Příloha k ŠVP č. 1 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro ZŠ Sokolnice Škola: Základní škola Sokolnice, okres Brno venkov, příspěvková organizace Ředitel ka školy: Mgr. Zita Butalová Koordinátor ka ŠVP: Mgr. Jana Hrdličková Platnost dodatku: od 1. 9. 2014 Přílohou č. 1 se upravuje školní vzdělávací program ZŠ Sokolnice v návaznosti na Pokusné ověřování účinnosti programu zaměřeného na změny v pohybovém a výživovém režimu žáků základních škol (Pohyb a výživa) vyhlášené MŠMT dne 26. března 2013 pod. č. j. MSMT- 5488/2013-210. V Sokolnicích dne 25.6. 2014.. Razítko školy ředitelka školy
Koncepce podpory zdraví na ZŠ Sokolnice ve školním roce 2014/2015 se změnami provedenými v obsahu a organizaci výuky a režimu žáků ve vazbě na pokusné ověřování programu Pohyb a výživa 1.Pohyb 1.1.Vyučovací předmět Tělesná výchova V 1. 3. ročníku probíhá výuka 3 hodiny týdně, ve 4. -5. ročníku 2 hodiny týdně. Rozsah hodin s ověřováním programu Pohyb a výživa nebyl nijak upraven. V rámci projektu bude v hodinách TV probíhat sledování a hodnocení tělesné zdatnosti pomocí Unifittestu. V 1. 3. ročníku proběhne hodnocení 2 krát ročně (září, konec května). Žáci budou seznamováni se svými pokroky a motivováni ke zlepšování své kondice. Ve 4. -5. ročníku proběhne hodnocení také 2 krát ročně (září, konec května) a žáci budou mít k dispozici přehledné tabulky svých výsledků, aby mohli sami posoudit svá zlepšení. Přehledné tabulky výkonů žáků budou součástí pedagogického deníku po celý 1. stupeň. 1.2. Integrace pohybových aktivit a informací o pohybu do dalších vyučovacích předmětů Cíl změny: Umožnit žákům větší prostor pro pohybové aktivity i v hodinách jiných předmětů, cíleně působit na odstranění únavy a kompenzaci jednostranné zátěže žáků při výuce. 1.2.1. Zařadíme cvičení v hodině některého předmětu alespoň 1x denně v každém ročníku. Postupně se pokusíme přejít na využití cvičení vždy, když je na žácích patrná únava. 1.2.2. V předmětu Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda zařadíme terénní cvičení minimálně jednou za měsíc. Bude označeno v třídní knize. 1.2.3. Zařadíme do vyučování minimálně jednou týdně výuku v pohybu a to v různých předmětech (matematika, český jazyk, anglický jazyk). Tato výuka může být realizována v aule, na školním dvoře či školním hřišti. Tato hodina bude označena v třídní knize. 1.2.4. Poučení o pohybu realizuje se formou informací o významu pohybu v Přírodovědě, Tělesné výchově a Osobnostní výchově (zdravý životní styl 4. 5. ročník). Ve 3. 5. ročníku začleníme do Prvouky a Přírodovědy týdenní sledování pohybových aktivit podle pohybové pyramidy během celého dne a vyhodnocení tohoto sledování 2 krát ročně (jaro, podzim). V každém ročníku na 1. stupni věnujeme 1 hodinu Prvouky, Přírodovědy nebo Osobnostní výchovy měsíčně výuce o významu pohybu pro zdraví, k ovládnutí 6 priorit pravidelnost, pestrost, přiměřenost, příprava, pravdivost, pitný režim. Konkrétní učivo v jednotlivých předmětech budeme průběžně zpracovávat a na konci školního roku začleníme do ŠVP.
1.3. Pohybové aktivity v režimu žáků ve škole Cíl změny: Nabídnout žákům víc pohybových aktivit. 1.3.1. Vyčleníme jednu přestávku denně ( ne velkou po 2. vyučovací hodině) jako pohybově rekreační (např. po 3. hodině). Během této přestávky vytvoříme podmínky pro neřízený pohyb dětí dodáme různé pomůcky, budeme motivovat žáky k pohybu. 1.3.2. Sportovní kroužky pro žáky všech ročníků 1. stupně již máme v nabídce několik let. 1.3.3. Žáci 1. stupně jezdí pravidelně na týdenní školu v přírodě. 1.3.4. Na jaře a na podzim uspořádáme pravidelně sportovní den, do jehož organizace se pokusíme zapojit rodiče. 1.3.5. Na jaře uspořádáme týden zdraví. Bude se týkat jak pohybu, tak výživy. 1.4. Materiální a prostorové podmínky pro pohybové aktivity Cíl změny: Umožnit lepší využití prostorů chodeb pro PA o přestávkách 1.4.1. V současnosti má škola k dispozici: aulu, hřiště s umělým povrchem, dvůr, chodby. 1.4.2. Upravíme školní dvůr vyznačíme na zemi skákacího panáka, člověče nezlob se atd. V aule jsou žíněnky a pomůcky pro Tv. Úpravu chodeb zvážíme během roku s ohledem na bezpečnost provozu. 1.5. Propagace a informace o pohybových aktivitách, motivace v dané oblasti Cíl změny: Motivovat žáky, jejich rodiče i učitele pro větší podporu pohybových aktivit. Poučit učitele a rodiče žáků o významu pohybu pro žáky, o jejich pohybových potřebách, o způsobech aktivní spolupráce se školou atd. 1.5.1. Na úvodní třídní schůzce seznámíme rodiče s projektem Pohyb a výživa, s důvody, proč jsme se stali pilotní školou. Poučíme je o významu pohybu pro zdraví dětí. 1.5.2. Na webové stránky přidáme tyto informace a pohybovou pyramidu, postupně formuláře na týdenní sledování PA po celý den atd. 1.5.3. Prostory na chodbách využijeme k instalaci nástěnek o pohybu a jeho významu, v jednotlivých třídách si učitelé také vytvoří nástěnky týkající se pohybu v jejich třídě. 1.5.4. Budeme přispívat do databáze námětů PA na www POP PaV.
1.6. Hodnocení oblasti pohybu Cíl změny: Objektivně zhodnotit, co ze zamýšlených změn se daří, co se nedaří a proč. 1.6.1. Vyhodnocení tabulek tělesné zdatnosti na začátku a konci školního roku. Zhodnocení, jak se tělesná zdatnost zlepšila. 1.6.2. V lednu a v červnu vyhodnotit ze zápisů v třídních knihách, jak se daří zařazovat pravidelně aktivní učení v pohybu a terénní cvičení. Zhodnotit jejich četnost a pravidelnost jestli je vhodná, nebo je třeba upravit s ohledem na výuku. 1.6.3. V diskusi učitelů zhodnotit v průběhu školního roku, jak se daří zařadit do výuky každodenní tělocvičné chvilky s ohledem na výuku, a jaký mají účinek na soustředění a následující práci žáků. 1.6.4. Zhodnotit na konci školního roku, jak lze upravit chodby a třídy k využití pro neřízené sportovní aktivity žáků s ohledem na jejich bezpečnost. 1.6.5. Ověřit znalosti z oblasti pohybu při vyplňování evaluačních listů v pracovním sešitě. 2. Výživa 2.1. Začlenění problematiky výživy do výuky Cíl změny: Obohatit poznatky a dovednosti v oblasti výživy v návaznosti na Edukační program POP PaV. 2.1.1. V 1. 3. ročníku věnujeme 1 hodinu Prvouky měsíčně učivu o potravinové pyramidě, velikosti porcí a pestrosti stravy. 2.1.2. Ve 4. 5. ročníku věnujeme 1 hodinu Přírodovědy nebo Osobnostní výchovy nácviku práce s potravinovou pyramidou, vyhodnocování svých stravovacích zvyklostí, nácviku dodržování šesti priorit v oblasti výživy pestrost, pravidelnost, přiměřenost, příprava, pravdivost, pitný režim. 2.1.3. V 1. 5. ročníku zařadíme do předmětu Pracovní činnosti (případně i jiných předmětů) několikrát do roka praktickou přípravu zdravé svačinky. Konkrétní učivo v jednotlivých předmětech budeme průběžně zpracovávat a na konci školního roku začleníme do ŠVP. 2.2. Výživové aktivity v režimu žáků ve škole Cíl změny: Vytvořit lepší podmínky pro pravidelný výživový a pitný režim žáků. Zlepšit nástroje pro pravidelné sledování výživového a pitného režimu. 2.2.1. Průběžně budeme zjišťovat, zda žáci snídají, vyhodnocovat a na třídních schůzkách projednávat s rodiči. Popřípadě zajistíme, že se děti mohou nasnídat v ranní družině.
2.2.2. Vzhledem k tomu, že školní jídelna není součástí školy, nemůžeme dětem připravovat zdravé svačinky ve školní jídelně. Svačinová přestávka je po 2. vyučovací hodině, to zůstává beze změny. Průběžně budeme kontrolovat svačinky, upozorňovat samotné žáky, co v nich chybí, na třídních schůzkách opět projednávat s rodiči. V páté třídě mají žáci jeden den 6 vyučovacích hodin. Budeme kontrolovat, že tento den mají větší svačinu a část si nechávají na přestávku po 4. vyučovací hodině. 2.2.3. Jídelní lístek školní jídelny je vyvěšován na nástěnce školy (přízemí). Ve 3. 5. ročníku budeme s jídelním lístkem pracovat ve vyhrazených hodinách (viz 2.1.1., 2.1.2.) 2.2.4. V průběhu dne budeme kontrolovat, kolik toho žáci vypijí, kdy a co pijí atd. Žáci mají možnost objednávat si mléko v rámci projektu Mléko do škol. Budeme sledovat počet žáků ve třídách, kteří tuto možnost využívají. Dále povedeme žáky k doplňování pití pitná voda z vodovodu. 2.3. Zájmové aktivity v oblasti výživy a pitného režimu Cíl změny: Vytvořit širší spektrum možností pro žáky ověřovat si vědomosti a dovednosti z oblasti výživy a stolování při praktických činnostech 2.3.1. Ve škole funguje kroužek Šikovný kuchař, kde se žáci učí připravovat různé pomazánky a jednoduchá jídla. 2.3.2. Každoročně pořádáme akci Školní koláč. Letos ji zaměříme na zdravější varianty koláčů i slané. 2.3.3. V rámci Týdne zdraví, který proběhne na jaře, se budeme věnovat nejen pohybovým, ale i výživovým činnostem. 2.4. Materiální a prostorové podmínky pro výživové aktivity a stravování Cíl změny: Zlepšit podmínky pro stravování a výživové aktivity žáků. 2.4.1. Naše škola nemá vlastní školní jídelnu, ta je součástí mateřské školy. Vaří se jedno jídlo. 2.4.2. Žáci si nosí vlastní nápoje, v poledne zajišťuje pitný režim školní jídelna. Ve školní družině mají žáci sirup. Budeme klást důraz na doplňování tekutin pitnou vodou z vodovodu. 2.4.3. Automat na nápoje nebo bufet ve škole nemáme a zřizovat nebudeme. 2.4.4. Škola má vlastní dobře vybavenou kuchyňku, kterou lze využívat při výuce.
2.5. Účast v projektech týkajících se stravování 2.5.1. Naše škola bude pokračovat v projektu Ovoce do škol i Mléko do škol. 2.6. Propagace a informace o výživových a stravovacích činnostech, motivace v dané oblasti Cíl změny: Motivovat žáky, jejich rodiče i učitele pro větší podporu výživových činností. Poučit učitele, další zaměstnance školy a rodiče žáků o významu zdravého stravování pro žáky, o jejich stravovacích potřebách, o způsobech aktivní spolupráce se školou atd. 2.6.1. Zařadíme na www stránky školy základní informace o POP PaV, postupně přidáme informace pro rodiče o významu výživy pro žáky 1. stupně, náměty pro zdravou stravu, ve spolupráci s lektorkou POP PaV zařadíme text o zdravé výživě a významu pravidelné stravy (snídaně, svačiny). 2.6.2. Na chodby i do jednotlivých tříd umístíme nástěnky a budeme je cíleně využívat k motivaci zdravé stravy i k výuce. 2.6.3. Jednou za rok uspořádáme pro rodiče besedu o zdravé výživě s lektorem z projektu PaV. 2.6.4. Budeme přispívat do databáze námětů PA na www POP PaV. 2.7. Hodnocení oblasti výživy Cíl změny: Objektivně zhodnotit, co ze zamýšlených změn se daří, co se nedaří a proč. 2.7.1. Ve 3. 5. ročníku využijeme jako vstupní test vlastní materiály, na konci roku tento test zopakujeme a porovnáme, jestli došlo ve stravování žáků k posunu k lepšímu. 2.7.2. Vyhodnotíme znalosti žáků z oblasti výživy prostřednictvím evaluačních listů v pracovním sešitě.