Český jazyk a literatura Literatura 20. století

Český jazyk a literatura Literatura 20. století Apollinaire- Čapkova studie VY_12_INOVACE_LITNOVA01 cíl: seznámit se s dobovou reakcí předního českého autora na nástup evropské avantgardy, vnímat Čapka jako novináře, sledovat způsob jeho vyjadřování, vnímat jeho erudici. Nahlédnout zakladatelský význam G.Apollinaira pro moderní umění, pochopit některé principy jeho tvorby. Práci s úryvkem předchází četba ukázky z Pásma a doplňující výklad o biografických souvislostech. Studenti pracují s kopií originálního článku otištěného v časopise Přehled: Avantgarda -opakovací písemná práce VY_12_INOVACE_LITNOVA02 cíl: shrnutí tvůrčích principů avantgardy, porovnání jednotlivých směrů, zkoumání básnického jazyka Cenná je zejména společná interpretace ukázek po hodnocení práce, uvádění variant odpovědí. 1) samostatné vypracování úkolů, 2) oprava a hodnocení práce pedagog, 3) hledání možných interpretací, společná oprava Beckett: Čekání na Godota VY_12_INOVACE_LITNOVA03 cíl: ujasnit si témata, dobové souvislosti, interpretovat- uvádět možné interpretace Beckettovy hry 1) domácí četba 2) domácí úkol zpracování odpovědí na otázky 3) společné vyhodnocení ve škole Karel Čapek -opakovací písemná práce VY_12_INOVACE_LITNOVA04

cíl: shrnutí poznatků získaných četbou a interpretací Čapkových textů, využití znalostí o životě K.Čapka a době, ve které tvořil. Ujasnění si postavení K.Čapka v české literatuře a jeho vztahu k jiným soudobým uměleckým proudům Čapkovy povídky- 1.část VY_12_INOVACE_LITNOVA05 Karel Čapek : Povídky z jedné kapsy cíl: 1) charakterizovat Čapkův styl, principy jeho tvorby, vliv pragmatismu a noetiky na jeho vnímání a způsob zobrazování, 2) uvědomit si možnosti interpretace textu, prakticky si vyzkoušet své vypravěčské dovednosti, uvědomit si vztah mezi zvoleným způsobem vyprávění a cílem vlastní interpretace. Celkově se zaměřit na variabilitu vnímání skutečnosti. Individuální práce, cca čtvrtina třídy čte vždy stejnou povídku: Ukradený spis 139/VII,odd.C, Šlépěje, Případ dr.mejzlíka, Naprostý důkaz ČAPEK, K. Povídky z jedné kapsy. 27.vyd. Praha : Československý spisovatel, 1978 s. 5, s.36, s.55, s.105 Čapkovy povídky-2.část, skupinová práce VY_12_INOVACE_LITNOVA06 Karel Čapek : Povídky z jedné kapsy (Ukradený spis 139/VII,odd.C, Šlépěje, Případ dr.mejzlíka, Naprostý důkaz) ČAPEK, K. Povídky z jedné kapsy. 27.vyd. Praha : Československý spisovatel, 1978 s. 5, s.36, s.55, s.105 cíl: 1) objevit principy Čapkova zobrazování skutečnosti na základě porovnání různých povídek, analyzovat texty, 2) uvědomovat si komplikovanost vnímání a interpretace skutečnosti,3) uvědomit si vlastní vypravěčské schopnosti, pokoušet se o přesnost,4) posílit umění naslouchat a společně řešit problém Dekadence Wilde VY_12_INOVACE_LITNOVA07

cíl: seznámit se s Wildeovou estetikou, doplnit poznatky o charakteru fin de siécle- dobové pocity, vztah umění a skutečnosti. 1) studenti vypracují dle uvedených otázek domácí úkol na základě četby Wildeovy pohádky. (MARTINKOVÁ,V.Čítanka 3, 2. vyd. Praha : Tripolia, 2001. s.21 25.) 2)oprava a hodnocení pedagogem 3) společná reflexe textu, uvádění různých interpretací vzniklých při zpracovávání dom. práce, zařazení textu do kon dobového kontextu, jeho nadčasový význam Gellner VY_12_INOVACE_LITNOVA08 cíl: charakteristika generace anarchistických buřičů v porovnání s předchozími směry fin de siécle, porovnání různého pojetí tématu noc v poezii od romantismu po počátek 20.století. 1)přednes (učitel, popř. předem připravený student),2) individuální četba a příprava na úkoly k textu, 3) společná reflexe textu na základě otázek. Gellner VY_12_INOVACE_LITNOVA09 cíl: parodické prostředky v Gellnerových povídkách, stylová promiskuita jako zdroj komiky, opakování pravopisu. Hašek. Avantgarda- opakování VY_12_INOVACE_LITNOVA10 cíl: 1) možné interpretace Haškova románu,2) zopakovat postavení Haškových Osudů dobrého vojáka za světové války v české literatuře 3) opakování o avantgardě Hemigway- Povídky 1 VY_12_INOVACE_LITNOVA11 cíl: na základě domácí samostané četby otevřít téma Hemingwayovy metody ledovce

Práce je úvodem k tématu Hemingway. Úkoly jsou zadány studentům po předchozí domácí četbě povídek Kočka v dešti, Jednoduchý dotaz, Stařec u mostu Hemingway: Povídky 2 VY_12_INOVACE_LITNOVA12 úkol je zařazen jako závěrečný v tématu Hemingway cíl: 1) seznámit se s typickými Hemingwayovými tématy, 2) hledat pod povrchem textu, 3) využít znalostí získaných při předchozí společné interpretaci jiných Hemingwayových povídek 4) hledat své hemingwayovské téma Hermann Hesse : Demian práce s úryvky VY_12_INOVACE_LITNOVA13 Úvodní hodina k tématu Hesse cíl: 1) nahlédnout do myšlenkového světa H.Hesseho, 2) vlastním uvažováním se motivovat k další četbě, 3) skup. prací zjišťovat možné interpretace uvedených úryvků,4) sledovat vztah mezi tématem díla a jeho epickou rovinou Hermann Hesse pravopis a úkoly VY_12_INOVACE_LITNOVA14 cíl: 1)opakování z pravopisu a mluvnice, 2) interpretace textu Úkol je vhodné použít na závěr tématu Hesse. Hrabal- opak. k maturitě - Kafkárna VY_12_INOVACE_LITNOVA15 cíl: shrnout poznatky nasbírané při četbě Hrabalových povídek, popř. románů, detailně analyzovat Hrabalův text a uvědomit si tak jeho způsob zobrazování Práce pro dvojice, uzavírá téma Hrabal. Studenti četli alespoň 5 Hrabalových povídek, včetně Kafkárny

Studenti si přečtou úryvek, ve dvojicích si připraví odpovědi na otázky. Některé z otázek je možno zadat písemně k odevzdání a hodnocení. Hrabal rozbor vybrané povídky (skupinová práce) VY_12_INOVACE_LITNOVA16 Úkol je zadán ve škole po domácí četbě povídek: Křtiny, Jarmilka, Chcete vidět zlatou Prahu? Kafkárna, Krásná Poldi, Automat svět. Studenti ve škole už četli a interpretovali jiné Hrabalovy povídky (Křtiny 1947, Dáma s kaméliemi) cíl: 1) přemýšlet o tématických rovinách Hrabalových povídek, 2) charakterizovat postavy a prostředí,3) společně interpretovat text, všímat si různých variant interpretace. Povídky Bohumila Hrabala :Křtiny, Jarmilka, Chcete vidět zlatou Prahu, Kafkárna, Krásná Poldi, Automat svět VY_12_INOVACE_LITNOVA17 HRABAL, B. Chcete vidět zlatou Prahu? 1.vyd. Praha : Mladá fronta, 1989. cíl: prozkoumat tematikuhrabalových povídek, ujasnit si, co je hrabalovská postava. Téma outsiderů v literatuře 50.let.Diskuse nad přečtenými texty, schopnost formulovat svůj názor a zdůvodnit ho, společné objevování. Úkol navazuje na předchozí skupinovou práci, ve které se studenti intenzivně věnovali vždy jedné povídce. 1) domácí četba zadaných povídek, 2) skupinové (4-5 studentů) zpracování úkolů ve škole založené na diskusi Charms: Dobytku smíchu netřeba VY_12_INOVACE_LITNOVA18 Úvodní hodina k tématu Charms. cíl: 1) potěšit se z interpretačních možností Charmsova textu, 2) vnímat grotesknost, absurditu a hrůznost zadané povídky, 3) uvědomit si možnosti dramatizace textu zejména funkci pohybové složky, práci s časem atp., vnímat rozdílnost jednotlivých interpretací, chápat, čím je způsobena, analyzovat jednolivé dramatizace Studenti pracují v tříčlenných skupinách

Kafka: Proměna VY_12_INOVACE_LITNOVA19 Domácí úkol po přečtení celé povídky. Studenti znají jiné Kafkovy povídky, chápou témata jeho tvorby. cíl: 1) zážitek z vlastní četby využít k analýze textu, 2) hledat různé interpretace povídky Proměna, 3) prozkoumat Kafkův jazyk- tak, jak to umožňuje překlad Z.Sekala do češtiny, sledovat vztah mezi jazykem a tématem Kundera: Já truchlivý bůh VY_12_INOVACE_LITNOVA20 cíl: princip hry a manipulace v Kunderových povídkách (úkol je vhodno zažadit po společné interpretaci jiné Kunderovy povídky např.falešného autostopu) Domácí úkol s následnou reflexí v hodině. Milan Kundera: Falešný autostop VY_12_INOVACE_LITNOVA21 Úvodní četba k tématu Kundera cíl:prozkoumat konstrukci Kunderových příběhů, sledovat jeho způsob zobrazování. Zabývat se tematikou hry a jejích důsledků. Vysvětlit, co je intelektuální próza. 2) volné psaní na téma: Hra? 2) diskuse o napsaném, 3) individuální četba povídky, 4) práce ve dvojicích odpovědi na otázky, 5) společná reflexe. Nezval: Úvodní pracovní list k tématu VY_12_INOVACE_LITNOVA22

cíl:1) prozkoumat Nezvalovo vidění světa, jeho práci s pamětí, konkrétní obraznost a hravost, sledovat proměny jeho tvorby od poetismu k surrealismu. 2) vyzkoušet si jeho metodu při pokusech o vlastní tvorbu V.Nezval: Edison / Úkoly k diktátu VY_12_INOVACE_LITNOVA23 Diktát je zařazen jako shrnující práce po tématu Nezval, studenti znají skladbu Edison. cíl: 1) principy pásma, funkce eliminace interpunkce v pásmu,2) detailním rozborem úryvku připomenout principy Nezvalovy práce s jazykem Nezval : Edison VY_12_INOVACE_LITNOVA24 Domácí úkol zadaný po společné školní četbě ukázek z Nezvalovy básnické a teoretické tvorby. cíl: 1) pečlivě prozkoumat celou skladbu Edison, 2) vnímat zejména její hlavní téma, chápat vztah mezi oběma hlavními postavami, 3) charakterizovat radosti a strasti tvůrčí osobnosti, porovnat je s vlastními, 4) sledovat formu skladby, její vztah ke sdělovanému Ota Pavel : Smrt krásných srnců VY_12_INOVACE_LITNOVA25 cíl:charakterizovat Pavlův styl, porovnat jej s vypravěčstvím Hrabalovým. Domácí práce, společná reflexe opravených a komentovaných prací. Sova - opakování interpunkce VY_12_INOVACE_LITNOVA26

IV.ročník ČJ, literatura přelomu 19. a 20. století cíl: opakování interpunkce, interpretace Sovovy básně, možnosti využití nevyužití interpunkce v poezii 1)obecné opakování o interpunkci, s důrazem na psaní uvozovek, citoslovcí, oslovení, přechodníků atp. 2)samostaná práce studenttů- doplnění interpunkce do úvodních čtyř ukázek 3)společná kontrola, vysvětlení problematických jevů 4)samostaná četba Sovovy básně, interpretace na základě položených otázek 5)doplnění interpunkce do Sovovy básně 6)v následující hodině společná reflexe interpretací textu a oprava Škvorecký:Babylónský příběh VY_12_INOVACE_LITNOVA27 cíl: Podrobně prozkoumat způsob vyprávění J. Škvoreckého. Všímat si zdánlivě podružných poznámek, epizodních motivů. Pokusit se o predikaci,vyjít z dosavadní četby Škvoreckého povídek. Srovnat vlastní vnímání se způsobem vidění světa, který předkládá Škvorecký. Sledovat, jak se autorský záměr prolíná celým textem. Metoda ledovce v české literatuře. 1) Ve dvojicích ve škole pročíst úvodní ukázky z povídky, odpovědět na zadané otázky.2) Za domácí úkol dočíst celou povídku a reflektovat její sdělení. Škvorecký: Pan doktor Strass VY_12_INOVACE_LITNOVA28 cíl: (úvodní práce k tématu Škvorecký). Seznámit se s tematikou Škvoreckého povídek. Interpretovat povídku. Reflektovat časovost a nadčasovost Škvoreckého povídek. 1) Domácí četba a domácí příprava podle otázek. 2) Společná reflexe povídky ve škole doplněná o informace o dobových reáliích a životě J.Škvoreckého. Význam nezvyklého užití ich-formy pro vedlejší postavu. Škvorecký: EINE KLEINE JAZZ MUSIC VY_12_INOVACE_LITNOVA29

cíl: Sledovat tématiku 2.sv.války ve Škvoreckého povídkách. Interpretovat povídku. Reflektovat časovost a nadčasovost Škvoreckého povídek. 1) Domácí četba a domácí příprava podle otázek. 2) Společná reflexe povídky ve škole doplněná o informace o dobových reáliích, úvaha o chování lidí v době totalit. Význam nezvyklého užití ich-formy pro vedlejší postavu. Vladislav Vančura- opakování VY_12_INOVAC0E_LITNOVA30 cíl: zopakovat to, co bylo zjištěno interpretací Vančurových textů, zejména ukázek z Rozmarného léta. Uvědomit si mimořádnost Vančurova jazyka a jeho sdělovací možnosti, podrobněji ho zkoumat. Upevnit svoje vědomí o Vančurově postavení v soudobé české literatuře. Písemná práce, individuální zpracování. Woolfová VY_12_INOVACE_LITNOVA31 cíl: prozkoumat detailně způsoby zachycování skutečnosti v povídce V. Woolfové. V práci ve dvojici konfrontovat své názory s druhými. WOOLFOVÁ, V. Smyčcový kvartet. 1. vyd. Praha : Státní nakladatelství krásné literatury, 1965 s. 7 35. Woolfová- Okamžiky bytí VY_12_INOVACE_LITNOVA32 cíl: zjišťovat, jak Woolfová pracuje s časem a prostorem, umět rozlišit čas veřejný a soukromý, vyhledávat modernistická témata v textu, všímat si postavení vypravěče. Prozkoumat překlad po stránce jazykové. Úkoly zpracují žáci doma po předchozím školním čtení a zkoumání jiných textů V.Woolfové, ve škole bude jejich domácí úkol reflektován a komentován.