4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

Transkript

1 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu s hudební výchovou do vzdělávací oblasti Člověk a umění. Navazuje na výuku výtvarné výchovy na prvním stupni. Z průřezových témat mají na výtvarnou výchovu návaznost zejména výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, osobnostní a sociální výchova, environmentální výchova, multikulturní výchova, mediální výchova. Výtvarný výchova umožňuje žákům hlouběji porozumět výtvarným činnostem, jejich druhům. Poznání svého tvořivého já také zákonitostem přírodních jevů a procesů. Umožňuje v rámci výuky zkoušet rozličné výtvarné techniky, a tím i nalézat odpovědi na nejrůznější otázky, spjaté s touto oblastí lidské činnosti. Výtvarná výchova nabízí dobrodružství poznávání, nejen druhů výtvarných materiálů. Probouzí v žácích přirozenou zvídavost a to jak k umění samotnému, tak i k vyzkoušení všech možných variant činností. Žáci mohou zažít radost z vlastního zkoušení, objevování a poznatků, které při tom sami odvodí. Klademe důraz především na praktické činnosti, jež jsou prováděny metodou, experimentu a samotného zkoušení různých výtvarných činností a technik. Takto získané hodnoty, vědomosti a výsledky se učí sami vyhodnotit, vyvodit patřičný závěr a ten pak propojit s podmínkami reálného života. Úkolem výtvarné výchovy je podporovat samostatné činnosti žáků, procvičování jemné motoriky, fantazie, kreativity, sebeovládání. Otevřené myšlení žáků, má umožnit kriticky se zamyslet nad zadanými výtvarnými úkoly souvisejícími s výtvarným uměním a zaujmout k nim vlastní stanovisko, výběr techniky a samostatné zpracování zadaného úkolu..žáci by měli zejména pochopit složitost a komplexnost vztahů člověka 468

2 a výtvarného umění, měli by si rozvíjet povědomí této problematice a v neposlední řadě by měli získat náhled na nové výtvarné technologie a techniky, užívané v v historii ale i současné praxi významných výtvarných umělců. Cílem je umožnit žákům hlouběji porozumět zákonitostem nejen přírodních jevů a procesů, ale také vztahů rozličných materiálů a umožnit v rámci výuky bádat a tím i nalézat odpovědi na nejrůznější otázky, spjaté s touto oblastí vědy. Výtvarný výchova nabízí dobrodružství poznávání, dokáže probouzet v žácích přirozenou zvídavost a to jak k výtvarnému umění samotnému, tak i k ostatním disciplínám které je spojují.žáci mohou zažít radost z vlastního objevování a poznatků. Klademe důraz na praktické činnosti, jež jsou prováděny metodou experimentu a samotného zkoušení rozličných technik. Takto získané informace a zkušenosti a výsledky umět vyhodnotit, vyvodit patřičný závěr a získané zkušenosti použít v podmínkách reálného života. Volíme takové formy a metody výuky, které žákům umožňují optimální zvládnutí učiva. Jedná se o aktivizující činnosti podporující samostatnost a tvořivost, realizují se pomocí problémového vyučování, skupinové i samostatné práci. Výchovněvzdělávacích cílů se snažíme dosahovat i s ohledem na individuální osobnosti žáků a jejich aktuální zdravotní stav. V neposlední řadě směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí v oblasti zapojení se do aktivit směřujících k šetrnému chování se k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí. Klademe důraz na pochopení souvislostí mezi činností lidí, na správné nakládání a využívání materiálů a jejich bezpečné využívání. Při tvorbě učebních osnov předmětu výtvarná výchova vycházíme z individuálních potřeb žáků a respektování jejich postižení. 2. Časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova má u dětí vzdělávaných podle ŠVP ZŠ na 1. stupni v 1.,3. a 4. ročníku pevně stanovenou dotaci 1 vyučovací hodina týdně, v 2. a 5. ročníku 2 hodiny týdně, na 2. stupni v 6. a 7. ročníku pevně stanovenou časovou dotaci 2 vyučovací hodiny týdně, v 8. a v 9. ročníku pevně stanovenou časovou 469

3 dotaci 1 vyučovací hodina týdně. Výtvarná výchova u dětí vzdělávaných podle ŠVP ZŠ - LMP probíhá na 1. i 2. stupni v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně. Obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Člověk a umění stanovených RVP pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. 3. Výchovné a vzdělávací strategie rozvíjející kompetence žáků Kompetence k učení Učitel: - zadává úkoly, při kterých žáci získávají zkušenosti a praxi při práci s rozličnými materiály, získávají informace z rozličných zdrojů ( např. Internet, časopisy, odborná literatura apod.) - společně s žáky vytýčí cíl činnosti, sleduje jejich pokroky a úspěšnost při práci - se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho styl výuky Kompetence k řešení problémů Učitel: - zařazuje do výuky úkoly, které rozvíjí u žáků tvořivost a žáci sami směřují k cíli, - vede žáky k zamyšlení nad názory a výkony druhých - umožní žákům pracovat s rozličnými materiály a zdroji, aby si mohli ověřit jejich chování v praxi - vede žáky k šetrnému a správnému užití materiálu, techniky a vybavení Kompetence komunikativní Učitel: - se zajímá o názory a zkušenosti žáků, pracuje s náměty žáků, vybízí žáky ke kladení otázek 470

4 - vede žáky ke sledování současného uměleckého vývoje a následně s žáky diskutuje o jejich významu, důležitosti Kompetence sociální a personální Učitel: - podporuje vzájemnou komunikaci mezi žáky při řešení problému a jejich vzájemnou spolupráci - povzbuzuje každého žáka, snahou je navodit příjemnou atmosféru v třídním prostředí Kompetence občanské Učitel: - vede žáky ke kladnému vztahu k umění a životnímu prostředí - osvětluje rozdíly mezi druhy materiálů jejich vlastností a zátěži na životní prostředí a vede žáky k jejich úspornému využívání Kompetence pracovní Učitel: - zohlední individuální tempo žáků v závislosti na míře jejich zdravotního postižení a zajistí jejich vzdělávací potřeby - zajistí studijní materiály a kompenzační pomůcky, jež jsou žákům při výuce dostupné v dostatečném množství - vede žáky k jejich budoucí profesní orientaci (při zohlednění jejich možností) 4. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - OSV 471

5 Průřezové téma se zabývá jedincem a jeho individualitou. Nabízí možnost rozvoje jeho emocionálních vztahů, osobních postojů a dobrých mezilidských vztahů. Nabádá ke spolupráci, vzájemné komunikaci a případnému řešení konfliktů. - rozvoj schopností poznávání - kreativita - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice Výchova demokratického občana - VDO Průřezové téma má žáka připravit k pozdějšímu řešení problémů, konfliktů a nenadálých situací, jež mohou nastat v otevřené demokratické společnosti. Smyslem je poznat a pochopit nutnost pravidel, s nimiž se denně setkáváme. - občan, občanská společnost a stát - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS Průřezové téma rozvíjí vědomí evropské sounáležitosti a zároveň vědomí vlastní národní identity. Poukazuje na nutnost dodržování morálky, uplatnění práva, prosazování humanismu. - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - Multikulturní výchova MK 472

6 Průřezové téma učí žáky komunikovat a žít ve skupině lidí, řešit konflikty a spory, poznat různé úhly pohledu a pochopit, že všechny kultury jsou si rovnocenné a žádná není nadřazena jiné. - lidské vztahy Environmentální výchova EV Průřezové téma nabádá žáky k lepšímu pochopení složitých dějů v přírodě, k nutnosti péče o životní prostředí a k zodpovědnosti za vlastní jednání i jednání jiných. - ekosystémy - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí Mediální výchova MV Průřezové téma má vytvořit kritický odstup od mediálních sdělení, schopnost vytvoření vlastního úsudku o událostech, zprávách, ale i selekci toho nejpodstatnějšího ve zpravodajství. - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - práce v realizačním týmu 473

7 Učební osnovy ZŠ Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. ZŠ Žák: - zvládá podle svých možností základní mezipředmětová VDO - výchova k samostatnosti tvořivé dovednosti integrace - rozvíjí pozorovací schopnost a paměť - poznává a zobrazuje tvary a funkce práce dekorativní Hv, Pč OSV - rozvoj poznávacích schopností kreativita - zná pojem barva základní - zkouší míchat barvy výtvarné umění a životní prostředí Prvouka - poznává vlastnosti barev a učí se využívat je v praxi - seznamuje se s možností hry s linií a barvou - prakticky rozlišuje pojem kresba a malba kresba, malba - zjišťuje vlastnosti plastických materiálů kompozice z různých materiálů při modelování - rozvíjí svůj cit pro prostor prostorové tvoření - zobrazuje tvary a funkce věcí Ma - poznává a rozlišuje pojmy - hračka, loutka, školní potřeba 474

8 Ročník: 2. ZŠ Žák: - učí se ztvárňovat vlastní prožitky výtvarné vyjádření skutečnosti mezipředmětová VDO - výchova k samostatnosti a představy integrace - rozvíjí své pozorovací schopnosti - pokouší se o výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů Hv, Pč OSV - rozvoj poznávacích schopností, - rozlišuje funkce a tvary předmětů práce dekorativní a postorové Ma kreativita - rozumí pojmu barva základní, barvy teplé a studené, řídké a husté, světlé a tmavé - zvládá přiměřené ředění a míchání barev EV - výchova k životnímu prostředí - pomocí hry si osvojuje dovednosti - rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce, prostor - rozvíjí své praktické znalosti a zkušenosti při modelování - při práci s linií používá přítlak, odlehčení - dokáže si sám vybrat podle potřeby a svých schopností jednoduchý výtvar. Ma nástroj - štětec, špejle, dřívko - aktivně pracuje s ilustracemi, popisuje výtvarné umění a životní prostředí Čj obrázky - z 1. ročníku zná ilustrace známých ilustrátorů, seznamuje se s obrázky dalších ilustrátorů - rozumí pojmu hračka, loutka, maňásek - učí se citlivě vnímat výtvarná díla 475

9 Ročník: 3. ZŠ Žák : - pokouší se výtvarně ztvárnit své prožitky výtvarné vyjádření skutečnosti mezipředmětová VDO - výchova k samostatnosti - pozná základní barvy, dokáže je vhodně integrace použít kresba,malba - učí se výtvarně vyjádřit postavy pohádko- Hv, Pč vých bytostí - seznamuje se s proporcemi lidské postavy postavy OSV - kreativita,rozvoj poznávacích - vyhlédává a třídí přírodniny a výtvarně výtvarné umění a životní prostředí Prvouka schopností je dotváří na základě svých představ - rozpoznává lidské výtvory, pozoruje EV - výchova k životnímu prostředí a porovnává jejich tvar práce dekorativní a prostorové Ma - poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti - učí se poznávat různé druhy línie - rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus ( rytmické řazení prvků ) - poznává základní vlastnosti plastických materiálů - objem vytváří modelováním kompozice z různých materiálů - ví, co je ilustrace a její výrazové prostředky - poznává výtvarnou hodnotu hračky, loutky 476

10 Ročník: 4. ZŠ Žák : - ztvárňuje vlastní prožitky a představy výtvarné vyjádřen skutečnostií mezipředmětová - umí rozvíjet své pozorovací schopnosti integrace OSV - rozvoj poznávacích shopností - pokouší se o výtavrné vyprávění děje Čj, Hv kreativita pohádek a příběhů Ma - rozlišuje tvary a funkci předmětů - snaží se o postižení jednoduchých EV - ekosystémy, vztah člověka k prostře proporcí i předmětů v různém prostředí dí - prolíná výuku Vv během celého období - zná a rozumí pojmu barva základní, teplé kresba, malba a studené, řídké a husté, světlé a tmavé zvládá přiměřeně ředění a míchaní barev pomocí hry si osvojuje dovednosti - práce s línií, využívá přítlak, odlehčení, Ma šrafování, zhušťování čar - rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce i prostor kompozice z různých materiálů - kombinodále rozvíjí své praktické znalosti vané techniky, koláže, frotáže Pč a zkušenosti při modelování - ví, co je výtvarný rytmus a využívá znalosti prostorové tvoření o barvách - dokáže si sám podle potřeby vybrat jednoduchý výtvarný nástroj tj. dřívko, špejle, štětec dekorativní práce - aktivně pracuje s ilustracemi - porovnává ilustrace a popisuje obrázky kolektivní práce - výstavy, výzdoba školy Čj - z minulých. ročníku zná ilustrace známých účast na soutěžích ilustátorů a dále se seznamuje s obrázky dalších ilustrátorů - rozumí pojmům hračka, loutka, maňásek, - citlivě vnímá výtvarná díla 477

11 Ročník: 5. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. Vztahy Průřezová témata Žák: výtvarné vyjádření skutečnosti - rozvíjí svou fantazii a představivost Čj - vyprávění OSV - rozvoj poznávacích schopnstí - ztvárňuje vlastní prožitky - kresba malba Hv - malba na hudbu - pozná základní a podvojné barvy - proporce a správně je použije OSV - kreativita - dokáže výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy - rozvíjí své prostorové vidění, cítění - plocha, prostor - dokáže tvary užitkových předmětů vyjádřit v ploše i v prostoru Žák: práce dekorativní a prostorové - dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše Čj - písmo - seznamuje se a využívá písmo jako dekorativní prvek - rozvíjí sví zkušenosti v modelování - překreslí a upraví dle předlohy ilustraci Žák: práce s drobným materiálem - využívá různé druhy materiálů Pč - práce s přir. - samostatně používá jednoduché nástroje - dekorativní práce materiálem - dbá na bezpečnost při práci - jednoduché výtvarné nástroje - pracuje samostatně dle předlohy - bezpečnost při práci - osvojí si výtvarné techniky - koláž - výtvarné techniky frotáž Žák: kolektivní práce - tvoří společnou práci pro výzdobu školy OSV - hodnoty, postoje, praktická etika - aktivně se účastní výtvarných soutěží - účast na soutěžích MkV - lidské vztahy 478

12 Ročník: 6. ZŠ Žák: Rozvíjení smyslové citlivosti Tv - pohyb. aktivity OSV - rozvoj schopností poznávání - zvládá prvky vizuálně obrazného Vizuálně výtvarné prvky - linie, tvar OSV - kreativita vyjádření - linie, tvary Vyjádření vztahů, pohybu Hv - hud. inspirace - uspořádá objekty do celků v ploše Objekt - plocha - vyjádří vztahy, pohyby a proměny Sebereflexe uvnitř a mezi objekty - lineárně, světlostně - při analýze budoucího výtvarného záměru upřednostňuje vědomé vnímání - sebereflektuje smyslové účinky při umělecké výtvarné tvorbě Žák: Uplatňování subjektivity Rv - sociální vnímání OSV - komunikace - vyjádří emoce, pocity, nálady manipulací Vyjádření emocí, pocitů, nálad s objekty, pohybem těla a jeho Výtvarné zpracování konkrétních předmětů umístěním v prostoru Vizuální vnímání - výtvarně zpracuje hračky, objekty, Motivační fantazie ilustrace textů - upřednostňuje vizuální vnímání - používá fantazijní motivaci při výtvarné činnosti - vědomě uplatňuje reflexi při vlastní tvorbě Žák: Ověřování komunikačních účinků Kd - komunikace OSV - hodnoty, postoje, praktická etika - zaujímá osobní postoj při utváření vlastní Osobní postoj při tvorbě s okolím MkV - lidské vztahy tvorby a dokáže ho zdůvodnit a obhájit - vysvětlí záměry své tvorby 479

13 Ročník: 7. ZŠ Žák: Rozvíjení smyslové citlivosti Tv - pohyb. aktivity OSV - rozvoj schopností poznávání - zvládá prvky vizuálně obrazného Vizuálně výtvarné prvky - objem, textura OSV - kreativita vyjádření - objemy, světlostní a barevné Vyjádření vztahů, pohybu Hv - hud. inspirace kvality, textury Objekt - plocha a fantazie - vnímá uspořádání prvků v ploše, objemu Sebereflexe - uspořádá objekty do celků v objemu Mimovizuální podněty - vyjádří vztahy, pohyby a proměny uvnitř a mezi objekty - barevně a plasticky - při analýze budoucího výtvarného záměru upřednostňuje mimovizuální podněty - sebereflektuje smyslové účinky při práci s fotografií, filmem, tiskovinami Žák: Uplatňování subjektivity Rv - sociální vnímání OSV - komunikace - vyjádří emoce, pocity, nálady, fantazii Vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie akčním tvarem malby a kresby, Výtvarné zpracování animovaného filmu Čj - popis uspořádáním prostoru Haptické vnímání - výtvarně zpracuje animovaný film Smyslová fantazie - upřednostňuje haptické vnímání - používá smyslovou motivaci při výtvarné činnosti - vědomě uplatňuje reflexi při vlastní tvorbě Žák: Ověřování komunikačních účinků Kd - komunikace OSV - hodnoty, postoje, praktická etika - zaujímá osobní postoj při utváření vlastní Osobní postoj při tvorbě s okolím MkV - lidské vztahy tvorby, dokáže zdůvodnit jeho odlišnou Odlišná interpretace OSV - řešení problémů a rozhodovací interpretaci Hodnoty a proměny výtvarného díla dovednosti - vysvětlí záměry své tvorby a proměny obsahu svého díla 480

14 Ročník: 8. ZŠ Žák: Rozvíjení smyslové citlivosti Tv - pohyb. aktivity OSV - rozvoj schopností poznávání - zvládá prvky vizuálně obrazného Vizuálně výtvarné prvky - časový průběh OSV - kreativita vyjádření v časovém průběhu - podobnost, Sebereflexe Hv - hud. inspirace MV - práce v realizačním týmu kontrast, rytmus Vyjádření vztahů, pohybu, proměn a fantazie - vnímá plastické a prostorové prostředky Prostorové prostředky - vyjádří vztahy, pohyby a proměny Mimovizuální podněty Info - práce s PC uvnitř a mezi objekty pomocí statického vyjádření - při analýze budoucího výtvarného záměru upřednostňuje mimovizuální podněty - sebereflektuje smyslové účinky při práci s televizí, elektronickými médii Žák: Uplatňování subjektivity Rv - sociální vnímání OSV - komunikace - vyjádří emoce, pocity, nálady, fantazii Vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie OSV - psychohygiena celku vizuálně obrazným vyjádřením Výtvarné zpracování comicsu, fotografie Čj - vypravování EV - základní podmínky života a vyjádřením proměn Statické vnímání - výtvarně zpracuje comics, fotografii Racionálně konstruktivní fantazie - upřednostňuje statické vnímání - používá racionálně konstruktivní motivaci při výtvarné činnosti - vědomě uplatňuje reflexi při vlastní tvorbě Žák: Ověřování komunikačních účinků Kd - komunikace OSV - hodnoty, postoje, praktická etika - zaujímá osobní postoj při utváření vlastní Osobní postoj při tvorbě s okolím MkV - lidské vztahy tvorby, dokáže zdůvodnit jeho odlišnou Odlišná interpretace OSV - řešení problémů a rozhodovací interpretaci Hodnoty a proměny výtvarného díla D - život a dílo dovednosti - vytvoří kritéria pro porovnávání Výtvarné umění starých mistrů starých mistrů - vysvětlí záměry své tvorby a proměny obsahu svého díla - zhodnotí výtvarné umění různých historických období 481

15 Ročník: 9. ZŠ Žák: Rozvíjení smyslové citlivosti Tv - pohyb. aktivity OSV - rozvoj schopností poznávání - zvládá prvky vizuálně obrazného Vizuálně výtvarné prvky - dynamika OSV - kreativita vyjádření - dynamika, dynamické Reklama Hv - hud. inspirace MV - práce v realizačním týmu proměny Vyjádření vztahů, pohybu a fantazie MV - tvorba mediálního sdělení - vnímá časový průběh Prostorové prostředky - vyjádří vztahy, pohyby a proměny Hudebně dramatické podněty Info - práce s PC uvnitř a mezi objekty pomocí Sebereflexe dynamického vyjádření Čj - časopis, noviny - při analýze výtv. záměru upřednostňuje hudebně dramatické podněty - sebereflektuje smyslové účinky při práci s reklamou Žák: Uplatňování subjektivity Rv - sociální vnímání OSV - komunikace - vyjádří představy a osobní zkušenosti Vyjádření představ a osobních zkušeností OSV - psychohygiena interpretací Plastika, grafika, skulptura Čj - popis EV - vztah člověka k prostředí - výtvarně zpracuje plastiku, skulpturu Dynamické vnímání MkV - podpora multikulturality a komunikační grafiku Expresivní fantazie Z - státy světa - upřednostňuje dynamické vnímání - používá expresivní motivaci při výtvarné činnosti - vědomě uplatňuje reflexi při vlastní tvorbě Žák: Ověřování komunikačních účinků Kd - komunikace OSV - hodnoty, postoje, praktická etika - zaujímá osobní postoj při utváření vlastní Osobní postoj při tvorbě s okolím MkV - lidské vztahy a přejaté tvorby Prezentace OSV - řešení problémů a rozhodovací - prezentuje svoji tvorbu ve veřejném Záměry vlastní tvorby Ov - sociální kultury dovednosti i mediálním prostoru Sociální kultury - vysvětlí záměry své tvorby a proměny obsahu svého díla - zhodnotí výtvarné umění různých sociálních kultur 482

16 Učební osnovy ZŠ LMP Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. LMP Žák by měl: - učit se zvládat základní tvořivé dovednosti mezipředmětová VDO - výchova k samostatnosti, - rozvíjet pozorovací schopnost a paměť integrace kreativita - poznávat a zobrazovat tvary a funkce Pč - stříhání, lepení - seznamovat se s pojmem barva základní práce dekorativní Hv - zkoušet míchat barvy - poznávat vlastnosti barev a využívat jich v praxi - seznamovat se s možnostmi hry s linií a barvou - učit se prakticky rozlišovat pojem kresba kresba, malba a malba - zjišťovat vlastnosti plastických materiálů kompozice z různých materiálů Prvouka - rozmanipři modelování tost přírody OSV - rozvoj poznávacích schopností - rozvíjet svůj cit pro prostor prostorové tvoření Ma - třídění prvků - zobrazovat tvary a funkce věcí výtvarné umění a životní prostředí - poznávat a rozlišovat pojmy hračka, loutka školní potřeba 483

17 Ročník: 2. LMP Žák by měl: práce dekorativní a prostorové mezipředmětová VDO - výchova k samostatnosti - učit se zvládat základní tvořivé dovednosti integrace - rozvíjet pozorovací schopnost a paměť EGS - poznávání evropských kultur - poznávat a zobrazovat tvary a funkce kompozice z různých materiálů Pč, Hv Ma - seznamovat se s pojmem barva základní MV - interpretace - zkoušet míchat barvy kresba, malba - poznávat vlastnosti barev a využívat jich v praxi - seznamovat se s možnostmi hry s linií a barvou - učit se prakticky rozlišovat pojem kresba a malba - zjišťovat vlastnosti plastických materiálů Prvouka při modelování - rozvíjet svůj cit pro prostor Ma výtvarné umění a životní prostředí - zobrazovat tvary a funkce věcí - poznávat a rozlišovat pojmy hračka, loutka školní potřeba 484

18 Ročník: 3. LMP Žák by měl: - výtvarně ztvárňovat své prožitky výtvarné vyjádření skutečnosti mezipředmětová OSV - rozvoj schopností poznávání, kresba, malba integrace osobnostní rozvoj - poznat základní barvy a dokázat je vhodně použít ČJ - výtvarně vyjádřit pohádkové bytosti práce dekorativní a prostorové - seznamovat se s proporcemi lidské postavy Prvouka - vyhledávat a třídit přírodniny, výtvarně je kompozice z různých materiálů HV, TV dotvářet na základě svých představ - rozpoznávat lidské výtvory, pozorovat a porovnávat jejich tvar výtvarné umění a životní prostředí - poznávat vlastnosti barev a jejjich výrazové možnosti - učit se poznávat základní vlastnosti plastických materiálů, objem vytvářet modelováním - vědět, co je ilustrace a její výrazové prostředky - poznávat výtvarnou hodnotu hračky, loutky 485

19 Ročník: 4. LMP Žák by měl: - zvládat základní tvořivé dovednosti kresba, malba ( tužka, uhel, voskové mezipředmětová EV - základní podmínky života, ekosystépastely, křídy, prstové barvy ) integrace my, lidské aktivity a problémy životního - vnímat a pojmenovávat vztahy mezi tvary, základní dovednosti při práci štětcem prostředí, vztah člověka k prostředí barvami ( barevné kontrasty ) ( akvarel, temperové barvy, malování na Hv, Pč, Tv ( prolíná výuku Vv během celého - uplatňovat vlastní fantazii a představivost papír, přírodniny na sklo, hry s barvou, období) - zachytit základní tvar zobrazovaného malba prsty ) předmětu MkV - kulturní rozdíly, lidské vztahy - zvládat základní kompozice výtvarného prostorové tvoření - hlína, modelovací Pč etnický původ díla hmota, modurit, sádra, stavebnice, - používat na elementární úrovni základní karton OSV - rozvoj schopností poznávání, výtvarné techniky kreativita - poznávat nejznámější ilustrace knih dekorativní práce - práce s papírem, textilií a filmů pro děti přírodninami - výtvarně zpracovávat přírodní materiály kompozice z různých materiálů - ( nalepování, dotváření apod. ) kompbinované techniky, koláže, frotáže kolektivní práce - výstavy - výzdoba Čj školy, účast ve VV soutěžích 486

20 Ročník: 5. LMP Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. Vztahy Průřezová témata Žák by měl: výtvarné vyjádření skutečnosti - rozvíjet svou fantazii a představivost Čj - vyprávění OSV - rozvoj poznávacích schopnstí - ztvárňovat vlastní prožitky - kresba malba Hv - malba na hudbu - poznat barvy teplé a studené a správně je použije - kontrast OSV - kreativita - rozpoznat základní vlastnosti a vztahy (kontrasty - velikost, barevný kontrast) - barevné spektrum - rozvíjet své prostorové vidění, cítění - vyjdářit kresbou pocit z uměleckého díla, - výtvarné hodnocení i z vlastní tvůrčí činnosti Žák by měl: práce dekorativní a prostorové - dokázat vytvořit jednoduchou prostorovou dekoraci - modelování Pč - práce s - rozvíjet své zkušenosti v modelování hlínou, dřevem - upravit dle vzoru jednoduchou ilustraci - tradiční a netradiční prostředky - osvojit si používání tradičnich i netradičních prostředků Žák by měl: práce s drobným materiálem - využívat různé druhy materiálů Pč - práce s přir. - samostatně používat jednoduché nástroje - dekorativní práce materiálem - dbát na bezpečnost při práci - jednoduché výtvarné nástroje - pracovat s pomocí dle předlohy - bezpečnost při práci - osvojit si výtvarné techniky - koláž - výtvarné techniky frotáž Žák by měl: kolektivní práce - tvořit společnou práci pro výzdobu školy OSV - hodnoty, postoje, praktická etika - aktivně se účastnit výtvarných soutěží - účast na soutěžích MkV - lidské vztahy 487

21 Ročník: 6. LMP Žák by měl: Rozvíjení smyslové citlivosti Tv - pohyb. aktivity OSV - rozvoj schopností poznávání - zvládnout prvky vizuálně obrazného Vizuálně výtvarné prvky - linie tvar OSV - kreativita vyjádření - linie, tvary v malbě a kresbě Vyjádření vztahů, pohybu Hv - hud. inspirace - uspořádat objekty do celků v ploše Objekt - plocha - vyjádřit vztahy, pohyby a proměny Malba, kresba uvnitř a mezi objekty - lineárně, - při analýze budoucího výtvarného záměru upřednostňovat vědomé vnímání Žák by měl: Uplatňování subjektivity Ov - mezilidské OSV - komunikace - vyjádřit emoce, pocity, nálady manipulací Vyjádření emocí, pocitů, nálad vztahy s objekty, pohybem těla a jeho Výtvarné zpracování konkrétních předmětů umístěním v prostoru Vizuální vnímání - výtvarně zpracovat hračky, objekty, Motivační fantazie - upřednostňovat vizuální vnímání - používat fantazijní motivaci při výtvarné činnosti Žák by měl: Ověřování komunikačních účinků Kd - komunikace OSV - hodnoty, postoje, praktická etika - zaujímat osobní postoj při utváření vlastní Osobní postoj při tvorbě s okolím MkV - lidské vztahy tvorby a dokáže ho zdůvodnit a obhájit - vysvětlit záměry své tvorby 488

22 Ročník: 7. LMP Žák by měl: Rozvíjení smyslové citlivosti Tv - pohyb. aktivity OSV - rozvoj schopností poznávání - zvládat prvky vizuálně obrazného Vizuálně výtvarné prvky - objem, textura OSV - kreativita vyjádření - objemy, barevné kvality Vyjádření vztahů, pohybu Hv - hud. inspirace - vnímat uspořádání prvků v prostoru Objekt - plocha a fantazie - vyjádřit vztahy, pohyby a proměny Sebereflexe uvnitř a mezi objekty v malbě a kresbě Mimovizuální podněty - při analýze budoucího výtvarného záměru upřednostňovat mimovizuální podněty - sebereflektovat smyslové účinky při práci s fotografiií, anim. filmem Žák by měl: Uplatňování subjektivity Ov - rodina OSV - komunikace - vyjádřit prožitky a představy Vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie akční tvarem malby a kresby, Výtvarné zpracování animovaného filmu Čj - vyprávění uspořádáním prostoru Haptické vnímání vnímání - rozlišit a porovnat fotografii a anim. film, Smyslová fantazie pokusit se o jejich zpracování - upřednostňovat haptické vnímání - používat smyslovou motivaci při výtvarné činnosti - vědomě uplatňovat reflexi při vlastní tvorbě tvůrčí činnosti Žák by měl: Ověřování komunikačních účinků Kd - komunikace OSV - hodnoty, postoje, praktická etika - zaujímat osobní postoj při utváření vlastní Osobní postoj při tvorbě s okolím MkV - lidské vztahy tvorby Odlišná interpretace OSV - řešení problémů a rozhodovací - dokázat, zdůvodnit jeho odlišnou Hodnoty a proměny výtvarného díla Čj - popis díla dovednosti interpretaci Prezentace - vysvětlit záměry své tvorby a proměny obsahu svého díla - provést prezentaci před spolužáky 489

23 Ročník: 8. LMP Žák by měl: Rozvíjení smyslové citlivosti Info - práce s PC OSV - rozvoj schopností poznávání - zvládat prvky vizuálně obrazného Vizuálně výtvarné prvky - barevný kontrast OSV - kreativita vyjádření v barevném kontrastu Sebereflexe Hv - hud. inspirace MV - práce v realizačním týmu v grafice, koláži Vyjádření vztahů, pohybu, proměn a fantazie - vnímat plastické a prostorové prostředky Barevné vnímání - vyjádřit vztahy, pohyby a proměny Mimovizuální podněty uvnitř a mezi objekty pomocí Elektronický obraz barevného vyjádření Grafika, koláž - při analýze budoucího výtvarného záměru upřednostňovat mimovizuální podněty - sebereflektovat smyslové účinky při práci s elektronickým obrazem Žák by měl: Uplatňování subjektivity Čj - vypravování OSV - komunikace - vyjádřit zkušenosti a myšlenky Vyjádření zkušeností a myšlenek OSV - psychohygiena vizuálně obrazným vyjádřením Výtvarné zpracování elek. obrazu Info - práce s PC EV - základní podmínky života v grafice a koláži Třídění a hodnocení výsledků - výtvarně zpracovat elektronický obraz - vědomě uplatňovat reflexi při vlastní tvorbě tvorbě - třídit a hodnotit výsledky tvůrčí činnosti vlastní i ostatních Žák by měl: Ověřování komunikačních účinků Čj - charakteristika OSV - hodnoty, postoje, praktická etika - zaujímat osobní postoj při utváření vlastní Osobní postoj při tvorbě výtvarného díla MkV - lidské vztahy tvorby, dokázat zdůvodnit jeho odlišnou Odlišná interpretace OSV - řešení problémů a rozhodovací interpretaci Hodnoty a proměny výtvarného díla dovednosti - vytvořit kritéria pro hodnocení výsledků Kritéria hodnocení - vysvětlit záměry své tvorby a proměny Prezentace obsahu svého díla - provést prezentaci před rodiči 490

24 Ročník: 9. LMP Žák by měl: Rozvíjení smyslové citlivosti Tv - pohyb. aktivity OSV - rozvoj schopností poznávání - zvládat prvky vizuálně obrazného Vizuálně výtvarné prvky - plocha, prostor OSV - kreativita vyjádření v ploše a prostoru Reklama Hv - hud. inspirace - vnímat časový a prostorový průběh Grafické editory a fantazie MV - tvorba mediálního sdělení - zvládat jednoduché výtvarné vyjádření Druhy písma v grafických editorech Hudebně dramatické podněty Info - práce s PC - při analýze výtv. záměru upřednostňovat Sebereflexe hudebně dramatické podněty Čj - časopis, noviny - sebereflektovat smyslové účinky při práci s reklamou - poznat rozdíly mezi druhy písma a uplatnit je ve výtvarném záměru Žák by měl: Uplatňování subjektivity Čj - hodnocení OSV - komunikace - vyjádřit situace a události a dokázat je Vyjádření situací a událostí OSV - psychohygiena interpretovat Plastika D - staří mistři EV - vztah člověka k prostředí - výtvarně zpracuje plastiku Tradiční a netradiční prostředky - používat tradiční a netradiční prostředky Běžná a umělecká produkce snažit se o jejich kombinaci - rozlišit, porovnat a vyhodnotit výsledky běžné a umělecké produkce - uplatňovat reflexi při vlastní tvorbě Žák by měl: Ověřování komunikačních účinků Čj - vypravování OSV - hodnoty, postoje, praktická etika - zaujímat osobní postoj při utváření vlastní Osobní postoj při tvorbě MkV - lidské vztahy a přejaté tvorby Prezentace D - historické OSV - řešení problémů a rozhodovací - prezentovat svoji tvorbu ve veřejném Záměry vlastní tvorby výtvarné směry dovednosti prostoru - škola Hodnocení historické výtvarného díla - vysvětlit záměry své tvorby a proměny obsahu svého díla - subjektivně zhodnotit zvolené historické výtvarné dílo 491

25 492