Zpráva z testování žáků 3. ročníků oborů vzdělání poskytující střední vzdělávání s maturitní zkouškou ve školách zřizovaných Moravskoslezským krajem (školní rok 2018/2019) Zpráva pro vedení školy Škola Mendelovo gymnázium, Opava, příspěvková organizace, Komenského 5, 74601 Opava Počet otestovaných tříd 4 Termín 22. 3. 2019-2. 4. 2019 Počet žáků v testovaných třídách 123 Počet otestovaných žáků 101 Počet otestovaných žáků v ČJ 101 Počet otestovaných žáků v MAT 101 Počet otestovaných žáků v AJ 96 Počet otestovaných žáků v NJ 5 strana 1
Obsah Úvod... 4 Vysvětlení používaných pojmů... 6 Stupně relativního přírůstku znalostí žáka... 8 Stupně relativního přírůstku znalostí třídy, školy... 9 Kritéria hodnocení školy v dané dovednosti... 10 Celkové vyhodnocení... 11 Celkové vyhodnocení - grafy... 12 Český jazyk... 13 Regresní přímka oboru č. 1... 15 Regresní přímka třídy 3. B... 16 Regresní přímka třídy 3. C... 18 Regresní přímka třídy 3. D... 20 Regresní přímka třídy 7. A... 22 Dovednost 1 - Ovládání lexikálního pravopisu... 29 Dovednost 2 - Ovládání morfologického pravopisu... 30 Dovednost 3 - Ovládání syntaktického pravopisu... 31 Dovednost 4 - Porozumění obsahu textu... 32 Dovednost 5 - Třídění slov... 33 Matematika... 34 Regresní přímka oboru č. 1... 36 Regresní přímka třídy 3. B... 37 Regresní přímka třídy 3. C... 39 Regresní přímka třídy 3. D... 41 Regresní přímka třídy 7. A... 43 Dovednost 1 - Funkce jako vztah mezi veličinami... 50 Dovednost 2 - Grafické vnímání, práce s grafem a diagramem... 51 Dovednost 3 - Chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby... 52 Dovednost 4 - Numerické dovednosti... 53 Dovednost 5 - Orientace v tabulce a práce s ní... 54 Dovednost 6 - Poznání rovinných útvarů a prostorová představivost... 55 Dovednost 7 - Práce se znaky (symboly)... 57 Dovednost 8 - Správnost logické úvahy... 58 Anglický jazyk... 59 strana 2
Obsah Regresní přímka oboru č. 1... 61 Regresní přímka třídy 3. B... 62 Regresní přímka třídy 3. C... 64 Regresní přímka třídy 3. D... 66 Regresní přímka třídy 7. A... 68 Dovednost 1 - Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním... 75 Dovednost 2 - Orientace ve slovesných strukturách... 76 Dovednost 3 - Práce s tázacími výrazy... 77 Dovednost 4 - Práce s předložkami... 78 Dovednost 5 - Reakce na jednoduchá sdělení... 79 Dovednost 6 - Slovní zásoba... 80 Dovednost 7 - Stavba anglické věty... 81 Německý jazyk... 82 Regresní přímka oboru č. 1... 84 Regresní přímka třídy 3. B... 85 Regresní přímka třídy 7. A... 87 Dovednost 1 - Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním... 92 Dovednost 2 - Negace ve větách... 93 Dovednost 3 - Orientace ve slovesných strukturách... 94 Dovednost 4 - Práce s tázacími výrazy... 95 Dovednost 5 - Práce s předložkami... 96 Dovednost 6 - Reakce na jednoduchá sdělení... 97 Dovednost 7 - Stavba německé věty... 98 Vyhodnocení dotazníku... 99 Škola je místo kde...... 99 Co mi neumožňuje věnovat dostatečný čas přípravě do školy?... 100 Co mi brání dosahovat lepších výsledků?... 101 Odhady žáků v jednotlivých částech testu... 102 Průměrné odhady tříd... 102 Odhady žáků třídy 3. B... 103 Odhady žáků třídy 3. C... 104 Odhady žáků třídy 3. D... 105 Odhady žáků třídy 7. A... 106 strana 3
Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, dostávají se Vám do rukou výsledky z testování žáků třetích ročníků středních škol. Testování se zúčastnilo 5273 žáků třetích ročníků. Test se skládal z následujících částí: český jazyk matematika cizí jazyk (anglický/německý) Výsledky v jednotlivých předmětech obsahují následující údaje: Ú [%]: Úspěšnost školy/třídy/žáka v daném předmětu, dovednosti. ÚP [%]: Průměrná úspěšnost v daném oboru. P(c): Percentil školy/třídy vzhledem k ostatním školám/třídám. P(o): Percentil školy/třídy v daném oboru vzhledem k ostatním školám/třídám ve stejném oboru. R(o): Reziduál testovaného žáka/třídy/školy vzhledem k ostatním žákům/školám/třídám daného oboru. Výsledky tříd v daném předmětu jsou zaneseny do sloupcového grafu. Výsledky jsou dále rozděleny podle sledovaných dovedností. U každé dovednosti jsou v tabulce uvedeny výsledné údaje. strana 4
Jedná se o tyto údaje: Ú [%] P(c) Úspěšnost školy/třídy/žáka v dané dovednosti. Percentil testované třídy/školy vzhledem ke všem ostatním třídám/školám (všech oborů), které se účastnily projektu. P(o1) Percentil testované školy/třídy vzhledem k ostatním školám/třídám gymnaziálních oborů (79 Obecná příprava). P(o2) Percentil testované školy/třídy vzhledem k ostatním školám/třídám lyceálních oborů (78 Obecně odborná příprava). P(o3) Percentil testované školy/třídy vzhledem k ostatním školám/třídám s obory technického zaměření (18 Informatické obory, 21 Hornictví a hornická geologie, hutnictví a slévárenství, 23 Strojírenství a strojírenská výroba, 26 Elektrotechnika, telekomunikační a výpočetní technika, 33 Zpracování dřeva a výroba hudebních nástrojů, 34 Polygrafie, zpracování papíru, filmu a fotografie, 36 Stavebnictví, geodézie a kartografie, 39 Speciální a interdisciplinární obory). P(o4) Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním třídám/školám s obory ekonomického, obchodního a právního zaměření (63 Ekonomika a administrativa, 66 Obchod, 68 Právo, právní a veřejnosprávní činnost). P(o5) Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním třídám/školám s obory zaměřenými na služby (31 Textilní výroba a oděvnictví, 37 Doprava a spoje, 65 Gastronomie, hotelnictví a turismus, 69 Osobní a provozní služby). P(o6) Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním třídám/školám s obory přírodovědného zaměření (16 Ekologie a ochrana životního prostředí, 28 Technická chemie a chemie silikátů, 29 Potravinářství a potravinářská chemie, 41 Zemědělství a lesnictví). P(o7) Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním školám/třídám s obory pedagogického, sociálního a zdravotnického zaměření (53 Zdravotnictví, 75 Pedagogika, učitelství a sociální péče). P(o8) Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním školám/třídám s obory uměleckého zaměření (82 Umění a užité umění). strana 5
Vysvětlení používaných pojmů Co je to dovednost Dovednost způsobilost člověka k provádění určité činnosti. Dovednost si žák osvojuje záměrným učením, ale také spontánně (např. při hře). Je podmíněna do jisté míry vrozenými předpoklady, ale hlavně je osvojována učením a výcvikem. Osvojování určitých dovedností je základem školního vzdělávání, a proto jsou dovednosti vymezovány jako vzdělávací cíle v různých kurikulárních dokumentech, vzdělávacích programech aj. Co je to percentil Percentil ke každému dosaženému počtu bodů je přiřazeno tzv. percentilové pořadí, které udává, kolik procent žáků/tříd/škol ve vzorku dosáhlo horšího výkonu. To umožňuje posoudit, jaké je postavení žáka/třídy/školy ve skupině (např. percentil 95 znamená, že 95 % testovaných žáků/tříd/škol dané skupiny bylo horších a pouhých 5 % žáků/tříd/škol lepších). Harmonizace testu a výsledků Žáci řešili různé varianty testu. Přestože jejich sestavení byla věnována velká pozornost, mohou jednotlivé varianty vykazovat různou obtížnost. Aby mohly být výsledky žáků porovnatelné, byla provedena harmonizace testů, resp. výsledků. Jedná se o statistickou metodu, která umožňuje srovnávat výsledky všech žáků mezi sebou, přestože měli různé varianty testů. Zjednodušeně řečeno, jde o proces, kdy body žáka z jednoho testu jsou přepočteny na body, kterých by teoreticky dosáhl, kdyby v danou chvíli absolvoval jiný test. Pokud není ve zprávě uvedeno jinak, pak jednotlivé úspěšnosti jsou publikovány již po harmonizaci, tedy objektivně porovnatelné. Úspěšnost Harmonizovaný poměr správných - špatných odpovědí žáka transformovaný na procenta. Vyšší procento znamená více správně zodpovězených otázek. Nabývá hodnot v intervalu [0..100]. V případě třídy a školy se jedná o aritmetický průměr úspěšností žáků třídy/školy. strana 6
Reziduál Relativní přírůstek Reziduál odpovídá rozdílu mezi měřenou a odhadovanou hodnotou výsledku testování žáka, přičemž odhad je představován regresní přímkou. Číselné vyjádření relativního přírůstku žáka určuje velikost osové vzdálenosti výsledků žáků od předpokládaného výsledku, kterého měli žáci dosáhnout. Tato hodnota může nabývat kladných i záporných čísel. Kladná číselná hodnota - žák za sledované období dosáhl v průměru lepších výsledků, než se očekávalo. Znamená to, že jeho výsledky jsou lepší než u žáků, kteří při vstupním testu byli na stejné úrovni jako daný žák. Záporná číselná hodnota - žák za sledované období dosáhl horších výsledků, než se očekávalo. Znamená to, že jeho výsledky jsou v průměru horší než u žáků, kteří při vstupním testu byli na stejné úrovni jako daný žák. Čím větší je samotná absolutní hodnota čísla udávajícího relativní přírůstek žáka, tím větší je rozdíl mezi očekávanými znalostmi žáka a měřenými znalostmi žáka. Pro snadnější interpretaci zjištěného relativního přírůstku žáka, třídy a školy jsou výsledky rozděleny do několika stupňů úspěšnosti rozvoje znalostí a dovedností a tyto stupně jsou slovně okomentovány. Relativní přírůstek byl počítán v rámci oboru vzdělání žáků a daného testovaného předmětu. U obecných studijních předpokladů nebyl relativní přírůstek určován. Regresní přímka Regresní přímka slouží k aproximaci datového pole žáků, tj. dané skupiny žáků. Regresní přímka je vypočtena lineární regresí, kdy jsou pro výpočet použita data ze vstupního a výstupního testování žáků vždy s ohledem na daný studijní obor a testovaný předmět. Regresní přímku lze chápat jako očekávaný výsledek žáků dané skupiny žáků. Jestliže jsou výsledky žáka nebo třídy zobrazeny nad regresní přímkou, pak tento žák resp třída dosáhli lepších výsledků vzhledem k předpovědi. Zobrazené výsledky žáka resp. třídy, nebo školy pod regresní přímkou ukazují na horší výsledky žáka resp. třídy, nebo školy vzhledem k předpověďi. Míra úspěšnosti dosažení výsledků žáků je interpretována velikostí jejich relativního přírůstku. strana 7
Stupně relativního přírůstku znalostí žáka - 5 stupňů Jedná se o pětistupňovou škálu, která odpovídá normálnímu rozdělení četnosti hodnot relativních přírůstků žáků v daném oboru vzdělání a testovaném předmětu. 1. Velký Žák má za sebou velkou změnu v přístupu k učení. Za testované období učení zvýšil své znalosti a dovednosti nad očekávání. Ve srovnání se žáky, kteří měli v prvním ročníku stejné výsledky jako on, dosahuje nyní lepších výsledků ve studiu. 2. Vyšší střední Žák za testované období zlepšil svůj přístup k rozvoji svých znalostí a dovedností. Vzhledem k předpokladu má lepší úspěšnost v učení. Znamená to, že se jeho způsob učení změnil k lepšímu. Bude-li žák pokračovat ve své píli, pravděpodobně dosáhne lepších studijních výsledků. 3. Střední Míra rozvoje znalostí a dovedností žáka je za testované období na dobré úrovni. Žákův pokrok odpovídá předpokládanému rozvoji, kterého měl v tomto období dosáhnout. Znamená to také, že svůj způsob učení nezměnil. Jeho výsledky a úspěchy ve studiu jsou průměrně stejné jako v testování vstupních znalostí. 4. Nižší střední Míra rozvoje znalostí a dovedností žáka za testované období mírně neodpovídá očekávání. Znamená to, že je žák ve srovnání se žáky, kteří v prvním ročníku byli na stejné úrovni jako on, nyní na nepatrně horší úrovni znalostí a dovedností. 5. Malý Žák za testované období mohl změnit svůj přístup k učení. Míra jeho rozvoje ve znalostech a dovednostech je nižší než u žáků, kteří byli v prvním ročníku na stejné úrovni jako on. Výsledky ukázaly, že žák nepracoval tak aktivně, jak by se vzhledem k jeho předcházejícím výsledkům dalo očekávat. strana 8
Stupně relativního přírůstku znalostí třídy, školy - 4 stupně Jedná se o čtyřstupňovou škálu, která odpovídá kvartilovému rozdělení tříd, resp. škol podle hodnot jejich relativních přírůstků v daném oboru vzdělání a předmětu. Hodnota relativního přírůstku třídy, resp. školy odpovídá průměru relativních přírůstků žáků dané třídy, resp. školy. 1. stupeň Žáci třídy, resp. školy v daném oboru vzdělání a testovaném předmětu mají za sebou velmi pozitivní změnu v přístupu ke studiu. Celkově žáci třídy, resp. školy vykazují nadprůměrné hodnoty relativního přírůstku ve srovnání se žáky, kteří měli v prvním ročníku stejné výsledky jak oni. Třída, resp. škola je z pohledu výsledků relativního přírůstku znalostí pro daný obor vzdělání v horním kvartilu. 2. stupeň Žáci třídy, resp. školy v daném oboru vzdělání v testovaném předmětu mají za sebou v průměru spíše pozitivní změnu v přístupu ke studiu. Celkově žáci třídy, resp. školy vykazují výborné až dobré hodnoty relativního přírůstku ve srovnání se žáky, kteří měli v prvním ročníku stejné výsledky jako oni. Třída, resp. škola je z pohledu výsledků relativního přírůstku znalostí pro daný obor vzdělání ve druhém kvartilu. 3. stupeň Žáci třídy, resp. daného studijního oboru třídy a školy v průměru nedoznali změnu v přístupu ke studiu. Celkově žáci třídy, resp. školy vykazují spíše průměrné až mírně podprůměrné hodnoty relativního přírůstku ve srovnání se žáky, kteří měli v prvním ročníku stejné výsledky jak oni. Třída, resp. škola je z pohledu výsledků relativního přírůstku znalostí pro daný obor vzdělání ve třetím kvartilu. 4. stupeň Žáci třídy, resp. školy v daném ročníku v testovaném předmětu v průměru doznali negativní změnu v přístupu ke studiu. Celkově žáci školy vykazují nízké hodnoty relativního přírůstku ve srovnání se žáky, kteří měli při vstupním testování stejné výsledky jako oni. Třída, resp. škola je z pohledu výsledků relativního přírůstku znalostí pro daný obor vzdělání ve čtvrtém kvartilu. strana 9
Kritéria hodnocení školy v dané dovednosti Interval - procentuální zastoupení žáků Doporučení pro školu 1. (85%; 100%> Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách prokazují Vaši žáci velmi dobré znalosti. 2. (65%; 85%> Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní Vašim žákům testované dovednosti větší problémy, přesto doporučujeme na základě podrobných výsledků žáků jejich procvičování. 3. (35%; 65%> Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí Vašim žákům testované dovednosti obtíže, proto je důležité cílené a systematické procvičování. 4. <0%; 35%> Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách mají Vaši žáci s testovanými dovednostmi vážné problémy, proto je důležité pravidelné a systematické procvičování. Celkový počet testovaných žáků/škol Počet žáků Počet škol Celkem 5273 78 V oboru o1 1840 29 V oboru o2 392 14 V oboru o3 1574 33 V oboru o4 394 11 V oboru o5 397 13 V oboru o6 142 6 V oboru o7 447 9 V oboru o8 87 3 strana 10
Celkové vyhodnocení Předmět Ú [%] P(c) P(o1) Český jazyk 87.3 82 48 Matematika 69.9 82 55 Anglický jazyk 88.2 90 69 Německý jazyk 96.9 78 64 Předmět R(o1) Český jazyk 3. stupeň Matematika 3. stupeň Anglický jazyk 1. stupeň Německý jazyk - strana 11
Celkové vyhodnocení - grafy Graf 1: Průměrná úspěšnost školy v předmětech a oborech (barevné sloupce) vzhledem k průměrné úspěšnosti oborů (barevné úsečky). Graf 2: Celkový percentil školy v předmětech 3. ročníku strana 12
Český jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 87.8 87 66 3. C 84.5 57 16 3. D 87.5 81 51 7. A 88.8 93 78 Třída D1 D2 D3 D4 D5 3. B 90.6 75.6 87.4 91.5 82.2 3. C 87.3 77.8 82.3 88.7 79.1 3. D 90.5 75.3 86.1 91.9 81.7 7. A 90.4 80.2 86.9 91.1 86.2 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují průměrnou úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Seznam sledovaných dovedností D1 - Ovládání lexikálního pravopisu D2 - Ovládání morfologického pravopisu D3 - Ovládání syntaktického pravopisu D4 - Porozumění obsahu textu D5 - Třídění slov strana 13
Reziduál znalostí tříd oboru č. 1 Třída Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 3. B 83.5 87.8 3. stupeň 3. C 78.9 84.5 4. stupeň 3. D 81.4 87.5 3. stupeň 7. A 81.8 88.8 1. stupeň strana 14
Graf 3: Regresní přímka oboru č. 1 - Český jazyk strana 15
Graf 4: Regresní přímka oboru č.1, 3. B - Český jazyk strana 16
Reziduál znalostí žáků třídy 3. B Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Depta, Matěj 86.3 81 83.7 25 5. Malý Dušek, Adam 89.5 92 94.6 94 2. Vyšší střední Hellebrandová, Veronika 80 57 89.2 62 3. Střední Kamrádová, Veronika 83.5 69 89.1 60 3. Střední Kaspar, Nicolas 72.8 29 74.6 2 5. Malý Koch, Adam 63.2 5 86.9 44 2. Vyšší střední Lipka, Marek - 0 91.2 77 - Moravcová, Tereza 86.8 86 91.7 81 2. Vyšší střední Norská, Magdaléna 89.5 92 82.5 19 5. Malý Ondrová, Kateřina 88.6 87 94.6 94 2. Vyšší střední Pártlová, Lucie 81.6 63 86.7 41 3. Střední Paulická, Lucie 82.5 67 88.1 54 3. Střední Růžička, Filip 83.5 69 93.3 88 2. Vyšší střední Sidunov, Ondřej 72 27 84.5 29 4. Nižší střední Skroch, Vojtěch 90.6 94 86.2 40 4. Nižší střední Smolková, Tereza 91 94 92.3 83 3. Střední Sniehotta, Michael - 0 94.3 92 - Šindelářová, Natálie 88.6 89 92.3 83 2. Vyšší střední Šodková, Julie - 0 84.4 28 - Šylerová, Kristýna 75.8 39 85.8 37 3. Střední Ulitzková, Natálie 84.3 75 84.4 28 4. Nižší střední Večerková, Kateřina 81.4 61 92.7 85 2. Vyšší střední Vostalová, Zuzana 70.8 21 76.9 5 5. Malý strana 17
Graf 5: Regresní přímka oboru č.1, 3. C - Český jazyk strana 18
Reziduál znalostí žáků třídy 3. C Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Bazalová, Patricie 83.5 69 83.6 23 4. Nižší střední Běhavý, Jan 83.5 69 85.8 37 4. Nižší střední Biler, Tomáš 60.5 4 66.3 0 5. Malý Ceplý, Michael 71.1 24 89.9 66 2. Vyšší střední Durčáková, Nikol 81.1 59 90.9 75 2. Vyšší střední Exnerová, Lucie 72 27 86.9 44 3. Střední Hajková, Hana 82.2 65 74.6 2 5. Malý Jarošová, Barbora 80 57 84.4 28 4. Nižší střední Kwiek, Jakub 68.4 16 78.8 8 5. Malý Malchárková, Eliška 76.3 43 90 68 2. Vyšší střední Marethová, Barbora 80 57 86.7 41 3. Střední Plesníková, Tereza 77.7 47 86.9 44 3. Střední Pouč, Vojtěch 81.6 63 91.7 81 2. Vyšší střední Radoschowský, David 74 34 86.2 40 3. Střední Rymanová, Tereza 77.1 46 89.9 66 2. Vyšší střední Stříbná, Adéla 79 53 83.6 23 4. Nižší střední Šamárková, Adéla 88.7 90 87.6 49 4. Nižší střední Šreková, Karolína 78.8 53 88.1 54 3. Střední Štantejská, Iva 76.1 40 79 9 5. Malý Štěpánková, Klára 92.9 98 84.3 26 5. Malý Vaňková, Veronika 83.8 71 87.3 47 3. Střední Varyš, Prokop 68.4 16 77.1 5 5. Malý strana 19
Graf 6: Regresní přímka oboru č.1, 3. D - Český jazyk strana 20
Reziduál znalostí žáků třídy 3. D Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Andronikidu, Anna 84.2 73 89.2 62 3. Střední Andrýsek, Jáchym 72.8 29 90.7 72 2. Vyšší střední Broda, Marek 76.3 43 88.4 56 3. Střední Haasová, Tereza 69.7 20 80.2 11 5. Malý Hebelková, Denisa 92.1 97 85.5 35 4. Nižší střední Hrňová, Petra 90.3 93 87.6 49 4. Nižší střední Imrýšková, Veronika 73.3 30 83.7 25 4. Nižší střední Kolářová, Adéla 73.7 32 89.8 64 2. Vyšší střední Konarská, Karolína 76.3 43 88.1 54 3. Střední Kotásková, Valérie 88.4 90 88.4 56 3. Střední Kremer, Sebastián 76.5 44 85.5 35 4. Nižší střední Lichnovská, Bára 86.5 84 84.3 26 4. Nižší střední Lichnovská, Tereza 86.3 79 88.1 54 3. Střední Matějková, Tereza 81.4 61 77.1 5 5. Malý Mička, Lukáš 82.2 65 89.1 60 3. Střední Ondráček, Robert 69.7 20 87.6 49 3. Střední Richter, Kryštof 63.3 6 93.3 88 1. Velký Semianová, Pavla 74 35 86.2 40 3. Střední Skřontová, Anna 90 93 94.3 92 2. Vyšší střední Stoklasa, Jan 81.1 59 91.7 81 2. Vyšší střední Tomeček, Filip 81.8 65 85.8 37 4. Nižší střední Wolf, Tomáš 92.1 96 91.2 77 3. Střední Zajíček, Marek 94.2 99 87.3 47 4. Nižší střední strana 21
Graf 7: Regresní přímka oboru č.1, 7. A - Český jazyk strana 22
Reziduál znalostí žáků třídy 7. A Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Brablec, Jiří 68.4 16 92.3 83 1. Velký Černý, Ondřej 69.7 20 92.7 85 1. Velký Dehner, Ondřej 86.8 86 92.9 86 2. Vyšší střední Domesová, Kateřina 86.2 81 93.3 88 2. Vyšší střední Ďuríčková, Michaela 72 27 88.1 54 3. Střední Halfarová, Nela 88.3 87 93.7 91 2. Vyšší střední Holešová, Denisa - 0 86.2 40 - Horáková, Alžběta 65.8 9 86.7 41 3. Střední Hozáková, Michaela 88.6 89 85.5 35 4. Nižší střední Hromadová, Jana 80 57 93.5 90 1. Velký Jahodová, Michaela 91 95 90.4 70 3. Střední Katreniaková, Petra 84.3 75 93.5 90 2. Vyšší střední Kavalová, Adéla 86.5 84 89.1 60 3. Střední Kozlová, Martina 81.8 65 94.3 92 1. Velký Lange, Dan 77.1 46 84.4 28 4. Nižší střední Leciánová, Veronika 84.2 77 86.9 44 4. Nižší střední Magiera, Michal 78.2 49 84.3 26 4. Nižší střední Majkovičová, Tamara 85.9 79 90.7 72 3. Střední Malotová, Anna-Rita 79 51 87.3 47 3. Střední Michalowská, Alena 81.1 59 92.3 83 2. Vyšší střední Nagy, Tomáš 84.2 77 94.3 92 1. Velký Olšar, Jan 71.1 24 82.5 19 4. Nižší střední Opálková, Nikol Aneta 66.3 11 91.2 77 1. Velký Osadník, Jakub - 0 86.2 40 - Pavelková, Ema 82.4 67 88.1 51 3. Střední Sedláčková, Štěpánka 72.1 27 81.8 16 4. Nižší střední Stiborský, Vojtěch 83.7 71 88.4 56 3. Střední Šimečková, Julie 84.2 73 92.9 86 2. Vyšší střední Štec, Marek 83.8 71 86.2 40 4. Nižší střední Theuerová, Alžběta 68.5 17 85.3 31 3. Střední Tošková, Zdeňka 86.5 84 80.8 13 5. Malý Viceník, Sebastian 73.7 32 89.1 60 2. Vyšší střední Zemanová, Jana 77.7 47 85.3 31 4. Nižší střední strana 23
Český jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 8: Úspěšnosti a percentily tříd 3. ročníku v předmětu Český jazyk strana 24
Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. B Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 Depta, Matěj 83.7 45 25 83.5 52 82 87.6 78.9 Dušek, Adam 94.6 97 94 95.6 100 92 97.5 89.9 Hellebrandová, Veronika 89.2 78 62 93.2 95 90.9 93.8 78.7 Kamrádová, Veronika 89.1 77 60 91.2 63.6 88 92.5 84.8 Kaspar, Nicolas 74.6 11 2 79.1 63.6 68 77.5 70.3 Koch, Adam 86.9 64 44 87.8 100 82 87.6 88.9 Lipka, Marek 91.2 88 77 95.5 52 100 100 80.4 Moravcová, Tereza 91.7 90 81 91.9 89.6 87.8 93.8 94.9 Norská, Magdaléna 82.5 38 19 88.3 74.3 84.4 89.8 71.4 Ondrová, Kateřina 94.6 97 94 96.7 63.6 96 97.5 90.5 Pártlová, Lucie 86.7 62 41 89.4 80.4 85 90.3 82.8 Paulická, Lucie 88.1 72 54 91.2 56.8 90.3 92 79.7 Růžička, Filip 93.3 94 88 94.5 83.3 90.3 95.2 92.2 Sidunov, Ondřej 84.5 51 29 88.8 60.1 83.6 93.8 74.2 Skroch, Vojtěch 86.2 60 40 89.3 56.8 79.8 92.8 78 Smolková, Tereza 92.3 91 83 94.6 97.4 94.4 93.1 87.4 Sniehotta, Michael 94.3 96 92 94.8 98.1 94.1 93.8 94.9 Šindelářová, Natálie 92.3 91 83 93 97.4 94.4 89.8 91.8 Šodková, Julie 84.4 49 28 85.5 83.3 90.3 81 85 Šylerová, Kristýna 85.8 58 37 88.7 92 89.1 85.6 79.3 Ulitzková, Natálie 84.4 49 28 91.2 37.9 79.8 92.8 72.4 Večerková, Kateřina 92.7 92 85 92.3 100 88 95 90.5 Vostalová, Zuzana 76.9 16 5 87.8 41.2 78.8 90.8 54.4 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 25
Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. C Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 Bazalová, Patricie 83.6 43 23 89 54.6 86 92.5 68.4 Běhavý, Jan 85.8 58 37 88.3 74.3 84.4 89.8 81.1 Biler, Tomáš 66.3 2 0 69.6 39.2 58.4 73.2 69 Ceplý, Michael 89.9 81 66 100 100 91.5 100 73.7 Durčáková, Nikol 90.9 87 75 92.3 63.6 96 92.5 88 Exnerová, Lucie 86.9 64 44 85.1 100 89.4 84.9 92.2 Hajková, Hana 74.6 11 2 80.2 81.8 76 85 54.4 Jarošová, Barbora 84.4 49 28 88.2 56.8 86.2 86.7 78.2 Kwiek, Jakub 78.8 23 8 81 63.3 79.8 78.7 75.9 Malchárková, Eliška 90 82 68 91.9 89.6 87.8 93.8 86.9 Marethová, Barbora 86.7 62 41 90.5 80.4 86.5 93.8 78.7 Plesníková, Tereza 86.9 64 44 89.1 100 89.4 89.2 81.2 Pouč, Vojtěch 91.7 90 81 91.9 89.6 87.8 93.8 94.9 Radoschowský, David 86.2 60 40 85.5 100 76.4 83 92.4 Rymanová, Tereza 89.9 81 66 94.9 100 78.8 95.1 81.2 Stříbná, Adéla 83.6 43 23 86.8 63.6 88 90 72.2 Šamárková, Adéla 87.6 68 49 90.5 92 89.1 89.8 81.1 Šreková, Karolína 88.1 72 54 90.1 83.3 83.2 89.5 85 Štantejská, Iva 79 25 9 78.3 100 61.9 77.6 82 Štěpánková, Klára 84.3 47 26 81 48.6 74 85.6 89.6 Vaňková, Veronika 87.3 66 47 92.3 81.8 86 95 73.4 Varyš, Prokop 77.1 17 5 84.6 48.6 74 93.1 61 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 26
Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. D Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 Andronikidu, Anna 89.2 78 62 90.5 80.4 86.5 93.8 86.9 Andrýsek, Jáchym 90.7 85 72 89.9 60.1 85 96.5 94.9 Broda, Marek 88.4 73 56 94.9 52 86.9 95.1 74.6 Haasová, Tereza 80.2 28 11 88.8 60.1 83.6 93.8 59.2 Hebelková, Denisa 85.5 56 35 92.3 54.6 84 95 69.6 Hrňová, Petra 87.6 68 49 88.3 74.3 84.4 89.8 85.6 Imrýšková, Veronika 83.7 45 25 89.1 41.2 91.5 93 64.3 Kolářová, Adéla 89.8 80 64 93.3 56.8 79.8 92.8 88 Konarská, Karolína 88.1 72 54 88.2 100 82.9 87.8 88.7 Kotásková, Valérie 88.4 73 56 88.5 100 84.6 89.2 89.8 Kremer, Sebastián 85.5 56 35 93.4 45.5 86 95 69 Lichnovská, Bára 84.3 47 26 88.3 74.3 84.4 89.8 76.7 Lichnovská, Tereza 88.1 72 54 88.2 100 90.3 86.7 87.6 Matějková, Tereza 77.1 17 5 81 48.6 74 85.6 69.8 Mička, Lukáš 89.1 77 60 93.4 54.6 82 95 82.3 Ondráček, Robert 87.6 68 49 92.5 92 89.1 93.1 77.8 Richter, Kryštof 93.3 94 88 93.3 100 90.3 92 96.2 Semianová, Pavla 86.2 60 40 90.1 56.8 79.8 90.1 80.3 Skřontová, Anna 94.3 96 92 95.5 98.1 95 96.5 91 Stoklasa, Jan 91.7 90 81 91.9 89.6 87.8 93.8 94.9 Tomeček, Filip 85.8 58 37 90.5 92 89.1 89.8 76.7 Wolf, Tomáš 91.2 88 77 92.7 100 100 93 89.1 Zajíček, Marek 87.3 66 47 86.8 100 84 87.5 87.3 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 27
Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 7. A Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 Brablec, Jiří 92.3 91 83 91.2 74.3 84.4 100 94.8 Černý, Ondřej 92.7 92 85 95.6 90.9 92 95 88 Dehner, Ondřej 92.9 93 86 91.9 89.6 87.8 93.8 100 Domesová, Kateřina 93.3 94 88 93.3 100 90.3 92 96.2 Ďuríčková, Michaela 88.1 72 54 90.1 56.8 82.9 90.1 86 Halfarová, Nela 93.7 96 91 96 97.4 94.4 100 88.9 Holešová, Denisa 86.2 60 40 87.4 63.3 90.3 89.5 79 Horáková, Alžběta 86.7 62 41 89.4 80.4 85 90.3 82.8 Hozáková, Michaela 85.5 56 35 86.8 100 90 87.5 79.1 Hromadová, Jana 93.5 95 90 95.5 100 100 100 85.1 Jahodová, Michaela 90.4 84 70 89.6 74.3 84.4 93.1 92.7 Katreniaková, Petra 93.5 95 90 94.9 100 91.5 95.1 91.9 Kavalová, Adéla 89.1 77 60 90.1 90.9 88 90 87.3 Kozlová, Martina 94.3 96 92 95.5 98.1 95 96.5 91 Lange, Dan 84.4 49 28 86.2 56.8 76.4 85.8 84.2 Leciánová, Veronika 86.9 64 44 87.8 100 75.3 87.6 89.8 Magiera, Michal 84.3 47 26 82.2 55.8 79.7 82.1 89.3 Majkovičová, Tamara 90.7 85 72 93.2 95 90.9 93.8 86.9 Malotová, Anna-Rita 87.3 66 47 89 63.6 80 90 86.1 Michalowská, Alena 92.3 91 83 93 97.4 94.4 89.8 91.8 Nagy, Tomáš 94.3 96 92 96 99.5 95.6 93.8 91 Olšar, Jan 82.5 38 19 88.7 92 89.1 85.6 69.8 Opálková, Nikol Aneta 91.2 88 77 93.4 100 91.5 95.1 84.4 Osadník, Jakub 86.2 60 40 89.3 56.8 90.5 90.8 75.9 Pavelková, Ema 88.1 69 51 89.9 60.1 85 96.5 82.8 Sedláčková, Štěpánka 81.8 35 16 84.6 54.6 78 87.5 74.7 Stiborský, Vojtěch 88.4 73 56 92.7 52 82 93 80.4 Šimečková, Julie 92.9 93 86 96 99.5 95.6 93.8 86.9 Štec, Marek 86.2 60 40 89.3 56.8 79.8 87.8 85 Theuerová, Alžběta 85.3 53 31 81.3 100 78.8 81 93.6 Tošková, Zdeňka 80.8 31 13 83.1 74.3 84.4 78.5 78.4 Viceník, Sebastian 89.1 77 60 91.2 63.6 84 92.5 86.1 Zemanová, Jana 85.3 53 31 87.8 52 82 87.6 83.2 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 28
Český jazyk Dovednost 1 - Ovládání lexikálního pravopisu Ovládat lexikální pravopis znamená, že žák správně píše slova tak, jak jsou uvedena ve slovníku, tj. ovládá psaní souhláskových skupin (např. denní), psaní velkých a malých písmen (např. Karel Čapek Dášenka aneb Život štěněte), předpony s-, z- v nesložitých případech (např. shlédl shora, zhlédl film, spadl dolů), předložky s, z, (např. šel s otcem, vyrobil z vápna), označování délky samohlásek včetně ú/ů (např. úspěch, dolů, zúčastnit se), psaní vyjmenovaných slov a jejich odvozenin (myš, myší, myšák). Hodnocení školy Ú [%] 89.8 P(c) 83 P(o1) 48 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 90.6 91 73 3. C 87.3 55 9 3. D 90.5 89 68 7. A 90.4 88 66 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 29
Český jazyk Dovednost 2 - Ovládání morfologického pravopisu Ovládat morfologický pravopis znamená, že žák správně používá správné tvary slov a jejich koncovek (skloňování podstatných jmen, přídavných jmen, zájmen, číslovek podle vzorů a časování slovesa). Jednotlivé dovednosti se vzájemně prolínají. Hodnocení školy Ú [%] 77.5 P(c) 79 P(o1) 48 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 75.6 70 35 3. C 77.8 78 46 3. D 75.3 69 32 7. A 80.2 86 62 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 30
Český jazyk Dovednost 3 - Ovládání syntaktického pravopisu Ovládat syntaktický pravopis znamená, že žák správně rozlišuje mluvnickou shodu přísudku s podmětem, např. muži pracovali, ženy pracovaly, a odděluje věty a větné členy členicími (interpunkčními) znaménky, např. Ženy, muži a děti se shromáždili, aby vyslechli, co jim řekne prezident republiky, předseda vlády a ministři. Dovednosti se ve větách prolínají. Hodnocení školy Ú [%] 85.8 P(c) 85 P(o1) 52 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 87.4 92 77 3. C 82.3 55 9 3. D 86.1 85 55 7. A 86.9 90 70 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 31
Český jazyk Dovednost 4 - Porozumění obsahu textu Test je zaměřen na porozumění textu, žák musí chápat význam jednotlivých slov a jejich odstínů, např. nos, nosík, nosíček, nosan, musí volit z nabídky, které slovo se významem do věty hodí. Někdy mu pomůže i gramatická forma slova. Hodnocení školy Ú [%] 90.9 P(c) 83 P(o1) 52 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 91.5 85 59 3. C 88.7 58 16 3. D 91.9 91 76 7. A 91.1 81 50 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 32
Český jazyk Dovednost 5 - Třídění slov V češtině se může jedna skutečnost (tj. osoba, zvíře, věc, vlastnost, děj) pojmenovat nejen jedním slovem, ale více slovy, která jsou buď stejná, anebo podobná svým významem. Těmto slovům podobného významu říkáme synonyma neboli slova souznačná, např. otec táta, dívka děvče, sad zahrada, dělat pracovat. Tento úkol zachycuje bohatost slovní zásoby žáků a jejich znalost synonym. Hodnocení školy Ú [%] 82.7 P(c) 74 P(o1) 45 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 82.2 72 43 3. C 79.1 56 20 3. D 81.7 70 39 7. A 86.2 93 86 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 33
Matematika Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 65.6 72 39 3. C 65 71 36 3. D 71.6 84 62 7. A 75.1 90 76 Třída D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 3. B 70.6 75.6 80.6 70.9 90.5 80.8 66.7 78.6 3. C 68.7 79.5 76.3 68.1 91.2 84.9 68.8 77.9 3. D 76.6 76 87.1 76.4 86.5 87.8 71 79.2 7. A 82.8 87.2 88.1 79.3 91.5 84 68.2 83.2 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují průměrnou úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Seznam sledovaných dovedností D1 - Funkce jako vztah mezi veličinami D2 - Grafické vnímání, práce s grafem a diagramem D3 - Chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby D4 - Numerické dovednosti D5 - Orientace v tabulce a práce s ní D6 - Poznání rovinných útvarů a prostorová představivost D7 - Práce se znaky (symboly) D8 - Správnost logické úvahy strana 34
Reziduál znalostí tříd oboru č. 1 Třída Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 3. B 66.7 65.6 4. stupeň 3. C 64.6 65 4. stupeň 3. D 63.5 71.6 2. stupeň 7. A 63.3 75.1 2. stupeň strana 35
Graf 9: Regresní přímka oboru č. 1 - Matematika strana 36
Graf 10: Regresní přímka oboru č.1, 3. B - Matematika strana 37
Reziduál znalostí žáků třídy 3. B Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Depta, Matěj 56 46 41.6 8 5. Malý Dušek, Adam 53.3 42 50 17 4. Nižší střední Hellebrandová, Veronika 50.5 34 45.2 13 5. Malý Kamrádová, Veronika 79.4 91 83.3 74 3. Střední Kaspar, Nicolas 59.8 55 61.1 35 4. Nižší střední Koch, Adam 43.3 22 58.2 34 3. Střední Lipka, Marek - 0 100 100 - Moravcová, Tereza 66.7 69 100 100 1. Velký Norská, Magdaléna 66.7 69 72.2 55 3. Střední Ondrová, Kateřina 75.2 84 88.9 86 2. Vyšší střední Pártlová, Lucie 63.3 59 61.2 37 4. Nižší střední Paulická, Lucie 71.5 78 55.8 29 5. Malý Růžička, Filip 74.1 83 63.4 39 4. Nižší střední Sidunov, Ondřej 71.4 78 66.6 46 4. Nižší střední Skroch, Vojtěch 82.4 94 63.4 39 5. Malý Smolková, Tereza 69.5 71 66.1 45 4. Nižší střední Sniehotta, Michael - 0 71.5 53 - Šindelářová, Natálie 83.1 95 85.9 76 3. Střední Šodková, Julie - 0 45.9 14 - Šylerová, Kristýna 41.4 19 50.8 19 4. Nižší střední Ulitzková, Natálie 72.1 80 80 70 3. Střední Večerková, Kateřina 33 9 38.9 7 4. Nižší střední Vostalová, Zuzana 59.8 55 58.2 34 4. Nižší střední strana 38
Graf 11: Regresní přímka oboru č.1, 3. C - Matematika strana 39
Reziduál znalostí žáků třídy 3. C Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Bazalová, Patricie 74.3 83 72.2 57 4. Nižší střední Běhavý, Jan 74.3 83 85.9 76 3. Střední Biler, Tomáš 56.7 47 45.2 13 5. Malý Ceplý, Michael 80 93 88.4 84 3. Střední Durčáková, Nikol 41.4 19 66.7 48 3. Střední Exnerová, Lucie 71.4 78 58.2 34 5. Malý Hajková, Hana 26.4 4 55.6 27 3. Střední Jarošová, Barbora 59.8 55 45.9 14 5. Malý Kwiek, Jakub 60 57 38.7 7 5. Malý Malchárková, Eliška 60 57 61.2 37 4. Nižší střední Marethová, Barbora 59.8 55 51.5 22 5. Malý Plesníková, Tereza 59.8 55 47.1 16 5. Malý Pouč, Vojtěch 63.3 59 71.5 53 3. Střední Radoschowský, David 72.3 80 80 70 3. Střední Rymanová, Tereza 87.7 97 66.1 42 5. Malý Stříbná, Adéla 39.2 16 61.1 35 3. Střední Šamárková, Adéla 71.1 76 50.8 19 5. Malý Šreková, Karolína 49.4 31 71.2 51 3. Střední Štantejská, Iva 65.8 68 88.4 84 2. Vyšší střední Štěpánková, Klára 71.1 76 78.8 66 3. Střední Vaňková, Veronika 67.9 70 72.2 57 3. Střední Varyš, Prokop 70 73 72.2 55 3. Střední strana 40
Graf 12: Regresní přímka oboru č.1, 3. D - Matematika strana 41
Reziduál znalostí žáků třídy 3. D Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Andronikidu, Anna 53.3 42 55.6 25 4. Nižší střední Andrýsek, Jáchym 30.9 7 45.2 13 4. Nižší střední Broda, Marek 56.7 47 72.7 60 3. Střední Haasová, Tereza 36.3 14 51.5 22 3. Střední Hebelková, Denisa 53.3 42 50 17 4. Nižší střední Hrňová, Petra 56 46 50.8 19 4. Nižší střední Imrýšková, Veronika 70.9 76 58.2 34 5. Malý Kolářová, Adéla 46.7 27 96.2 93 1. Velký Konarská, Karolína 43.3 22 38.7 7 5. Malý Kotásková, Valérie 74.3 83 100 100 1. Velký Kremer, Sebastián 65.5 65 94.4 91 1. Velký Lichnovská, Bára 79.4 92 50.8 19 5. Malý Lichnovská, Tereza 35.4 12 71.2 51 2. Vyšší střední Matějková, Tereza 63.5 61 57.9 31 4. Nižší střední Mička, Lukáš 61.6 58 66.7 48 3. Střední Ondráček, Robert 50.6 34 85.9 76 1. Velký Richter, Kryštof 65.8 68 99.5 94 1. Velký Semianová, Pavla 65.8 68 96.2 93 1. Velký Skřontová, Anna 71.5 79 86 79 2. Vyšší střední Stoklasa, Jan 88.8 98 86 79 3. Střední Tomeček, Filip 72.3 80 72.2 55 3. Střední Wolf, Tomáš 65.8 68 88.4 84 2. Vyšší střední Zajíček, Marek 75.2 84 72.2 57 4. Nižší střední strana 42
Graf 13: Regresní přímka oboru č.1, 7. A - Matematika strana 43
Reziduál znalostí žáků třídy 7. A Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Brablec, Jiří 73.3 82 66.1 45 4. Nižší střední Černý, Ondřej 75.7 86 88.9 86 2. Vyšší střední Dehner, Ondřej 86.7 96 100 100 2. Vyšší střední Domesová, Kateřina 56 46 71.2 51 3. Střední Ďuríčková, Michaela 57.5 49 45.9 14 5. Malý Halfarová, Nela 78.7 89 78.8 66 3. Střední Holešová, Denisa - 0 80 70 - Horáková, Alžběta 53.2 40 55.6 25 4. Nižší střední Hozáková, Michaela 55.1 44 94.4 91 1. Velký Hromadová, Jana 92.2 99 100 100 2. Vyšší střední Jahodová, Michaela 58.2 51 78.8 66 2. Vyšší střední Katreniaková, Petra 44.4 23 52.6 23 4. Nižší střední Kavalová, Adéla 76 87 88.9 86 2. Vyšší střední Kozlová, Martina 57.5 49 86 79 2. Vyšší střední Lange, Dan 71.5 79 87 81 2. Vyšší střední Leciánová, Veronika 55.1 44 72.7 60 3. Střední Magiera, Michal 74.3 83 85.9 76 3. Střední Majkovičová, Tamara 64.3 64 45.2 13 5. Malý Malotová, Anna-Rita 66.7 69 66.7 48 4. Nižší střední Michalowská, Alena 52.9 38 72.2 55 3. Střední Nagy, Tomáš 71.2 78 71.5 53 3. Střední Olšar, Jan 56.7 47 57.9 31 4. Nižší střední Opálková, Nikol Aneta 71.1 76 52.6 23 5. Malý Osadník, Jakub - 0 80 70 - Pavelková, Ema 55.1 44 66.6 46 3. Střední Sedláčková, Štěpánka 49.4 31 55.6 27 4. Nižší střední Stiborský, Vojtěch 45.2 24 100 100 1. Velký Šimečková, Julie 76.7 89 86 79 3. Střední Štec, Marek 82.2 93 80 70 3. Střední Theuerová, Alžběta 58.2 51 72.7 60 3. Střední Tošková, Zdeňka 57.5 49 66.1 45 3. Střední Viceník, Sebastian 63.3 59 72.2 57 3. Střední Zemanová, Jana 75.7 86 100 100 1. Velký strana 44
Matematika Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 14: Úspěšnosti a percentily tříd 3. ročníku v předmětu Matematika strana 45
Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. B Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Depta, Matěj 41.6 31 8 58.1 41.9 68 34.8 58.4 81 10.3 70.6 Dušek, Adam 50 42 17 38 81.6 65.3 49 100 84.9 18.1 82.8 Hellebrandová, Veronika 45.2 36 13 63 47.8 58.1 63.2 41.7 71.1 71.2 73.6 Kamrádová, Veronika 83.3 87 74 74.1 81.6 86.5 98.2 100 94.7 100 89.2 Kaspar, Nicolas 61.1 60 35 72.6 54.3 97.4 82.1 100 21.9 72.2 77 Koch, Adam 58.2 58 34 67.9 85.9 52 51.4 100 90.5 74.8 70.6 Lipka, Marek 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Moravcová, Tereza 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Norská, Magdaléna 72.2 75 55 79.4 84.6 100 56.6 57.8 100 54.6 100 Ondrová, Kateřina 88.9 94 86 79.9 100 91 97.9 100 100 100 89.2 Pártlová, Lucie 61.2 62 37 77.8 33.1 83.4 68.4 100 90 77.2 73.6 Paulická, Lucie 55.8 54 29 73.3 66.7 83.9 80.1 100 43.1 97.3 41.4 Růžička, Filip 63.4 63 39 78.7 66.7 74.7 84.1 100 71 61.6 65.5 Sidunov, Ondřej 66.6 69 46 59.3 76.1 100 84.2 100 59.9 69.8 100 Skroch, Vojtěch 63.4 63 39 56.7 86.7 74.7 70.2 100 93.8 97.3 72.4 Smolková, Tereza 66.1 68 45 66.5 80.5 87.1 89.1 100 76.3 77.3 68.6 Sniehotta, Michael 71.5 73 53 77.8 84.1 83.4 79 83.3 92.7 77.2 73.6 Šindelářová, Natálie 85.9 88 76 100 100 87.1 56.6 100 100 77.3 100 Šodková, Julie 45.9 38 14 60.9 66.7 59.7 39.5 100 71 23.7 62.1 Šylerová, Kristýna 50.8 44 19 39.3 84.6 87.1 58.8 81.1 55.9 68.2 73.1 Ulitzková, Natálie 80 85 70 78.7 86.7 81.4 95.5 100 93.8 61.6 89.7 Večerková, Kateřina 38.9 27 7 56.5 87.7 32.3 20.9 100 84.9 18.1 58.3 Vostalová, Zuzana 58.2 58 34 65.6 41.9 100 72 58.4 81 27.1 75.7 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 46
Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. C Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Bazalová, Patricie 72.2 77 57 78.5 100 83.3 76.8 100 92 72.2 70.2 Běhavý, Jan 85.9 88 76 100 84.6 100 89.1 100 76.3 100 100 Biler, Tomáš 45.2 36 13 59.3 55.9 31.7 52.6 100 89.7 53.9 73.6 Ceplý, Michael 88.4 92 84 85.6 100 100 87.1 100 100 74.8 100 Durčáková, Nikol 66.7 70 48 72.6 85.6 69.2 73.4 100 92 51 82.8 Exnerová, Lucie 58.2 58 34 72.9 82.2 84 59.2 100 61.9 10.3 81.2 Hajková, Hana 55.6 53 27 63.6 85.6 76 55.3 100 67.9 78.1 54.5 Jarošová, Barbora 45.9 38 14 57.9 80 45 30.6 100 82.8 23.7 82.8 Kwiek, Jakub 38.7 26 7 57.9 53.3 45 44.3 32.8 78.2 61.6 44.8 Malchárková, Eliška 61.2 62 37 40.7 55.9 83.4 76.3 58.3 100 69.8 73.6 Marethová, Barbora 51.5 47 22 77.8 84.1 83.4 39.5 100 59.9 18 73.6 Plesníková, Tereza 47.1 40 16 57.5 68.4 52 46.9 100 81 74.8 53.7 Pouč, Vojtěch 71.5 73 53 59.3 55.9 100 89.5 100 100 69.8 73.6 Radoschowský, David 80 85 70 68.4 86.7 87.2 95.5 100 93.8 89.8 89.7 Rymanová, Tereza 66.1 65 42 67.9 100 64 59.2 100 100 100 64.6 Stříbná, Adéla 61.1 60 35 79.9 85.6 69.2 64.7 100 67.9 51 67.1 Šamárková, Adéla 50.8 44 19 46.8 51.9 49.3 66.8 57.8 76.3 90.9 100 Šreková, Karolína 71.2 72 51 78.7 100 83.9 49 100 100 97.3 75.9 Štantejská, Iva 88.4 92 84 80.9 82.2 100 100 100 90.5 100 100 Štěpánková, Klára 78.8 83 66 57.8 100 87.1 100 57.8 100 77.3 100 Vaňková, Veronika 72.2 77 57 80.9 60.9 98.1 85.5 100 57.2 72.2 82.8 Varyš, Prokop 72.2 75 55 66.5 89.7 87.1 56.6 100 100 77.3 68.6 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 47
Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. D Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Andronikidu, Anna 55.6 51 25 59.3 55.9 62.7 86.8 100 87.6 26.3 73.6 Andrýsek, Jáchym 45.2 36 13 59.3 33.1 58.1 65.8 100 87.6 26.3 73.6 Broda, Marek 72.7 79 60 72.9 68.4 100 87.1 58.4 90.5 74.8 81.2 Haasová, Tereza 51.5 47 22 59.3 76.1 83.4 42.1 41.7 71.1 100 31.2 Hebelková, Denisa 50 42 17 56.5 81.6 72.3 40.1 100 84.9 51 70.2 Hrňová, Petra 50.8 44 19 79.4 46.9 87.1 64.7 100 30.5 68.2 68.6 Imrýšková, Veronika 58.2 58 34 72.9 85.9 84 51.4 100 90.5 27.1 49.9 Kolářová, Adéla 96.2 97 93 78.7 86.7 97.7 100 100 93.8 100 93.1 Konarská, Karolína 38.7 26 7 59 66.7 54.6 36.4 100 71 23.7 41.4 Kotásková, Valérie 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Kremer, Sebastián 94.4 96 91 87 100 97.4 100 100 100 100 89.2 Lichnovská, Bára 50.8 44 19 57.8 80.5 87.1 53.4 40.8 86.3 77.3 68.6 Lichnovská, Tereza 71.2 72 51 80.5 66.7 83.9 66.5 100 71 89.8 93.1 Matějková, Tereza 57.9 57 31 100 46.9 87.1 56.6 100 100 31.8 68.6 Mička, Lukáš 66.7 70 48 74.1 54.3 86.5 79.7 48.4 84.9 72.2 87 Ondráček, Robert 85.9 88 76 100 100 87.1 72.8 100 100 54.6 100 Richter, Kryštof 99.5 97 94 100 100 100 99.6 100 100 89.8 96.6 Semianová, Pavla 96.2 97 93 78.7 86.7 97.7 100 100 93.8 100 93.1 Skřontová, Anna 86 90 79 59.3 92.2 100 97.4 58.3 100 77.2 100 Stoklasa, Jan 86 90 79 81.5 100 100 94.7 41.7 92.7 100 100 Tomeček, Filip 72.2 75 55 79.4 46.9 100 80.8 100 100 90.9 68.6 Wolf, Tomáš 88.4 92 84 78.4 85.9 100 100 100 90.5 100 100 Zajíček, Marek 72.2 77 57 87 85.6 76 82.1 100 92 51 73.6 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 48
Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 7. A Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Brablec, Jiří 66.1 68 45 79.4 51.9 100 72.8 100 76.3 45.5 100 Černý, Ondřej 88.9 94 86 100 100 100 95 100 92 72.2 87 Dehner, Ondřej 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Domesová, Kateřina 71.2 72 51 81.3 80 96.3 77.9 100 82.8 61.6 65.5 Ďuríčková, Michaela 45.9 38 14 59 86.7 71.2 44.3 100 51 61.6 44.8 Halfarová, Nela 78.8 83 66 100 100 87.1 89.1 100 76.3 31.8 100 Holešová, Denisa 80 85 70 100 66.7 96.3 84.1 32.8 84.4 61.6 82.8 Horáková, Alžběta 55.6 51 25 59.3 80.4 100 57.9 41.7 71.1 40.1 100 Hozáková, Michaela 94.4 96 91 100 100 97.4 97.9 100 100 100 87 Hromadová, Jana 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Jahodová, Michaela 78.8 83 66 69.4 100 87.1 89.1 100 100 31.8 73.1 Katreniaková, Petra 52.6 49 23 65.6 100 44 42.6 100 100 57.3 53.7 Kavalová, Adéla 88.9 94 86 100 100 96.3 90.8 100 100 51 93.8 Kozlová, Martina 86 90 79 77.8 92.2 100 97.4 100 87.6 77.2 100 Lange, Dan 87 91 81 81.3 100 97.7 87.9 100 100 61.6 89.7 Leciánová, Veronika 72.7 79 60 65.6 85.9 72 95.8 100 90.5 100 67.4 Magiera, Michal 85.9 88 76 100 89.7 100 89.1 81.1 86.3 100 68.6 Majkovičová, Tamara 45.2 36 13 77.8 33.1 83.4 57.9 100 59.9 18 73.6 Malotová, Anna-Rita 66.7 70 48 70.2 81.6 79.9 73.4 100 84.9 72.2 82.8 Michalowská, Alena 72.2 75 55 100 100 87.1 48.5 100 30.5 77.3 100 Nagy, Tomáš 71.5 73 53 81.5 84.1 100 86.8 41.7 71.1 100 100 Olšar, Jan 57.9 57 31 57.8 80.5 87.1 72.8 81.1 86.3 68.2 68.6 Opálková, Nikol Aneta 52.6 49 23 65.6 82.2 56 68.7 100 61.9 27.1 59.8 Osadník, Jakub 80 85 70 81.3 100 81.4 74.4 100 100 23.7 89.7 Pavelková, Ema 66.6 69 46 77.8 64.7 83.4 76.3 100 87.6 77.2 73.6 Sedláčková, Štěpánka 55.6 53 27 70.2 85.6 60.9 55.3 100 71.2 51 67.1 Stiborský, Vojtěch 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Šimečková, Julie 86 90 79 100 100 83.4 86.8 100 87.6 100 100 Štec, Marek 80 85 70 89.2 100 74.7 84.1 100 100 61.6 69 Theuerová, Alžběta 72.7 79 60 65.6 85.9 88 90.3 100 90.5 57.3 75.7 Tošková, Zdeňka 66.1 68 45 66.5 84.6 100 45 40.8 86.3 90.9 100 Viceník, Sebastian 72.2 77 57 91.5 60.9 97.4 85.5 100 57.2 72.2 73.6 Zemanová, Jana 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 49
Matematika Dovednost 1 - Funkce jako vztah mezi veličinami Žák se v průběhu vzdělávání seznamuje s různými matematickými operacemi (sčítání, odčítání, násobení, dělení, umocňování, odmocňování aj.), získává také dovednost, kdy vnímá vztahy mezi těmito operacemi. Hovoříme o chápání funkce jako vztahu mezi veličinami. Tato dovednost se uplatňuje především u úloh numerických, kdy žák musí znát nadřazenost operací, musí si uvědomit, která operace má za určitých podmínek přednost před jinou. Vnímání vztahů mezi veličinami umožní žákovi upravovat algebraické výrazy a vyjádřit neznámou proměnnou ze vzorce. Znalost vazeb mezi veličinami umožňuje žákovi sestavit rovnici řešení matematické úlohy, upravit její zápis a značnou měrou přispívá k nalezení řešení. Hodnocení školy Ú [%] 75.5 P(c) 72 P(o1) 38 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 70.6 60 18 3. C 68.7 55 15 3. D 76.6 76 47 7. A 82.8 93 82 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 50
Matematika Dovednost 2 - Grafické vnímání, práce s grafem a diagramem Grafické vnímání je dovednost, kterou si žák osvojuje od útlého dětství. Jedná se o zachycení obrázků a nakreslených útvarů zrakem, přenos získaného obrazu do mozku a zanalyzování vjemu. Důležitou roli mají také vlastní žákovy náčrty, jimiž si překreslí zadání textové úlohy. Pochopení zadání je základem k úspěšnému řešení úlohy. Má-li žák dobře rozvinuté grafické vnímání, je schopen nejen pojmenovat jednotlivé elementy obrázku (např. svislá čára, čísla na čáře, zvýrazněná část svislé čáry atd.), ale také si pod náčrtem představit konkrétní situaci (např. zaznamenaná teplota na stupnici teploměru apod.). Pracovat s grafem znamená vyčíst nebo zakreslit do různých typů grafů určité informace. Podle typu grafu se na schopnosti pracovat s ním více či méně podílí dovednosti, jako je grafické vnímání. Žák se v matematických úlohách setkává nejčastěji s tzv. XY bodovým grafem. Tento typ grafu je znám především v geometrických úlohách, využívá se však i v úlohách slovních. Hodnocení školy Ú [%] 80.3 P(c) 72 P(o1) 34 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 75.6 60 19 3. C 79.5 72 38 3. D 76 62 22 7. A 87.2 90 73 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách mají žáci s danou dovedností problémy, proto je důležité danou dovednost procvičovat. strana 51
Matematika Dovednost 3 - Chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby Chápaní čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu a zápis celku různými způsoby je dovednost, kterou lze označit jako pochopení číselných oborů. Žák používá různé druhy čísel podle obsahu zadané úlohy, například pro úlohy s lidmi nebo zvířaty používá čísla přirozená a nulu. Čísla záporná jsou využitelná u finančních úloh, fyzikálních úloh. S využitím zmíněných celých čísel se žák setkává od raného dětství, jejich použití a zápis většinou problém nečiní, obojí je považováno za elementární dovednost všech žáků. Některé úlohy vyžadují použití dalších číselných oborů: čísel desetinných, čísel racionálních (zlomky) a čísel iracionálních. Zápisem celku různými způsoby potom chápeme použití čísel desetinných a zlomků, respektive vyjádření procentem. Hodnocení školy Ú [%] 83.6 P(c) 83 P(o1) 52 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 80.6 74 42 3. C 76.3 62 22 3. D 87.1 90 77 7. A 88.1 95 88 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 52
Matematika Dovednost 4 - Numerické dovednosti Numerické dovednosti žáka jsou velmi důležité pro další výuku přírodovědných a technických předmětů. Patří k nim znalost a schopnost provádět matematické operace sčítání, odčítání, násobení, dělení, umocnění a odmocnění číselných výrazů, a to celočíselných, desetinných, resp. racionálních, kladných i záporných. Jde o základní dovednost, která je potřebná v každodenním životě a v profesní činnosti a která podstatným způsobem ovlivňuje kompetenci k řešení problémů. Hodnocení školy Ú [%] 74.3 P(c) 79 P(o1) 52 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 70.9 72 39 3. C 68.1 68 28 3. D 76.4 84 65 7. A 79.3 90 76 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 53
Matematika Dovednost 5 - Orientace v tabulce a práce s ní Orientace a práce s tabulkou je dovednost, při které žák provádí myšlenkové operace vzhledem k určitému grafickému uspořádání matematických a jiných dat, tedy tabulky. Žák musí rozpoznat logická pravidla umístění dat, hovoříme zde o orientaci v tabulce. Informace umístěné v tabulce jsou následně žákem používány. Tabulky jsou pro svou přehlednost používány ve všech studijních oborech, a to k zápisu vstupních nebo výstupních dat řešených úloh a problémů. Často se s nimi setkáváme v běžném životě (jízdní řády, úrokové sazby, sportovní výsledky apod.). S rozvojem této dovednosti získává žák především kompetenci k učení a kompetenci sociální a personální. Hodnocení školy Ú [%] 90.1 P(c) 82 P(o1) 52 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 90.5 82 58 3. C 91.2 84 62 3. D 86.5 63 24 7. A 91.5 87 69 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 54
Matematika Dovednost 6 - Poznání rovinných útvarů a prostorová představivost Poznat základní útvary, jako je čtverec, kruh nebo trojúhelník, zvládne dítě již v předškolním věku. V průběhu vzdělání jsou jeho znalosti upřesňovány a rozšiřovány. Žák by měl na základě určitých vlastností rozeznat různé typy mnohoúhelníků (aj.) nebo jiné rovinné útvary bod, přímka, polopřímka, úsečka, úhel, kružnice, kruh aj. Podle počtu vrcholů, rovnoběžnosti, délek stran nebo velikostí vnitřních úhlů by měl žák být chopen rozlišit rovnostranný trojúhelník, rovnoramenný trojúhelník, pravoúhlý trojúhelník, čtverec, obdélník, lichoběžník, rovnoramenný lichoběžník aj., rovněž se seznamuje se vzájemnou polohou těchto útvarů. Tyto poznatky pak využívá k odvozování určitých vlastností útvarů, pracuje s nimi, např. při výpočtech obsahů, obvodů apod., učí se novým souvislostem (souměrnost, podobnost a shodnost útvarů). Pro zvládnutí prostorové představivosti žák dovede určovat a charakterizovat základní prostorové útvary (tělesa) a dovede analyzovat jejich vlastnosti. Zvýšená pozornost je na ZŠ věnována především vztahům objekt model obrázek představa. Žák na 2. stupni ZŠ rozeznává základní geometrická tělesa: kvádr, krychli, hranol, válec, kouli, jehlan a kužel, a to na modelech, obrázcích a náčrtech. Dovede načrtnout a sestrojit jejich sítě a obrazy. Hodnocení školy Ú [%] 84.3 P(c) 91 P(o1) 72 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 80.8 80 55 3. C 84.9 89 73 3. D 87.8 93 82 7. A 84 87 66 Doporučení pro školu strana 55
P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 56
Matematika Dovednost 7 - Práce se znaky (symboly) Znaky a symboly jsou univerzální dorozumívací jazyk v matematice, ve fyzice a v dalších přírodovědných oborech. Znalost relačních operátorů (+, -, *, :, <, >) je základem pro pochopení, zorientování se a řešení matematických úloh zaměřených především na aritmetiku a algebru. Práci se znaky a provedení symbolického zápisu musí žák ovládat také v geometrii pro zápis bodu, přímky, úhlu, mnohoúhelníků aj., včetně zvládnutí symbolického zápisu jejich vlastností a vzájemných vztahů (rovnoběžnost, různoběžnost, kolmost apod.). Hodnocení školy Ú [%] 68.6 P(c) 81 P(o1) 55 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 66.7 71 45 3. C 68.8 79 54 3. D 71 83 64 7. A 68.2 76 50 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 57
Matematika Dovednost 8 - Správnost logické úvahy Logická úvaha je složitý myšlenkový proces, založený na analýze a syntéze, jehož hlavním předpokladem je žákovo předchozí porozumění učivu. Žák v průběhu analýzy matematického problému vnímá jednotlivé vazby a vztahy zadaných informací, hledá určité pravidlo, jímž by zadanou úlohu vyřešil. Po nalezení tohoto pravidla provádí samotnou syntézu, tedy si ujasní postup k dořešení úlohy. Správnost logické úvahy můžeme chápat jako dovednost vidět jednotlivé kroky vedoucí k řešení úloh, tedy vytvořit algoritmus řešení zadané úlohy. Jistá míra logické úvahy je potřebná při řešení většiny matematických úloh, jak zadaných numericky nebo slovně (u těch se to zvlášť výrazně projeví), tak i úloh řešených graficky. Hodnocení školy Ú [%] 80.1 P(c) 88 P(o1) 69 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 78.6 81 54 3. C 77.9 78 49 3. D 79.2 82 58 7. A 83.2 93 82 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 58
Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 87.4 82 52 3. C 83.2 68 22 3. D 88.5 87 64 7. A 92.3 98 92 Třída D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 3. B 79.5 79.9 81 73.3 92.7 89 91.6 3. C 83.1 71.1 81 59.3 88.3 85.7 85 3. D 82.1 81.7 80.3 71 92.8 89.8 91.2 7. A 92.3 86.9 86.5 80.1 92.7 95.4 92.2 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují průměrnou úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Seznam sledovaných dovedností D1 - Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním D2 - Orientace ve slovesných strukturách D3 - Práce s tázacími výrazy D4 - Práce s předložkami D5 - Reakce na jednoduchá sdělení D6 - Slovní zásoba D7 - Stavba anglické věty strana 59
Reziduál znalostí tříd oboru č. 1 Třída Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 3. B 82.3 87.4 2. stupeň 3. C 81.3 83.2 3. stupeň 3. D 83.3 88.5 1. stupeň 7. A 87.6 92.3 1. stupeň strana 60
Graf 15: Regresní přímka oboru č. 1 - Anglický jazyk strana 61
Graf 16: Regresní přímka oboru č.1, 3. B - Anglický jazyk strana 62
Reziduál znalostí žáků třídy 3. B Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Depta, Matěj 82.5 37 84.7 38 3. Střední Dušek, Adam 79.6 23 96.2 86 1. Velký Hellebrandová, Veronika 74.6 9 65.3 5 5. Malý Kamrádová, Veronika 79.9 25 88.5 47 2. Vyšší střední Kaspar, Nicolas 62.6 2 73.1 15 3. Střední Koch, Adam 77.8 17 100 100 1. Velký Lipka, Marek - 0 84.7 38 - Moravcová, Tereza 87 69 72.5 13 5. Malý Norská, Magdaléna 88.9 82 89.7 51 3. Střední Ondrová, Kateřina 83.8 46 88.5 47 3. Střední Pártlová, Lucie 92.6 97 93.4 68 3. Střední Paulická, Lucie 93.5 98 95.6 80 3. Střední Růžička, Filip 89.4 85 90.9 59 3. Střední Sidunov, Ondřej 76.6 14 79.4 22 3. Střední Smolková, Tereza 82.3 35 91.6 62 2. Vyšší střední Sniehotta, Michael - 0 93.4 68 - Šindelářová, Natálie 86.6 65 100 100 1. Velký Šodková, Julie - 0 90.9 59 - Šylerová, Kristýna 70.2 5 72.8 13 4. Nižší střední Ulitzková, Natálie 82.3 35 84.1 34 3. Střední Večerková, Kateřina 85 54 92.3 66 3. Střední Vostalová, Zuzana 81.1 30 94.8 75 1. Velký strana 63
Graf 17: Regresní přímka oboru č.1, 3. C - Anglický jazyk strana 64
Reziduál znalostí žáků třídy 3. C Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Bazalová, Patricie 87.3 70 92.3 66 3. Střední Běhavý, Jan 90.6 90 99.4 90 2. Vyšší střední Biler, Tomáš 72.2 7 69.6 10 4. Nižší střední Ceplý, Michael 87 69 94.8 75 2. Vyšší střední Durčáková, Nikol 56.2 1 73.1 15 1. Velký Exnerová, Lucie 72 7 84.7 38 2. Vyšší střední Hajková, Hana 76.1 13 84.6 36 3. Střední Jarošová, Barbora 84.1 47 90.9 59 3. Střední Kwiek, Jakub 81.5 32 84.1 34 3. Střední Malchárková, Eliška 70.4 5 61.6 3 5. Malý Marethová, Barbora 77.9 17 76.2 18 4. Nižší střední Plesníková, Tereza 78.9 21 94.8 75 1. Velký Pouč, Vojtěch 87 69 88 45 4. Nižší střední Radoschowský, David 86.3 64 90.9 59 3. Střední Rymanová, Tereza 83.8 46 80.2 23 4. Nižší střední Stříbná, Adéla 71.4 6 80.8 28 3. Střední Šamárková, Adéla 79.8 25 70 11 5. Malý Šreková, Karolína 86.3 64 62.9 4 5. Malý Štantejská, Iva 83.4 43 94.8 75 2. Vyšší střední Štěpánková, Klára 84.5 50 80.6 26 4. Nižší střední Vaňková, Veronika 81.1 30 88.5 47 3. Střední Varyš, Prokop 79.6 23 87.2 44 3. Střední strana 65
Graf 18: Regresní přímka oboru č.1, 3. D - Anglický jazyk strana 66
Reziduál znalostí žáků třídy 3. D Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Andronikidu, Anna 90.7 92 95.7 83 3. Střední Andrýsek, Jáchym 88.9 82 81.9 29 5. Malý Broda, Marek 85.2 58 100 100 1. Velký Haasová, Tereza 79.3 22 83.7 30 3. Střední Hebelková, Denisa 83.3 41 96.2 86 1. Velký Hrňová, Petra 85 54 87.2 44 3. Střední Imrýšková, Veronika 89.4 85 94.8 75 3. Střední Kolářová, Adéla 74.1 8 86.7 40 2. Vyšší střední Konarská, Karolína 63 2 69.5 10 3. Střední Kotásková, Valérie 89.4 85 100 100 2. Vyšší střední Kremer, Sebastián 83.3 43 96.2 86 1. Velký Lichnovská, Bára 83.3 43 72.8 13 5. Malý Lichnovská, Tereza 83.3 39 86.7 40 3. Střední Matějková, Tereza 74.9 10 76.1 16 4. Nižší střední Mička, Lukáš 77 15 88.5 47 2. Vyšší střední Ondráček, Robert 86.2 63 89.7 51 3. Střední Richter, Kryštof 88.5 78 95.6 80 2. Vyšší střední Semianová, Pavla 84.8 50 86.7 40 3. Střední Skřontová, Anna 88.9 82 99.9 91 2. Vyšší střední Stoklasa, Jan 83.3 39 81.9 29 4. Nižší střední Tomeček, Filip 78.7 20 91.6 62 1. Velký Wolf, Tomáš 82.5 36 84.7 38 3. Střední Zajíček, Marek 71.4 6 88.5 47 1. Velký strana 67
Graf 19: Regresní přímka oboru č.1, 7. A - Anglický jazyk strana 68
Reziduál znalostí žáků třídy 7. A Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Brablec, Jiří 85.2 58 80.6 26 4. Nižší střední Černý, Ondřej 82.5 36 92.3 66 2. Vyšší střední Dehner, Ondřej 85.2 58 83.7 30 4. Nižší střední Domesová, Kateřina 87.6 73 95.6 80 2. Vyšší střední Ďuríčková, Michaela 87.9 76 95.6 80 2. Vyšší střední Halfarová, Nela 86.2 62 95.2 76 2. Vyšší střední Holešová, Denisa - 0 100 100 - Hozáková, Michaela 90.2 88 100 100 2. Vyšší střední Hromadová, Jana 87.6 73 90 55 3. Střední Katreniaková, Petra 89.9 87 100 100 2. Vyšší střední Kavalová, Adéla 89.9 87 100 100 2. Vyšší střední Kozlová, Martina 92.5 96 98.7 89 2. Vyšší střední Lange, Dan 83.8 46 100 100 1. Velký Leciánová, Veronika 87.6 73 94.8 75 2. Vyšší střední Magiera, Michal 83.7 44 87.2 44 3. Střední Majkovičová, Tamara 87.3 70 95.7 83 2. Vyšší střední Michalowská, Alena 89.6 85 95.2 76 3. Střední Nagy, Tomáš 91.5 93 95.7 83 3. Střední Olšar, Jan 75.9 12 72.8 13 4. Nižší střední Opálková, Nikol Aneta 92.4 95 94.8 75 3. Střední Osadník, Jakub - 0 84.1 34 - Pavelková, Ema 89.3 83 79.4 22 5. Malý Sedláčková, Štěpánka 82.3 35 80.8 28 4. Nižší střední Stiborský, Vojtěch 85 54 90 55 3. Střední Šimečková, Julie 88.9 82 95.7 83 2. Vyšší střední Štec, Marek 88.9 82 100 100 1. Velký Theuerová, Alžběta 88.2 77 90 55 3. Střední Tošková, Zdeňka 87.9 76 89.7 51 3. Střední Zemanová, Jana 87.6 73 100 100 1. Velký strana 69
Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 20: Úspěšnosti a percentily tříd 3. ročníku v předmětu Anglický jazyk strana 70
Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. B Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 Depta, Matěj 84.7 59 38 80.7 68.7 100 100 83.8 88.7 88.8 Dušek, Adam 96.2 93 86 82.6 100 100 100 100 94.4 100 Hellebrandová, Veronika 65.3 18 5 85.8 47.9 43.7 16.9 71.2-69.7 Kamrádová, Veronika 88.5 67 47 29 100 100 100 100 83.3 100 Kaspar, Nicolas 73.1 33 15 29 58.4 100 56.4 100 66.7 80.3 Koch, Adam 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Lipka, Marek 84.7 59 38 80.7 68.7 100 56.8 100 82.9 88.8 Moravcová, Tereza 72.5 30 13 36.3 57 49.5 42.3 85.4-79.7 Norská, Magdaléna 89.7 70 51 100 61.1 52.4 61 100-93.5 Ondrová, Kateřina 88.5 67 47 53.7 89.5 44.5 100 100 88.9 98.7 Pártlová, Lucie 93.4 82 68 100 93 57.8 59.9 78.1-97.6 Paulická, Lucie 95.6 90 80 100 90.9 100 100 100 100 97.7 Růžička, Filip 90.9 76 59 75 90.9 100 100 100 93.3 97.7 Sidunov, Ondřej 79.4 42 22 85.8 59.2 43.7 69.3 85.4-79.7 Smolková, Tereza 91.6 78 62 100 83.6 90.5 58.5 100-88.5 Sniehotta, Michael 93.4 82 68 100 82.4 52.6 58.5 93.8-97.6 Šindelářová, Natálie 100 100 100 100 100 100 100 100-100 Šodková, Julie 90.9 76 59 75 90.9 100 100 100 93.3 97.7 Šylerová, Kristýna 72.8 32 13 52 62.7 47.6 19.5 74.1-80.9 Ulitzková, Natálie 84.1 55 34 100 64.8 100 56.3 67.6 81.7 87.5 Večerková, Kateřina 92.3 81 66 82.6 87.3 100 100 100 94.4 94.7 Vostalová, Zuzana 94.8 86 75 100 100 100 56.8 100 88.7 96.4 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 71
Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. C Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 Bazalová, Patricie 92.3 81 66 82.6 87.3 100 100 100 94.4 94.7 Běhavý, Jan 99.4 95 90 100 97.3 61.9 100 100-99.9 Biler, Tomáš 69.6 26 10 100 33.1 49.5 17.9 93.8-51.3 Ceplý, Michael 94.8 86 75 80.7 100 100 100 100 97.4 100 Durčáková, Nikol 73.1 33 15 82.6 50.5 100 14.8 100 66.7 73.7 Exnerová, Lucie 84.7 59 38 80.7 100 100 100 64.5 82.9 93.1 Hajková, Hana 84.6 57 36 82.6 66.9 44.5 56.4 100 83.3 92.1 Jarošová, Barbora 90.9 76 59 100 66.7 44.1 100 100 100 93 Kwiek, Jakub 84.1 55 34 100 60.6 100 100 67.6 87.3 86.4 Malchárková, Eliška 61.6 14 3 58.8 45.1 84.4 4.6 71.2-51.3 Marethová, Barbora 76.2 38 18 100 45.8 59.3 16.9 71.2-75.3 Plesníková, Tereza 94.8 86 75 100 100 100 56.8 100 88.7 96.4 Pouč, Vojtěch 88 65 45 100 72.5 84.4 20.8 85.4-92.3 Radoschowský, David 90.9 76 59 100 90.9 100 100 67.6 93.3 93 Rymanová, Tereza 80.2 44 23 80.7 68.7 100 56.8 83.8 77.7 86.6 Stříbná, Adéla 80.8 49 28 53.7 64.4 100 56.4 100 77.8 88.2 Šamárková, Adéla 70 27 11 52 61.2 47.6 14.6 62.8-79.3 Šreková, Karolína 62.9 16 4 75 34.2 100 56.3 100 69.2 47.1 Štantejská, Iva 94.8 86 75 80.7 100 100 100 100 97.4 100 Štěpánková, Klára 80.6 48 26 67.7 59.1 54.8 17.1 74.1-94.4 Vaňková, Veronika 88.5 67 47 82.6 87.3 100 56.4 100 83.3 93.4 Varyš, Prokop 87.2 64 44 67.7 72.5 52.4 58.5 100-87.8 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 72
Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. D Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 Andronikidu, Anna 95.7 91 83 85.8 95.1 57.8 58.5 100-99.8 Andrýsek, Jáchym 81.9 50 29 58.8 62.7 100 58.5 100-61.8 Broda, Marek 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Haasová, Tereza 83.7 51 30 36.3 76.1 49.5 56.6 52.7-93.6 Hebelková, Denisa 96.2 93 86 82.6 100 100 100 100 94.4 100 Hrňová, Petra 87.2 64 44 100 77.6 52.4 56.1 79.2-92.8 Imrýšková, Veronika 94.8 86 75 100 100 100 100 83.8 97.4 96.4 Kolářová, Adéla 86.7 62 40 50 90.9 100 100 100 87.3 97.7 Konarská, Karolína 69.5 24 10 75 48.7 100 18.7 100 64.2 68.2 Kotásková, Valérie 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Kremer, Sebastián 96.2 93 86 100 89.5 44.5 100 100 100 98.7 Lichnovská, Bára 72.8 32 13 100 47.3 42.9 56.1 79.2-65.9 Lichnovská, Tereza 86.7 62 40 75 90.9 100 56.3 100 81.7 93 Matějková, Tereza 76.1 36 16 52 53.3 50 22 87.7-92.1 Mička, Lukáš 88.5 67 47 82.6 100 100 56.4 75 77.8 97.4 Ondráček, Robert 89.7 70 51 100 77.6 52.4 58.5 100-87.8 Richter, Kryštof 95.6 90 80 100 90.9 100 100 100 100 97.7 Semianová, Pavla 86.7 62 40 50 90.9 100 100 100 87.3 97.7 Skřontová, Anna 99.9 96 91 100 97.9 100 60.7 100-99.8 Stoklasa, Jan 81.9 50 29 58.8 71.8 45.5 56.2 93.8-87 Tomeček, Filip 91.6 78 62 100 85.2 52.4 61 100-94 Wolf, Tomáš 84.7 59 38 80.7 68.7 100 100 83.8 88.7 88.8 Zajíček, Marek 88.5 67 47 100 64.4 100 56.4 100 88.9 88.2 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 73
Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 7. A Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 Brablec, Jiří 80.6 48 26 100 60.5 45.2 95.1 89.6-55.1 Černý, Ondřej 92.3 81 66 100 89.5 44.5 100 75 94.4 97.4 Dehner, Ondřej 83.7 51 30 100 63.4 100 100 78.1-61.7 Domesová, Kateřina 95.6 90 80 100 90.9 100 100 100 100 97.7 Ďuríčková, Michaela 95.6 90 80 100 90.9 100 100 100 100 97.7 Halfarová, Nela 95.2 87 76 100 93.5 59.5 58.5 100-97.8 Holešová, Denisa 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Hozáková, Michaela 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Hromadová, Jana 90 73 55 80.7 100 100 56.8 100 82.9 96.4 Katreniaková, Petra 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Kavalová, Adéla 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Kozlová, Martina 98.7 95 89 85.8 97.2 100 59.9 100-99.8 Lange, Dan 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Leciánová, Veronika 94.8 86 75 100 68.7 100 100 100 100 91.3 Magiera, Michal 87.2 64 44 100 72.5 52.4 56.1 87.7-86.8 Majkovičová, Tamara 95.7 91 83 85.8 95.8 100 59.9 93.8-99.2 Michalowská, Alena 95.2 87 76 100 93.5 59.5 58.5 100-97.8 Nagy, Tomáš 95.7 91 83 85.8 95.8 100 59.9 93.8-99.2 Olšar, Jan 72.8 32 13 67.7 62.7 47.6 17.1 52.3-79.3 Opálková, Nikol Aneta 94.8 86 75 80.7 100 100 100 100 97.4 100 Osadník, Jakub 84.1 55 34 100 58.1 100 100 100 88.3 83.3 Pavelková, Ema 79.4 42 22 36.3 69 57.8 26.6 100-74.3 Sedláčková, Štěpánka 80.8 49 28 53.7 87.3 100 56.4 75 72.2 92.1 Stiborský, Vojtěch 90 73 55 100 100 100 100 64.5 88.7 93.1 Šimečková, Julie 95.7 91 83 100 83.8 89.6 60.7 93.8-97.6 Štec, Marek 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Theuerová, Alžběta 90 73 55 100 68.7 100 100 83.8 97.4 88.8 Tošková, Zdeňka 89.7 70 51 100 77.6 52.4 58.5 100-87.8 Zemanová, Jana 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 74
Anglický jazyk Dovednost 1 - Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním Číst kratší souvislejší text a porozumět mu znamená, že žák si přečte krátký neznámý text jednoduchého charakteru v jazyce anglickém a porozumí jeho obsahu bez toho, že použije slovník, či bez toho, že mu s porozuměním textu pomůže jiná osoba. Tato dovednost vyžaduje určitý stupeň osvojení slovní zásoby a zároveň ověřuje, jak je žák schopen najít jednotlivé informace v textu a pracovat s nimi. Hodnocení školy Ú [%] 84.8 P(c) 83 P(o1) 55 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 79.5 65 23 3. C 83.1 75 40 3. D 82.1 72 34 7. A 92.3 99 96 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 75
Anglický jazyk Dovednost 2 - Orientace ve slovesných strukturách Žák správně používá základní slovesné tvary, resp. základní gramatické časy a jejich pravidla v jazyce anglickém v našem testu znamená, že správně používá tvary sloves v přítomném, minulém, budoucím (neutrální budoucnost s will) a předpřítomném čase. Zároveň rozlišuje prosté a průběhové slovesné tvary, zohledňuje 3. osobu jednotného čísla v přítomném čase prostém, rozlišuje slovesa pravidelná a nepravidelná a správně používá tvary nejfrekventovanějších nepravidelných sloves. Je mu také známo pravidlo jednoho záporu v anglické větě. Hodnocení školy Ú [%] 80.4 P(c) 90 P(o1) 69 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 79.9 86 64 3. C 71.1 67 19 3. D 81.7 90 74 7. A 86.9 97 90 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 76
Anglický jazyk Dovednost 3 - Práce s tázacími výrazy Žák správně používá tázací výrazy či přesněji vztahy existenciální (How?), prostorové (Where?), časové (What time?), kvalitativní (What like?) a kvantitativní (How much/many?), což znamená, že těmto výrazům žák rozumí a použije je významově správně. Hodnocení školy Ú [%] 82.5 P(c) 71 P(o1) 34 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 81 59 25 3. C 81 60 26 3. D 80.3 56 18 7. A 86.5 88 74 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách mají žáci s danou dovedností problémy, proto je důležité danou dovednost procvičovat. strana 77
Anglický jazyk Dovednost 4 - Práce s předložkami To, že žák správně používá předložky, znamená, že správně rozlišuje základní předložky a správně je používá. V anglickém jazyce existuje celá škála předložek, přičemž záleží na kritériu dělení např. předložky prostorové, časové, příčinné apod. V testu si žák ověřuje, zda předložky, které jsou časté v běžných komunikačních situacích, umí používat; jde například o použití předložky ve spojení se dnem v týdnu, s měsícem v roce, s místem, státem, apod. Hodnocení školy Ú [%] 71.6 P(c) 73 P(o1) 48 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 73.3 75 51 3. C 59.3 41 5 3. D 71 71 42 7. A 80.1 95 86 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 78
Anglický jazyk Dovednost 5 - Reakce na jednoduchá sdělení Žák správně reaguje na jednoduchá sdělení, to znamená, že rozumí běžným každodenním situacím a správně na ně reaguje. Tato dovednost vyžaduje jeho určitou orientaci ve slovní zásobě a frazeologii. Znamená to, že na požadované úrovni ovládá slovní zásobu k jednotlivým situacím a rozumí anglickým frázím, se kterými se může setkat v běžném životě. Hodnocení školy Ú [%] 91.7 P(c) 88 P(o1) 72 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 92.7 90 75 3. C 88.3 72 40 3. D 92.8 91 77 7. A 92.7 90 74 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 79
Anglický jazyk Dovednost 6 - Slovní zásoba Úloha prověřuje rozsah slovní zásoby studentů a zjišťuje, zda jsou schopni rozpoznat slova opačného významu a slova, která tematicky souvisejí (např. červená a zelená, protože jsou to barvy). Hodnocení školy Ú [%] 90.3 P(c) 94 P(o1) 83 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 89 86 62 3. C 85.7 73 38 3. D 89.8 90 73 7. A 95.4 99 97 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 80
Anglický jazyk Dovednost 7 - Stavba anglické věty Správně sestavit anglickou větu znamená, že žák zná základní pravidla o stavbě jednoduché anglické věty a tato pravidla správně aplikuje. Zároveň je schopen postřehnout rozdíly mezi slovosledem v české a anglické větě. Na základě pravidel o stavbě anglické věty sestaví správně větu oznamovací, tázací, zápornou a rozkazovací. Hodnocení školy Ú [%] 90.2 P(c) 88 P(o1) 66 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 91.6 92 78 3. C 85 68 23 3. D 91.2 90 73 7. A 92.2 95 84 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 81
Německý jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 100 100 100 7. A 96.2 70 53 Třída D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 3. B 100 100 100 100 100 100 100 7. A 93.7 69.1 99.3 92.9 90 95.2 92.5 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují průměrnou úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Seznam sledovaných dovedností D1 - Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním D2 - Negace ve větách D3 - Orientace ve slovesných strukturách D4 - Práce s tázacími výrazy D5 - Práce s předložkami D6 - Reakce na jednoduchá sdělení D7 - Stavba německé věty strana 82
Reziduál znalostí tříd oboru č. 1 Třída Výsledek 1. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (supeň) 3. B - 100-3. C - 3. D - 7. A - 96.2 - strana 83
Graf 21: Regresní přímka oboru č. 1 - Německý jazyk strana 84
Graf 22: Regresní přímka oboru č.1, 3. B - Německý jazyk strana 85
Reziduál znalostí žáků třídy 3. B Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Skroch, Vojtěch - 0 100 100 - strana 86
Graf 23: Regresní přímka oboru č.1, 7. A - Německý jazyk strana 87
Reziduál znalostí žáků třídy 7. A Jméno Výsledek 1. ročníku [%] P(o1) Výsledek 3. ročníku [%] P(o1) Reziduál (supeň) Horáková, Alžběta - 0 91.3 33 - Jahodová, Michaela - 0 100 100 - Malotová, Anna-Rita - 0 96.7 58 - Viceník, Sebastian - 0 96.7 58 - strana 88
Německý jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 24: Úspěšnosti a percentily tříd 3. ročníku v předmětu Německý jazyk strana 89
Německý jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. B Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 Skroch, Vojtěch 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 90
Německý jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 7. A Jméno Ú [%] P(c) P(o1) D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 Horáková, Alžběta 91.3 48 33 99.2 3.3 98.5 92.8 82.9 92.8 78.6 Jahodová, Michaela 100 100 100 96.7 100 100 97 100 88 100 Malotová, Anna-Rita 96.7 68 58 85.9 100 98.5 100 77.1 100 98.5 Viceník, Sebastian 96.7 68 58 93 72.9 100 81.9 100 100 92.8 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 91
Německý jazyk Dovednost 1 - Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním Číst kratší souvislejší text a porozumět mu znamená, že žák přečte krátký neznámý text jednoduchého charakteru v jazyce německém a porozumí jeho obsahu bez toho, že použije slovník, či bez toho, že mu s porozuměním textu pomůže jiná osoba. Tato dovednost vyžaduje určitý stupeň osvojení zásoby a zároveň ověřuje schopnost najít jednotlivé informace v textu, pracovat s nimi a na jejich základě najít odpovídající řešení. Hodnocení školy Ú [%] 95 P(c) 78 P(o1) 73 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 100 100 100 7. A 93.7 65 53 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 92
Německý jazyk Dovednost 2 - Negace ve větách Ovládat negativní výrazy ve větách znamená, že žák použije ve větě adekvátní negaci v německé záporné větě vždy jen jednu a zároveň ovládá její postavení ve větě. Hodnocení školy Ú [%] 75.3 P(c) 61 P(o1) 36 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 100 100 100 7. A 69.1 43 20 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 93
Německý jazyk Dovednost 3 - Orientace ve slovesných strukturách Ovládat základní slovesné struktury (tvary) tzv. časování sloves znamená, že žák používá správné tvary sloves v přítomném čase, a to především u nepravidelných sloves se změnou kmenové samohlásky ve 2. a 3. osobě jednotného čísla, a zároveň ovládá pravidlo pro tvoření minulého času (perfekta) u sloves pravidelných a nepravidelných. Hodnocení školy Ú [%] 99.4 P(c) 89 P(o1) 82 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 100 100 100 7. A 99.3 78 67 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 94
Německý jazyk Dovednost 4 - Práce s tázacími výrazy Ovládání práce s tázacími výrazy znamená, že žák použije ve větě významově správný tázací výraz popř. jeho správný určitý tvar tj. u skloňování tázacího zájmena wer. Hodnocení školy Ú [%] 94.3 P(c) 72 P(o1) 55 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 100 100 100 7. A 92.9 61 40 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 95
Německý jazyk Dovednost 5 - Práce s předložkami Práce s předložkami zahrnuje v německém jazyce velké množství předložek a jejich použití je vždy spojeno s určitým pádem. V testu žák pracuje pouze s předložkami u časových údajů, a to znamená, že umí používat správnou předložku (um, am, im, in) s daným časovým údajem (s hodinami, se dnem, s měsícem). Hodnocení školy Ú [%] 92 P(c) 89 P(o1) 82 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 100 100 100 7. A 90 78 67 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 96
Německý jazyk Dovednost 6 - Reakce na jednoduchá sdělení Ovládat reakce na jednoduchá sdělení znamená, že žák rozumí běžným každodenním sdělením a adekvátně na ně reaguje. To vyžaduje určitou znalost slovní zásoby. Hodnocení školy Ú [%] 96.2 P(c) 61 P(o1) 45 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 100 100 100 7. A 95.2 57 40 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 97
Německý jazyk Dovednost 7 - Stavba německé věty Ovládat stavbu německé věty jako základního jazykového projevu znamená, že žák sestaví jednoduchou větu oznamovací, tázací či rozkazovací e správným pořádkem slov, který je pro výše uvedené věty pevně stanoven určitými pravidly. Hodnocení školy Ú [%] 94 P(c) 83 P(o1) 73 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P(c) P(o1) 3. B 100 100 100 7. A 92.5 65 47 Doporučení pro školu P(o1) Gymnázia 79 Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. strana 98
Vyhodnocení dotazníku Škola je místo kde... Sloupce grafu představují průměry zvolených odpovědí na dané otázky. K dispozici byly tyto možné odpovědi: 1 = rozhodně nesouhlasím, 2 = spíše nesouhlasím, 3 = spíše souhlasím, 4 = rozhodně souhlasím. Graf 25: Škola je místo kde... strana 99
Vyhodnocení dotazníku Co mi neumožňuje věnovat dostatečný čas přípravě do školy? Sloupce grafu představují procentuální rozložení zvolených odpovědí na danou otázku. Graf 26: Co mi neumožňuje věnovat dostatečný čas přípravě do školy? strana 100
Vyhodnocení dotazníku Co mi brání dosahovat lepších výsledků? Sloupce grafu představují průměry zvolených odpovědí na dané otázky. K dispozici byly tyto možné odpovědi: 1 = rozhodně nesouhlasím, 2 = spíše nesouhlasím, 3 = spíše souhlasím, 4 = rozhodně souhlasím. Graf 27: Co mi brání dosahovat lepších výsledků? strana 101