Testy do hodin - souhrnný test - 6. ročník

Transkript

1 Kolik procent škol jste předstihli Škola: Název: Obec: BCEH ZŠ a MŠ, Slezská 316 Slavkov - 6. ročník ČESKÝ JAZYK Máte lepší výsledky než 7 % zúčastněných škol. MATEMATIKA Máte lepší výsledky než 7 % zúčastněných škol. Hodnocení podle částí testu Z hodnocení tematické části testu vyplývá, že výsledky vašich žáků byly průměrné v částech: mluvnice sloh a komunikace literatura a čtenářská gramotnost Hodnocení podle částí testu Z hodnocení tematické části testu vyplývá, že výsledky vašich žáků byly průměrné v částech: čísla a početní operace geometrie v rovině a v prostoru závislosti, vztahy a práce s daty nestandardní aplikační úlohy a problémy Z hodnocení dovednostní části testu vyplývá, že výsledky vašich žáků byly průměrné v částech: posouzení interpretace znalosti Z hodnocení dovednostní části testu vyplývá, že výsledky vašich žáků byly průměrné v částech: znalosti porozumění aplikace Využití studijního potenciálu Porovnáním výsledků testu z českého jazyka s výsledky testu OSP jsme zjistili, že ve vaší škole je studijní potenciál žáků v českém jazyce využíván optimálně, výsledky žáků v testech odpovídají úrovni jejich studijních předpokladů. Využití studijního potenciálu Porovnáním výsledků testu z matematiky s výsledky testu OSP jsme zjistili, že ve vaší škole je studijní potenciál žáků v matematice využíván optimálně, výsledky žáků v testech odpovídají úrovni jejich studijních předpokladů. Jak si stojíme mezi ostatními? Relativní postavení školy český jazyk matematika OSP Jak výsledky správně pochopit a využívat? Zjistěte z výsledků, čím se může škola pochlubit a na čem by mohla zapracovat. Při čtení výsledků berte v úvahu specifické podmínky vaší školy. Výsledky doplňte i dalšími informacemi o žácích a třídách a stále s nimi pracujte. Podrobné výsledky všech testů i jednotlivých tříd obsahuje analytická část zprávy.

2 třída počet žáků čistá úspěšnost průměrné skóre směrodatná odchylka skóre čísla a početní operace geometrie v rovině a v prostoru závislosti, vztahy a práce s daty nestandardní aplikační úlohy a problémy znalosti porozumění aplikace třída počet žáků čistá úspěšnost průměrné skóre směrodatná odchylka skóre mluvnice sloh a komunikace literatura a čtenářská gramotnost posouzení interpretace znalosti třída počet žáků čistá úspěšnost průměrné skóre směrodatná odchylka skóre verbální část analytická část kvantitativní část slovní zásoba orientace v textu analýza informací orientace v grafu a tabulce orientace v obrázku porovnávání hodnot číselné operace 6. ročník 16/17 Souhrnné výsledky za školu OSP celkový průměrný výsledek průměrná čistá úspěšnost za části testu průměrná čistá úspěšnost za dovednosti v testu , B (C) , průměr == , český jazyk celkový průměrný výsledek průměrná čistá úspěšnost za části testu průměrná čistá úspěšnost za dovednosti v testu , B (C) , průměr == , matematika celkový průměrný výsledek průměrná čistá úspěšnost za části testu průměrná čistá úspěšnost za dovednosti v testu , B (C) , průměr == ,

3 průměrná čistá úspěšnost 6. B (C) průměrná čistá úspěšnost vaše škola 6. ročník 16/17 Následující graf vystihuje postavení vaší školy v rámci daného testu ve srovnání s ostatními školami, které se zúčastnily testování. Pořadí je dáno průměrnou čistou úspěšností škol. Relativní postavení školy v testu OSP souhrnné výsledky za školu ostatní testovaní vaše škola Následující graf vystihuje postavení vašich tříd v rámci daného testu ve srovnání s ostatními třídami, které se zúčastnily testování. Pořadí je dáno průměrnou čistou úspěšností tříd. Relativní postavení školy v testu OSP souhrnné výsledky za třídy ostatní testovaní vaše třídy STRANA: 1

4 průměrná čistá úspěšnost 6. B (C) průměrná čistá úspěšnost vaše škola 6. ročník 16/17 Následující graf vystihuje postavení vaší školy v rámci daného testu ve srovnání s ostatními školami, které se zúčastnily testování. Pořadí je dáno průměrnou čistou úspěšností škol. Relativní postavení školy v testu českého jazyka souhrnné výsledky za školu ostatní testovaní vaše škola Následující graf vystihuje postavení vašich tříd v rámci daného testu ve srovnání s ostatními třídami, které se zúčastnily testování. Pořadí je dáno průměrnou čistou úspěšností tříd. Relativní postavení školy v testu českého jazyka souhrnné výsledky za třídy ostatní testovaní vaše třídy STRANA: 2

5 průměrná čistá úspěšnost 6. B (C) průměrná čistá úspěšnost vaše škola 6. ročník 16/17 Následující graf vystihuje postavení vaší školy v rámci daného testu ve srovnání s ostatními školami, které se zúčastnily testování. Pořadí je dáno průměrnou čistou úspěšností škol. Relativní postavení školy v testu matematiky souhrnné výsledky za školu ostatní testovaní vaše škola Následující graf vystihuje postavení vašich tříd v rámci daného testu ve srovnání s ostatními třídami, které se zúčastnily testování. Pořadí je dáno průměrnou čistou úspěšností tříd. Relativní postavení školy v testu matematiky souhrnné výsledky za třídy ostatní testovaní vaše třídy STRANA: 3

6 přezdívka číslo žáka hrubá úspěšnost čistá úspěšnost verbální část analytická část kvantitativní část slovní zásoba orientace v textu analýza informací orientace v grafu a tabulce orientace v obrázku porovnávání hodnot číselné operace správně špatně skóre 6. ročník 16/17 Tabulka podrobných výsledků - OSP čistá úsp. za části čistá úspěšnost za dovednosti odpovědi , , , , , , , , , , , , ,8 průměry = ,8 směrodatná odchylka = STRANA: 4

7 průměrná hrubá úspěšnost (%) průměrná hrubá úspěšnost (%) Analýza po úlohách OSP 7. ročníky 6. ročníky základních škol třída úlohy Poznámka: Graf zachycuje průměrnou hrubou úspěšnost (poměr mezi počtem správných odpovědí a počtem všech žáků), jaké dosáhli žáci ve třídě v jednotlivých úlohách. Zjednodušeně řečeno hrubá úspěšnost úlohy vyjadřuje, jaký podíl žáků ve třídě odpověděl na danou otázku správně. Tmavší sloupeček ukazuje průměrnou hrubou úspěšnost, jaké dosáhli žáci ostatních škol stejného typu. Počet respondentů: 13/886 STRANA: 5

8 preždívka číslo žáka hrubá úspěšnost čistá úspěšnost známka využití potenciálu mluvnice sloh a komunikace literatura a čtenářská gramotnost posouzení interpretace znalosti správně špatně skóre 6. ročník 16/17 Tabulka podrobných výsledků český jazyk čist. úsp. za části čist. úsp. za dovednosti odpovědi , , , , , , , , , , , , průměry = ,7 směrodatná odchylka = STRANA: 8

9 6. ročník 16/17 Analýza částí testu českého jazyka podle mapy učebního pokroku vaše třída 6. ročníky základních škol Část testu Číslo úlohy Dovednost žáka % % % % % % 16 Správně píše pravopisné jevy v jednotlivých slovech, zejména pravopis velkých počátečních písmen u vlastních jmen. 2, 26 Správně píše pravopisné jevy v jednotlivých slovech, zejména pravopis skupin bě, pě, vě, mě a ú/ů. 11 Správně píše pravopisné jevy v jednotlivých slovech a tvarech slov, především pak pravopis předložek s, z. Mluvnice 35 Správně píše interpunkci zejména v jednodušších větných celcích, pozná přímou řeč. 1, 15 Znalosti a pravidla uplatňuje u všech ohebných slovních druhů v oblasti nauky o slově, tvarosloví a slovotvorby. 7, 8, 9, 17, 19, 25, 27, 37, 39, Znalosti a pravidla uplatňuje při práci s jakýmkoli slovem, které rozebírá izolovaně, ale i ve větě. 1 Znalosti a pravidla uplatňuje při rozboru věty jednoduché; pracuje se souvětím na základní úrovni. 6, 33, 34 Vhodnou slovní zásobou dosáhne efektivní komunikace a porozumění. Sloh a komunikace 32 Pracuje s jazykovými příručkami. 13, Doplní chybějící informace v neúplném textu. 5 Své otázky a odpovědi volí s ohledem na situaci. 3, 12, 14 Rozpozná složitější slohové útvary a jiné texty. 18 Všímá si, jakým způsobem a proč jsou napsány složitější texty. Literatura a čtenářská gramotnost 28, 3, 31, 36 Vnímá a zdůvodní použití jazykových prostředků. 22 Vnímá stavbu textu a využívá ji k práci s ním, dodrží chronologický sled. 4, 21, 23, 24, 29 Počíná dedukovat z přečteného a tyto dedukce dokáže použít v zadaném úkolu. 38 Identifikuje druhy a žánry textu. Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí možnosti dalšího rozvoje. Popisují jeho cestu skrze očekávané dovednosti a znalosti. Mapy vytvářejí základ pro lepší a jasnou komunikaci o výsledcích vzdělávání mezi žákem, učitelem a rodiči, a podporují tak rozvoj formativního hodnocení. Více informací lze dohledat na mup.scio.cz. % % % % % % průměrná hrubá úspěšnost STRANA: 9

10 preždívka číslo žáka Správně píše pravopisné jevy v jednotlivých slovech, zejména pravopis velkých počátečních písmen u vlastních jmen. Správně píše pravopisné jevy v jednotlivých slovech, zejména pravopis skupin bě, pě, vě, mě a ú/ů. Správně píše pravopisné jevy v jednotlivých slovech a tvarech slov, především pak pravopis předložek s, z. Správně píše interpunkci zejména v jednodušších větných celcích, pozná přímou řeč. Znalosti a pravidla uplatňuje u všech ohebných slovních druhů v oblasti nauky o slově, tvarosloví a slovotvorby. Znalosti a pravidla uplatňuje při práci s jakýmkoli slovem, které rozebírá izolovaně, ale i ve větě. Znalosti a pravidla uplatňuje při rozboru věty jednoduché; pracuje se souvětím na základní úrovni. Vhodnou slovní zásobou dosáhne efektivní komunikace a porozumění. Pracuje s jazykovými příručkami. Doplní chybějící informace v neúplném textu. Své otázky a odpovědi volí s ohledem na situaci. Rozpozná složitější slohové útvary a jiné texty. Všímá si, jakým způsobem a proč jsou napsány složitější texty. Vnímá a zdůvodní použití jazykových prostředků. Vnímá stavbu textu a využívá ji k práci s ním, dodrží chronologický sled. Počíná dedukovat z přečteného a tyto dedukce dokáže použít v zadaném úkolu. Identifikuje druhy a žánry textu. 6. ročník 16/17 Analýza částí testu českého jazyka podle mapy učebního pokroku otázka 16 2, , 15 7, 8, 9, 17, 19, 25, 27, 37, 39, 1 6, 33, , 5 3, 12, , 3, 31, Mluvnice Sloh a komunikace Literatura a čtenářská gramotnost 4, 21, 23, 24, vaše třída = všichni žáci = STRANA: 1

11 čistá úspěšnost český jazyk průměrná hrubá úspěšnost (%) průměrná hrubá úspěšnost (%) 6. ročník 16/17 Následující grafy zachycují průměrnou hrubou úspěšnost (poměr mezi počtem správných odpovědí a počtem všech žáků), jaké dosáhli žáci ve třídě v jednotlivých úlohách. Zjednodušeně řečeno hrubá úspěšnost úlohy vyjadřuje, jaký podíl žáků ve třídě odpověděl na danou otázku správně. Tmavší sloupeček ukazuje průměrnou hrubou úspěšnost, jaké dosáhli žáci ostatních škol stejného typu. Analýza po úlohách - český jazyk 6. ročníky základních škol třída Následující graf zobrazuje, jak je využíván studijní potenciál u jednotlivých žáků ve třídě. Přerušovaná přímka vyjadřuje průměrné využití potenciálu žáků ze všech škol stejného typu, plná přímka využití potenciálu v uvedené třídě vaší školy. Jednotlivé body představují žáky této třídy, kteří se zúčastnili testování. Na vodorovné ose je znázorněna čistá úspěšnost testu OSP, na svislé ose je čistá úspěšnost daného testu Využití potenciálu ve třídě - český jazyk čistá úspěšnost OSP Počet respondentů: 12/874 STRANA: 11

12 přezdívka číslo žáka hrubá úspěšnost čistá úspěšnost známka využití potenciálu čísla a početní operace geometrie v rovině a v prostoru závislosti, vztahy a práce s daty nestandardní aplikační úlohy a problémy znalosti porozumění aplikace správně špatně skóre 6. ročník 16/17 Tabulka podrobných výsledků matematika čist. úsp. za části čist. úsp. za dovednosti odpovědi , , , , , , , , , , , , , průměry = 5 1, ,9 směrodatná odchylka = STRANA: 16

13 6. ročník 16/17 Analýza částí testu matematiky podle mapy učebního pokroku Část testu Číslo úlohy Dovednost žáka vaše třída 6. ročníky základních škol % % % % % % 2, 4, 6, 16, 22 K modelování reálných situací využívá rovnice a nerovnice s jednou neznámou, které umí řešit. 29 Používá sčítání, odčítání, násobení a dělení i se zbytkem čísel do milionu, zaokrouhluje. 14 Používá sčítání, odčítání, násobení a dělení i se zbytkem čísel do milionu. Číslo a proměnná 7, 13 Umí odhadovat a zjednodušovat si výpočty zaokrouhlováním. 1 Umí rozeznat a porovnávat desetinná čísla. 17, 18, 19, Umí vyjádřit část celku pomocí zlomku, určí z části velikost celku. 11 Umí zapsat číslo velkých řádů rozvinutým zápisem v desítkové soustavě. Měření o odhady 3, 8, 23, 24, 25, 27 Odhadem nebo výpočtem určí obvod a obsah čtverce i obdélníka a složitějších útvarů z nich složených. 21 Umí převádět jednotky času mezi sebou. Práce s daty 5, 15 Orientuje se v předložených tabulkách, sloupcových grafech a jednoduchých jízdních řádech - dokáže informace zapsat i vyčíst. 3 Rozpozná rovinné útvary a pozná jejich základní prvky (strana čtverce, poloměr kružnice ) 1 Souměrné útvary nachází v realitě, dokresluje je a nachází osy a střed souměrnosti. Práce v prostoru 12 Umí rozeznat a pojmenovat vzájemnou polohu dvou přímek. 28 Umí vyplnit stanovený prosotor známými útvary. 9 Ve svém okolí vyhledává a pojmenuje rotační tělesa. Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí možnosti dalšího rozvoje. Popisují jeho cestu skrze očekávané dovednosti a znalosti. Mapy vytvářejí základ pro lepší a jasnou komunikaci o výsledcích vzdělávání mezi žákem, učitelem a rodiči, a podporují tak rozvoj formativního hodnocení. Více informací lze dohledat na mup.scio.cz. % % % % % % průměrná hrubá úspěšnost STRANA: 17

14 preždívka číslo žáka K modelování reálných situací využívá rovnice a nerovnice s jednou neznámou, které umí řešit. Používá sčítání, odčítání, násobení a dělení i se zbytkem čísel do milionu, zaokrouhluje. Používá sčítání, odčítání, násobení a dělení i se zbytkem čísel do milionu. Umí odhadovat a zjednodušovat si výpočty zaokrouhlováním. Umí rozeznat a porovnávat desetinná čísla. Umí vyjádřit část celku pomocí zlomku, určí z části velikost celku. Umí zapsat číslo velkých řádů rozvinutým zápisem v desítkové soustavě. Odhadem nebo výpočtem určí obvod a obsah čtverce i obdélníka a složitějších útvarů z nich složených. Umí převádět jednotky času mezi sebou. Orientuje se v předložených tabulkách, sloupcových grafech a jednoduchých jízdních řádech - dokáže informace zapsat i vyčíst. Rozpozná rovinné útvary a pozná jejich základní prvky (strana čtverce, poloměr kružnice ) Souměrné útvary nachází v realitě, dokresluje je a nachází osy a střed souměrnosti. Umí rozeznat a pojmenovat vzájemnou polohu dvou přímek. Umí vyplnit stanovený prosotor známými útvary. Ve svém okolí vyhledává a pojmenuje rotační tělesa. 6. ročník 16/17 Analýza částí testu matematiky podle mapy učebního pokroku otázka 2, 4, 6, 16, , , 18, 19, 11 3, 8, 23, 24, 25, , Číslo a proměnná Měření o odhady Práce s daty Práce v prostoru vaše třída = všichni žáci = STRANA: 18

15 čistá úspěšnost matematika průměrná hrubá úspěšnost (%) průměrná hrubá úspěšnost (%) 6. ročník 16/17 Následující grafy zachycují průměrnou hrubou úspěšnost (poměr mezi počtem správných odpovědí a počtem všech žáků), jaké dosáhli žáci ve třídě v jednotlivých úlohách. Zjednodušeně řečeno hrubá úspěšnost úlohy vyjadřuje, jaký podíl žáků ve třídě odpověděl na danou otázku správně. Tmavší sloupeček ukazuje průměrnou hrubou úspěšnost, jaké dosáhli žáci ostatních škol stejného typu. Analýza po úlohách - matematika 6. ročníky základních škol třída Následující graf zobrazuje, jak je využíván studijní potenciál u jednotlivých žáků ve třídě. Přerušovaná přímka vyjadřuje průměrné využití potenciálu žáků ze všech škol stejného typu, plná přímka využití potenciálu v uvedené třídě vaší školy. Jednotlivé body představují žáky této třídy, kteří se zúčastnili testování. Na vodorovné ose je znázorněna čistá úspěšnost testu OSP, na svislé ose je čistá úspěšnost daného testu Využití potenciálu ve třídě - matematika čistá úspěšnost OSP Počet respondentů: 13/862 STRANA: 19