Mateřská škola KYTIČKA, Rychnov nad Kněžnou, B. Němcové 648, 516 01 POZNÁVÁME SVĚT. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Mateřská škola KYTIČKA, Rychnov nad Kněžnou, B. Němcové 648, 516 01 POZNÁVÁME SVĚT Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Platnost od 1. 9. 2013 do 31. 8. 2016

Obsah : 1/ Identifikační údaje o škole 2/ Obecná charakteristika školy 3/ Podmínky vzdělávání 3.1. Věcné podmínky 3.2. Životospráva 3.3. Psychosociální podmínky 3.4. Organizace 3.5. Řízení mateřské školy 3.6. Personální a pedagogické zajištění 3.7. Spoluúčast rodičů 4/ Organizace vzdělávání 4.1. Přijímání dětí do MŠ 4.2. Kritéria přijímání dětí do MŠ 4.3. Vnitřní uspořádání MŠ 4.4. Organizace dne v MŠ 4.5. Organizace zájmových kroužků v MŠ 4.6. Plán akcí školy 5/ Charakteristika vzdělávacího programu 6/ Vzdělávací obsah 7/ Evaluační systém 7.1. Přehled základních evaluačních činností mateřské školy Školní vzdělávací program byl projednán a schválen na pedagogické radě dne 19.10. 2009 a je zapsán pod číslem jednacím č.j. 57/2009. 2

1 / Identifikační údaje o škole Adresa školy: Mateřská škola KYTIČKA, Rychnov nad Kněžnou B. Němcové 648, 516 01 Telefon : 494 534 947 739 063 846 Zřizovatel školy : Město Rychnov nad Kněžnou, Havlíčkova 136 Právní forma školy : samostatný právní subjekt od 1. 1. 2003 Statutární zástupce školy : Kamila Vlachová, ředitelka mateřské školy Webové stránky školy : www.rychnov-city.cz Název Školního vzdělávacího programu : Poznáváme svět Zpracovatelé ŠVP : Kolektiv pedagogických pracovníků Mateřské školy Kytička v Rychnově nad Kněžnou 2/ Obecná charakteristika školy Mateřská škola Kytička, ul. Boženy Němcové, má v Rychnově nad Kněžnou velmi dlouhou tradici. Během své historie měnila svůj název i působiště. Zřízení mateřské školy je datováno k 1. 9. 1934, výnosem zemské školní rady v Praze, tzv. vydržovatelem školy bylo Město Rychnov nad Kněžnou. Správa školy byla svěřena ředitelství Měšťanské školy dívčí a představenstvo kongregace Chudých školských sester de Notre Dame ustanovilo ve škole své řádové sestry jako pěstounky. Dne 1. 9. 1948 byla škola zestátněna, její správa přešla pod Okresní národní výbor a řádové sestry byly propuštěny. Škola sídlila v ulici Komenského a podle ní dostala i název. K 1. 9. 1984 však byla Mateřská škola Komenského přemístěna do jiné části města a do jiné budovy a získala i nový název podle názvu ulice Mateřská škola Boženy Němcové, kde škola působí do současnosti. Se vstupem do právní subjektivity k 1. 1. 2003 jsme školu pojmenovali Mateřská škola Kytička. Mateřská škola Kytička je umístěna na okraji města v klidné, vilové čtvrti. Budova školy je obklopena krásnou rozlehlou zahradou s bazénem, pískovišti, průlezkami a houpačkami. Ideální poloha školy zaručuje i dostupnost každodenního pobytu dětí ve volné přírodě. Bohatě je využíván k vycházkám les Včelný, přilehlé louky, městský park i sportovní stadion s hřišti. 3

Další výhodou školy je rozhodně její velikost. Malá rodinná mateřská škola má pouze 2 třídy a kapacitu 50 dětí. Do mateřské školy docházejí děti z místní vilové čtvrti, z blízkého sídliště řadových domů, ale i ze vzdálenějších částí města. Většinou se jedná o sociálně dobře zajištěné rodiny s vyšším vzděláním, které o své děti kvalitně pečují a mají zájem o jejich co nejlepší vývoj. Děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí mateřskou školu dlouhodobě nenavštěvují. Spolupracujeme se všemi základními a mateřskými školami v našem městě, s Pedagogicko psychologickou poradnou, se Základní uměleckou školou, s Domem dětí a mládeže - Déčkem, se šachovou školou Panda, a dalšími institucemi. Veškeré snažení všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby zde bylo dítě maximálně šťastné a spokojené. 3/ Podmínky vzdělávání 3.1. Věcné podmínky Mateřská škola sídlí v budově postavené původně k rodinnému bydlení, následně byla využívána dětskými jeslemi a během minulých let prošla různými vnitřními úpravami. Její technický stav je dobrý. Budova je dvoupatrová a je vytápěna elektrickými akumulačními kamny. V přízemí budovy se nachází tělocvična, šatny dětí, školní kuchyně, sklad potravin, WC pro kuchařku, úklidová komora kuchyně, sborovna, WC pro dospělé, chodba, malá chodba, třída, ložnice a společné hygienické zařízení a umývárna pro děti. V I. poschodí nalezneme šatnu školnice se sprchovým koutem a WC pro dospělé,dvě malé chodby, ředitelnu, kabinet s dokumenty, kuchyňku na vydávání hotových jídel, třídu, ložnici, společné hygienické zařízení a umývárnu pro děti.ve II. poschodí se nachází kabinet pomůcek, malá prádelna a půda. Za mateřskou školou se rozkládá velká školní zahrada s pískovišti, několika zahradními průlezkami, houpačkami, skluzavkou, dětským zahradním domkem a mnoha lavičkami. Na levé straně zahrady je umístěn zabudovaný bazén. V létě využíváme k otužování i zahradní sprchu. Zahrada je doplněna ovocnými stromy a okrasnými dřevinami. Kuchyň MŠ je dobře a moderně vybavena, odpovídá požadavkům hygienické vyhlášky. Mateřská škola má menší prostory než je běžné u jiných mateřských škol, prostory (podlahová plocha, objem vzduchu atd.), tudíž plně neodpovídají příslušnému předpisu pro předškolní vzdělávání. Mateřská škola je vybavena dětským nábytkem, tělocvičným nářadím. Zdravotně hygienická zařízení jsou uzpůsobena potřebám a počtu dětí, jsou zdravotně nezávadná, bezpečná. 4

Vybavení hračkami, pomůckami a materiály odpovídá počtu dětí a jejich věku. Hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samy brát a samy je i ukládat. Lůžka pro odpočinek dětí jsou přizpůsobeny antropometrickým požadavkům a odpovídají počtu dětí. Děti se samy svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě prostředí, dětské práce jsou přístupné rodičům a veřejnosti. Prostory školní zahrady jsou vybavené tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. Všechny vnitřní i venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Průběžně dále vyměňujeme dětský nábytek, aby byla škola moderní a dětem se zde líbilo. 3.2. Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů. Je zajištěn pitný režim v průběhu dne dítěte v mateřské škole. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti nikdy nenutíme do jídla. Je zajištěn pravidelný denní řád, který je ale současně natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činností dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci (rodiče mají možnost přivádět své dítě do MŠ kdykoliv dle svých potřeb). Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, vždy s ohledem na okamžitý stav ovzduší či jiné přírodní překážky (mráz pod -10 stupňů Celsia, náledí, silný vítr, déšť, inverze apod.). Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale v rámci možností i v interiéru MŠ. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí, dětem s nižší potřebou spánku je nabízen klidný program namísto odpočinku na lůžku. Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. 3.3. Psychosociální podmínky Všichni zaměstnanci školy vytváří dětem takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Nově příchozím dětem nabízíme adaptační režim, aby si postupně zvykly na nové prostředí i situaci. Všichni zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Děti nejsou nadměrně zatěžovány spěchem. Všechny děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou ve škole stanoveny. 5

Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi. Způsob, jakým jsou děti vedeny je podporující, sympatizující, převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme dítě nebát se, pracovat samostatně, důvěřovat si. Uplatňujeme pedagogický styl, který počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Pedagogové se věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosociálním směrem (prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí). 3.4. Organizace Denní řád je pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí. Do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity (pohybové hry, dětský aerobic, rozcvičky s náčiním, zdravotní cviky, apod.) Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Děti nacházejí v mateřské škole potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený. Řízená činnost v kroužcích je nabízena dětem předškolním 5-6letým a probíhá většinou po obědě (angličtina, hra na zobcové flétničky) nebo dopoledne před pobytem venku (pěvecký souborek, cvičení na gymnastických míčích). Děti mají v mateřské škole dostatečný prostor pro spontánní hru (dopoledne, při pobytu venku i odpoledne), mohou hru vždy dokončit i v ní později pokračovat. Děti jsou pedagogy podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, díky pestré nabídce činností, která se průběžně připravuje.děti se mohou účastnit činností v malých, středně velkých i velkých skupinách. Soukromí dětí je respektováno, pokud se děti nechtějí účastnit některých činností, mohou se uchýlit do klidné části třídy nebo herny. Děti mají možnost soukromí i při osobní hygieně. Plánování pedagogické práce vychází z potřeb a zájmů dětí, zohledňuje věkové skupiny dětí i individuální vzdělávací potřeby a možnosti dětí. Pro práci s dětmi jsou připravovány včas veškeré pomůcky, věcné vybavení prostředí je dostatečné a kvalitní. Počty dětí ve třídách jsou pro uskutečňování individuálního působení příliš vysoké, průměrná docházka dětí je velmi často přes 20. Spojování tříd je uskutečňováno pouze ve výjimečných případech. 6

3.5. Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny v pracovních náplních a příslušných řádech mateřské školy. Ve škole funguje funkční informační systém. Vnitřní informační systém funguje ústně, formou oběžníků, provozních a pedagogických rad. Vnější informační systém funguje ústně, formou informační nástěnky pro rodiče, článků v regionálním tisku, www stránek pro veřejnost Při vedení zaměstnanců je realizován participační model řízení, podporována iniciativa, tvořivost a aktivní přístup pedagogů, je ponechávána volnost při výběru forem práce. Práce všech zaměstnanců je průběžně vyhodnocována, zaměstnanci jsou pozitivně motivováni a je podporována jejich vzájemná spolupráce. Pedagogický sbor je veden jako tým a zve ke spolupráci rodiče. Plánování pedagogické práce se opírá o předchozí analýzu evaluace, vlastní hodnocení školy a využívá zpětnou vazbu. Školní vzdělávací program zpracoval celý pedagogický tým školy, program je v pravidelných intervalech evaluován, výsledky jsou využity. Mateřská škola Kytička spolupracuje s Městem Rychnov nad Kněžnou jako zřizovatelem školy, s oběma základními školami ve městě, s pedagogicko psychologickou poradnou, se Základní uměleckou školou, s Domem dětí a mládeže - Déčkem, s vedením Pelclova divadla a jinými organizacemi. 1. Formy kontrolní činnosti: 2. hospitace 3. kontrola třídní dokumentace 4. orientační vstupy 5. výsledky činnosti dětí 6. výsledky práce zaměstnanců 7. kontrola svěřených funkcí na škole 7

8. 9. 10. 3.6. Personální a pedagogické zajištění Kamila Vlachová Jaroslava Martincová Michaela Petříková Irena Nosková Jiřina Kaplanová Marcela Hermanová Barbora Rýslová - ředitelka mateřské školy SPGŠ - obor učitelství pro MŠ - Funkční studium pro ředitelky MŠ - HK - zástupkyně ředitelky, učitelka MŠ SPGŠ - obor učitelství pro MŠ - učitelka MŠ SPGŠ - obor učitelství pro MŠ - učitelka MŠ SPGŠ - obor učitelství pro MŠ - školnice vyučena - vedoucí stravování Střední ekonomická škola - kuchařka vyučena v oboru Všichni zaměstnanci mateřské školy splňují odbornou kvalifikaci. Pracovní tým pracuje na základě jasně vymezených pravidel (viz řády a směrnice MŠ). Pedagogové se dále aktivně sebevzdělávají formou studia nových knih, materiálů, či formou návštěvy seminářů pořádaných Národním institutem pro další vzdělávání či Školským zařízením pro další vzdělávání pedagogů. Výchovně vzdělávací práce pedagogů je organizována tak, aby byla dětem vždy 8

zajištěna optimální pedagogická péče. Pedagogové se chovají a jednají profesionálně. Specializované služby jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky. Spolupracovníci školy : Mgr. Pavlína Kulhavá - odborná logopedická péče Lucie Vařilová - výuka angličtiny Plavecká škola Dorka Rychnov nad Kněžnou Občanské sdružení Klub rodičů při mateřské škole Kytička - výbor rodičů 11. Déčko dům dětí a mládeže 3.7. Spoluúčast rodičů Principy spolupráce mateřské školy a rodičů: Otevřenost mateřské školy Mateřská škola je maximálně otevřena rodině a spolupráci s ní, je přístupna spolupodílení rodičů na přípravě i přímé účasti rodičů na činnostech dětí. Iniciativní postoj mateřské školy Mateřská škola zastává ve vztahu k rodině profesionální roli, proto usiluje o vytváření vhodného prostředí pro vzájemné sbližování a spolupráci, aby podporovala zapojení rodiny a její přispění do předškolního programu. Svrchovaný zájem dítěte Rodina má nezadatelné právo nejen být informována o úrovni rozvoje a prospívání svého dítěte, ale má také právo znát výchovný program mateřské školy, vyjadřovat se k němu a o způsobu výchovy svého dítěte rozhodovat, pokud tato rozhodnutí nejsou v rozporu s jeho životní pohodou a zdravím. Podpora rodiny a rodinné výchovy Mateřská škola poskytuje řadu přirozených možností k obohacení, zkvalitnění a doplnění rodinné výchovy. Nenásilně přispívá k vytvoření výchovných kompetencí rodičů i ke zvyšování jejich pedagogického sebevědomí. Aktivní spolupodílení rodičů Podporujeme nejrůznější vhodné aktivity rodinných příslušníků přirozeně diferencované v závislosti na okolnostech daných skupinou rodičů či vyplývajících z možností, potřeb a přání jednotlivce. Mateřská škola věnuje velkou péči spolupráci s rodiči, rodiče se do dění v MŠ ochotně ve velké míře zapojují, spolupracují s námi při všech akcích a dle možností i sponzorsky pomáhají mateřské škole. 9

Akce pro rodiče: Schůzky Klubu rodičů Akce Mami, tati, pojď si se mnou hrát Drakiáda pro děti a rodiče Prodejní vánoční výstava v MŠ - výtěžek věnován dětem Den otevřených dveří v MŠ Vynášení Moreny, vítání jara Slavnostní besídky pro rodiče a prarodiče v MŠ Společná oslava MDD s rodiči, slavnostní rozloučení s předškoláky 4/ Organizace vzdělávání 4.1.Přijímání dětí do MŠ Termín zápisu dětí do mateřské školy pro příští školní rok vyhlašuje ředitelka po dohodě se zřizovatelem /zákon č. 561/2004 34, odst.2/. Zpravidla je zápis stanoven na konec měsíce května. Děti jsou přijímány ředitelkou školy podle zákona 561/2004 Sb. a podle vyhlášky č. 14/2005 ve znění vyhlášky 43/2006 Sb. Děti jsou přijímány zpravidla od tří let věku /ve výjimečných případech i mladší/, které jsou tělesně a smyslově zralé. Děti se přijímají k celodenní docházce. Polodenní docházka je umožněna rodičům, kteří pobírají rodičovský příspěvek. Ředitelka MŠ může stanovit zkušební dobu 3 měsíce, při přijetí dítěte mladšího tří let, či při přijetí dítěte s postižením. Při nástupu dítěte do mateřské školy nabízíme individuálně přizpůsobený adaptační režim, k usnadnění přechodu dětí z rodiny do MŠ mohou rodiče či jiné blízké osoby pobývat s dítětem ve třídě podle vlastního uvážení. 4.2.Kritéria přijímání dětí do MŠ a/ děti, které mají bydliště v Rychnově nad Kněžnou b/ děti předškolní, které v následujícím školním roce mají zahájit povinnou školní docházku c/ děti, jejichž sourozenec již navštěvuje mateřskou školu d/ dle věku dítěte (od nejstaršího k nejmladšímu) 10

4.3.Vnitřní uspořádání školy Mateřská škola má kapacitu 50 dětí. Děti jsou rozděleny do 2 tříd po 25 dětech, třídy jsou věkově smíšené. Mladší třídu Berušek navštěvují zpravidla děti od 3 let do 4,5 let, starší třídu Motýlků navštěvují zpravidla děti od 4,5 let do 7 let. Toto rozdělení dětí dle věku vyhovuje podmínkám naší školy a je osvědčeno mnohaletou zkušeností. 4.4.Organizace dne v MŠ Provoz MŠ začíná v 6.30 hodin. 1. třída Berušky a 2. třída Motýlci - scházení dětí, hry dle přání - didakticky zacílené činnosti, záměrné i spontánní učení (výtvarné a pracovní činnosti) - ranní pohybové aktivity - pohybové hry, improvizace při hudbě, cvičení s náčiním,1x týdně cvičení v tělocvičně na tělovýchovném nářadí - hygiena, svačina 9.00 hodin Berušky i Motýlci - nabídkové aktivity řízené, spontánní hry zaměřené na poznávání, pohyb a zpěv - vycházka, pobyt na zahradě - hygiena - oběd 11.45 hodin Berušky, 12.00 hodin Motýlci - odpočinek na lehátku, poslech čtených i vyprávěných pohádek, ukolébavek kroužky pro předškoláky, individuální režim pro děti, které nespí klidové činnosti ve třídě - hygiena, svačina 14.15 hodin Berušky, 14.30 hodin Motýlci - hry a činnosti dle zájmu dětí, pokračování didakticky zacílených činností Provoz MŠ končí v 16.30 hodin. 11

4.5.Organizace zájmových kroužků v MŠ Pěvecký souborek Cvrčci Michaela Petříková Cvičení na gymnastických míčích Hopíci- Jaroslava Martincová Hra na zobcové flétny - Irena Nosková Seznamování s anglickým jazykem Lucie Vařilová Plavecký kurz - Plavecká škola Dorka Rychnov nad Kněžnou Možnost práce dětí na PC - výukový program Alík, Klubíčko, Beruška, Chytré dítě matematika, angličtina na PC, Hrajeme si s krtkem, Rehabilitační program pro děti - míčková automasáž Průběžné provádění programu proti kouření - Já kouřit nebudu a vím proč. 4.6. Plán akcí školy 1. Září 2. 1/ 1. 9. slavnostní zahájení školního roku, slavnostní oběd, hudba 3. 2/ Komorní divadelní představení v mateřské škole 4. 3/ Návštěva výstavy akvarijních a terarijních zvířat 5. 4/ Zahájení plaveckého kurzu v Plavecké škole v Rychnově nad Kněžnou 6. 5/ Návštěva Dne otevřených dveří v Déčku 7. 6/ Schůzka výboru Klubu rodičů, členská schůze Klubu rodičů 8. 7/ Podzimní výlet Motýlků do Častolovic, návštěva obory a minizoo 9. 10. Říjen 11. 8 / Mami, tati, pojď si se mnou hrát - seznámení rodičů s MŠ 12. 9/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 13. 10/ Celoškolní sběr kaštanů a žaludů pro zvířátka na zimu společně s rodiči 14. 11/ Velká drakiáda společně s rodiči 15. 16. Listopad 17. 12/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 18. 13/ Návštěva ZŠ Komenského + ZŠ Masarykova 12

19. 14/ Příprava předškolních dětí na zápis do 1. třídy ZŠ 20. 15/ Vánoční fotografování dětí 21. 22. Prosinec 23. 16/ Návštěva Mikuláše a Čerta v MŠ z Déčka v RK 24. 17/ Prodejní čertovská výstava v MŠ ve spolupráci s rodiči 25. 18/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 26. 19/ Komorní divadlo v MŠ 27. 20/ Seznamování s vánočními lidovými tradicemi, pečení cukroví 28. 21/ Vystoupení starších dětí na Vánočních trzích na zámku v RK s vánočním 29. programem 30. 22/ Vánoční den v mateřské škole nadílka hraček 31. 23/ Návštěva výstavy betlémů ve Společenském centru v RK 32. 24/ Zimní návštěva u krmelce, nadílka pro zvířátka na školní zahradě 33. 25/ Vystoupení pěveckého souborku na Vánočním koncertu Rychnovského 34. dětského sboru 35. 36. Leden 37. 26/ Obchůzka Tří králů v MŠ, zpěv koled 38. 27/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 39. 28/ Návštěva školní jídelny v RK, seznámení s prostředím a organizací provoz 40. 41. Únor 42. 29/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 43. 30/ Masopustní karneval v MŠ s programem 44. 31/ Zimní radovánky na sněhu malování na sněhu, stavění iglú 45. 46. Březen 47. 32/ Den otevřených dveří v mateřské škole 48. 33/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 49. 34/ Návštěva předškoláků v městské knihovně v RK 50. 35/ Vynášení Moreny vítání jara s rodiči 51. 36/ Dívčí koleda v MŠ, chlapecká koleda v MŠ 52. 13

53. Duben 54. 37/ Fotografování dětí portrétní foto + skupiny dětí 55. 38/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 56. 39/ Návštěva hasičů v MŠ 57. 40/ Čarodějnický rej na školní zahradě 58. 59. Květen 60. 41/ Výlet za zvířátky na farmu do Rovně 61. 42/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 62. 43/ Slavnostní besídky pro rodiče 63. 44/ Slavnostní besídky pro prarodiče 64. 45/ Výchovný koncert v ZUŠ pro předškoláky 65. 66. Červen 67. 46/ Komorní divadelní představení v MŠ k MDD 68. 47/ Oslava MDD - společná akce s rodiči 69. 48/ Výlet do Muzea loutek v Chrudimi a do hřebčína ve Slatiňanech 70. 49/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 71. 50/ Slavnostní rozloučení s předškoláky se šerpováním a soutěžemi 5/ Charakteristika vzdělávacího programu Filozofií naší školy je rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy a položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb. Předávat a zprostředkovávat dětem základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků cestou výchovy a vzdělávání založené na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů. Rozvíjet sebejistotu a tvořivost dětí. Školní vzdělávací program vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Nabízíme kvalitní a širokou péči o všechny děti naší školy (zájmové kroužky, sportovní a kulturní akce, akce pro rodiče a děti, plavecké kurzy, výlety, apod.) Ve vzdělávání dětí upřednostňujeme rozvíjení smyslového vnímání jako základu veškerého přirozeného poznávání a věnujeme se též prevenci vadné výslovnosti. 14

Školní vzdělávací program je závazný pro celou mateřskou školu a je na jednotlivých třídách rozpracován do Třídních vzdělávacích programů. Ty obsahují konkrétní činnosti s dětmi, zaměřené k jednotlivým tématům. Vzdělávání v naší mateřské škole je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních ponaučení. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Výchovně vzdělávací práce v naší škole je tématicky zaměřena na obnovování a udržování lidových tradic a zvyků, na vytváření citlivého vztahu k přírodě a na upevňování rodinných pout a přátelských vztahů mezi dětmi. Děti s odkladem školní docházky jsou vzdělávány dle individuálních vzdělávacích plánů. U dětí s vadou řeči provádíme individuální logopedickou péči a spolupracujeme s klinickou logopedkou. Ve vzdělávání předškolních dětí nabízíme další aktivity formou zájmových kroužků, které vedou zdarma učitelky naší MŠ (pěvecký souborek, cvičení na gymnastických míčích, základy hry na zobcovou flétnu). Seznamování dětí s anglickým jazykem odborně vede externí lektorka za úplatu. Mezi oblíbené formy naplňující záměry vzdělávání patří množství dalších aktivit (např. plavecký výcvik, výlety, společné akce rodičů s dětmi), které organizujeme v průběhu celého roku. Dlouhodobé výchovně - vzdělávací cíle : 1. Vést děti ke zdravému životnímu stylu 2. Poskytovat možnosti k poznávání hodnot - nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, stejná hodnota a rovnost všech lidí, soucítění 3. Vést děti k samostatnosti a podporovat zdravé sebevědomí dětí 4. Vzdělávání dětí rozvíjet přirozenou cestou - prostřednictvím prožitků, praktických zkušeností, projektového a problémového učení Krátkodobé výchovně - vzdělávací cíle : 15

1. Pokračovat ve zkvalitňování zavedeného aktivního pitného režimu. Dodržovat správnou životosprávu. Poskytovat dětem dostatečný pobyt venku. Zlepšovat tělesnou zdatnost dětí, rozvíjet pohybové dovednosti Odpolední odpočinkové aktivity uzpůsobovat věku a individuálním potřebám dětí (nabídka zájmových kroužků, klidných činností). 2. Seznamovat děti s jejich právy. Seznamovat děti s morálními, společenskými a estetickými hodnotami. Vést děti k vnímání a respektování multikulturní společnosti. 3. Vychovávat děti ke zdravému sebevědomí, ke kladnému pojetí, sebedůvěře. Zaměřit se na rozvoj tvořivosti a samostatnosti dítěte. Učit se samostatnému stolování. Vyřizovat vzkazy, zadávat úkoly jednotlivcům. Samostatně se oblékat přiměřeně k věku dítěte. Dostatečně oceňovat úsilí a úspěch dětí. Pěstovat odpovědnost za vlastní jednání. Samostatně se rozhodovat, možnost výběru činností pro děti. Práci s dětmi směrovat k vrcholnému cíli - radostnému prožití celého dne v MŠ. 4. Orientovat děti na zájem o učení a poznávání Vytvářet dostatek přirozených situací a námětů k učení Využívat problémového učení a experimentování. Didakticky zacílené činnosti realizovat především ve skupinách a individuálně. Denně zařazovat smyslové hry a smyslové vnímání do všech činností dětí Respektovat individuální zvláštnosti dětí. Zodpovědně připravovat děti na vstup do ZŠ. Pečovat o děti s odkladem školní docházky dle individuálního vzdělávacího plánu Rozšiřovat a zkvalitňovat nabízené aktivity školy. 6/ Vzdělávací obsah 16

Přehled integrovaných bloků a podtémat 1.Integrovaný blok KDO JSEM A KDE ŽIJI Já a moji kamarádi Místo, kde žiji Život na vesnici, ve městě Lidské tělo 2.Integrovaný blok VĚCI KOLEM MĚ Barevný týden S čím si hraji, z čeho se vyrábí Co jíme, co pijeme Co si oblékáme, obouváme Časová období Lidská práce - co kdo dělá Dopravní prostředky Hrajeme si na školu 3. Integrovaný blok PODZIM Příroda na podzim Ovoce, ovocné stromy Zelenina, sklizeň Podzimní květiny Zvířata volně žijící Tradice - draci 4.Integrovaný blok ZIMA Příroda v zimě Voda v přírodě Tradice- Barborka,Mikuláš České Vánoce Tři králové Masopust 5.Integrovaný blok JARO Příroda na jaře Jarní květiny Domácí zvířata Tradice Čarodějnice Oslava Dne matek České Velikonoce 17

6. Integrovaný blok LÉTO Oslava MDD Exotická zvířata Cesta kolem světa Příroda v létě, hmyz 7. Integrovaný blok MUJ VOLNÝ ČAS Já a sport Já a kultura Já a moje zájmy 8. Integrovaný blok RODINA Přátelství, láska, svatba Jak začíná nový život Péče o miminko po roce Naše rodina, rodiče, prarodiče 9. Integrovaný blok EKOLOGIE Stromy Vejce Kámen Den Země 1. Integrovaný blok: KDO JSEM A KDE ŽIJI Já a moji kamarádi adaptace dětí v MŠ, seznamování s kamarády, se zaměstnanci MŠ, seznamování s prostory v MŠ, se základními pravidly chování, s režimem dne v MŠ, seznámení se značkou, místy, kam odkládám věci, navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem, naučit děti přizpůsobit se základním požadavkům MŠ, respektovat dospělého, zároveň si uvědomovat svoji vlastní identitu, svou roli, rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností, navazování dětských přátelství, využívání komunitních kruhů, výtvarné zpracování tématu Můj kamarád. Rozvoj psychické zdatnosti Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému Poznávání pravidel soužití a jejich spoluvytváření Získání relativní citové samostatnosti 18

Rozvoj schopnosti přizpůsobit se podmínkám vnějšího prostředí Začlenit se do třídy mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti Místo, kde žiji povědomost o vlastním domově - kde bydlím, rodinný dům se zahradou x byt v panelovém domě, rozdíly ve způsobu života, názvy jednotlivých pokojů, moje oblíbené místo, domácí zvířátka mazlíčci, uplatňování prvků z dopravní výchovy, výtvarné zpracování námětu Můj domov, vytváření pozitivního vztahu k místu a k prostředí, ve kterém dítě žije, orientace v okolí MŠ a okolí domova obec nebo město,přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů v okolí, mít povědomí o naší zemi a její kultuře, o vlastní sounáležitosti se světem a společností, výchova k vlastenectví Rozvoj pohybových schopností Rozvoj poznatků, schopností a dovedností, které umožňují vyjádřit pocity, dojmy a prožitky Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu Osvojovat si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou přínosné, zajímavé a dítěti pochopitelné a využitelné pro jeho další učení Život na vesnici, ve městě vnímat přírodní krásy vesnice x města, rozdílnosti života ve městě a na vesnici, výhody a nevýhody, postupně si osvojovat základní pravidla silničního provozu, upevňovat znalost světelných signálů, správně rozeznat a reagovat na signály pro chodce, poznat nejzákladnější dopravní značky určené pro chodce, pojmenovat a znát účel základních dopravních prostředků, navštívit železniční stanici, autobusové nádraží, při pozorování se seznamovat s elementárními přírodními zákonitostmi, pozorovat práce na poli i ve městě Zdokonalování dovedností v oblasti hrubé motoriky (koordinace a rozsah pohybu) Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností Vytváření základů pro práci s informacemi 19

Vytváření prosociálních postojů Osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije Mít základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách Lidské tělo poznat a pojmenovat části lidského těla, poznat smyslové orgány - nos, oči, uši, jazyk, cíleně je využívat, seznámit se s péčí o zdraví, prevence úrazů a nemocí, zdokonalovat správnou výslovnost, rozlišovat vpravo, vlevo na vlastním těle a vzhledem k vlastní osobě i k jinému objektu, zařazení programu Já nebudu kouřit a vím proč! Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví Podpora a rozvoj zájmu o učení Rozvoj schopnosti sebeovládání Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí Mít povědomí o lidském těle a jeho vývoji, o částech těla, orgánech, funkcích 2. Integrovaný blok VĚCI KOLEM MĚ Barevný týden rozlišovat základní a doplňkové barvy na konkrétních předmětech a přiřazovat k nim správný název, vnímat barvy v přírodě a kolem sebe, poznávat vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti, seznamovat s vlastnostmi barev (tmavost, světlost, sytost), vytvářet rozdíly v rámci jednoho tónu změněním jeho sytosti, světlosti, seznamovat děti s dalšími významy barev v životě člověka barva jako signál, symbol (značkovací a bezpečnostní barvy) Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání Rozvoj kooperativních dovedností Rozvoj estetického vkusu Vytváření elementárního povědomí o širším kulturním prostředí, o jeho rozmanitosti 20

Těšit se z hezkých a příjemných zážitků S čím si hraji, z čeho se vyrábí hračky, knihy, hry pojmenovat vše, čím je dítě obklopeno, péče o tyto předměty, vážit si jich, motivované manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností, odhalování podstatných znaků, nacházení podob, rozdílů, vzájemných souvislostí, vytváření pojmů zobecňování, rozvoj fantazie, představivosti, seznamování se společenskými hrami, vzájemné chování při hře, respektování pravidel, poznávat účel, použití, popř. pohyb předmětů, s nimiž děti při výchovných činnostech manipulují a upozorňovat na jejich názvy, poskytovat informace o materiálech, z nichž jsou předměty vyrobeny, přibližovat dětem na mechanických hračkách funkci některých strojů (např. jeřábu), všímat si rozdílů mezi plochou rovnou a šikmou při hře s auty Rozvoj a užívání všech smyslů Rozvoj komunikativních dovedností Rozvoj tvořivosti Osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije Pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit Učit se ovládat koordinaci ruky a oka Co jíme, co pijeme třídit jídlo do skupin pečivo, zelenina, ovoce, maso, uzenina, atd. a umět je pojmenovávat. Seznámit se s původem jídla (živočišný, rostlinný) a pití. Co je zdravé a proč. Co nám chutná a co ne. Hry Na kuchaře, seznámení s přípravou jídel. Výroba svačinky mazání chleba, zdobení, upečeme si buchtu. Důraz na hygienu a zdraví. Ochutnávka poznáváme jídlo podle chuti. Rozdělení koření = hra Bába kořenářka využití koření. Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání Poznávání sebe sama Seznamování se světem lidí Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností k ochraně dítěte před nebezpečnými vlivy prostředí 21

Rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí Co si oblékáme, obouváme pojmenovávání částí oděvu a obuvi, vědět, na co je oblékáme, obouváme. Umět rozdělovat oblečení a obuv podle příležitosti, využití papírových panenek. Seznámit se s výrobou oblečení (Jak krteček ke kalhotkám přišel). Udržovat pořádek v šatně ve svých věcech. Umět se svlékat, oblékat, uložit si věci na židličku před spánkem. Učit se zapínat knoflíky, zipy, obouvat a zouvat si správně boty (hadrový panák, vázání tkaničky = hruška, strom). Výroba papírového a textilního oblečení malování, stříhání, přišívání knoflíků. Uvědomění si vlastního těla Rozvoj paměti a pozornosti Rozvoj a kultivace estetického vnímání Rozvoj estetického vkusu Vytváření elementárního povědomí o širším technickém prostředí Uplatňovat základní sebeobsluhu a zdravotně preventivní návyky Časová období přibližovat dětem časové pojmy ráno, poledne, večer ve vztahu k typickým činnostem dětí v této době tak, pozvolné vytváření odpovídající časové představy, rozlišovat pojmy den (je světlo) a noc (je tma), přibližovat postupně vztahy dnes - včera zítra, vytvářet u dětí časové představy ve spojení s činnostmi, které děti pravidelně konají (ráno, dopoledne, poledne odpoledne, večer, den, noc) a správně je označovat, upozorňovat děti ve spojení s pozorováním změn v přírodě na typické znaky ročních období (jaro, léto, podzim, zima), postupně osvojovat názvy dnů v týdnu, uvědomovat si rozdíly mezi všedním dnem, volnou sobotou, nedělí a svátkem. Rozvoj fyzické zdatnosti Rozvoj kultivovaného projevu Rozvoj představivosti a fantazie Rozvoj základních kulturně společenských postojů a návyků Vytvoření povědomou o vlastní sounáležitosti se světem 22

Vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý a pozoruhodný Lidská práce, co kdo dělá seznamovat děti s prací lidí, s kterými přicházejí v MŠ do styku, s užitečností jejich práce a jejími výsledky, vědět, na jakém pracovišti pracují rodiče, co dělají, vědět, jakou prací se rodiče zabývají doma a umět ocenit její význam pro rodinu, seznamovat děti podle podmínek s některými druhy prací dospělých i s využitím strojů při těchto pracích, vážit si výsledků lidské práce, uvědomit si význam každé práce pro společnost, rozvíjet u dětí aktivní vztah k práci, vést děti k práci v rodině. Rozvoj pohybových schopností Rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka Posilování přirozených poznávacích citů Aktivně se přizpůsobit společenskému prostředí a zvládat jeho změny Vytváření elementárního povědomí o širším technickém prostředí Chápat, že každý má ve společenství svou roli, podle které je třeba se chovat Dopravní prostředky při hrách a vycházkách přibližovat dětem základní poznatky o dopravním ruchu a vytvářet postupně správné reakce na signály (červené světlo semaforu), vést děti k tomu, aby se nezdržovali na vozovce a vštípit jim, že sami nesmějí přecházet vozovku, ani si na ni hrát, pozorovat dopravní prostředky a rozlišovat je podle místa pohybu i podle vnějšího vzhledu a pojmenovat je, znát jejich účel zapamatovat si dopravní značky určené pro chodce. Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví a bezpečnosti Rozvoj řečových schopností Přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému) Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem Osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije 23

Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně Hrajeme si na školu seznámit se s rozdíly režimu dne v mateřské škole a v základní škole, procvičovat manipulaci s aktovkami, k zápisu do ZŠ- procvičování barev základních i doplňkových, znalost geometrických tvarů, procvičování početních představ a číselné řady, poznat některá písmenka číslice, poznat hlásku na začátku slova, rytmizace slov, procvičování grafomotoriky, procvičování synonym, homonym a antonym, výklad pojmů, seznámení s provozem školní jídelny v Základní škole prohlídka s výkladem, nacvičovat práci ve skupině pod dálkovým vedením, pracovat samostatně, pamatovat si zadaný úkol Rozvoj jemné motoriky (drobné svaly ruky, koordinace ruky a oka) Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci Osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí 3. Integrovaný blok: PODZIM Příroda na podzim seznámení s hlavními znaky podzimu, pozorovat zbarvení listů na stromech a keřích, význam spadaného listí pro přírodu, listnaté a jehličnaté stromy a jejich plody, keře, podoba, rozdíly, význam životního prostředí pro člověka, péče o životní prostředí - chování v přírodě, čištění lesa, rozvoj pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou, poznávání ekosystémů, znát typické znaky podzimního počasí, poznat a pojmenovat ptáky, kteří odlétají do teplých krajin, vytvářet předměty z přírodnin, sběr listí, plodů a semen. Zdokonalování dovedností v oblasti hrubé motoriky (koordinace a rozsah pohybu) Rozvoj kultivovaného projevu Vytváření základů pro práci s informacemi Vytvoření aktivních postojů ke světu, k životu Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí 24

Všímat si změn a dění v nejbližším okolí Ovoce, ovocné stromy vyprávění o sklizni, ovocné stromy - sad, význam ovoce pro zdraví člověka, poznat a pojmenovat ovoce pomocí zraku, hmatu, chuti, seznamovat se s podzimními pracemi na školní zahradě - trhání ovoce s učitelkou a ukládání ve sklepě MŠ, úprava a využití ovoce - kompoty, marmelády, povidla, sušení ovoce, výtvarné zpracování námětu. Rozvoj užívání všech smyslů Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) Přechod od bezděčných forem paměti a pozornosti k úmyslným Rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů Zelenina, sklizeň pozorovat dozrávání a sklizeň zeleniny, zemědělských plodin (brambory, řepa), technické přístroje napomáhající zemědělcům, lidská práce, význam, práce na zahradě, příprava zahrady na zimu, pracovní činnosti dětí, poznat a pojmenovat zeleninu pomocí zraku, hmatu, chuti, úpravy a využití zeleniny, její význam pro zdraví člověka, výtvarné zpracování námětu. Rozvoj užívání všech smyslů Rozvoj řečových schopností Rozvoj paměti a pozornosti Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu zdravé výživy Zvířata volně žijící 25

pozorovat hejna vlaštovek, špačků a jiných stěhovavých ptáků, jak se připravují na odlet do svých zimovišť, pozorovat drobné živočichy v trávě, pod listím a v dutinách stromů, jak se připravují na zimní spánek (ježek, veverka, hlemýžď, hmyz), "návštěva" sezónních zvířátek v MŠ -žížala, hlemýžď, brouk (pozorování, pak vypuštění do volné přírody), uspořádat sběr lesních plodů pro zvířátka na zimu (kaštany, žaludy, bukvice), pečovat o ptáky a lesní zvěř v zimním období, pravidelně zasypávat krmelec, pozorovat stěhovavé ptáky, kteří se vracejí ze svých zimovišť, stavba hnízd, péče o mláďata Rozvoj jemné motoriky Rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení (výtvarné) Rozvoj a kultivace představivosti a fantazie Rozvoj schopností a dovedností, které umožňují vyjádřit pocity, dojmy a prožitky Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Osvojit si elementární poznatky o okolní přírodě Pomáhat pečovat o životní prostředí Podzimní květiny poznat a pojmenovat některé podzimní květiny, pozorování květin na zahradách, na louce, v parku, určovat jejich barvu a části (kořen, stonek, květ), upozorňovat děti na vůni květů, naučit se pečovat o rostliny, význam zalévání a kypření půdy, světla a tepla, význam rostlin pro člověka. Rozvoj užívání všech smyslů Rozvoj řečových schopností (mluvní projev, vyjadřování) Rozvoj kooperativních dovedností Rozvoj základních kulturně společenských postojů a návyků Seznamování se s prostředím, ve kterém dítě žije Být citlivé ve vztahu k přírodě Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si 26

Tradice draci seznamovat se se starou lidovou tradicí výroby a pouštění papírových draků, typické znaky podzimního počasí vítr, déšť, mlha, posezení u ohně pečení brambor, uspořádání veselého dopoledne pro rodiče a děti drakiáda, dračí nálada v MŠ písničky, básničky o dracích, četba pohádek o dracích, výstava draků z pravěku. Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností Rozvoj komunikativních dovedností Získání relativní psychické samostatnosti Vytváření prosociálních postojů (tolerance, respekt) Vytváření elementárního povědomí o širším kulturním prostředí Spolupracovat s ostatními Naučit se zpaměti krátké texty 4. Integrovaný blok: ZIMA Příroda v zimě při pozorování se seznamovat s elementárními přírodními zákonitostmi, chovat se v přírodě ohleduplně, poznat a umět pojmenovat sníh, led, vodu a jejich vlastnosti, seznámit se se základními jevy neživé přírody, umět správně označovat přírodní jevy - vítr, sníh, déšť se sněhem, náledí, mráz, jinovatka, aj., rozlišovat hlavní znaky ročního období, citlivě vnímat přírodní krásy, pozorovat zimní krajinu, stromy v zimě - rozdíl mezi stromem listnatým a jehličnatým, péče o ptáky a lesní zvěř, zasypávání krmítka na školní zahradě, zimní pranostiky a lidové moudrosti, rozeznávání druhů stop zvěře ve sněhu, pokusy se sněhem a ledem. Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu 27

Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní Podpora a rozvoj zájmu o učení Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení Experimentovat se živou i neživou přírodou Voda v přírodě vnímat a pozorovat koloběh vody v přírodě - rozlišit změny počasí a uvědomit si důležitost vody, vzduchu, slunce pro život na Zemi a nebezpečí při znečištění vody, znát typické znaky jarního, letního, podzimního a zimního počasí ve vztahu k vodě, seznamovat se s vznikem sněhu a ledu, pozorovat podle podmínek MŠ potok, řeku, rybník, život kolem nich, pochopit rozdíl mezi pevninou a vodami - pevninské oblasti, moře a oceány, jezera, rybníky, řeky. Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností Posilování přirozené zvídavosti dětí Rozvoj a kultivace estetického vnímání, cítění a prožívání Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi Mít povědomí o významu životního prostředí Poznat a pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno Tradice Barborka, Mikuláš seznamovat se se starou lidovou tradicí spojenou s určitým ročním obdobím, příchod Barborky do MŠ bíle oděné ženy s ovocem a proutkem v ruce, obdarovávání dětí, bílá barva = barva sněhu, rychlení větévek barborek, pozorování vlivu tepla a zimy, adventní čas výzdoba MŠ adventními kalendáři, věnci, návštěva Mikuláše, čerta, anděla spojená s mikulášskou nadílkou, zpěv písniček, říkanky, kreslení, malování na toto téma; společná akce s rodiči Barborčina nebo Čertovská prodejní výstava spolupráce učitelek, provozních pracovníků, rodičů výroba vánočních výrobků Rozvoj psychické zdatnosti Rozvoj komunikativních dovedností Rozvoj tvořivosti (tvořivé myšlení a tvořivě sebevyjádření) Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností 28

Vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (radost, strach) Formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat České Vánoce využít vánoční atmosféry a pohody k rozvíjení projevů kladných citových vztahů mezi dětmi a všemi pracovníky mateřské školy, pečení perníčků, cukroví v MŠ, výroba křížal, vánoční výzdoba malování a kreslení symbolů Vánoc (vánočních stromečků, kapříků, výroba dárků a přáníček pro rodiče, strojení vánočního stromečku, seznamování dětí s pohádkami a pověstmi o vzniku vánočních svátků, narození Ježíška v Betlémě, společná oslava Štědrého dne v MŠ světlo svíček a vánoční hudba, vytvoření příjemné vánoční atmosféry, slavnostní tabule,nadílka zpěv vánočních koled,rozbalování dárků s hračkami, ukázka starých lidových zvyků = pouštění lodiček, házení střevíčkem, odlévání vosku, krájení jablíček, zdobení pomerančů kořením,apod. Rozvoj fyzické zdatnosti Rozvoj zájmu o různé formy sdělení (výtvarné, hudební, dramatické) Rozvoj a kultivace smyslového vnímání Rozvoj schopnosti city plně prožívat Rozvoj společenského a estetického vkusu Zachytit a vyjádřit své pocity (slovně, výtvarně, pomocí hudby) Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhým, respektovat je Tři králové rozšiřovat příležitosti k setkávání malých dětí se staršími dětmi a známými dospělými, průvod všech dětí z MŠ po okolní vilové čtvrti v čele se třemi přestrojenými králi dle staré lidové tradice, zpěv písně My tři králové a vánočních koled za doprovodu rolniček a jiných netradičních rytmických nástrojů v rodinách dětí, nemocných kamarádů a v rodinách blízkých sousedů, přání do nového roku starším a opuštěným sousedům, rozdání dárečků pro štěstí nebo vlastnoručně namalovaných obrázků, udržování přátelských sousedských vztahů s okolními rodinami. Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře pohody prostředí Rozvoj kultivovaného projevu Rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě 29

Osvojení si schopností a dovedností důležitých pro rozvíjení vztahu k druhým lidem Aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí Uplatňovat návyky v základních formách spol chování ve styku s dospělými i dětmi Masopust navozovat radostnou atmosféru při přípravě a průběhu tradičních oslav, přiblížení dětem staré tradice, vysvětlení původu názvu, příprava Masopustu v MŠ výroba masek společně s rodiči, výzdoba MŠ, nácvik typických říkadel, písní a tanečku, uspořádání masopustního předvedení maškar se soutěžemi, tancem a zakončením pochování basy a tradičním obědem v MŠ masopustními koblihami, rozdání papírových masopustních prasátek dětem domů. Uvědomění si vlastního těla Rozvoj a kultivace představivosti a fantazie Rozvoj dovedností umožňujících aktivní postoje k životu projevovat Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním dětem Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí Vědomě napodobovat jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného 5. Integrovaný blok: JARO Příroda na jaře hlavní znaky jara, pozorovat rašení stromů a keřů na zahradě MŠ, v parku, v lese Včelném, pozorovat a poznávat první jarní květiny v zahrádkách, znát typické znaky jarního počasí, seznamovat se s jarními pracemi na poli a školní zahradě, vytvořit si živý koutek jarní přírody ve třídě, 21.3.- první jarní den, přiblížit dětem starý lidový zvyk - vynášení zimy, Morany k řece za zpěvu písní, vhození Morany do řeky, zpěv a tanec dětí, návrat do MŠ s Lítem,narašená větvička břízy, ozdobená kraslicemi, příroda se probouzí, poznatky o tom,že rostliny k růstu potřebují světlo, teplo, vzduch, vodu, pozorovat stěhovavé ptáky, kteří se vracejí ze svých zimovišť- stavba hnízd, péče o mláďata, vyprávět si o probouzejících se lesních zvířatech ze zimního spánku a péči o mláďata narozená v jarním období, učit se naslouchat zvukům jarní přírody, 30

upozorňovat děti na ochranu přírody v souvislosti s rozvojem technikyznečišťování ovzduší, odstraňování odpadků z přírody aj. Osvojení si poznatků o pohybových činnostech a jejich kvalitě Osvojení si některých poznatků předcházejících čtení a psaní Přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí Porozumět, že změny v přírodě jsou přirozené a samozřejmé Vnímat kulturní podněty a hodnotit svoje zážitky Jarní květiny při pohybu venku celoročně pozorovat květiny, keře a stromy na louce, v zahradě, v parku, v lese, pozorovat některé rostliny, jejich barvu a části (kořen, stonek, květ), upozorňovat děti na vůni květů, pozorovat v jednotlivých ročních obdobích změny v přírodě, pečovat o rostliny, význam zalévání a kypření půdy, světla a tepla, význam rostlin pro člověka. Rozvoj užívání všech smyslů Přechod od bezděčných forem paměti a pozornosti k úmyslným Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému Pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí zlepšovat, ale také ničit Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat Domácí zvířata rozvíjet a prohlubovat poznatky o domácích a hospodářských zvířatech a jejich mláďatech, o jejich užitku a způsobu života- podle podmínek školy, upozorňovat na některé typické znaky těchto zvířat- vzhled, velikost, hlas, pohyb, čím se živí, kde žijí,pěstovat v dětech lásku ke zvířatům, uvědomovat si zodpovědnost za ně, upozorňovat na nebezpečí v silničním provozu vzhledem k volně pobíhajícím zvířatům. Rozvoj pohybových schopností Rozvoj zájmu o výtvarné a hudební sdělení Rozvoj a kultivace estetického vnímání a cítění Ochrana soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách 31