Příloha č. 1: Příklady nejužívanějších testů školní zralosti K nejznámějším a nejužívanějším testům školní zralosti patří česká verze Kernova testu, vypracovaná Jiráskem, Orientační test školní zralosti. Test obsahuje tři úkoly: kresbu mužské postavy, napodobení psacího písma a obkreslení skupiny bodů. Tento test má především depistážní funkci, je poměrně spolehlivý pro stanovení zralosti, sám o sobě však nestačí pro spolehlivé posouzení školní nezralosti. Výkon dítěte v testu se označuje jako nadprůměrný, průměrný a podprůměrný. Děti, které dosáhly podprůměrného výsledku, je třeba podrobněji vyšetřit. Výhodou testu je jeho jednoduchost a časová nenáročnost (Svoboda, M., Krejčířová, D., Vágnerová, M., 2009). Jako verbální doplněk k Orientačnímu testu školní zralosti je doporučováno využití Zkoušky vědomostí předškolních dětí Matějčka a Vágnerové. Zjišťuje rozumové schopnosti a také míru jejich uplatnění, ale nejedná se o inteligenční test. Hodnotí obecnou informovanost dítěte v různých oblastech, sleduje jeho znalosti např. v počtech, čase, pohádkách, domácích činnostech, rostlinách a zvířatech, společenském zařazení (Přinosilová, D., 2007). Slovní zásobu a pohotovost dětí před vstupem do školy zjišťuje Obrázkově slovníková zkouška O. Kondáše. Test tvoří 30 barevných obrázků s různými motivy a úkolem dítěte je říct, co je na obrázku, nebo co vyobrazená osoba dělá. Jako další metoda, zjišťující připravenost dítěte na školu je uváděn Vývojový test zrakového vnímání od Frostigové. Pro testování sociálních dovedností slouží Vinelandská škála sociální zralosti. Připravenost dítěte ke čtení zjišťuje Edfeldtův reverzní test, který je zaměřen na schopnost dítěte rozlišovat zrcadlové tvary a mapuje percepční zralost nebo nezralost (Svoboda, M., Krejčířová, D., Vágnerová, M., 2009). Základem komplexního vyšetření školní zralosti v pedagogicko psychologické poradně je diagnostika inteligence. K tomuto účelu se využívá standardizovaných inteligenčních testů, nejčastěji Standford Binetova zkouška nebo Wechslerovy testy inteligence. Kromě hodnoty inteligenčního kvocientu (IQ) zjišťují i úroveň verbální a názorové oblasti inteligence. Současně se v rámci diagnostiky školní zralosti zjišťuje úroveň zrakové a sluchové percepce, lateralita, stav hrubé a jemné motoriky, grafomotoriky a kresby, senzomotorická koordinace, paměť a úroveň komunikačních schopností. Z chování dítěte během vyšetření lze vypozorovat stav jeho citové a sociální zralosti (Přinosilová, D., 2007).
Příloha č. 2: Tabulky výkonu dětí podle oblastí Řečová oblast 1. ETAPA Jméno 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Jana III III II III II III III II II III III Aneta III III III III III III III III II III III Adriana III III III III III III III III III III II Denis III III III III I III II II II III III Daniela III III II III I III II I III III II Sabina III III III III III III III III III III III Jonáš III III II III I III III III II II II Jiří III III II III I III III III III III III Veronika III III II III II III III III III II III Adam III III III III III III III III III III III Kamila III III II III II III III III III III III Pavel III III III III II III III III III III II Nela III III II III I III III III III III III Dušan III III II III II III III III III III III Legenda 1. Pojmenuje běžné věci na obrázku 2. Pojmenuje činnost na obrázku 3. Přednese báseň podle vlastního výběru 4. Manipulace s předměty dle pokynů 5. Opakování vět 6. Určí nesmysl na obrázku 7. Tvoří protiklady s vizuální podporou 8. Tvoří protiklady bez vizuální podpory 9. Tvoří nadřazené pojmy s vizuální podporou 10. Spontánně vypráví podle obrázku 11. Do příběhu doplní slovo ve správném tvaru
Řečová oblast 2. ETAPA Jméno 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Jana III III III III II III III III III III III Aneta III III III III III III III III III III III Adriana III III III III III III III III III III III Denis III III III III I III III III III III III Daniela III III III III I III III III III III III Sabina III III III III III III III III III III III Jonáš III III III III I III III III III III III Jiří III III III III I III III III III III III Veronika III III II III II III III III III III III Adam III III III III III III III III III III III Kamila III III III III II III III III III III III Pavel III III III III II III III III III III III Nela III III II III I III III III III III III Dušan III III III III II III III III III III III Legenda 1. Pojmenuje běžné věci na obrázku 2. Pojmenuje činnost na obrázku 3. Přednese báseň podle vlastního výběru 4. Manipulace s předměty dle pokynů 5. Opakování vět 6. Určí nesmysl na obrázku 7. Tvoří protiklady s vizuální podporou 8. Tvoří protiklady bez vizuální podpory 9. Tvoří nadřazené pojmy s vizuální podporou 10. Spontánně vypráví podle obrázku 11. Do příběhu doplní slovo ve správném tvaru
Oblast vnímání času 1. ETAPA 2. ETAPA Jméno 1. 2. 3. Jméno 1. 2. 3. Jana III II III Jana III III III Aneta III III III Aneta III III III Adriana II III III Adriana II III III Denis II II I Denis III II II Daniela II II II Daniela II III III Sabina II II III Sabina III III III Jonáš II I I Jonáš II II I Jiří II III III Jiří II III III Veronika II II I Veronika III II II Adam III III III Adam III III III Kamila III II III Kamila III III III Pavel II I II Pavel III III II Nela II I II Nela II II II Dušan III III III Dušan III III III Legenda 1. Seřadí obrázky podle posloupnosti děje 2. Orientuje se ve dnech v týdnu 3. Vyjmenuje roční období a typické znaky
Oblast matematických představ 1. ETAPA Jméno 1. 2. 3. 4. Jana III III II III Aneta III III III III Adriana III II II III Denis III III III III Daniela III I III III Sabina III II II III Jonáš III II II II Jiří III II II III Veronika III II III III Adam III III III III Kamila III III III III Pavel III II III III Nela III II II III Dušan III III III III 2. ETAPA Jméno 1. 2. 3. 4. Jana III III III III Aneta III III III III Adriana III III III III Denis III III III III Daniela III III III III Sabina III III III III Jonáš III II III III Jiří III II III III Veronika III II III III Adam III III III III Kamila III III III III Pavel III III III III Nela III II II III Dušan III III III III Legenda 1. Rozliší více, méně, stejně 2. Seřadí pět prvků podle velikosti 3. Pojmenuje geometrické tvary 4. Třídí prvky podle tří kritérií
Oblast zrakového vnímání 1. ETAPA Jméno 1. 2. 3. 4. Jana III III II III Aneta III III III III Adriana III III II III Denis III III III II Daniela III III III III Sabina III III III III Jonáš II III II III Jiří III III III II Veronika III III III III Adam III III III III Kamila III III III III Pavel II III III III Nela III III III III Dušan III III III III 2. ETAPA Jméno 1. 2. 3. 4. Jana III III III III Aneta III III III III Adriana III III III III Denis III III III III Daniela III III III III Sabina III III III III Jonáš III III III III Jiří III III III III Veronika III III III III Adam III III III III Kamila III III III III Pavel III III III III Nela III III III III Dušan III III III III Legenda 1. Pojmenuje základní a odvození barvy a odstíny 2. Vyhledá tvar na pozadí 3. Poskládá obrázek z devíti částí 4. Pozná viděné obrázky a umístí je na místo
Oblast sluchového vnímání 1. ETAPA Jméno 1. 2. 3. Jana III III III Aneta II II II Adriana II I II Denis II II III Daniela III I I Sabina III III III Jonáš II I II Jiří II II III Veronika II I III Adam III I II Kamila II III II Pavel I III II Nela I I I Dušan III III III 2. ETAPA Jméno 1. 2. 3. Jana III III III Aneta II III II Adriana III III II Denis II III III Daniela III II III Sabina III III III Jonáš II II II Jiří II III III Veronika II I III Adam III II III Kamila III III III Pavel I III II Nela I I II Dušan III III III Legenda 1. Rozliší slova lišící se jednou hláskou 2. Vyhledá rýmující se dvojice slov 3. Rytmizuje slova a určí první a poslední hlásku
Oblast vnímání prostoru 1. ETAPA Jméno 1. 2. 3. Jana I II III Aneta I II III Adriana I II III Denis I II II Daniela III II III Sabina III III III Jonáš I II III Jiří III III III Veronika III III III Adam III III III Kamila I II III Pavel I II III Nela I II III Dušan III III III 1. ETAPA Jméno 1. 2. 3. Jana III III III Aneta I II III Adriana I II III Denis III III III Daniela III III III Sabina III III III Jonáš III III III Jiří III III III Veronika III III III Adam III III III Kamila III III III Pavel III III III Nela I II III Dušan III III III Legenda 1. Pravolevá orientace na těle 2. Orientace nahoře, dole, vpředu, vzadu, vpravo, vlevo 3. Pořadí v řadě (první, poslední, předposlední, hned před, hned za)
Hrubá a jemná motorika 1. ETAPA Jméno 1. 2. 3. 4. 5. 6. Jana III III II III III III Aneta III III III III III III Adriana III III III III III III Denis III III III III III III Daniela III III III III III III Sabina III III III III III III Jonáš III III III III III III Jiří III III III III III III Veronika III III III III III III Adam III III III III III III Kamila III III III III III III Pavel III III III III III III Nela III III III III III III Dušan II II III III III III 1. ETAPA Jméno 1. 2. 3. 4. 5. 6. Jana III III III III III III Aneta III III III III III III Adriana III III III III III III Denis III III III III III III Daniela III III III III III III Sabina III III III III III III Jonáš III III III III III III Jiří III III III III III III Veronika III III III III III III Adam III III III III III III Kamila III III III III III III Pavel III III III III III III Nela III III III III III III Dušan II II III III III III Legenda 1. Poskoky na pravé a levé noze 2. Stoj na pravé a levé noze 3. Přeskoky vpřed a vzad přes natažený provaz 4. Dotýkání konečkem palce postupně ostatních prstů 5. Postupné vztyčování prstů pravé a levé ruky ze zavřené pěsti 6. Ukazováček a prostředník ruky běhají po stole
Oblast grafomotoriky 1. ETAPA Jméno 1. 2. Jana II III Aneta II III Adriana II III Denis III III Daniela III III Sabina III III Jonáš I II Jiří II II Veronika II III Adam I III Kamila III III Pavel II II Nela III III Dušan I II 2. ETAPA Jméno 1. Jana III Aneta III Adriana III Denis III Daniela III Sabina III Jonáš II Jiří II Veronika II Adam I Kamila III Pavel II Nela III Dušan I Legenda 1. Kresba grafomotorických prvků 2. Kresba postavy
Příloha č. 3: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Jana Řečová oblast Pojmenovat běžné věci a činnosti na obrázku zvládla Jana už při prvním šetření. Ve třetím úkolu si sama vybrala báseň, kterou správně zarecitovala. Čtvrtý úkol byl v pořádku již v říjnovém šetření. Opakování vět zůstalo na stejné úrovni jako při prvním šetření. Tvoření protikladů s vizuální podporou i bez ní zvládla již naprosto správně. Z nadřazených pojmů s vizuální podporou nepojmenovala pouze dopravní prostředky. Úkol s doplňováním slova místa obrázku se dařil dívce velice dobře, pouze s jednou malou chybou. Ostatní úkoly z této oblasti byly zvládnuty správně již při prvním šetření. Vnímání času a časové posloupnosti Řazení obrázků časové posloupnosti bylo již správné, zleva. Také orientace ve dnech v týdnu se zlepšila. Znalost ročních období byla dobrá již při prvním šetření. Oblast matematických představ Rozlišování prvků při odlišné velikosti a uspořádání dopadlo stejně jako v prvním šetření. Řazení pěti prvků podle velikosti se také nezměnilo, dívka stále postupuje při řazení zprava. Geometrické tvary všechny správně rozeznala a pojmenovala. Oblast zrakového vnímání a paměti V této oblasti měla při prvním šetřením menší potíže pouze se skládáním obrázku z devíti částí. Zde nastalo u dívky zlepšení, neboť obrázek nyní zvládla složit bez předlohy. Oblast sluchového vnímání V této oblasti nebyly zaznamenány žádné výrazné nedostatky již při prvním šetření. Pouze určit poslední souhlásku ve slově Jana dosud nezvládá. Oblast vnímání prostoru V této oblasti měla Jana v prvním šetření potíže pouze u určování pravé a levé strany. Při druhém šetření byla již pravolevá orientace zvládnutá. Hrubá a jemná motorika V této oblasti nebyly při prvním šetření žádné závažné nedostatky. Grafomotorika Provedení grafomotorických prvků při druhém šetření bylo zvládnuto bez potíží.
Příloha č. 4: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Aneta Řečová oblast Pojmenovat obrázky běžných věcí a činností zvládla Aneta už na podzim 2011, stejně jako zarecitovat báseň a manipulaci s předměty podle pokynů. Opakování vět zvládla tentokrát bez jediné chyby. Nesmysl na obrázku a tvoření protikladů s vizuální podporou a bez ní byly v pořádku již v říjnovém šetření. Z nadřazených pojmů dovedla již pojmenovat nábytek, dopravní prostředky opět nepojmenovala. Obrázek zvládla popsat už v prvním šetření. Zlepšení se projevilo i v úkolu na doplňování slov místo obrázků. Ve druhé etapě bylo doplňování plynulé a až na jednu malou chybu správné. Vnímání času a časové posloupnosti Obrázky na časovou posloupnost řadila již správně, zleva. Orientace ve dnech v týdnu se také zlepšila, byla již bezproblémová. Znalost ročních období byla v pořádku již na podzim 2011. Oblast matematických představ Pět prvků podle velikosti řadí dívka stále zprava, stejně jako při prvním šetření. Ostatní úkoly z této oblasti byly provedeny správně již v předchozím šetření. Oblast zrakového vnímání a paměti Všechny úkoly z této oblasti zvládla Aneta správně již v říjnovém šetření. Oblast sluchového vnímání Rozlišování dvojic slov, lišících se jednou hláskou zůstalo na stejné úrovni jako v předchozím šetření. Zlepšilo se vyhledávání rýmujících se dvojic, které dívka zvládla na základě jednoho příkladu již samostatně. Rytmizování slov zvládala v prvním šetření bez problému, určování první hlásky a poslední souhlásky ve slově se nezlepšilo. Oblast vnímání prostoru V oblasti pravolevé orientace u dívky stále přetrvávají potíže. Ostatní úkoly z této oblasti byly v pořádku již v říjnu 2011. Hrubá a jemná motorika Nebyly pozorovány obtíže ani při prvním šetření. Grafomotorika Občas přetrvává vadné držení psacího náčiní. Zlepšila se kresba grafomotorických prvků.
Příloha č. 5: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Adriana Řečová oblast V řečové oblasti došlo u dívky ke zlepšení při opakování vět, které bylo tentokrát zcela bezchybné. Tvoření nadřazených pojmů bylo již v tomto šetření naprosto správné. Doplňovat slova místo obrázku zvládala ve druhé etapě již bez chyb a naprosto plynule. Ostatní úkoly zvládla Adriana již v říjnovém šetření bez potíží. Vnímání času a časové posloupnosti Zde stále přetrvává řazení časové posloupnosti zprava. S ostatními úkoly neměla problém ani v říjnu 2011. Oblast matematických představ Rozlišování více, méně, stejně bylo již bezproblémové, stejně tak i seřazení pěti prvků podle velikosti. Také pojmenování geometrických tvarů bylo již zcela správné. Ostatní úkoly z této oblasti byly v pořádku již při prvním šetření. Oblast zrakového vnímání a paměti V této oblasti měla Adriana v prvním šetření potíže pouze se skládáním obrázku z devíti částí. V únoru 2012 zvládla již obrázek složit samostatně. Oblast sluchového vnímání V oblasti sluchové diferenciace nastalo zlepšení při rozlišování dvojic slov, lišících se jednou hláskou. Zatímco v říjnu 2011 chybovala ve čtyřech slovech, v únoru 2012 nesprávně rozlišila pouze jednu dvojici slov (váha-váhá). Při tvoření rýmů se Adrianě také dařilo mnohem lépe a zvládla samostatně vyhledat všechny rýmující se dvojice. Naopak přetrvává problém s první hláskou a poslední souhláskou ve slově. Oblast vnímání prostoru Orientace vpravo a vlevo na těle i v prostoru zůstala na stejné úrovni jako při říjnovém šetření. Ostatní úkoly byly zvládnuty správně již v prvním šetření. Hrubá a jemná motorika Hrubá a jemná motorika byla na dobré úrovni i při předchozím šetření. Grafomotorika Provedení grafomotorických prvků bylo v únoru 2012 již v pořádku. Stále však přetrvává větší přítlak.
Příloha č. 6: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Denis Řečová oblast V této oblasti měl chlapec největší potíže s opakováním vět, které stále přetrvávají. I když nastalo mírné zlepšení, a zatímco v říjnu 2011 nezopakoval správně žádnou větu, v únoru 2012 správně zopakoval jednu krátkou větu, byl výsledek velmi špatný. Tvoření protikladů s vizuální podporou se také zlepšilo, v předchozím šetření nevytvořil protiklady ke čtyřem slovům, v únoru 2012 ke dvěma slovům (dlouhý, hodně). Protiklady bez vizuální podpory zvládl již vytvořit ke všem slovům. Mírně se zlepšilo i tvoření nadřazených pojmů. Úkol na doplňování slova místo obrázku zůstal ve druhé etapě prakticky na stejné úrovni jako při prvním šetření. Chlapec dvakrát použil slovo v jiném pádě, než se hodilo do příběhu. Ostatní úkoly zvládal bez potíží již v prvním šetření. Vnímání času a časové posloupnosti Řazení časové posloupnosti bylo již v únoru 2012 správné. Mírné zlepšení nastalo také ve znalosti dnů v týdnu. Denis zvládl dny vyjmenovat, co je právě za den však nevěděl. Zlepšení nastalo také ve znalosti ročních období a přiřazení činností obvyklých, což v říjnovém šetření chlapec vůbec nezvládal. V únoru 2012 toto zvládal s dopomocí. Oblast matematických představ V této oblasti měl Denis v říjnovém šetření potíž pouze při řazení pěti prvků podle velikosti, když postupoval zprava. V únoru 2012 byl úkol již v pořádku. Oblast zrakového vnímání a paměti V prvním šetření chlapec neuměl rozlišit odstíny barev. Ve druhém šetření již tento problém neměl. Zlepšení nastalo také u čtvrtého úkolu, kde se mu nepodařilo v říjnu 2011 umístit obrázky po krátké expozici na viděné místo. Ve druhém šetření byl již úkol proveden bezchybně. Oblast sluchového vnímání V oblasti sluchové diferenciace dvojic slov, lišících se jednou hláskou nenastala u Denise žádná změna oproti prvnímu šetření. Vyhledávání rýmujících se dvojic se mu naopak v únorovém šetření již dařilo bez potíží. Poslední souhlásku ve slově ale stále určit nedovede. Oblast vnímání prostoru Pravou a levou stranu již v únoru 2012 Denis určoval bezchybně. Zlepšení nastalo také při určování pozice v řadě.
Hrubá a jemná motorika V této oblasti nebyly žádné nedostatky ani při říjnovém šetření. Grafomotorika Grafomotorika byla na dobré úrovni již při prvním šetření. Stále ale přetrvává větší přítlak na tužku.
Příloha č. 7: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Daniela Řečová oblast Největší problém z této oblasti Daniele v prvním šetření činilo opakování vět, když se jí podařilo bezchybně zopakovat pouze jednu ze sedmi vět. Ve druhém šetření nastalo mírné zlepšení a dívka zopakovala správně dvě věty. V ostatních případech stále slova vynechávala, přehazovala nebo komolila. V úkolu na tvoření protikladů s vizuální podporou i bez ní byla také úspěšnější. Při říjnovém šetření nevytvořila protiklad podle obrázku ke třem slovům, v únoru 2012 už pouze k jednomu. Bez vizuální podpory se jí v únorovém šetření podařilo vytvořit protiklad ke třem slovům ze čtyř, zatímco v říjnu 2011 to bylo pouze k jednomu slovu. V oblasti nadřazených pojmů zůstal výkon dívky na stejné úrovni. Lépe se jí vedlo i při doplňování slov do příběhu na místo obrázku. Ve druhé etapě to zvládla pouze se třemi malými chybami, kdy použila jiný pád slova, než jaký se hodil do příběhu. Ostatní úkoly byly v pořádku již při prvním šetření. Vnímání času a časové posloupnosti Co se týče řazení časové posloupnosti, nedošlo v únorovém šetření k žádné změně. Zlepšila se ale orientace ve dnech v týdnu i znalost ročních období a přiřazení typických znaků. Oblast matematických představ V této oblasti se u dívky zlepšilo zejména řazení pěti prvků podle velikosti. V říjnu 2011 měla s tímto úkolem značné potíže, v únoru 2012 ho už zvládla bez problémů. Ostatní úkoly byly v pořádku již při prvním šetření. Oblast zrakového vnímání a paměti Všechny úkoly z této oblasti Daniela splnila bezchybně již v říjnu 2011. Oblast sluchového vnímání Sluchová diferenciace se při druhém šetření u dívky zlepšila. Chybovala pouze v jedné dvojici slov (váha-váhá). Při tvoření rýmů se Daniele v říjnu 2011 nepodařilo vytvořit žádnou rýmující se dvojici, v únoru 2012 zvládla tento úkol s dopomocí. Rytmizování slov na slabiky a určování první hlásky ve slově v říjnovém šetření bylo s mnoha chybami, ve druhé etapě již tyto úkoly splnila bez potíží. Poslední souhlásku ve slově neurčila ani při druhém šetření.
Oblast vnímání prostoru V říjnu 2011 činilo dívce menší problém rozlišování vpředu a vzadu. V únorovém šetření s těmito pojmy již neměla. Ostatní úkoly zvládla bezchybně už při prvním setření. Hrubá a jemná motorika Žádné obtíže se v této oblasti nevyskytly. Grafomotorika Tato oblast byla v pořádku již při prvním šetření.
Příloha č. 8: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Sabina Řečová oblast Většinu úkolů z této oblasti Sabina zvládla už při říjnovém šetření. U protikladů s vizuální podporou i bez ní došlo u dívky ke zlepšení. V únoru 2012 vytvořila protiklady ke všem slovům s obrázkem i bez obrázku. Z nadřazených pojmů s vizuální podporou nepojmenovala pouze nábytek a dopravní prostředky, stejně jako při prvním šetření. S ostatními úkoly neměla problém ani v první etapě. Vnímání času a časové posloupnosti Řazení dějové posloupnosti bylo v únoru 2012 již zcela správné. Orientace ve dnech v týdnu se také mírně zlepšila. Znalost ročních období byla v pořádku již při říjnovém šetření. Oblast matematických představ Všechny úkoly z této oblasti zvládala při únorovém šetření výborně. Oblast zrakového vnímání a paměti Sabina splnila všechny úkoly z této oblasti bezchybně už v říjnu 2011. Oblast sluchového vnímání V oblasti sluchové diferenciace chybovala dívka v první etapě u dvou dvojic slov, ve druhé etapě byla chybně rozlišena pouze jedna dvojice slov (hezký-hezky). Ostatní úkoly byly v pořádku již v prvním šetření. Oblast vnímání prostoru Žádný problém v této oblasti Sabina neměla ani při říjnovém šetření. Hrubá a jemná motorika Všechny úkoly z této oblasti byly v pořádku již v říjnu 2011. Grafomotorika Kresba grafomotorických prvků byla při druhém šetření již velmi zdařilá.
Příloha č. 9: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Jonáš Řečová oblast Pojmenování běžných věcí i činností na obrázku zvládl Jonáš už v říjnu 2011. Zlepšení nastalo ve výběru a recitaci básně. V prvním šetření měl problémy s výběrem i slovy, v únorovém šetření si báseň vybral sám a dovedl ji i správně zarecitovat. Opakování vět v pátém úkolu zůstalo na stejné úrovni jako v říjnu 2011 a stejně tak i tvoření protikladů s vizuální podporou. Zlepšení nastalo u osmého úkolu, tvoření protikladů bez vizuální podpory. V únoru 2012 zvládl chlapec vytvořit protiklady ke všem čtyřem slovům. I v tvoření nadřazených pojmů nastal pokrok. V prvním šetření nevytvořil nadřazené pojmy ke čtyřem skupinám obrázků, v druhé etapě nepojmenoval už pouze nábytek a dopravní prostředky. Lépe zvládl také popis situace na obrázku. Doplňování slov do příběhu místo obrázku nebylo úplně plynulé, chlapec často přemýšlel, než obrázek pojmenoval. Čtyřikrát použil slovo v jiném pádě, než jaký se hodil do příběhu a třikrát použil slovo nespisovné. Ostatní úkoly zvládal již v prvním šetření bez potíží. Vnímání času a časové posloupnosti Obrázky jedné časové posloupnosti Jonáš seřadil v říjnovém šetření nesprávně, v únoru 2012 poskládal obě časové posloupnosti zprava, správně ale pojmenoval, co se stalo nejdříve, později a naposled. Orientace ve dnech v týdnu se nijak nezměnila, chlapec je dovedl pouze vyjmenovat. Mírný pokrok nastal u třetího úkolu. V říjnu 2011 Jonáš nezvládl roční období ani vyjmenovat. Ve druhé etapě roční období už vyjmenoval, typické znaky ale stále přiřadit nezvládal. Oblast matematických představ V této oblasti nastalo u chlapce zlepšení v úkolu na řazení pěti prvků podle velikosti, což v únorovém šetření zvládal již samostatně, nejmenší a největší pojmenoval jako nejvíc větší a nejvíc malá. Určování geometrických tvarů bylo ve druhé etapě již také správné a stejně tak i třídění tvarů podle tří kritérií. Oblast zrakového vnímání a paměti Pojmenování základních a odvozených barev a jejích odstínů bylo v únorovém šetření již v pořádku. Zlepšení nastalo také při skládání obrázku z devíti částí, který ve druhém šetření již zvládl složit zcela samostatně. Ostatní úkoly z této oblasti byly v pořádku již v říjnu 2011.
Oblast sluchového vnímání Úkol na sluchové vnímání dopadl v únorovém šetření stejně jako v první etapě, Jonáš opět správně rozpoznal pouze slova, lišící se znělostí. Rýmující se dvojice se mu při druhém šetření již podařilo vyhledat pouze s malou nápovědou. Také rytmizace slov na slabiky byla v únorovém šetření již v pořádku. V určování první hlásky a poslední souhlásky ve slově žádný pokrok nenastal, ani v únoru 2012 je Jonáš nedovedl určit. Oblast vnímání prostoru Velké zlepšení nastalo při určování pravé a levé strany, což při prvním šetření chlapec vůbec nezvládal. V únoru 2012 byla pravolevá orientace již v pořádku. Také při pojmenování nahoře, dole, vpředu, vzadu došlo k pokroku oproti prvnímu šetření. Pojmenovat pozici v řadě zvládl Jonáš již v říjnu 2011. Hrubá a jemná motorika Nedostatky v této oblasti nebyly pozorovány ani při prvním šetření. Grafomotorika Přetrvává vadné a křečovité držení tužky a velký přítlak. Kresba zubů se nijak zvlášť nezlepšila, opět kreslí izolované prvky, i když už s ostrými hranami. Zlepšení je ale patrné u horní smyčky. V únoru 2012 již chlapec zvládá při kreslení udržet směr vedení čáry.
Příloha č. 10: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Jiří Řečová oblast Při recitaci básně nastalo u Jiřího zlepšení, báseň si vybral a správně a samostatně zarecitoval. Opakování vět zůstalo na stejné úrovni jako v předchozím šetření. Lépe si chlapec vedl při tvoření protikladů s vizuální podporou. V říjnovém šetření nevytvořil protiklad ke dvěma obrázkům, v únoru 2012 zvládl vše bez potíží. Zlepšení nastalo i u devátého úkolu, tvoření nadřazených pojmů s vizuální podporou. Zde si nevěděl rady už pouze s pojmenováním dopravních prostředků. Ostatní úkoly byly zvládnuty již v první etapě. Vnímání času a časové posloupnosti V této oblasti se výkon chlapce nezměnil oproti prvnímu šetření. Časovou posloupnost řadil i v únoru 2012 zprava. Ostatní úkoly byly bez chyb už v říjnu 2011. Oblast matematických představ Rozlišování více, méně, stejně bylo u Jiřího v únoru 2012 již zcela bezchybné. Při řazení pěti prvků podle velikosti stále postupuje zprava, pojmenování nejmenší a největší bylo správné už v první etapě. Pojmenování geometrických tvarů bylo již v únorovém šetření naprosto správné. Prvky podle tří kritérií třídil bez potíží již v říjnu 2011. Oblast zrakového vnímání a paměti V této oblasti měl Jiří v prvním šetření potíže pouze s umístěním obrázků po předchozí expozici na viděné místo. V únoru 2012 již tento úkol zvládl bezchybně. Oblast sluchového vnímání Sluchová diferenciace slov, lišících se jednou hláskou byla při únorovém šetření na stejné úrovni jako v říjnu 2011. Chlapec chyboval u některých slov, lišících se délkou samohlásky a tvrdostí y, i. Vyhledávání rýmujících se dvojic bylo v únoru 2012 již zcela bezproblémové. Ostatní úkoly z této oblasti zvládl Jiří již v říjnovém šetření. Oblast vnímání prostoru V oblasti vnímání prostoru nebyl u chlapce zaznamenán žádný problém ani při prvním šetření. Hrubá a jemná motorika Hrubá a jemná motorika byly na velmi dobré úrovni již v říjnu 2011. Grafomotorika Přetrvává větší přítlak na tužku při kreslení. Kresba zubů byla zdařilá již v prvním šetření, potíže při kresbě horní smyčky přetrvávají.
Příloha č. 11: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Veronika Řečová oblast První a druhý úkol byly v pořádku hned v prvním šetření. Třetí úkol, recitace básně, dopadl stejně jako v říjnu 2011, dívka si nemohla na žádnou báseň vzpomenout. Opakování vět zůstalo na stejné úrovni jako při předchozím šetření, Veronika správně zopakovala čtyři věty ze sedmi. Protiklady bez vizuální podpory zvládla dívka v únoru 2012 vytvořit již ke všem slovům. V oblasti tvoření nadřazených pojmů zůstal výkon stejný jako při prvním šetření, nepojmenovala nářadí a dopravní prostředky. Zlepšení nastalo u vyprávění podle obrázku, které bylo v únoru 2012 pěkně zvládnuté. V ostatních úkolech si vedla dobře již při prvním šetření. Vnímání času a časové posloupnosti Řazení časových posloupností v prvním úkolu bylo již v únorovém šetření zcela správné. Orientace ve dnech v týdnu zůstala na stejné úrovni jako v říjnu 2011. V prvním šetření měla dívka problém s vyjmenováním ročních období a přiřazením typických znaků. Ve druhé etapě již zvládla roční období vyjmenovat a s dopomocí přiřadila i obvyklé činnosti. Oblast matematických představ Porovnávání více, méně, stejně se oproti prvnímu šetření nezměnilo. Také řazení pěti prvků podle velikosti zůstalo na stejné úrovni jako při říjnovém šetření, Veronika stále řadí prvky zprava. Další úkoly z této oblasti byly v pořádku již v říjnu 2011. Oblast zrakového vnímání a paměti V oblasti zrakového vnímání zvládala všechny úkoly bezchybně během první etapy. Oblast sluchového vnímání Výkon Veroniky se v oblasti sluchové diferenciace dvojic slov, lišících se jednou hláskou oproti prvnímu šetření nezměnil. Ve druhé etapě chybovala u tří stejných dvojic slov. V oblasti tvoření rýmu byla také situace podobná jako v říjnu 2011, s velkou dopomocí vytvořila při únorovém šetření rým na dvě krátká slova. Vytleskávání slabik a určování první hlásky ve slově se dívce dařilo správně již v první etapě. A zatímco poslední souhlásku v říjnu neurčila, v únoru 2012 to již zvládala. Oblast vnímání prostoru V této oblasti si téměř se všemi úkoly poradila už v prvním šetření. Jediným problémem bylo pojmenování předposlední pozice v řadě, což v únoru 2012 již zvládala.
Hrubá a jemná motorika Žádné potíže v této oblasti nebyly u dívky zaznamenány ani při první etapě. Grafomotorika Při kreslení grafomotorických prvků přetrvává u dívky problém se směrem vedení čáry u horní smyčky. Veronika kreslila dolní smyčku nebo horní smyčku otáčela na druhou stranu.
Příloha č. 12: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Adam Řečová oblast V této oblasti neměl Adam žádné výrazné obtíže ani při prvním šetření. Pouze při opakování vět v říjnu 2011 udělal ve dvou větách drobné chyby. V únoru 2012 zvládl tento úkol naprosto bez chyb. Vnímání času a časové posloupnosti Všechny úkoly v oblasti vnímání času byly zvládnuty již v říjnovém šetření. Oblast matematických představ V této oblasti Adam splnil všechny úkoly bezchybně již v říjnu 2011. Oblast zrakového vnímání a paměti Žádný problém se u chlapce nevyskytl ani při šetření v říjnu 2011, tato oblast byla také hodnocena velmi dobře. Oblast sluchového vnímání V oblasti sluchové diferenciace došlo u Adama ke zlepšení oproti prvnímu šetření. V únoru 2012 rozlišil všechny rozdílné dvojice zcela správně. Při vyhledávání rýmujících se dvojic byl chlapec také úspěšnější než při předchozím šetření. Na základě jednoho příkladu a s menší dopomocí se mu podařilo najít zbývající tři dvojice. Rytmizování slov na slabiky v únoru 2012 již také Adamovi potíže nečinilo. Počáteční hlásku a poslední souhlásku ve slově určil správně již při prvním šetření. Oblast vnímání prostoru Úkoly z této oblasti zvládal chlapec bezchybně již v říjnu 2011. Hrubá a jemná motorika Hrubá motorika byla u Adama na velmi dobré úrovni již při říjnovém šetření. V únoru 2012 se již nevyskytovaly ani žádné obtíže v oblasti jemné motoriky. Grafomotorika V oblasti grafomotoriky se situace oproti prvnímu šetření příliš nezměnila. Neustále přetrvává velký přítlak na tužku, ruka není dostatečně uvolněná. Při kresbě zubů se opět vyskytují izolované prvky se zakulaceným vrcholem. Při kresbě horní smyčky je sice dodržen směr vedení čáry, linie jsou ale značně roztřesené.
Příloha č. 13: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Kamila Řečová oblast V této oblasti měla dívka při prvním šetření problém s výběrem básně. V únoru 2012 tento úkol zvládla již samostatně. Zlepšilo se také opakování vět. V říjnu 2011 Kamila správně zopakovala tři věty, při druhém šetření byly bez chyb čtyři věty. Také utvořit protiklady bez vizuální podpory v únorovém šetření zvládla již ke všem slovům. Tvoření nadřazených pojmů s vizuální podporou zůstalo na stejné úrovni jako při prvním šetření, dívka nepojmenovala pouze dopravní prostředky. Ostatní úkoly z této oblasti byly provedeny bezchybně již v říjnu 2011. Vnímání času a časové posloupnosti Zlepšení nastalo u dívky při orientaci ve dnech v týdnu. Zatímco v říjnu 2011 měla s tímto úkolem potíže, v únoru 2012 ho zvládala výborně. V ostatních úkolech si vedla dobře už při prvním šetření. Oblast matematických představ Zde chybovala Kamila v prvním šetření pouze při určování geometrických tvarů. Ve druhé etapě byl tento úkol již v pořádku. Oblast zrakového vnímání a paměti V říjnu 2011 dívka chybovala v této oblasti pouze ve výběru obrázků po předchozí expozici. Ve druhé etapě se v tomto úkolu již žádná chyba nevyskytla, všechny obrázky dívka vybrala správně a položila na viděné místo. Oblast sluchového vnímání V této oblasti došlo ke zlepšení ve sluchovém rozlišování dvojic slov, lišících se jednou hláskou. V říjnu 2011 nesprávně určila tři dvojice slov, v únorovém šetření chybovala ve dvou případech (váha-váhá, dýky-díky). Vytleskávání slov na slabiky bylo také v únoru 2012 již zcela v pořádku. Stejně tak určování první hlásky a poslední souhlásky ve slově ji ve druhé etapě již nečinilo žádné potíže. Oblast vnímání prostoru V první etapě byl pro dívku problém určit pravou a levou stranu, v únoru 2012 to již zvládala zcela správně. Ostatní úkoly z oblasti byly v pořádku již v říjnovém šetření. Hrubá a jemná motorika V této oblasti nebyly u Kamily shledány žádné obtíže ani při prvním šetření.
Grafomotorika Grafomotorika byla u dívky na celkem dobré úrovni již v předcházejícím šetření. Ve druhé etapě bylo provedení grafomotorických prvků velmi zdařilé.
Příloha č. 14: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Pavel Řečová oblast V této oblasti stále přetrvávají potíže s opakováním vět. Došlo ale k mírnému zlepšení oproti výkonu v říjnu 2011 a chlapec správně zopakoval čtyři prezentované věty. Tvoření protikladů s vizuální podporou dopadlo stejně jako při prvním šetření. Protiklady bez vizuální podpory vytvořil v únoru 2012 již na všechna slova. Také v úkolu na tvoření nadřazených pojmů bylo zaznamenáno zlepšení. V první etapě nepojmenoval tři skupiny obrázků, v únorovém šetření nepojmenoval už pouze nábytek. Doplňování slov místo obrázku do příběhu bylo již naprosto plynulé s pouhými dvěma chybami ve skloňování. V ostatních úkolech byl úspěšný již při prvním šetření. Vnímání času a časové posloupnosti Řazení časové posloupnosti bylo v únoru 2012 již správné, zleva. Pokrok byl evidentní i v orientaci ve dnech v týdnu, která Pavlovi při první etapě činila velké problémy. Při druhém šetření již tento úkol zvládl dobře. Také vyjmenovat roční období dovedl při únorovém šetření již samostatně. S menší dopomocí přiřadil i obvyklé činnosti pro danou roční dobu. Oblast matematických představ Zde měl chlapec v první etapě problém pouze při řazení pěti prvků podle velikosti a jejich pojmenování. V únoru 2012 byl úkol proveden již bezchybně. Oblast zrakového vnímání a paměti Jediným nedostatkem v této oblasti bylo při prvním šetření nepojmenování odstínů barev. Ve druhé etapě Pavel tento úkol již splnil bez potíží. Oblast sluchového vnímání Ve sluchové diferenciaci dvojic slov lišících se jednou hláskou zůstal výkon chlapce na stejné úrovni jako v říjnu 2011. Ani v únorovém šetření nedokázal rozlišit rozdílně znějící slova a všechny dvojice označil opět za stejné. Vyhledání rýmujících se dvojic bylo v únoru 2012 již zcela samostatné. V určování první hlásky ve slově nebyl zaznamenán žádný pokrok. Pavel místo první hlásky udává většinou první slabiku. Poslední souhlásku ve slově také ani ve druhé etapě nedovedl určit. Oblast vnímání prostoru V oblasti vnímání prostoru měl chlapec v první etapě jediný problém s určováním pravé a levé strany. V únoru 2012 zvládal pravolevou orientaci již bez potíží.
Hrubá a jemná motorika Oblast hrubé a jemné motoriky byla u chlapce na dobré úrovni již v první etapě šetření. Grafomotorika Při kresbě grafomotorických prvků nastalo zlepšení oproti říjnovému šetření pouze u kresby zubů, kresba horní smyčky zůstala na stejné úrovni. Občas se u Pavla stále ještě vyskytne vadné držení tužky.
Příloha č. 15: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Nela Řečová oblast V říjnovém šetření potřebovala dívka nápovědu při recitaci básně, neboť si na žádnou nemohla vzpomenout. Zlepšení nenastalo ani při druhém šetření, opět si žádnou báseň nevybavila a zarecitovala ji až po nápovědě. Opakování vět zůstalo při únorovém šetření na stejné úrovni jako v říjnu 2011. Dívka opět nezvládla zopakovat správně ani jednu z prezentovaných vět. Slova vynechávala, zaměňovala, přehazovala pořadí. Zlepšení nastalo při vytváření protikladů s vizuální podporou. V únorovém šetření neutvořila protiklad pouze k jednomu slovu (dlouhý). Tvoření protikladů bez vizuální podpory a také tvoření nadřazených pojmů dopadlo ve druhé etapě šetření stejně jako v říjnu 2011. Lépe se dívce dařilo i v úkolu na doplňování slov do příběhu místo obrázku. Slova doplňovala plynule a udělala pouze dvě malé chyby ve skloňování. Ostatní úkoly byly zvládnuty již během prvního šetření. Vnímání času a časové posloupnosti Řazení obrázků dějové posloupnosti zůstalo na stejné úrovni jako při prvním šetření. Mírný pokrok byl zaznamenán v úkolu na orientaci ve dnech v týdnu. Zatímco v říjnu 2011 úkol vůbec nezvládala, při únorovém šetření dokázala říct alespoň dny, kdy je volno. V dalším úkolu sice už na rozdíl od předchozího šetření dovedla vyjmenovat všechna roční období, přiřazování obvyklých činností zůstalo ale na stejné úrovni jako v říjnu 2011. Oblast matematických představ Výkon Nely byl v únoru 2012 v této oblasti stejný jako při prvním šetření. Při řazení prvků podle velikosti postupovala opět zprava. Z geometrických tvarů nepojmenovala obdélník a trojúhelník. Oblast zrakového vnímání a paměti Všechny úkoly z této oblasti zvládala dívka již v říjnu 2011. Oblast sluchového vnímání V oblasti sluchového vnímání přílišné zlepšení u dívky nenastalo. Sluchová diferenciace dvojic slov, lišících se jednou hláskou byla v únoru 2012 na stejné úrovni jako při prvním šetření. Nela označila všechny dvojice slov jako shodné. Ve vyhledávání rýmujících se dvojic byl její výkon také stejný jako na počátku šetření. Nedokázala najít žádnou rýmující se dvojici. Ke zlepšení došlo pouze ve vytleskávání slabik, které se už
dívce ve druhé etapě dařilo. První hlásku a poslední souhlásku ve slově nebyla schopna určit ani v únoru 2012. Oblast vnímání prostoru Výkon dívky zůstal v této oblasti na stejné úrovni jako v říjnu 2011. Pravolevá orientace byla i v únorovém šetření velice nejistá, Nela si pletla pravou a levou stranu na těle i na obrázku před sebou. Ostatní úkoly splnila bezchybně již v první etapě. Hrubá a jemná motorika V této oblasti neměla dívka žádné potíže ani při prvním šetření. Grafomotorika Úchop psacího náčiní byl v únoru 2012 již správný. Zlepšení nastalo i při kresbě grafomotorických prvků, linie horní smyčky jsou plynulé.
Příloha č. 16: Výsledky 2. etapy šetření únor 2012 Dušan Řečová oblast Chlapec měl v prvním šetření v této oblasti potíže při výběru básně. V únoru 2012 byla situace již lepší a báseň si vybral samostatně a správně zarecitoval. Opakování vět zůstalo při druhém šetření na stejné úrovni jako v první etapě. Zlepšení se projevilo také při tvoření nadřazených pojmů s vizuální podporou. V únorovém šetření zvládl Dušan vytvořit nadřazené pojmy ke všem skupinám obrázků. Ostatní úkoly bez potíží zvládal již v říjnovém šetření. Vnímání času a časové posloupnosti Všechny úkoly z této oblasti splnil chlapec bezchybně již v říjnu 2011. Oblast matematických představ V této oblasti neměl Dušan žádné obtíže ani při prvním šetření, všechny úkoly zvládl správně. Oblast zrakového vnímání a paměti Úkoly z této oblasti byly bez chyby již v říjnovém šetření. Oblast sluchového vnímání Tato oblast byla u chlapce perfektně zvládnutá již v říjnu 2011. Oblast vnímání prostoru V oblasti orientace v prostoru nebyl u Dušana zaznamenán žádný nedostatek ani při prvním šetření. Hrubá a jemná motorika Při prvním šetření měl chlapec v této oblasti potíže s udržením rovnováhy při stání a skákání na jedné noze. Ty přetrvávaly i v únoru 2012. V oblasti jemné motoriky došlo ke zlepšení a ve druhé etapě úkoly splnil bez problému. Grafomotorika Potíže v oblasti grafomotoriky byly pozorovány i v únoru 2012. Grafomotorické prvky jsou na nižší úrovni, než odpovídá věku. Zuby jsou izolované a zakulacené, horní smyčka je značně roztřesená. Ruka není dostatečně uvolněná, tlak na tužku je větší.
Příloha č. 17: Obrázky dětí kresba postavy