Sociální realita Vzdělávací politika Normativní rámec a oficiální prostředky Kontextová odpověď v každé škole
Faktory, které podle našeho názoru napomáhají procesu ZAČLENĚNÍ ŽÁKŮ SE ZVLÁŠTNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI NORMATIVNÍ ORGANIZAČNÍ VZDĚLÁVACÍ SOCIÁLNÍ
NORMATIVNÍ ZÁKONY NAŘÍZENÍ - SMĚRNICE Statická vize neinterpretovatelná Podmiňující rámec interpretovatelný OFICIÁLNÍ DOKUMENTY ŠKOLY Formální koncepce bez kontextu Kontextové dokumenty globální revidovatelné
Konkrétní Práce ve speciálních třídách Vysoce specializované Souběžně s curriculem ORGANIZAČNÍ MATERIÁLNÍ Prostorové Globální Práce v normálních třídách Vzdělávací materiály Normalizované Přizpůsobené curriculum
Multiprofesní Komplementární činnost ORGANIZAČNÍ PERSONÁLNÍ Profesionální Interdisciplinární Koordinovaná činnost /spolupráce Informativní Zaměřená na oblast školy Rodina Vzdělávací Globální
VZDĚLÁVACÍ PSYCHO-PEDAGOGICKÉ HODNOCENÍ Diagnostika / potřeby Diagnostika / schopnosti SpecificKé dovednosti Zaměřené na předpoklady Cílem vlastní technika Paralelní curriculum CURRICULÁRNÍ MATERIÁLY Procesní znalosti Rozvoj technik a následně jejich aplikace Cíle zaměřeny na užitek Přizpůsobené curriculum Evidenční materiály vzdělávacího procesu Paralelní ke vzdělávacímu procesu Vycházející ze vzdělávacího procesu Umožňující vzdělávací proces
SOCIÁLNÍ VNÍMÁNÍ ŽÁKŮ SE ZVLÁŠTNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Zvláštní vzdělávací potřeby jako bod, kolem kterého se točí vzdělávací procesy Zvláštní vzdělávací potřeby jako vrchol pyramidy Žák / -yně žák Společnost Skupina Rodina
ZÁVĚR Vzdělávání žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami nemůže záviset na využití prvků: Normativních Organizačních Vzdělávacích Sociálních Je třeba vytvořit GLOBÁLNÍ PROCESY jednání, které budou neustále revidovány a nově formulovány a budou součástí a výsledkem
FILOZOFIE ŠKOLY SDÍLENÁ Vedením školy Pedagogickým personálem Tutory Oborovými specialisty Specialisty na péči o rozdílnost Externími spolupracovníky Nepedagogickým personálem Rodinami
KONEČNÝ ZÁVĚR ZÁKLADY FILOZOFIE ŠKOLY Žáci se zvláštními vzdělávacími potřebami mají stejné právo na vzdělání a rozvoj své osobnosti jako všichni žáci. Toto vzdělání by ve všech faktorech mělo být co nejvíce normalizující. Ve vzdělávacím procesu zaměřeném na péči o rozdílnost sdílí odpovědnost a povinnosti škola jako instituce, učitelský sbor, žáci i rodiny. Konečný cíl vzdělávacího procesu přesahuje ŽÁKA, cílem je SOCIÁLNÍ ZMĚNA
Sociální realita vzdělávací politika Normativní rámec a oficiální prostředky Kontextová odpověď v každé škole