Workshop Předmět Workshop je integrovaným předmětem, v jehož rámci propojujeme výuku angličtiny s cíli a obsahem předmětů Hudební, Výtvarná a Dramatická výchova, Informační a komunikační technologie a Člověk a svět práce. Výuka Workshopu probíhá od 1. do 5. třídy z části v angličtině (viz časová dotace níže). Žáci se učí angličtinu interaktivním způsobem a bez použití učebnic tím, že na základě instrukcí v angličtině malují nebo nalepují, učí se anglické písně a říkanky, předvádějí v angličtině dramatické scénky i větší vystoupení. Integrace hudební, výtvarné a dramatické výchovy v 1. a 2. třídě do jednoho předmětu umožňuje, aby učitelé spolu se svými žáky přirozeně propojovali tyto umělecké obory v rámci přípravy různých vystoupení, výstav, koncertů apod. Tato představení jsou pak předváděna žákům školy, rodičům a příbuzným a jsou velmi důležitou součástí života školy a lidí kolem ní. Předmětu dominuje projektový způsob výuky při přípravě na konkrétní vystoupení nebo práci na konkrétním díle. Díky tomu mohou žáci chápat zvládnutí jednotlivých konkrétních cílů dovedností (viz tabulky níže) jako smysluplné kroky na cestě ke komplexnímu a společnému dílu, na jehož podobě se sami podílejí a které nakonec prezentují. Výstavy a vystoupení pro spolužáky a pro rodiče a příbuzné jsou velmi důležitou součástí života školy a lidí kolem ní. cíle výuky v estetických předmětech 1 Veškerá aktivita v předmětu směřuje k tomu, aby se u žáků rozvíjelo i jiné než racionální poznávání světa, aby žáci získávali vlastní zážitky s tvořením a vnímáním estetického účinku uměleckého díla. Za nejdůležitější specifické cíle předmětu považujeme, aby (se) žáci: - rozvíjeli své schopnosti nonverbálního vyjadřování - prostřednictví činností seznámili s výrazovými prostředky a jazykem hudebního, výtvarného, dramatického a také literárního umění - tyto prostředky tvořivě používali pro sebevyjádření - otevřeně vnímali a interpretovali vybraná umělecká díla - rozvíjeli svou schopnost používat angličtinu pro komunikaci (mimo umělou situaci hodiny angličtiny) Tvořivá práce na vlastním uměleckém vyjádření i vnímání uměleckých děl také významně přispívá k plnění cílů v oblasti rozvoje osobnosti, konkrétně především k tomu, by žáci: - díky schopnosti vnímat umělecké vyjádření lépe poznávali sebe sama a byli vnímavější i k okolnímu světu - utvářeli a rozvíjeli své dovednosti pro spolupráci - objevovali různost lidí, názorů a přístupů, uměli tuto různost přijmout a ocenit nástroje a metody, kterými ověřujeme plnění cílů: 1 Vzhledem k tomu, že informační a komunikační složka předmětu májí své specifické cíle, popsali jsme je v samostatné podkapitole na straně 58.
- plnění dílčích cílů (viz níže konkrétní cíle podle ročníků u jednotlivých předmětů) vyhodnocují učitelé v rámci průběžného hodnocení a pravidelného výstupního hodnocení, které žáci dostávají dvakrát do roka - žáci 5. tříd předvádějí na konci školního roku závěrečné dramatické vystoupení pro celou školu a pro rodiče - žáci předvádějí a vystavují svá díla v průběhu školního roku na pravidelných i příležitostných vystoupeních a výstavách časová dotace a organizace výuky - 1. třída 1 hodina týdně v angličtině, 2. až 5. třída 2 hodiny týdně v angličtině 1. třída 2. třída 3. třída 4. třída 5. třída Workshop 1 2 Hudební výchova 1 1 1 Výtvarná výchova 1 1 1 Drama 2 2 2 IKT 1 - výuka probíhá v kmenových třídách - Workshop a Drama vyučují anglicky učitelé angličtiny nebo rodilí mluvčí, Výtvarnou a Hudební výchovu v 3. až 5. třídě vyučují v češtině třídní učitelé, Informační a komunikační technologie vyučuje česky specializovaný učitel učebnice Vzhledem k charakteru a koncepci tohoto interaktivního integrovaného předmětu nepracují žáci pravidelně s učebnicí jako v jiných předmětech. Níže uvedené publikace tedy nejsou učebnicemi v klasickém slova smyslu, ale jedná se o kvalitní zpěvníky, učitelské příručky a doprovodné materiály, o něž se učitel opírá. Tyto materiály obsahují také texty, ilustrace, pracovní listy atd. určené žákům. Ty učitel v případě potřeby kopíruje a rozdává studentům a ti si je pak uchovávají ve svých osobních portfoliích, společně s průběžnými i konečnými výstupy své práce. Já písnička 1. a 2. díl. G+W. Vozar, Pospíšilová: Učíme se poslouchat - pracovní sešit 1. Talacko Editions. Vozar, Pospíšilová: Učíme se noty psát - pracovní sešit 2. Talacko Editions. Vozar, Pospíšilová: Učíme se noty znát - pracovní sešit 3. Talacko Editions. Vozar: Hudební výchova pracovní sešit 1. Talacko Editions. Vozar: Hudební výchova pracovní sešit 2. Talacko Editions. další používaná literatura: Hlavatá: Hrátky s flétnou, písničkami a pastelkami. Lídl Music. Šimanovský: Lidové písničky a hry s nimi. Portál. Herden: My pozor dáme a posloucháme. Music Distribuce. Herden: My pozor dáme a nejen posloucháme. Music Distribuce. Černý, Steiner: Pojďte si s námi hrát pověsti z Čech a Moravy 1, 2, 3. Alter. Ann Bryants: Teaching Foundation Music. Book and CD. Faber. Alison Chaplin: Ideas for Drama Key Stage 1. Scholastic.
Alison Chaplin: Ideas for Frama Key Stage 2. Scholastic. Kim Solga: Art Fun. North Light Books. Kevin Stannard: Songs fro Children. Oxford University Press. Lisa Bany-Winters: Theater Games and Activities for Kids. Chicago Review Press. Paul Rooyackers: 101 Drama Games for Children: Fun and Learning with Acting and Make-Believe. Hunter House.
Workshop - hudební složka 1. - 2. ročník Konkrétní cíle Učivo Zpěv a rytmická výchova zpívá uvolněně a se správnými návyky, správně - zpěv a správné dýchání při zpěvu dýchá učí se nové anglické i české písně - písně zazpívá kánon - kánon rytmizuje slovní spojení a říkadla - vnímání a dodržování přirozeného rytmu učí se nová česká i anglická rozpočítadla a říkadla -rozpočítadla, říkadla Instrumentální činnosti doprovodí melodii na jednoduché rytmické, příp. - rytmický doprovod i melodické nástroje Hudebně pohybové činnosti předvede správné držení těla a pohyb v poskoku a přeměnném kroku - správné držení těla, pohyb v poskoku a přeměnném kroku rytmizuje svoji chůzi podle hudby - vnímání rytmu, rytmická chůze v 2/4 rytmu pohybem reaguje na tempo, melodii, dynamiku hudby, vyjádří (naznačí) svůj emocionální zážitek - pohybové reakce na hudbu a vyjádření emocí z jejího vnímání spolupracuje na nácviku jednoduchých tanců a - nácvik tanců a tanečních her her Poslechové činnosti rozliší tón od zvuku, jednoduchý tón od souzvuku, mluvený a zpívaný hlasový projev - zvuk a tón, souzvuk, akord, mluvení a zpěv rozliší vzájemně vyšší a nižší tóny, příp. i - výška tónů vzestupnou a sestupnou melodii popíše některé základní hudební nástroje - znalost hudebních nástrojů vyjmenuje a podle tvaru a/nebo zvuku rozezná další hudební nástroje vyjádří slovy, jaké pocity a představy v něm daná - pojmenování emocí z poslechu hudby hudba vyvolává Společné představení účastní se nácviku a předvedení vystoupení s hudebními a hudebně pohybovými čísly - vystoupení pro rodiče a žáky školy
Hudební výchova 3. - 5. ročník Konkrétní cíle Učivo Vokální činnosti váže tóny, prodlužuje výdech, dýchá správně, - kvalita zpěvu frázuje, zřetelně vyslovuje, zpívá dostatečně nahlas čistě zpívá v rozsahu c1 d2 zazpívá kánon samostatně nebo ve skupině zpívá - základní hudební rytmy s doprovodem píseň v 2/4, 3/4 a 4/4 taktu učí se nové písně, zná je zpaměti - zpívání písní Instrumentální a kompoziční činnosti improvizuje na rytmické, případně i melodické nástroje -hra na rytmické - hra na melodické nástroje ve skupině vytváří vlastní skladby na rytmické, - skládání vlastních skladeb případně i melodické nástroje a s využitím zpěvu, předvádí je spolužákům vytváří i další verze, snaží se o souhru, zdokonaluje provedení Hudebně pohybové činnosti taktuje ve 2/4 a 3/4 taktu - vnímání rytmu zapamatuje si jednoduché rytmické úseky a po paměti je vytleskává nebo zahraje na rytmické, popř. i hudební nástroje zapamatuje si a ve skupině předvede pohybový - pohybový doprovod písní a skladeb doprovod písně předvede krok se zhoupnutím ve 2/4 (polka) a 3/4 taktu (valčík) - tanec přizpůsobuje tanec vymezenému prostoru Poslechové činnosti podle poslechu i tvaru pozná a pojmenuje další hudební nástroje rozliší lidový a symfonický orchestr vyjadřuje se k tomu, jak a proč na něj hudba působí komentuje použité výrazové prostředky (melodie, rytmus a tempo, dynamika, barva) Hudební nauka zapíše a přečte správně noty na notové osnově učí se rozeznávat intervaly a melodie pomocí solmizačních slabik (do- re -mi ) rozeznává noty celé, půlové, čtvrťové, osminové a příslušné pomlky čte, vytleskává, zapisuje rozeznává notu čtvrťovou s tečkou a půlovou s tečkou rozeznává a pojmenovává základní dynamiku (forte piano, crescendo decrescendo) v zápisu i při poslechu rozlišuje takty 2/4, ¾ a 4/4, dokáže je dirigovat dokáže rozdělit (vytleskávání) dobu na 2 a 4 díly samostatně i ve skupině předvede (vytleskávání, - další hudební nástroje, hudební orchestry, hudební barva (výběr hudebních nástrojů) - reflexe hudby - orientace v jednoduchém notovém záznamu a zápis melodie - dynamika v hudbě a její vyjádření - tempo, rytmus, takty - rytmické kompozice, unisono i ve více hlasech
bicí nástroje, xylofony, zpěv) rytmické skladby samostatně, ve dvojících i ve skupinách zkomponuje a předvede (vytleskávání, bicí nástroje, xylofony, zpěv) vlastní krátké rytmické kompozice vysvětlí rozdíly mezi lidovou a umělou písní, uvede příklady Vystupování před publikem a společná představení skupinově, popřípadě i individuálně předvádí skladby před spolužáky účastní se nácviku a předvedení vystoupení s hudebními a hudebně pohybovými čísly účastní se nácviku a předvedení muzikálového představení na konci 5. třídy - druhy písní - vystupování před třídou - vystoupení pro rodiče a žáky školy - muzikálové představení v 5. třídě
Workshop výtvarná složka Konkrétní cíle Základní výtvarné prvky rozpoznává a pojmenovává různé linie, tvary, objemy, barvy, objekty porovnává je a třídí na základě svých vjemů, zkušeností, představ linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky uspořádává do celků v plošném i prostorovém uspořádání Výtvarné činnosti, techniky uvolňuje ruku, procvičuje uvolňovací cviky kreslí na základě vlastního prožitku Učivo 1. - 2. ročník Základní prvky výtvarného vyjádření linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru Kresba - tužkou, pastelkami, voskovkami, suchými pastely, tuší mj. kresba postavy, členů rodiny, činnosti dětí atd. (viz témata) vytváří konkrétní i abstraktní malby Malba - vodovkami, temperami; experimentuje s barvami a jejich účinkem míchání a zapouštění barev vytváří výkresy a 3D výrobky za použití trhání, Práce s papírem stříhání, lepení, skládání modeluje, vytváří 3D výtvarné objekty Práce s modelovací hmotou - modelína, modurit, vytváří výtvarné objekty s využitím drobného materiálu Práce s drobným materiálem a přírodninami (např. vylisované listy, krabičky, knoflíky, ), landart, frotáž, otisk přírodnin Spolupráce na společném výtvarném díle vytváří společný výtvarný objekt ve skupině podílí se na společném práci celé třídy na jednom výtvarném díle vytvoří ilustraci k vlastnímu příběhu, k pohádce, k Ilustrace příběhu a dětských knih přečtené knize Témata a okruhy vytváří výtvarná díla na uvedená témata Hlavní témata: roční období, významné svátky a události v průběhu roku, prázdniny, příroda, počasí, co lidé dělají, sport, rodina, místo, kde žijeme Témata propojená s učivem dalších předmětů, především Prvouky Další témata dle výběru vyučujícího Reflexe vlastní výtvarné tvorby i tvorby jiných podle svých schopností se vyjadřuje k výkresům a výrobkům svým, svých spolužáků, jiných autorů seznamuje se s různými druhy výtvarného umění a jeho využitím v divadle komentuje podle svých schopností: Co jsme viděli, jaké to bylo, co se mi nejvíc líbilo apod. Osobní postoj k výtvarným dílům vlastním i cizím Návštěvy výstav a divadelních představení
Výtvarná výchova 3. - 5. ročník Konkrétní cíle Učivo Výtvarné činnosti a techniky vyzkouší si kresbu všemi uvedenými technikami Kresba tužkou, perem, tuší, uhlem, kreslí podle předlohy i bez ní - na základě rudkou vlastního prožitku a fantazie vyzkouší si malbu všemi uvedenými technikami a druhy barev Malba tempery, krycí barva, akvarel; rozlévání barev, malování stěrkou, vytváří konkrétní i abstraktní malby houbičkou, prsty experimentuje s barvami a jejich účinkem vytváří grafické práce Grafika linoryt, papírotisk vytváří výtvarné objekty s použitím uvedených technik a postupů Kombinované techniky koláž, frotáž, asambláž, kašírování práce s textilem práce s papírem různé druhy papíru, skládání, mačkání, stříhání modeluje, vytváří 3D výtvarné objekty Prostorové objekty modelovací hmota, hlína různé přírodní a umělé materiály, jejich kombinování land-art vytvoří ilustrace k vybrané knize Ilustrace knihy výroba kulis, kostýmů, plakátů apod. pro závěrečné představení - příprava závěrečného vystoupení v 5. třídě Dovednosti a schopnosti při tvorbě výtvarných děl se snaží vyjádřit své vlastní emoce, pocity, nálady, fantazie, představy a osobní zkušenosti tvořivě uchopí a samostatně rozvine zadanou myšlenku a námět samostatně se rozhoduje a tvořivě volí a případně kombinuje prostředky, techniky a formát apod. pracuje a tvořivě komunikuje při vytváření výtvarného díla ve dvojici a větší skupině rozlišuje užitkovou a estetickou hodnotu předmětů na konkrétních příkladech předmětů se vyjadřuje k jejich estetické hodnotě a pokouší se zdůvodnit svoje preference Reflexe výtvarných děl vlastních i jiných autorů nalézá a pojmenovává charakteristické rysy a použité výrazové prostředky konkrétního výtvarného díla komentuje, porovnává a hodnotí svá výtvarná díla i díla jiných autorů své názory při komentování a hodnocení podporuje argumenty a používá známou terminologii (výtvarná abeceda) hledá výstižné a ohleduplné slovní vyjádření úsudku - uplatňování subjektivity, vlastních zkušeností - rozvoj tématu - samostatný výběr prostředků - spolupráce ve dvojici a ve skupině - úloha výtvorného umění v životě - užitková a estetická stránka předmětů - výtvarná abeceda: techniky, postupy, linie, plocha, tvary, kontrast, kompozice, barevný odstín, kombinace barev apod. - reflexe výtvarných děl - poučená reflexe výtvarných děl
navštíví výstavu nebo galerii výtvarného umění reflektuje expozici zaujme k ní osobní postoj, komentuje ji s použitím argumentů a známé terminologie (výtvarná abeceda) zná nejvýznamnější české ilustrátory pro děti pozná jejich charakteristické ilustrace zaujme k ní osobní postoj k vybraným současným ilustracím, vysvětlí a pokusí se zdůvodnit své preference - návštěva výstavy, galerie - reflexe - ilustrace pro děti - klasická česká ilustrace pro děti: J. Lada, J. Čapek, J. Trnka, V. Čtvrtek, Z. Smetana, A. Born - současná ilustrovaná kniha
Workshop - dramatická složka Konkrétní cíle Průprava dramatického jednání Učivo 1. - 2. ročník pod vedením se snahou provádí cvičení - rozcvičky, cvičení na uvolnění a soustředění podle svých schopností se účastní her, dodržuje pravidla, spolupracuje a zlepšuje se - hry na rozvoj smyslového vnímání, paměti, představivosti, vyjadřování a slovní pohotovosti, rytmického cítění, koordinaci a orientaci v prostoru aj. podle svých schopností se účastní her, dodržuje pravidla, spolupracuje a zlepšuje se - hry na podporu vzájemné pomoci a spolupráce, poznávání sebe i druhých zvládá zásady správného tvoření dechu a hlasu, správné artikulace - dechová, hlasová a artikulační průprava v dramatické situaci i v běžné komunikaci ve škole mluví přiměřeně hlasitě, rychle a zřetelně předvede správné držení těla a chůzi - držení těla, chůze Proces dramatické a inscenační tvorby používá práci s hlasem a s řečí při přípravě a - dramatický slovní a hlasový projev prezentaci přednesu zpaměti nebo dramatizované četby v rolích a dramatických situacích ovládá dynamiku, tempo a rytmus řeči vstupuje do jednoduchých rolí a rozvíjí jejich - jednání v roli jednání v rámci svých vlastních vědomostí a zkušeností pomocí jednoduché pantomimy vyjádří nálady, pocity, předvede scénky z běžného života, - vyjádření pohybem, pohybové hádanky a improvizace povolání, známé osoby a postavy apod. ve skupině se podílí na vytváření a prezentaci jevištní situace, respektuje pravidla a svou roli - příprava a prezentace skupinové dramatické práce zhodnotí proces i výsledek skupinové práce, hodnotí svoji roli Recepce a reflexe dramatického jednání a dramatické tvorby rozlišuje herní a reálnou situaci, komentuje své pocity v roli a mimo ní porovná témata, emoce, konflikty v dramatické situaci a se svými zkušenostmi reálným světem rozpoznává a komentuje základní emoce v pohybovém a hlasovém projevu druhých s porozuměním užívá termíny postava, kostýmy, jeviště, hlediště, režisér sleduje prezentace spolužáků a vyjadřuje svůj zážitek a postoj k nim s pomocí učitele reflektuje zážitek z dramatického díla a baví se o něm se spolužáky - vstupování a vystupování z role, reflexe role - já jako divák a kritik
Workshop - Drama 3. - 5. ročník Konkrétní cíle Učivo Průprava dramatického jednání, dramatické hry navrhuje a vede vhodné cviky a aktivity - rozcvičky, cvičení na uvolnění a soustředění bez ostychu komunikuje v běžných situacích, - slovní projev a vystupování dodržuje zásady hlasové hygieny a správného držení těla v modelových i reálných situacích naváže kontakt a zahájí, ukončí komunikaci nebo se přidá ke komunikaci (v rámci zásad bezpečného jednání při kontaktu s neznámými lidmi) Proces dramatické a inscenační tvorby při dramatizované četbě nebo při jednání v roli se snaží rozvíjet individuální charakteristické rysy - charakteristický projev při dramatizaci, charakteristické jednání v roli postavy dokáže improvizovat v dané situaci, tvořivě ji - herní improvizace rozvíjet při týmové i individuální přípravě zkouší různé výrazové prostředky, vytváří varianty Recepce a reflexe dramatického jednání a dramatické tvorby s porozuměním užívá termíny zápletka, téma, konflikt, scéna; komedie, tragédie; činohra, opera, muzikál, balet, loutkové, pohybové divadlo, pantomima - já jako kritický divák rozpozná témata a konflikty v příbězích, zabývá se důsledky jednání postav při reflexi a hodnocení představení si všímá jeho různých stránek, nachází analogie mezi předváděnou situací a reálným životem poznámky k obsahu předmětu: Dílčí výstupy (viz tabulky) pokrývají všechny očekávané výstupy vzdělávací oblasti Umění a kultura (obory Hudební výchova a Výtvarná výchova) a doplňujícího vzdělávacího oboru Dramatická výchova RVP ZV. Anglojazyčné učební materiály pro výuku Workshopu vycházejí z požadavků a očekávaných výstupů britského Národního kurikula (National Curriculum, přístupné na http://www.nc.uk.net). Vzhledem k univerzální podstatě hudební, výtvarné a dramatické výchovy na základních školách mohou být velmi dobře používány při naplňování cílů českého kurikula a dvojjazyčné koncepce PORGu Ostrava.
Workshop - Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologii vyučujeme v rámci integrovaného předmětu Workshop v 5. třídě. Vyučovacím jazykem v tomto předmětu je čeština. Žáci se však běžně setkávají s počítači, s různými aplikacemi výukového softwaru a s digitálními informačními zdroji v různých předmětech už od 1. třídy (každá třída je vybavena počítačem připojeným na internet, odpoledne a během přestávek žáci mají přístup do počítačové učebny). Cílem výuky je především, aby žáci účelně využívali počítač a různé elektronické informační zdroje ke svému dalšímu vzdělávání ve škole i mimo ni. To znamená, aby na úrovni přiměřené svému věku: - uměli vyhledávat a porovnávat informace z více zdrojů - uměli zpracovávat informace, data, výsledky pomocí běžně užívaných softwarových aplikací - seznamovali s pozitivním i negativnímu dopadem, který moderní informační a komunikační technologie mají nebo mohou mít na jejich život a na život lidské společnosti nástroje a metody, kterými ověřujeme plnění cílů: - plnění dílčích cílů (viz tabulka níže) vyhodnocuje učitel v rámci průběžného hodnocení a výstupního hodnocení, které žáci dostávají na konci 1. pololetí 5. třídy - na konci 1. pololetí 5. třídy mohou žáci získat školní certifikát počítačové gramotnosti; podmínkou získání tohoto certifikátu je vytvoření samostatné nebo týmové práce podle předem dohodnutého zadání, tyto práce jsou pak umístěny na školním webu a ve škole prezentovány rodičům časová dotace a organizace výuky - 1 hodina týdně v 5. třídě základní výukový materiál Vzhledem k charakteru a koncepci předmětu není třeba a není ani vhodné, aby žáci pravidelně pracovali s učebnicí jako v jiných předmětech. Níže uvedená publikace je kvalitní učitelská příručka, o niž se učitel opírá. Němec, Kovářová, Jiříček, Navrátil: Informatika pro ZŠ. Computer Media.
Workshop - Informační a komunikační technologie 5. ročník Konkrétní cíle Učivo Základy práce s počítačem při popisu počítače a přídavných zařízení používá - součásti počítače, názvosloví správné názvy užívá počítač v souladu se zásadami bezpečnosti práce, bezpečně ho spouští a vpíná, přihlašuje a - zásady bezpečnosti práce s hardwarem i softwarem odhlašuje se do/ze školní sítě uvede možná rizika spojená s užíváním počítače a - rizika spojená s užíváním počítače zásady bezpečného užívání založí, pojmenuje složku, bezpečně uloží, najde, - ukládání dokumentů zkopíruje, přesune dokument, tiskne Práce s editory napíše krátký text (cca 30 slov), edituje jej - textový editor (zarovnání, nadpisy, odstavce, odrážky atd.) označí a odstraní část textu, přesune jej v rámci dokumentu i do jiného dokumentu na odpovídající úrovni zkontroluje jazykovou a pravopisnou správnost dokumentu pomocí pečlivého čtení a/nebo elektronické kontroly pravopisu vytvoří vlastní obrázek pomocí jednoduchých čar - malování a linií a základních barevných efektů pomocí jednoduchých čar a linií a základních barevných efektů provede požadované změny v již existujícím obrázku vytvořený i jiný obrázek bezpečně uloží, najde, vloží do dokumentu Vyhledávání, zpracování a prezentace informací v CD Romu a na internetu vyhledá informace - CD-romy a internet k zadaným úkolům při samostatném hledání informací používá vhodná klíčová slova, rozlišuje, které informace jsou podstatné, a zaznamenává je navrhne a vytvoří jednoduchou tabulku - tabulky v textovém editoru tabulku vloží do textu a edituje jí (přidá, ubere řádek, pohybuje se mezi okny, upraví velikost oken atd.) interpretuje data v jednoduché tabulce odpovídá na otázky, plní úkoly vážící se k tabulce, shrnuje výsledky zpracuje data do jednoduchého grafu, vloží graf - grafy do textu interpretuje data v jednoduchém grafu odpovídá na otázky, plní úkoly vážící se ke grafu, shrnuje výsledky zná zásady kvalitní a efektivní prezentace, rozeznává je na prezentacích jiných lidí i na vlastní prezentaci - prezentace (textová pole, šablony, časování, vkládání obrázků atd.)
vytvoří prezentaci podle dohodnutých zásad a podle zadání Práce s elektronickou poštou bezpečně se hlásí i odhlašuje do emailového programu - základní ovládání emailového programu vytvoří a odešle mail, odpoví na doručený email, přepošle email, pošle kopii mailu, rozlišuje mezi těmito operacemi orientuje se ve složkách emailů, třídí svou poštu - orientace ve složkách (doručená, vědomě dodržuje zásady osobní bezpečnosti a bezpečné práce s daty odeslaná, nevyžádaná pošta atd.) - osobní bezpečnost při emailové komunikaci - ochrana dat v počítači připojeném k internetu