Školní vzdělávací program. Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105

Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 Veřejnosprávní činnost Veřejnosprávní činnost 2014 68-43-M/01Veřejnosprávní činnost Verze druhá, č.j.1223/2014 z 27. 06. 2014 Platnost od 1.9.2014

ŠVP 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost, druhá verze (od 1.9.2014). Škola přistoupila k k inovaci původního ŠVP Veřejnosprávní činnost, která vyplynula z autoevaluace výsledků u maturitních zkoušek. Ve čtvrtém (posledním) ročníku je výuka zaměřena převážně na maturitní předměty. Došlo k posílení dotace matematiky. Byl zaveden nový předmět Finanční gramotnost, posílena dotace českého jazyka, a německého jazyka, která vyplynula z výsledků maturitních zkoušek. Ve čtvrtém ročníku byl zaveden povinně volitelný předmět Seminář k maturitní zkoušce z (volba mezi AJ.NJ, matematikou). V přírodovědném vzdělávání byl ponížen počt hodin chemie o jednu hodinu, ve společenskovědním vzdělávání se dějepis vyučuje dvě hodiny. Výuka průřezových témat probíhá v běžných předmětech, finanční gramotnost je vyučována samostatně. Dálková forma vzdělávání trvá pět let. Přílohou ŠVP č. 1 je učební plán pro dálkovou formu vzdělávání.

Obsah 1 Identifikační údaje 5 2 Charakteristika vzdělávacího programu 6 2.1 Identifikační údaje oboru 6 2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu 6 2.3 Charakteristika školy 13 2.4 Profil absolventa 16 2.5 Podmínky realizace ŠVP 18 2.6 Spolupráce se sociálními partnery 20 2.7 Začlenění průřezových témat 22 3 Učební plán 36 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 36 3.2 Ročníkový 38 4 Učební osnovy 43 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 43 4.1.1 Český jazyk a literatura 45 4.1.2 První cizí jazyk-anglický jazyk 66 4.1.3 Druhý cizí jazyk - německý jazyk 85 4.1.4 Seminář k maturitní zkoušce - AJ 103 4.1.5 Seminář k maturitní zkoušce - NJ 110 4.2 Společenskovědní vzdělávání 121 4.2.1 Základy společenských věd 123 4.2.2 Dějepis 132 4.3 Přírodovědné vzdělávání 136 4.3.1 Fyzika 137 4.3.2 Chemie 140 4.3.3 Biologie 143 4.3.4 Ekologie 147 4.4 Matematické vzdělávání 151 4.4.1 Matematika 152 4.4.2 Demografie a statistika 160 4.4.3 Seminář k maturitní zkoušce - matematika 165 4.5 Estetické vzdělávání 166 4.5.1 Český jazyk a literatura 167 4.6 Vzdělávání pro zdraví 168 4.6.1 Tělesná výchova 170 4.6.2 Společenská kultura a komunikace 183 Strana 3 z 292

4.7 Vzdělávání v informačních technologiích 184 4.7.1 Informační a komunikační technologie 185 4.8 Ekonomika 192 4.8.1 Ekonomika 192 4.8.2 Účetnictví 200 4.8.3 Finanční gramotnost 209 4.9 Právo a veřejná správa 216 4.9.1 Právo 217 4.9.2 Veřejná správa 229 4.10 Česká republika a evropské dimenze 244 4.10.1 Zeměpis 244 4.11 Kultara ve veřejné správě 248 4.11.1 Společenská kultura a komunikace 248 4.11.2 Veřejná správa 257 4.11.3 Cvičení k veřejné správě 258 4.12 Písemná komunikace a administrativa 262 4.12.1 Cvičení k právu 262 4.12.2 Technika administrativy 268 4.12.3 Písemná a elektronická komunikace 274 5 Školní projekty 281 5.1 Projektový týden 281 6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy 284 Strana 4 z 292

1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost Motivační název: Veřejnosprávní činnost 2014 Předkladatel: Název školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 IZO 600170217 IČ 60457911 Adresa Školská 105, 252 68 Středokluky Ředitel Ing. Jindřich Burger Koordinátor Ing. Eva Čermáková Kontakty škola-sekretariát Telefon 233901182 E-mail issstredokluky@volny.cz www http://issstredokluky.webnode.cz Fax 233901181 Zřizovatel: Název Krajský úřad Středočeského kraje IČ 70891095 Kontakt Adresa Zborovská 11, 150 00 Praha 5 Telefon 257280111 Fax Email info@stredocech.cz www Strana 5 z 292

2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru 68-43-M/01Veřejnosprávní činnost Stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia 4 Forma studia denní forma vzdělávání Platnost od od 1.9.2014 2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost Kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium a pětileté dálkové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2014 počínaje prvním ročníkem Charakteristika školního vzdělávacího programu Veřejnosprávní činnost: Veřejnosprávní činnost je určena pro žáky po skončení povinné školní docházky, kteří mají zájem o právo, ekonomiku a účetnictví, zajímá je politické dění a chtějí proniknout do podstaty úřednické práce. Odbornými předměty jsou veřejná správa, která seznamuje a učí žáky o správě zaměstnanosti, správě zdravotnictví, školství, správě životního prostředí, správě kultury a o územních orgánech; právo dává základy trestního práva, rodinného práva, ústavního práva, pracovního práva, občanského práva, soudnictví, notářství a advokacie. V ekonomických předmětech se žáci seznámí s podstatou tržního hospodářství i jeho dopady, poznají hospodaření s majetkem, pochopí podstatu daňové politiky a nutnost mezinárodní integrace, budou účtovat dle platných předpisů. Důraz je kladen také na výuku cizích jazyků, kterými jsou anglický jazyk a německý nebo ruský jazyk, neboť jazykové komunikační dovednosti jsou nezbytné u člověka 21. století. Celkové pojetí vzdělávání Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Profilovými předměty ŠVP jsou veřejná správa, právo a ekonomické předměty. Je kladen důraz na jazykové znalosti a to s ohledem nejen k úspěšnému vykonání maturitní zkoušky, ale především k uplatnění absolventů při práci na našem a Evropském trhu práce. Při navazujícím Strana 6 z 292

studiu na vysokých školách své jazykové znalosti mohou uplatnit ve studijních programech, na zahraničních stážích. Pro získání matematických dovedností a z důvodu možnosti volby matematiky u maturitní zkoušky je posílena i dotace matematiky a to tak, aby matematice dokázali žáci porozumět a aplikovat tak získané vědomosti dle Katalogu požadavků k maturitní zkoušce. V případě potřeb trhu práce a požadavků studentů bude dodatkem k ŠVP zařazen volitelný jazyk - ruský jazyk. Škola školním vzdělávacím programem vychovává budoucí státní úředníky, kteří budou ovládat administrativní činnosti, orientovat se v zákonech, aplikovat je, budou ovládat prvky komunikace, zvládat informačně komunikační technologie, chovat se šetrně k životnímu prostředí a kteří budou připraveni se po celý život dále vzdělávat. Smyslem je také to, aby naši absolventi nezaplňovali úřady práce. Tomu pomáhá také to, že jsme školou poblíž Prahy, kde je nízká nezaměstnanost. Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout k dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo Z důvodu této strategie je výuka orientována k - autodidaktickým metodám - sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování - metodám činnostně zaměřeného vyučování - důrazu na motivační činitele Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat: Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence, které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace. Jedná se o kompetence k učení,k práci a spolupráci, ke komunikativnosti,k řešení pracovních i mimopracovních problémů, k práci s informacemi, využití komunikačních technologií, kompetence k pracovnímu uplatnění. Žák má být flexibilní, má být schopen se celoživotně vzdělávat a uplatnit se na trhu práce. Ve výuce jsou používány aktivizační metody, je podporována samostatná práce. Své teoretické poznatky získané v předmětech, své dovednosti a znalosti si mohou žáci porovnat s požadavky potencionálních zaměstnavatelů v době odborné praxe, která je zařazena od druhého do třetího ročníku. Žáci navazují nové kontakty, učí se jednat s lidmi, vykonávají jednoduché administrativní činnosti. prokazují tak svoji adaptabilitu, samostatnost při plnění svěřených úkolů, zodpovědnost i schopnost Strana 7 z 292

spolupráce. Poznatky z praxe i případné požadavky zaměsntavatelů jsou dále doplňovány a rozvíjeny v předmětech. Ve výuce je podporována samostatná práce, využívána práce s textem. Žáci řeší praktické problémové úlohy a situace, na nichž aplikují teoretické poznatky. Žáci mají možnost samostatné ústní a písemné prezentace ( samostatné práce, projekty, referáty, diskuze). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film,besedy, exkurze) cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity ( sportovní dny, vánoční zpívání na schodech, návštěvy divadel, kin,výstav i sportovně relaxační pobyt v zahraničí). Projektový týden realizovaný ve 3. ročníku ověřuje a prověřuje schopnosti žáků aplikovat poznatky odborných předmětů, využívat prostředky komunikace, pracovat v týmu a výsledky své práce prezentovat. Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů.samostatně je zařazen předmět Finanční gramotnost. Realizují se i prostřednictvím dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy. V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v souladu se Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21.století. Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, k péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření energie a k vytváření příznivého klimatu školy. Organizace výuky ( denní forma vzdělávání) a další mimovyučovací aktivity podporující záměr školy: Délka školního vzdělávacího programu je čtyři roky. Délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů (ve 4.ročníku 37 týdnů). Výuka probíhá v kmenových učebnách a odborných učebnách ( např. jazyková učebna, ICT učebny). Při příznivém počasí v jarních a podzimních měsících je pro výuku vhodně individuálně využívána také venkovní učebna v zahradě školy. Školní vzdělávací program nabízí výuku dvou cizích jazyků. Prvním cizím jazykem je anglický jazyk,druhým je jazyk německý nebo ruský. Dodatkem k ŠVP bude dle potřeb zařazen volitelný jazyk (na místo německého jazyka) jazyk ruský. Dělení tříd na skupiny podle platných předpisů je v pravomoci ředitele školy.ve čtvrtém ročníku je zařazen předmět Seminář k maturitní zkoušce. Žák si na konci 3.ročníku zvolí, z jakého předmětu bude maturovat ve společné části mauritní zkoušky (anglický jazyk, německý jazyk nebo ruský, matematika). Dle své volby bude navštěvovat povinně odpovídající seminář. V odborných předmětech právo a veřejná správa jsou důležitým doplněním návštěvy Senátu, Parlamentu a účast na hlavním líčení u městského soudu. Odborná praxe šest týdnů je zařazena ve 2. a 3. ročníku. Praxe se uskutečňuje na základě dohody o odborné praxi mezi školou a příslušnou organizací. Je zařazena ke konci druhého pololetí v době maturitních zkoušek. Ve třetím ročníku je zařazen projektový týden. Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy. Strana 8 z 292

Žáci se zapojují do soutěží dle aktuální nabídky daného školního roku (soutěže v technice administrativy, znalosti o Evropské unii, jaderná energetika aj.). Během školního roku jsou organizovány různé besedy, např.na téma ochrana osobních údajů, antisemitismus, obrana státu (s poslancem Výboru pro bezpečnost PS ČR), významná místa v regionu ( beseda se zastupitelem obce) aj.. V rámci dalšího působení žáků umožňujeme nábor pracovníků Policie ČR. S tou dále spolupracujeme také v oblasti trestního práva, kdy naši žáci dělají figuranty při vyšetřování některých trestních činů. Žáci se podílejí na organizování výstav místních spolků (kaktusářský spolek, spolek chovatelů drobných hospodářských zvřat aj, prodejních výstavách zahradnických dekorací. Pro žáky místní základní a mateřské školy organizujeme dětský den, pořádáme sportovní utkání mezi třídami. Pravidelně se naši žáci zúčastňují prodejních humanitárních akcí, které pořádají nadace Světluška, Život dětem, Červená stužka. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobnímu přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označuje ve smyslu školského zákona žáka se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci, kteří jsou do oboru přijímáni, jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení celé problematiky. U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení ( dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení - dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení U žáků se sociálním znevýhodněním ( rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými Strana 9 z 292

odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka, seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. především těmto žákům umožńujeme kopírování učebních materiálů ve škole. Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů.přes třídní učitele a výchovného poradce pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s učením aj.). Mimořádně nadaní žáci - v práci s těmito žáky se řídíme pokyny PP poradny k danému žáku. Žákům umožňujeme studium dle individuálního plánu, který stanoví rozpis zkoušek jednotlivých předmětů. Žák nemusí docházet denně do vyučování. Dostává v odborných předmětech nastíněnou problémovou situaci, kterou řeší samostatně projektem, který po vyřešení v určitém termínu prezentuje před žáky. Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky. Tito žáci se mohou projevovat jako výrazné osobnosti, které mají problém začlenit se do kolektivu.samostatným prezentováním své práce si získají obdiv a respekt svých spolužáků a mnohdy i odstraní svoji socializační bariéru. Ředitel školy může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ seznámeni vždy první den školního roku. Pravidla BOPZ jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy. Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem a preventistou SPJ, zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče. Způsob ukončení vzdělávání Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, do jaké míry žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání či odborných činností. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky je dána centrálně a skládá se z českého jazyka a literatury a cizího jazyka nebo matematiky. Profilová část se skládá ze dvou ústních zkoušek a to z Veřejné správy a práva a z Ekonomiky a z účetnictví, třetí zkouška je praktická zkouška z veřejnosprávních činností (Veřejná správa, právo a písemná a elektronická komunikace vykonávaná na počítači ve škole. Strana 10 z 292

Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - základy společenských věd - informační a komunikační technologie Organizace výuky (dálková forma vzdělávání) Délka školního vzdělávacího programu je pět let. Dálková forma vzdělávání se uskutečňuje jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 200-220 konzultací za rok. Konzultace probíhají v pětihodinových blocích v kmenových učebnách, učebnách ICT a v jazykové učebně ve vybraných pracovních dnech v odpoledních hodinách a v sobotu dopoledne. Dělení tříd na skupiny podle platných předpisů je v pravomoci ředitele školy. Vzdělávání dospělých plní funkci kvalifikační (dodatečné získání prvotní kvalifikace), slouží ke změně kvalifikace (rekvalifikace) již dříve získané, ale také plní funkci inovační nebo specializační. Vede k získání stupně vzdělání potřebného pro přístup k dalšímu vzdělávání na vyšší úrovni. Situační specifika vzdělávání dospělých jsou spjatá s pracovním, společenským i rodinným životem. Tomu jsou uzpůsobeny vzdělávací strategie (propojování poznatků z praxe se vzděláváním, diskuze, zpracovávání drobných projektů). Klíčové kompetence jsou již většinou vytvořeny, proto se vzdělávání zaměřuje spíše na jejich funkční rozvíjení tak, jak to vyžaduje výkon povolání či pracovní pozice, pro které se připravují. Průřezová témata jsou zařazována v jednotlivých předmětech. Odpovídají zkušenostem dospělých a zprostředkovávají jim nové aktuální poznatky. Dospělí žáci bývají zralejší, zkušenější, cílevědomější a spolehlivější, ale také citlivější na případné studijní neúspěchy a selhání při zkouškách. Při vzdělávání dospělých je respektována osobnost, zájem a schopnost žáka. Výuka je realizována na základě partnerství a spolupráce. Žák není vychováván a formován, neboť každý dospělý se vzdělává na základě vlastního zájmu. Je uplatňován individuální přístup k žákům, přiměřenost nároků a vytvářeno příznivé klima ve vztahu učitel - žák. Učitelé se zaměřují na formativní hodnocení žáků. Žák zná předem kritéria hodnocení. Žáci jsou hodnoceni po odučených konzultacích zkouškou z předmětu. Formy zkoušky jsou písemná zkouška, ústní zkouška nebo kombinace obou forem. Ve vybraných předmětech je klasifikován projekt, popř. seminární práce, prokazující schopnosti a dovednosti dospělých žáků v daném předmětu. Učitel při hodnocení působí jako kunzultant i rádce, který umožňuje individuální tempo učení, vede žáka tak, aby uměl pracovat s chybou, motivuje ho a uplatňuje individualizaci závěrečného hodnocení žáka. Způsob ukončení vzdělávání (dálková forma vzdělávání) Žák dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a ověřit klíčové vědomosti a dovednosti žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání nebo odborných činností. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Strana 11 z 292

Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu a z matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek: Veřejná správa a právo, Ekonomika a účetnictví (ústní zkoušky) a Soubor odborných předmětů (praktická zkouška z předmětů veřejná správa, právo, písemná a elektronická komunikace). Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk - základy společenských věd - informační a komunikační technologie Strana 12 z 292

2.3 Charakteristika školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost Kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium a pětileté dálkové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2014 počínaje prvním ročníkem Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce 1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy, které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky. V současné době nabízí několik učebních oborů, obor studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové formě vzdělávání. ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od 1.9.2006 je ve školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463. Obory vzdělávání denní forma vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání 64-41-L/51 Podnikání 41-52-H/01 Zahradník 41-51-H/01 Zemědělec-farmář 23-51-H/01 Strojní mechanik dálková forma vzdělávání: 64-41-L/51 Podnikání (tříleté nástavbové studium) Strana 13 z 292

68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium) Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován, oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově. Popis budov a zařízení: 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a 5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce 2004 multimediální učebna hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990 správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory) budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po rekonstrukci 1990 Výchova mimo vyučování: Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60 lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní akivity jim umožňuje víceúčelové hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou systémově rozmístěny lavičky a stolky. V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna. Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění a tím zvýšit uplatnitelnost žáka na trhu práce. Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku ( střední vzdělání s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují i při školních akcích ( Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a především tvoří výzdobu interiérů všech budov. Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou, organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj.. Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Malá vzdálenost školy od hlavního města je výhodou pro zaměstnání absolventů, kteří tak nezaplňují úřady práce. Zároveň její umístění (mezi Prahou a Kladnem) způsobuje to, že pro některé uchazeče jsme školou druhé volby. Prioritně školu volí především ti uchazeči, kteří mají dobré reference od svých Strana 14 z 292

sourozenců či kamarádů. Většinou úspěšně se zde vzdělávají také žáci s diagnostikovanými poruchami učení. Počtem žáků se řadí mezi školy menší, avšak se vzájemným vstřícným přístupem a rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme individuální a přátelský přístup k žákům se zájmen o jejich problémy a potřeby. Vedení školy a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve vzájemných vztazích. Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení. Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi žáky i mezi žáky a učiteli. Dle zájmu žáků je organizován v červnu týdenní zájezd do zahraničí (Itálie,Chorvatsko). Dle nabídek cestovních kanceláří návštěvujeme Evropský parlament v Bruselu. Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe. Strana 15 z 292

2.4 Profil absolventa Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost Kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium a pětileté dálkové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2014 počínaje prvním ročníkem Školní vzdělávací program je určen pro chlapce a dívky. Absolvent se uplatní v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy a samosprávy jako referent státní správy nebo referent samospráv, na úřadech práce, v advokacii, soudnictví. Může pracovat v celní správě, ve vzdělávacích firmách a různých nadacích. Zajišťuje odborné činnosti nebo ucelené agendy, např. v oblasti hospodaření s majetkem obce, vedení evidencí podle závazně platných předpisů, vedení agend správních a samosprávných komisí, práce související s vystavováním úředních dokladů, s určováním, vyměřováním a vybíráním dávek a poplatků, se správním řízením, administrativní činnosti apod.. Absolvent může dále studovat na vyšších odborných školách i na vysokých školách ( navazujících na studijní vzdělávací program). Je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Absolvent dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce, které je opatřeno doložkou o získání příslušného stupně vzdělání. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského a společenskovědního základu a matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek: Veřejná správa a právo - ústní zkouška Ekonomika a účetnictví - ústní zkouška Soubor odborných předmětů- praktická zkouška z oblasti odborného vzdělávání (předměty - písemná a elektronická komunikace, právo a veřejná správa ) Nepovinné zkoušky může žák konat z předmětů: - matematika - další cizí jazyk Strana 16 z 292

- společensko vědní základ - informační a komunikační technologie Klíčové kompetence absolventa: - k učení využívá různé informační zdroje - zná možnosti dalšího vzdělávání ve svém oboru - řeší úkoly a problémy,spolupracuje a konzultuje - chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění - pečuje o duševní a fyzický rozvoj osobnosti - respektuje identity - chrání životní prostředí Odborné kompetence absolventa: - zvládá administrativní práci - vytváří obchodní dopisy - sestaví žádosti o dotace - vytváří projekty jako podklady pro žádosti o dotace - aktivně komunikuje v anglické jazyce - orientuje se ve veřejné správě, její struktuře a písemnostech - ovládá základy práva - využívá, své poznatky v trestní právu, rodinném právu, obchodním pávu - připravuje podklady pro práci advokáta - aplikuje zákony a vyhlášky v oblasti životního prostředí - jedná v duchu etiky státního úředníka - jedná s klienty - pracuje s informačními technologiemi - aplikuje základy účetnictví - hodnotí ekonomickou situaci - vede kancelářskou agendu - pracuje s lidskými zdroji - je schopen pokračovat v navazujícím bakalářském a magisterském studiu na vysoké škole Strana 17 z 292

2.5 Podmínky realizace ŠVP Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost Kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium a pětileté dálkové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2014 počínaje prvním ročníkem Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě zřizovací listiny. Jedná se o tyto prostory: budova školy budova ředitelství budova dílen a odborného výcviku 2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny areál školy včetně víceúčelového hřiště Výuka probíhá cca ve 14 učebnách, většina je s připojením na internet, některé jsou vybaveny dataprojektory a interaktivními tabulemi. V případě pěkného počasí může být využita také jedna venkovní učebna v zahradě školy. Učebnice, pokud jsou v daném předmětu požadovány, si žáci pořizují na vlastní náklady. Slovníky cizích jazyků, pravidla českého pravopisu, matematcké a fyzikální tabulky jsou ve vlastnictví školy a žáci je pravidelně využívají v hodinách. Kopírka ve sborovně slouží pro kopie studijních materiálů pro učitele a žáky. Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek. Personální podmínky Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy - učitelé a dva vychovatelé na domově mládeže. Jedná se o stabilní pedagogický sbor. Český jazyk a literaturu vyučují dva pedagogové s pedagogickou praxí nad 10 let, cizí jazyky vyučují 3 vyučující, z nichž dva mají ped.praxi do 10 let, jeden do 20 let, Matematiku vyučuje vyučující s ped.praxí nad 30 let, ostatní všeobecně vzdělávací předměty vyučují vyučující s ped.praxí nad 10 let. Odborné předměty: Právo vyučuje vyučující s praxí nad 30 let, veřejnou správu vyučuje jedna vyučující s praxí nad 10 let, ekonomické předměty vyučují tři vyučující s ped.praxí nad 10 let, nad 20 let a nad 30 let. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu Právo, výchovné poradenství zajišťuje ředitel školy a od roku 2014 vyučující, která vystudovala výchovné poradenství a má praxi ve školství nad 20 let. Strana 18 z 292

Na domově mládeže působí dva vychovatelé, kteří organizují program pro ubytované žáky. Všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Snahou vedení školy je získat učitele s odpovídající aprobací a s profesionálním přístupem, který nezapomíná na individualitu žáka. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ seznámeni vždy první den školního roku. Pravidla BOPZ jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy. Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem a preventistou SPJ, zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče. Strana 19 z 292

2.6 Spolupráce se sociálními partnery Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105, 252 68 Středokluky zřízená Krajským úřadem Středočeského kraje, Zborovská 11, Praha 5 Název školního vzdělávacího programu: Veřejnosprávní činnost Kód a název oboru vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Stupeň poskytovaného vzdělávání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Čtyřleté denní studium a pětileté dálkové studium Platnost ŠVP: Od 1.9. 2014 počínaje prvním ročníkem Spolupráce se sociálními partnery při tvorbě školního vzdělávacího programu Stěžejními sociálními partnery jsou obecní a městské úřady v blízkém okolí. Zde žáci vykonávají od druhého ročníku svoji odbornou praxi, seznamují se s chodem úřadů, s jejich strukturou a především zde vykonávají jednoduché administrativní činnosti a plní úkoly v rozsahu stanoveném náplní praxe i podle aktuálních potřeb organizace. Hodnocení praxe žáků provádí určený pracovník. Žáci si během praxe píší deník, na základě kterého zpracovávají souhrnnou zprávu o praxi. kde popisují průběh praxe, hodnotí přínos praxe z hlediska profesního rozvoje, přikládají tiskopisy, se kterými pracovali (pokud organizace tiskopisy poskytne k dalšímu zpracování) a hodnocení pověřeného pracovníka. Spolupracujeme i s dalšími úřady a institucemi, a to nejen z hlediska odborné praxe, ale i formou besed s odborníky, které uskutečňujeme v prostorách školy, a exkurzemi do těchto organizací. Při týmovém zpracování úkolu ve třetím ročníku v rámci projektového týdne zpracovávají žáci rozdílná témata zaměřená ma životní prostředí, demografický vývoj, pojištění, nezaměstanost, dopravu a dopravní obslužnost a mnohá další. Podklady ke své práci získávají nejen na obecních a městských úřadech ( evidence obyvatel), ale i u provozovatelů čistíren odpadních vod, stavebních úřadech (např. Stavební úřad Velké Přílepy, SÚ Hostivice ), úřadech práce ( Úřady práce Praha-západ, Kladno, Praha 5 a 6), domy s pečovatelskou službou (Buštěhrad), v mateřských a základních školách a mnoha dalších institucích. V rámci organizace Dne otevřených dveří zveme základních škol (ZŚ Středokluky a ZŠ Velké Přílepy) k hromadné návštěvě školy, kterou organizačně zajišťují vybraní žáci. Součástí prezentace je ukázka praktických činností s možností vytvoření vlastního produktu (aranžování květinových vazeb, malba na hedvábí, zdobení perníků). Žáci různých ročníků se pravidelně zúčastňují různých humanitárních akcí (charitativní sbírka Srdíčkový den, Červená stužka - Světový den boje proti AIDS, nadace Život dětem, Světluška), část výtěžku nadace poukazují na účet školy, která dané peněžní prostředky dále využívá ve prospěch žáků. Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky). Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice, kde se naše škola podílela na realizaci Růžového parku. Strana 20 z 292

Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší vesnici Pazderna (Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.). Sociální partneři: - Městský soud Praha - obecní úřady (Středokluky, Hřebeč, Kněževes, Lidice a další) - Městský úřad Buštěhrad - magistráty (Městské části Praha 5 a 6, Kladno) - Památník Lidice - Úřad práce Praha-západ - Úřad práce Kladno - Dům s pečovatelskou službou na Buštěhradě - Základní a mateřská škola Středokluky - Mateřská škola Kněževes - ZŠ Hřebeč - ZŠ Velké Přílepy - nadace Život dětem - nadace Světluška - Policie ČR - Oddělení služební kynologie Policie ČR Pazderna - ostatní Přínos spolupráce se sociálními partnery: Sociální partneři jsou potencionální zaměstnavatelé našich žáků, kteří formou odborné praxe, besed, diskuzí, pomoci při organizování různých akcí získávají přehled o požadavcích zaměstnavatelů, jejich nárocích a způsobech motivace pracovníků. Organizace naopak poznávají klíčové a odborné kompetence našich žáků a mohou je následně ovlivňovat svými požadavky. Ty jsou zapracovávány do tematických plánů jednotlivých předmětů. Strana 21 z 292

2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem Český jazyk a literatura První cizí jazyk-anglický jazyk Druhý cizí jazyk - německý jazyk Seminář k maturitní zkoušce - AJ Základy společenských věd Dějepis Matematika Demografie a statistika Tělesná výchova Právo Zeměpis Společenská kultura a komunikace Cvičení k právu Veřejná správa Cvičení k veřejné správě Seminář k maturitní zkoušce - NJ Veřejná správa Pokrytí projektem Projektový týden určen pro ročníky: III Integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Starověká literatura; Středověká literatura; Renesance a humanismus; Baroko; Klasicismus, osvícenství, Strana 22 z 292

preromantismus; Národní obrození; Práce s uměleckým textem, prohlubování a opakování učiva První cizí jazyk-anglický jazyk Já a moje rodina, škola, bydlení; Jídlo, nakupování; Volný čas, sport, zábava; Životní styl, móda, oblékání; Česká republika; Zdraví, péče o tělo Druhý cizí jazyk - německý jazyk Osobní údaje; Rodina; Jídlo a pití, v restauraci; Bydlení Základy společenských věd Psychologie osobnosti. Sociální psychologie; Člověk v lidském společenství; Člověk jako občan Dějepis Novověk - 20. stol.; Svět po válkách Matematika Číselné obory; Algebraické výrazy I; Algebraické výrazy II; Rovnice Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Kurz lyžování Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť Internet Právo Úvod; Základní pojmy teorie práva; Ústavní právo; Rodinné právo Veřejná správa Dějiny veřejné správy; Základní vymezení veřejné správy; Organizace veřejné správy; Právní záruky ve veřejné správě; Územní orgány s všeobecnou působností; Správa zaměstnanosti Zeměpis Aktuální geopolitické změny na mapě světa; Regiony ČR 2. ročník Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Romantismus; Realismus; Česká literatura 2. poloviny 19. století; Práce s uměleckým textem, prohlubování a opakování učiva První cizí jazyk-anglický jazyk Příroda; Život ve společnosti; Kultura; Služby; Dovolená, cestování, počasí; Velká Británie Druhý cizí jazyk - německý jazyk Vypracování životopisu, škola, volba povolání Základy společenských věd Člověk a svět Strana 23 z 292

Matematika Planimetrie; Stereometrie; Funkce a její průběh I Demografie a statistika Demografie jako vědní obor; Statistika; Získávání a zpracování dat; Statistické výstupy Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry Právo Trestní právo Veřejná správa Živnostenská správa; Vnitřní správa; Správa zdravotnictví Společenská kultura a komunikace Péče o zdraví; Společenská kultura 3. ročník Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Moderní směry v literatuře přelomu století; Česká literatura 1. poloviny 20. století; Obraz 1. světové války v literatuře; Práce s uměleckým textem, opakování a prohlubování učiva První cizí jazyk-anglický jazyk Lidé kolem nás; Významní lidé a události; Mezilidské vztahy a komunikace; Zaměstnání, plány do budoucna; Nákupy, nové technologie; USA, Kanada, Austrálie, Nový Zéland Druhý cizí jazyk - německý jazyk Kulturní život; Česká republika, Praha (cestování, orientace ve městě); Mezilidské vztahy (návštěva) Matematika Funkce a její průběh II; Goniometrie a trigonometrie; Posloupnosti a finanční matematika Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry Informační a komunikační technologie Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet Právo Občanské právo hmotné; Ochrana osobnosti; Právo duševního vlastnictví; Občanské právo procesní; Správní právo; Finanční právo Veřejná správa Strana 24 z 292

Statut státního úředníka; Správa školství; Správa vysokého školství; Správa sociálního zabezpečení a sociální péče Společenská kultura a komunikace Komunikace a styk s občany Cvičení k právu Základní právní pojmy; Rodinné právo; Trestní právo; Občanské právo 4. ročník Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Vývoj spisovné češtiny; Stylistika; Komunikační výchova; Světová literatura 2. poloviny 20. století; Česká literatura 2. poloviny 20. století; Současná česká a světová literatura; Práce s uměleckým textem - příprava k maturitě; Opakování a shrnutí k maturitě Člověk a životní prostředí První cizí jazyk-anglický jazyk Slovní zásoba a její vytváření; Slovosled ve větách; Osobní a společenský život; Každodenní život; Svět kolem nás; Cvičné didaktické testy Druhý cizí jazyk - německý jazyk Rakousko; Německo I.; Souhrnné opakování Seminář k maturitní zkoušce - AJ Korespondence formální a neformální Matematika Analytická geometrie v rovině; Kombinatorika a pravděpodobnost Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení ; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry Právo Úloha orgánů soudnictví, notářství, advokacie a státního zastupitelství; Právo sociálního a zdravotního zabezpečení; Obchodní právo; Živnostenské právo; Základy mezinárodního práva; Opakování Veřejná správa Správa na úseku katastru nemovitostí; Správa policie; Správa obrany státu Společenská kultura a komunikace Komunikace a styk s občany ve veřejné správě Cvičení k veřejné správě Vymezení organizace a realizace činnosti veřejné správy; Vnitřní správa; Správa zaměstnanosti; Živnostenská správa; Správa sociálního zabezpečení; Správa na úseku tvorby a ochrany životního prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného Strana 25 z 292

rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji respektovali principy udržitelného rozvoje získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Pokrytí předmětem První cizí jazyk-anglický jazyk Druhý cizí jazyk - německý jazyk Seminář k maturitní zkoušce - AJ Základy společenských věd Fyzika Chemie Biologie Ekologie Tělesná výchova Právo Zeměpis Společenská kultura a komunikace Strana 26 z 292