Základní škola a mateřská škola Praha Běchovice Mýtní 73 190 11 Praha Běchovice tel/fax: 281 931 207 (kancelář), 281 930 346 (ředitelna) IZO 102 301 433 IČO 70 90 24 61 zs-bechovice@seznam.cz www.zsbechovice.cz AUTOEVALUACE ŠKOLY ZA OBDOBÍ ŠKOLNÍCH LET 2006/2007 A 2007/2008 V Praze - Běchovicích dne 15. října 2008 Jaroslav Svátek, ředitel školy Dokument byl projednán a schválen na Pedagogické radě dne 30. října 2008. 1
1. Podklady pro zpracování vlastního hodnocení školy 1.1. Školní matrika (BAKALÁŘ) 1.2. Školní vzdělávací program 1.3. Výroční zpráva o činnosti školy 1.4. Třídní knihy 1.5. Školní řád 1.6. Záznamy z pedagogických rad, metodických sdružení a předmětových komisí 1.7. Hospitační záznamy 1.8. Žákovské testy (SCIO) 1.9. Protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy 1.10. SWOT analýza 1.11. Záznamy z provozních porad 1.12. Personální a mzdová dokumentace 1.13. Hospodářská dokumentace 2. Podmínky ke vzdělávání 2.1. Personální podmínky vzdělávání 2.1.1. Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků a skladba úvazků vyučujících vzhledem k jejich odborné kvalifikaci a zkušenostech Ve sledovaném období byla převážná většina stěžejních předmětů vyučována aprobovaně. Výjimku tvořila výuka jazyků na 1. stupni, výuka konverzace v AJ, výuka informatiky a výuka některých dalších předmětů jako jsou občanská výchova, rodinná výchova, environmentální výchova a pracovní činnosti. Jeden vyučující s plným úvazkem na 1. stupni neměl vysokoškolské vzdělání. Neaprobovanost byla kompenzována zkušenostmi pedagogů. Výjimku tvořil volitelný předmět konverzace v angličtině (8. a 9. třída), který se nedařilo uspokojivě obsadit zkušeným pedagogem. 2.1.2. Věkové složení pedagogických pracovníků a podíl zastoupení mužů a žen Věkový průměr učitelů se pohyboval kolem 45 let. Jako zcela nevyhovující se jeví podíl zastoupení mužů a žen. Na škole vyučovali pouze 2 muži, z toho 1 ředitel a 1 externista na tělesnou výchovu. 2.2. Materiálně-technické podmínky vzdělávání 2.2.1. Školní budova Budova školy prošla celkovou rekonstrukcí v letech 1995 1997. Ve sledovaném období se začaly projevovat některé nedostatky rekonstrukce a bylo nutno přistoupit k menším či větším opravám. Z těch zásadních: 1. byla provedena výměna nevyhovujících střešních oken v budově 1. stupně za izotermická. 2. byla znovu odizolována severní strana suterénu školní kuchyně. 3. byly opraveny rozvody vody, které neodpovídaly potřebám a zejména nesplňovaly požadavky dodavatele vody. 4. velké nedostatky byly shledány v plynovém přívodu do kotelny (netěsnosti). 5. byla řešena eketroinstalace ve školní kuchyni, která neodpovídala projektu 2
2.2.2. Učebny Ve škole je celkem 9 kmenových učeben, 1 odborná učebna fyziky chemie,1 učebna informatiky, 1 učebna dílen, 1 učebna cvičné kuchyně, 1 učebna jazyků (výuka NJ) a tzv. univerzální učebna. Všechny učebny mají z pohledu současných trendů ve vzdělávání nedostatečné rozměry, proto je počet žáků ve třídě omezován na 24, výjimečně na 26. 2.2.3. Herna ŠD Herna ŠD je umístěna v mezipatře 1. stupně je snadno přístupná, ale stejně jako učebny 1. stupně, je rozměrově nedostačující. Pro školní družinu je proto také využívána tzv. univerzální učebna. Herna ŠD je díky vychovatelkám esteticky a funkčně zařízená. 2.2.4. Odborné pracovny, multimediální učebna 2.2.4.1.učebna fyziky je zařízena standardně, vedle učebny je kabinet fyziky i kabinet chemie. 2.2.4.2.učebna informatiky byla rozšířena propojením dvou malých učeben (informatiky a jazyky angličtina). Nový prostor byl zařízen novým funkčním nábytkem na míru a novým počítačovým vybavením. 2.2.4.3. učebna dílen byla kompletně vybavena novým nábytkem. Prostorově však vyhovuje pouze podmínečně. 2.2.4.4. cvičná kuchyně je z předchozího období vybavena dostatečně, ke změnám nedošlo. 2.2.4.5. učebna jazyků (NJ) podobně jako cvičná kuchyně, ke změnám nedošlo 2.2.4.6.univerzální učebna byla vyklizena od nevyhovujícího nábytku a vybavena novým kobercem. Audiovizuální technika byla nově bezpečněji umístěna na konstrukci na zeď. 2.2.4.7.multimediální učebna jako multimediální učebna jsou využívány učebna zeměpisu a výtvarné výchovy, obě vybavené počítačem připojeným na internet a dataprojektorem s ozvučením. Další dataprojektror s plátnem je přenosný a lze jej umístit do jakékoli třídy. V následujícím školním roce je uvažováno pořízení dataprojektorů do většiny učeben 2. stupně a pořízení 1 interaktivní tabule. 2.2.5. Odpočinkový areál, zahrada Zahrada prošla výraznou proměnou, nově bylo vystavěno hřiště s umělým povrchem, které nahradilo nevyhovující betonovou plochu. Hřiště bylo plně uvedeno do provozu v červnu 2008 a je plánováno k využití při tělesné výchově, o velkých přestávkách a pro ŠD a MŠ. 2.2.6. Sportovní zařízení, hřiště Mimo nové hřiště zmíněné v předchozím bodě škola využívá tělocvičny, kterou si pronajímá od ÚMČ Praha Běchovice a travnatého fotbalového hřiště. Oba objekty jsou v relativně vyhovující vzdálenosti od školy. 2.2.7. Dílny a pozemky Dílny viz bod 2.2.4.3. Školní pozemek je součástí školní zahrady a je také vybaven skleníkem. 2.2.8. Vybavení žákovským nábytkem Daří se držet výbornou estetickou úroveň tříd, nábytek je pravidelně obměňován. Ve sledovaném období byla provedena výměna lavic v učebně přírodopisu, výměna nábytku v učebně informatiky. Hygienické požadavky na výšku nábytku jsou zatím řešeny různou výškou lavic a židlí, dle požadavků třídních učitelů (1. stupeň) a správců učeben. 2.2.9. Vybavení učebními pomůckami, sportovním nářadím, hračkami (ŠD) Nákup a plánování školních pomůcek je plně v kompetenci předmětových komisí a metodického sdružení, kde jsou projednávány priority. Velkým 3
omezením je výše prostředků na pomůcky přidělovaná ze státního rozpočtu. Podobně ve ŠD. 2.2.10. Vybavení žáků učebnicemi a učebními texty Také nákup učebnic a učebních textů je v kompetenci PK a MS (viz předchozí bod). Také v této oblasti lze bohužel konstatovat, že finanční prostředky ze strany státního rozpočtu jsou výrazně podhodnoceny a nevyhovují požadavkům na pravidelnou obměnu. Pro účely učebních textů je učitelům k dispozici neomezený přístup ke kopírce a tiskárnám. 2.2.11. Vybavení kabinetů, laboratoří a učeben pomůckami Probíhá plánovaná obměna nábytku v kabinetech, ve sledovaném období došlo ke kompletní výměně nábytku v kabinetu 1. stupně, k částečné výměně kabinetu matematiky a zeměpisu, v částečné výměně kabinetu fyziky. Vybavení pomůckami viz předchozí body. 2.2.12. Vybavení školy audiovizuální a výpočetní technikou Ve sledovaném období došlo k výraznému kvantitativnímu i kvalitativnímu posunu. Nově vybavená učebna informatiky i multimediální učebny zeměpisu a výtvarné výchovy jsou prakticky využívány denně. Škola byla také zapojena do projektu Rozšiřování jazykových a počítačových dovedností žáků 2. stupně. 2.2.13. Vybavení učebnicemi a pomůckami pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádným nadáním Pomůcky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou nakupovány dle potřeb konzultovaných s PPP a také dle finančních možností prostředků přidělených MHMP. 3. Finanční podmínky vzdělávání Návrh rozpočtu školy i závěrečné roční vyúčtování je schvalováno Školskou radou a předkládáno zřizovateli. Účetnictví je dále ročně přezkoumáno nezávislým externím auditem. V období 2007/2008 nebyly shledány nedostatky. V oblasti čerpání jsou ve škole nastavena pravidla, která delegují rozhodování o nákupu pomůcek na jednotlivé pracovníky, či metodická sdružení. Tento systém se jeví jako nejefektivnější a nejflexibilnější. 4. Průběh vzdělávání 4.1. Vzdělávací program 4.1.1. Vzdělávací program (školní vzdělávací program) 4.1.1.1.ve školním roce 2006-2007 celá škola dle programu Základní škola, č.j. 16 847/96-2 4.1.1.2.ve školním roce 2007-2008 1. a 6. třída Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola pro život, ostatní třídy dle programu Základní škola, č.j. 16 847/96-2 4.1.2. Učební plán školy Vytvořeny jednotné tématické plány, sledováno plnění 4.1.3. Individuální vzdělávací plány Nově vytvořeny. v písemné podobě projednány s rodiči, v elektronické podobě k nahlédnutí v počítačovém systému školy vyučujícím. Pravidelné informace výchovné poradkyně na pedagogických radách. 4.1.4. Vedení pedagogické dokumentace s cílem zachytit průběh a výsledky vzdělávání Systém Bakaláři, archivace písemných prací, nezávislé Scio testování 4
4.1.5. Kontrolní činnost v oblasti naplňování učebních dokumentů Standardní úroveň, prostor na zlepšení 4.2. Organizace výchovně vzdělávacího procesu (vůči žákům) 4.2.1. Rozvrh hodin Sestavení rozvrhu na malé škole se jeví jako relativně náročnější než na škole velké. Například volitelné předměty je třeba spojovat napříč ročníky. Dalším omezením je také to, že škola nemá vlastní tělocvičnu a musí se částečně přizpůsobit rozvrhu v pronajímaných prostorách. Jako výrazně omezující parametr se ukazuje i malý počet vyučujících pro případy chřipkových epidemií, ale i výjezdů na školy v přírodě apod. 4.2.2. Podpůrná opatření při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami K výraznému zlepšení došlo především ve školním roce 2007-2008. Individuální vzdělávací plány jsou přepracovány a nyní také v elektronické verzi přístupné všem zainteresovaným vyučujícím. Pro jednoho žáka byl zajištěn asistent pedagoga, 2 žákyně se zrakovým postižením využívaly služeb speciálního pedagoga 4.2.3. Školní řád, klasifikační řád Vyhovují potřebám školy, případné změny reagují na nové podmínky či nově zjištěné skutečnosti. 4.2.4. Informační systém vůči žákům a rodičům Žáci jsou o organizačních záležitostech informováni zejména prostřednictvím třídních učitelů. Rodiče jsou pravidelně informováni na třídních schůzkách (4x ročně), prostřednictvím informačních letáků, a také na školním webu. Informační systém se v současné podobě ukazuje jako dostatečný. 4.2.5. Činnost školního psychologa, speciálního pedagoga, spolupráce s PPP a SPC Škola nemá vlastního psychologa. Speciálního pedagoga využívaly 2 žákyně se zrakovým postižením, na jednoho žáka byl nárok na asistenta pedagoga. Spolupráce s PPP i SPC je díky výchovné poradkyni na výborné úrovni. 4.2.6. Prevence sociálně patologických jevů a klima školy Velkou devizou školy je její "rodinný" charakter. Prevence sociálně patologických jevů probíhá jak ve formální rovině (přednášky, opatření atd.), tak zejména i v neformální rovině. Díky tomu je klima školy na výborné úrovni, což potvrzuje i nezávislý komplexní výsledek "Mapa školy" realizovaný společností Scio ve školním roce 2007-2008. 4.3. Plánování a příprava výuky 4.3.1. Soulad výuky s cíli základního vzdělávání Nebyly shledány nedostatky. 4.3.2. Vhodnost a přiměřenost stanovených cílů k aktuálnímu stavu jednotlivých tříd Nebyly shledány nedostatky. Výraznějším problémem se jeví velký odchod žáků pátých tříd na víceletá gymnázia (v jednom školním roce 6 žáků ve druhém 5 žáků "tahounů třídy") 4.3.3. Respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků Dle možností a ve spolupráci s rodiči jsou individuální vzdělávací potřeby respektovány. 4.3.4. Návaznost probíraného učiva na předcházející témata Případné nesoulady jsou aktuálně zapracovávány do nového školního vzdělávacího programu. 5
4.4. Vyučovací formy a metody 4.4.1. Řízení výuky Na standardní úrovni. 4.4.2. Vnitřní členění hodin Většinou klasické členění hodiny. 4.4.3. Sledování a plnění stanovených cílů Prostor pro zlepšení. 4.4.4. Podpora osobnostního a sociálního rozvoje žáků (sebedůvěra, sebeúcta, vzájemné respektování, tolerance) Tradičně na vysoké úrovni. 4.4.5. Možnost seberealizace žáků, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností Dle možností školy. 4.4.6. Využívání metod aktivního, prožitkového učení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou Jen nepravidelně a na některých předmětech, oblast ve které je třeba dosáhnout zlepšení 4.4.7. Výuka frontální, skupinová, individuální Převažuje frontální výuka, při vhodných příležitostech je využívána skupinová i individuální výuka. 4.4.8. Respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků Zřetelná snaha o respektování tempa k přihlédnutím k možnostem výuky. Možnosti relaxace jsou často omezeny prostorovými možnostmi školy. 4.4.9. Věcná a odborná správnost výuky Nebyly shledány nedostatky. 4.4.10. Forma kladení otázek Rozdíly mezi předměty, prostor ke zlepšení. 4.5. Interakce a komunikace 4.5.1. Pravidla komunikace mezi učitelem a žáky, mezi žáky navzájem Jedna z priorit školy, na nadstandardní úrovni. Dobrou úroveň potvrzuje i projekt "Mapa školy" 4.5.2. Možnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse Na některých předmětech (občanská výchova, rodinná výchova) na výborné úrovni, jinde prostor k posílení. Mimo přímé vyučování přišli žáci s návrhem "Školního parlamentu". Nultá verze se zkoušela v červnu 2008, plný rozjezd naplánován na školní rok 2008-2009. 4.5.3. Vzájemné respektování, výchova k toleranci Podobně jako bod 4.5.1. jedna z priorit školy, která je na nadstandardní úrovni. 4.5.4. Vyváženost verbálního projevu učitelů a žáků Na standardní úrovni. 4.5.5. Příležitost k samostatným řečovým projevům žáků Oblasti věnovaná pozornost, prostor ke zlepšení (projekty a jejich obhajoba, diskuse, ) 4.6. Hodnocení žáků 4.6.1. Věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení Nebyly shledány větší nedostatky. 4.6.2. Respektování individuálních schopností žáků 6
Viz 4.3.3. 4.6.3. Využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků Oblasti věnovaná pozornost, prostor ke zlepšení. 4.6.4. Ocenění pokroku Oblasti věnovaná pozornost, prostor ke zlepšení. 4.6.5. Zdůvodnění hodnocení žáků učitelem Dle provedených hospitací nebyly shledány nedostatky. 4.6.6. Vhodnost využití metod hodnocení Nebyly shledány větší nedostatky. 4.6.7. Využití klasifikačního řádu Klasifikační řád vyhovuje, ze strany rodičů, žáků ani pedagogů nebyly k hodnocení připomínky. 4.7. Přijímání žáků 4.7.1. Přijímání žáků do 1. ročníku Ve sledovaném období nebyl problém 1. třídy naplnit. Je to dané jednak velkou výstavbou v okolí Prahy, ale zejména tradičně dobrou pověstí školy vyprofilovanou jako školy "rodinného" charakteru. 4.7.2. Přijímání žáků do vyšších tříd Do vyšších ročníků přijímány jednak děti, které se přestěhovaly, jednak děti, které přicházejí z jiných školy z důvodu problémů se soc.-pat. jevy na velkých školách. Nové žáky se daří zpravidla bez problémů integrovat do stávajících tříd. 5. Spolupráce školy s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 5.1. Spolupráce školy s rodiči 5.1.1. Školská rada Školská rada zasedá zpravidla 4 x ročně v termínu třídních schůzek. Každého zasedání se účastní i ředitel školy, takže komunikace a řešení problémů jsou na výborné úrovni 5.1.2. Třídní schůzky a konzultace pro rodiče Třídní schůzky probíhají 4 x ročně. Na každou třídní schůzku jsou připraveny tištěné důležité informace, které dostávají i nepřítomní rodiče. Na každých třídních schůzkách rodiče dále dostávají stručné slovní hodnocení svého dítěte, přehled aktuálního prospěchu, chování, zapomínání a případnou poznámku o nutnosti osobní konzultace s vyučujícím. V případě mimořádných problémů jsou konzultace s rodiči organizovány neprodleně. 5.2. Škola a region 5.2.1. Propojení školy s obcí, regionem Škola stojí díky aktivitě většiny pedagogů v centru dění v obci. Vztah školy a obce je již tradičně na výborné úrovni. 5.2.2. Organizace akcí regionálního a nadregionálního významu Vzhledem k velikosti školy má škola jen omezené možnosti pořádání akcí velkého významu. Přesto se škola zásadně podílí například na organizaci dětského běhu "Mladé Běchovice", kterého se pravidelně účastní více než 300 7
startujících. Tradiční je spolupráce a podpora "Mistrovství ČR v silničním běhu Běchovice-Praha" startovní kancelář v budově školy, účast řady učitelů jako organizátorů. Škola je spoluorganizátorem jízdy na kolečkových bruslích Běchovice in line. 5.2.3. Prezentace školy na veřejnosti Škola se podílí na řadě kulturních akcí v obci, například K eramika pro veřejnost 2 x ročně. Je velkou škodou, že pro nedostatek zájemců byl zrušen kroužek sborového zpěvu. 5.2.4. Články školy v regionálním tisku Škola se pravidelně prezentuje v místních novinách "Život Běchovic" 5.3. Péče školy o volný čas žáků 5.3.1. Zájmové kroužky Některé kroužky pořádá přímo škola (5 kroužků keramiky, 3 kroužky informatiky). Některé kroužky škola pořádá ve spolupráci s externí agenturou (aerobic, angličtina, hip-hop, flétna) 5.3.2. Organizace jednorázových akcí školy v přírodě, Mladé Běchovice, Běchovice-Praha, Běchovice in-line, Mikulášská besídka, karneval, Běchovická pouť 6. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 6.1. Organizace činnosti a provozu školy 6.1.1. Organizační struktura školy, delegování pravomocí a pracovní náplně Pravomoci řídících pracovníků jsou jasně a jednoznačně definovány. Každý pracovník má jednoznačně danou náplň práce. Tyto dokumenty jsou pravidelně vyhodnocovány, aby aktuálně reagovaly na měnící se podmínky. Je vypracován systém kontrol. 6.1.2. Poradní a metodické orgány Poradní a metodické orgány pracují, existuje prostor na zlepšení. 6.1.3. Přenos informací uvnitř školy Na formální úrovni pedagogické rady, provozní porady, porady vedení, nástěnky, počítačový systém. Vzhledem k velikosti školy a výbornému kolektivu je často využívám i neformální přenos informací 6.1.4. Systém vnitřních směrnic a pokynů ředitele školy Je vytvořen jednotný systém směrnic, které jsou pravidelně aktualizovány. Směrnice jsou mimo tištěné verze u vedení školy každému zaměstnanci k dispozici i v elektronické verzi na počítačovém systému školy. 6.2. Systém vedení a hodnocení pracovníků 6.2.1. Vedení pedagogických pracovníků Nebyly zjištěny nedostatky. 6.2.2. Vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů Nebyly zjištěny nedostatky. 6.2.3. Vedení nepedagogických pracovníků při zajištění provozu školy Ve většině případů bez problémů, v některých oblastech je potřeba zlepšení (úklid) 6.2.4. Hospitační a kontrolní činnost 8
Hospitační i kontrolní činnost na standardní úrovni. 6.2.5. Plánování v oblasti lidských zdrojů Dle možností plánováno. Připravena výměna zástupce ředitele školy (paní zástupkyně odchází do důchodu). Zajištěn odchod učitelky 1. stupně a výměna provozních zaměstnanců (úklid). Nedaří se získat učitele jazyků a kuchařku do školní jídelny. 6.2.6. Hodnocení zaměstnanců Na standardní úrovni, prostor ke zlepšení. 6.2.7. Další vzdělávání pedagogických zaměstnanců Reaguje na aktuální potřeby školy dané změnou pracovníků. Bude potřeba zřetelněji vymezit priority školy. 6.3. Finanční a materiální zabezpečení školy 6.3.1. Plánování v oblasti finanční Finanční plán plánován předem, schvalován Školskou radou, čerpání kontrolováno. 6.3.2. Plánování v oblasti materiálně technické Dle možností zodpovědně plánováno. Ve sledovaném období bylo však častěji nutno přihlédnout k náhlým závadám (viz 2.2.1.). V následujícím období bude nutné ve spolupráci se zřizovatelem vytvořit systém financování pravidelné údržby budovy. 6.3.3. Systém finanční kontroly Zahrnut do Směrnice vnitřní kontroly + jedenkrát ročně externí audit auditorskou firmou. 6.3.4. Inventarizace majetku 1 x ročně, součástí inventarizace zřizovatele. 7. Výsledky vzdělávání žáků 7.1. Výsledky vzdělávání žáků 7.1.1. Úroveň poznatků a myšlenkových operací Vyjdeme-li z nezávislých analýz vypracovaných společností Scio, ukazuje se, že naše škola skončila v lepší polovině všech škol (percentil lepší než 50). Výjimkou byl výsledek jedné evaluace na podzim 2007/2008 v 9. třídách v předmětu ČJ, který byl ovlivněn neúčastí několika nadaných žáků. V úrovni poznatků a myšlenkových operací můžeme tedy školu považovat za úspěšnou. To odpovídá i názoru rodičů, potvrzeného nezávislým projektem Mapa školy. 7.1.2. Úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech (VV, HV, dramatická výchova, ) Tyto výsledky nebyly ve sledovaných obdobích podrobeny nezávislé analýze, ale lze soudit, že i v této kategorii by s výjimkou dramatické výchovy škola skončila minimálně v lepší polovině. 7.1.3. Pohybový rozvoj žáků Výsledky pohybového rozvoje žáků výrazně vzrostly s příchodem nového aprobovaného vyučujícího tělesné výchovy. 7.1.4. Úroveň řečových a jazykových dovedností V případě českého jazyka proběhla analýza Scio (viz 7.1.1). Angličtina a němčina analyzovány nebyly. 7.1.5. Mimořádné výsledky a úspěchy žáků 9
Mimořádných úspěchů žáci školy ve sledovaném období nedosáhli. 7.1.6. Žákovské práce, písemnosti, výrobky Řada projektů žáků či výtvarných výrobků dosáhla vynikající úrovně. 7.1.7. Vystoupení, koncerty, výstavy Výstavy keramiky před třídními schůzkami, vystoupení pro rodiče 7.1.8. Soutěže, olympiády, výstavy Žáci se účastní v rámci místních kol. Výrazných úspěchů škola nedosáhla. 7.1.9. Prospěch a chování žáků Veškeré mimořádné výkyvy prospěchu či prohřešky proti chování, jsou s rodiči řešeny neprodleně. Přesné informace škola eviduje v systému Bakaláři a v tištěné verzi v pololetních brožurách. V anonymizované verzi k nahlédnutí u vedení školy. 7.1.10. Neprospívající žáci, žáci opakující ročník Ve sledovaných obdobích opakoval ročník 2 žáci (zároveň jeden z nich odešel na jinou školu). Počet žáků, kteří neprospívají se pohybuje do max. 5 %. Většinu případů se daří ve spolupráci s rodiči řešit. 7.1.11. Pochvaly a opatření k posílení kázně Pochvaly využívány prioritně jako pozitivní motivace. Výchovná opatření - nastavena jasná, zřetelná pravidla, která jsou vyžadována. Se vzniklými problémy jsou v obecné rovině preventivně seznámeni všichni žáci. 7.1.12. Hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí na střední školy Většina žáků se ve sledovaném období dostala na školu dle své první volby. za důležité považujeme, že ze zpětných vazeb vyplývá, že naši absolventi jsou na nových školách většinově úspěšní. 10