CZECH SALES ACADEMY Trutnov střední odborná škola s.r.o. Polská 357, 541 01 Trutnov PŘÍLOHA Č. 2 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU A UČEBNÍ PLÁN PRO ZKRÁCENÉ STUDIUM PRO ZÍSKÁNÍ STŘEDNÍHO VZDĚLÁNÍ S MATURITNÍ ZKOUŠKOU EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ (63-41-M/01) Zaměření: Asistent firemního managementu
1 Charakteristika vzdělávacího programu Název školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Název ŠVP 1 : Zaměření: CZECH SALES ACADEMY Trutnov střední odborná škola s.r.o. Polská 357, 541 01 Trutnov Omega Investment a.s. Žitná 1656/45, 110 00 Praha 1 Ekonomika a podnikání Asistent firemního managementu Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou 1 rok, denní zkrácené studium Datum účinnosti dodatku č.j. ŠVPA D3/2012 k ŠVP 2 od: 1. září 2012 počínaje prvním ročníkem 1.1 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Zkrácené studium oboru vzdělání 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání v denní formě vzdělávání je určeno absolventům oborů vzdělání ukončených maturitní zkouškou. Přijímací řízení probíhá v souladu s platnou legislativou ( 60 Zákona č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů) a koná se podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků jdoucích nad rámec požadavků na středoškolské vzdělávání (zdravotní způsobilost není požadována). 1.2 Popis celkového pojetí vzdělávání Zkrácené studium v daném oboru vzdělání si klade za cíl umožnit žákům doplnit jejich dosavadní vzdělání, resp. získat odborné vzdělání, které je potřebné pro přístup k dalšímu vzdělávání na vyšší úrovni a pro lepší uplatnění na trhu práce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák zkráceného studia naplnil čtyři základní cíle vzdělávání: - učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení, prohloubit si v návaznosti na dosažené vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat, - učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován, 1 Školní vzdělávací program 2 ŠVP pro 4letou denní formu vzdělávání a 5letou dálkovou formu vzdělávání účinné od 1. září 2009. 1
- učit se být, tj. porozumět vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, jednat s větší autonomií, samostatným úsudkem a osobní zodpovědností, - učit se žít společně, tj. učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Metody výuky ve zkráceném studiu zohledňují osobnostní a situační specifika vzdělávajících se dospělých. Dospělí žáci bývají zpravidla zralejší, celkově zkušenější, cílevědomější a přicházejí s větší motivací ke studiu. Naproti tomu bývají často citlivější na případné studijní neúspěchy. Klasické výukové metody (slovní, názorné a praktické) jsou doplňovány autodidaktickými metodami (samostatné učení a práce žáků, problémové učení, týmová práce a kooperace) a metodami činnostně zaměřeného vyučování (praktické práce, prezentace). Zařazení jednotlivých metod výuky do školního vzdělávacího programu je konkretizováno v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. V jednotlivých předmětech jsou v návaznosti na předchozí dosažené vzdělání dále rozvíjeny kompetence: - občanské tak, aby absolventi jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně, dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovali si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, zajímali se o politické a společenské dění u nás i ve světě, chápali význam životního prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje, byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost, ctili život a uvědomovali si za něj odpovědnost, byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy, uměli myslet kriticky, - klíčové: komunikativní, personální a sociální, k řešení problémů, k učení, využívání informačních a komunikačních technologií, schopnost aplikovat základní matematické postupy, orientovat se v oboru tak, aby se lépe uplatnili na trhu práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie jsou průběžně začleňována do teoretické a praktické výuky, v kurzech, besedách a exkurzích, při projektové činnosti a v celkovém klimatu školy. 1.3 Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je ve zkráceném studiu v denní formě vzdělávání plánován v délce 1 roku v rozsahu 37 týdnů. Jeho součástí jsou aktivity doplňující učební plán (např. odborné exkurze, přednášky, žákovské projekty, mezinárodní projekty, odborná praxe, apod.), které přispívají k propojení teorie s praxí. Výuka všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů ve škole probíhá v kmenových a odborných učebnách podle platného rozvrhu, který akceptuje specifické požadavky jednotlivých předmětů a metod výuky (dělení žáků do skupin, spojování hodin). Projektové vyučování, při kterém žáci uplatňují získané teoretické znalosti a praktické dovednosti, je realizováno především v rámci praktických cvičení. Důraz je kladen na rozvoj schopností žáků pracovat v týmu, umět prezentovat a obhájit 2
požadované výstupy. Projektové vyučování rozvíjí klíčové kompetence žáka a naplňuje průřezová témata Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie a Občan v demokratickém světě. V průběhu vzdělávání žáci absolvují předepsanou odbornou praxi v minimálním rozsahu dva týdny. Praxi organizuje škola buď v rámci tzv. fiktivních firem nebo v tuzemských, příp. zahraničních firmách, na základě dohody o odborné praxi, resp. smlouvy o zajištění stáže. Žáci zkráceného studia také absolvují simulaci výběrového řízení na vybranou pracovní pozici včetně přijímacího pohovoru. Tyto činnosti napomáhají absolventům školy v orientaci na trhu práce a při hledání zaměstnání. Zároveň také naplňují cíle průřezového tématu Člověk a svět práce. 1.4 Hodnocení a diagnostika žáků Hodnocení žáků vychází z 69 školského zákona ve znění pozdějších předpisů a 3 a 4 Vyhlášky č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři v platném znění a je podrobně stanoveno ve školním klasifikačním řádu, který je součástí vnitřního řádu školy. Při hodnocení výsledků vzdělávání je využívána tradiční pětistupňová klasifikační stupnice. Hodnocení žáků v jednotlivých předmětech je součástí učebních osnov daných předmětů tohoto ŠVP. Hodnocení je veřejné a vyučující známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit společensky přijatelným způsobem. Známky jsou zapisovány do systému iškoly 3, kam mají přístup učitelé a žáci. Klasifikační řád stanovuje podmínky klasifikace. K tomu, aby mohl být žák klasifikován, musí vykázat nejméně 80% účast ve vyučování v jednotlivých předmětech. Pokud tomu tak není, je jeho další vzdělávání podmíněno dodatečnou klasifikací. Různé formy hodnocení (písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřenými úlohami, sebehodnocení, skupinové hodnocení) a způsoby hodnocení (známkování, slovní nebo bodové hodnocení) slouží k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Při sdělení výsledku hodnocení je zapotřebí větší individualizace, učitelé dbají na to, aby mělo motivační charakter. Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech se provádí formou ústní a písemnou. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků během výuky. Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Posuzuje a hodnotí se především, jak žák komunikuje, týmově spolupracuje a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. 3 Elektronická škola 3
1.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných se řídí Vyhláškou č. 73/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Pojmem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označujeme ve smyslu školského zákona žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním 4. Mezi žáky se speciálními vzdělávacími potřebami řadíme i žáky se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií, aj.), kteří jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní a jejich počet každoročně narůstá. Ve spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Trutnově (PPP) a se Speciálním pedagogickým centrem při Obchodní akademii pro tělesně postižené v Janských Lázních (SPC) se snažíme, aby tito žáci nebyli významně ohroženi školní neúspěšností. Na základě zprávy PPP a SPC výchovná poradkyně školy informuje jednotlivé vyučující o možných úskalích ve výuce, o individuálních potřebách konkrétního žáka. Doporučení PPP a SPC umožňuje jednotlivým pedagogům volit vhodné metody a formy výuky a hodnocení (individuální tempo, nahrazení dlouhých textů testy, speciální formy zkoušení, aj.) a v některých případech i kompenzační pomůcky (počítače korekturu textu, barevné čtení, grafické počítačové programy, aj.). Pokud to povaha a závažnost vývojové poruchy učení vyžaduje, je sestaven pro žáka individuální vzdělávací plán (IVP). Sestavení IVP zajišťuje ve spolupráci s ostatními pedagogy, PPP a SPC výchovná poradkyně. U žáků s horšími studijními výsledky se třídní učitel ve spolupráci s kolegy taktně zajímá o případné těžkosti a zábrany související s výukou nebo učením. 1.6 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je zakončeno maturitní zkouškou (MZ) podle 78 a 79 Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se s ohledem na předchozí získané vzdělání s maturitní zkouškou skládá pouze z profilové části: o ústní zkouška z bloku odborných ekonomických předmětů (ekonomika, management, marketing, založení a provoz podniku), o ústní zkouška z účetnictví, o praktická maturitní zkouška. Dále mohou žáci vykonat nepovinnou maturitní zkoušku. Volit mohou podle vlastního zájmu z nabídky stanovené vedením školy. 4 Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšší odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) 16 a 17 v platném znění. 4
2 Učební plán 2.1 Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Název ŠVP: Zaměření: CZECH SALES ACADEMY Trutnov střední odborná škola s.r.o. Polská 357, 541 01 Trutnov Omega Investment a.s. Žitná 1656/45, 110 00 Praha 1 Ekonomika a podnikání Asistent firemního managementu Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou 1 rok, denní zkrácené studium Datum účinnosti dodatku č.j. ŠVPA D3/2012 k ŠVP od: 1. září 2012 počínaje prvním ročníkem 5
2.2 Rozvržení vyučovacích předmětů Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Počet týdenních vyučovacích hodin 1. Celkem Povinné základní všeobecné 5 5 Cizí jazyk AJ/NJ/RJ 3 (3) 3 Tělesná výchova TEV 2 (2) 2 Povinné základní odborné 24 24 Základy právní nauky ZPN 2 2 Statistika STA 2 2 Informační technologie INT 3 (3) 3 Ekonomika EKO 3 3 Management MAN 1 1 Bankovnictví BAN 1 1 Účetnictví UCE 3 3 Založení a provoz podniku ZPP 3 3 Marketing MAR 2 2 Aplikovaná psychologie APS 1 1 Písemná a elektronická PEK 3 (3) 3 komunikace Povinné praktické 6 6 Cvičení z ekonomiky CEK 2 2 Cvičení z účetnictví CVU 2 (2) 2 Praktická cvičení PCV 2 (2) 2 Celkem 35 35 Poznámky k učebnímu plánu 1. Východiskem pro tvorbu učebního plánu ŠVP daného zaměření je RVP 5 oboru vzdělání Ekonomika a podnikání. Zařazeny jsou všechny předměty zahrnující obsahové okruhy odborného vzdělávání. Disponibilní hodiny z rámcového rozvržení obsahu vzdělávání byly využity k posílení povinných vzdělávacích předmětů (zejm. pro oblast jazykového vzdělávání) a k profilaci ŠVP daného zaměření. 2. Minimální týdenní počet vyučovacích hodin v ročníku je 29, maximální 35 hodin. 3. Do učebního plánu je v souladu s požadavky na zkrácené studium v denní formě vzdělávání zařazena tělesná výchova a sportovní aktivity podporující zdraví žáků. 4. Výuka cizího jazyka navazuje na jazykové vzdělávání vymezené RVP pro obory vzdělání ukončené maturitní zkouškou. Směřuje k dosažení vyšší 5 Rámcově vzdělávací program 6
úrovně jazykových kompetencí a k dovednosti využívat cizí jazyk pro profesní potřeby. 5. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitelky školy, která musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd (zohledňuje se i hledisko hospodárnosti a možnosti školy). Číslo v závorce udává počet hodin, kdy se třída dělí na skupiny. 6. Do učebního plánu jsou v souladu s RVP zařazena praktická cvičení zaměřené na praktické činnosti, které doplňují a upevňují odborné vzdělávání a žáků. 7. V souvislosti s konkrétním obsahem každého vyučovacího předmětu se musí každý učitel průběžně zabývat otázkou bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce a soustavně se zaměřovat na důslednou výchovu žáků k ochraně životního prostředí a aktualizovat učivo o nové poznatky vědy a techniky. 8. Časové rozložení odborné praxe v průběhu školního roku je v kompetenci ředitelky školy. Přehled využití týdnů ve školním roce Poznámky: Činnost Ročník 1. Vyučování podle rozpisu učiva 30 Odborná praxe 2 Maturitní zkouška 2 Časová rezerva 3 Celkem 37 1. Odborná praxe se uskutečňuje ve škole nebo na pracovištích fyzických nebo právnických osob, které mají oprávnění k činnosti související s daným oborem. 7
2.3 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Min. počet h/studium týdenní ŠVP Vyučovací předmět Zkratka Počet h/studium týdenní celkový Vzdělávání pro zdraví 2 Tělesná výchova TEV 2 60 Odborné vzdělávání: Ekonomika EKO 2,6 78 Management MAN 1 30 Bankovnictví BAN 1 30 Ekonomika 9 Cvičení z ekonomiky CEK 2 60 Statistika STA 1,7 51 Základy právní nauky ZPN 0,7 21 Účetnictví UCE 3 90 Ekonomika EKO 0,4 12 Účetnictví a daně 6 Cvičení z účetnictví CVU 2 60 Statistika STA 0,3 9 Základy právní nauky ZPN 0,3 9 Založení a provoz podniku ZPP 3 90 Obchodní činnost 6 Marketing MAR 2 60 Základy právní nauky ZPN 1 30 Aplikovaná psychologie APS 1 30 Komunikace 6 Písemná a elektronická PEK 3 90 komunikace Praktická cvičení PCV 2 60 Anglický jazyk AJ 3 90 Disponibilní hodiny 6 Informační technologie INT 3 90 Celkem 35 Celkem 35 1050 8
2.4 Popis způsobu rozvoje KK a začleňování průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí a začlenění průřezových témat je realizován v rámci učebních osnov jednotlivých předmětů uvedenými různými formami výuky (viz učební osnovy předmětů). V rámci činnostně orientovaného učení je do ŠVP zařazena také metoda projektového vyučování. Žákovské projekty jsou koncipovány jako týmová práce žáků a aktivity v něm přesahují rámec školního prostředí. 2.4.1 Ukázka žákovského projektu Téma: Prezentace fyzické nebo právnické osoby působící v našem regionu Charakteristika projektu: Samostatně formulovat, řešit, zpracovat a veřejně prezentovat zadaný úkol pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií, pracovat v týmu. Rozvoj klíčových kompetencí: - komunikativní, - personální a sociální, - řešení problémů, - využití informačních a komunikačních technologií, práce s informacemi, - pracovní uplatnění a podnikatelské aktivity. Začlenění průřezových témat: - Člověk a svět práce, - Informační a komunikační technologie, - Občan v demokratickém světě. Zařazení projektu do ŠVP: v rámci předmětu praktická cvičení Činnosti realizované v rámci projektu: - sběr informací týkajících se prezentovaného subjektu z dostupných pramenů (Internet, knihovna, kroniky, osobní kontakty, aj.), - posouzení ekonomického významu subjektu pro region, - zpracování informací na PC, příprava pro zveřejnění, vypracování abstraktu práce v anglickém jazyce (prezentace PowerPoint, příp. webové stránky), - využití firemních materiálů pro prezentaci firmy, - organizace zajištění veřejné prezentace; rozdělení úloh v projektovém týmu pro vlastní prezentaci, - scénář prezentace, který bude tým odevzdávat spolu s vytvořenou prezentací v digitální podobě. Organizační zajištění: - seznámení s projektem, volba prezentovaného subjektu, rozdělení práce v týmu, - shromažďování požadovaných informací v době mimo vyučování, práce v terénu, konzultace s jednotlivými vyučujícími, - příprava vlastní prezentace, organizační zajištění akce, veřejná prezentace. 9
Formy práce žáků, a další metodické přístupy: - skupinová a týmová práce žáků, střídavě ve škole i mimo ni, - individuální studium, - konzultace s vyučujícími, - metody činnostně zaměřeného vyučování. Způsob hodnocení práce žáků: - při hodnocení projektu budou využity tyto způsoby hodnocení: kolektivní bodové hodnocení diváků (veřejné prezentace), hodnocení komise složené z jednotlivých vyučujících. Posuzování výkonů žáků v oblasti klíčových kompetencí bude tolerantní s ohledem na jejich individuální předpoklady a bude mít motivační charakter. 3 Učební osnovy jednotlivých předmětů Učební osnovy vyučovacích předmětů vychází z učebních osnov předmětů v denní formě vzdělávání a jsou upraveny s ohledem na specifika vzdělávání dospělých. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva je rozpracován do 1 roku (viz kapitola 2.2 Přehled rozvržení vyučovacích předmětů na str. 6). Hodinová dotace jednotlivých předmětů byla rozvržena podle požadavků RVP. 10