Přehled akreditovaných programů PorCeTa, o.p.s. Agrese a agresivita u dětí předškolního roku Č.j.: MSMT-12265/2013-201-323 Seminář je zaměřen na problematiku vzrůstající agresivity u dětí předškolního věku a její důsledky pro další vývoj chování ve škole. Definuje příčiny agresivního chování z hlediska vlivů dědičnosti, rodinného prostředí a společnosti. Přiměřené chování učitele při řešení těchto situací může vést ke zmírnění vyhrocených situací. Práce pedagogů tak obsahuje i základní dovednosti při řešení konfliktních situací s ohledem na věk dětí a předpokládá znalosti forem agrese, podnětů a spouštěčů agresivního chování. Obsahem semináře je základní terminologie, agresivita a trest, způsoby a formy trestání dětí předškolního věku, pravidla při používání trestů, alternativní možnosti řešení agrese vzhledem k věku dítěte a metodické vedení výchovných postupů rodičů. Příklady a řešení konkrétních modelových situací je možné využít v pedagogické praxi. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci předškolních zařízení. Autonomní třída spolupráce učitele a žáků Vzdělávací program je zaměřen na pomoc učitelům tak, aby byl absolvent kurzu schopen vytvořit a vést autonomní třídu, tedy třídu se 100% odpovědností žáků i učitele. Učitelé se seznámí se výukovými formami, metodikami, aktivitami, které jsou využitelné pro tvorbu autonomního kolektivu. Program je rozdělen do 5 bloků: Vyučování jako láskyplná činnost, Vyučování jako činnost, která vede k přeměně, Tajemství štěstí a úspěchu, Třída jako společenství, Společenství jako třída. Každý blok doprovází aktivity a pracovní listy určené žákům, které vedou k tvorbě kvalitního kolektivu. V modelových situacích si osvojí postupy, které je možno aktuálně aplikovat u žáků. Cílová skupina: Učitelé základních škol 1. a 2.stupně, výchovní poradce, metodici prevence, vychovatelé školských zařízení.
Dítě a mladiství v sektě Současné sekty působící na území České republiky jsou lákavé pro mládež hlavně z důvodu jejich neukotvení, jejich neuspokojení potřeb a nedostatku jasných pravidel. Děti, které jsou nedoceněné v rodině, velmi často tíhnou k sektám, kde se jim dostane uznání. Pedagogové se v kurzu naučí odhalovat nebezpečí, které sekty pro dítě znamenají, jak takové dítě, které tíhne k sektě vypadá, jak s ním dále pracovat. Seminář je zaměřen na poznání a vyhledávání dětí s alternativními škodlivými názory, na následnou práci se stoupenci a hlavně na preventivní techniky. Seminář je rozdělen do několika částí. V teoretické části se lektor zabývá typologií jednotlivých sekt působících na území ČR. V druhé části výcviku jsou pedagogové proškoleni v metodách a technikách prevence potřebných k práci s jedincem a skupinou. Lektor vyzdvihuje způsob řešení vzniklého problému u nezletilého a mladistvého. Cílová skupina: ředitelé a pedagogové ZŠ, SŠ, metodici prevence, výchovní poradce, speciální pedagogové, vychovatelé. Divácké násilí jako počátek kriminálního chování mládeže Současné sekty působící na území České republiky jsou lákavé pro mládež hlavně z důvodu jejich neukotvení, jejich neuspokojení potřeb a nedostatku jasných pravidel. Děti, které jsou nedoceněné v rodině, velmi často tíhnou k sektám, kde se jim dostane uznání. Pedagogové se v kurzu naučí odhalovat nebezpečí, které sekty pro dítě znamenají, jak takové dítě, které tíhne k sektě vypadá, jak s ním dále pracovat. Seminář je zaměřen na poznání a vyhledávání dětí s alternativními škodlivými názory, na následnou práci se stoupenci a hlavně na preventivní techniky. Seminář je rozdělen do několika částí. V teoretické části se lektor zabývá typologií agresorů, provázaností diváckého násilí s extremistickou scénou, dopadem na třídu a školu. V druhé části výcviku jsou pedagogové proškoleni v metodách a technikách prevence potřebných k práci s jedincem a skupinou. Lektor vyzdvihuje způsob řešení vzniklého problému u nezletilého a mladistvého spolu s poukázáním na právní rámec ČR. Cílová skupina: ředitelé a pedagogové ZŠ, SŠ, metodici prevence, výchovní poradce, speciální pedagogové, vychovatelé.
Efektivní komunikace I. - Jak komunikovat? Č.j.: MSMT- 33596/2013-764 Program semináře je zaměřen na osvojení principů a strategií efektivní komunikace a získaní informace o efektivních metodách a formách práce, které vedou k respektování odlišných představ, názorů, myšlenek a zodpovědnosti v komunikaci. Jedná se o praktický, zážitkový seminář, vedený formou zážitkových výukových metod s cílem zlepšení manažerských dovedností každého učitele MŠ. Cílová skupina: ředitelé a pedagogové předškolních zařízení. Efektivní komunikace I, Jak komunikovat? Program semináře je zaměřen na osvojení principů a strategií efektivní komunikace a získaní informace o efektivních metodách a formách práce, které vedou k respektování odlišných představ, názorů, myšlenek a zodpovědnosti v komunikaci. Jedná se o praktický, zážitkový seminář, vedený formou zážitkových výukových metod s cílem zlepšení manažerských dovedností každého učitele. Obsahem semináře jsou verbální a neverbální formy komunikace. Oblast verbální komunikace obsahuje techniky: - verbální komunikace, zásady, prostředky (1 hod.) - umění klást otázky pro zlepšení komunikace s rodiči (2 hod.) - umění naslouchat svému okolí (1 hod.) Oblast neverbální komunikace - porozumění druhým podle gest, mimiky, výrazu očí a atd. (2 hod.) Program je sestaven z aktivit, které si účastníci sami vyzkouší a na základě modelových situací proběhne výměna praktických zkušeností. Cílová skupina: ředitelé a pedagogové základních, speciálních a středních škol, ostatní pedagogičtí pracovníci.
Efektivní komunikace II. - Konflikt a jeho důsledky Č.j.: MSMT- 33596/2013-764 Program semináře volně navazuje na seminář Efektivní komunikace jako základ úspěchu pro pedagogy předškolních zařízení I a je zaměřen na osvojení principů zvládání jednání s rodiči v konfliktních situacích. Jedná se o praktický, zážitkový seminář, vedený formou zážitkových výukových metod s cílem posílit vyjednavačské umění v komunikačních dovedností každého učitele MŠ. Program je sestaven z aktivit, které si účastníci sami vyzkouší. V průběhu semináře bude účastníkům poskytnut dostatečný prostor pro diskusi a reflexi jednotlivých činností. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci předškolních zařízení. Efektivní komunikace II, Konflikt a jeho důsledky Program semináře volně navazuje na seminář Efektivní komunikace jako základ úspěchu pro pedagogy škol a školních zařízení I a je zaměřen na osvojení principů zvládání jednání s rodiči v konfliktních situacích. Jedná se o praktický, zážitkový seminář, vedený formou zážitkových výukových metod s cílem posílit vyjednavačské umění v komunikačních dovedností každého učitele. Program je sestaven z aktivit, které si účastníci sami vyzkouší. V průběhu semináře bude účastníkům poskytnut dostatečný prostor pro diskusi a reflexi jednotlivých činností. - konflikt, typy, příčiny (1 hod.) - osobní styly jednání (1) - omyly a chyby v krizové situaci (1 hod.) - strategie řešení konfliktů (1 hod.) - řešení obtížných a konfliktních situací modelové situace (2 hod.) Součástí interaktivního semináře je vyzkoušení navozených modelových situací k probírané tématice, řešení konkrétních dotazů účastníků a diskuse problematiky frekventantů. Cílová skupina: ředitelé a pedagogové školních zařízení, školských zařízení, speciální pedagogové, vychovatelé, metodici prevence, výchovní poradci.
Efektivní komunikace III. - Asertivita v prostředí MŠ Č.j.: MSMT- 33596/2013-764 Program semináře volně navazuje na seminář Efektivní komunikace jako základ úspěchu pro pedagogy předškolních zařízení I a II a je zaměřen na osvojení principů asertivního jednání s rodiči. Je určen všem učitelům MŠ, kterým není lhostejný způsob mezilidské komunikace a rádi by snížili pravděpodobnost vzniku konfliktů, nedorozumění a účinněji se bránili manipulaci. Asertivita není vnímána jako sebeprosazení se na úkor druhého, ale jako účinný způsob dosahování cíle přiměřeným a přijatelným způsobem pro všechny zúčastněné. Seminář vyžaduje aktivní účast a využívá diskusních a simulačních technik, které umožňují nácvik žádoucích komunikačních dovedností v bezpečných podmínkách na základě vlastního prožitku. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci předškolních zařízení. Efektivní komunikace III, Asertivita v prostředí školy Program semináře volně navazuje na seminář Efektivní komunikace jako základ úspěchu pro pedagogy I a II a je zaměřen na osvojení principů asertivního jednání s rodiči. Je určen všem učitelům, kterým není lhostejný způsob mezilidské komunikace a rádi by snížili pravděpodobnost vzniku konfliktů, nedorozumění a účinněji se bránili manipulaci. Asertivita není vnímána jako sebeprosazení se na úkor druhého, ale jako účinný způsob dosahování cíle přiměřeným a přijatelným způsobem pro všechny zúčastněné. Seminář vyžaduje aktivní účast a využívá diskusních a simulačních technik, které umožňují nácvik žádoucích komunikačních dovedností v bezpečných podmínkách na základě vlastního prožitku. - rozdíly motivace, manipulace, stimulace (1 hod.) - transakční analýza principy jednání (1hod.) - asertivita seznámení s asertivními právy (1 hod.) - techniky asertivního jednání (1hod.), - nácvik základních asertivních technik modelové situace (2 hod.) Součástí interaktivního semináře je vyzkoušení navozených modelových situací k probírané tématice, řešení konkrétních dotazů účastníků a diskuse problematiky frekventantů. Cílová skupina: ředitelé a pedagogové školních zařízení, školských zařízení, speciální pedagogové, vychovatelé, metodici prevence, výchovní poradci.
Ergonomie psaní a rozvoj grafomotoriky v předškolním věku Č.j.: MSMT- 33596/2013-764 Seminář vymezuje a objasňuje příčiny a následky grafomotorických u dětí v mateřské škole. Obsahem semináře je základní terminologie, diagnostické, reedukační a podpůrné formy systematické péče na základě doporučení odborného pracoviště (PPP, speciálně pedagogická péče, neurolog), smysl a význam týmové spolupráce rodičů, školy, speciálního pedagoga, PPP, neurologa... Specializace a spolupráce mozkových hemisfér, lateralita, specifika praváctví leváctví, ambidextrie, nevyhraněná lateralita. Správný sed. Správný úchop psacího náčiní a jeho význam, význam včasné diagnostiky grafomotorických obtíží u dětí a možnosti reedukace nesprávného úchopu. Rozbor příkladů z praxe, praktické ukázky. Grafomotorická cvičení podle vývojové úrovně kresby dítěte, řazení grafomotorických prvků, příprava na písmo. Nabídka vhodných ergonomických pomůcek na trhu, optimální možnosti pomoci, diskuze. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci předškolních zařízení, učitelé 1.stupně základní školy, speciální pedagogové. Ergonomie psaní a rozvoj grafomotoriky v mladším školním věku Č.j.: MSMT- 33596/2013-764 Seminář vymezuje a objasňuje příčiny a následky grafomotorických obtíží žáků ve škole. Obsahem semináře je základní terminologie, diagnostické, reedukační a podpůrné formy systematické péče na základě doporučení odborného pracoviště (PPP, speciálně pedagogická péče, neurolog), smysl a význam týmové spolupráce rodičů, školy, speciálního pedagoga, PPP, neurologa... Specializace a spolupráce mozkových hemisfér, lateralita, specifika praváctví leváctví, ambidextrie, nevyhraněná lateralita. Rizika související s grafomotorickými obtížemi případně SPU dyslexie, dysortografie Správný úchop psacího náčiní a jeho význam. Možnosti reedukace nesprávného úchopu ve škole, rozbor příkladů z praxe, praktické ukázky. Nabídka vhodných ergonomických pomůcek na trhu, optimální možnosti pomoci, diskuze. Cílová skupina: učitelé základních škol, speciální pedagogové.
Evaluace personálních činností v MŠ Č.j.: MSMT-42639/2013-10-986 Pohled na vlastní hodnocení školy je jedním z nejdůležitějších evaluačních procesů v MŠ. Důraz je kladen na vyhodnocování pedagogické činnosti, stanovení přijatelných kritérií a výběr vhodných evaluačních nástrojů a metod. Na semináři bude představen systém činností, která vedení školy průběžně poskytuje informace o kvalitě personální práce a zároveň i vytváří podklady pro korekce a inovace organizace práce školy, pro strategie plánování jejího rozvoje, priorit aj. Cílová skupina: Ředitelé a pedagogové předškolních zařízení. Extremistické a xenofobní chování žáků a mládeže Extremistické, rasistické a xenofobní chování mládeže je v současné době velkou hrozbou pro demokratické uspořádání státu. Pedagogové jsou velmi často bezmocní při diagnostikování, terapii a prevenci. Seminář je zaměřen na poznání a vyhledávání dětí s extremistickými názory, na následnou práci se stoupenci a hlavně na preventivní techniky. Seminář je rozdělen do několika částí. V teoretické části se lektor zabývá příčinami vzniku, symptomy a následnou intervencí extremistického, rasistického a xenofobního chování. V druhé části výcviku jsou pedagogové proškoleni v metodách a technikách prevence potřebných k práci s jedincem a skupinou ohroženou vznikem sociálně patologického chování se znaky extresmismu. Cílová skupina: ředitelé a pedagogové ZŠ, SŠ, metodici prevence, výchovní poradce, speciální pedagogové, vychovatelé.
Hodnocení žáků Č.j.: MSMT-42639/2013-10-986 Hodnocení žáků ve vyučování je nezbytná součást výchovně vzdělávacího procesu a je velmi složitá. Dotýká se všech účastníků tohoto procesu. V semináři se lektor zabývá funkcí hodnocení, formami hodnocení. Zaměřuje se na komplexní hodnocení a sebehodnocení. Vyzdvihuje rozdíl mezi hodnocením vertikálním a horizontální, mezi kriteriálním a individuálním. Obsahem semináře je i jak vysvětlit rodičům hodnocení a jek rodiče informovat o pokrocích nebo nedostatcích dětí. Diskuse a rozbor příkladů z praxe. Cílová skupina: učitelé ZŠ, SŠ, speciální pedagogové, výchovní poradci. Hry a činnosti pro prevenci agrese a agresivity dětí v MŠ Č.j.: MSMT-12265/2013-201-323 Seminář navazuje na teorii agrese a agresivity a nabízí učitelkám předškolních zařízení výcvik v celoročním projektu, který umožňuje zkvalitnění interpersonálních vztahů v předškolní třídě. Seminář obsahuje teoretický základ agrese a agresivity se zdůrazněním na prevenci v MŠ a k jakým výchovně vzdělávacím cílům v souladu s RVP vede projekt. V další části se lektor zaměřuje na výcvik v metodice. Ta je rozdělena do čtyř částí, podle kompetencí nutných pro žáky MŠ (kamarádství, citlivé jednání, součinnost, přívětivost). V metodice jsou podrobně probírány aktivity (u každého oddílu je jich 12), které mohou zlepšit chování dětí v MŠ a zároveň seminář zmiňuje možnosti zařazení do výchovně vzdělávacího procesu v MŠ. Nedílnou součástí semináře je způsob zapojení rodičů. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci předškolních zařízení.
Jak plánovat a rozhodovat v pedagogické profesi Obsahem vzdělávacího programu jsou praktické metody a základní principy, které usnadní plánování a rozhodování managementu škol v jejich každodenní práci. Program je rozdělen do témat, která na sebe volně navazují: Sebepoznání jako východisko pro rozhodování a plánování, Principy rozhodování, Rozhodování pod tlakem (času, skupiny, ), Hodnoty a rozhodování, Vlivy charakteru osobnosti na rozhodování, Výběr cílů a jak jich dosáhnout, Plánování a rozhodování, Vztahy mezi "důležité" a "naléhavé", Plánování s pomocníky, Delegování výhody a nevýhody, Stres a psychohygiena, Myšlenkové mapy. Na závěr programu bude probíhat diskuse, která umožní účastníkům prokonzultovat nově získané poznatky, metody a principy plánování a rozhodování. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci. Jak zvládat agresi dětí ve školním prostředí Č.j.: MSMT-12265/2013-201-323 Seminář odpovídá na otázky pedagogů spojené se vzrůstajícím počtem případů agresivity u dětí a mládeže a důsledky pro jejich další vývoj. Definuje příčiny agresivního chování z hlediska vlivů dědičnosti, rodinného prostředí a společnosti. Přiměřené chování učitele při řešení těchto situací může vést ke zmírnění vyhrocených situací. Práce pedagogů tak obsahuje i základní dovednosti při řešení konfliktních situací a předpokládá znalosti forem agrese, podnětů a spouštěčů agresivního chování. Obsahem semináře je základní terminologie, agresivita a trest, způsoby a formy trestání, pravidla při používání trestů, alternativní možnosti řešení agrese. Rozbor konkrétních modelových situací v pedagogické praxi. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci ZŠ, metodici prevence, výchovní poradci.
Kázeň ve školním prostředí Vzdělávací program je zaměřen na kázně ve školní třídě a její vliv na možnost úspěšného vzdělávání žáka. Obsah interaktivního semináře odpovídá na otázku, co to je kázeň, co to je nekázeň. Zaměřuje se na specifika kázně ve společnosti a specifika kázně ve školním prostředí, kde je dán důraz na kázeň jako ochranu dítěte ve škole. Seminář rozebírá příčiny a projevy nekázně v současné škole, diagnostiku nekázně, a podrobně se zabývá kázní z pohledu psychologie. Učitelé si osvojí základy tvorby školního řádu a práci se školním řádem, který není kusem papíru, ale základem školní kázně. Získají informace o dosažitelnosti školní kázně a osvojí si metody a techniky využitelné na podporu školní kázně. Součástí semináře jsou modelové situace porušování školní kázně, jak je řešit, jak trestat, jak vymáhat kázeň. Zde lektor využívá aktivizující metody diskuze a řešení problémů z praxe. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci s odbornou kvalifikací pro 2.stupeň základní školy. Krizová komunikace ve školním prostředí Pedagogičtí pracovníci se mohou dostat do situace, která vyžaduje rychlé a neodkladné řešení. Někdo v jejich okolí potřebuje pomoci v situaci, kterou vyhodnocuje jako krizovou. Těchto situací může být celá škála od obavy přinést domů špatnou známku, přes osobní nebo zdravotní problémy až např. po úmrtí. Lidé si nejsou v těchto situacích jistí, jak postupovat, jakým způsobem komunikovat, případně jakou další pomoc nabídnout. V semináři se budeme zabývat rozpoznáním krizových situací a naučíme se vhodně komunikovat s člověkem v krizové situaci. Dále se seznámíme s možnostmi další pomoci a podpory lidem v krizi. Nedílnou součástí semináře jsou také konzultace a diskuze k danému tématu. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci.
Kyberšikana (cyberbullying), zraňování, které není vidět na těle Č.j.: MSMT-42639/2013-10-986 Seminář odpovídá na otázky pedagogů a rodičů spojené s masovým nárůstem počítačového násilí a zneužíváním internetu za účelem poškození druhých. Vysvětluje rozdíly mezi kyberšikanou a klasickou šikanou včetně jejich definic, vymezuje vztažné pojmy kybergrooming, kyberstalking a obsahuje důležité informace z oblasti prevence, diagnostiky a samotného řešení zmíněných problémů. Seminář je doprovázen praktickými ukázkami a příklady, včetně modelových situací, které si mohou jak učitelé, tak rodiče vyzkoušet. Cílová skupina: pedagogové ZŠ,SŠ, metodici prevence, výchovní poradci. Látkové závislosti a jejich prevence Č.j.: MSMT- 33596/2013-764 Vzdělávací program seznámí učitele se situací v oblasti látkových závislostí. Program je rozdělen do třech obsahových bloků. První představí jednotlivé psychoaktivní látky a různé projevy závislosti na jednotlivých látkách. V druhé části budou učitelé seznámeni s platnou legislativou v oblasti drogové problematiky, s metodickými pokyny MŠMT ČR atd., na modelových případech bude znázorněno, jak řešit konkrétní situace a případy zneužívání návykových látek žáky a studenty. Poslední blok seznámí učitele s možnostmi prevence a terapie a s typy služeb a konkrétními zařízeními pro osoby ohrožené drogami a drogovou závislostí. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci ZŠ, pedagogičtí pracovníci SŠ, metodici prevence, výchovní poradci.
Leváctví a nácvik psaní leváků Č.j.: MSMT-12265/2013-201-323 Vzdělávací program je zaměřen na problematiku leváctví, objasňuje podstatu levorukého psaní, představuje diagnostiku leváctví a specifické prvky nejen levorukého psaní, ale leváctví jako takové v pravorukém světě. Účastníci programu jsou seznámeni s doposud často doporučovanou metodikou pro levoruké psaní vycházející z prací M. Sováka z počátku šedesátých let minulého století. Tento způsob je ale pro praktické psaní leváků těžko použitelný, proto si naprostá většina leváků postupně vytváří vlastní přijatelný způsob psaní. Účastníkům je představena metodika levorukého psaní, jak jí uvedl současný český pedagog Ivo Vodička, včetně způsobů možného psaní levorukých, tzv. horního a dolního psaní. Vzdělávací program je zaměřen zejména prakticky, nácvik technik a způsobů levorukého psaní, kreslení a malování je důležitý zejména pro pedagogy praváky. V obsahu vzdělávacího programu je kladen důraz na skutečnost, že psaní levou rukou není opakem psaní pravou rukou, ale že jde o dvě zcela odlišné činnosti. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci předškolních zařízení. Moderní trendy ve vedení lidí Coaching, mentoring a counselling Č.j.: MSMT-42639/2013-10-986 Program semináře je zaměřen na osvojení principů a strategií vedení lidí. V poslední době se začínají stále více prosazovat individualizované způsoby vedení lidí a ředitel či pedagog by měl ve svém přístupu tuto skutečnost zohledňovat. Coaching (koučování) přispívá ke zvýšení schopnosti sebereflexe, rychlému rozvoji pracovních schopností a dovedností, rozvoji sebeorganizace, využívání vlastních možností a osobní spokojenosti., mentoring (mentorování) umožňuje předávání zkušeností a rad a couselling (konzultování, poradenství) využívá praktické a konstruktivní uplatňování obousměrné zpětné vazby. Jedná se o praktický seminář s cílem zlepšení manažerských dovedností každého ředitele a pedagoga. Cílová skupina: ředitelé a pedagogové předškolních a školských zařízení, DD.
Návyková rizika a jejich prevence - program pro pedagogy ZŠ a SŠ Č.j.: MSMT- 33596/2013-764 Vzdělávací program seznámí učitele s problematikou jednotlivých poruch chování různé etiologie a různých symptomů. Do této kategorie spadají např. tzv. virtuální drogy, patologické hráčství, další formy novodobých závislostí (workoholismus, oniomanie atd.), ale také poruchy příjmu potravy či záměrné sebepoškozování. První část kurzu se bude zabývat teoretickými základy zmíněných poruch chování, dále budou účastníci seznámeni s možnými příčinami a mechanismy vzniku poruch chování na základě bio-psycho- sociálního modelu (osobnostní předpoklady, vnější vlivy - rodinné prostředí, vliv výchovy a médií, vrstevnické vlivy, subkultury atd.). Zmíněny budou také právní souvislosti této problematiky a v neposlední řadě způsoby a principy terapie výše uvedených poruch chování. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci ZŠ, pedagogičtí pracovníci SŠ, metodici prevence, výchovní poradci. Novodobý fenomén agrese na základní škole Č.j.: MSMT-42639/2013-10-986 Obsahem semináře je seznámení účastníků se základními pojmy v této oblasti, s variantami agresivního chování u dětí a mládeže a jejich příčinami ( vliv dědičnosti, prostředí rodinného a společenského, apod. ). Dalším cílem je upozornit na spouštěče agresivního chování, kdy i učitel může být zdrojem agresivity. Dalším cílem je naučit účastníky rozlišovat druhy agresí, adekvátně se chovat v situacích, kdy řeší agresivní chování dítěte či mladistvého. Nedílnou součástí semináře je i řešení otázky agresivity a trestu způsoby a formy trestání, pravidla při používání trestu. Alternativní možnosti řešení agresivního chování např. práce s tělem u agresivního jedince. Cílová skupina: učitelé základních škol 1.a2.stupně, výchovní poradce, metodici prevence, pracovníci DD.
Pedagogická diagnostika dítěte v MŠ Č.j.: MSMT- 33596/2013-764 Náplní semináře je seznámit pedagogy předškolních zařízení s možnostmi pedagogické diagnostiky dítěte v mateřské škole. Seminář se zaměřuje na proces pedagogické diagnostiky obecně a na metody pedagogické diagnostiky, s důrazem na vedení dokumentace při procesu diagnostikování dítěte. V druhé části semináře jsou pedagogové proškoleni v jednotlivých diagnostických metodách, které jsou v jejich kompetenci. Seminář nahlíží na pedagogickou diagnostiku komplexně a zdůrazňuje nutnost dobře provedené diagnostiky učitelem jako hlavního vodítka pro diagnostikování a případné vydání diagnózy odborným pracovištěm. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci předškolních zařízení. Pedagogická diagnostika dítěte na ZŠ Č.j.: MSMT- 33596/2013-764 Včasná diagnostika a dobře provedená diagnostika dítěte učitelem ve škole je základem, že dítě nebude ohroženo syndromem školní neúspěšnosti. Seminář je zaměřen na diagnostikování jednotlivých oblastí, které jsou důležité pro dobré zvládnutí školních vědomostí a ovlivňují kvalitní osvojení učiva dítětem. Diskuse a rozbor příkladů z praxe. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci ZŠ, pedagogičtí pracovníci SŠ, metodici prevence, výchovní poradci, speciální pedagogové.
Podpora komunikačních dovedností žáků MŠ a 1. stupně ZŠ, studium logopedického asistenta Č.j.: MSMT- 33596/2013-764 Časová dotace: 60 hodin Vzdělávací program je určen pro učitele MŠ, ZŠ, SPPG, kteří chtějí zároveň pracovat jako logopedičtí asistenti a získali vzdělání dle čl. IV písm.c) dle metodického doporučení MŠMT k zabezpečení logopedické péče ve školství č.j. 14712/2009 61. Program je zaměřen na podporu znalostí a získání praktických dovedností v oblasti logopedické prevence a komunikačních dovedností u žáků předškolních zařízení a žáků mladšího školního věku. Absolvent získá odbornou kompetence k vykonávání činnosti logopedického asistenta dle čl. V Metodického doporučení MŠMT k zabezpečení logopedické péče ve školství č.j. 14712/2009 61. Studium je ukončeno závěrečným pohovorem a rozborem kazuistiky, kterou absolvent zpracoval na základě pedagogické praxe v oblasti logopedické prevence. Absolvent, který získá osvědčení logopedický asistent, musí pracovat pod metodickým vedením klinického logopeda nebo logopeda pracujícího ve školském zařízení typu SPC nebo logopeda v nestátním zařízení, které je zaměřeno na podporu práce s dětmi a mládeží v oblasti komunikačních dovedností, např. APLA. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci předškolních zařízení, speciální pedagogové, učitelé 1.stupně základních škol, asistenti pedagoga.
Porada jako efektivní nástroj vedoucího pracovníka Porada je relativně podceňovaným nástrojem vedení a řízení, přitom koncentruje potenciál celého týmu. Porady patří k základním nástrojům vnitřní komunikace v organizaci a jejich vedení je jednou ze základních dovedností každého vedoucího pracovníka. Program semináře se soustředí na osvojení efektivních postupů, které je nezbytné realizovat před poradou, při vedení porady a po poradě, v souvislosti s rozdílnými cíli, které porady mohou mít. Odpoví i na otázku: Jak vést správně a efektivně poradu se svými podřízenými. Jedná se o praktický seminář s cílem zlepšení manažerských dovedností každého ředitele MŠ. Cílová skupina: ředitelé a vedoucí pracovníci předškolních zařízení, školských zařízení, DD. Poruchy pozornosti a soustředění jako důsledek ADD, ADHD ve školní praxi Č.j.: MSMT-12265/2013-201-323 Seminář objasňuje příčiny a následky nepozornosti, hyperaktivity a impulzivity žáků ve škole. Poruchy souhrnně označované jako ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADD (Attention Deficit Disorders) se projevují neschopností udržet pozornost při výuce, dokončovat úkoly, zapomnětlivostí v každodenních činnostech. Obsahem semináře je základní terminologie, diagnostické, reedukační a podpůrné formy systematické péče, optimální strategie ve výuce, možnosti spolupráce výchovných poradců a školních psychologů na základě doporučení pedagogicko-psychologickými poradnami, smysl IVP (individuální vzdělávací plán) a význam pravidelných konzultací rodičů s učiteli. Rozbor příkladů z praxe, optimální možnosti pomoci, diskuze. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci ZŠ, metodici prevence, výchovní poradci.
Poruchy pozornosti u dítěte v předškolním vzdělávání a možnosti zvládání poruch Č.j.: MSMT-12265/2013-201-323 Seminář objasňuje příčiny a následky nepozornosti, hyperaktivity a impulzivity u dětí v předškolním zařízení. Poruchy souhrnně označované jako ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADD (Attention Deficit Disorders) se projevují neschopností udržet pozornost při řízených činnostech, dokončovat úkoly, zapomnětlivostí v každodenních činnostech. Obsahem semináře je základní terminologie, vývojová diagnostika, diagnostické, reedukační a podpůrné formy systematické péče, optimální strategie ve výuce u dětí před nástupem do školy, možnosti spolupráce výchovných poradců a školních psychologů na základě doporučení pedagogicko-psychologickými poradnami, výchovného vedení v rodině a vyvozeny pedagogicko - diagnostické postupy, význam pravidelných konzultací rodičů s učiteli. Rozbor příkladů z praxe, optimální možnosti pomoci, diskuze. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci předškolních zařízení. Prevence logopedických vad a komunikačních poruch v předškolním zařízení Č.j.: MSMT-12265/2013-201-323 Seminář je zaměřen na podporu znalostí a praktických dovedností pedagogů v oblasti logopedické prevence a náprav u dětí předškolního věku. Témata VP: systém logopedické péče v ČR, dítě se specificky narušeným vývojem řeči, odborná terminologie vad řeči, spolupráce s rodiči a s odbornými pracovišti. Budou doporučeny pomůcky a příklady možných náprav. Závěrečná část programu je zaměřena na metodiku prevence dyslalie v mateřské škole zkvalitnění sluchové percepce, nácviky správného dýchání, rytmizace, rozvoj motoriky artikulačních orgánů, hry zaměřené na prevenci a jejich propojení do kurikula. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci předškolních zařízení.
Psychohygiena učitele I. - jak předejít vyčerpání, stresům Č.j.: MSMT-42639/2013-10-986 Cílem semináře je teoreticky i prakticky seznámit pedagogy s novými možnostmi v oblasti psychohygieny. Na základě rozboru konkrétních situací z vlastní praxe si účastníci prohloubí schopnosti a dovednosti při zvládání stresových situací a pracovní zátěže, které mohou vést k pocitu vyhoření. Seminář probíhá interaktivní formou - diskuze, modelové situace. Cílová skupina: ředitelé a pedagogové předškolních zařízení Psychohygiena učitele I. - jak předejít vyčerpání, stresům Cílem semináře je teoreticky i prakticky seznámit pedagogy s novými možnostmi v oblasti psychohygieny. Na základě rozboru konkrétních situací z vlastní praxe si účastníci prohloubí schopnosti a dovednosti při zvládání stresových situací a pracovní zátěže, které mohou vést k pocitu vyhoření. Seminář probíhá interaktivní formou - diskuze, modelové situace. - teoretický úvod do oblasti psychohygieny učitele (0,5 hod.) - problematika syndromu vyhoření, tj. diagnostika obecných příčin syndromu vyhoření, diagnostika zátěžových situací a specifických příčin vyhoření u pedagogických pracovníků (1,5 hod.) - techniky zvládání stresových situací v sebepoznání, rozpoznání osobních stylů chování (2 hod.) jeho obsah se zaměřuje na pracovní zátěže ve školním prostředí a psychohygienická doporučení - úprava životního stylu, efektivní zacházení s časem, řešení případových situací, osvojení si postupů a technik, jak vyhoření předejít, jak správně relaxovat, odpočívat včetně nácviku jednoduchých relaxačních technik. Závěrečná část semináře se zabývá vytvářením vhodného pedagogického a pracovního prostředí školy individuální strategie řešení krizových a stresových situací ve vztahu ke kolegům, principy komunikace a spolupráce v učitelském sboru, pravidla chování mezi kolegy ve škole. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci..
Rizikové chování dětí a mládeže Č.j.: MSMT-42639/2013-10-986 Obsahem semináře cílem je seznámení účastníků s pojmem rezilience a s ním související prevencí, která je nedílnou součástí práce školy. Dále je podrobně rozebrán syndrom CAN jako soubor nenáhodných, vědomých či nevědomých aktivit či neaktivit (nezabránění) rodiče či jiné osoby vůči dítěti, které jsou v dané společnosti nepřijatelné nebo odmítané a které vedou k poškození psychického či fyzického zdraví dítěte a narušují jeho optimální vývoj nebo společenský stav. Cílová skupina: Učitelé základních škol 1.a2.stupně, výchovní poradce, metodici prevence. Sociálně patologické jevy ve školní třídě Sociálně patologické jevy jako fenomén základní nemožnosti zdárně vést výchovně vzdělávací proces. Témata programu jsou vysvětlena teoreticky, diagnostika jednotlivých sociálně patologických jevů, práce se třídou a jedincem při výskytu konkrétního sociálně patologického jevu, prevence vzniku sociálně patologických jevů. 1. Závislostní chování, 2. Extremismus a radikalismus, 3. Spektrum poruch příjmu potravy, 4. Negativní působení sekt, 5. Sexuální rizikové chování. - Sociálně patologické jevy obecně 2 hodiny - Závislostní chování u dítěte staršího školního věku 1 hodina - Extremistické a radikální chování u dítěte staršího školního věku 1 hodina - Poruchy příjmu potravy u dítěte staršího školního věku 1 hodina - Sexuálně rizikové chování u dítěte staršího školního věku 1 hodina - Negativní působení sekt na dítě staršího školního věku 1 hodina - Agresivní chování a prekriminální chování u dítěte staršího školního věku 1 hodina Součástí semináře je vyzkoušení navozených modelových situací k probírané tématice, řešení konkrétních dotazů účastníků a diskuse problematiky frekventantů. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci s odbornou kvalifikací pro 2.stupeň základní školy.
Specifické poruchy učení u dětí předškolního věku v poslední třídě MŠ Č.j.: MSMT-12265/2013-201-323 Včasná diagnostika a včasná intervence jako východiska pro práci s dítětem a s rodiči, na jejichž základě lze s dítětem účinně pracovat. Základní pojmy, specifické poruchy učení, ADHD, ADD, hyperkinetický syndrom, vztah mezi specifickými poruchami učení a syndromem školní neúspěšnosti. Objasnění symptomatologie těchto poruch, kritéria pro diagnostiku SPU v MŠ, platná legislativa, metody práce u dětí se SPU v MŠ, spolupráce rodiny. Postavení dítěte se SPU v předškolní třídě MŠ a jeho příprava učitelem MŠ pro primární vzdělávání. Prevence vzniku poruch učení u dětí. Diskuse a rozbor. Cílová skupina: pedagogičtí pracovníci předškolních zařízení. Specifické poruchy učení u žáků ZŠ Č.j.: MSMT-12265/2013-201-323 Včasná diagnostika a včasná intervence jako východiska pro práci s dítětem a s rodiči, na jejichž základě lze s dítětem účinně pracovat. Základní pojmy, specifické poruchy učení, ADHD, ADD, hyperkinetický syndrom, vztah mezi specifickými poruchami učení a syndromem školní neúspěšnosti. Objasnění symptomatologie těchto poruch, kritéria pro diagnostiku SPU, platná legislativa, metody práce u dětí se SPU, pravidelná spolupráce s rodinou žáka. Postavení dítěte se SPU ve škole a vztah učitele k takovémuto dítěti. Pedagogická diagnostika a depistáž dětí v základní škole učitelem, úprava klasifikace, tvorba individuálních vzdělávacích plánů. Prevence vzniku poruch učení u dětí. Diskuse a rozbor příkladů z praxe. Cílová skupina: pedagogové 1.a 2.stupně základních škol, metodici prevence.