TÉZY NA KOLOKVIÁLNU ŠTÁTNU ZÁVEREČNÚ SKÚŠKU pedagogicko-psychologický základ Magisterské štúdium PSYCHOLÓGIA 1. Objasnite pojem stres a opíšte jeho podobu (automatické myšlienky, fyziologické, emocionálne, behaviorálne príznaky). Navrhnite spôsoby redukcie stresu a jeho zvládania v škole. 2. Skúste si spomenúť na nejakého žiaka, ktorý sa neadekvátne správal a pokúste sa klasifikovať jeho problémy v správaní a interpretovať príčiny jeho správania. Opíšte niektoré stratégie, ktoré môže učiteľ uplatniť pri riešení problémov žiakov v správaní. 3. Skúste si spomenúť na nejakého žiaka, ktorý mal problém v učení a pokúste sa klasifikovať jeho problémy v učení a určiť základné príčiny neprospievania žiaka. Uveďte možnosti intervencie, ktoré môžeme uplatniť pri riešení problémov žiakov v učení. 4. Opíšte učenie ako celoživotný proces: zákony, druhy a štýly učenia sa (hĺbkový, strategický a povrchový). Na základe Vašich doterajších skúseností vyberte si učebný štýl žiaka a opíšte ho. 5. Charakterizujte rodinu, typy rodín a štýly výchovy v rodine a v edukačnom prostredí. Skúste si spomenúť na nejakého žiaka z dysfunkčnej rodiny, ako sa správal, čo bolo pre neho typické. 6. Charakterizujte učiteľa (z Vašej pedagogickej praxe), ktorého môžete označiť ako učiteľ profesionál. Zároveň opíšte charakteristiky učiteľa, ktorý je pravým opakom k takémuto učiteľovi. 7. Spomeňte si na sociálne vzťahy v školskej triede, možnosti ich poznávania a opíšte, kedy je trieda schopná jednať ako skupina a čo z toho vyplýva. 8. Opíšte na konkrétnom modeli prípravy na vyučovanie Vami zvolenej témy jednotlivé fázy tvorivého procesu. Skúste vymedziť aj jednotlivé faktory, ktoré sa v etapách
tvorby objavujú. Meňte úlohy, otázky konvergentného myslenia, na úlohy, otázky vyžadujúce divergentné myslenie. Uveďte konkrétne príklady. Pomáhajte si metódami kreativizácie. 9. Objasnite proces interpersonálnej percepcie. Na základe vlastných skúseností i získaných odborných poznatkov opíšte, ktoré vonkajšie a vnútorné faktory sa podieľajú na utváraní dojmu o druhom človeku a význam atribúcie a expektácie (očakávania). S akými percepčnými efektmi (omylmi) sa v pedagogickej praxi môžete stretnúť? 10. Opíšte vybraný konkrétny príklad agresívneho správania zo svojej pedagogickej praxe. Analyzujte možné príčiny. Uveďte súdobé teoretické prístupy. Navrhnite efektívne postupy riešenia i prevencie agresivity mládeže. 11. Charakterizujte proces motivácie k učeniu. Ktoré faktory a akým spôsobom ovplyvňujú mieru motivácie k učeniu? Analyzujte pôsobenie úspechu/neúspechu a kauzálnych atribúcií na motiváciu. Aplikujte tieto poznatky na príklade z vlastnej praxe. 12. Vysvetlite podstatu a proces utvárania sociálnych postojov. Opíšte štruktúru, znaky a vlastnosti sociálnych postojov. Na základe skúseností z pedagogickej praxe uveďte príklady formovania sociálnych postojov vrátane analýzy determinujúcich faktorov. 13. Zhodnoťte špecifiká komunikácie v edukačnom procese. Analyzujte úskalia a nedostatky v rôznych dimenziách pedagogickej komunikácie, ktoré ste zaznamenali počas vlastnej pedagogickej praxe. Navrhnite možnosti nápravy. 14. Vysvetlite sociálny vplyv v podobe vodcovstva a cez psychológiu sociálnych noriem opíšte výskum konformity (Aschov výskum s posudzovaním dĺžky čiar), sociálnych noriem (Sherifov výskum s autokinetickým efektom) a poslušnosti (Milgramov výskum s generátorom elektrických šokov). 15. Cez výskumy začleňovania sa do skupín v školskom prostredí opíšte skupiny a procesy skupinovej dynamiky. Opíšte Stanfordský väzenský experiment.
ODPORÚČANÁ LITERATÚRA ČÁP, J. 1995. Způsob výchovy v rodine a jeho interakce s dalšími podmínkami ve vývoji dítěte. In : Psychológia a patopsychológia dieťaťa. ISSN 0555-5574, 1995, 30, č. 2, s. 147-163. ČÁP, J. 2001. Celkový spůsob (styl) výchovy. In : ČÁP, J.; MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha : Portál, 2001. 655 s. ISBN 80-7178-463-X. ČÁP, J. - BOSCHEK, P. 1998. Způsob výchovy v rodine a osobnost dítěte. In : Psychológia a patopsychológia dieťaťa. ISSN 0555-5574, 1998, 33, č. 1, s. 35-44. ČÁP, J. - MAREŠ, J. 2001. Psychologie pro učitele. Praha : Portál, 2001. 655 s. ISBN 80-7178-463-X. DINKMEYER, D. - MCKAY, G., D. 1996. Efektivní výchova krok za krokem. Praha : Portál, 1996. 141 s. ISBN 978-80-969798-6-8. DOBŠOVIČ, Ľ. 2000. Naučte sa riešiť konflikty. Modra : Persona, 2000. 145 s. ISBN 80-85701-10-3. DREIKURS, R. - GREY, L. 1997. Logické dôsledky. Nové Zámky : Psychoprof, 1997. 171 s. ISBN 80-967148-7-2. DREIKURS, R. - SOLTZOVÁ, V. 2007. Deti ako výzva. Bratislava : Slovenská adlerovská spoločnosť, 2007. 290 s. ISBN 978-80-969798-6-8. ĎURIČ, L. - BRATSKÁ a kol. 1997. Pedagogická psychológia (terminologický a výkladový slovník). Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1997. 461 s. ISBN 80-08-02498-4. ĎURIČ, L. - GRÁC, J. - ŠTEFANOVIČ, J. 1991. Pedagogická psychológia. Bratislava : Jaspis, 1991. 331 s. ISBN 80-900477-6-9. DŽUKA, J. 2003. Základy pedagogickej psychológie. Prešov : Prešovská univerzita, 2003. 121 s. ISBN 80-8068-170-8. Dostupné na: http://www.pulib.sk/elpub/ff/dzuka2/index.htm FONTANA, D. 1997. Psychologie ve školní praxi. Praha : Portál, 1997. 383 s. ISBN 80-7178-063-4. GABURA, J - PRUŽINSKÝ, J. 1995. Poradenský proces. Praha : Slon, 1995. 147 s. ISBN 80-85850-10-9.
GAJDOŠOVÁ, E. 1998. Školský psychológ a jeho vstup do humanizácie našich škôl. Bratislava : Príroda, 1998. 189 s. ISBN 80-07-01029-7. GAJDOŠOVÁ, E. 2000. Poznávanie sociálnych vzťahov v triede. Práca so SO-RA-D. Bratislava : Metodické centrum, 2000. 49 s. ISBN 80-7164-268-1. GAVORA, P. 2010. Akí sú moji žiaci? Nitra : Enigma, 2010. 216 s. ISBN 978-80-89132-91- 1. GAVORA, P. 2003. Učiteľ a žiaci v komunikácií. Bratislava : Univerzita Komenského, 2003. 200 s. ISBN 80-223-1716-0. HAYESOVÁ, N. 1998. Základy sociální psychologie. 1. vyd. Praha : Portál, 1998. 166 s. ISBN 8071787639. HEWSTONE, M. - STROEBE, W. 2006. Sociální psychologie. 1. vyd. Praha : Portál, 2006. 769 s. ISBN 8073670925. HILL, G. 2004. Moderní psychologie. 1. vyd. Praha : Portál, 2004. s. 7-89. ISBN 8071786411. KÁRIKOVÁ, S. 2000. Kapitoly z pedagogickej psychológie. Žilina : IPV, 2000. 137 s. ISBN 80-7100-759-5. KOLLÁRIK. T. 1993. Sociálna psychológia. Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1993. 194 s. ISBN 80-08-01828-3. KOLLÁRIK, T. 2011. Sociálna psychológia + psychológia práce = Sociálna psychológia práce? Bratislava: Vydavateľstvo Univerzita Komenského Bratislava, 2011. 401 s. ISBN 9788022329651. KOLLÁRIK, T. 2014. Základy sociálnej psychológie. Žilina : Eurokódex, 2014. 220 s. ISBN 9788081550300. KYRIACOU, CH. 2003. Řešení výchovných problému ve škole. Praha : Portál, 2003. 151 s. ISBN 80-7178-945-3. LOKŠOVÁ, I. - Lokša, J. 1999. Pozornosť, motivace, relaxace a tvorivosť dětí ve škole. Praha : Portál, 1999. 198 s. ISBN 80-7178-205-X. MAREŠ, J. 1998. Styly učení žáku a studentu. Praha : Portál, 1998. 239 s. ISBN 80-7178-246-7.
POKORNÁ, V. 2010. Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Vyd. 4. Praha: Portál, 2010. 333 s. ISBN 978-80-7367-817-3. ŘÍČAN, P. 1998. Agresivita a šikanovanie medzi deťmi. Ako dať deťom v škole pocit bezpečia. Bratislava : Educatio, 1998. 85 s. ISBN 80-967532-2-3. SOLLÁROVÁ, E. (ed.). 2004. Kognitívne a učebné štýly v kontexte veku a výkonu žiaka. Nitra : FSVaZ Univerzita Konštantína Filozofa, 2004. 135 s. ISBN 80-8050-712-0. URBANOVSKÁ, E. - ŠKOBRTAL, P. 2012. Sociální a pedagogická psychologie pro speciální pedagogy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2012. 135 s. ISBN 978-80- 244-3065-2. URBANOVSKÁ, E. 2006. Sociální a pedagogická psychologie. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2006. 97 s. ISBN 80-244-1410-4. VÁGNEROVÁ, M. 2001. Kognitivní a sociální psychologie žáka základní školy. Praha : Karolinum, 2001. 304 s. ISBN 80-246-0181-8. VÝROST, J. - SLAMĚNÍK, I. 2008. Sociální psychologie. 2.,přepracované a rozšířené vydáni Praha : Grada Publishing., 2008. 408 s. ISBN 9788024714288. ZELINA, M. 1996. Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa, Bratislava : Iris, 1996. 235 s. ISBN 80-967013-4-7. ZELINKOVÁ, O. 2003. Poruchy učení. Praha : Portál, 2003. 263 s. ISBN 80-7178-800-07.