str. 59 Sběr hliníku str. 61 Sběr starého papíru - podzim str. 62 Sběr starého papíru - jaro str. 63

Záklladníí šškolla Prracchattiiccee,, Nárrodníí 1018 Výroční zpráva za školní rok 2013 2014 1

Obsah výroční zprávy : str. 3 str. 4 str. 7 str. 11 str. 12 str. 17 str. 20 str. 22 str. 24 str. 30 str. 32 str. 36 str. 40 str. 41 str. 41 str. 43 str. 44 str. 45 str. 53 str. 56 str. 58 str. 59 str. 59 Sběr hliníku str. 61 Sběr starého papíru - podzim str. 62 Sběr starého papíru - jaro str. 63 ( fotodokumentace k výroční zprávě zvláštní příloha nový soubor) 2

Školní rok: 2013/ 2014 Zpracovatel: Mgr. Hana Bolková 1. Základní údaje o škole 1.1 Základní údaje o škole Název školy Základní škola Prachatice, Národní 1018 Adresa školy Národní 1018, Prachatice, 383 01 IČ 00 583 278 Bankovní spojení 15334-281/0100 DIČ CZ 00583278 Telefon/fax 388 385 922 E-mail zsprachatice@narodka.cz Adresa internetové stránky www.prachatice.cz/narodka Právní forma Škola s právní subjektivitou, příspěvková organizace Zařazení do sítě škol 12.3. 1996 zařazena do sítě škol, pod č.j. : 52/1996-01 Název zřizovatele Město Prachatice Součásti školy Školní družina, školní jídelna IZO ředitelství 600062937 Vedoucí a hospodářští pracovníci Ředitelka : Mgr. Hana Bolková Statutární zástupkyně : Mgr. Renata Sýkorová Účetní : Jana Fišerová Hospodářka : Jana Holčíková Přehled hlavní činnosti školy (podle zřizovací listiny) Organizace je základní škola se školní družinou a se školní jídelnou. Její činnost je vymezena zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhláškou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky č. 107/2005 Sb., o školním stravování. 144 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon (Údaje v rejstříku škol a školských zařízení) 1.2 Součásti školy součásti školy kapacita Základní škola 630 Školní družina 190 Školní jídelna ZŠ 800 3

2. Personální údaje 2.1 Členění zaměstnanců podle věku a pohlaví věk muži ženy celkem % do 20 let 0 0 0 0 21-30 let 0 2 2 4,17 31-40 let 2 5 7 14,58 41-50 let 0 18 18 37,50 51-60 let 4 17 21 43,75 61 a více let 0 0 0 0 celkem 6 42 48 100,0 % 12,50 87,50 100,0 x 2.2 Členění zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví vzdělání dosažené muži ženy celkem % základní 0 2 2 4,17 střední výuční list 1 8 9 18,75 střední - maturitní zkouška 0 0 0 0 úplné střední odborné 0 9 9 18,75 vyšší odborné 0 0 0 0 vysokoškolské 5 23 28 58,33 celkem 6 42 48 100,0 2.3 Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace odborná kvalifikace splňuje nesplňuje celkem % kvalifikaci kvalifikaci učitel prvního stupně základní 10 0 10 28,6 školy učitel druhého stupně základní 15 0 15 42,9 školy učitel náboženství 1 0 1 2,9 vychovatel 3 0 3 8,5 pedagog volného času 0 0 0 0 asistent pedagoga 6 0 6 17,1 trenér 0 0 0 0 celkem 35 0 35 100,0 2.4 Aprobovanost výuky ( kvalifikovanost) a) 1. stupeň předmět % Český jazyk 100 Cizí jazyk 17 Matematika 100 Prvouka 100 Přírodověda 100 Vlastivěda 100 Hudební výchova 100 Výtvarná výchova 100 Pracovní činnosti 100 Tělesná výchova 100 Volitelné předměty - Nepovinné předměty 100 4

b) 2. stupeň předmět % Český jazyk 100 Anglický jazyk 50 Německý jazyk 100 Matematika 100 Chemie 100 Fyzika 100 Přírodopis 100 Zeměpis 58 Dějepis 67 Výchova k občanství 100 Hudební výchova 100 Výtvarná výchova 0 Člověk a svět práce 50 Tělesná výchova 100 Pohybová výchova 0 Výchova ke zdraví 0 Inform. a kom.techn. 100 Volitelné předměty 94 Nepovinné předměty 100 2.5 Přehled pracovníků podle aprobovanosti jméno a příjmení aprobace Funkce, učí ve školním roce Hana Bolková 1.st., Nj Ředitelka, NJ, koordinátorka ICT Lubomír Dvořák 1.st. 1.st., koordinátor BOZP Jaroslav Frnoch Tv Tv, I.st.- Tv, Vkz, PoV, ČSP, VP Eva Gajdošová Č - Dě Č, Dě, Božena Hronová 1.st. 1.st., Tv II.st., VP SV, Filip Jelínek Tv - INF INF Petra Jelínková Tv - Př TV Jana Klímová R - Ov Školní preventistka,vkz, Aj, VkO Tomáš Koutný Aj, I.st. Aj, I.st., VP - Aj Alena Křišťanová 1.st. 1.st. Václav Kural Fy - Pč FY, ČSP, VP Tč, PoV,D Marie Mrázová M - Ch M, Ch, Dana Mustacová 1.st. 1.st. Lenka Rolínková 1.st. 1.st. Žaneta Roubíčková NJ - ČJ NJ, Dě Renata Sýkorová 1.st. Zást. ředitelky, Vv, VP Vv, koo. ICT Hana Šimková Č - Hv Č, Hv, VP - DOM Eliška Špatná 1.st. 1.st., Eva Šťastná 1.st. 1.st., Školní preventistka Eva Švecová 1.st. 1.st. Miroslava Telingerová MA INF - ZTV MA, VKZ Lucie Váňová Př - Tv Př,Tv, ČSP, VP sem.př Dana Vávrová R - Ze výchovná poradkyně, Ze, Aj, VkZ Martina Zíková HV ČJ, Mont. kurz učitelka Montessori tř. Vladimíra Zimmermannová 1.st. 1.st., Eva Rathovská SPgš- předškolní vzd. ŠD Hana Kůrková SPgš- vychovatelství ŠD Martina Schneiderová SPgš- vych, učitelka I.st. ŠD, I. st. HV, VV, PoV, Lenka Škopková SPgš- vychovatelství. Asistentka pedagoga Renata Švehlová SPgŠ Asistentka pedagoga Helena Brychová SPgŠ Asistentka pedagoga Iva Mikešová 1.stupeň, Asistentka pedagoga 5

Klára Kněžková Spec.pedagogika Asistentka pedagoga Vladimíra Fajtlová SOŠ Asistentka pedagoga Lenka Hanžlová Externí vyučující náboženství 2.5 Přehled pracovníků podle aprobovanosti 2.6 Zařazení pracovníků do platových tříd platová třída 1 0 2 5 3 0 4 4 5 1 6 1 7 0 8 7 9 4 10 0 11 1 12 23 13 2 počet zařazených pracovníků 2.7 Trvání pracovního poměru doba trvání počet % do 5 let 5 11,4 do 10 let 3 2,3 do 15 let 4 9,1 do 20 let 7 13,6 nad 20 let 29 63,6 celkem 48 100,0 2.8 Celkový údaj o vzniku a skončení pracovního poměru zaměstnanců nástupy a odchody počet nástupy 6 odchody 2 6

3. Vzdělávací program školy 3.1 Vzdělávací program vzdělávací program zařazené třídy ŠVP ZV - Přes duhový most za vzděláním 15 3.2 Učební plán školy 3.2. 1 Učební plán ŠVP Přes duhový most za vzděláním- I. stupeň Oblast Jazyk a jazyková komunikace Obor Český jazyk a literatura RVP hodiny předmět ŠVP hodiny min.+dispon. 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5.r. 38 Český jazyk 41 = 35 + 6 D 9 9 8 7 8 Cizí jazyk 9 Anglický jazyk 9 3 3 3 Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Umění a kultura Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Hudební výchova Výtvarná výchova 22 Matematika 22 = 20 + 2 D 4 5 4,5 4,5 4 1 Informační a komunikační technologie 2 = 1 + 1 D 0 0 0,5 0,5 1 12 Prvouka 6 2 2 2 0 0 12 Vlastivěda 3 0 0 0 1,5 1,5 Přírodověda 3 0 0 0 1,5 1,5 Hudební výchova 5 1 1 1 1 1 Výtvarná výchova 7 1 1 1 2 2 Člověk a zdraví Člověk a zdraví 0 Pohybová výchova 5 = 0 + 5 D 1 1 1 1 1 Člověk a svět práce Disponibilní hodinová dotace Celkem hodin v 1.- 5. ročníku Tělesná výchova Člověk a svět práce 10 Tělesná výchova 10 2 2 2 2 2 5 Pracovní výchova 5 1 1 1 1 1 9 Čj 6 h, ICT 1h, M 2 Poh.v. 5h 118 =104 + 14 D 118 118 21 22 24 25 26 ročníková maxima 22 22 26 26 26 7

3.2.2 Učební plán ŠVP Přes duhový most za vzděláním- II. stupeň Vzdělávací oblasti Vyučovací předměty 6.r 7.r 8.r 9.r dis. RVP celkem Jazyk a jazyková Český jazyk a literatura 5 4 5 4 3 15 18 (15+3) komunikace Cizí jazyk (AJ,NJ) I.CZJ 3 3 3 3 12 12 Další cizí jazyk (AJ, NJ) II.CZJ 0 2 3 0 6 5(6-1) 3.3 Nepovinné předměty, volitelné předměty, zájmové kroužky Název nepovinného předmětu počet zařazených žáků náboženství 16 sborový zpěv 15 Fotbalová přípravka - regenerace 13 fotbalová příprava 10 Název volitelného předmětu počet zařazených žáků Informatika I 21 8 35 (33+3) Matematika a její Matematika 5 4 4 5 3 15 18 (15+3) aplikace 18 (15+3) Člověk a příroda Fyzika 2 2 1 2 Člověk a společnost Chemie 0 0 2 2 4 Přírodopis 1 2 2 2 7 Zeměpis 2 1 2 2 7 3 21 24(21+3) Informační a kom. technologie 1 1 0 0 1 1 2 (1 +1) Výchova k občanství 1 1 1 1 Dějepis 1 2 2 2 11 7 6 4 13(12+1) Člověk a svět práce Člověk a svět práce 1 1 0 1 1 3 3 Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 4 4 Výtvarná výchova 2 1 1 2 6 6 10 10 Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 0 1 1 0 Základy tělesné výchovy 2 2 2 2 8 Pohybová výchova 1 0 0 0 1 Sportovní hry 0 0 0 0 1 10 0 3 2 11(10+1) Volitelný předmět Volitelný předmět 0 2 2 3 2 7(5+2) 126 6 celkem 28 30 32 32 24 24 hodin 2.Cj

Informatika - programování I 16 Informatiky programování II 19 Sportovní výchova - sportovní hry 14 Sportovní výchova - sportovní hry 13 Sportovní výchova - regenerace 14 Sportovní výchova - regenerace 11 Sportovní výchova fotbalová příprava 10 Sportovní výchova - fotbalová příprava 20 Sportovní výchova - sportovní hry 15 Technické činnosti 13 Seminář výtvarné výchovy 12 Seminář z přírodopisu 17 Seminář matematiky 15 Praktika z fyziky 22 Komunikace v anglickém jazyce 10 Zájmové útvary ve školním roce 2013/ 2014 název zájmového útvaru počet zařazených žáků Anglický jazyk pro 1. tř. 15 Anglický jazyk pro 1.a 2. tř. 13 Anglický jazyk pro 2.a 3. tř. 8 Malý zpěváček 11 Dovedné ruce 13 Sportovní hry 13 Sportovní hry 4. 5. roč. 18 Sportovní hry 1. 3. r. 23 Rybolovná technika 9 Rybářský 6 Píšťalka hra na flétnu 11 Píšťalka hra na flétnu 8 Píšťalka hra na flétnu 12 Informatika pro I.st. 12 Montessori pro předškoláky 7 Baletní studio 26 Elektrotechnický kroužek 10 3.4 Počet dělených hodin 1. stupeň 2. stupeň celkem počet dělených hodin 29 75 104 9

Komentář ředitele školy Ve školním roce 2013-2014 se vyučovalo podle vlastního ŠVP, který jsme nazvali Přes duhový most za vzděláním, ve všech ročnících. Tento dokument, na jehož vzniku se podílí celý pedagogický sbor, je závazným materiálem pro naplňování úkolů daných RVP.Tento školní program není však neměnným dogmatem, ale je přizpůsobován potřebám a podmínkám školy. Je tedy každoročně aktualizován. Vedení školy se snažilo motivovat pedagogy k naplňování hlavních cílů ŠVP, což je utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků a zavádění strategií, které vedou k naplnění tohoto cíle. Od září 2013 došlo k úpravě RVP a pedagogové vypracovali potřebné změny v ŠVP. Došlo k doplnění školních výstupů v předmětech český jazyk, matematika, cizí jazyk, přírodověda, vlastivěda, přírodopis, fyzika, chemie, výchova k občanství a ke zdraví a v předmětu další cizí jazyk byly výstupy vytvořeny nově. Školní výstupy byly doplněny tématy dopravní výchova, finanční gramotnost,korupce, obrana vlasti, ochrana člověka za mimořádných událostí, zdraví, rodinný život, sexuální výchova. V učebním plánu školy byly v tomto šk.roce nepovinné předměty - sborový zpěv, fotbalová příprava a náboženství. Na II. stupni jsme opět dělily hodinu informatiky v 5. třídě, z důvodu nedostatečné kapacity učebny a z důvodu větší naplněnosti této třídy. Ve škole se v tomto školním roce vyučovaly dva povinné cizí jazyky anglický ( 3. 9. třída 245 žáků) a německý (8. třída 14 žáků). Novinkou v tomto školním roce bylo zavedení povinného 2. cizího jazyka. Angličtina se takto vyučovala v 8.třídě pro 14 žáků, německému jazyku v 7. a 8. třídě bylo v 5 skupinách vyučováno 70 žáků. Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami byla místo 2.cizího jazyka nabídnuta možnost rozšířit 1.cizí jazyk. Byla tak vytvořena 1 skupina, kde bylo 11 žáků. Tato výuka byla zaměřena na komunikaci v cizím jazyce. I nadále se snažíme zachovat trend menší naplněnosti jazykových skupin, což významně napomáhá větší kvalitě výuky, především pak s důrazem na komunikaci v cizím jazyce. Průměrný počet žáků v anglických i německých skupinách byl 14. Bohužel i z naší školy se vytrácí zájem o studium německého jazyka, proto chceme žáky pro příští školní rok více motivovat pro výuku německého jazyka jako I.cizího jazyka. Ve třetí třídě nabízíme oba jazyky, ale upozorňujeme rodiče, že při přechodu dítěte na jinou školu, nemusí být výuka německého jazyka zabezpečena. Přesto, že můžeme nabídnout aprobovanou výuku německého jazyka, nebyl o němčinu opět zájem. Bylo otevřeno 16 skupin volitelných předmětů, což je o 1 skupinu méně než v předchozím školním roce. Tento úbytek byl částečně vyvolán změnou učebního plánu v souvislosti se zavedením 2.cizího jazyka. Žákům přibyl povinně cizí jazyk a nemohli si zvolit více volitelných předmětů. To způsobilo, že v učebním plánu již nebyla mediální výchova, domácnost a seminář z českého jazyka. Díky profilaci školy na sport si žáci již tradičně vybrali předměty sportovního zaměření otevřeno bylo 7 skupin, zaměřených především na sportovní hry a především fotbal. Velmi potěšitelný byl zájem žáků o seminář matematiky žáci 9. Třídy se na něm mohli velmi dobře připravit na přijímací zkoušky. Novinkou tohoto školního roku byl volitelný předmět praktika z fyziky, který byl určitou nástavbou základního učiva pro žáky, kteří plánují studium na střední škole technického zaměření, případně na gymnáziu. V tomto školním roce opět vzrostl zájem o výuku informatiky, byly otevřeny 3 skupiny, v jedné z nich se žáci učili programovat a složitější práci s grafickými editory. I nadále byl značný zájem o seminář výtvarné výchovy, technické činnosti, seminář přírodopisu a komunikaci v cizím jazyce. Jedním z cílů našeho ŠVP je naplňovat profilaci školy na sport, zdravý životní styl a díky předmětům Výchova ke zdraví, Pohybová výchova a právě volitelným předmětům se daří tento cíl plnit. Již určitou tradicí se stalo začlenění hodin jógy do učebního plánu školy na I.stupni. V době cvičení jógy má vyučující polovinu třídy a poté se děti v průběhu téže hodiny vystřídají. Toto cvičení děti velmi baví a díky vlastnímu ŠVP ho můžeme zařazovat do profilového předmětu Pohybová výchova. Tradičně škola otevřela zájmové útvary. V tomto školním roce 17, což je o 6 více oproti minulému školnímu roku. Je velmi potěšitelný stoupající zájem žáků o zájmové útvary. Jsme rádi, že jsme mohli především dětem nabídnout 3 kroužky angličtiny pro děti z 1. a 2. třídy, tyto kroužky jsou velmi dobrou průpravou na povinnou výuku cizího jazyka. Skladba kroužků byla opravdu pestrá, novinkou byl kroužek pěvecký Malý zpěváček, který vedla paní asistentka Iva Mikešová. Kluci z prvního stupně projevili velký zájem o sportovní hry. Kroužky jako informatika, Dovedné ruce, Píšťalka, Baletní studio a Sportovní hry využívají hlavně mladší žáci. Ti mohou 10

tak zůstat ve škole a nemusí na kroužky docházet přes město. Pro žáky 2. stupně je tradičně nabízen rybářský kroužek a nově také elektronický kroužek. Ten vznikl díky projektu OPVK a spolupráci s SŠ Vimperk. V tomto šk.roce také vznikl kroužek pro předškoláky zaměřený na Montessori pedagogiku.doufáme, že i tento kroužek bude motivovat rodiče k tomu, aby se zamysleli nad způsobem výuky svých dětí na ZŠ a zvážili zápis dětí do Montessori třídy. 4. Počty žáků 4.1 Počty žáků školy třída počet žáků výjimka z počtu žáků (ano ne) 1.A 19 NE 1.B 15 NE 1.C 9 NE 2.A 19 NE 2.B 19 NE 2.C 21 NE 3.A 27 NE 4.A 16 NE 4.B 20 NE 5.A 32 ANO 6.A 21 NE 6.B 22 NE 7.A 17 NE 7.B 21 NE 8.A 28 NE 8.B 28 NE 9.A 25 NE 359 4.2 Žáci přijatí do 1. ročníku základní školy počet prvních tříd počet dětí přijatých do prvních tříd počet odkladů pro školní rok 3 43 16 4.3 Žáci přijati do vyšších ročníků základní školy od 30. 9. 2012 ročník 1 2 3 4 5 6 7 8 9 počet žáků 3 3 1 0 0 1 2 1 0 4.4 Žáci přijati ke vzdělávání do střední školy typ školy počet přijatých žáků víceleté gymnázium 3 čtyřleté gymnázium 2 střední odborná škola 21 střední odborné učiliště 0 konzervatoř 0 Škola v zahraničí 1 11

4.5 Žáci cizinci kategorie cizinců občané EU počet žáků ve ŠD 0 0 počet žáků ve ŠJ 0 1 počet žáků celkem 0 1 ostatní cizinci pobývající v ČR přechodně nebo trvale, žadatelé o udělení azylu a azylanti Komentář ředitele školy První školní den přišlo do školy 359 žáků, koncem školního roku bylo ve škole 358 žáků. Na I.st. bylo 198 žáků v 10 třídách, tedy 19,8 žáků na třídu. Na II. stupni bylo 160 žáků v 6 třídách, tedy 22,85 žáků na třídu. Nárust žáků nebyl příliš velký, oproti předchozí školnímu roku to bylo 10 žáků. Do prvních tříd nastoupilo 43 žáků, což bylo o 17 žáků méně než v roce předchozím. Děti byly rozděleny do tří tříd, z nichž jedna byla Montessori třída. Touto třídou naše škola nabízí rodičovské veřejnosti možnost zvolit pro své dítě alternativní způsob vzdělávání. V této třídě bylo pouze 9 dětí, 7 z nich bylo prvňáčků. Tato třída byla z větší části financována ze sponzorského daru. Nejnaplněnější třídou na 1. stupni byla třída 5.A s 32 žáky. Pro tuto třídu jsme požádali o výjimku z počtu žáků. Ve třídě vedle pedagoga pracuje asistentka pedagoga, která se stará o integrovaného žáka a pomáhá zabezpečit organizaci výuky. Na druhém stupni vznikly dvě 6. třídy. Do třídy nastoupily nové děti z Vitějovic. Díky autobusovému spojení je i naše škola pro ně dostupná. Základní docházku ukončilo 24 žáků. 23 z 9.ročníku a jedna žákyně z 8. třídy. Jako v předešlém roce byl podstatně menší zájem o studium na gymnázium byli přijati 2 žáci. Největšímu zájmu se opět těšily střední odborné školy bylo přijato 21 žáků, v tomto školní roce nebyl zájem o střední odborná učiliště. Do primy na gymnázium se hlásilo 8 žáků, nakonec se pro toto studium rozhodli 3 žáci. 4 žáci plní povinnou školní docházku v zahraničí, z toho jeden žák ji měl ukončit, nedodal však potřebné vysvědčení ze zahraniční školy. Zákonný zástupce dvou žáků nám oznámil stěhování do zahraničí, dle zákona však neoznámil adresu pobytu, a tak naše škola řešila tuto situaci s OSPODem. 5. Hodnocení žáků 5.1 Celkové hodnocení žáků prospěch třída počet prospěli s prospěli neprospěli vyznamenáním I.pol. II.pol. I.pol II.pol I.pol II.pol I.pol II.pol 1.A 19 18 18 16 19 18 0 0 1.B 16 17 16 16 16 17 0 0 1.C 8 8 8 8 8 8 0 0 2.A 19 19 19 19 19 19 0 0 2.B 20 20 19 18 20 20 0 0 2.C 21 21 19 19 21 20 0 1 3.A 27 28 25 23 27 28 0 0 12

4.A 16 16 14 11 15 15 1 1 4.B 20 19 14 15 19 18 1 1 5.A 32 32 19 19 32 32 0 0 6.A 21 21 5 5 20 20 1 0 6.B 22 22 5 4 22 19 0 3 7.A 17 17 6 6 17 16 0 1 7.B 21 22 2 1 20 22 1 0 8.A 28 27 12 9 27 24 1 3 8.B 28 27 5 4 26 25 2 2 9.A 25 24 6 3 24 24 1 0 Celkem 360 358 212 196 352 345 8 12 5.2 Celkové hodnocení žáků zhoršené chování Třída uspokojivé chování neuspokojivé chování I.pol II.pol. I.pol II.pol. 1.A 0 0 0 0 1.B 0 0 0 0 1.C 0 0 0 0 2.A 0 0 0 0 2.B 0 0 0 0 2.C 0 0 0 0 3.A 0 0 0 0 4.A 0 0 0 0 4.B 0 0 0 0 5.A 0 0 0 0 6.A 0 1 0 0 6.B 0 0 0 0 7.A 0 0 0 0 7.B 0 0 0 0 8.A 1 1 0 0 8.B 0 2 1 0 9.A 0 0 0 0 celkem 1 4 1 0 5.3 Hodnocení výsledků vzdělávání způsob vyjádření (klasifikačním stupněm, slovně, kombinací obou způsobů) Způsob vyjádření hodnocení výsledků vzdělávání je ve všech případech klasifikačním stupněm kromě slovního hodnocení z českého jazyka a matematiky pro jednoho integrovaného žáka z 4. A. Slovně byly také hodnoceny všechny předměty v montessori třídě. 13

5.4 Výchovná opatření pochvaly třída Pochvala třídního učitele Pochvala ředitelky školy Pochvala na vysvědčení I.pol. II.pol. I.pol. II.pol. I.pol. II.pol. 1.A 0 0 0 0 0 0 1.B 2 10 0 0 0 0 1.C 0 0 0 0 0 0 2.A 0 0 0 0 0 0 2.B 0 0 0 0 0 0 2.C 0 2 0 0 0 0 3.A 0 6 0 0 0 0 4.A 2 3 0 0 0 0 4.B 0 3 0 0 0 0 5.A 0 7 0 0 0 0 6.A 0 5 0 6 0 0 6.B 3 0 0 2 0 0 7.A 0 3 0 1 0 0 7.B 1 11 0 3 0 0 8.A 0 6 0 2 0 0 8.B 0 13 0 7 0 0 9.A 5 11 0 5 0 4 celkem 13 80 0 26 0 4 5.5 Výchovná opatření napomenutí a důtky třída Napomenutí třídního Důtka třídního Důtka ředitele školy učitele učitele I.pol. II.po. I.pol. II. pol. I.pol. II. pol. 1.A 0 0 0 0 0 0 1.B 0 0 0 0 0 0 1.C 0 0 0 0 0 0 2.A 0 0 0 0 0 0 2.B 0 0 0 0 0 0 2.C 0 4 0 0 0 0 3.A 0 0 1 0 0 0 4.A 3 5 0 2 0 0 4.B 3 1 1 1 0 0 5.A 2 4 0 0 0 0 6.A 5 11 2 6 0 3 6.B 8 15 5 13 2 2 7.A 4 2 1 3 1 3 7.B 19 25 5 12 0 1 8.A 7 9 9 5 7 4 8.B 7 9 10 10 3 5 9.A 16 16 8 8 7 1 celkem 74 101 40 60 20 19 14

třída 5.6 Komisionální přezkoušení žáků O komisionální přezkoušení na základě žádosti zákonných zástupců podle odstavce 4) 52 zákona 561/2004 nebylo v tomto školním roce požádáno. 5.7 Opakování ročníku Na konci II.pololetí neprospěli na I.stupni 3 žáci, jeden žák již na I.st. opakoval, proto postupuje do dalšího ročníků, 2.žák neprospěl ze tří předmětů, opakuje tak 4.ročník, 3.žák neprospěl ze dvou předmětů, měl vykonávat opravné zkoušky, na které se však nedostavil, tudíž opakuje 2.ročník. Na II.stupni neprospělo 9 žáků. 3 žáci již na II.stupni opakovali a postupují tak do dalšího ročníku. 3 žáci neprospěli z více než 3 předmětů a tedy opakují ( jedna žákyně splnila 9 let školní docházky a ze školy odešla). 3 žáci vykonali úspěšně opravné zkoušky a postupují do dalšího ročníku. 5.8 Počet omluvených / neomluvených hodin Počet žáků počet omluvených hodin průměr na žáka třídy I.pololetí průměr na žáka třídy II.pololetí počet neomluvených hodin průměr na žáka třídy I.pol. průměr na žáka třídy II.pol. I.pol. II.pol 1.A 18 414 685 21,78 38,05 0 0 0 0 1.B 17 421 402 26,31 23,64 0 269 0 15,82 1.C 8 164 339 20,5 42,37 0 0 0 0 2.A 19 706 788 37,15 41,47 0 0 0 0 2.B 20 556 489 29,26 25,73 0 308 0 16,21 2.C 21 612 577 29,14 27,47 0 0 0 0 3.A 28 667 1447 24,7 51,67 0 0 0 0 4.A 16 420 601 26,25 37,56 0 0 0 0 4.B 19 970 1061 48,5 55,84 0 0 0 0 5.A 32 1322 1069 44,06 35,46 0 0 0 0 6.A 21 871 982 41,47 46,76 0 0 0 0 6.B 22 812 1313 36,9 59,8 0 4 0 0,18 7.A 17 759 563 44,6 33,35 0 4 0 0,24 7.B 22 910 1212 43,33 55,09 2 0 0 0 8.A 27 975 1385 34,82 51,29 0 7 0 0,241 8.B 27 1503 1697 53,67 63 0 0 0 0 9.A 24 1628 2675 67,83 116,3 1 1 0,046 0,04 celkem 358 13710 17285 38,29 48,28 3 593 0,008 1,65 15

Komentář ředitele školy: V tomto školním roce došlo k většímu nárustu neprospívajících žáků v I.pololetí neprospělo 8 žáků (o 6 více než v roce předešlém), většinou se jednalo o žáky, kteří mají dlouhodobé problémy s prospěchem z důvodu laxního přístupu k plnění školních povinností a velkému množství zameškaných hodin. Na konci II.pololetí neprospělo 12 žáků, z tohoto počtu 4 žáci již jednou na daném stupni opakovali, postupují do dalšího ročníku, 4 žáci neprospěli z více než 2 předmětů, jeden žák opakuje na naší škole, 2 žáci požádali o přestup na jinou školu a 1 žákyně vychází školu, protože splnila 9 let docházky. 4 žáci měli vykonat opravné zkoušky, 3 z toho je udělali úspěšně, jeden žák se na ně nedostavil a opakuje ročník. Pedagogové hodnotí podle předem stanovených pravidel, která vycházejí z cílů vedoucích k naplňování ŠVP. Vedení školy klade důraz na co nejpestřejší škálu hodnocení s důrazem na to, že každý žák může být úspěšný. Snažíme se využívat sebehodnocení žáků pomocí portfólií, kam si žáci zakládají své práce, které potom sami hodnotí, nebo pomocí sebehodnotících archů, případně zápisů symboly do žákovské knížky, či záznamníčku. Škola sleduje míru úspěšnosti žáků v celém vzdělávacím cyklu. Využívá k tomu průběžně metod ústního I písemného zkoušení, jednání pedagogické rady a konzultací mezi učiteli. Podle vyhlášky 73/ 2005 sb ve znění pozdějších předpisů. o žácích se speciálními vzdělávacími potřebami a žácích mimořádně nadaných je na škole 1 talentovaný žák. Škola vytváří podmínky pro rozvoj a vzdělávání žáků s výbornými vzdělávacími výsledky.těmto žákům jsou zadávány specifické úkoly, jsou zapojování do soutěží a olympiád, na škole oceňujeme jejich školní i mimoškolní úspěchy, je jim nabídnuta zájmová činnost na škole a v neposlední řadě jsou také informováni o možnostech studia z nižších ročníků V tomto roce se neuskutečnilo plošné testování žáků 5. a 9. ročníku z matematiky, českého jazyka a anglického jazyka pod záštitou České školní inspekce. Z tohoto důvodu si škola sama zorganizovala srovnávací testy vycházející ze standardů ZV pro 5. a 9. ročníku. Srovnávací testy byly také provedeny v 1.a 2. třídě, důvodem bylo především srovnání výsledků vzdělávání v klasických třídách a ve třídě Montessori. I nadále škola důsledně řeší výchovné problémy žáků. Celkově byly pozitivní i výsledky výchovné práce. Počet pochval třídního učitele, ředitelky školy a na vysvědčení převyšuje počet uložených výchovných opatření. Nicméně klasifikace chování na konci školního roku nebyla jen na výbornou. Chování některých starších žáků bylo trvale neslučitelné s běžně platnými normami chování i se Školním řádem. Dlouhodobé problémy s chováním jednoho žáka škola řešila vytvořením Individuálního výchovného programu, dle Metodického pokynu MŠMT a ve spolupráci s OSPODem. Byly svolávány výchovné komise ( více viz. kapitola 10) a škola řešila problémy žáků i v rámci Odboru sociálních věcí Města Prachatice. Pedagogům při jejich hodnocení napomáhají jasná pravidla, se kterými jsou žáci předem seznamováni jedná se např. o pravidla na zapomínání domácích úkolů, pomůcek a žákovských knížek do žákovských knížek a do třídních knih jsou prováděny záznamy, které jsou poté vyhodnocovány a jsou přijímána nejrůznější výchovná opatření. Bohužel v tomto školním roce došlo až k 50 % nárustu výchovných opatření ( napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele a ředitelky školy) - za nejčastější porušování pravidel se i v tomto školním roce dá považovat nedbalá domácí příprava zapomínání úkolů a pomůcek, vyrušování při vyučování, pozdní příchody do školy. Došlo také k nárustu neomluvených hodin, neomluvené hodiny na I.st. byly zapříčiněny nepřítomností dvou žáků, kteří odešli do zahraničí a neoznámili adresu svého pobytu a ani školu, kterou navštěvují. Škola podala hlášení OSPODu, který vše řeší v součinnosti Policie ČR. Pokud pomineme nepřítomnost těchto dvou žáků, neomluvených hodin za celý školní rok bylo 17. Pro hodnocení vandalství využívala škola především alternativních trestů to znamená, že žáci po vyučování vykonali práci pro školu (většinou takovou, která byla nápravou jejich vandalství). Žáci byli velmi úspěšní v soutěžích z českého jazyka, dějepisu a zeměpisu účastnili se okresních kol. 16

6. Průběh a výsledky vzdělávání 6.1 Hospitační činnost pracovník počet hospitací Ředitel školy 23 Zástupce ředitele školy 5 Ostatní pracovníci 15 celkem 43 6.2 Závěry z hospitační a kontrolní činnosti Plnění cílů vzdělávání soulad výuky s cíli základního vzdělávání (školním vzdělávacím programem) vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k aktuálnímu stavu třídy, respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků 17 + (objevuje se ve všech hodinách) konkretizace cílů ve sledované výuce + návaznost probíraného učiva na + předcházející témata Materiální podpora výuky vhodnost vybavení a uspořádání učeben + vzhledem k cílům výuky a k činnostem účelnost využití pomůcek, učebnic, didaktické techniky Vyučovací formy a metody správné řízení výuky a vnitřní členění hodin + sledování a plnění stanovených cílů + podpora osobnostního a sociálního rozvoje dětí, jejich sebedůvěry, sebeúcty, vzájemného respektování a tolerance možnost seberealizace dětí, jejich aktivního a emočního zapojení do činností, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností využívání metod aktivního, prožitkového učení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou účelnost výuky frontální, skupinové a individuální vyváženost rolí učitele jako organizátora výuky a jako zdroje informací účelnost aplikovaných metod + respektování individuálního tempa, možnost + relaxace žáků vhodná forma kladení otázek + + + + - (objevuje se pouze v některých hodinách) - (v hodinách se neobjevuje) + Málo využíváno výukových programů + + + + + Často převažuje role učitele

Motivace žáků dostatečná aktivita a zájem žáků o výuku + propojení teorie s praxí (v činnostech žáků) + využívání zkušeností žáků + vliv hodnocení na motivaci žáků + využívání analýzy chyb ke zvýšení motivace + osobní příklad pedagoga + Interakce a komunikace klima třídy + akceptování stanovených pravidel + komunikace mezi učitelem a žáky i mezi žáky navzájem možnost vyjadřování vlastního názoru žáka, + argumentace, diskuse vzájemné respektování, výchova k toleranci + vyváženost verbálního projevu učitelů a dětí, + příležitosti k samostatným řečovým projevům dětí, rozvoj komunikativních dovedností žáků Hodnocení žáků věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení + respektování individuálních schopností žáků + využívání vzájemného hodnocení a +velmi málo sebehodnocení žáků ocenění pokroku + zdůvodnění hodnocení žáků učitelem + vhodnost využitých metod hodnocení žáků + učitelem využití klasifikačního řádu + Komentář ředitelky školy: Tento komentář vychází z hospitační činnosti ředitelky školy. Hospitace byla provedena u všech učitelů v průběhu celého školního roku. Cílem hospitací byla i práce asistentek pedagoga. O každé hospitaci byl pořízen záznam, který byl s pedagogem rozebrán. Všichni pedagogové věděli o hospitaci dopředu a znali také cíl hospitace, který byl dán plánem kontrolní činnosti pro šk. rok 2013-2014. Hospitační činnost prováděla také zástupkyně ředitelky a vzájemné hospitace uskutečnili i pedagogové. Velmi často byla prováděna hospitace v Montessori třídě, protože tento alternativní způsob výuky probíhá v naší škole 1.rokem a paní učitelka v této třídě přivítala podněty, které z těchto hospitací vyplynuly. Ačkoliv z mnohých hodin je patrné, že učitelé se nad způsobem výuky zamýšlí, ještě stále často převládá pouze frontální způsob vyučování, hodina nemá stavbu, není patrné, k čemu by měla hodina směřovat, není stanoven cíl. Je evidentní, že učitelé (učitelky) umějí používat pestré formy výuky, velmi často skupinovou práci. Z hodin je patrné, že žáky tento způsob výuky baví, jsou dostatečně aktivováni. U některých hodin nebyly však použité metody efektivní. V hodinách humanitního směru na II.stupni bylo k výuce využíváno projektu. Dopředu byla zadána kritéria pro samostatné zvládnutí učiva žáky. Častěji jsou žákům zadávány prezentace, které bývají žáky často vytvořeny na vysoké úrovni, žáci jsou vedeni ke komunikaci a správnému způsobu prezentace. Zadávané úkoly jsou dostatečně náročné, což vede žáky k zamyšlení nad stanoveným problémem. Velmi kladně kvituji, že učitelé využívají pro výuku IT techniku, na I.stupni se počítač a dataprojektor stal pravidelnou součástí hodin. Bohužel je stále v omezené míře využíváno výukových programů. Při hospitacích bylo možné pozorovat práci s pomůckami (např. DIPO), především na I. stupni, kde učitelé správně používají činnostní způsob výuky a jsou zapojováni všichni žáci, což je menším problémem na II.stupni. 18

Téměř ve všech hospitovaných hodinách bylo respektováno individuální tempo žáků. Učitelé dbali na specifické postupy u žáků s SVP a u integrovaných žáků dodržovali IVP. V hodinách přírodovědného zaměření využívali učitelé např. metodu barevných papírů, kterou si osvojili při metodickém školení v rámci DVPP. Velmi kvalitně byly odučeny hodiny anglického jazyka, učitelé na žáky mluvili anglicky, střídaly se pestré formy výuky, byla využívána názorná a vícesmyslová výuka. Učitelé nevěnují příliš pozornosti celkovému zhodnocení hodiny, děti nejsou zvyklé samy ohodnotit svoji práci. Velmi málo bylo pracováno s chybou a v hospitovaných hodinách neprobíhalo hodnocení žáků učitelem. Ačkoliv mají učitelé vytvořena kritéria hodnocení, myslím, že ve způsobu hodnocení žáků mají pedagogové ještě velké možnosti zlepšení. Je třeba si uvědomit, že cílem hodnocení je zpětná vazba, aby žák dostal informaci, jak dané učivo zvládl, učitel by se měl zaměřit na žákův pokrok a neměl by hledat jeho nedostatky. Kritéria hodnocení by měla vycházet z výstupů ŠVP. Je nedostatečně pracováno s žákovským portfoliem. Průběh výuky v Montessori třídě Tato výuka byla založena na individuálním přístupu k dítěti. Každý žák pracoval podle individuálního týdenního plánu, sám se rozhodoval, co, kdy a jakým způsobem (pracovní sešit, speciální pomůcky, sám nebo se spolužákem) se bude učit a nesl zodpovědnost za vykonanou práci. Byl důsledně veden k samostatnosti, sebekontrole a sebehodnocení. Díky slovnímu hodnocení byla ze třídy vyřazena soutěživost a motivace známkami. Děti se naopak vedly ke spolupráci, a to i napříč ročníky. Žáci získávali základy kvalitního všeobecného vzdělání dle svých předpokladů a možností. Školáci se v tomto pojetí učili rozvíjet sebedůvěru a pocit zodpovědnosti za sebe, druhé i své prostředí. Učili se toleranci, úctě k lidem i k přírodě, schopnosti komunikovat a konstruktivně řešit problémy. Výuka probíhala v dopoledních blocích, žáci neměli klasickou vyučovací hodinu, do týdenní výuky byl zařazován tzv. terénní den, kde se žáci učili i základům anglického jazyka. Výuka byla založena na používání speciálních pomůcek, důsledně byly respektovány individuální schopnosti žáků. V rámci terénního dne probíhaly exkurze a žáci tak měli možnost poznat různé pracovní činnosti a dozvědět se něco nového přímo v praxi. Hospitace zástupkyně ředitelky R.Sýkorová Hospitační činnosti byla zaměřena na profesionální přístup pracovníků k dětem, metodickou zdatnost pedag. pracovníků a také na plnění hlavních úkolů školy. V přímé výuce bylo sledováno podporování osobnosti žáků, vytváření dostatku příležitostí pro rozvoj klíčových kompetencí a tím i naplňování cílů vzdělávacího programu. Ve sledovaných hodinách podporovaly vybrané formy a metody způsob činnostního vyučování. Byly začleněny prvky propojování učiva s praxí a v hojné míře byla začleněna samostatná práce žáků. Ve všech hodinách vhodná motivace podporovala aktivitu, pozornost a zapojení žáků. V hodinách byla vhodně a přiměřeně zařazena práce s interaktivní tabulí, projektory a počítačem. Hodnocení hodiny a žáků, sebehodnocení a závěrečné shrnutí, nechybělo v žádné z navštívených hodin. Při hospitacích nebyly shledány žádné nedostatky či problémy při sledování: plánování a přípravě vyučování, vyváženosti struktury vyučovací hodiny, návaznosti učiva, účelnosti použití metod výuky vzhledem k cíli a tématu vyučování, využívání sociálních forem vyučování, respektování individuálního tempa vzdělávání, účinnosti motivace, dodržování pravidel hodnocení, podpoře vyjadřovacích dovedností, kvalitě psychosociálních podmínek výuky (vztahy, spolupráce, důvěra). Každé hospitaci předcházel předhospitační rozhovor, čas na přípravu a po samotné hospitaci a zápisu, proběhl hodnotící rozhovor s možností vyjádření vyučujícího. Vše se zápisem. Všechny hodiny probíhaly v souladu s tématickými plány, při kontrole žákovských prací nebyly nalezeny problémy. Záznamy v třídních knihách byly dostačující a vyučujícím byl 19

připomenut správný zápis a rozsah záznamů v TK se správným zápisem zaměření a průběhu výuky, domluven byl i správný záznam ICT výuky + označení v jednotlivých hodinách zelenou barvou. V případě některých záznamů sebehodnocení žáků a shromažďování materiálů do portfólií byl opět doporučen častější interval. V každé třídě proběhla kontrola seznamů dětí, kontrola povinné dokumentace, zápisů do žákovských knížek, zda probíhají zápisy hodnocení a dalších informací podle domluvených pravidel, dohodnutých na pedagogické radě. Hospitační činnost byla uskutečněna plánovaně v hodinách s následným záznamem a v několika případech během pedagogického působení, při různých typech činností a při školních akcích, bez záznamu. Šlo o sportovní akce, o celoškolní projekty a projekty v jednotlivých třídách, akce školní družiny ( karneval, táborák s pálením čarodějnic, letní tábor, spaní ve škole ), akce v závěru školního roku a jiné. Také probíhala během roku kontrola činnosti kroužků a záznamů o činnosti v nich. 7. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 1.Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Druh studia d) Studium pro ředitele škol Národní projekt Úspěšný ředitel Studium pro ředitele škol a školských zařízení Pracovník 0 0 2.Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů Druh studia Specializovaná činnost tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů Specializovaná činnost prevence sociálně patologických jevů Specializovaná činnost specializovaná činnost v oblasti environmentální výchovy Pracovník 0 0 0 3. Studium k prohlubování odborné kvalifikace Předmět zaměstnanec Zaměření kurzů Pedagogika a psychologie Mgr. Kněžková Mgr. Zíková Mgr. Bolková Deficity dílčích FCT- metoda Dr.Šindelář Hodnocení žáků kariérní řád Metodika výuky Všichni pedagogové Mgr. Mikešová Metody a formy práce vedoucí k rozvoji čtenářské gramotnosti a efektivnímu učení Učím se rád i v 1.třídě Sociálně patologické jevy Všichni pedagogové Mgr. Klímová Kyberšikana Diagnostika práce s třídním kolektivem Matematika Mgr. Mrázová Mgr. Telingerová Matematika pro všechny Školní jídelna Informační a Mgr. Sýkorová, Mgr. Evidenční SW Bakaláři 20

komunikační technologie Český jazyk Cizí jazyk Přírodověda Vlastivěda Telingerová Všichni pedagogové Mgr. Mikešová Mgr. Zíková Mgr. Roubíčková Mgr. Bolková Mgr. Mikešová Mgr. Mustacová Práce s internetem - Google, základní dovednosti SW Office Čteme genetickou metodou Čtením ke kritickému myšlení Jak na němčinu nově Beste Freunde Goethe institut Environmentální výchova zábavné a efektivní učení na téma Lidské aktivity a živ. prostředí Chemie Fyzika Mgr. Kural Činnostní výuka fyziky pro 8. a 9.r. Regionální centrum pro výuku fyziky Přírodopis Zeměpis Dějepis VKO Školský management Mgr. Bolková Nové právní předpisy Výtvarná výchova Praktické činnosti Tělesná výchova Mgr. Váňová Mgr. Zíková Tělo Praha TV v Montessori pedagogice Výchovné poradenství Dopravní výchova Mgr. Dvořák Chování člověka za mimořádných situací Další Všichni pedagogové Všichni pedagogové Mgr. Zíková, Mgr. Mustacová Zdravotnické minimum Hlasová hygiena Komunikace k dohodě a spolupráci 4. Tvorba ŠVP Téma, počet kurzů Zaměstnanec 0 5. Samostudium Datum Počet dní Ředitelské volno/ prázdniny Samostudium, školení 29. 10. 2013 1 Prázdniny samostudium 30.10. 2013 1 prázdniny samostudium 21. 12. 2013 5.1. 2014 6 Prázdniny samostudium 31. 1. 2014 1 Prázdniny samostudium 3.2. 9.2. 2014 5 Prázdniny 4 školení pedagogů 21

1 - samostudium 17.4.-18.4. 2014 2 Prázdniny samostudium 9.5. 2014 1 Ředitelské volno 1 školení pedagogů samostudium 8. ICT standard a plán 8.1 Pracovní stanice počet Počet standard skutečnost plán ICT Počet žáků 358 Počet pedagogických pracovníků 29 Pracovní stanice umístěné v počítačových 3,44.5=17,2 24 24 učebnách Pracovní stanice umístěné v nepočítačových 3,44.2=6,88 15 16 učebnách kmenové třídy Pracovní stanice umístěné v nepočítačových 12 13 učebnách odborné učebny Pracovní stanice umístěné v nepočítačových 7 10 učebnách ŠD, klub Pracovní stanice sloužící k přípravě 3,44.4=13,76 12 19 pedagogického pracovníka na výuku a k jeho vzdělávání Počet pracovních stanic celkem 38 70 82 Počet stanic pro administrativu 7 CELKEM PC 77 82 8.2 Pracovní stanice technické parametry Technické parametry stanic počet Starší 5 let 30 Novější nevyhovuje standardu ICT 0 Novější vyhovuje standardu ICT 47 8.3 Lokální počítačová síť (LAN) školy Lokální počítačová síť standard skutečnost plán ICT Počet přípojných míst 70 82 Sdílení dat Ano Ano Ano Sdílení prostředků Ano Ano Ano Připojení do internetu Ano Ano Ano Komunikace mezi uživateli Ano Ano Ano Bezpečnost dat Ano Ano Ano Personifikovaný přístup k datům Ano Ano Ano 8.4 Připojení k internetu služba hodnota standard ICT skutečnost plán 22

Rychlost 1024/256 512 1024 2048 Agregace Nejvýše 1:10 Nejvýše 1:10 Nejvýše 1:10 Nejvýše 1:10 Veřejné IP adresy ANO ANO ANO ANO Neomezený přístup na ANO ANO ANO ANO internet Oddělení VLAN (pedagog, ANO ANO ANO ANO žák) QoS (vzdálená správa) ANO ANO ANO ANO Filtrace obsahu ANO ANO ANO ANO Antispam ANO ANO ANO ANO Antivir ANO ANO ANO ANO 8.5 Prezentační a grafická technika technika standard skutečnost plán ICT Druh Datový projektor 3,44.1= 19 23 3,44 Interaktivní tabule Aktiv board neurčeno 1 1 Interaktivní tabule Smart board neurčeno 5 7 Tiskárny neurčeno 12 12 Kopírovací stroj neurčeno 6 6 Notebook 4 8.6 Výukové programové vybavení a informační zdroje (licence) programové vybavení standard ICT skutečnost plán Operační systém WXP Antivirový program AVG, ESET Textový editor WORD Tabulkový editor EXCEL Editor prezentací PowerPoint Grafický editor - rastrová grafika Zoner Grafický editor - vektorová grafika Zoner Callisto Webový prohlížeč Explorer Mozilla Editor webových stránek Klient elektronické pošty Aplikace pro výuku a procvičování psaní na klávesnici Programy odborného zaměření: - Silcom - Terasoft - Didakta - Lang Master (programy jsou obsahově zaměřeny téměř na všechny předměty) Outlook Express 23

8.7 Vzdělávání pedagogických pracovníků Typ vzdělávání standard ICT skutečnost plán Z Základní uživatelské znalosti 75% 100% P Vzdělávání poučených uživatelů 25% 60% 65% S Specifické vzdělávání neurčeno 14 osob proškoleno pro práci s interaktivní tabulí M - Vzdělávání ICT koordinátorů neurčeno 0 0 Grafika úprava fotografií v rámci MV neurčeno 15 pedagogů školy IT tabule pro učitele II.st. Komentář ředitele školy: Sledování ICT vybavenosti škol ministerstvem školství proběhlo naposledy v roce 2006. Naše škola se i nadále řídí určitými standardy, které byly vytýčeny pro vybavení škol dříve. Škola se stále snaží obnovovat techniku ICT a také způsob výuky klade čím dál větší nároky na ICT techniku prezentace, využití multimédií, atd. Snažíme se získávat finanční zdroje z mimorozpočtových zdrojů, protože prostředky přidělené na pomůcky jsou nedostačující. Ve školním roce 2012/2013 škola nakoupila vybavení ICT pouze z grantového projektu EU Peníze školám. I v tomto školním roce bylo dokoupeno dalších 10 počítačů. Vybavování školy ICT technikou je dlouhodobou prioritou dalšího rozvoje školy. Počítačová učebna s 24 pracovními místy, vysokorychlostním připojením na internet, tiskárnou, splňuje všechny požadavky na PC učebnu, je využívána především pro výuku informatiky ve 4. 7. ročníku a pro výuku cizích jazyků, rezervy spatřuji ve větším využívání této učebny v ostatních předmětech. Ve všech kmenových třídách je počítač, ve většině i dataprojektor. Dataprojektor je také ve všech odborných učebnách, kromě učebny výtvarné a hudební výchovy. Počítač je také ve 12 pracovnách učitelů. Pedagogové mohou využívat 12 tiskáren a 6 kopírovacích strojů. Toto vybavení je velmi často využíváno a škola musí řešit časté poruchy. Pedagogové mohou využívat pro výuku i pro tvorbu vlastních metodických výukových materiálů dva druhy softwaru Smartnotebook a Activboard. Proškolení pedagogů pro tvorbu DUM bylo umožněno díky účasti školy na projektu Peníze do škol a díky projektu školícího centra ZVAS. 9. Zájmové vzdělávání: školní družina a školní klub 9.1 Školní družina stav na konci školního roku Oddělení Počet žáků pravidelná docházka docházka Počet žáků nepravidelná 1 30 3 1 2 30 2 1 3 30 2 1 celkem 90 7 3 Počet vychovatelek 24

9.2 Školní klub Oddělení Počet žáků pravidelná docházka Počet žáků nepravidelná docházka 0 0 0 Počet vychovatelek celkem 9.3 Materiálně technické vybavení Prostory školní družiny, školního klubu Vybavení školní družiny, školního klubu 3 oddělení 2 v přízemí, 1 v 1. patře I v tomto školním roce byly průběžně dokupovány nové hračky a další sportovní vybavení. Komentář ředitele školy: Činnost ŠD byla i v tomto školním roce v souladu s cíli vzdělávání školy a vychovatelky při svých činnostech uplatňovaly strategie, které vedly k naplňování klíčových kompetencí - viz hodnocení celoročního plánu školní družiny. Zhodnocení roční práce školní družiny 2013-2014 MĚSÍC ZÁŘÍ TEMATICKÝ CELEK HOLA, HOLA, ŠKOLA VOLÁ POZNÁMKA Seznámení s prostorami školy, provozem ŠD, bezpečností. Komunitní kruhy na téma: Pravidla slušného chování. Spolužáci, kamarádi, přátelé. Pomáháme mladším spolužákům, pomáháme si navzájem. Vycházky do okolí školy, sportovní hry na hřišti. Dopravní výchova - dodržování pravidel pro chodce, přecházení vozovky. Kresba na chodník PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova KLÍČOVÉ KOMPETENC E k řešení problémů komunikativní sociální a personální občanské 25

prázdninové zážitky Opékání brambor připomínka starých zvyků Tematický plán na měsíc září byl splněn, nekonalo se pouze opékání brambor z důvodu nevhodného počasí. Děti shlédly divadelní představení kladenského divadla Z bedny. V 1. a 2. oddělení ŠD proběhla praxe studentek 4. ročníku SPgŠ. ŘÍJEN BAREVNÝ PODZIM Pozorování přírody, počasí, proměn v přírodě. Ochrana a péče o přírodu. Dozrávání ovoce na stromech, zbarvování listů. Vycházky do okolní přírody, lesa, sběr podzimních plodů, hry v přírodě. Podzimní dílna: Výrobky z přírodních materiálů Barvy a barvičky - kreslení a malování (netradiční techniky). Modelování ovoce. Stavby pro lesní skřítky z přírodních materiálů. Dýně a halloween (zvyky jiných národů) Podzimní oheň. Pouštění draků. 26 Environmentáln í výchova Osobnostní a sociální výchova VMEGS k učení k řešení problémů komunikativní sociální personální pracovní Tematický plán na měsíc říjen byl splněn, nekonal se pouze podzimní oheň z důvodu velkého počtu dětí v odděleních. Všechna oddělení ŠD se zúčastnila akce Přespolní běh. Žáci připravili výstavu podzimních prací a výrobků. V 1. a 2. oddělení ŠD proběhla praxe studentek 4. ročníku SPgŠ. LISTOPA D PŘÍRODA USÍNÁ, NASTAL ČAS POHÁDEK Zamykání lesa. Poznáváme pohádkové bytosti. Autoři a ilustrátoři pohádek. Pohádky zahraničních Environmentáln í výchova Osobnostní a sociální výchova Multikulturní k učení k řešení problémů

autorů. Tvořivá dílna: Ilustrace knih, pohádek, návrhy na ex-libris. Pohádkové městečko, pohádkovou bytost, kouzelný domeček. Komiks Sportování na chodbách a v tělocvičně, vycházky do přírody, pozorování proměn. Drakiáda Tematický plán na měsíc na měsíc listopad byl splněn. výchova V 1. a 2. oddělení ŠD proběhla praxe studentek 4. ročníku SPgŠ. PROSINE VÁNOČNÍ C CINKÁNÍ Svátky a tradice odkaz dnešku (duchovní hodnoty), komunitní kruhy, rozhovory, poslech a zpěv koled, vánoční příběhy a pohádky, pranostiky. Jak se slaví vánoce v jiných zemích. Vánoční vystoupení v Domě seniorů (Píšťalka), výroba dárků pro seniory (výtvarný kroužek). Vánoční vystoupení na školním koncertě. Tvořivá dílna: Výroba drobných předmětů s vánoční tematikou (dárky, přání, ozdoby apod.) různé výtvarné techniky. Výzdoba třídy, družiny, chodby. Vánoční posezení Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Výchova demokratického občana Mediální výchova komunikativní sociální a personální pracovní k řešení problémů komunikativní sociální a personální občanské pracovní Tematický plán na měsíc prosinec byl splněn. Děti ze všech oddělení připravily malé předměty na prodej při vánočních trzích. V 1. a 2. oddělení ŠD proběhla praxe studentek 4. ročníku SPgŠ. 27

LEDEN ZIMNÍ SPORTY Pobyt dětí venku na sněhu, bezpečnost při činnostech. Hry a soutěže na sněhu, zimní radovánky, klouzání, sáňkování, bobování. Stavby ze sněhu soutěže všech oddělení. Zimní sporty u nás i ve světě. Turnaj ve vybíjené Komunitní kruhy: Dodržování pravidel hry, fair play. Tvořivá dílna: Zimní sporty malba. Výroba dárků pro nové prvňáčky. Tematický plán na měsíc leden byl splněn. Děti navštívily školní knihovnu. Školní družina a parlament pořádal karneval. ÚNOR DLOUHÁ ZIMA, KARNEVAL A MASOPUST Karneval (Masopust - 12. 2. 2013). Tvořivá dílna: Zima- různé výtvarné techniky (malba, kresba, křída, tuš apod.) Masky na karneval. Plakáty na výzdobu tělocvičny. Přírodovědné vycházky, pozorování přírody (výroba prachatických sáčků). Knihy s přírodovědnou tematikou, návštěva knihovny. Sportovní hry v tělocvičně a na chodbách, bobování. 28 Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Environmentáln í výchova komunikativní sociální a personální občanské pracovní komunikativní sociální a personální pracovní Tematický plán na měsíc únor byl splněn. Provoz ŠD během jarních prázdnin byl z důvodu malého množství přihlášených dětí uzavřen. V únoru proběhla v 1. a v 2. oddělení praxe studentek 4. ročníku SPgŠ.

BŘEZEN S KNIHOU V RUCE VZHŮRU K JARU Hrátky s poezií: Rýmování hrajeme si na básníky Jarní říkanky, rozpočitadla Poezie s jarní tematikou Dětský časopis: Čtyřlístek seznamujeme se s hrdiny, kreslíme, zkoušíme vyrobit komiks Výstava 29 Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Tematický plán na měsíc březen byl splněn. Děti ze všech oddělení udělaly výstavu svých komixů. Děti shlédly představení O slepičce a kohoutkovi divadlo Z Bedny. DUBEN VÍTEJ, JARO! VESELÉ VELIKONOC E. Vycházky do jarní přírody, pozorování změn v přírodě, ochrana přírody, zvířata a jejich mláďata, besedy o zvířatech. Sportovní hry v tělocvičně a na chodbách. Velikonoce, svátky jara odkazy, tradice. Komunitní kruhy: na téma Velikonoce. Tvořivá dílna: Práce s přírodním materiálem. Různé výtvarné techniky, malování a zdobení vajec, závěsy do oken, zápichy apod. Jarní koláže, malba jarní přírody. Osobnostní a sociální výchova Environmentáln í výchova Výchova demokratického občana komunikativní sociální a personální pracovní k řešení problémů komunikativní sociální a personální občanské pracovní Tematický plán na měsíc duben byl splněn. Pro děti všech oddělení byla připravena akce Pálení čarodějnic trochu jinak soutěže a hry na školním hřišti. KVĚTEN JÁ A MOJE RODINA 8. 5. Den Matek 15. 5. Mezinárodní den Osobnostní a sociální k řešení

rodiny. Komunitní kruhy já, rodiče, sourozenci, prarodiče. Tvořivá dílna: Využití různých technik pro ztvárnění tématu: Moje rodina (koláž) Kde bydlím (karton) Domácí mazlíček, jarní výlet apod. Výroba dárků pro maminky. Tematický plán na měsíc květen byl splněn. ČERVEN SLAVÍME NÁŠ SVÁTEK Družinová olympiáda oslava Dne dětí (soutěže). Vycházky do přírody stavby z přírodních materiálů. Sportovní hry na hřišti. Kreslení na chodníku. Tvořivá dílna: Výroba dárků pro prvňáčky. Úklid okolí školy, úklid ŠD. výchova Osobnostní a sociální výchova Tematický plán na měsíc červen byl splněn. Děti se zúčastnily nácviku a následného vystoupení na školní akademii. problémů komunikativní sociální a personální pracovní k řešení problémů komunikativní sociální a personální pracovní Školní rok:2013/2014 Zpracovatel: Mgr. Dana Vávrová 10. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaní žáci 10.1 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami speciální vzdělávací potřeby počet žáků forma vzdělávání (individuální nebo skupinová integrace) zdravotní postižení 92 zdravotní znevýhodnění 0 0 0 sociální znevýhodnění 6 ne ne individuální vzdělávací plán 30

žáci s SPU, ADHD 79 ne ne Integrovaní žáci 13 ano ano Talentovaní žáci 3 u 1 žáka u 1 žáka 10.2 Mimořádně nadaní žáci třídy s rozšířenou výukou třída rozšířená výuka předmětů počet žáků Celkem 10.3 Mimořádně nadaní žáci přeřazení do vyššího ročníku přeřazení mimořádně nadaného žáka do počet vyššího ročníku z třídy do třídy ------------------------------------------------ 10.4 Podmínky pro vzdělávání Podmínky pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením a ano částečně ne zdravotním znevýhodněním odstraňování architektonické bariéry a provedení potřebné --------- ---------- ------- změny úpravy interiéru školy a třídy uplatňování principu diferenciace a individualizace X vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky umožňování žákovi používat potřebné a dostupné kompenzační X pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky přizpůsobené jeho individuálním potřebám zohledňování druhu, stupně a míry postižení nebo X znevýhodnění při hodnocení výsledků uplatňování zdravotní hlediska a respektování individuality a X potřeby žáka podporování nadání a talentu žáků se speciálními vzdělávacími X potřebami vytvářením vhodné vzdělávací nabídky zkvalitňování připravenosti pedagogických pracovníků pro práci X se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami působení speciálního pedagoga ve škole, druhého pedagoga X ve třídě, případně asistenta pedagoga v případě potřeby spolupráce s rodiči X spolupráce s ostatními školami, které mají zkušenosti se X vzděláváním žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Podmínky pro vzdělávání žáků se sociálním ano částečně ne znevýhodněním individuální nebo skupinovou péči -------- ------------ ----- přípravné třídy -------- ----------- ----- pomoc asistenta třídního učitele -------- ----------- ----- menší počet žáků ve třídě -------- ----------- ----- odpovídající metody a formy práce -------- ----------- ----- specifické učebnice a materiály --------- ----------- ----- pravidelná komunikace a zpětnou vazbu --------- ----------- ----- spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem - etopedem, --------- ----------- ----- 31