ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM VE ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍCH PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ Školní družina ZÁKLADNÍ ŠKOLA, CHRAST, OKRES CHRUDIM
Obsah školního vzdělávacího programu ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školní družiny 2.1. Umístění ŠD 3. Materiální podmínky a vybavení 4. Personální podmínky 5. Ekonomické podmínky 6. BOZP podmínky 7. Konkrétní cíle vzdělávání 7.1. Klíčové kompetence 7.2. Metody a formy práce 8. Délka a časový plán vzdělávání 9. Formy vzdělávání 10. Obsah vzdělávání 11. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 12. Podmínky pro přijímání, průběh a ukončování vzdělávání
1. Identifikační údaje Název: Školní vzdělávací program ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání Základní škola, Chrast, okres Chrudim Adresa školy: U Pošty 5, 538 51 Chrast IČO: 70 156 778 Ředitelka: Mgr. Lenka Budínská Telefon: 469667195, E-mail: budinska.l@seznam.cz Webové stránky: http://www.skola-chrast.net/ Zřizovatel: Město Chrast Adresa zřizovatele: Náměstí 1, 538 51 Chrast Platnost dokumentu od: 1.9.2008 Datum: 1.9.2008 Podpis ředitele: Razítko školy:
2. Charakteristika školní družiny Školní družina je školské zařízení výchovy mimo vyučování. Program ŠD je koncipován pro děti, které bydlí v Chrasti a přilehlých obcích. Školní družina je pro děti prvního stupně. Není pokračováním školního vyučování a neměla by být chápána ani jako pouhá sociální služba, jako hlídání dětí. Pedagogická práce ve školní družině má svá specifika dětem zabezpečuje odpočinek, relaxaci, ale i zajímavé využití volného času. Činnost ve školní družině by měla rozvíjet dítě v dovednostech důležitých pro život ve společnosti a prostřednictvím aktivit výchovy mimo vyučování ho vybavit žádoucími vědomostmi, dovednostmi, ale také postoji. Děti se zde učí žít s ostatními, spolupracovat a tolerovat individualitu ostatních. Družina by měla posilovat osobnost každého jedince, pomoci mu najít se, profilovat a dosáhnout úspěchu. Největší roli zde hrají vhodná motivace, radost z činnosti, ctižádost, zvídavost a povzbuzování. Důležitou úlohu má školní družina i v prevenci sociálně patologických jevů. A nesmíme zapomínat ani na to, že dítě,které právě absolvovalo školní vyučování, netouží potichu sedět a být hodné. 2.1. Umístění ŠD Školní družina je umístěna přímo v budově základní školy. Každé oddělení využívá svou vlastní místnost, která splňuje požadavky na prostředí stanovené vyhláškou Ministerstva zdravotnictví č. 410/2005 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých. Jedná se zejména o bezpečnost, snadné udržování pořádku a čistoty a dostatek prostoru. 3. Materiální podmínky a vybavení ŠD je vybavena odpovídajícím nábytkem, staršími televizemi s DVD a radiomagnetofonem. Využíváme starší počítače ke hrám i k výuce. Stolní hry, stavebnice i hračky průběžně obměňujeme podle potřeby a zájmu dětí. Máme k dispozici dětské a sportovní hřiště i tělocvičnu, které
bohatě využíváme ke sportovním i rekreačním účelům. Prostory ŠD splňují estetická kritéria, výzdoba je obměňována a sleduje práce účastníků dle ročních období. 4. Personální podmínky Zájmové vzdělávání je řízeno třemi kvalifikovanými vychovatelkami s pedagogickým vzděláním a dlouholetou praxí. Vzájemně se doplňují ve svých specializacích: hudební výchova, sport, základy práce s počítačem, výtvarná činnost a práce s netradičními materiály, základy ručních prací. 5. Ekonomické podmínky ŠD je školské zařízení, které je organizační součástí ZŠ Chrast. Účast ve ŠD je zpoplatněna dle vyhlášky o zájmovém vzdělávání č. 74/2005 Sb. ŠD je zpoplatněn jednorázovým paušálním poplatkem za celý rok. Vybrané peníze jsou použity na režijní náklady a dále na dovybavení ŠD potřebnými pomůckami. 6. BOZP podmínky Pro činnost ŠD platí stejná ustanovení o BOZP jako v době vzdělávání. Pokud ŠD využívá pro svoji činnost odborné učebny (tělocvična, kuchyňka), řídí se příslušnými řády pro tyto učebny. Žáci jsou na začátku školního roku poučeni o BOZP a záznam o poučení je uveden v třídní knize. V třídní knize ŠD jsou průběžně zaznamenávána poučení o bezpečném chování během školního roku. Bezpečnému působení v rámci ŠD napomáhá:
- neustálý dozor pedagoga volného času - vhodná struktura činnosti - zdravé prostředí užívaných prostor (vhodné vybavení, odpovídající světlo, teplo, čistota, větrání, hygienické vybavení) - bezpečné pomůcky - ochrana účastníků před úrazy - dostupnost prostředků první pomoci - věková přiměřenost činnosti - ochrana před násilím a dalšími patologickými vlivy - včasná informovanost, plánování činnosti a vlastní podíl dětí na činnostech 7. Konkrétní cíle vzdělávání Rozvoj osobnosti Získání všeobecného přehledu (v návaznosti na učivo 1. stupně) Pochopení a uplatňování zásad demokracie ÚMLUVA O PRÁVECH DÍTĚTE (každý má svá práva, ale i povinnosti) Utváření vědomí národní a státní příslušnosti, ale i respektu k jiné etnické, kulturní a náboženské skupině Pochopení a uplatňování principu rovnosti žen a mužů Získání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochrana Dodržování bezpečnosti a ochrana zdraví
7.1. Klíčové kompetence Dlouhodobý proces - souhrn vědomostí, dovedností, schopností a postojů, které děti získávají v průběhu několikaleté docházky do školní družiny. Prolínají se všemi činnostmi zájmového vzdělávání. 1. KOMPETENCE K UČENÍ: učí se s chutí, práci dokončí, klade si otázky, hledá na ně odpověď, získané vědomosti dává do souvislostí, uplatňuje v praktických situacích a dalším učení. 2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU: všímá si dění okolo, snaží se řešit situace, při jejich řešení užívá logické postupy, chápe, že vyhýbání se řešení problému nevede k cíli. Započaté činnosti dokončuje. 3. KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE: ovládá řeč, vyjadřuje sdělení, myšlenky, otázky, odpovídá vhodně formulovanými větami, komunikuje bez ostychu s vrstevníky i s dospělými. 4. SOCIÁLNÍ A INTERPERSONÁLNÍ KOMPETENCE: samostatně rozhoduje o svých činnostech, uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese důsledky, projevuje ohleduplnost, citlivost, rozpozná nevhodné chování, nespravedlnost, agresivitu, šikanu, spolupracuje ve skupině, dokáže se prosadit i podřídit- přijmout kompromis, respektuje jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. 5. ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE: učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, odhaduje rizika svých nápadů, odpovědně přistupuje k úkolům a povinnostem, uvědomuje si práva svá i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí (přírodní i společenské), dbá na své osobní zdraví i zdraví druhých.
6. KOMPETENCE K TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU: orientuje se v možnostech smysluplného využití volného času, umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech, dokáže odmítnout nevhodnou nabídku trávení volného času. 7. 2. Metody a formy práce - výklad - skupinová práce - komunitní kruh - dramatizace - vyprávění - beseda - rozhovor - spolupráce se zákonnými zástupci a veřejností - kvízy, křížovky, doplňovačky, rébusy - praktické dovednosti (kresba, malba, koláž, práce s přírodninami, vystřihování, lepení, práce s netradičním materiálem) - poznávání rostlin a živočichů, přírodnin - sportovní soutěže - vědomostní soutěže - hry pohybové, konstruktivní, stolní, společenské, tvořivé, námětové, didaktické - relaxace - pohybové aktivity - práce s informacemi
- diskuse - zájmové útvary kroužky - vycházky - evaluační metody - spontánní činnosti - ekologická činnost (sběr papíru, třídění odpadu) - příprava velikonočního a vánočního jarmarku - výpravy do přírody a nedalekého okolí 8. Časový plán vzdělávání Časový plán je rozpracován vždy na jeden školní rok, tj. od září do června. Roční cyklus je průběžně doplňován a obměňován, kreativně reaguje na měnící se podmínky, propojuje a přesouvá témata. Školní rok a hodinový rozvrh je dán vnitřním řádem a materiály k jednotlivým akcím. Příležitostné akce trvají tak dlouho, jak to vyžaduje charakter dané akce. Časová dotace pro jednotlivé formy činnosti vychází z jejich specifik a zaměření. 9. Formy vzdělávání Zájmové vzdělávání v ŠD probíhá formou pravidelné činnosti, dále příležitostné akce a nabídkou spontánních aktivit. ŠD umožňuje odpočinkové činnosti a přípravu na vyučování. Všechny tyto okruhy chápeme v nejširším slova smyslu.
10. Obsah vzdělávání 1. Místo kde žijeme Poznáváme nejbližšího okolí, organizaci školy, družiny, určení významných objektů - jejich návštěvy (knihovna, městský úřad, policie, požární zbrojnice), orientace v prostoru a čase, odhad vzdálenosti, beseda o našem městě historie. Bezpečnost na cestě do školy, vycházkách, dopravní výchova (kompetence občanské). 2. Lidé kolem nás Osvojujeme si zásady vhodného a společenského chování, tolerance, empatie, vzájemná úcta, komunikace slovní i mimoslovní, dodržování pravidel stolování, předcházení šikaně, zařazení prvků mediální výchovy - co děti zhlédly, slyšely, práce s internetem vyhledávání informací (kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální). 3. Lidé a čas Budujeme a dodržujeme správný režim, vytváření pravidelných návyků, umět využít správně a účelně svůj volný čas (kompetence k trávení volného času). 4. Rozmanitost přírody Vycházky a pobyty v přírodě, pozorování změn, využití encyklopedií, následné výtvarné zpracování, péče o pokojové rostliny, ekologická výchova ochrana přírody (kompetence k učení).
5. Člověk a jeho zdraví Poznávání sebe sama, poučení a péče o zdraví a nemocech, zdravotní prevence, osobní hygiena a čistota, poučení o úrazech a jejich předcházení, umět ošetřit drobná poranění. Nové pohybové hry v místnosti, tělocvičně, terénu, dodržování pitného režimu (kompetence komunikativní, sociální a personální, občanské). 6. Informační a komunikační technologie Základy práce s počítačem (využití základních funkcí, dodržení základních pravidel bezpečné práce s hardwarem a softwarem, ochrana dat před poškozením, ztrátou, zneužitím). 7. Umění a kultura Vytvářet a zafixovat u dětí v průběhu několikaleté docházky do ŠD kulturu chování, stolování, oblékání, cestování. Osvojení estetiky krásna, vnímání světa a okolí. Umění se vyjádřit neverbálně pomocí linie, tvarů, barvy, gesta, mimiky. Umění se vyjádřit jazykem dramatická výchova, obohacení emocionálního života. Použití nekonvenčních výtvarných technik, výstavy, módní přehlídky, nácvik kulturního pásma, dramatizace různých situací. (Kompetence komunikativní). 11. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami je podle stupně a charakteru jejich znevýhodnění při jejich začleňování do volnočasových aktivit věnována průběžná zvláštní pozornost. Pro rozvoj talentovaných jedinců nabízí školní družina další doplňkové aktivity v oblastech jejich zájmu.
12. Podmínky pro přijímání, průběh a ukončování vzdělávání O přijetí žáka k činnosti družiny se rozhoduje na základě písemné přihlášky, její součástí je písemné sdělení zákonných zástupců žáka o rozsahu docházky a způsobu odchodu žáka z družiny. Zákonní zástupci žáka přihlášeného k pravidelné docházce do družiny sdělí družině rozsah docházky žáka a způsob odchodu žáka z družiny, tyto údaje jsou zaznamenány na zápisním lístku. Omluvu nepřítomnosti žáka v družině, odchylky od docházky žáka, nebo pokud má žák odejít ze ŠD jinak či s jinou osobou, než je obvyklé a je uvedeno na zápisním lístku, sdělí zákonní zástupci tuto skutečnost družině písemně. Předem známou nepřítomnost žáka v družině zákonný zástupce oznámí také písemně. V případě malé kapacity jsou do ŠD přijímány zejména děti z nejnižších ročníků. O jejich přijetí rozhoduje ředitelka školy a přijetí není nárokové. Průběh vzdělávání zaznamenáváme v TK. Ředitelka školy má právo předčasně ukončit vzdělávání žáka v ŠD z důvodu závažných kázeňských prohřešků žáka proti ustanovení vnitřního řádu ŠD.