Metalepse. Od figury k fikci

Podobné dokumenty
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Diplomový seminář 1. Akademický rok 2008/ Ing. Václav Křivohlávek, CSc.

Jiří Levý. Bratislava

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ

Seminář k absolventské práci

Myslím, že jsem tenkráte šílil Proměny interpretace Nerudovy povídky U Tří lilií s ohledem na věk čtenáře Mgr. Eva Marková

Nepřímá prezentace Komika Jazyková komika Komika záznamová Komika proslovitelná

Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA

Umění a kultura Výtvarná výchova

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6.

Realizace modelových kolekcí

6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

Proč se mnoho lidí nemůže náklonnosti takřka ubránit,

Bakalářský seminář - 3

Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií

POSUDEK VEDOUCÍHO BAKALÁŘSKÉ PRÁCE

Jóga. sex. Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Doktorandská konference Brno května 2011

Typy literárněvýchovného působení v MŠ:


ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Miroslav Adamec, ARAS: JUDr. Jiří Srstka, DILIA:

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

jazykem českým Studie o vícejazyčnosti v literatuře Petr Mareš

MAPA VÝZKUMU 13/03/2015 1

Scenáristika a dramaturgie

Pedagogická diagnostika. Zora Syslová

Výtvarná výchova charakteristika předmětu

SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková

Proudy ve výtvarné pedagogice

Estetický soud. Úvod do uměnovědných studií

Reportáž. Teoretická část

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk a literatura: Komunikační a slohová výchova - ročník: PRIMA

Posudek oponenta diplomové práce

Existuje celá řada volně dostupných nástrojů, které jsou pro účel projektu vhodné, např.

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY VĚCI, CO JSEM NEUDĚLALA THINGS WHICH I DIDN'T MAKE

KINÉSIS GRAFÓ. Píšu pohyb. doc.mgr. Jiří Myslík, FAMU

Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu Mediální výchova

Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Darina Kosťunová

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY. PIGMENT Pigment FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 3

( ) ( ) Rozklad mnohočlenů na součin I (vytýkání) Předpoklady:

EVROPSKÉ VOLBY V ROCE Standard Eurobarometr (EB 69) jaro 2008 První přibližné výsledky: Evropský průměr a významné tendence států

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015

II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV)

Jejich účelem je uvolnění potenciálu, který v sobě ukrývá spojení racionálního a emocionálního myšlení.

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4.ROČNÍK

Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT

METODOLOGIE I - METODOLOGIE KVANTITATIVNÍHO VÝZKUMU

VÝSTUPY PROJEKTU. doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno,

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 2.

7. ročník. Český jazyk a literatura. Komunikační a slohová výchova. Vypravování uspořádání dějových prvků

Psychologické základy vzdělávání dospělých

Slohové postupy ZPŮSOB ŘAZENÍ MYŠLENEK V JEDNOM PROMLUVOVÉM CELKU

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

ETIKA. Benedictus de SPINOZA

ZKUŠEBNÍ OTÁZKY SZZK - BC. FILMOVÁ VĚDA TEORIE 1. Popište vývoj teorie filmu v rámci paradigmatického konceptu Francesca Casettiho.

Příloha č. 9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ROČNÍKOVÁ PRÁCE Z název předmětu. Název práce

Antonyj ANTONYJ SUROŽSKIJ ( )

Základní škola Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 3. ročník

Korupce změnil se její charakter nebo náš názor?

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem

Závěrečná práce. Odborný styl

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Učíme-li se aktivně číst, zároveň se tím učíme srozumitelně psát. Naučit se klást otázky, které vedou k jasným a jednoznačným odpovědím

Etnografie a její specifika. Mgr. Zinaida Shevchuk

VÝZVA K ÚČASTI NA PROJEKTU LABORATOŘ EVROPSKÉ UNIE A SOUTĚŽI O NEJLEPŠÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE 3. KOLO

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY

Učební osnovy Výtvarná výchova

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 6.

CO JE DOKUMENTÁRNÍ FILM

Prezentace slouží k zopakování učiva o slohových útvarech. Blíže popisuje některé základní slohové útvary, a to vyprávění, popis a charakteristiku.

Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden

VYUČOVACÍ PROCE S A JEHO FÁZE

Shrnutí. Organizace z oblasti péče o duševní zdraví.

Český jazyk a literatura

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 9.

Předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1.

Rozvoj a podpora čtenářství v základním školství na pozadí reformy v 70. letech 20. století Vladimíra Zychová

Dramatická výchova. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Rozvoj poznávacích, komunikačních a sociálních dovedností dětí

SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková

LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR

UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti

Umělecká kritika MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ. Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)

Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované vyučujícími v předmětu Seminář z výtvarné výchovy

Světová literatura od poloviny 19. století

Metody přírodních věd aplikované na vědy sociální: předpoklad, že lidské chování můžeme do jisté míry měřit a předpovídat.

MARTIN KRUPA *1988 SAMOSTATNÉ VÝSTAVY SPOLEČNÉ VÝSTAVY

Znakový Jazyk divadla (K problému generování divadelního významu)

Transkript:

Metalepse. Od figury k fikci Rozhovor s Gérardem Genettem John Pier Nikdo příliš nepochybuje o tom, že to byla právě naratologie, která v šedesátých a sedmdesátých letech zásadně proměnila studium vyprávění, jehož základy jakkoli se jednotlivé pojmy a způsoby analýzy od té doby čím dál tím více vzájemně odlišují jsou poznamenány naratologickou myšlenkou par excellence, totiž že vyprávění vytváří nějaký systém a že prvořadým úkolem při zkoumání jeho prvků je vypracování takové metodologie, která by tuto skutečnost zdůraznila. Kdo se přinejmenším v minulých desetiletích nezajímal o vztah mezi narativním hlasem a narativní úrovní? O vztah mezi hlasem a fokalizací? O stavbu osnovy (intrigue)? Přesto je zvláštní, zjišťujeme-li, že oproti například mise en abyme1 zůstala metalepse,2 kterou jste uvedl do teorie vyprávění před více než třiceti lety, tak trochu na okraji zájmu teoretiků vyprávění. Jedná se o opomenutí? Může být metalepse pouhým stylistickým detailem? Anebo opravdu představuje ve zkoumáních vyprávění problém? Jak si vysvětlujete poměrně nedávné zvyšování zájmu o metalepsi? Myslím si, že metalepse sama o sobě je okrajovým jevem (skoro jak říkáte: pouhým detailem, stylistickým nebo jiným) v souboru vyprávěcích technik a obecněji technik umělecké nebo neumělecké reprezentace. Funguje jako ludické porušení úzu (mezi figurou a fikcí existuje hra), nikoli však na stejné rovině jako mise en abyme, anebo dokonce prostá reprezentace na druhém stupni ( zapuštěná ), třebaže tyto techniky jsou pro metalepsi tou nejživnější půdou. Dříve, než můžeme zdárně vyřešit nějaký problém, je nutné tento problém definovat. Metalepse představuje techniku, která je velmi zvláštní, pokud jde o její chování (nebo její samovolné dění), a takřka univerzální, pokud jde o to, jaké formy může nabýt. Metalepse je totiž sama o sobě univerzálním jevem, který dalece přesahuje území nejen narativní, ale také umělecké reprezentace: ta nejtuctovější smyšlenka se může stát příležitostí k velmi citlivé metalepsi. Pokud jde o mne, setkal jsem se skutečně s metalepsí nejprve na poli vyprávění, v němž tvořila systém spolu s ostatními narativními figurami (analepse, prolepse atd.).3 Tuto pozici jsem zastával v Narativním diskurzu (Discours du récit) v důsledku zvolené metody, ačkoli mi bylo zřejmé, že oblast, kde všude se metalepse projevuje, je mnohem rozlehlejší. A to je důvod, proč jsem se po třiceti letech k metalepsi stručně a neuspořádaně vrátil a rozšířil tak trochu svůj obzor. Mám však takové tušení, že ono vámi pozorované zvyšování zájmu je v obecné rovině částečně důsledkem relativně nedávného rozšíření metaleptických pojmů za hranice vyprávění, a dokonce za hranici literatury, mimo jiné do oblasti kinematografie. Řekl bych, mám-li se vyjádřit karikaturou, že [ 24 ]

příčina tohoto rozšíření se jmenuje Woody Allen. Nikdy není zbytečné, otřese-li klidem vědecké disciplíny vnější podnět, i kdyby byl z rodu čtverácké provokace. V Narativním diskurzu navrhujete, abychom považovali narativ (récit) za rozvíjení slovesa a chápali výpovědi typu Marcel se stal spisovatelem jako minimální narativ. Avšak v Metalepsi čteme, že [f]igura je zárodkem nebo chcete-li skicou fikce (s. 17). Těm, kteří znají vaše práce, nepřipadá tento vývoj nepřirozený, ale přesto bych rád věděl, co vás vedlo k tomu, že jste přijal toto nové pojetí, a jakými etapami prošlo. S ohledem na pojem figurálního narativu by bylo zajímavé vědět, zdali zůstává myšlenka minimálního narativu platnou či zda je nutné ji znovu promyslet v novém kontextu. Pojem minimální vyprávění je naratologické povahy, neboť tato disciplína jak je známo přinejmenším od Proppa se musí zaměřovat na všechny druhy narativů, včetně těch nejzákladnějších, a musí se zajímat také o způsob, jímž se narativ tohoto druhu ( Kočka jí myš ) obohacuje rozšířeními, zrychleními, doplňky atd. Právě tím se odlišuje komplexnější či přinejmenším rozsáhlejší vyprávění od shrnutí ( Marcel se stal spisovatelem ). To, že by figura mohla být popsána jako zárodek fikce, je záležitost naprosto jiného druhu, spíše teorie představivosti: metafora ( Achilleus je lev ) vytváří, budeme-li ji chápat doslovně, malou fikci. Nejsem tedy příliš náchylný k neopatrnému přecházení od prvního pojmu k druhému a také už si nejsem příliš jist tím, co by vlastně mohlo znamenat obrazné pojetí narativu. Mezi základní přínosy naratologie a to je jedna z hlavních zásluh Narativního diskurzu patří techniky popisu, které umožňují analýzu narativu verifikovat a díky nimž se můžeme vyvarovat úskalí subjektivních či ideologických interpretací. Ale od vašich prvních projevů zájmu o metalepsi spojujete tuto figuru s fantastickým nebo zázračným, které nejsou objektivními textovými vlastnostmi. A v Novém narativním diskurzu naznačujete, že metalepse funguje jako figura tvůrčí imaginace (s. 59). Ve své poslední knize jdete ještě dále a prohlašujete, že metalepse oslabuje vědomé potlačení nedůvěry (s. 23) a tak vytváří hravou simulaci důvěry (s. 25). Zdá se vám, že do budoucna bude důraz kladen na projevy narativního diskurzu, a nikoli na popis jeho charakteristických vlastností a jejich třídění? Je otázka, zda tento vývoj nezmění to, oč jde naratologii, ale stejně tak, zda neexistuje riziko, že zisky budou muset být zaplaceny ztrátami Zdá se mi, že už jsem na tuto otázku částečně odpověděl. Tvůrčí, stejně jako vnímatelská imaginace jsou projevy (a primárně tedy podmínkami) narativního zvláště fikčního diskurzu a také ostatních postupů reprezentace. To, že se naratologie zajímá o tyto podmínky či o tyto projevy, nechápu tak, že by se měnil předmět jejího zájmu, ale spíše tak, že se věnuje (mimo jiné) právě narativu. Tím, oč narativu jde a co je jeho funkcí, očividně není napájení popisných, analytických a klasifikačních aktivit naratologie, ale spíše uvolňování imaginace toho, kdo jej vnímá. A projevy metalepse uvolňují zvláště ty hravé a/nebo fantazijní stránky tohoto imaginárna. Více než jednou jste argumentoval ve prospěch úzce chápané naratologie a prohlašoval jste, že vlastním prostorem naratologie je psaný nebo orální narativ, produkt aktu narace, a že rozšiřování naratologických kategorií například směrem k filmu nebo divadlu je v rozporu se specifičností narativu. Jinak řečeno, zahrnul jste metalepsi do naratologie nepřímo díky autorské metalepsi, která je plodem vašeho promýšlení Dumarsaise a Fontaniera. Ve své poslední knize jste však prokázal, že metalepse se často projevuje také ve filmu a v divadle, a názorně jste prokázal, že metalepse rozlišuje modality, které přesahují specifický ráz narativu. Plyne z toho, že metalepse otevírá cestu k jiné, např. srovnávací naratologii nebo že vyvolá zájem o možnosti a omezení rozdílných forem umělecké reprezentace? Když jsem hovořil o úzce chápané naratologii, šlo mi hlavně o uvolnění a vydělení relativně čistého pojmu verbálního narativu (orálního nebo psaného), a zvláště narativu zvaného literární (třebaže o zásadní rozlišení mezi tím, co literatura zachycuje a co nikoli, jsem se nikdy nezajímal ) a ještě také fikční, abych ochránil tento předmět před jakýmkoli smíšením [ 25 ]

s jinými. Pokud k tomu doplníte, že jsem se většinou zabýval formálními strukturami (jak naznačuje titul, neměl jsem v úmyslu věnovat se ničemu jinému než narativními diskurzu) a ponechal jsem stranou tematické struktury, které studoval Propp a jeho následovníci (mimo jiné proto, že tyto struktury se mi nezdály specifické, pokud jde o jejich narativní polohu což jasně prokázaly studie Souriaua o dramatické a stejně tak filmové tematice). To jsou již čtyři omezení zvoleného prostoru a všechna jsou motivována metodologicky. Avšak ponechat stranou či vložit do závorky jeden nebo více objektů samozřejmě neznamená, že by byla zpochybňována jak jejich existence, tak jejich závažnost. Nevím, zdali jistě potřebná zkoumání toho, co (velmi) úzce zaměřená naratologie Narativního diskurzu ponechala jiným, opravňuje k použití termínu srovnávací naratologie. Srovnávání je vždy velmi užitečné, ale nemyslím si, že by bylo nutné hledat zde jedinou cestu ve smyslu obecné naratologie. Mám se velmi na pozoru před imperialismem a stejně tak před kázněchtivou bojovností. Mám raději pokud možno mírumilovnou koexistenci mnoha disciplín (například příbuzných, avšak odlišných zkoumání dramatických umění nebo filmu). Ještě nedávno by se mohlo zdát, že zlatý věk naratologie se stal minulostí, že literární teorie a kritika začnou sledovat něco jiného. Přesto jsme už jistý čas svědky renesance zkoumání nazývaných naratologická, která nejsou potomky ani strukturalismu, ani poststrukturalismu, nýbrž vycházejí z jiných základů a sledují jiné cíle; jde o zkoumání mnohdy vzájemně velmi rozdílná. Existuje nějaký náznak kontinuity mezi naratologií počátků a naratologií dneška? Mohlo by být promýšlení metalepese například jednou z předzvěstí budoucích otázek? Nejsem si jistý, zdali naratologie opravdu poznala zlatý věk (pojem vždy retrospektivní a jako takový značně iluzorní), a mám dojem, že v tomto oboru stále zůstává dost práce, která by zaměstnala dostatek výzkumníků. Ale jsem již delší čas poněkud neobeznámený s těmito pracemi, než abych mohl vyslovit hypotézu, jaký je vztah mezi jednotlivými fázemi, natož jedná-li se vůbec o kontinuitu. Považuji však za jisté, že kritika a literární teorie šly vždy jinou cestou než analýza narativu. A často připomínám, že sám jsem několik z nich, ať již před svým (zmiňovaným a vlastně nahodilým) setkáním s narativním předmětem, nebo potom, sledoval. Nepracoval jsem pouze na poli naratologie, nýbrž poetiky vůbec, a samozřejmě obecné teorie umění, a ještě obecněji na poli estetiky. Nepředstírám však, že hlásám slovo boží, ale mám za to, že libovolná disciplína se musí varovat spíše toho, že se uzavře ve zkoumání vlastního specifického předmětu, než toho, že jej bude chtít připojit k jiným. Pokud jde o promýšlení metalepse, nedomnívám se, že by bylo nutné přetížit ji tolika funkcemi, až bychom riskovali, že nás ve výsledku zavalí. Opakuji: metalepse je příjemná výjimka a to, co potřebujeme nejméně, je ustavit ji novým paradigmatem. Jde o poutavou hru, ale o nic víc. Z francouzského originálu dostupného na http://www.vox-poetica.org/entretiens/genette.html přeložil Martin Punčochář. The publisher wishes to thank Mr. John Pier, Mr. Alexandre Prstojevic, Mr. Gérard Genette and magazine Vox Poetica for their permission to a single publication of the translation. Poznámky překladatele: 1 Mise en abyme původně heraldický termín označující malý erb uvnitř identického erbu většího. V literární teorii se jím myslí různé typy rekurzivně-autoreferenční techniky, které spočívají v tematické nebo formální homologii mezi různými diegetickými rovinami. Např. v Gideových Penězokazech píše hlavní postava román téhož jména. Vizuální protějšek uvedeného prostředku se označuje jako Droste effect. Pozn. red. 2 Rozhovor vznikl po vydání Genettovy knihy Métalepse. De la figure à la fiction, Paris, Seuil 2004. (Slovensky: Metalepsa. Od figury k fikcii, přel. Andrej Záthurecký, Bratislava, Kalligram 2005.) Metalepse nastává tehdy, když autor (nebo jeho čtenář) sám zasáhne do fiktivního děje vyprávění nebo se postava z této fikce vměšuje do extradiegetické existence autora nebo čtenáře (Nový narativní diskurz, přel. Martin Punčochář [diplomová práce], Olomouc, Univerzita Palackého 2006, s. 40). Příklady lze nalézt např. v Thackerayově Trhu marnosti (1848), Kunderově [ 26 ]

Nesmrtelnosti (1990), hře Čau, bambino (1992) Pétera Horvátha či povídce Woodyho Allena Kugelmassova epizoda (1975). Pozn. red. 3 Jedná se o Genettovo označení retrospektivy a prospektivy. Pozn. red. [ 27 ]