Střední škola elektrotechniky a spojů ÚSTÍ NAD LABEM - Stříbrníky, Výstupní 2, příspěvková organizace 1. Úvodní identifikační údaje Školní vzděl{vací program - se zaměřením na programov{ní a počítačové sítě N{zev školního vzděl{vacího programu Informační technologie se zaměřením na programov{ní a počítačové sítě Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou ÚSTÍ NAD LABEM - Stříbrníky, Výstupní 2, příspěvkov{ organizace Jméno ředitele školy Kontakt: Mgr. Pavel Val{šek skola@sseas.cz,
2. Profil absolventa školního vzděl{vacího programu 2. 1. Z{kladní identifikační údaje N{zev školního vzděl{vacího programu Informační technologie se zaměřením na programování a počítačové sítě Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou ÚSTÍ NAD LABEM - Stříbrníky, Výstupní 2, příspěvkov{ organizace 2. 2. Popis uplatnění absolventa v praxi Studenti, kteří ukončí tento obor, získají teoretické a praktické znalosti z oblasti informačních technologií. Výuka je zaměřena především na počítačové sítě a datab{zové systémy. Na trhu pr{ce se tedy mohou uplatit v oborech informačních technologií, v oblastech prodeje a n{kupu výpočetní techniky, v oblastech multimédií, spr{vy systému, hardware, vývoje aplikací a software. Konkrétní pozice to mohou být program{toři, webový designéři a vývoj{ři, spr{vci a tvůrci datab{zí, spr{vci sítí a obdobné pozice. Ž{ci během studia mohou získat certifik{ty IT Essentials a CCNA od společnosti Cisco. D{le certifik{ty z SQL a PL/SQL společnosti Oracle. Tyto velice ceněné certifik{ty budou velkou výhodou při uplatnění na trhu pr{ce. Studium probíh{ v r{mci výuky v budově školy a studenti si prohlubují znalosti z odborného anglického jazyka. Praktické a manu{lní dovednosti studenti získ{vají při čtyřech týdnech souvislé praxe, kter{ je rozdělena do dvou ročníků, ve druhém a třetím. Tuto praxi vykon{vají studenti v podnicích, na smluvně zajištěných pracovištích. V této praxi mohou č{stečně pokračovat v r{mci předmětu Projekty. Absolvent tohoto oboru je schopen úspěšně pokračovat ve studiu na vysoké škole technického zaměření. 2. 3. Popis (výčet) oček{vaných výsledků vzděl{v{ní (kompetencí) absolventa 2. 3. 1. Odborné kompetence absolventa oboru navrhuje, vytv{ří a spravuje datab{ze programuje webové aplikace orientuje se v síťových technologiích konfiguruje a ovl{d{ spr{vu operačních systémů zpracov{v{ technick{ data a informace v cizojazyčné verzi zpracov{v{ úlohy z oblasti vektorové a rastrové grafiky 2. 3. 2. Specifické výsledky vzděl{v{ní v oboru orientuje se v potřebných informacích a pracuje s nimi uv{žlivě je schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získ{v{ní a zpracov{ní informací ve všech oblastech zejména v pracovní oblasti může získat certifik{ty IT Essentials a CCNA od společnosti Cisco může získat certifik{ty SQL a PL/SQL od společnosti Oracle
2. 3. 3. Obecné výsledky vzděl{v{ní (klíčové kompetence a kompetence v oblasti citů, postojů, preferencí) Obsahov{ n{plň tohoto oboru je sestavena tak, aby od z{kladů vše plynule navazovalo na sebe, co si studenti osvojí v jednom předmětu, rozvinou d{le v druhém. Skladba učiva je také odstupňov{na v z{vislosti na obtížnosti jednotlivých předmětů. Předměty jsou vybír{ny tak, aby studenty bavily a měli d{le z{jem studovat v této oblasti. Dostačující z{klad získají z většiny oblastí informačních technologií, po dostudov{ní tohoto oboru již z{leží na nich, kterou oblast si vyberou a budou se v ní d{le realizovat ať už v zaměstn{ní nebo d{le na vysoké škole. 2. 4. Způsob ukončení vzděl{v{ní a potvrzení dosaženého stupně vzděl{ní, stupeň vzděl{ní Maturitní zkouška; dokladem o dosažení středního vzděl{ní je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským z{konem a vyhl{škou o ukončov{ní studia ve středních škol{ch. 3. Charakteristika školního vzděl{vacího programu 3. 1. Identifikační údaje N{zev školního vzděl{vacího programu Informační technologie se zaměřením na programování a počítačové sítě Stupeň poskytovaného vzděl{v{ní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou ÚSTÍ NAD LABEM - Stříbrníky, Výstupní 2, příspěvkov{ organizace 3. 2. Popis celkového pojetí vzděl{v{ní Školní vzdělávací program je zaměřen na získávání a rozvíjení technického a logického myšlení studentů. Na získání dovedností analyzovat a řešit problémy, využít teoretické znalosti v praxi, dále na samostatné studium, uplatňování co nejefektivnějších pracovních metod a postupů. 3.2.1. Stěžejní metody výuky využívané v r{mci praktického a teoretického vyučov{ní Při výuce je využíváno informačně receptivní metody vyučování, tedy takové metody, kde vyučující studentům vysvětluje látku pomocí výkladu. Dále se využívá metody problémového výkladu, to převážně v odborných předmětech, kdy studenti dostanou úlohu, kterou ve spolupráci s vyučujícím řeší. Je kladen důraz na motivaci žáků, vzbuzení jejich zájmu o obor a o dostatečnou domácí přípravu. V dostatečné míře je využíváno technologií ICT, studenti jsou vedeni k práci s internetem a e-learningem. Ve vyšších ročnících jsou studenti vedeni k samostatné nebo týmové práci, kde si osvojí chování v takovýchto situacích, připraví se tak na následující povolání, jsou schopni rozčlenit si práci, každý student řeší jinou část úlohy, jsou schopni respektovat názory jiných a dojít ke společnému řešení. Výjimečně nadaní studenti se zájmem o obor jsou individuálně podporování a vedeni k rozvoji svého zájmu a schopností. Spolupracují s vyučujícím individuálně, účastní se různých soutěží a olympiád.
V průběhu studia studenti zpracovávají ročníkové práce a projekty, které obhajují na konci roku a jsou součástí jejich hodnocení. Studenti také navštěvují formou praxe vybrané podniky s cílem získat představu o dané činnosti. 3.2.2. Způsoby rozvoje klíčových a odborných kompetencí ve výuce Metody výuky a aktivity školy jsou voleny tak, aby v maximální míře podpořily motivaci studenta, jeho kreativitu a vlastní aktivitu. V oboru je pak přednostně důležité vyvolat u žáka zájem o předmět studia, vybavit ho kompetencemi umožňujícími jeho další celoživotní vzdělávání. Klíčové a odborné kompetence, které jsou v oboru rozvíjeny, jsou blíže specifikovány v jednotlivých osnovách předmětů. Studenti budou plně spolupracovat s informačními a komunikačními technologiemi, budou tedy efektivně pracovat s informacemi a získají přehled o uplatnění na trhu práce. Budou mít velice slušné komunikativní, personální i sociální kompetence. 3.2.3. Způsoby začlenění průřezových témat do výuky Způsob začlenění průřezových témat je konkretizován v rámci učebních plánů jednotlivých vyučovacích předmětů. Je také realizován aktivitami školy, jako jsou sportovní kurzy, besedy, exkurze, společenské akce, soutěže, akce třídních kolektivů atd. Tyto aktivity jsou uvedeny v ročním plánu práce školy. 3. 3. Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 sb. (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 40 týdnů, ve 4. ročníku na 37 týdnů. Součástí jsou kurzy (lyžařský, sportovně turistický lyže, kola), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výchovné pořady) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (studentské konference, odborné soutěže). V průběhu studia je realizována také odborná praxe, kterou studenti absolvují ve druhém a třetím ročníku po dvou týdnech. Studenti se začlení do firmy, která jim pomůže rozvíjet jejich znalosti a zkušenosti. Výstupem této praxe je zpráva zpracovaná studentem a hodnocení od firmy. 3. 4. Způsob hodnocení ž{ků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí zákonem č. 561/2004 (školský zákon), jeho konkretizace je ve školním klasifikačním řádu. Školní klasifikační řád a hlavní zásady hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou závazným rámcem pro vytvoření zcela konkrétních podmínek hodnocení a klasifikace žáků. Bude-li vyučující při klasifikaci užívat jiného hodnocení než známkou, zapracuje toto rovněž do podmínek hodnocení žáků. S těmito podmínkami budou žáci na začátku školního roku prokazatelně seznámeni.
Důraz je kladen na to, aby podmínky byly motivační, v co největší míře obsahovaly možnosti sebehodnocení, kolektivního hodnocení, individuálního přístupu, aby podporovaly talentované žáky. Pro zajištění objektivizace hodnocení budou v určitých časových intervalech (roků) a v rámci finančních možností školy prověřovány znalosti žáků srovnávacími testy (např. SCIO). 3. 5. Vzděl{v{ní ž{ků se speci{lními vzděl{vacími potřebami a ž{ků mimoř{dně nadaných Vzdělávání studentů, se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním probíhá pomocí úpravy rozsahu učiva a individuálního pracovního tempa studentů. Studenti mají předem domluvené termíny zkoušení. Formy zkoušení jsou přizpůsobeny podle poruchy či postižení. Samozřejmostí je kopírování příprav učitelů a ostatních učebních textů a přesné vyznačení úkolů ke zkoušení, zadávání samostatných prací, výuka přes internet formou zakoupených výukových programů, používání studentských notebooků a v neposlední řadě poskytování konzultačních hodin jednotlivými vyučujícími. Podle potřeb studentů lze obsah vzdělávání rozložit do více ročníků, zvolit odlišnou délku vyučovací hodiny nebo individuální vzdělávací plán. V případě závažnějšího zdravotního postižení či znevýhodnění je důležitá spolupráce s rodiči již před samotným nástupem do školy. Rodič a lékař dítěte by měli předložit seznam požadavků na výuku dítěte a škola se vyjádří, zda je schopna požadavkům vyhovět. Studenti se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní. Počet studentů s těmito obtížemi každým rokem přibývá, a proto škola věnuje především této problematice zvýšenou pozornost (viz odstavce výše). Vzdělávání studentů se sociálním znevýhodněním se podle 16 odst. 4 školského zákona rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylanta a účastníka řízení o poskytnutí azylu. Všichni pedagogičtí pracovníci (především pak výchovní poradci školy), ale i ostatní studenti se seznámí s problémy těchto studentů, se sociálně kulturními zvláštnostmi (např. u cizinců), aby byli schopni lépe pochopit jejich projevy a problémy a učitelé mohli volit vhodné vyučovací metody a společenský přístup k nim. Podpora mimořádně nadaných studentů je žádoucí nejen vzhledem k studentům samotným, ale má zásadní význam pro společnost. Ve výuce těchto studentů se škola bude snažit využívat náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi aj. Důležitá je spolupráce všech učitelů, kteří takto nadaného jedince vzdělávají. Mimořádně nadaným studentům škola přednostně nabídne aktivní účast v projektech republikového i mezinárodního charakteru. Pokud výjimečnost takového jedince dosáhne vysoké kvality (a to nejen v předmětech, ve kterých vyniká), může škola studentovi umožnit na základě žádosti rodičů a schválení pedagogickou radou školy individuální vzdělávací plán. 3. 6. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při pr{ci a pož{rní prevence Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího předmětu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou studenti při výuce vystaveni.
Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám studentů a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Činnosti při teoretické výuce i nácvik a procvičování praktických činností při cvičeních, seminářích a praxi musí naplňovat tyto základní podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany (dále BOZP): Důsledné seznámení studentů s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění BOZP. Poučení studentů o bezpečnosti o ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné. Používání strojů, technických zařízení, přístrojů a nářadí v souladu s nařízením vlády č. 378/2001 Sb. Používání osobních ochranných pracovních prostředků (nařízení vlády č.495/2001 Sb.) a pomůcek podle vyhodnocených rizik souvisejících s pracovní činností studenta Seznámení studentůů s vybranými kapitolami zákona č.133/1985 Sb. o požární ochraně, ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky č. 246/2001 Sb. o stanovení podmínek požární bezpečnosti (vyhláška o požární prevenci) Vykonávání stanoveného dozoru. Stupně dozoru jsou vymezené následovně: Práce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově dosáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Práce s dohledem osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce, a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu práce obchází a kontroluje. Stanovení příslušného stupně dozoru na konkrétní probírané téma vzdělávacího modulu je povinností vedoucích pracovníků školy v závislosti na charakteru tématu, příslušných předpisů BOZP a na podmínkách jednotlivých pracovišť, kde studenti požadavky příslušného tematického celku plní. 3. 7. Podmínky pro přijím{ní ke vzděl{v{ní Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnění podmínek přijímacího řízení resp. kritérií pro přijetí. Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium. 3. 8. Způsob ukončení vzděl{v{ní Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle platných právních norem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek, a to ze zkoušky z českého jazyka, zkoušky z cizího jazyka a z matematiky. Zkouška z českého jazyka a zkouška z cizího jazyka se skládají z písemné a ústní části. Zkouška z matematiky se koná písemně. Část společné zkoušky a profilová část maturitní zkoušky se skládá ústní formou z českého jazyka, cizího jazyka a ze 3 zkoušek z bloku odborných předmětů, jejichž formu určuje ředitel školy.
4.Učební pl{n N{zev školního vzděl{vacího programu Informační technologie se zaměřením na programov{ní a počítačové sítě Stupeň vzděl{ní Střední vzděl{ní s maturitní zkouškou 1/ Všeobecně vzdělávací ÚSTÍ NAD LABEM - Stříbrníky, Výstupní 2, příspěvkov{ organizace 1. 2. 3. 4. celkem Český jazyk a literatura 3 2 2 3 10 1. cizí jazyk 3/3 3/3 4/4 4/4 14 2. cizí jazyk 2/2 2/2 2/2 2/2 8 Občansk{ nauka - 1 1 1 3 Dějepis 2 - - - 2 Fyzika 2 3 2 2 9 ZPV 1 1 - - 2 Matematika 4 4 4 4 16 Tělesn{ výchova 2 2 2 2 8 Ekonomika - - 2 1 3 2/Odborné Technické vybavení 3/1 - - - 3 Operační systémy 3/2 3/2 6 Elektrotechnika - 2 - - 2 Datové sítě 2/2 2/2 2/2-6 Programov{ní a vývoj 2/2 3/3 3/3-8 aplikací Projekty - - 2 11/11 13 Algoritmizace 2 1 - - 3 Webové aplikace 2/2 3/2 - - 5 Aplikační software 2/2 1 - - 3 Datab{ze - 3/2 3/2-6 Celkem 32 33 32 33 130