Improvizace, individuální i skupinová, je významnou. Hudba a imaginace řízené představy při hudbě. Ne pro

Podobné dokumenty
Jde o naslouchání hudbě v uvolněném stavu s cílem povzbudit představivost, vnímání symbolů a pocitů.

Jde o naslouchání hudbě v uvolněném stavu s cílem povzbudit představivost, vnímání symbolů a pocitů.

získat základní poznatky o terapeutickém vlivu hudby na získat představu o možnostech využívání hudby pro různé

nepředpokládaný Hra, které nepředchází příprava, náhodné konstelace tónů a Každý ovšem improvizuje podle svého osobitého způsobu

Improvisus nepředvídatelný, netušený, neočekávaný, nepředpokládaný.

Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok

Kompozice hudby. Cíle ve skupině Sdílení pocitů, myšlenek a zkušeností Kooperativní učení

Muzikoterapie a hudební pedagogika

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Úrovně MT praxe. Pomocná k různým cílům v obasti edukace, komunikace a rozvoje osobnosti

Tento studijní materiál vznikl v rámci projektu Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok (CZ.2.17/3.1.

Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická Evangelická teologická fakulta Univerzity Karlovy. Muzikoterapie a autismus

Úrovně MT praxe. Pomocná k různým cílům v obasti edukace, komunikace a rozvoje osobnosti

Kompozice hudby zahrnuje Především pro

Techniky. improvizace

TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA

VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 20, S 20 DATUM VYTVOŘENÍ:

DIDGERIDOO A MUZIKOTERAPIE

5.7.1 Hudební výchova povinný předmět

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Učební osnovy pracovní

* Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy

7.7 UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova (HV) Charakteristika předmětu 1. a 2. stupně

5.7 UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova 1. stupeň

16. Hudební výchova 195

hudbu. Tvoření hudby slouží k celistvému rozvoji člověka, protože se věnuje hudbě, rozvíjí se celistvě po stránce rozumové i emoční.

Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 1.

Muzikoterapeutické modely

ATTACHMENT KONFERENCE O PĚSTOUNSKÉ PÉČI OSTRAVA PhDr Petra Vrtbovská PhD DŮLEŽITÉ TÉMA NÁHRADNÍ RODINNÉ PÉČE

Vladimír Masopust SUGESCE, HYPNÓZA A IMAGINACE V LÉČBĚ BOLESTI

Techniky. interpretace

Jak vnímáme hudbu a jak nás hudba ovlivňuje.

Charakteristika předmětu Hudební výchova

Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská

Muzikoterapie pro děti a jiné cílové skupiny

Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok

Charakteristika předmětu ESTETICKÁ VÝCHOVA HUDEBNÍ (EVH)

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Rytmizace,melodizace: hudební hry (ozvěna, otázka odpověď)

Do Čj (1. ročník): Hlasová výchova. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL umožňuje žákům zažít úspěch

Název předmětu : Hudební výchova Vzdělávací oblast : Umění a kultura. Ročník: 1.

Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Dramatická výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu : Výchovné a vzdělávací strategie

Nepovinné předměty Dramatická výchova od 5. do 9. třídy je soustředěna více na uměleckou část dramatické výchovy.

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Digitální učební materiál

Absolvováním modulu získáte :

Základní rámec, DEFINICE, cíle, principy, oblasti působení. Výběrový kurz Úvod do zahradní terapie, , VOŠ Jabok Eliška Hudcová

Tematický plán. Střední škola AGC a.s., Rooseveltovo nám. 5, Teplice TEMATICKÝ PLÁN. Hudební výchova s metodikou HVM první 20 konzultací za rok

Učební osnovy pracovní

HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník

Hudební výchova ve 1. ročníku

1.r. HV ZÁŘÍ ŘÍJEN LISTOPAD. Téma(učivo) Očekávané výstupy Poznámka. Tématický okruh. Pěvecký a mluvní projev hlasová.

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 9. ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka

Učební osnovy pracovní

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby

OBSAH. Úvod 15. Pravek 17 Starověk 18 Středověk 19 Renesance a novověk a 18. století a 20. století 20 Současnost 21

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu v 1. až 5. ročníku 1. stupně v časové dotaci vždy 1 vyučovací hodiny týdně.

TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA. 1. Charakteristika vzdělávacího oboru

5.8. Hudební výchova 1 / 9

Stati a zprávy z výzkumu. Marie Beníčková, Zdeněk Vilímek

Dílčí část 1 Rozvojové aktivity pro pracovníky v sociálních službách

Hudební výchova ročník TÉMA

Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Cestou domů. aneb Sedmileté putování s dětmi z dětských domovů

Prvky mentální aktivizace. Mgr. Markéta Vaculová

Mateřská škola Ostrava Plesná, příspěvková organizace, Dobroslavická 42/ Ostrava Plesná

UČEBNÍ OSNOVY. Umění a kultura Hudební výchova, 1. a 2. období

Cílové skupiny muzikoterapie

V mluvním i pěveckém projevu správně dýchá a zřetelně dechová a artikulační cvičení vyslovuje.

RODINNÉ INTEGRAČNÍ CENTRUM O.S. CENTRUM PRO AUTISMUS Z PASTI PRODLOUŽENÁ 278, PARDUBICE INFO@RIC.CZ

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 1. období 2.

HUDEBNÍ VÝCHOVA 1.stupeň ZŠ

Hudební výchova ročník TÉMA

Školní vzdělávací program Základní škola Velká Jesenice. Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova

Dramatická výchova

V. 10 Osobnostní a sociální výchova

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

BAZÁLNÍ STIMULACE U NOVOROZENCŮ. Miluše Hurtová

I. Sekaniny1804 Hudební výchova

UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.

Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Hudební výchova. Výchovné a vzdělávací strategie předmětu v ročníku

1. VYMEZENÍ MUZIKOTERAPIE Jiří Kantor

PORADENSKÝ PROCES OBECNÝ ÚVOD

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Školní vzdělávací program Úsměv pro každého

Muzikoterapie. Hudba svými specifickými prostředky proniká do hlubších vrstev osobnosti než mluvené slovo.

Hudební výchova pro 2. stupeň

Hudební výchova 1. ročník

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 8. ročník

Možnosti terapie psychických onemocnění

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 7. ročník

SOUHRA BOUŘLIVÁKŮ. Určeno dětem ZŠ a SŠ ve věku let

Transkript:

Základní techniky muzikoterapie

Základní techniky MT Improvizace, individuální i skupinová, je významnou projektivní technikou sebevyjádření.. Hudba a imaginace řízené představy při hudbě. Ne pro práci s psychotiky, pouze s lidmi, kteří mají smysl pro realitu Lyrická analýza - identifikace s písní otevření bez nátlaku Autorské blues - terapeut pomáhá klientovi hledat správná slova pro vytvoření osobní písně. Nejlepší formou: blues. Asociační hudební techniky spojené s výtvarnou činností, pohybem a tancem Hudba spojená s rituály Hudba jako součást psychodramatu Relaxace a zpracování stresu při hudbě. Hudební hra - integrace všech metod.

Improvizace Improvisus nepředvídatelný, netušený, neočekávaný, nepředpokládaný Hra, které nepředchází příprava, náhodné konstelace tónů a zvuků v čase a prostoru. Každý ovšem improvizuje podle svého osobitého způsobu vnímání. Díky své nepředvídatelnosti vyvolává silné emoce fascinaci, zvědavost, ale i odpor, stud, kterými je klient překvapen. Moment překvapení vyvádí ze stereotypu v zapínání obranných mechanizmů.

Improvizace vytváří prostor Stává se prostředím kde se nabízí komunikace a interakce,kanálem neverbálních zpráv a informací kreace a re-kreace, moment tvořivosti je silným impulzem k seberealizaci aktivizace vnitřních zdrojů klienta oživení smyslů k vnímání sebe a druhých reflexe zaběhaných schémat vnímání a prožívání Improvizace se stává mostem mezi Vnitřním vnímáním a vnějším vnímáním Logickou realitou a spontánností (náhoda je porušením kauzality) Levou a pravou hemisférou mozku racionalitou a emocemi

Cíle improvizace Cíle improvizace se navzájem posilují a podporují: odstranit strach z toho, že úder v rámci společné hry může být falešný, arytmický nebo disharmonický umožnit nový osobní zážitek (např. důvěry ostatních) reflektovat emoce a komunikační vzorce (rozeznat subjektivní kauzalitu) umožnit pohyblivost a flexibilitu vnímání sebe a druhých, uvolnit blokace a ustrnutí v tomto vnímání měnit sebeobraz díky zrcadlení jiných nastartovat a podporovat proces k autonomii a identitě (řídit vlastní chování, zodpovědně si stanovovat cíle aj.) Diagnostikovat témata, kterými je třeba se v terapii zabývat

Druhy improvizace Zaměřená na skupinovou dynamiku a identifikaci rolí ve skupině Zaměřená na komunikaci ve dvojici či ve skupině Zaměřená na vyjádření pocitů např. hudební vyjádření nálady, konkrétní emoce, životní situace Zaměřená na nějaké téma (chaos-řád) Podporující asociace např. hudební zpracování počasí, živlů, ročních období Uvolňující umožňuje odreagování, uvolnění Intermediální zakomponovaná do nějaké hry, dramatizace, malby, tance Integrační zpracovávající nějakou zkušenost či zážitek Rolová podporující stránku osobnosti, kterou klient dostatečně Rolová podporující stránku osobnosti, kterou klient dostatečně neprožívá (Hra na matku)

Imaginace Řízené představy a hudba je široce uznávaný muzikoterapeutický přístup. Je zcela v souladu s prověřenými postupy léčitelských rituálů mnoha tradičních kultur. Jde o naslouchání hudbě v uvolněném stavu s cílem povzbudit představivost, vnímání symbolů a pocitů. Má podpořit kreativitu, zprostředkovat uzdravující zážitky a zvýšit porozumění vlastní osobě. S představami je možné pracovat v tichu, ale s hudbou se tato práce mnohonásobně usnadní.

Imaginace začíná relaxací Práce s hudbou a představivostí vyžaduje přípravu, která začíná progresivní relaxací. Ležíme na zádech se zavřenýma očima. Soustředíme se na svůj dech a postupné uvolňování svalového napětí. Terapeut přitom může slovně vést klienty k postupnému uvolňování jednotlivých částí těla. Schopnost klientů zcela se při relaxaci uvolnit je třeba postupně trénovat.

Výběr hudby k imaginaci Vhodná je spíše instrumentální než vokální hudba, vokální hudba mívá specifický kontext a je příliš určující. Uklidňující hudba je v zásadě vhodnější k vyvolání a k podpoře zkoumání vlastního nitra a představ než hudba povzbuzující, zvláště pak než hudba výslovně rytmická. Představy člověka mnohem více souvisejí s jeho vnitřním naladěním než s konkrétním hudebním podnětem. Hudba podněcující představivost slouží jako katalyzátor a pomůže ujasnit si pocity spojené s aktuálními problémy. Je důležité si uvědomit, že samotná hudba nemůže vyvolat úzkost nebo smutek, ale rozboří ochranné valy, které brání, abychom si jej uvědomovali.

Slovní vodítko Slovní vodítko by se mělo odvíjet od příjemného, bezpečného místa. Druhá fáze řízené představivosti by měla být otevřenější a nabídnout nějaký projektivní úkol. Při vedení skupiny nemluvte příliš rychle. Modulujte zvuk vaší řeči přiměřeně ke zvuku hudby. Charakter slovního projevu by měl korespondovat s charakterem hudby. Nebuďte příliš direktivní. Slova mají poskytnout jen promítací plátno, na které si může účastník promítnout svůj vnitřní svět. Nevytvářejte scénáře, které mohou být těžké nebo bolestné pro představy některých účastníků. (Např: představte si šťastné okamžiky dětství )

Reflexe improvizace a imaginace Reflexe se může týkat těchto rovin: Zážitky z průběhu dění Tělesné prožívání Emocionální prožívání Prožívání sebe sama ve vztahu k dění, k ostatním ve skupině Asociací vybavujících se v průběhu

Autorské blues Metoda, při níž člověk své pocity, které mohou být nesnesitelné, vtělí do slov.

Formy MT Aktivní MT léčený hraje, zpívá, vyťukává rytmus, diriguje Společný nácvik jednoduché písně stmeluje skupinu, napomáhá vztahům Improvizace různého druhu (skupinová, individuální, na jednoduchých nástrojích, na černých klávesách, hlasová) umožňuje sebevyjádření aktuálních pocitů, odhalení podvědomých pocitů, diagnózu základních problémů. Receptivní MT léčený poslouchá hudbu, asociuje, maluje, tančí Lze ji uplatňovat i u ležících klientů, k relaxaci, k regulování tělesného napětí, ve spojení s představami k uzdravujícím zážitkům. S poslechem hudby lze spojovat další činnosti: malování, tanec, práci, umožňující sebevyjádření aktuálních pocitů,odhalení podvědomých pocitů, diagnózu základ.problémů. S nahrávkami lze spojovat jiné akustické podněty mluvené slovo (různé uklidňující formule) zvuky přírodního charakteru, které působí výrazně náladotvorně (ptačí zpěv, déšť, šplouchání vln) zvuky se specifickým fyziologickým účinkem (stylizace úderů lidského srdce)

Formy MT Individuální MT Individuální MT používá se především v počátcích léčby, kdy je třeba intenzivnějšího a specificky zaměřeného působení na klienta. Osobní kontakt umožňuje rychlé vytvoření bezpečného a důvěrného prostředí. Měla by se uskutečňovat minimálně 2x týdně. Skupinová MT rozvíjí a aktivizuje mezilidskou komunikaci, reguluje napětí ve vztazích, umožňuje porozumět vlastní roli ve skupině a vztahům ve skupině, léčí pocit izolace a osamění a dává pocit sounáležitosti s druhými, umožňuje prostřednictvím problémů druhých realisticky nahlédnout své vlastní. Počet klientů ve skupině by neměl přesáhnout 20.