Michael Hauser Odpovědi na tři otázky documenta 12



Podobné dokumenty
Pojem politika. POL104 Úvod do politologie

Výtvarná kultura. Studijní opora předmětu

Publikace je určena pro získání základních informací o postupném vývoji integračních a unifikačních snah v Evropě od nejstarších dob do současnosti.

Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd

CESTY Z POSTMODERNISMU (UKÁZKA Z KNIHY)

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18)

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7.

V Ý V O J H U D E B N Í C H N Á S T R O J Ů

1. Přednáška K čemu je právní filosofie?

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.

PROROCI POST- UTOPICKÉHO RADIKALISMU

FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY

D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku

--- Ukázka z titulu --- Myšlení uzdravuje. Jarmila Mandžuková

ARTHUR SCHOPENHAUER ( )

Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií

Obsah. Co je metafyzika? Dějiny pojmu "metafyzika" 17 Antika... 17

Úvod do filosofie. Pojem a vznik filosofie, definice filosofie. Vztah filosofie a ostatních věd

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY VĚCI, CO JSEM NEUDĚLALA THINGS WHICH I DIDN'T MAKE

OBSAH. Poděkování Úvod...15 I. ČÁST: TEORIE ŽIVOTNÍ SITUACE. 1. Společenský kontext sociální práce Postmodernita v životní situaci...

Kateřina Strnadová. Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.

PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ukázky z hraných filmů

Ø VÝZNAM ANTIKY. h h h

Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sexta - ŠVP)

Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze

EDUCanet gymnázium a střední odborná škola, základní škola Praha, s.r.o. Jírovcovo náměstí 1782, Praha 4

Literární teorie a komunikace, literární historie 2. pol. 20. století 4. ročník a oktáva

SOLIDARITA JAKO VÝZVA A ÚKOL. Neste břemena jedni druhých, tak naplníte zákon Kristův Ga 6,2 Jak ohleduplně dávat i brát?

Obsah. 1. Boěthiova učitelská mise Komparace dvou současníků Tajemné Divišovo autorství 49. Slovo ke čtenáři 11.

Literatura v češtině Primární texty: Bachtin, Michail Michajlovič: François Rabelais a lidová kultura středověku a renesance. Praha 1975, Eco, U

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ

Umělecká kritika MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ. Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií

Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění

Praktická filosofie a etika. Zuzana Svobodová

Dramatická výchova. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Rozvoj poznávacích, komunikačních a sociálních dovedností dětí

Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku

1 Úvod. Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné:

Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa

Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/ Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý

Kombinatorický předpis

Víra a sekularizace VY_32_INOVACE_BEN38

Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST. Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD)

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 9. ročník

Fakulta humanitních studií

Škola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova ročník (SOŠ, SOU)

METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE

Univerzalismus v etice jako problém

Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling

Výtvarná výchova 6. ročník

Masarykova univerzita. Filozofická fakulta. Ústav hudební vědy. Teorie interaktivních médií. Masová kultura. Esej Šárka Bezděková

Mnoho povyku pro všechno

Úvod do sociologie. VY_32_INOVACE_ZSV3r0101 Mgr. Jaroslav Knesl

Ústav jižní a centrální Asie obor indologie

Filosofie výchovy. Úvod do studia tematického bloku

1

Souborné zkoušky z modulů

Trauma, vazby a rodinné konstelace

Studium Studium oboru IBEROAMERIKANISTIKA

Filozofie křesťanského středověku. Dr. Hana Melounová

Témata pro bakalářské a diplomové práce zadávané v akademickém roce 2017/2018

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

Josefína Ukázková. Křestní jméno: Josefína Datum narození: CESTY ŽIVOTA. Milá Josefíno.

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

RANÝ NOVOVÉK období od konce 15.stol.do poloviny.17.stol. Objevné plavby a jejich společenské důsledky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.

Test základů společenských věd bakalářský obor Zdravotně sociální pracovník v prezenční formě

Učební osnovy pracovní

AVANTGARDA. Tato divadla byla protipólem tradičních kamenných divadel V představeních se objevují klaunské výstupy

Socialistické teorie

TVOŘIVÁ LITERÁRNÍ VÝCHOVA A TVOŘIVÝ SLOH. Doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D., katedra české literatury PedF UK

Sociologické problémy současného světa

TEORIE JEDNÁNÍ V X KAPITOLÁCH/ JEDNÁNÍ TEORIE O X DĚJSTVÍCH: TALK&TWERK

Nové vedení Domu umění města Brna

Grantové projekty a výzkumné záměry pedagogů Katedry dějin umění FF UP

Jiří Levý. Bratislava

Literatura 1. poloviny 20. století - literární období

Učební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu

Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace. Maturitní témata profilové zkoušky 2015/2016

Otevři si dějiny muzejní kufřík. PhDr. Ivan Malý

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.

RECEPTY OSUDU. Poznámky

S T A T U T S O U T Ě Ž E

Srdečně vás všechny vítám na tomto úžasném projektu, po jehož absolvování nebudete věřit, kým jste byla!

Leadership v(d)ěčné téma teorie i praxe. Karel Pavlica, Škoda Auto Vysoká škola

Arthur Schopenhauer. Dr. Daniel Toth, 1

Přírodně - historická podmíněnost existence lidské společnosti. Kultura jako předpoklad přežití a vývoje společnosti

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel Využití ICT při hodinách občanské nauky

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce

Gymnázium a obchodní akademie Chodov

Moravské gymnázium Brno s. r.o.

Zboží, peníze, cena, poptávka, nabídka

Dej 2 Osvícenství. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí

Polská literatura. Oborová komise: prof. PhDr. Ivo Pospíšil, DrSc. předseda. Mgr. Roman Madecki, Ph.D. místopředseda.

KAPITOLY Z POLITOLOGIE A PRÁVA TEST ZNALOSTÍ NA PROBRANOU LÁTKU

XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj

Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993

Výtvarná výchova 6. ročník

Transkript:

13

Michael Hauser, Ph.D. (*1972) působí ve Filosofickém ústavu Akademie věd ČR a přednáší na Pedagogické fakultě UK v Praze. Je zakladatelem občanského sdružení Socialistický kruh, které se zabývá levicovou teorií a jejím šířením v českých zemích. Je autorem knih Adorno: moderna a negativita (Praha: Filosofia, 2005), Prolegomena kfilosofii současnosti (2007), editorem sborníku Sociální stát a kapitalismus (Praha: Svoboda Servis, 2007). Publikuje v Salonu literární příloze deníku Právo, Literárních novinách, A2, Hostu. Přeložil knihu Slavoje Žižka Nepolapitelný subjekt (Chomutov: L. Marek, 2007). Michael Hauser Odpovědi na tři otázky documenta 12 Je modernita naší antikou? Ano, protože modernita je to, bez čeho nelze být, jako nelze být bez antiky. Pokud nastane její anihilace, jako zázrakem se zvětšuje nostalgie po tom, co jsme ztratili a přicházejí její návraty. Je to podobné jako s návraty antiky v minulosti (naposledy v klasicistních obdobích avantgardních tvůrců). Jak to říkal Marx? Antické umění přesahuje rozměry tehdejšího socio-ekonomického uspořádání a působí jako paradigma, ale jako paradigma, které už nelze nikdy naplnit. Konfrontace s antickým uměním většinou končí ztroskotáním, ale toto ztroskotání často způsobuje, že se objevuje umění nové, které jde vlastní cestou. Jedním z nejproduktivnějších ztroskotání tohoto druhu je Wagner, jenž svými hudebními slavnostmi v Bayreuthu napodoboval athénské velké Dionýsie. Jeho nepravdivost, jíž si všiml už Nietzsche a kterou analyzoval Adorno, byla jedním z bodů, vůči kterým se vymezila hudební avantgarda, viz Stravinského Svěcení jara. Modernita je naší antikou v tom, že poskytuje podobné paradigma, které se navrací a které nelze naplnit. Jeho funkcí je vyvolávat selhávající opakování. Představuje zprostředkující formu, která slouží k tomu, aby se mohl zformovat nový obsah, který si pak nalezne formu jinou, odpovídající tomu, co v ní vzniklo. Ale s postmodernou se to má jinak. Dá se chápat jako kontrapozice, ve které nastává odmocnění a zánik formy jako vztažného bodu a děje se tak kvůli osvobození obsahu od formy (pod heslem odpoutání singularity). Jenže se začíná ukazovat, že toto osvobození vede do slepé uličky obsah zbavený formy a donekonečna rozptylovaný se nakonec mění v Nic, přestává existovat i jako singularita. 15

Osvobození od formy je zánikem singularity. Otázka je, jak se dostat do další fáze, ve které se svoboda spojí s formou (forma jako to, co umožňuje svobodu a podmiňuje obsah). Tato třetí fáze by představovala návrat modernity, jenž by se podobal návratu antiky po středověku byl by to nutný návrat minulé formy, který umožní vytvoření nového obsahu po rozkladu všech forem. Naplnění postmoderny je v jejím překonání, které spočívá v návratu modernity jako podmínky umění po konci umění. Tento návrat by se podobal všem návratům byl by to nový začátek. Znovu-zrození, re-naissance je především zrozením nového, které je zprostředkováno oživením mrtvé paradigmatické formy. Modernita je naší antikou, protože poskytuje formu, která je dočasně nutná renesance není kříšením antické mrtvoly, nýbrž kříšením živého, jediným východiskem z mrtvého bodu, na němž uvízli živí. Nechť mrtví křísí mrtvé. Při kříšení mrtvého se křísí vždy někdo jiný ti, kteří žijí. Co je holý život? Holý život je kategorie, kterou lze začít znovu uplatňovat. V nešťastné době tzv. státu blahobytu byl tento pojem nesrozumitelný byl minulostí, byl to námět starých malířů a spisovatelů, byla to vzpomínka na život na dalekém ostrově nedostatku. Nyní se holý život začíná objevovat jako reálná možnost (nikdo nemá jistotu, zda se jednoho dne nepropadne na dno společnosti), ale stále nevíme co s tím je to opravdu tak, že znovu existuje život zbavený všech kulturních, společenských, vztahových významů, redukovaný na boj o přežití? Holý život je metaforou boje o přežití, který se jevil jako archaický. Nové století je návratem předminulého. Prézens je plusquamperfektum. Holý život je traumatická kategorie, vytlačovaná do politického nevědomí, neboť nejsme zvyklí používat pro současnost čas předminulý. Ale mnozí tajně doufali, že se holý život znovu objeví, protože byli zoufalí z idiocie šťastného života v pozdně kapitalistické společnosti nadbytku. Znovuobjevení holého života má v sobě něco osvobozujícího, je to materializace kritického společenského myšlení, které už ztrácelo víru v samo sebe. Nyní je tu past cynismu: víme, že se život mnoha lidí redukuje na holou existenci, ale naučili jsme se s tím žít je to přirozené. Z pasti cynismu se nedostaneme tím, že začneme srovnávat naši mizérii s celkovou kvalitou života v šedesátých letech našich matek nebo babiček. Takové srovnávání je podezřelé, neboť se při něm ukazuje nejen bída současnosti, ale i bída minulosti (šedesátá léta jako topos zlatého věku se nasvěcují z hlediska 17

současnosti, jejíž mizérie, jak lze vytušit, byla zaseta právě v šedesátých letech kulturní revoluce západních studentů jako podhoubí postmodernismu, Cohn-Bendit s image revolucionáře legitimizující mocenskou politiku EU). Současnost a minulost v tomto směru patří k sobě v postmoderně lze vidět naplnění kulturní revoluce šedesátých let. Holý život sám je východisko, i když je nejprve vnímán jako cizorodý prvek v našem pojmovém univerzu. Holou existenci je zatím obtížně reprezentovat v prézentu, a proto se učíme plusquamperfektum aktualizuje se Brecht, Steinbeck, Dickens, Hugo. Holá existence je traumatický bod, který trhá neprodyšně uzavřený konzumně-ideologický svět znázorněný Adornem, Marcusem, Debordem. Mnozí si oddychli: revoluce nemusí být jenom kulturní. Co dělat? Hegel psal o konci umění, Fukuyama o konci dějin. První věc je, že ani jeden z nich nemusí mít pravdu. Hegelův soud o konci umění byl vyvrácen (aspoň dočasně) avantgardou, Fukuyamův názor je přinejmenším nalomen tím, že dějiny se valí nekontrolovatelně dál a vznikají nejrůznější katastrofická fantasmata. Je na místě zbavit se endismu vše důležité skončilo a nyní přicházejí persifláže, koláže, hry, instalace Tedy konec endismu. Druhou potřebnou věcí je obnovit víru v umění a v politiku navzdory současnému umění a politice ( postpolitice ), tedy akt, který se vymyká dnešnímu kontextu. Hlavní potíž je, že v umění převládla reflexivita, kterou Hegel spojoval s jeho koncem umění se stává reflexí pozice umění v současném světě, reflexí své nemožnosti. Avantgardě se podařilo tuto reflexivitu ukončit tím, že zaujala ironickou distanci vůči dané společnosti nebudeme se zabývat pozicí umění v tomto světě, protože tento buržoazní svět se tak jako tak rozpadá. Nám běží o to, jak umění do této současnosti vkládá prvky osvobozeného světa, v němž se prolne umění a socio-ekonomická realita. Paradoxem je, že v postmoderním pozdním kapitalismu došlo k podobnému prolnutí estetika se stala produkčním faktorem (estetická hodnota zboží je důležitější než hodnota užitná). Rozdíl mezi tímto dvojím uskutečněním umění je v tom, že jeho postmoderní verze se zakládá na expanzi směny do umění (umění jako zboží), kdežto v emancipované společnosti zbavené zbožní směny má umění svou svobodu rozšířit do reality. Ale možná jsme příliš lpěli na umění a nedovedli se smířit s jeho podmíněností. I když přichází jeho konec a umění přežívá pouze jako reflexe své negace, objevuje se znovu možnost, že tato ztráta umění bude konstitu- 19

tivní pro umění budoucnosti (pokud přijde) to by mohlo být negací této negace. Nakonec je však tato možnost spojena s novým začátkem politiky, ve které se objeví perspektiva jiného světa. Tak jako u avantgardy je také dnešní umění ve vzájemné závislosti na převracející politice čím více nadějí na osvobodivý socio-ekonomický zlom, tím více bezprostřední energie v umění a naopak, čím uzavřenější je situace, tím více reflexivity v umění. Hlavní otázkou umění by bylo, co dělat v politice, hlavní otázkou politiky, jak se přiblížit umění. 21