Hrajeme si se Sluníčkem od jara do zimy

Počet stran: 12 Počet příloh: 4 Verze: 2 Číslo dokumentu: ŠVP 010913 Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013 Č. j. MŠ -542/2013 Šumperk 30. 8. 2013 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Hrajeme si se Sluníčkem od jara do zimy Vydává: MŠ Sluníčko Šumperk, Evaldova 25 odloučené pracoviště Vrchlického 19, Šumperk Zpracovala: Marie Rýcová, VOP a kolektiv pedagogických zaměstnanců Platnost: Na období od 1. 9. 2013 do 31. 8. 2016 Účinnost: Od 1. 9. 2013 583 214 570

1.Obsah 1. Obsah školního vzdělávacího programu str.1 2. Základní údaje o školním vzdělávacím programu.. str.2 3. Identifikační údaje o mateřské škole str.3 4. Charakteristika mateřské školy.str.4 5. Charakteristika vzdělávacího programu str.5 6 6. Podmínky vzdělávání.. str.6 9 6.1 Věcné (materiální) podmínky 6.2 Životospráva 6.3 Psychosociální podmínky 6.4 Organizace 6.5 Řízení mateřské školy 6.6 Personální a pedagogické zajištění 6.7 Spoluúčast rodičů 7. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných str.9 7.1 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami 7.2 Vzdělávání dětí mimořádně nadaných 7.3 Vzdělávání dětí s OŠD 7.4 Vzdělávání dětí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí 8. Organizace předškolního vzdělávání... str.10 9. Vzdělávací obsah str.11 10. Evaluační činnost, plán evaluačních cílů. str.12-14 11. Přílohy Příloha č. 1 Příloha č. 2 Příloha č. 3 Příloha č. 4 Integrované bloky Konkretizované výstupy Roční plán dokument částečně neveřejný Školní řád 1 583 214 570

2.Základní údaje o školním vzdělávacím programu Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání je základní pedagogický dokument výchovné a vzdělávací práce. Školní vzdělávací program je zpracován v souladu s Rámovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání byl vydán Opatřením ministryně školství, mládeže a tělovýchovy s účinností od 1.3.2005. Školní vzdělávací program je dokument veřejný. Počty dětí ve třídách jsou stanovené na 28 na základě výjimky města udělené dne 11. 1. 2005 Školní vzdělávací program byl projednán na poradě pedagogických zaměstnanců dne 29. 8. 2013 Školní vzdělávací program bude projednán na pedagogické radě 3. 9. 2013 Podkladem pro zpracování verze č. 2 byla verze č. 1, která se v praxi maximálně osvědčila ŠVP je závazný pro všechny pedagogické i provozní zaměstnance MŠ Sluníčko, OP Vrchlického 19 Svým podpisem potvrzují, že se jím budou řídit a budou plnit stanovené úkoly Pedagogičtí zaměstnanci Jílková Dáša Malínková Ivana Mösnerová Alena Rýcová Marie Ryznarová Miloslava Šedivá Iva Kuschnerová Petra PODPIS Provozní zaměstnanci Kaufová Ludmila Pátíková Vladimíra PODPIS 2 583 214 570

3.Identifikační údaje o mateřské škole Název mateřské školy Mateřská škola Sluníčko Šumperk, Evaldova 25, Adresa mateřské školy odloučené pracoviště Vrchlického 19 IČO mateřské školy 60801085 Bankovní spojení mateřské školy 101401081/0300 DIČ CZ 60801085 IZO zařízení 107 633 312 IZO školní jídelna 172 000 742 Telefon mateřské školy 583 214 570 Telefon odloučeného pracoviště 583 213 591 E - mail mateřské školy ms.vrchlicka@seznam.cz Adresa internetové stránky Právní norma mateřské školy Zařazení mateřské školy do sítě škol 4. 3. 1996 Vznik mateřské školy 1964 Název zřizovatele Město Šumperk IČO zřizovatele 003 03 461 Adresa zřizovatele Nám. Míru 1, 787 01 Šumperk Vedoucí pracovníci mateřské školy Řediteka: Jarmila Palová Zástupce statutárního orgánu: Silvie Zjavková VOP: Marie Rýcová Zpracovatelé ŠVP Marie Rýcová, VOP a kolektiv pedagogických zaměstnanců Projednán na pedagogické radě 3. 9. 2013 3 583 214 570

4.Charakteristika školy Naše mateřská škola je od 1. 1. 2003 odloučeným pracovištěm s příspěvkovou organizací Mateřská škola Sluníčko Šumperk, Evaldova 25 se zřizovatelem Město Šumperk, se sídlem Šumperk, nám. Míru 364/1, PSČ 787 93 Budova mateřské školy má velmi dobré umístění v klidném prostředí starší zástavby města, výhodou je jak blízké centrum města, tak jeho okraj, který nám poskytuje krásné přírodní prostředí. Kolem budovy se nachází rozlehlá školní zahrada bohatě osázená stromy a sousedící s novým městským hřištěm. Mateřská škola byla účelově postavena v roce 1964 jako závodní předškolní zařízení tehdy fa. Pramet. Je jednopodlažní s rovnou střechou, v suterénu je zařízena školní jídelna s výborným technickým zázemím. Sousedící sklepní prostory využíváme jako atelier pro výtvarnou dílničku, k jeho vybavení patří také keramická pec. Přináleží sem také sklad nářadí a hračkárna s venkovní toaletou s vchodem na školní zahradu. Budova je vybavena provozním výtahem k přepravě pokrmů ze školní jídelny. Ve zvýšeném přízemí se nachází kancelář, šatny zaměstnanců, kuchyňka a místnosti 1. třídy třída, herna, umývárna s toaletami a sklad lůžkovin. V prvním patře jsou obdobně zařízené další dvě třídy pro starší děti, kuchyňka pro přípravu a výdej pokrmů a kabinet pomůcek. Třída pro děti 5-6 leté je vybavena interaktivní tabulí Smart. Materiální vybavení se každoročně obnovuje, nábytek je z velké části vyměněn. Technické a hygienické zařízení je vyhovující, rovněž prošlo obnovou. Školní zahrada má projít rekonstrukcí v roce 2014. V roce 2010-2011 prošla mateřská škola rozsáhlou rekonstrukcí. Realizovaný projekt spolufinancovaný Evropskou unií (Fond soudržnosti) a Státním fondem životního prostředí ČR (Operační program) má za úkol snižovat energetickou náročnost a emise CO2 provozu školy. Byl instalován větrací systém se zpětným získáváním tepla (rekuperace), zateplily se obvodní stěny a střecha, vyměnily se výplně otvorů, okna a dveře. Výsledkem je zejména značná úspora na topení. Také ve školní jídelně došlo k zavedení rekuperace a byla provedena rekonstrukce splaškové kanalizace a osazení lapáku tuku. Rekapitulace: Budova mateřské školy má: 3 třídy - každá třída má svou hernu, která také slouží k odpolednímu odpočinku dětí - lůžkoviny se dětem denně připravují, jsou ukládány v policích - každá třída má sociální zařízení 2 kanceláře: VOP, VŠJ 3 šatny pro zaměstnance 2 přípravné kuchyňky-pro přípravu a výdej pokrmů dětem 2 sociální zařízení pro zaměstnance 1 kuchyň, 1 přípravna, 2 sklady pro potraviny 1 prádelna, 1 sušárna 1 hračkárna ke školní zahradě 1 sociální zařízení ke školní zahradě 1 sklad nářadí ke školní zahradě 1 kabinet 1 atelier 1 sklep na čisticí prostředky a pomůcky 583 214 570 4

5.Charakteristika vzdělávacího programu Mateřská škola si vytvořila vlastní vzdělávací program, který má název : Hrajeme si se Sluníčkem od jara do zimy Při zpracování ŠVP /Školního vzdělávacího programu/ jsme vycházely z konkrétních podmínek naší mateřské školy. Prostřednictvím ŠVP chceme představit naši mateřskou školu tak, aby bylo zřejmé, co se děti v mateřské škole učí, co dělají, jakých činností se zúčastňují, k čemu jsou děti během školního roku vedeny. Smyslem ŠVP je stanovit školní pravidla, podle nichž by měli všichni pedagogové pracovat. Kvalita ŠVP by měla být patrná z rozpracovaných vzdělávacích nabídek, při nichž byly respektovány podmínky mateřské školy, možnosti, které nám MŠ nabízí, věkové složení dětí. ŠVP je rozpracován do 10 integrovaných bloků, které jsou v souladu s názvem ŠVP. Obsah integrovaných bloků je takový, aby byl pro děti srozumitelný, praktický využitelný a užitečný. Dbaly jsme na to, aby zaměření bloků bylo pro děti zajímavé. Snahou nás všech bylo, aby integrované bloky ŠVP v žádném případě práci pedagogů neomezovaly. Integrované bloky jsou rozpracovány do témat. Každý integrovaný blok má 2-4 témata. Pedagogové si tak mohou zvolit téma, které je pro ně a pro děti v dané situaci, či v daných podmínkách aktuální, vyhovující. Pedagog si sám určuje délku plnění tématu s dětmi, a to s ohledem na podmínky, na momentální situaci, na schopnosti dětí a na celkovou úroveň třídy. Témata si ve třídě rozpracovávají pedagogové do třídních vzdělávacích programů tak, aby mohli pracovat samostatně a tvořivě, aby se mohli seberealizovat, uskutečňovat své nápady, aby mohli uplatňovat své praktické dovednosti. Děti by měly mít dostatečný prostor k rozvoji své osobnosti a uspokojování základních individuálních potřeb. Vize školy: MOTTO: Život dítěte je jako prázdný list papíru, na kterém každý kolemjdoucí zanechá svoji značku. Neznámý autor Sluníčkové děti vytvářet podmínky, aby děti byly šťastné, zdravé a spokojené Vytvořit u dětí základy pro spokojené, smysluplné a zdraví prospěšné prožití celého dne, týdne, měsíce, roku založeném na zdravém životním stylu. Rozvíjet samostatné a sebevědomé děti cestou přirozené výchovy, zdokonalit základy vzdělávání všem dětem v souladu se vzdělávacími cíli RVP. Rozvíjet společenství naší školy a rodiny na základě tolerance, partnerství a otevřenosti Hlavní cíle předškolního vzdělávání Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení. Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost. Získání osobní samostatnosti a schopnosti a projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. 583 214 570 5

Průběžné cíle Rozvíjet každé dítě, jeho dovednosti a vědomosti adekvátně k jeho schopnostem. Získávat a prohlubovat důvěru rodičů a spolupodílet se na všestranném rozvoji dítěte-doplňovat rodinnou výchovu. Vést děti k získávání osobní samostatnosti, k pěstování morálních a společenských hodnot. Zajistit dítěti prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů k jeho aktivnímu rozvoji a učení. Rozvíjet osobnost dítěte, podporovat jeho tělesný vývoj a zdraví. Dbát na osobní spokojenost a pohodu dětí Učit děti žít ve společenství ostatních, přibližovat mu základní společenské hodnoty a normy, napomáhat v chápání okolního světa. Poskytovat včasnou speciálně pedagogickou péči. Plnit diagnostický úkol-ve vztahu k dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. Všechny cíle plnit na principech: aktivity, samostatnosti, tvořivosti a individualizace. 6.Podmínky vzdělávání Podmínky předškolního vzdělávání: Kvalitu poskytovaného vzdělávání dětem příznivě ovlivňují a podmiňují podmínky předškolního vzdělávání, jako jsou : 6.1. věcné (materiální) podmínky 6.2. životospráva 6.3. psychosociální podmínky 6.4, organizace 6.5. řízení mateřské školy 6.6. personální a pedagogické zajištění 6.7. spoluúčast rodičů 6.1 Věcné podmínky Mateřská škola má dostatečně velké prostory a dostatečné prostorové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí. Děti se podílejí na výzdobě interiéru budovy svými výtvarnými projevy a výtvory. Dětský nábytek v hernách 1. a 3. třídy je velmi letitý je třeba obměna. Ve 2. třídě chybí hrací koutky, je třeba vyměnit stoly (neergonomické) Je třeba vyměnit kryty na radiátory v šatnách a chodbách a hernách 1.a3.třídy Ve špatném stavu je kuchyňka I., nábytek ve sborovně a v šatně provozu. Didaktického materiálu je dostatek, je třeba doplnit pomůcky TV a HV. Hračky, pomůcky, náčiní a další doplňky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a zároveň se vyznaly v jejich uložení; jsou stanovena pravidla pro jejich využívání pedagogy i dětmi. Na budovu mateřské školy bezprostředně navazuje zahrada a hřiště. Ve špatném stavu je zahradní nábytek, herní prvky, dopadové plochy a okruh pro jízdu na koloběžkách. Nutná rekonstrukce. 6 583 214 570

Záměrem mateřské školy je: Dovybavit nábytek, hrací koutky a pomůcky dle potřeb dětí. Rekonstruovat kuchyňku I., pořídit nový nábytek pro zaměstnance. Zaměřit se na plánovanou rekonstrukci školní zahrady. 6.2 Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava (dle předpisu). Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů, děti mají stále k dispozici ve třídě dostatek tekutin a mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Pedagogové nenutí děti do jídla. Je zajištěn pravidelný denní rytmus a řád, který je však současně natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci (rodiče mohou své dítě přivádět podle svých možností). Děti jsou každodenně venku, program činností je přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší. * Děti mají dostatek volného pohybu na zahradě. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí (dětem s nižší potřebou spánku je nabízen jiný program namísto odpočinku na lůžku). Pedagogové nenutí děti k spánku. Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. Záměrem mateřské školy je: Přizpůsobovat pobyt dětí venku aktuálnímu počasí, dodržovat 2 hodinový pobyt dětí venku s výjimkou nevhodného počasí (inverze, silný vítr, déšť, mráz pod -10 C) Sledovat zdravotní stav dětí, změny zaznamenat do ranního filtru, upozornit rodiče telefonicky nebo osobně. 6.3 Psychosociální podmínky Děti i dospělí se cítí v prostředí mateřské školy dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí i situaci. Pedagogové respektují potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Děti nejsou neúměrně zatěžovány, či neerotizovány spěchem a chvatem. Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Jakékoliv projevy nerovností, podceňování a zesměšňování je nepřípustné. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit děti pravidlům soužití. Dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů. Třída je pro děti kamarádským společenstvím, v němž jsou zpravidla rády. Pedagogický styl je podporující, sympatizující, projevuje se přímou, vstřícnou a naslouchající komunikací pedagoga s dětmi. Pedagogové s dětmi nemanipulují, s dětmi komunikují nenásilně. Je uplatňován pedagogický styl s nabídkou, který počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života. 7 583 214 570

Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům a podporuje děti v samostatných pokusech, je uznalý, dostatečně oceňuje a vyhodnocuje konkrétní projevy a výkony dítěte a přiměřeně na ně reaguje pozitivním oceněním, vyvaruje se paušálních pochval stejně jako odsudků. Ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora. Dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě. Záměrem mateřské školy je: Cílem je se programově věnovat neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně děti ovlivňovat prosociálním směrem (prevence šikany). 6.4 Organizace Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby. Do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid bezpečí i soukromí. Při vstupu dítěte do mateřské školy je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený, a to včetně aktivit, které organizuje naše mateřská škola nad rámec běžného programu. Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit nebo v ní později pokračovat. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojily do organizace činností, pracovaly svým tempem. Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují, mají možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, stejně tak i možnost soukromí při osobní hygieně. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuální vzdělávacím potřebám a možnostem dětí. Pro realizaci plánovaných činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky (věcné vybavení prostředí je dostatečné a kvalitní, pomůcky jsou připraveny včas). Nejsou překračovány stanovené počty dětí ve třídě, spojování tříd je maximálně omezeno. Děti mají dostatek volnosti a svobody, ale musí dodržovat předem dohodnutá stanovená pravidla MŠ 6.5 Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Je vytvořen funkční informační systém přihrádky pro předávání informací. Ředitelka pravidelně na poradách vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, podporuje jejich vzájemnou spolupráci. Kontrolní a evaluační činnost zahrnují všechny stránky chodu mateřské školy, jsou smysluplné. Z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci. 583 214 570 8

6.6 Personální a pedagogické zajištění Všechny pedagogické pracovnice mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Jsou vytvářeny podmínky pro další vzdělávání pedagogických pracovnic., pedagogové se průběžně vzdělávají-dle nabídky. Specializované služby pro děti jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky. 6.7 Spoluúčast rodičů Spolupráce s rodiči funguje na základě partnerství. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole - mimořádné události v průběhu roku: společné dílničky, schůzky, projekty, zahradní slavnosti-ukončení školního roku. Rodiče jsou informováni o dění v mateřské škole formou nástěnek, individuálně, na schůzkách, na dílničkách a na jiných společných akcích Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost. Jednají s rodiči ohleduplně a taktně. Nezasahují do života a soukromí rodiny. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě. 7. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných 7.1. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nám určují podmínky: které jsou stanoveny zákony, vyhláškami a prováděcími předpisy podmínky, které vyplývají z přirozených vývojových potřeb dětí předškolního věku (RVP) které jsou dány jejich speciálními potřebami (podle charakteru a stupně znevýhodnění dítěte) pedagog by měl mít vzdělání z oblasti speciální pedagogiky naplňování rámcových cílů je nutné přizpůsobit tak, aby vyhovělo dětem, jejich potřebám i možnostem 7.2. Vzdělávání dětí mimořádně nadaných rozsah ŠVP, který je zpracován v souladu s RVP umožňuje, aby při jeho naplňování byl obsah vzdělávání a vzdělávací cíle přizpůsoben mimořádným schopnostem dětí dětem je nutné nabízet další aktivity podle zájmu a jejich schopností v současné době je zřízena třída pro mimořádně nadané děti na MŠ Veselá školka, při zjištění skutečnosti, že je dítě mimořádně nadané, je zákonným zástupcům nabízena tato varianta 7.3. Vzdělávání děti s odkladem školní docházky na základě zprávy z vyšetření z PPP je u těchto dětí využíván individuální přístup v rámci ranních her a odpoledních činností dětem jsou nabízeny pracovní listy a další úkoly v souvislosti s výsledkem vyšetření zákonným zástupcům je nabízena možnost umístění dětí do nultých ročníků 7.4. Vzdělávání dětí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí pedagogové se věnují péči o děti se sociokulturním znevýhodněním, respektují potřeby dětí, zachovávají rovnoprávné postavení dětí Dodržují a zachovávají mlčenlivost o rodině a jejím soukromí Ve spolupráci s logopedem pomoci dětem z jazykově odlišného prostředí 583 214 570 9

8.Organizace předškolního vzdělávání Organizace dne v mateřské škole Viz příloha č. 3 Roční plán Viz příloha č. 4 Školní řád Kritéria pro přijímání dětí do mateřské školy Sluníčko S kritérii pro přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání jsou rodiče seznamováni při zápisech dětí do MŠ, kritéria jsou zveřejněny na webových stránkách školy Aktivity s dětmi Rodiče jsou o plánovaných aktivitách s dětmi pravidelně a s předstihem informováni na nástěnkách v šatnách a webových stránkách školy 10 583 214 570

9.Vzdělávací obsah Téma 1. Seznámení se Sluníčkem 2. Podzimní kouzlení se Sluníčkem 3. Když Sluníčko stůně 4. Kouzelné Vánoce se Sluníčkem 5. Zimní čarování se Sluníčkem 6. Sluníčko objevuje 7. Probuď se, Sluníčko, zahřej jen maličko 8. Na cestě se Sluníčkem 9. Sluníčková radost 10. Rozloučení se Sluníčkem Podtéma První kroky bez slziček S kamarádem jde všechno líp Z domova do školy Co vyčaruje vítr a déšť Tajemství zahrady, lesa, pole a života v nich Jak chutná podzim Společně za záhadami lidského těla Jak je to se zdravím a jak vyzrát nad nemocí Naše smysly a co ještě nevíme Proč čerti nikdy nespí a jak je to s Mikulášem Vánoční cinkání Pohádkové Vánoce Cestování za sněhovou vločkou Stopy ve sněhu kam se poděli ptáci a zvířata? Co už umím? Čím bych chtěl být Zimní radovánky Masopust Když jaro zaťuká Jak plyne čas Kniha můj kamarád Jak se rodí život Voda, voděnka Jak cestujeme Schovávaná v trávě Máme se rádi s mámou s tátou Děti celého světa Naše modrá planeta Za zvířátky do ZOO Hurá na prázdniny 11 583 214 570

10.Evaluační činnost, plán evaluačních cílů Evaluační hodnotící činnost je uplatňována na úrovni Školního vzdělávacího programu /ŠVP/ a Třídního vzdělávacího programu /TVP/. Je důležité, aby se hodnotící činnosti postupně stávaly smysluplnou a funkční součástí vzdělávací práce pedagogů. Na úrovni ŠVP se provádí: Hodnocení cílů a záměrů ŠVP Hodnocení práce pedagogického sboru - hodnocení na konci školního roku podklad pro zpracování analýzy Na úrovni TVP pedagog provádí: Hodnocení integrovaných bloků Hodnocení třídy dětí Hodnocení jednotlivých dětí hodnocení vzdělávacích výsledků, individuální práce s dětmi záznamové listy Sebereflexi /hodnocení sebe sama/ Při hodnocení kvality práce v rámci TVP, jsou vymezeny důležité oblasti/okruhy/, na které se při evaluaci pedagogové zaměří: Soulad ŠVP a TVP Materiální a technické podmínky /k naplňování cílů/ Hygienické podmínky Naplňování individuálních potřeb dětí Pedagogický styl spolupráce pedagogů Klima mateřské školy-atmosféra školy Spolupráce s rodinou Vzdělávací nabídka Plánované aktivity Výsledky vzdělávání Techniky hodnocení: Rozhovory-záznamy Diskuse - záznamy Porady-zápisy Pozorování - hodnotící zprávy 583 214 570 12

Kontroly a hospitace záznamy Hodnotící zprávy - analýzy Dotazníky-písemné záznamy Portfolio dítěte-velmi důležitý zdroj informací 13 583 214 570

Evaluační cíle plán Cíle dlouhodobé Cíle krátkodobé Termín plnění Zodpovídá 1. Sledovat provázanost TVP a ŠVP v návaznosti na RVP 2. Vzdělávání dětí rozvíjet přirozenou cestou 3. Doplňovat a rozšiřovat výchovu dětí započatou v rodině a společně s ní podporovat všestranný rozvoj dítěte 4. Vést děti ke zdravému životnímu stylu 5. Zdokonalovat spolupráci s rodiči a ostatními partnery 1.1. Plnit hospitační cíle 1.2. Plnit závěry pedagogické rady 1.3. Plnit závěry porad pedag. zaměstnanců 1.4. Využívat nabídek DVPP 2.1. Podporovat zdravé klima třídy hospitační cíle 2.2. Respektovat individualitu dítěte kontrolní činnost 2.3. Respektovat, uplatňovat a rozvíjet vlastní tvůrčí fantazii portfolia dětí 3.1. Navazovat na vstupní údaje o dítěti dotazník 3.2. Umožnit optimální adaptaci dítěte na mateřskou školu adaptační režim 4.1. Odpolední aktivity přizpůsobit věku a potřebám dětí kontrolní činnost 4.2. Dodržovat pitný režim dětí po celý den (neslazené nápoje)- kontrolní činnost 4.3. Respektovat nižší a vyšší potřebu odpoledního odpočinku dětí kontrolní činnost 5.1. Prohlubovat spolupráci s rodiči 5.2. Zdokonalovat spolupráci s PPP a Scholou Viva 5.3. Rozšiřovat spolupráci se ZŠ 5.4. Rozšiřovat spolupráci s ostatními subjekty viz příloha Viz plán hospitací Viz plán pedag. rad Viz plán porad Viz nabídky DVPP Prosinec Únor, červen Průběžně Září Průběžně Průběžně Celoročně Celoročně Viz plán Dle dohody Viz plán Viz plán, nabídka ZŘŠ ZŘŠ, VOP ZŘŠ, VOP všichni ped. zam. ZŘŠ ZŘŠ, VOP Učitelky Učitelky Učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, PP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky 14 583 214 570