EVALUACE A AUTOEVALUACE

Transkript

1 EVALUACE A AUTOEVALUACE Cílem evaluace je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškeré činnosti včetně podmínek školy. Učitelka hodnotí především svoji práci ( zvolené formy, prostředky s ohledem na reakci dětí). Evaluuje celý vzdělávací proces své třídy, vzhledem ke stanoveným cílům daným ŠVP. Individuální hodnocení dětí vytvořená kritéria dle očekávaných kompetencí. Vždy se musí respektovat možnosti dítěte. Učitelka musí zmapovat, co dítěti jde, v čem je úspěšné, jaký má případně talent, nutno zjistit v čem má dítě problémy, kde vázne, v čem jsou nedostatky a z toho všeho pak vyvodit důsledky pro svou práci s konkrétním dítětem.hodnocení je důvěrný dokument, který slouží pedagogům ke zlepšení rozvoje dítěte a podklad pro informace rodičům. Metody hodnocení a evaluace: ( při hodnocení dítěte) - pozorování, opakované pozorování - rozhovor s dítětem, rodiči, odborníky - diskuse - rozbor herních aktivit dítěte - rozbor procesu učení ( využití didaktických her a testů) - rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace) - rozbor, analýza prací výtvorů dítěte( kresby, pracovní výrobky apod.) - rozbor osobní dokumentace dítěte - anamnézy ( rodinná i osobní) - sociometrické metody ( rozbor chování a jednání ve skupině, vztahy, postavení ve skupině) - analýza vlastní pedagogické aktivity Zástupkyně pro mateřskou školu hodnotí svou pedagogickou i řídící práci, hodnotí individuální pokroky jednotlivých dětí, kontroluje a hodnotí práci pedagogů a provozních zaměstnanců a evaluuje vzdělávací proces celé mateřské školy. O všech činnostech vede záznamy. Získávaná data porovnává se stanovenými záměry. Závěrečné hodnocení a evaluace mateřské školy je většinou realizována formou výroční zprávy školy. Ze závěrů vyvozuje důsledky úprava programu, projektu, přehodnocení cílů, organizace, metod, forem, vzdělávání dětí, podmínek personálních a věcných. METODY EVALUACE ( při hodnocení práce pedagogů) 1. metody pro pedagogické hodnocení 2. rozhovory, konzultace 3. diskuse 4. hospitace, pohospitační rozbor 5. pozorování 6. analýza třídní a školní dokumentace 7. analýza programů, cílových kompetencí u předškolních dětí 8. kontrola 9. dotazník 10. anketa 11. rozbor mediálních ohlasů 12. porovnávání výsledků s plánovanými cíli 13. analýza vlastní pedagogické a řídící práce

2 PROSTŘEDKY EVALUACE: - sledování a vyhodnocování funkčnosti ŠVP (vzhledem k zaměstnancům a dětem) 1x měsíčně učitelky ve své třídě na rubu TP - průběžné porovnávání a vyhodnocování ŠVP vzhledem k požadavkům RVP (1x za 3 měsíce na pedagogické poradě) rozbor a analýza společné práce - průběžné vyhodnocování zpracování TVP a jejich funkčnosti, porovnávání s požadavky ŠVP, optimalizace ( písemné záznamy o diskusích TVP, kontrolách ředitelkou a úpravách) změny v plánech ( každá uč.) - průběžné sledování a hodnocení respektování podmínek ( materiálních, hygienických, personálních, podmínek vhodné psychohygieny, organizace a provozu školy a podmínek k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí) - zápisy do knihy oprav, do zprávy BOZP, do hospitačních zápisů - sledování a hodnocení kvality práce učitelek = kontrolní a hospitační činnost (zápisy do archů Záznam o hospitaci) - sledování a hodnocení kvality práce zájmových kroužků zápis v sešitě kontrol - průběžná analýza a hodnocení vlastní vzdělávací práce učitelky ( průběžné hodnocení pedag. činností, naplňování cílů ŠVP v souvislosti s hodnocením individuálních pokroků dětí) záznamy provádí učitelky do ŠVP, nebo třídních a týdenních plánů denní evaluační záznamy - individuální pedagogická a speciálně pedagogická diagnostika záznamy o dětech - průběžná kontrola realizace hodnocení dětí a vedení diagnostických záznamů uč. A jejich zpětné využití zápisy kontrol, řešení problematiky na pedagogických poradách seznámení s výsledky kontrol - průběžné hodnocení (evaluace) vzdělávacího procesu školy hodnocení učitelek, hodnocení ředitelky, porovnávání vzhledem k plánovaným záměrům, zápis do sešitu porad - závěrečné ( roční) zhodnocení vzdělávacího procesu v MŠ porovnávání průběhu a výsledků vzdělávání se vzdělávacími cíli ŠVP a s cíli RVP (indikátory), hodnocení cílových kompetencí u předškolních dětí formou dotazníků každá z učitelek - sledování a hodnocení spolupráce školy s ostatními institucemi a odborníky - hodnocení vlastní práce ( zástupce pro MŠ) - kontroly a dodržování vnitřních norem školy, pracovního a organizačního řádu školy a plnění pracovní náplně - kontroly vedení třídní a jiné svěřené dokumentace KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ a EVALUACE PEDAGOGŮ A JEJICH VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI: - veškerá pedagogická činnost odpovídá poslání školy - dostatečné naplňování cílů daných ročním plánem - dostatečné naplňování průběžných a konkrétních vzdělávacích cílů daných ŠVP - je zajištěn pravidelný rytmus a řád, který je dostatečně proměnlivý, respektuje potřeby dětí a aktuální situaci - děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku - děti mají dostatek pohybu na zahradě i v MŠ

3 - učitelky respektují individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí, nenutí děti ke spánku - učitelky se samy chovají podle zásad zdravého životního stylu, jsou dětem vhodným vzorem - děti se cítí v MŠ bezpečně, jistě, spokojeně - nově příchozí mají možnost postupné adaptace - učitelky respektují potřeby dětí ( obecně lidské, vývojové a individuální), reagují na ně - napomáhají v jejich uspokojování - děti nejsou enormě zatěžovány či neurotizovány spěchem a chvatem - všechny děti mají v MŠ stejné postavení, žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno - nikdo není zesměšňován, podceňován - volnost a svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodržovat v MŠ potřebný řád - pedagogický styl učitelek je podporující, sympatizující, počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte - s dětmi není zbytečně manipulováno, zbytečně se neorganizují - nepodporuje se nezdravá soutěživost - učitelka se vyhýbá negativním slovním komentářům a podporuje děti v samostatnosti, dostatečně chválí a pozitivně hodnotí - ve vztazích mezi sebou a dětmi pěstuje vzájemnou důvěru, toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, solidaritu, vzájemnou pomoc a podporu, uč. Se chová důvěryhodně a spolehlivě - dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů, třída je vedena ke vzájemnému přátelství - učitelka se programově věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem ( prevence šikany a vandalismu) - prostorové uspořádání třídy vyhovuje nejrůznějším skupinovým a individuálním činnostem dětí - hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděli, mohly si je samy brát a uklízet - učitelky pečují o to, aby děti měly dostatek tekutin v průběhu celého dne, snaží se o maximální pitný režim všech dětí - učitelky se plně věnují dětem a jejich vzdělávání - poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený - děti mají dostatek prostoru i času pro spontánní hru - veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě - a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem - učitelky dostatečně dbají na soukromí dětí ( pokud to děti potřebují, mají možnost se uchýlit do klidného koutu a neúčastnit se společných činností) - plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí - spojování tříd je maximálně omezeno v ranních i odpoledních hodinách - učitelka zve ke spolupráci rodiče - evaluační činnost učitelky je smysluplná, užitečná a z jejich výsledků vyvozuje závěry pro svoji další práci - učitelky dbají o svůj další odborný růst, soustavně se vzdělávají - učitelky jednají, chovají se profesionálním způsobem v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí - ve vztazích s rodiči se snaží o oboustrannou důvěru a otevřenost, jsou vstřícné, ochotné spolupracovat, spolupráce je na základě partnerství - učitelky sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin, snaží se jim porozumět a vyhovět

4 - učitelky pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji a učení, domlouvají se o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání - učitelky chrání soukromí rodiny a zachovávají patřičnou mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech, jednají s rodiči ohleduplně, taktně, diskrétně a s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi, nezasahují do života a soukromí rodiny, varují se přílišné horlivosti a poskytování nežádoucích rad

5 INDIKÁTORY KURIKULA PODPORY ZDRAVÍ V MŠ ( 2 principy + 12 zásad + formální kurikulum) P 1 Respekt k přirozeným lidským potřebám P 2 - Rozvíjené komunikace a spolupráce Z 1 Učitelka podporující zdraví Z 2 Věkově smíšené třídy Z 3 Rytmický řád Z 4 Tělesná pohoda a volný pohyb Z 5 Zdravá výživa Z 6 Spontánní hra Z 7 Podnětné věcné prostředí Z 8 Bezpečné sociální prostředí Z 9 Participativní a týmové řízení Z 10 Partnerské vztahy s rodiči Z 11 Spolupráce mateřské školy se základní školou Z 12 Začlenění mateřské školy do života obce FK Formální kurikulum Odpovědi se musí týkat každého dítěte, nejen těch, které na sebe dovedou upozornit. Odpověď: 1 Nikdy 2 Výjimečně 3 Občas 4 Často 5 Pravidelně

6 P1 RESPEKT K PŘIROZENÝM LIDSKÝM POTŘEBÁM DÍTĚ 1. - které má malou potřebu spánku odpočívá maximálně půl hodiny věk dítěte nerozhoduje 2. - pomalé má možnost dokončit činnost ( kreslení, úklid hraček, oblékání apod.) ve vlastním tempu 3. - rychlé se zabývá jinou činností UČITELKA ŘEDITELKA