Metodika anketního šetření k funkci asistent pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním (AP):

ANKETNÍ ŠETŘENÍ K FUNKCI ASISTENT PEDAGOGA PO ZMĚNĚ ZÁKONŮ 2005 Zpracovala ve spolupráci s Bc. Lucií Jindrákovou Nová škola, o.p.s. a Davidem Švacem Step by Step ČR, o.s. a na konferenci Změny a dopady týkající se funkce asistenta pedagoga, které přinesl nový školský zákon a Zákon o pedagogických pracovnících (zkušenosti a výhledy do budoucna), dne 3.11.05 prezentovala: Ing. Marie Kalinová Step by Step ČR, o.s. Projektová koordinátorka Anketní šetření bylo realizováno v rámci projektu Infokampaň - Asistent učitele (dnes již pedagoga) - podpořeného Open Society Fund Praha na podzim 2004. Partneři tohoto projektu jsou Step by Step ČR, o.s., Nová škola, o.p.s a IQ Roma Servis,o.s. V rámci tohoto projektu se na přelomu 2004 a 2005 uskutečnila jednání u kulatých stolů na téma asistent pedagoga v Brně, Ostravě a Pardubicích. Vzhledem ke změně zákonů nebylo možné původní záměr projektu naplnit, proto partneři projektu požádali o změnu aktivit a po šetřeních v terénu se rozhodly se iniciovat v rámci projektu konferenci Změny a dopady týkající se funkce asistenta pedagoga, které přinesl nový školský zákon a Zákon o pedagogických pracovnících (zkušenosti a výhledy do budoucna). Anketní šetření, které mělo za úkol zachytit dopady účinnosti jmenovaných zákonů. Metodika anketního šetření k funkci asistent pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním (AP): Anketní šetření sledovalo odpovědi 6 cílových skupin respondentů: - odbory školství, mládeže a tělovýchovy KÚ - odbory sociálních věcí KÚ - koordinátoři pro záležitosti národnostních menšin KÚ - ředitelé škol/školských zařízení, které zaměstnávají či zaměstnávaly AP - pedagogové škol/školských zařízení, které zaměstnávají či zaměstnávaly AP - asistenti pedagogů Pro každou cílovou skupinu byl sestaven anketní dotazník. 1

Anketní dotazníky byly distribuovány takto: Prezentace Anketní šetření k funkci asistent pedagoga po změně zákonů 2005 Odbory školství, mládeže a tělovýchovy KÚ Odbory sociálních věcí KÚ Koordinátoři pro záležitosti národnostních menšin KÚ Ředitelé škol/škol. zařízení Pedagogové škol/škol. zařízení Asistenti pedagogů - e-mailem vedoucím odborů - e-mailem vedoucím odborů - e-mailem jmenovitě - poštou na adresu školy - poštou na adresu školy - poštou na adresu školy Odpovědi anketních dotazníků: 1. U každé cílové skupiny je prezentováno, kolik respondentů z cílové skupiny bylo osloveno a od kolika respondentů jsme obdrželi odpověď. 2. Podle výše uvedeného je vypočtena návratnost dotazníků. 3. Pokud nenaleznete odpověď z Vašeho kraje, znamená to, že OŠMT KÚ či koordinátor záležitostí národnostních menšin KÚ z Vašeho kraje nám nezaslali zpět zodpovězený dotazník. 4. Procenta uvedená u odpovědí na jednotlivé otázky jsou procenta z počtu zodpovězených dotazníků (např. Odpovědi OŠMT KÚ odpovědělo 11 OŠMT otázka č. 3 : ano 55%, tzn. 55% z 11, tj. 6 OŠMT) 5. Procenta byla zaokrouhlena na celá čísla podle standardních matematických pravidel (tzn. např. 18,4% zaokrouhleno směrem dolu na 18%; 18,5% zaokrouhleno směrem nahoru na 19%) 6. Součty procent v odpovědí mnohdy nedávají 100% z následujícího důvodu: Otázky byly kladeny pro otevřené odpovědi, tzn. respondenti nevybírali z nabídnutých odpovědí, ale měli odpovědět samostatně. Proto procenta u odpovědí znázorňují četnost stejné odpovědi u stejné skupiny respondentů. Na druhou stranu někteří respondenti na některé otázky neuvedli žádnou odpověď. 7. Odpovědi bez uvedeného procenta znamenají, že se taková odpověď vyskytla, byla však zastoupena velmi nízkým počtem. Domníváme se, že i tyto odpovědi mají svou vypovídající hodnotu, proto jsou uvedeny. Pozn: Na základě dotazu na konferenci ohledně výpočtu procent byly výpočty zkontrolovány. V několika případech v celém anketním šetření jsme opravili výpočet procent - původní procenta se lišila max. do 5% od níže uvedených procent. Omlouváme se za tyto chyby, věříme však, že výsledek anketního šetření nijak výrazně neovlivnily. 2

Anketní dotazník A Odpovědi odborů školství, mládeže a tělovýchovy (sportu) jednotlivých KÚ Dotazník zaslán: 14 OŠMT KÚ Dotazník zodpovědělo: 11 OŠMT KÚ Návratnost: 79% 1. Kolik asistentů učitelů vychovatelů pracovalo ve Vašem kraji v roce 2004? Nebylo možné zpracovat, každý kraj pojal otázku jinak. 2. Kolik asistentů pedagogů pracuje ve Vašem kraji v roce 2005? 3. Je podle Vašeho názoru počet AP k dětem se sociálním znevýhodněním ve Vašem kraji adekvátní k potřebě této funkce? ano 55 % ne 9 % neurčitá odpověď 36 % 4. Kolik jste vyřizovali žádostí o financování AP k dětem se SZ za rok 2005? Jihočeský 3 Jihomoravský 36 Královéhradecký 7 Liberecký nebyly vyřizovány nové žádosti Moravskoslezský 72 Olomoucký 26 Plzeňský 4 Středočeský 22 Ústecký 6 3

Vysočina 3 Zlínský 6 Prezentace Anketní šetření k funkci asistent pedagoga po změně zákonů 2005 5. Kolik žádostí bylo schváleno? Kolik zamítnuto? Rok 2005. 6. Jaká používáte kritéria při schvalování žádostí? Jaká jsou kritéria pro plný úvazek? Jaká jsou kritéria pro částečný úvazek? Kriteria pro schválení žádosti: počet dětí ze SZ 64 % příslušná legislativa 18 % doporučení poradenského zařízení 18 % Pracovní úvazky požadavky škol finanční možnosti kraje legislativa - 40 hod. týdně přímá činnost - 1 plný úvazek 7. Z jakých finančních zdrojů byli AP k dětem se SZ financováni? KÚ OŠMT prostředky na PP 100 % z ÚP 9 % krajské rezervy 18 % z prostředků grantů 9 % 8. Jaké vidíte možnosti financování funkce AP a vzdělávání AP? Financování: stát účelově vázané prostředky 64 % EU 36 % zřizovatelé škol 18 % zachovat stávající stav 18 % občanská sdružení, nadace 18 % Vzdělávání: DVPP 36 % ESF, účelové dotace MŠMT 36 % 4

9. Je podle Vašeho názoru funkce AP k dětem se SZ za stávajících podmínek udržitelná? není 45 % je 45 % bez odpovědi 9 % 10. Jakou roli má funkce AP v koncepci vzdělávání Vašeho kraje? v rámci plnění rovného v přístupu ke vzdělání nezastupitelná role AP - je s ní dále počítáno není v dlouhodobém záměru kraje, ale v další koncepci kraje počítáme s bližší specifikací role AP 11. Má Váš odbor vytvořenou vizi/koncepci v oblasti funkce AP (počet, systém financování, vzdělávání AP)? máme koncepci 45 % koncepci připravujeme 27 % nemáme koncepci 18 % máme vizi 9 % 12. Kdo ve Vašem odboru spravuje agendu AP? několik oddělení OŠMT 45 % více referentů OŠMT dle druhů škol 27 % určený zaměstnanec OŠMT 27 % 13. S kým nejčastěji spolupracujete na agendě AP? koordinátor pro zál. nár. menšin - KÚ 45 % školská poradenská zařízení 36 % ředitelé škol 36 % v rámci OŠMT 18 % AP 9 % 14. Má Váš odbor vytvořenou metodiku spravování agendy AP? S kým jste na vytvoření této metodiky spolupracovali? Metodika: ano 45 % ne 36 % v rámci jiné agendy 18 % Spolupráce: v rámci jednotlivých oddělení OŠMT 55 % s jinými odbory KÚ 27 % s řediteli škol 9 % 15. Jaký vidíte význam funkce AP? funkce AP je velmi důležitá a opodstatněná 55 % lepší podmínky pro vzdělávání všech žáků 45 % individuální přístup k dítěti odstraňování jazykových a kulturních bariér pomoc pedagogům 5

16. Jaká vidíte pozitiva a negativa, která přinesla účinnost nového školského zákona a Zákona o pedagogických pracovnících? Pozitiva: Negativa: ukotvení AP v zákonu 36 % AP jako pedagogický pracovník 27 % jasné vymezení funkce 18 % tlak na vyšší kvalifikovanost AP 18 % lepší platové podmínky pro pedagogy a AP nedostatečné finanční zajištění funkce AP 55 % široké rozpětí kvalifikace AP 18 % rozmezí přímé vyučovací činnosti 20-40 h./t. 18 % (horní hranice nereálná) nevymezená kritéria pro určení soc. znevýhodnění 17. Co by Vašemu odboru pomohlo v řešení záležitostí ohledně funkce AP? více finančních prostředků 64 % více kvalifikovaných AP informace o možnostech vzdělávání AP 6

Anketní dotazník B Odpovědi krajských koordinátorů pro záležitosti národnostních menšin KÚ Dotazník zaslán: 14 koordinátorům pro zálež. národ. menšin KÚ Dotazník zodpovědělo: 5 koordinátorů pro zálež. národ. menšin KÚ Návratnost: 36% 1. Jaká je Vaše role v záležitostech týkajících se funkce AP? koordinační metodické vedení AP organizování školení konzultace při vyhledávání vhodných kandidátů na AP vyjadřování k žádostem škol 2. S kým ve věcech týkajících se asistentů pedagogů spolupracujete? Jak tuto spolupráci hodnotíte? KÚ - OŠMT Školy NNO AP MŠMT spolupráce dobrá 3. Kdo se na Vás v záležitostech funkce AP nejčastěji obrací? AP ředitelé škol NNO zřizovatelé škol romští poradci 4. Jaké kompetence Vám chybí pro řešení záležitostí týkajících se AP? jasné vymezení tématiky zákonnou normou zařazení AP do platových tříd podmínky v pracovních smlouvách chybí maturitní obor pro AP fluktuace AP 7

5. Je podle Vašeho názoru počet asistentů pedagogů ve Vašem kraji adekvátní k potřebě této funkce? není 40% je 40% nemohu posoudit 20% 6. Je podle Vašeho názoru funkce AP za stávajících podmínek udržitelná? není 40% ano - za určitých podmínek : 20% prozatím ano 20% nejvíce záleží na postoji ředitele školy k této funkci 20% 7. Jaké znáte způsoby financování funkce asistenta a vzdělávání AP? KÚ NNO školy jsou málo flexibilní při získávání finančních prostředků z jiných zdrojů - granty vzdělávání záleží na ředitelích škol 8. Jaké vidíte možnosti financování funkce asistenta a vzdělávání AP v budoucnu? MŠMT - účelově vázané prostředky 60% v případě zvýšení počtu AP: MŠMT - účelově vázané prostředky 20% KÚ 20% nutné vyjasnění způsobu financování ostatní zdroje než účelově vázané jsou nejisté a přechodné 9. Jaká vidíte pozitiva a negativa, která přinesla účinnost nového šk. zákona a Zákona o ped. pracovnících? Pozitiva: AP ukotven v zákoně AP je pedagogický pracovník jasnější pravidla zakotvení přípravných tříd v zákoně Negativa: zhoršil se způsob financování nepřipravenost zákona pro zavedení v praxi 10. Co by Vám jako koordinátorovi pro zálež. národ. menšin pomohlo v řešení záležitostí ohledně funkce asistenta pedagoga? financování AP z centrálních zdrojů jasná metodika financování AP pevné stanovení finančních prostředků na AP zajištění vzdělávání AP zkušenými organizacemi 8

Anketní dotazník C Odpovědi ředitelů škol/školských zařízení Dotazník zaslán do 176 škol/škol.zařízení 12 dotazníků vráceno z důvodu zrušení školy Dotazník reálně zaslán do 164 škol/škol.zařízení Dotazník zodpovědělo 66 ředitelů škol/školských zařízení Návratnost: 40% Četnost odpovědí není vyjádřena v procentech, ale v přesném počtu odpovědí. 1. V jakém typu školy nebo školského zařízení jste ředitelem/ředitelkou? 2. Jak dlouhou praxi máte se zaměstnáváním asistenta pedagoga? 9

3. Co Vás vedlo k zavedení funkce AP ve Vaší organizaci? Zajištění volnočasových aktivit Pomoc učiteli při výchovně vzdělávacím procesu Požadavek romské komunity naší lokality Potřeba zlepšit domácí přípravu žáků na vyučování - doučování Problémy s romskými žáky Nutná pomoc při integraci žáků s mentálním postižením Nepřipravenost prvňáčků na vstup na ZŠ Řešení sociálních otázek Udržování romských tradic Nápomoc při integraci národnostních menšin Byli jsme sloučeni se školou, kde je AP několik let Nespokojenost romských rodičů - neobjektivní posuzování vzdělávacích a výchovných postupů pedagogů AP byl v roce 98 škole doporučen zřizovatelem, tedy ŠÚ Finanční dotace od KÚ Možnost zřízení funkce AP od MŠMT Konfliktní situace s rodiči i mezi dětmi 4. Jaký vidíte význam funkce AP dnes? Jaké máte zkušenosti s touto funkcí? bez AP si již nedovedeme představit naplnění našeho výchovně-vzděláv. programu řešení / odstraněno záškoláctví snížení absence žáků pomoc při adaptaci žáků na školní prostředí přiblížení se mentalitě a kultuře Romů 10

pomoc ve výchově žáků zlepšení kontaktu s veřejnými institucemi - úřady, policií, apod. větší důvěra rodičů ke škole doplňuje pedagogy při výchovně vzdělávací práci dětí se soc.znevýh. lepší výsledky žáků není příliš velký zájem pedagogů, aby byl AP přítomen ve výuce výsledky AP nejsou takové jaké byly představy uvítala bych vyšší vzdělání AP, pedagog. minimum je nedostačující nedodržování pracovní doby a pracovní náplně ze strany AP mentalita rom. AP nevyhovuje nárokům význam: AP znalost prostředí a rod. zázemí dětí práce v přípravné třídě šíření osvěty o důležitosti vzdělávání nepříliš významná funkce - dříve zkušenosti jako učitelka v oblasti zajištění spolupráce s rodiči; dříve i dnes supluje rodiče, kteří neplní povinnosti AP dostali šanci vzdělávat se, pracovat a získat důvěru k majoritě AP doplňují potřebu romských dospělých -vyučujících - neadekvátnost počtu nerom. dospělých vůči rom. dětem zlepšení komunikace mezi rodiči a dětmi získání důvěry rodičů k MŠ - osvěta, vyšší počet u zápisu pomoc ve vzájemném vztahu pedagog - žák usnadnění komunikace s dětmi - odbourává jejich předsudky 5. Co vše souvisí s faktem, že ve Vaší organizaci pracuje AP? vysoký počet rom. žáků a žáků se sociálním znevýhodněním výběr vhodného člověka shánění finančních prostředků na zajištění AP stále složitější obhajování prospěšnosti AP u zřizovatele kvůli financování lepší komunikace s rom. rodinou rozšíření volnočasových aktivit - kroužky kvalitnější diagnostika dětí souhlas zřizovatele AP je rom. původu, toto je rizikem, že odradí zájem majority o naší školu hodně odvahy s AP začít nutnost vzdělat a připravit k zavedení AP celý pedagog. tým práce "navíc" jak pro vedení školy, tak pro pedagog. tým změna práce v hodinách osoba na výpomoc, avšak často nejednotný postup při snaze řešit zejména kázeňské problémy, velká benevolence nahrazuje rodiče při domácí přípravě na vyučování zajištění AP vzdělání a finance na něj 11

6. Jaký byl počet AP v minulých letech ve Vaší škole, konkrétně v roce 2004 a v roce 2005? Jakou sledujete tendenci? 7. Je podle Vašeho názoru tento počet adekvátní k počtu AP, kteří by byli ve Vaší organizaci potřeba? ANO 41 NE - potřeba je větší ZATÍM ANO 21 5 NE - potřeba je větší, ale nechci AP romského původu 8. Jaké máte zkušenosti se získáváním finančních prostředků na zajištění funkce AP? do r. 2004 bezproblémové - nyní náročné prostředky by měly být účelově vázány na AP zbytečně moc administrativy přidělování finančních prostředků se uskutečňuje až v průběhu roku - nejistota, zda finance budou přiděleny získávání velmi obtížné, neprůhledné požadavek na 1 AP bez problémů; požadavek na další AP nebyl akceptován finance zajištěny jen z části, zbytek financí jde z platů ostatních pedagogů 12

9. S kým spolupracujete na záležitostech týkajících se této funkce? Kabinet speciálních vzdělávacích potřeb Etnická komise na Městské části Prahy Výzkumný ústav pedagogický Středisko prevence kriminality při Městském úřadě Národní institut pro další vzdělávání Společenství Romů na Moravě Člověk v tísni, o.p.s. Step by Step ČR, o.s. Střední pedagogická škola Most Úřad práce Charita školní psycholog pedagogové školy asistenti pedagogů metodolog pro vzdělávání dětí se spec. vzděl. potřebami zástupkyně pro 1.stupeň nevím o možnostech spolupráce 13

10. Jaké znáte možnosti vzdělávání AP a pedagogů, kteří s AP spolupracují? Jaké možnosti využíváte? Jsou tyto možnosti dostačující? SPC KÚ Magistrát/ Městský úřad Střední romská škola sociální v Kolíně Hnutí "R" SOŠ pedagogická VOŠ pedagogická Úřad práce - rekvalifikační kurzy DROM, o.p.s. Muzeum romské kultury v Brně VOŠ sociální v Jihlavě 11. Jaké máte zkušenosti se získáváním finančních prostředků na vzdělávání AP a pedagogů, kteří s asistenty spolupracují? 14

12. V jakých oblastech by podle Vašeho názoru měli být vzděláváni AP a v jakých pedagogové, kteří s asistenty spolupracují? 15

13. Jaká vidíte pozitiva a negativa, která přinesla účinnost nového školského zákona a Zákona o pedagogických pracovnících? Pozitiva: AP je pedagogický pracovník - 20 Vymezení kvalifikačních předpokladů AP - 4 Funkce AP je uzákoněna - 2 Vyřešena dovolená AP - jako PP Jasná formulace funkce osobní asistent a AP Zlepšení platových podmínek pro AP Zavedení RVP Zákon řeší vzdělávání žáků se speciál. vzděl. potřebami Negativa: opakování ročníku při neprospěchu žáka financování funkce AP nesoulad se Zákoníkem práce - smlouva s AP na dobu neurčitou, ale finance na 1 rok = doba určitá v zákonech nebyly zohledněny školy vzdělávající vysoký počet dětí se sociál.znevýh. 20-40 hod. přímé pedagog.práce je příliš rozsáhlé - horní hranici nelze splnit nic není dotaženo, např. v zahajovacím výkazu se žáky se spec. vzděl. potřebami myslí pouze na žáky se zdrav. post. - potřeba menšího počtu žáků ve třídě se objevuje i jinde - v praxi nefunguje nesoulad mezi vyhláškami a pra xí - např. max. počet žáků ve třídě 28 - nestačí na plný úvazek všech pedagog. pracovníků neadekvátní vzdělání pro výkon funkce AP jako pedagogického pracovníka nesoulad plné zodpovědnosti za výchovu a vzdělávání dětí s požadavkem na kvalifikaci AP proč AP pro děti se soc. znev. musí být romský občan? časové zatížení ředitelů malotřídních škol více administrativy složité stanovit náplň práce AP problémy se zařazování žáků do speciál. vzděl. programů zdlouhavost povinnost zakládat školské rady požadavek každý rok žádat znovu o stávající AP rozpětí vzdělání AP - Pedagog. minima - VŠ 16

14. Co by Vám jako řediteli/ředitelce pomohlo v řešení záležitostí ohledně funkce AP? Snížení administrativy Možnost ustanovení funkce AP i během roku AP na plný úvazek Včasné přidělení finančních prostředků na AP Semináře zaměřené na práci s dětmi ze sociálně znevýhodněného prostředí Vzdělávací možnosti přímo v regionu Kontakty na vhodné kandidáty na funkci AP Financování škol s vysokým počtem romských žáků ne podle výkonu 17

Anketní dotazník D Odpovědi pedagogů ze škol/školských zařízení, ve kterých pracují asistenti pedagogů Dotazník zaslán do 176 škol/škol.zařízení 12 dotazníků vráceno z důvodu zrušení školy D otazník reálně zaslán do 164 škol/škol.zařízení Dotazník zodpovědělo 216 pedagogů Co vše souvisí s faktem, že ve Vaší organizaci pracuje asistent pedagoga? vyšší procento romských dětí problémoví žáci zřízení přípravného ročníku individuální přístup k dítěti volnočasové aktivity dětí Je podle Vašeho názoru počet AP ve Vaší škole adekvátní k počtu těch, kteří by byli ve Vaší organizaci třeba? ano 64 % ne 26 % nemohu posoudit 10 % Jaký vidíte význam funkce asistenta pedagoga? individuální přístup k žákům pomoc s chováním žáků pomoc při výuce lepší docházka žáků spolupráce s romskou rodinou volnočasové aktivity Spolupracujete s AP přímo? S jakou týdenní časovou dotací? ano 60 % ne průměr 10 hod./t. 40 % 48 % denně 21 % dle potřeby 21 % 18

Jakým způsobem probíhá Vaše příprava na spolupráci s AP na výuku? společným plánováním přímo před vyučováním přípravou pomůcek přípravou volnočasových aktivit Jaká je struktura spolupráce s AP na výukovém dni? při hlavních činnostech 30 % při volnočasových aktivitách 30 % dle potřeby po vzájemné domluvě 30 % S kým spolupracujete na záležitostech týkajících se funkce AP? ředitelem školy 77 % s výchovným poradcem 14 % s romským poradcem 9 % Co by Vám jako pedagogovi pomohlo v řešení záležitostí ohledně funkce další vzdělávání AP AP? V jakých oblastech by podle Vašeho názoru měli být AP vzděláváni? pedagogika 75 % psychologie 75 % pedagogické minimum 20 % komunikace, volnočasové aktivity český jazyk, matematika metodika 19

Anketní dotazník E Odpovědi asistentů pedagogů z jednotlivých škol/školských zařízení Dotazník zaslán do 176 škol/škol.zařízení 12 dotazníků vráceno z důvodu zrušení školy D otazník reálně zaslán do 164 škol/škol.zařízení Dotazník zodpovědělo 84 asistentů pedagogů Jak dlouhou praxi máte ve funkci asistenta pedagoga ve Vaší organizaci? do 1 roku 5 % 1 rok 17 % 2 roky 25 % 3 roky 8 % 4 roky 5 let 6 let 17 % 9 % 7 % 7 let 4 % 8 let 8 % Je podle Vašeho názoru počet asistentů pedagogů ve Vaší škole adekvátní k počtu těch, kteří by byli ve Vaší organizaci třeba? ano 64 % ne 31 % nevím 5 % Víte, jak Vaše organizace řeší financování Vašeho pracovního místa? ano 53 % ne 47 % S kým řešíte záležitosti týkající se Vaší funkce? ředitel školy 88 % zástupce ředit ele 26 % pedagog ové 31 % romský por adce 2 % Jakého typu jsou tyto záležitosti? výchovně vzdělávací organizační vztah rodina x škola 20

Jak nejčastěji získáváte informace, které se týkají Vaší funkce? ředitel školy na seminářích, kurzech kolegové z oboru internet romský tisk Nová škola, o.p.s V j akých oblastech cítíte potřebu se vzdělávat? psychologie 31 % pedagogika 26 % speciální pedagogika romistika vč. romského j. 17 % 12 % sociální práce komunikace metodika maturita V jakých oblastech cítíte potřebu, aby byli vzděláváni učitelé, se kterými spolupracujete? romistika multikultura Co by Vám jako asistentovi pedagoga pomohlo v řešení záležitostí ohledně Vaší práce? větší porozumění ze strany pedagogů, spolupráce s nimi vyšší vzdělání lepší spolupráce s rodinami žáků větší kompetence Kontakt: Ing. Marie Kalinová Step by Step ČR, o.s. Učňovská 100 190 00 Praha 9 Tel: 266 106 232 E-mail: marie.kalinova@sbscr.cz Internetová stránka: www.sbscr.cz 21