Výstupy z konference o inkluzivním vzdělávání romských dětí v Ostravě

Transkript

1 Výstupy z konference o inkluzivním vzdělávání romských dětí v Ostravě Dne 2. března 2015 uspořádalo Vzájemné soužití o.p.s. v Ostravě konferenci s cílem formulovat konkrétní soubor doporučení a cílů k realizaci inkluzivního vzdělávání v České republice a představit dobrou praxi v Ostravě. Akci slavnostně zahájil velvyslanec Kanady v ČR, pan Otto Jelinek, který vyprávěl o svém osobním příběhu, kdy jako dítě v uprchlické rodině zažil pocit nepřijetí, ponížení z důvodu jinakosti. Kanada může sloužit jako modelový příklad multikulturní země, která se změnila k lepšímu v oblasti tolerance a přijetí všech lidí bez rozdílu. Konference se zúčastnilo mnoho důležitých osobností a institucí, které jsou pro prosazování a změnu v oblasti inkluzivního vzdělávání klíčové (zástupce MŠMT, 2 zástupci ČŠI, zástupce Rady vlády pro záležitosti romské menšiny, 3 zástupci Statutárního města Ostrava vč. náměstka primátora města, ředitelka MŠ, 6 ředitelů ZŠ, učitel SŠ, 2 zástupci Ostravské univerzity, zástupci neziskového sektoru, romští asistenti pedagoga, romští aktivisté, maminky a další). V říjnu 2015 proběhne opět za podpory kanadského velvyslance další setkání všech aktérů s cílem hodnotit dosavadní výstupy a navrhnout další opatření. Konkrétní výstupy z odpoledního workshopu, seřazeny dle zodpovědnosti konkrétních aktérů:

2 MŠ ZŠ SŠ VŠ MŠMT, vláda ČŠI SMO NNO RODIČE Mít přesné instrukce, jak postupovat při problematice šikany (primárně se musí zabývat škola kvalifikovaný personál, ŠPZ, KÚ. MŠMT vydalo metodický pokyn k řešení šikany pro školy Mít podporu alternativní výuky 1. tříd Preferovat formativní vzdělávání (rozvoj kompetencí) před informativním vzděláváním (vědomosti, znalosti) Reflektovat specifické potřeby sociálně znevýhodněných (SZ) dětí a žáků Organizovat podpůrné aktivity, otevřít instituci rodičům (společně akce, důvěra v instituci k odbourání bariér) Systémově vzdělávat učitele změnit jejich přípravu Zvýšit počet asistentů pedagoga (AP), zajistit financování Zvýšit povědomí rodičů a zájem o vzdělávání svých dětí Otevřený přístup ke všem dětem ze strany kvalitních školních institucí

3 Volit alternativní program zaměřený více na spolupráci s rodiči, individualizaci dítěte, hodnocení, lepší komunikaci Poradenská činnost pro rodiče předškolních dětí Co bych měl umět, než půjdu do školy společné setkávání rodičů, dětí, učitelů, asistentů Zapojit Zapojit rodiče do co nejvíce aktivit v rámci možností, umožnit jim nahlédnutí do vzdělávacích činností (možná účast v dopolední výuce po dohodě) Spolupráce MŠ a ZŠ návštěvy dětí, akce Škola nanečisto, Den otevřených dveří apod. Návštěvy asistenta pedagoga v rodinách lepší znalost prostředí a rodiny, kde dítě vyrůstá, zisk důvěry, kladného vztahu mezi institucí a rodinou Návaznost po ukončení ZŠ na středním a vysokém školství Znát podmínky, kdy je škola označena za školu kvalitní Posílit financování pozic asistenta pedagoga (projektu EU apod.) Rozšířit, zintenzivnit sociální práci s rodinami ze SZ prostředí

4 Podpořit zakládání sociálních podniků (zakládat např. podniky s cílem doučovat děti a rodiče) Podpořit komunitní práci Získat podporu potencionálních zaměstnavatelů Přijmout odpovědnost za kvalitní vzdělávání (obce jsou nejčastější zřizovatelé běžných škol) dle demografické struktury dopředu plánovat a upravit kapacitu školských zařízení Rozšířit spádové oblasti ZŠ v Ostravě Porubě (aby měly děti možnost výběru a nebyly ve školách odmítány) pouze O-Poruba má ulice k příslušným školám, v dalších obvodech si může rodič vybrat jakoukoli školu v obvodu Řešit dlouhodobou nezaměstnanost rodičů a otázku bydlení Změnit legislativu tak, aby byli finančně postiženi rodiče, kteří by upírali svému dítěti právo na vzdělání Dodržet pluralitu vzdělávací soustavy a nerušit osvědčené, zavedené, kontrolovatelné subjekty (ponechat koexistenci multikulturních a segregovaných škol jako přechodný stupeň) Začlenit pozici AP a sociálního pedagoga systémově do vzdělávací soustavy. Zajistit jejich zaměstnávání v souladu se zákoníkem práce (financování ze státního rozpočtu, nikoliv z nestálých projektových zdrojů)

5 Začlenit pozici sociálního pedagoga do katalogu pracovních profesí a do zákona o ped. pracovnících na všech stupních Konkretizovat indikátory pro statistické údaje z hlediska etnicity a dalšího možného znevýhodnění (důvod měření inkluzivity, stanovení potřebnosti podpůrných prostředků AP atd.) Využití poznatků z oblasti neurověd, vzdělávání školních psychologů Zajistit snížení počtu žáků ve třídách Tvorba dostatečných podpůrných opatření v gesci vlády, MŠMT Součinnost všech aktérů Vyšší propagace tolerance k jinakostem na všech úrovních Zlepšit komunikaci se školským zařízením minimálně chodit na tř. schůzky, přijít s dítětem k zápisu v termínu, zvýšit odpovědnost rodičů, podíl na spolurozhodování o vzdělání svých dětí, zajistit pravidelnou docházku dětí do instituce, pochopit vzdělání jako hodnotu, která dítěti v životě pomůže Zapojit dítě do předškolního vzdělávání Podílet se na školní, předškolní přípravě absolvování aktivity NNO, škol Zlepšení sociálních dovedností rodičů, zapojení se do učiva vyšší kompetence Účast rodičů na osvětě o sex. výchově

6 Zvolit zástupce romské rady ke komunikaci se školou Brát školu jako partnera, důvěřovat jí, uznávat pedagogy Účast ve školských radách zřízena ve všech ZŠ, volba co 3 roky, možnost připomínkovat základní věci, dokumenty, ovlivnit záměry a směřování školy, dávat podněty řediteli