informace pro učitele info Milí učitelé, držíte v ruce doprovodný materiál k dokumentárnímu, které jste buď se svými žáky už zhlédli, nebo se na něj v nejbližší době chystáte zavítat. Cílem těchto doprovodných materiálů je podpořit zážitek z představení, pomoci žákům zasadit představení do kontextu, který jim je blízký, a vytvořit prostor pro další úvahy. Materiály vám mají pomoci s žáky pracovat před a po představení a záleží jen na vašem rozhodnutí, které aktivity a v jakém rozsahu pro svoje žáky zvolíte. Doprovodné materiály obsahují 1. Informace o projektu, kontakty (označené info) 2. Metodický list (označený m 1) 3. Pracovní listy pro žáky (označené p 1, p 2, p 3) Informace o projektu Představujeme vám projekt dokumentárního divadla vadí-nevadí.cz, který vznikal ve spolupráci s romskými a českými obyvateli Kostelce nad Orlicí a s dvojicí běloruských uprchlíků, kteří žili rok v uprchlickém táboře v Kostelci nad Orlicí. Od roku 2004 skupina umělců Divadla Archa pravidelně navštěvovala uprchlický tábor v Kostelci nad Orlicí a pracovala s místními obyvateli na přípravě několika menších i větších divadelních představení s cílem rozpustit pomyslné bariéry nedůvěry mezi starousedlíky a přistěhovalci. V roce 2012 si umělci položili otázku: Jací jsou vlastně obyvatelé samotného Kostelce? Tak vznikla myšlenka postavit na hlavním náměstí stan trafiku, místo, kde si místní mohli vyměnit svůj příběh za kávu, cigaretu, obrázek nebo také za jiný příběh. Podařilo se vytvořit místo pro setkání s lidmi, se kterými bychom jen těžko mohli navázat delší komunikaci. V roce 2014 se ustálila skupina jedenácti lidí devíti dospělých a osmi dětí, složená ze šesti Romů, dvou Bělorusů, jednoho Švýcara, sedmi Čechů a jedné Holanďanky, s věkovým rozpětím od osmi do dvaašedesáti let.na jevišti se prostřednictvím jejich příběhů zrcadlí problémy našeho světa na půdorysu malého města. Nejbližší repríza: 19. 10. 2015, 10:00 (školy, skupiny) 19:00 (veřejnost), Divadlo Archa Premiéra: 11. a 12. 3. 2014 / Délka představení: 90 minut Vhodné pro žáky od 2. stupně ZŠ. Po dopoledním představení vždy následuje diskuze s aktéry a tvůrci. Tvůrci představení Koncept, scéna: Jana Svobodová, Philipp Schenker Režie: Jana Svobodová Hudba: Michael Romanyshyn, Jan Burian Video: Jaroslav Hrdlička Světla: Pavel Kotlík Dramaturgie: Lonneke van Heugten, Ondřej Hrab Účinkují: Pavlína Halušková, Hana Charvátová, Richard Janša, Vojtěch Rejchrt, Bára Konířová, Tomáš Jovnáš, Maruška Halušková, Nikola Čonková, Kevin Bundal, Hanna Sharypa, Yauhen Sumouski, Philipp Schenker, Jan Burian, Jaroslav Hrdlička Budeme moc rádi, když nám sdělíte, jak se vám s materiály pracovalo. Kontakty Divadlo Archa Jana Svobodová, režisérka, umělecká vedoucí Archa.lab jana.svobodova@archatheatre.cz Tereza Mácová Audience development Projekt Archa.školám tereza.macova@archatheatre.cz Michaela Stoilová, autorka metodických listů, Scio lektorka a pedagožka, překladatelka michaela.stoilova@gmail.com Další informace www.divadloarcha.cz www.divadloarcha.cz/cz/archa-skolam.html www.vadí-nevadí.cz
metodický list pro učitele m1 Před návštěvou představení Děti vytvoří (všichni dohromady nebo ve skupinách) myšlenkovou mapu. Ústředním tématem mohou být: vztahy, hranice, konflikty, odlišnost, identita Na základě témat v mapě učitel vybere tři nebo čtyři a hovoří o nich v rámci třídy vadí nevadí (u menších dětí je možné témata vadí nevadí zapsat a barevně označit, kde se shoduje více dětí a kde se naopak liší). Ideální je vytvořit mapu na papír nebo tabuli, kde může být zachována, aby se k ní třída mohla po zhlédnutí představení vrátit. Nejste-li si jisti, jak pracovat s myšlenkovou mapou, zde několik tipů: www.inkluzivniskola.cz/pedagogicka-prace-sdiverzitou/myslenkova-mapa www.jdemedoskoly.cz/clanek/6844/myslenkove-mapy www.mitvsehotovo.cz/2013/03/6-tipu-jak-co-nejlepepracovat-s-myslenkovymi-mapami/ Po návštěvě představení Pracovní listy mají dětem pomoci zaměřit se na jednotlivé aspekty představení a znovu se k nim vrátit. A. Postavy První aktivita se týká postav. Písemná práce, při níž se každý vrací ke svému vnímání postav sám, by měla být zakončena společným sdílením postřehů a názorů. Žáci napíší do rámečků jména dvou zvolených postav a do sloupců pod ně postavy charakterizují. Zbývající linky jsou prostorem k reflexi svého vnímání postav v průběhu představení. Pracovní list p1 Postavy Zadání: Vyberte si z představení 2 postavy, které vás nejvíce zajímají a napište o každé z nich co nejvíce informací. Co ti na postavě vadí. Co naopak oceňuješ. Je něco, co ti na začátku vadilo, ale, v průběhu představení jsi změnil / a názor? Poděl se o své postřehy s ostatními. B. Témata Vraťte se zpět k myšlenkové mapě, doplňte nové asociace. Vyberte společně z myšlenkové mapy několik témat a ke každému utvořte skupinky (ideálně si každý vybere, ve které skupince tématu chce být), každá skupinka se pak vybranému tématu věnuje blíže (jak se projevilo v představení? Jak se projevuje v jejich životě?) K této aktivitě není potřeba pracovní list, ale každá skupinka by měla mít k dispozici flipchart nebo papír, aby si myšlenky mohla lépe utřídit a pak je prezentovat ostatním. C. Výrazové prostředky K výrazovým prostředkům jsme připravili dvě aktivity, jedna je kreativnější a podporuje uvědomění vjemů souvisejících s divadelními prostředky použitými v představení. I tuto samostatnou písemnou práci je vhodné zakončit alespoň krátkým společným povídáním o zvolených scénách. Pracovní list p2 Výrazové prostředky Zadání: Kterou chvíli byste si vyfotili? Popište co nejpřesněji ten obraz. Co pro vás vyjadřuje? Zkuste si vzpomenout ještě na další pro vás důležité momenty. Jakou roli tam hrálo světlo, zvuk, kostýmy Druhá aktivita má akademičtější ráz, pracuje rovněž se čtenářskými dovednostmi žáků. Vychází z textu režisérky představení Jany Svobodové. Cílem aktivity je uvědomit si rysy, které charakterizují dokumentární divadlo. I tuto část je důležité na závěr společně shrnout. K tomu lze využít kombinaci otázky 1. s klíčovými slovy a otázky 2. Zvažte, která z alternativ k výrazovým prostředkům více vyhovuje způsobu práce vašich žáků. Pracovní list p3 Dokumentární divadlo Zadání: Přečtěte si úryvky z textu režisérky představení Jany Svobodové a s jejich pomocí odpovězte na otázky. 1. Které výrazy byste si vybrali, kdybyste měli charakterizovat, co je to dokumentární divadlo? 2. Vzpomenete si na konkrétní scénu z představení, na které byste mohli vysvětlit kamarádovi, že jde o dokumentární divadlo? 3. Který okamžik z představení vás zaujal a proč?
p1 Postavy Vyberte si z představení 2 postavy, které vás nejvíce zajímají a napište o každé co nejvíce informací. Pak se zamyslete a napište, co vám na postavě vadí. Co naopak oceňujete. Je něco, co vám na začátku vadilo, ale v průběhu představení jste změnili názor? Poděl se o své postřehy s ostatními. Postava 1 Postava 2
p2 Výrazové prostředky Kterou chvíli byste si vyfotili? Popište co nejpřesněji ten obraz. Co pro vás vyjadřuje? Zkuste si vzpomenout ještě na další pro vás důležité momenty. Jakou roli tam hrálo světlo, zvuk, kostýmy
p3 Dokumentární divadlo Úryvky z textu Přečtěte si úryvky z textu režisérky představení Jany Svobodové a s jejich pomocí odpovězte na otázky. Na náměstí v Kostelci jsme postavili stan, kterému jsme říkali trafika. Místo, kde si můžete vyměnit svůj příběh za kávu, cigaretu, obrázek nebo také za jiný příběh. Dozvěděli jsme se hodně příběhů. Ty jsme si zapisovali, nahrávali a po svolení jejich vypravěčů později převedli do divadelního jazyka. Pro náš záměr nám ale příběhy nestačily. Chtěli jsem získat obyvatele města k divadelní spolupráci, chtěli jsme, aby spolu s námi vstoupili na jeviště. Domníváme se, že přítomnost autentického vypravěče na jevišti se nedá nahradit sebelepším hereckým výkonem. Prostřednictvím rozhovorů, vyprávění, následných her a improvizací vzniká text, hudba, scénografie. Vše se vyvíjí ve stejný čas, paralelně. Dalo by se říci, že všichni společně vynalézají to, jak bude představení vypadat. V mnoha ohledech se však práce s netrénovanými lidmi liší. Nejvíce na jejím začátku. Jak přesvědčit skutečného člověka, který nikdy nestál na scéně, že je to pro něj důležité? Že je důležité, aby jeho příběh slyšelo více lidí. To je rozhodnutí, které přichází ze strany tvůrců, kteří vstupují do procesu s myšlenkou, s tématem s cílem. Hledáme společné téma. Vytváříme situace sdílení, kde jeden druhého můžeme něco naučit: píseň, tanec, činnost. Takové práci říkáme 1+1. Znamená to, že vše, co se odehrává od samotného začátku je procesem dialogu mezi profesionálem a tím, kdo byl do procesu přizván. Skutečný člověk je také v roli dramaturga a často režiséra svého vlastního příběhu či situace. Je spoluautorem. V dokumentárním divadle jsou světlo a zvuk partnery aktérům. Vstupují do situací rovnocenným způsobem, vytvářejí protagonistům prostor. Často se stane, že jsou protagonisté na hranici světla a stínu. Někdy i ve tmě a zároveň jsou v centru pozornosti. Světlo a zvuk mají metaforickou roli. Nahrazují tradiční scénografii. Vytvářejí prostor pro divákovu fantazii. Způsob práce s technologiemi v dokumentárním divadle vytváří specifický jevištní jazyk. Tím, jak s nimi aktéři zacházejí, nesou zodpovědnost za ostatní. Každý z protagonistů má okamžik, kdy právě na něm závisí, zda jeho kolega dostane v čas mikrofon, zda pustí projektor, nebo předá kameru.
p3 Dokumentární divadlo Otázky 1. Které výrazy byste si vybrali, kdybyste měli charakterizovat, co je to dokumentární divadlo? Vhodný scénář Profesionální herci Vlastní příběhy Světlo a zvuk Neherci Téma Spolupráce 2. Vzpomenete si na konkrétní scénu z představení, na které byste mohli vysvětlit kamarádovi, že jde o dokumentární divadlo? 3. Který okamžik z představení vás zaujal a proč?