Aktualizace dlouhodobého záměru

Vysoká škola manažerské informatiky a ekonomiky Aktualizace dlouhodobého záměru pro rok 2004 VŠMIE květen 2003 Vysoká škola manažerské informatiky a ekonomiky, a.s. (VŠMIE) Vltavská 14/585, 150 00 Praha 5 http://www.vsmie.cz IČ: 26 47 98 00 tel.: +420 2 51 51 22 31 e-mail: vsmie@vsmie.cz DIČ: 005-26 47 98 00 fax.:+420 2 51 51 22 32 Zelená linka 800 555 808 Bankovní spojení: ebanka, a. s. Václavské náměstí 43, Praha 1, číslo účtu: 535359001/2400 Spisová značka: B. 7345 vedená u Městského soudu v Praze

Obsah 1. Úvod... 3 2. Využití intelektuálního potenciálu mladé generace... 6 2.1. Počty a struktura studentů, kteří nastoupili na VŠMIE... 6 2.2. Otevřený přístup na soukromou vysokou školu... 6 2.3. Diverzifikace studijní nabídky... 7 3. Vysokoškolské vzdělávání a trh práce... 7 3.1. Monitorování situace na trhu práce... 7 3.2. Analýza poptávky a uplatnění absolventů... 8 3.3. Profesní poradenství na soukromé vysoké škole... 8 4. Studijní programy a vzdělávání... 8 5. Celoživotní vzdělávání... 9 6. Informační zajištění akreditovaných činností na soukromé vysoké škole...10 6.1. Dostupnost informačních zdrojů, vč. rozvoje knihovny a knižních fondů...10 6.1.1. Školní informační systém...11 6.1.2. Elektronická přihláška...13 6.2. Rozvoj informační infrastruktury, včetně využívání nových informačních a komunikačních technologií...13 7. Výzkumná, vývojová, umělecká nebo další tvůrci činnost na soukromé vysoké škole..14 8. Personální zajištěni akreditovaných činností na soukromé vysoké škole...15 9. Hodnocení kvality vzdělávání...18 10. Mezinárodní spolupráce ve vzdělávání...18 11. Řízení soukromé vysoké školy...19 11.1. Organizace a řízení soukromé vysoké školy...19 11.2. Rozvoj informačního systému podporujícího řízení vysoké školy...19 12. Finanční, materiální a technické zabezpečení akreditovaných činností na soukromé vysoké škole...20 12.1. Pravidla konstrukce rozpočtu...20 12.2. Investiční rozvoj...20 12.3. Změny a rozvoj materiálního a prostorového zabezpečení a infrastruktury...20 13. DOPLŇUJÍCÍ INFORMACE...21 13.1. Ubytovací a stravovací zařízení, péče o studenty...21 13.2. Poskytování stipendií a finančních úlev...21 13.3. Informační a poradenské služby...21 13.4. Podmínky pro tělovýchovnou, sportovní, uměleckou a další činnost studentů...22 2

1. Úvod V dlouhodobém záměru VŠMIE, předloženém pro akreditační řízení se konstatuje,že pro současné období je charakteristická snaha o vybudování a rozvíjení informační společnosti umožňující zefektivnění státní správy a samosprávy, intenzivnější podporu rozvoje podnikání a zlepšení kvality života jednotlivých občanů. Souvisí to s tím, že postupně dochází k posunu od interních informačních systémů k systémům využívajícím externí komunikaci a k vytváření předpokladů k tvorbě a přenosu znalostí. Současně se podstatně se rozšiřuje možnost zapojení individuálních podnikatelů a všech typů podniků do globálních aktivit, dochází ke vzniku nových cest a příležitostí pro podnikání. Jako správný se ukázal předpoklad, že mimořádný dopad bude mít realizace informační politiky na veřejnou správu, a to jak vzhledem na právo občanů na veřejné informace a na široké poskytování veřejných služeb prostřednictvím elektronických prostředků a jejich univerzální dostupnost pro občany, tak i pro osvojování standardů a nejlepších postupů prostřednictvím panevropských iniciativ a pro založení informační platformy pro nepřetržitý sběr informací o iniciativách, využívajících nové technologie pro veřejné služby. Stále více se ukazuje, že zvládnutí informatických postupů představuje významný předpoklad pro zvyšování produktivity činností ve veřejné i podnikové sféře. Norská společnost CapGemini Earnst&Young analyzovala z pověření vlády využívání pracovní doby. Studie upozorňuje, že průměrný člověk pracující s počítačem stráví asi 1/12 pracovní doby tím, že řeší různé HW a SW problémy, které jsou důsledkem toho, že on či jeho spolupracovníci neumí používaný systém dobře ovládat chybí jim něco z počítačové gramotnosti Informační technologie a výpočetní prostředky se během posledních let staly běžným pracovním nástrojem v roce 2001 v zemích Evropské unie používalo jako součást výkonu svého povolání běžně počítač již více než polovina pracujících (53,2 %). Tento ukazatel je samozřejmě daleko nižší u dělnických povolání (27,2 %), vyšší je naopak u všech, jejichž povolání nemá manuální povahu (77,1 %). Zkušenosti posledních let ukazují, že přes veškeré výhrady se východiskem ke zvládání počítačové gramotnosti se ve stále větší míře jak v evropském, tak i v celosvětovém měřítku stává systém ECDL, což je mezinárodně uznávaná, objektivní, standardizovaná metoda pro ověření počítačové gramotnosti. Zjišťuje pomocí praktických testů, zda je uchazeč schopen efektivně využívat základní informační technologie. Úspěšní absolventi získávají ECDL Certifikát, který má mezinárodní platnost. Projekt ECDL (v mimoevropských zemích označován jako ICDL) vznikl v západní Evropě jako reakce na problémy spojené s prudkým rozvojem informačních technologií. Bylo třeba definovat pojem počítačová gramotnost a stanovit objektivní minimum znalostí, které člověk potřebuje, aby mohl informační technologie, zejména výpočetní techniku a její programové vybavení, efektivně využívat. Přínos projektu ECDL spočívá v tom, že představuje mezinárodně uznávanou, objektivní, standardizovanou metodu pro ověření počítačové gramotnosti pomocí praktických testů. Úspěšní absolventi ECDL testování získají doklad o dosažení mezinárodně uznávané kvalifikace pro práci s počítačem - ECDL Certifikát, který je v rámci států 3

Evropské unie doporučen a používán jako standard základní počítačové vzdělanosti. Tento certifikát deklaruje, že jeho držitel úspěšně absolvoval mezinárodní testy a aktivně zvládá základní praktické dovednosti pro všestrannou a efektivní práci s počítačem. Je určen pro běžné uživatele, u kterých se nepředpokládá předchozí hlubší vzdělání ani znalosti z oblasti počítačové techniky.díky tomuto certifikátu může pracovník zvýšit jak svoji pracovní výkonnost, tak i získat výhodnější pozici při výběru zaměstnání a širší možnosti uplatnění na trhu pracovních sil nejen na území ČR, ale i v zemích Evropské unie Zaměstnavatelům tento systém slouží k objektivnímu posouzení kvalifikace uchazečů o zaměstnání nebo svých stávajících zaměstnanců, k zhodnocení investic do výpočetní techniky a zajištění konzistentní úrovně IT znalostí v celé firmě, k zefektivnění práce ve firmě a snížení podpůrných nákladů na práci s výpočetní technikou O postupujícím významu ECDL svědčí příklad Belgie, kde se ECDL stalo součástí požadavků kariérního postupu pro více než 600000 státních úředníků. V Itálii slouží ECDL jako standard pro počítačové minimum na italských univerzitách a student za tyto testy získává oficiální kredity. V Maďarsku platí požadavek, aby všichni státní zaměstnanci od jistého postavení složili testy ECDL. Dále 10 000 učitelů a 10 000 státních úředníků má možnost získat za velmi výhodných podmínek počítač domů, podmínkou však je, že zájemce předem prokáže svou počítačovou gramotnost musí jít přinejmenším o nositele Osvědčení ECDL Start. Nejúspěšnější zemí ve vzdělávání pro informační společnost se stalo Irsko, kde se programu na dosažení počítačové gramotnosti a testování ECDL zúčastnilo víc než 12 % všech dospělých. Všechny tyto skutečnosti nás vedou k záměru zesílit při dalším rozvoji VŠMIE vazbu mezi výukou informatických disciplin v řádném studiu, v programech celoživotního vzdělávání, v našich aktivitách celostátního i regionálního charakteru a mezi programem ECDL. V rámci řádného akreditovaného studia dojde k úpravě studijních plánů a požadavků na absolvování jednotlivých disciplin informatického charakteru tak, aby se všichni studenti VŠMIE mohli přihlásit ke složení testů ECDL v plném rozsahu do konce jejich studia na škole. Škola pro ně zajistí finanční zvýhodnění poplatků, které s testováním ECDL souvisí. Rovněž programy celoživotního vzdělávání budeme nově koncipovat tak, aby jejich absolvování umožnilo získání minimálně Osvědčení ECDL Start. Podobné programy chceme nabídnout některým dalším subjektům z oblasti státní správy a dalších institucí, především potom v rámci Městské části Prahy 5 a v případě volné kapacity i v širším rámci. Zkušenosti uplynulého školního roku, i když ještě nebyl uzavřen, ukazují na nezbytnost věnovat maximální úsilí zvyšování počtu studujících. Tomuto cíli je podřízena intenzivní propagační činnost školy, rozhodující ale bude, jak se nám podaří přesvědčit zájemce o studium o kvalitě naší školy a o schopnosti vybavit absolventy znalostmi, které budou potřebovat v praxi. Vycházíme z poznání, že jak ve vlastním vzdělávacím procesu, tak i při rozšiřování a praktickém uplatňování poznatků a znalostí je nezbytné všestranné využívání možností, poskytovaných širokou aplikací informačních technologií, a to nejenom z pozice pasivních uživatelů těchto technologií, ale i formou aktivního vytváření dalších aplikačních možností. Osvědčuje se naše orientace na seznámení posluchačů se základními aspekty fungování ekonomických subjektů v tržním hospodářství, získání přehledu a konkrétních znalostí a aplikačních schopností v oblasti manažerské informatiky a získání schopností 4

k samostatnému řešení dílčích praktických problémů. Pro zvládnutí těchto záměrů budeme průběžně zabývat aktualizací učebních osnov a přípravou kvalitních učebních pomůcek, doplňujících nabídku celostátních učebních pomůcek. Přes vysokou finanční náročnost máme v plánu permanentně rozšiřovat technické zázemí školy, aby naši studenti měli možnost nejenom se seznámit, ale i prakticky využívat nejmodernější výpočetní techniku a počítačové programy. Průběh přijímacího řízení v zimním a letním semestru ukázal, že zájem o studium mají i uchazeči, kteří jsou zaměstnáni. Na tuto skutečnost jsme reagovali při přípravě rozvrhu tak, aby během každého semestru byly některé předměty zařazeny do výuky po 17 hodině, popř. byly vypisovány dodatečné sobotní konzultace, které umožnily doplnění látky těm posluchačům, kteří se nemohli některý den výuky zúčastnit. V dalším semestru došlo k obměně předmětů, zařazených do výuky po 17 hod., takže všichni studující při zaměstnání měli možnost se zúčastnit výuky v akreditovaném rozsahu. Jako významné doplnění studia se ukázaly elektronické učební podpory v podobě sylabů, zpracovaných pro všechny předměty za oba semestry a umístěné na školním intranetu. Získané poznatky nás nicméně vedou k záměru při dostatečném počtu studentů organizovat důsledně večerní studium, začínající po 17 hodině, popř. organizované v nepracovní dny. V akreditovaném dlouhodobém záměru se předpokládá, že po zahájení činnosti školy na základě zájmu posluchačů, vývoje vědního poznání, požadavků praxe, vyhodnocení zahraničních zkušeností a získání dalších vyučujících dojde k další úpravě studijního curricula. Nevylučujeme, že další tlak na zvyšování rozsahu informatických znalostí může vyústit ve vzniku dvou studijních programů, z nichž jeden by byl zaměřen na problematiku podnikové a manažerské ekonomiky a druhý by ještě ve větší míře než dosud akcentoval problematiku informatickou. V rámci nově vzniklých oborů by tak vznikl prostor pro formulaci nových studijních oborů, vycházejících ze stávajících výběrových bloků, popř. doplněných o další oblasti. V současnosti ale před vznikem nových oborů studia preferujeme přípravu nových volitelných bloků. V současnosti se dokončují práce na bloku Digitální média, který bude spolu s již existujícími bloky nabízen ve druhém a třetím ročníku studia. Další inovaci studia by představoval přechod na výuku jednotlivých předmětů distanční formou, což by umožnilo žádat o akreditaci kombinované formy studia. Předpokladem pro tuto formu studia je, aby byly připraveny buď vlastní nebo získány dostatečně kvalitní multimediální výukové pomůcky od jiných autorů. Tyto pomůcky je ale rovněž možné využít spolu s možnostmi, které skýtají elektronické výukové zdroje k intenzifikaci prezenčního studia, u kterého by mohl poklesnout současný týdenní počet výukových hodin z 24-28 až na 12-14. To by umožnilo zintensivnit individuální kontakt učitelů se studenty. Pro postupné zavádění kombinované, resp. distanční formy studia a snižování počtu hodin přímé výuky vytváří příznivé předpoklady naše orientace na vícekreditní předměty, která umožní realizovat tyto přístupy, aniž by docházelo ke změnám v proporcích mezi jednotlivými předměty. První krok na cestě ke kombinovanému studiu byl učiněn v tomto školním roce v podobě sylabů přednášek a cvičení, umístěných na intranetu fakulty. Tyto zkušenosti umožňují formulovat záměr připravit ve šk. r. 2003-2004 k akreditaci žádost o kombinovanou formu studia. 5

2. Využití intelektuálního potenciálu mladé generace 2.1. Počty a struktura studentů, kteří nastoupili na VŠMIE Věk studenta (v letech) Počet studentů absolutně Počet studentů relativně 21-30 64 81,01% 31-40 8 10,13% 41 a výše 3 3,80% celkem: 79 100,00% Věková struktura studentů VŠMIE 21-30 31-40 41 a výše Z tabulky vyplývá, že těžiště počtu studentů se nachází ve věkové kategorii 21-30 let, naopak do 20 let jsou pouze 4 studenti. Znamená to, že o studium na VŠMIE mají v rozhodující míře studenti, kteří po absolvování střední školy nastoupili do praxe popř. začali studovat nějakou vysokou školu. Tato skutečnost se projevila při přijímacích pohovorech a při zápisech, kdy relativně velký počet studentů nás upozorňoval na svůj záměr skloubit studium s výkonem povolání. Na tuto skutečnost jsme reagovali při sestavování rozvrhu tak, aby bez ohledu na to, zda se studenti věnují pouze studiu nebo souběžně se studiem pracují, měli možnost plně veškerou výuku absolvovat prezenční formou. Do budoucna budeme na tento jev reagovat realizací večerní formy prezenčního studia a přípravou kombinované formy studia. 2.2. Otevřený přístup na soukromou vysokou školu Naším cílem je umožnit vysokoškolské vzdělání každému, kdo pro to prokáže odpovídající schopnosti a předpoklady. Dosud se tyto skutečnosti zjišťovaly v průběhu přijímacího řízení, které ve své písemné části obsahovalo testy z vybraného jazyka a podle výběru uchazeče z matematiky nebo informatiky nebo z ekonomiky. Nedomníváme se, že je tento způsob zjišťování studentů zcela objektivní a vyhovující. Z naší zkušenosti vyplývá, že často studenti, kteří dosáhli nižšího počtu bodů při přijímacím řízení dosahují lepších studijních výsledků než studenti, kteří excelovali u přijímacího pohovoru. Podobné zkušenosti mají i na jiných vysokých školách. Proto chceme využít přijímacího řízení především pro zjištění úrovně znalostí studentů tak, aby to mohl reflektovat učební 6

program. To, zda je student schopen zvládnout studium se prokáže již v prvním semestru studia, po kterém neúspěšní studenti odejdou. Akademické radě chceme předložit k posouzení námět, zda by nebylo vhodné písemnou část přijímacího pohovoru zcela zrušit, tak, jak je tomu ve většině vyspělých zemí. Rádi bychom tedy do budoucna snížili hranici bodů nutných pro přijetí, nebo přijímací řízení zrušili úplně. Tím bychom neomezovali nikoho ve vstupu na školu a teprve v průběhu studia by dotyčný zjistil, zda vysokoškolskou výuku zvládne, nebo ne. Nejsme zastánci toho, abychom diverzifikaci studia uskutečňovali účelovým rozšiřováním počtu studijních oborů. Za správnější cestu považujeme zvyšování nabídky volitelných bloků v rámci již akreditovaných studijních oborů, i když se do budoucnosti v návaznosti na vývoj počtu studentů a společenskou poptávku neuzavíráme i této cestě. 2.3. Diverzifikace studijní nabídky Diverzifikace studijní nabídky je v současné době představována akreditací dvou studijních oborů-manažerské informatika a manažerská ekonomika, s tím, že spojení vysokých nároků na studium předmětů z oblasti nauky o podniku se širokým záběrem studia informatických předmětů považujeme za charakteristický rys VŠMIE. Na jiných vysokých školách ekonomického zaměření je sice rovněž v rámci volitelnosti studia a kreditního uspořádání této kombinace dosáhnout, záleží ale pouze na rozhodnutí studenta, zda se pro tuto velmi náročnou kombinaci rozhodne. V případě VŠMIE je zastoupení obou těchto problémových okruhů povinnou součástí studijního programu, s tím, že k dalšímu prohloubení poznatků buď z oblasti podnikohospodářské, popř. informatické se studenti mohou rozhodnout v rámci volitelných bloků. Nejsme zastánci toho, abychom diverzifikaci studia uskutečňovali účelovým rozšiřováním počtu studijních oborů. Za správnější cestu v současné době považujeme zvyšování nabídky volitelných bloků v rámci již akreditovaných studijních oborů, i když se do budoucnosti v návaznosti na vývoj počtu studentů a společenskou poptávku neuzavíráme i akreditaci dalších studijních oborů. Dosud jsou v nabídce 4 výběrové bloky, v současnosti se dokončuje další blok s názvem Digitální média. Stejně tak chceme zvýšit i počet jazyků vyučovaných v naší škole. Škola již aktivně využívá intelektuálního potenciálu současných studentů a několik z nich se aktivně zapojilo i do vývoje informačního systému, který vzniká v rámci výzkumné v vývojové činnosti školy. Další záměrem VŠMIE je motivovat studenty vyhlášením i soutěže student ročníku. 3. Vysokoškolské vzdělávání a trh práce 3.1. Monitorování situace na trhu práce Vysoká škola manažerské informatiky a ekonomiky, a.s. má sídlo v Praze. Velké množství škol na území hlavního města však dostatečným způsobem plně nepokrývá potřeby firem a institucí. Jedním z oborů, kde kvalitní lidské zdroje chybí 7

je obor informatika a manažerská ekonomika. Přes poměrně vysokou nezaměstnanost v ČR je na trhu práce velká poptávka a značný zájem o vysokoškoláky odborníky na informatiku. Je známa i dnešní situace na mezinárodním trhu práce, ze které vyplývá, že odborníci, kteří díky svému vysoce kvalitnímu ekonomickému a informatickému vzdělání ale i díky znalosti cizích jazyků jsou schopni navrhovat, realizovat a provozovat informační systémy, jsou schopni nalézt uplatnění v praxi nejen v ČR, ale i ve státech EU a USA. Česká republika získala možnost uplatnit stovky odborníků na informační technologie např. v Irsku a SRN, fakticky však tuto možnost využilo jen několik desítek zájemců. Spádovou oblastí je Praha a Středočeský kraj, kde je právě největší poptávka po odbornících, které bude VŠMIE připravovat. Je samozřejmé, že možnost studia je otevřená pro studenty z celé ČR, ale i ze zahraničí. 3.2. Analýza poptávky a uplatnění absolventů Uplatnění absolventů VŠMIE na trhu práce bude jiné než u klasických ekonomů, popř. klasicky vzdělaných odborníků na výpočetní techniku. Právě díky skutečnosti, že absolventi VŠMIE budou nejen ekonomicky vzdělaní odborníci, ale budou současně mít též kvalitní znalosti z bouřlivě se rozvíjejícího oboru informačních technologií, jejich úspěšné uplatnění a prosazení se na trhu práce je vysoce pravděpodobné. Tento náš předpoklad podporují zkušenosti Soukromé školy výpočetní techniky, která je zřizovatelem VŠMIE. Za osm let své existence má tato škola již stovky absolventů, kteří nemají problémy s hledáním zaměstnání po ukončení studia. Na rozdíl od nich budou mít absolventi VŠMIE i hluboké manažerské znalosti, což dále zvyšuje pravděpodobnost jejich pracovního zařazení po ukončení vysoké školy. 3.3. Profesní poradenství na soukromé vysoké škole Po zkušenostech s profesním poradenstvím na Soukromé škole výpočetní techniky, kdy bylo běžné, že se na školu obraceli různé instituce, jejichž nabídky jsme předávali studentům, jsme se rozhodli připravit program aktivního poradenství. V současné době se pracujeme na projektu personální agentury spojené se školou. Ta by buď byla přímo školou založena, případně by byla její součástí, nebo bychom navázali úzkou spolupráci s nějakou již existující personální agenturou. Zájem o tuto spolupráci již projevila společnost Axios. 4. Studijní programy a vzdělávání Vysoká škola manažerské informatiky a ekonomiky realizuje v současnosti formou presenčního studia dva bakalářské studijní programy manažerská informatika a manažerské ekonomika.. Základní cíl obou studijních programů je připravit odborníky, kteří budou vybaveni kvalitními znalostmi v oblasti informačních technologií, ekonomiky a managementu. Studijní program obou oborů Vysoké školy manažerské informatiky a ekonomiky je založen na kreditním principu. Student má na oborou oborech za povinnost v rámci bakalářského programu získat celkem 180 kreditů, z čehož povinné předměty v rámci 8

daného oboru tvoří 148 kreditů (zde jsou zahrnuty i kredity za jazyky, které si student vedle povinné angličtiny volí). Pět kreditů získává student za volitelné předměty a deset kreditů za volitelný blok. Za bakalářský projekt, který si student volí z možné nabídky, získává student 8 kreditů, 3 kredity za seminář k bakalářskému projektu a 6 kreditů získává za praxi. Oba obory studia mají část předmětů společnou celkem 91 kreditů plus jazykovou výuku v rozsahu 21 kreditů. V rámci svého zájmu si student může volit i předměty z druhého oboru, zejména v rámci volitelného bloku. Vazby mezi předměty jsou stanoveny povinnou sekvencí předmětů, student si však v daném školním roce nemusí zapisovat všechny předměty a může si 6 semestrový studijní program standardní délky 6 semestrů rozložit až do pěti let. Kreditní systém byl založen jako flexibilní, což umožňuje studentům jednak rozložit si studijní program podle výše popsaného principu až na 5 let, a rovněž si zvolit takovou kombinaci předmětů z daného výběru, která nejvíce koresponduje s jeho zájmy. Výuka na škole byla zahájena v září 2002, v současnosti studenti uzavírají prvé dva semestry výuky. Na základě dosud získaných zkušeností se předpokládají tyto změny ve studijním programu: odlehčení prvého semestru přesunem výuky makroekonomie do 2. semestru, rozšíření výuky ve večerních hodinách rozsáhlejší než dosud zařazení výuky i o sobotách. Na závěr letního semestru budou ve spolupráci se studenty vyhodnoceny zkušenosti s výukou a bude předložen návrh na některé změny, týkající se časového rozložení studia tak, aby co nejvíce korespondovalo se zájmem a možnostmi studentů. Navrhované změny a úpravy studijního programu budou projednány v Akademické radě školy a po jejím schválení realizovány. Na základě požadavků studentů byla zvažována možnost akreditace programu kombinovaného studia. Bylo rozhodnuto a v současnosti jsou pedagogy zahájeny přípravné práce na zpracování podkladů pro tuto formu studia, která bude předložena k akreditaci ve šk.roce 2003-2004. Předpokládá se, že v této formě budou využity dostupné materiály zpracované jak na jiných vysokých školách, tak i materiály vlastní, připravené pedagogy VŠMIE. Pozitivní ohlas mezi studenty má presentace výukových materiálů na počítačové síti Internet. Umožňuje to školou budovaný rozsáhlý systém elektronické podpory studia, který je budován ve spolupráci učitelů se studenty. Předpokládáme, že forma presentace studijních materiálů prostřednictvím počítačových sítí bude dále rozšiřována a postupně budou z jednotlivých předmětů vytvářeny pomůcky, včetně výukových CD-ROM disků, jimiž bude škola podporovat kombinovanou formu studia. Po získání dostatečných zkušeností a po zajištění všech předmětů příslušnými materiály to bude východiskem pro akreditaci kombinovaného studia. 5. Celoživotní vzdělávání VŠMIE nabízí v rámci studijního programu možnost studia vybraných předmětů v rámci celoživotního vzdělávání. Této formě však byla dosud věnována malá pozornost, zejména z hlediska její propagace. Předpokládáme, že ve šk.roce 2003-9

2004 bude tato forma podpořena zejména větší propagací a také uceleným souborem předmětů, které budou zaměřeny na dosažení určitých konkrétních znalostí a dovedností. (bloky: účetnictví pro podnikatele, informatika pro středoškolské učitele, pro pracovníky veřejné sféry apod.). Při koncipování celoživotního vzdělávání bude VŠMIE vycházet z následujících zásad a poznatků : nástup informační společnosti vyžaduje, aby ve všech oblastech společenské činnosti byli pracovníci schopni prakticky využívat informačních technologií a současně aby docházelo k inovaci jejich poznatků a schopností v souvislosti s vývojem v oblasti informačních technologií. Tyto poznatky a schopnosti jsou důležité nejenom pro oblast profesního působení, ale i např. pro komunikaci občanů s orgány veřejné správy apod. v ekonomické praxi, zvláště potom v malých podnicích a živnostech působí mnoho managerů a podnikatelů, kteří dosud nezvládli řadu moderních přístupů v ekonomické oblasti, jako je např. kalkulování s neúplnými náklady, práce s rizikem, optimální využívání finančních zdrojů, zjišťování a kalkulování oportunitních nákladů apod., bez kterých je efektivní podnikatelská činnost nemožná v praxi působí řada pracovníků, kteří by rádi získali vysokoškolské ekonomické vzdělání, ale kteří v důsledku svých pracovních povinností nemohou absolvovat klasické prezenční studium ekonomická teorie a zahraniční praxe přináší neustále nové poznatky, které vedou k tomu, že poznatky absolventů vysokých škol v relativně krátké době zastarávají a je proto nezbytné je doplňovat a inovovat. V této souvislosti bude VŠMIE organizovat následující typy a formy celoživotního vzdělávání: 1. Krátkodobé kurzy ve vybraných oblastech. 2. Programy a kurzy, realizované podle novely zákona o vysokých školách. 3. Spoluúčast na uskutečňování programu studia MBA. VŠMIE podala na Ministerstvo vnitra projekt pro vzdělávání úředníků. Naším záměrem je podílet se vzdělání pracovníků státní správy včetně pořádání přípravných kurzů pro testování ECDL a ECDL start. 6. Informační zajištění akreditovaných činností na soukromé vysoké škole 6.1. Dostupnost informačních zdrojů, vč. rozvoje knihovny a knižních fondů Dostupnost informačních zdrojů je pro studenty i pracovníky školy vysoká. Maximum informací je soustředěno na školních serverech, které jsou non-stop přístupné technologiemi TCP/IP z vnější i vnitřní sítě. 10

Studenti mají přístup do školy 12 hodin denně, k dispozici mají samostatnou počítačovou studovnu. K dispozici jsou odborná periodika - časopisy Euro, Network, PC Magazín, SW noviny a školní knihovnu se základní i doplňující literaturou. Této velké dostupnosti prostředků je dosaženo také zajištěním přístupu do školy pomocí bezdotykových čipových karet. Všichni studenti mají možnost vypalovat svá CD, kopírovat, nosit si USB disky, přenosné HDD atd. Zatím jsou tyto možnosti pouze na některých PC, postupně bychom chtěli tato zařízení rozšiřovat včetně možnosti používat technologie DVD. Naším záměrem je také neustále zlepšovat knižní fond školní knihovny, aby byla vybavena dostatečným množstvím základní, rozšířené i další doplňkové literatury. Studenti a pracovníci VŠMIE mají k dispozici školní informační systém (SIS) s integrovanými funkcemi: spisovou službou, diskusním fórem, knihovnou, stránkami učitelů a předmětů a interním redakčním systémem pro aktualizaci jednotlivých částí. Naším záměrem je vyvinout statistický program, který umožní sledovat návštěvnost a využívanost jednotlivých sekcí, abychom mohli tento systém dále zdokonalovat. Prostřednictvím naší konektivity k internetu mají studenti i pracovníci školy přístup k množství externích informační zdrojů. Odkazy na vybrané zdroje jsou k dispozici v rámci informačního systému školy. Namátkou uvádíme: portál justice systém ARES ministerstva financí úřad průmyslového vlastnictví správa domén CZ nic.cz severy odborného tisku a periodik (lidovky.cz, idnes.cz, swnet.cz, pcm.cz ) servery mobil.cz, zive.cz, lupa.cz, svetsiti.cz, root.cz, isdn.cz, technet.cz, digiweb.cz, underground.cz, slashdot.org, linux.cz vyhledávací portály google.com, yahoo.com, jyxo.cz, webfast.cz, redbox.cz, seznam.cz a další. Statistiku využití externích zdrojů připravujeme jako nadstavbu školního proxy serveru. Naším záměrem je zavést tyto zdroje do informačního systému v podobě interního školního portálu. 6.1.1. Školní informační systém VŠMIE vyvinula a implementovala ve spolupráci se softwarovými firmami vlastní informační systém pokrývající kompletně agendu spojenou se zájemci o studium, studenty, pedagogy, a dalšími osobami. Systém integruje funkce pro evidenci zápočtů a zkoušek, spisovou službu včetně možnosti automaticky generovat různé standardní dokumenty (např. rozhodnutí o studiu atp.) Součástí systému je i elektronický informační systém knihovny půjčování, rezervování a 11

vracení knih. V současné době je již dokončen i modul obsahující redakční systém, který umožňuje všem pedagogům snadno udržovat vlastní prezentace s podklady pro studenty k jednotlivým předmětům. Součástí této sekce je i studentské diskusní fórum. Na implementaci této části informačního systému se aktivně podíleli i někteří ze současných studentů. Celý sytém je budován databázově programové části jsou řešeny webovou technologií v jazyce PHP, je součástí školního intranetu a je přístupný pro studenty odkudkoli z internetu. Mohou si tedy např. zarezervovat z domova nebo odkudkoli jinud knihu ve školní knihovně apod. Pro externí komunikaci je používán přístup pomocí šifrovaného protokolu HTTPS využívající zabezpečení SSL. Součástí integrovaného školního systému je i tzv. webmail tj. systém umožňující studentů přistupovat ke svým poštovním schránkám pouze prostřednictvím webového prohlížeče bez nutnosti jakékoli zvláštní konfigurace. Nabízíme tak studentům aplikaci obdobnou portálům seznam.cz, post.cz, atlas.cz a další. Pro komunikaci je navíc využit šifrovaný protokol https. Součástí je i antispamová obrana (automatická filtrace reklamních nevyžádaných emailů, štít je pravidelně aktualizován) a antivirová ochrana (blokování emailů obsahujících viry blokuje všechny existující emailové viry, štít je pravidelně aktualizován). Dalším prvkem jsou i statistiky přístupu k webu, které zahrnují: návštěvnost serveru v jednotlivých denních hodinách, návštěvnost serveru v jednotlivých dnech, návštěvnost jednotlivých sekcí webu, statistiku vstupních a výstupních stránek, přehled míst odkud jsou stránky navštěvovány, seznam jiných webů, odkud byly stránky navštíveny, přehled vyhledávaných řetězců na stránkách, přehled prohlížečů Internetu, kterými byla stránka prohlížena a návštěvnost roztříděná podle zemí. Vše je zpracováno v tabulkách a grafech. K posledním novinkám patří zprovoznění systému pro statistiku provozu datových toků na školní síti a na internet - viz. obr. (Legenda, x-hodiny, y- datový tok, zelená IN, modrá OUT) 12

6.1.2. Elektronická přihláška K dispozici je také aplikace umožňující elektronickou přihlášku pro zájemce o studium. Škola podporuje využití elektronické komunikace i slevou na přihlášku podanou elektronicky. Výhodou tohoto systému je i automatická kontrola vyplněných dat a minimalizuje se tak počet chybně vyplněných přihlášek. (e-přihláška obsahuje např. kompletní databázi IZO středních škol atd.) Systém rovněž umožňuje zájemcům si dodatečně zjistit výsledky přijímacího řízení a kontrolovat platby a průběh uzavření smlouvy o studiu. 6.2. Rozvoj informační infrastruktury, včetně využívání nových informačních a komunikačních technologií Vzhledem k tomu, že VŠMIE je poměrně mladou vysokou školou neustále buduje nové prvky informační infrastruktury a zdokonaluje svoje vybavení. V současné době probíhá příprava a práce na následujících projektech: Nákup nových PC připravujeme hardwarový upgrade PC v jedné ze stávajících učeben a ve studovně. Servery připravujeme upgrade stávajícího serveru Windows NT a centrální řešení UPS pro servery. SIS předpokládáme, že budeme i nadále pokračovat na vývoji nových funkcionalit informačního systému. Především se jedná o automatické výstupní sestavy pro zdravotní pojišťovnu a UIV, zápisy na zkoušky a zápočtové testy. Součástí dalšího vývoje budou i prvky podporující řízení školy viz. bod 11.2. V hardwarové laboratoři plánujeme vybudování pracoviště pro návrh a realizaci plošných spojů. Uvažujeme o vybudování multimediálního pracoviště pro výuku nového výběrového bloku digitální video, fotografii a digitální zpracování zvuku. Součástí by měly být i licence na SW produkty Adobe. Uvažujeme o nasazení prvků ecrm systémů pro vlastní studenty V současné době se uvádí do provozu prvky kamerového systému pro zvýšení bezpečnosti. Systém by měl být integrován do školního intranetu, tak, aby bylo možné z každého PC prostřednictvím webkamer sledovat hlídané objekty. 13

Dále uvažujeme i o zapojení software, který by automaticky zaznamenával obraz aktivovaný pohybem. K dlouhodobějším vizím patří další zpřístupnění výpočetní techniky studentům. Budeme se snažit najít způsob, jak zařídit, aby mohl být každý student vybaven např. notebookem či PCtabletem už při nástupu do školy, aby se už při studiu reálně učil využívat tyto prvky výpočetní techniky pro svoje potřeby. 7. Výzkumná, vývojová, umělecká nebo další tvůrci činnost na soukromé vysoké škole Výzkum a vývoj je nejnáročnější formou tvůrčí činnosti, pro kterou musí být vytvořeny adekvátní personální, pedagogické, přístrojové a finanční předpoklady. Z těchto důvodů lze u začínajících vysokých škol počítat se zapojením do výzkumu a vývoje postupně, podle toho, jak se podaří tyto podmínky naplňovat. Moderní ekonomický výzkum není možný bez empirického zázemí, které je možné získat jednak v rámci přímé spolupráce s praxí, ale především v rámci studentských praxí při zpracovávání bakalářské práce. Do této etapy se VŠMIE dostane až za dva roky, proto by v současné době měly převažovat ostatní formy tvůrčí činnosti. Za ty v souladu se základními východisky dlouhodobého záměru ve vědecké, výzkumné a ostatní tvůrčí činnosti považujeme spolupráci s podniky a institucemi v oblasti informačních technologií formou přímé spolupráce, řešením grantových programů a apod. V následujících letech chceme navázat na výsledky, dosažené v r. 2002. V tomto roce byl dořešen grantový projekt MHMP- vzdělávací server třídění.cz (MHMP-/OMZ/III-716/01/Jel), dále proběhl půlroční informatický kurz pro pracovníky Ministerstva vnitra), VŠMIE zpracovávala i posudky: oponentura realizace webového serveru sdružení E.W.A. a oponentský posudek projektu OKO 440 Integrovaný informační systém poznatků VaV pro podporu účasti českých subjektů v mezinárodní spolupráci. Se společností e-webmastr spolupracovala VŠMIE na analýze a implementaci informačního systému pro dodavatele služeb. Jako další prioritní oblast tvůrčí činnosti vidíme přípravu učebních pomůcek, využitelných jak v současné době studenty prezenčního studia, tak i do budoucna v připravované distanční (kombinované) formě studia. Prozatím byly v elektronické podobě zpracovány a na intranet školy umístěny sylaby, schémata, obrázky apod. ze všech předmětů, přednášených v 1. semestru. VŠMIE a její pracovníci se dále podílí na celé řadě dalších projektů, které zvyšují jejich zkušenosti a odbornou způsobilost. V dalších letech se tvůrčí aktivita především zaměří na činnosti a oblasti, kde již proběhla předběžná jednání, podány přihlášky na získání grantů apod. Jedná se konkrétně o: - řešení výzkumného úkolu pro Ministerstvo průmyslu a obchodu (společně se Svazem průmyslu a dopravy ČR a PVT) pro návrh a realizaci informačního systému průmyslových podniků (FD-K3/028). V květnu letošního roku byl tento grant schválen a práce na projektu již probíhají 14

- dále jsme v roce 2002 zahájili práci na grantovém projektu MHMP Pražská kultura na internetu. Projekt byl podán Magistrátu hl. m. Prahy v dubnu letošního roku - pro potřeby ministerstva vnitra byl připraven program vzdělávání úředníků, který je připraven k předání do výběrového řízení - s Ministerstvem informatiky jednáme o naší účasti na Národním programu počítačové gramotnosti - se sdružením manažerů informačních technologií (CACIO) jednáme o naší spoluúčasti na přípravě konference o krizovém řízení) - pro Státní technickou knihovnu připravujeme program vzdělávání pracovníků v oblasti informatiky - výzkumný projekt datového skladu umožňující sdílení dat v síti internet na technologii TCP/IP - řešení projektu Rudolf-NET umožňujícího rozvoj infrastruktury bezdrátového připojení k internetu v regionech s nedostatečným pokrytím konektivitou stávajících providerů. Další významnou prioritou v tvůrčí činnosti je práce na přípravě elektronických podpor studia. V návaznosti na již zpracované a na intranetu školy umístěné sylaby předmětů, přednášených v 1. ročníku budou tyto pomůcky zpracovány pro další předměty, které se začnou vyučovat. Navazujícím krokem bude rozpracování komplexních multimediálních vyučovacích pomůcek, zahrnujících kromě sylabů i videonahrávky přednášek, výukové CD-romy, počítačové programy apod. Tyto elektronické podpory studia budou zpracovány nejprve pro vybrané předměty, aby bylo možné požádat o akreditaci jejich výuky distančním způsobem. 8. Personální zajištěni akreditovaných činností na soukromé vysoké škole Tab. 8.1: Kvalifikační a věková struktura akademických pracovníků s pracovním úvazkem 0,7 a vyšším a její předpokládaný vývoj věk v letech profesoři Docenti s vědeckou hodností odborní asistenti do 29 1 30 až 39 40 až 49 50 až 59 60 až 69 2 70 a výše 1 asistenti 15

Tab. 8. 2: Kvalifikační a věková struktura ostatních vyučujících a její předpokládaný vývoj věk v letech Profesoři docenti s vědeckou odborní asistenti hodností asistenti. do 29 2 30 až 39 40 až 49 1 50 až 59 1 60 až 69 1 1 70 a výše Pozn.: v kategorii odborných asistentů mají až na jednoho všichni vyučující hodnost CSc. Údaje v kulaté závorce představují kvalifikační výhled pro šk. r. 2003/2004 a čísla v hranaté závorce předpokládanou situaci ve šk. r. 2004/2005, tj. v době, kdy bude mít VŠMIE studenty již ve všech ročnících studia. Jak vyplývá z tabulek 8.1-8.2 dochází postupně ke zvyšování počtu pedagogických pracovníků v trvalém pracovním poměru. Zvláště se to projevilo u kategorie docentů a asistentů. Tento stav není konečný. S tím, jak budou vyučovány další předměty se rozšíří i prostor pro příchod nových pedagogů do trvalého pracovního poměru. V žádosti o akreditaci jsme uvedli naši představu o kvalifikační struktuře, která je uvedena na obr. 8.1. Jak vyplývá z porovnání s tabulkami 8.1 a 8.2, lze očekávat, že se tato představa naplní. Vzhledem k tomu, že počet studentů v současné době činí 67 posluchačů, je velmi příznivý ukazatel počtu studentů, připadajících na 1 přepočteného vyučujícího v trvalém pracovním poměru (12 studentů což je více než plánovaných 18 studentů, uvedených v žádosti o akreditaci). Stejně příznivý je i výhled pro další studijní roky (srov. obr. 8.2.) Profesoři a docenti v HPP 19% 16% Profesoři a docenti v jiném než HPP 29% 10% 10% 16% Odborní asistenti s vědeckým titulem v HPP Odborní asistenti s vědeckým titulem v jiném než HPP Ostatní přednášející v HPP Obr. 8.1: Cílová představa o kvalifikační struktuře vyučujících na VŠMIE 16

14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 2002z 2003l 2003z 2004l 2004z 2005l Obr. 8.2: Předpokládaný vývoj počtu studentů na jednoho vyučujícího vývoj počtu vyučujících počet 25 20 15 10 5 úvazek do 0,7 úvazek 0,7 a více 0 2002z 2003l období 2003z 2004l 2004z 2005l Obr. 8.3: Vývoj počtu vyučujících na VŠMIE Naší snahou je, aby si pracovníci školy soustavně zvyšovali svoji kvalifikaci. V současné době jsou dva z pracovníků zapojeni do doktorského studia a prakticky všichni pedagogičtí pracovníci se zúčastňují různých konferencí a seminářů, které přispívají ke zvyšování jejich znalostí. 17

9. Hodnocení kvality vzdělávání zaměření vnitřního hodnocení soukromé vysoké školy a využití jeho výsledků vnější hodnocení soukromé vysoké školy Vysoká škola zahájila svoji výukovou činnost v září 2002. Pedagogický sbor je složen vesměs ze zkušených vysokoškolských pedagogů, což je jedním z důležitých předpokladů kvality výuky. Vlastní systém hodnocení kvality výuky je založen na třech prvcích: a) presentace informací o jednotlivých předmětech prostřednictvím počítačové sítě b) hospitace ve výuce c) hodnocení výuky studenty. Presentace informací o jednotlivých předmětech je postupně budována. Pro tento účel byl vytvořen informační systém, v rámci kterého jsou pro jednotlivé předměty prezentovány na počítačové sítě tyto informace o jednotlivých předmětech: časový průběh studia v daném semestru (včetně termínů zápočtů a zkoušek) povinná a nepovinná literatura obsah jednotlivých přednášek nebo výukových celků ukázkové příklady a příklady pro samostatnou domácí přípravu. Cílem je umožnit studentům, aby měli stále k dispozici aktuální informace pro případ, že se z vážných důvodů nemohou některé z přednášek zúčastnit, resp. mohou si předem vytisknout teze přednášek, což jim umožňuje snadnější sledování obsahu přednášky. Hospitace v průběhu výuky byly provedeny pouze u mladších spolupracovníků z předmětu úvod do informatiky. V rámci provedených dvou hospitací nebyly shledány závady, příprava učitele byla velmi dobrá a výklad byl dostatečně poutavý, takže studenty zaujal. Hodnocení výuky ze strany studentů nebylo dosud žádným formálním způsobem prováděno. Hodnocení se opírá v současnosti o ústní příležitostné pohovory s jednotlivými studenty, v rámci kterých výuka i přístup učitelů jsou hodnoceny vesměs pozitivně. Na konec letního semestru 2003 je připravováno souhrnné hodnocení pro jednotlivé studenty formou anonymní ankety, jejíž výsledky budou k dispozici vedení školy a jednotliví učitelé budou s výsledky svých předmětů rovněž seznámeni. Hodnocení bude obsahovat obvyklé okruhy otázek, týkající se jak vlastní výuky, její náročnosti, zajištěnosti studijní literaturou, tak i přístupu učitele k výuce, jeho zájmem a angažovanosti. 10. Mezinárodní spolupráce ve vzdělávání V prosinci proběhlo jednání s představiteli Donau-Universität Krems o spolupráci při přípravě modulu, zaměřeného na marketing v rámci programu 18

Entrepreneurship MBA Central Europe. Tento modul se následně uskutečnil v únoru 2003 v Praze. Současně VŠMIE přislíbila pomoc při zajišťování týdenního studijního pobytu studentů z USA, kteří by měli prostřednictvím Donau-Uni navštívit Česko v letních měsících r. 2003. Počítáme s tím, že ve šk.r. 2003/2004 proběhne blokovým způsobem výuka jednoho informatického předmětu v němčině. Tuto výuku nám přislíbil ředitel Institutu pro informační a komunikační systémy na Universitě v Saarbrückenu Prof. Dr. Peter Sokolowsky, se kterým jsme v průběžném kontaktu. Při jednání ředitelem Hochschulinstitut Zittau a děkanem hospodářské fakulty Fachhochschule Deggendorf jsme nabídli možnost zajištění přednášek, event. přednáškových bloků na těchto vysokých školách v angličtině, němčině popř. ruštině našimi učiteli. Rovněž jsme nabídli možnost realizace společných seminářů studentů těchto vysokých škol s našimi studenty v Praze. O těchto formách spolupráce, příp. o uzavření smlouvy o spolupráci se bude dále jednat. 11. Řízení soukromé vysoké školy 11.1. Organizace a řízení soukromé vysoké školy VŠMIE má samostatnou právní subjektivitu - je akciovou společností. V čele školy je rektor, dalšími členy vedení jsou prorektor a kvestor. Poradním orgánem rektora je akademická rada. Akademická rada se zpravidla schází 2 x ročně. V její působnosti je především navrhování a schvalování změn ve studijním programu, schvalování obsahu a průběhu přijímacích zkoušek a vyjadřuje se k dlouhodobému záměru. Akademická rada by měla v příštích letech schvalovat i výroční zprávy o činnosti školy a aktualizaci dlouhodobých záměrů. Vzhledem k termínové kolizi budou v letošním roce tyto dokumenty radě předloženy pouze na vědomí a k diskusi. Na nejbližším zasedání rady bude projednán návrh na zvýšení počtu externích členů rady, aby tak byla posílena její poradní a iniciační funkce. Rektor pravidelně pořádá kolegia, kde se řeší aktuální akademické i technické problémy. Zápisy ze zasedání kolegia jsou přístupné na školním intranetu. Vedle těchto orgánů existují další, které jsou zřízeny ze zákona u každé akciové společnosti: představenstvo VŠMIE, které jako management firmy řeší ekonomické otázky, rozpočet, výši poplatků za studium, komerční aktivity, jedná s dodavateli, řídí provoz budovy, jedná s úřady, tj. řeší všechny neakademické problémy. Dalšími orgány jsou dozorčí rada, která má především kontrolní funkci a Valná hromada akcionářů, která se schází v zákonných termínech 1x ročně. 11.2. Rozvoj informačního systému podporujícího řízení vysoké školy Pro podporu řízení školy plánujeme integrovat do informačního systému školy nové funkce: 19

studentské anketní hodnotící formuláře pro jednotlivé předměty i učitele včetně možností automatického vyhodnocení. elektronické moderované diskusní fórum umožňující studentů zadat svoje názory, stížnosti a připomínky a s možností publikací odpovědí ze strany vedení školy vnitřní provoz statistiky datových toků, využití služeb informačních systémů. 12. Finanční, materiální a technické zabezpečení akreditovaných činností na soukromé vysoké škole 12.1. Pravidla konstrukce rozpočtu Provozní rozpočet je koncipován jako vyrovnaný. Příjmovou stranu tvoří převážně příjem ze školného. Naším záměrem je v souladu s projektem zvýšení podílu příjmu z dalších činností na celkovém rozpočtu. Trend zvyšování příjmu z ostatních činností lze již vysledovat v účetních výkazech za roky 2002 a 2003. Dalším plánovaným příjmem by měly být příspěvky partnerů školy. Přínos partnerů by však měl být nejen finanční, ale především odborný jednotliví partneři by měli obohatit výuku o svoje know-how a měli by škole umožnit nákup špičkových technologií a následné obohacení výuky. Ačkoliv vykázala společnost za rok 2002 ztrátu, nebyl provozní výsledek za první rok deficitní. Ztráta byla způsobena investiční činností školy. Vzhledem k silnému finančnímu zázemí a k příznivému vývoji chceme neustále zvyšovat podíl investičních výdajů na rozpočtu, abychom zajistili co nejlepší podmínky pro výuku. Při konstrukci rozpočtu je prioritou zajištění provozu školy. Jedná se především o technické zabezpečení, jako je nájem, služby apod. Dále se jedná o personální zabezpečení - zajištění kvalitních vyučujících. Poté následují investice do učebních pomůcek a technického zabezpečení výuky. Počítá se s tím, že veškerý zisk bude reinvestován za účelem dalšího rozvoje školy zisk není určen pro vyplácení dividend akcionářům. 12.2. Investiční rozvoj Naším dlouhodobým záměrem je především úprava budovy tak, aby poskytovala co nejlepší podmínky pro vysokoškolskou výuku. Mělo by se především jednat o úpravu sklepa, ve kterém bychom chtěli vybudovat studentský klub a klimatizované počítačové učebny. Poté bychom chtěli provést úpravu půdy tak, aby se tyto prostory daly využít pro výuku. V dlouhodobém výhledu počítáme s koupí budovy. V krátkodobějším plánu je vybudování zatemnění učeben. 12.3. Změny a rozvoj materiálního a prostorového 20

zabezpečení a infrastruktury Pokrytí budovy WiFi IEEE 802.11b (Wireless Fidelity) - připravujeme pokrytí celé budovy signálem tak, aby byla školní síť dostupná ve všech učebnách včetně přednáškových místností a studenti si tak mohli dělat poznámky například přímo do svých notebooků. Školní infokiosky počítače umístěné ve veřejných prostorách školy, napojené na informační systém umožňující rychlou orientaci a vyhledání základních informací od rozvrhu, přes osnovy přednášek až po studijní materiály. Záměrem je také vybavit některé posluchárny tzv. skenovací tabulí tj. tabulí, která umožňuje to, co je na ní napsáno oscanovat a následně pak uložit na příslušnou webovou stránku předmětu. Záměrem pracovníků katedry informatiky je i zprovoznění pracoviště s několika terminály přístupnými pro studenty ke studijním účelům a k rozšíření možností při výuce předmětů zabývajících se Unixově orientovanými operačními systémy. 13. DOPLŇUJÍCÍ INFORMACE 13.1. Ubytovací a stravovací zařízení, péče o studenty Vzhledem k tomu, že ve škole není kuchyně s jídelnou, je naším záměrem nabídnout studentům stravenky. Kromě toho plánujeme dohodu s menzami a s restauračními zařízeními v blízkém okolí. Vzhledem k srpnovým povodním v roce 2002 se nám nepodařilo dojednat možnost ubytování našich studentů na vysokoškolských kolejích. Do budoucna bychom však chtěli tuto možnost nabídnout všem mimopražským studentům. 13.2. Poskytování stipendií a finančních úlev Vzhledem k nerovnostem mezi vysokoškolskými studenty na soukromých a státních školách vyplývajících z daňového systému se snažíme vyjít vstříc těm studentům, kteří mají sociálně slabší zázemí a poskytujeme jim výrazné slevy na školném, které často přesahují 90%. 13.3. Informační a poradenské služby Již v současné době je v provozu zelená linka. Kromě toho je k dispozici informační CD Modrý zavináč (ke stažení i na internetu) s veškerými informacemi 21

o průběhu studia a s ním spojenými povinnostmi. Podle současných statistik si tento soubor z internetu stahuje 120 až 150 zájemců měsíčně. Například v lednu se však jednalo o více než 500 přístupů. Toto CD by v budoucnu mělo plnit i funkci školního periodika a chtěli bychom, aby vycházelo alespoň čtyřikrát za rok. Prostor k publikování by měli rovněž studenti. 13.4. Podmínky pro tělovýchovnou, sportovní, uměleckou a další činnost studentů V současné době zvažujeme možnost dohody s některými sportovními středisky. Studentům bychom tak chtěli zpřístupnit i některé náročnější sporty. 22