Název: Proměny. Ateliér Intermediální tvorby. Teoretická část diplomové práce. Alexandra Atlasová. škola Milana Knížáka



Podobné dokumenty
...předmět se nepovažuje za předmět o sobě, ale spíš za znak nějaké ideje, jehož prostřednictvím může být vyjádřena.

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY. PIGMENT Pigment FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 3

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ARTS ATELIÉR MALBA III STUDIO OF PAINTING III

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART MIMO VYMEZENÍ OUTSIDE THE LIMIT

Psychologie literatury

Použité prameny pro pojednání Pravěké ženy a jejich velké tajemství

Ludwig Polzer-Hoditz. Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství

Vzor textu na deskách diplomové práce. Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta DIPLOMOVÁ PRÁCE. Jméno Příjmení

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

MgA. Adam Jílek. V pasti olej na plátně / 120x80cm / 2017

GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY

Tématický plán. Předmět Výtvarná výchova. Vyučující PhDr. Eva Bomerová. Školní rok 2016/2017. hod./týd. 2. Ročník IV. A. Učebnice:

Kateřina Dytrtová. GP3MP_HTGP Historie a teorie galerijní pedagogiky Karolína Hejduková podzim 2012 vyučující: Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.

BAROKNÍ ÚPRAVY V KRAJINĚ NA PANSTVÍCH HRABĚCÍHO RODU ŠPORKŮ ABSOLVENTSKÁ PRÁCE

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY TĚLO (INTIMITA) BODY (INTIMACY) MONIKA KOJETSKÁ

Žánry - opakování DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL VY_32_INOVACE_ST_02-16_CJ-7. autor Jaroslava Staňková. vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Příloha A - Dotazník průběhu procesu vyhledávání informací

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ŢIVOT LIFE

OSNOVA ZÁVĚREČNÉ PÍSEMNÉ PRÁCE V RÁMCI STUDIA MBA VE STUDIJNÍM PROGRAMU MANAŽERSKÁ EKONOMIKA

Vzor textu na deskách bakalářské práce. Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta BAKALÁŘSKÁ PRÁCE. Jméno Příjmení

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY VĚCI, CO JSEM NEUDĚLALA THINGS WHICH I DIDN'T MAKE

Metamorfóza je slovo řeckého původu a znamená proměnu, přeměnu či přetvoření.

Směrnice děkana č. 2/2012 o bakalářských, diplomových a disertačních pracích

Tajný život Salvadora Dalího

Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Kvinta a první ročník

Test kulturně historických znalostí. pro učební umělecké obory

Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření

6. ročník. Výtvarná výchova

Co je afirmace? Zde je několik příkladů afirmací, mnohé z nich často sama užívám: Dnes jsem vděčná za svůj život. Dnes je krásný den!

TRITON. Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice. Malířství

VINA. Marta Kocvrlichová

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART SANITÁRNÍ KERAMIKA SANITARY WARE

Výukový materiál Název DUMu: VY_12_INOVACE_17_4_Poznávání literárních žánrů

Realizace modelových kolekcí

Psychoanalytická psychologie. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková

Filosofie novověk. Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: leden 2014

Spirituální teologie PÍSMO JAKO SPIRITUALITA

filosofie je soustava kritického myšlení o problémech (bytí, života, člověka)

Dej 2 Osvícenství. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY

VÝTVARNÁ ŘADA - ČAS. Charakteristika výtvarné řady. Téma: Čas. Cílové zaměření :

Katharina Grosse & Maria Lassnig

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Mgr. Drahomíra Juřicová Základní školy, střední školy, víceletá gymnázia

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ

Učební osnovy Výtvarná výchova

Výtvarná výchova Ročník TÉMA

jarosław sebastian pastuszak struktury světla

Literatura starověku a antiky - test. VY_32_INOVACE_CJL1.1.05a PhDr. Olga Šimandlová září Jazyk a jazyková komunikace

Maturitní otázky z předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Pět stádií tvůrčí práce. Podle knihy Geoffrey Petty: Moderní vyučování, Portál 1996, strana

METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ. Metafyzika

Podještědské gymnázium, s.r.o., Liberec, Sokolovská 328. Oddíl E učební osnovy XX.1.B SAMOSTATNÉ PRÁCE PROJEKT

ZÁKLADY DĚJIN UMĚNÍ CYKLUS SOBOTNÍCH PŘEDNÁŠEK

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program. Mateřská škola Chotusice. školní rok 2013/2014

Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace Témata profilové maturitní zkoušky

Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova

Příloha 1 Informovaný souhlas vedení předškolního zařízení. Příloha 3 Informovaný souhlas zákonného zástupce

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Vyznačí v jednoduchém plánu místo domov. VDO občanská společnost svého bydliště a školy,cestu na

ETIKA. Benedictus de SPINOZA

HISTORIE A TEORETICKÉ ZÁKLADY

Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_24_CJL_L

KATEDRA DIDAKTICKÝCH TECHNOLOGIÍ. Diplomová práce. Příloha 3. Fotodokumentace hodnocení žáků

JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH Ateliér arteterapie. 40 dnů červené. seminární práce

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ARTS OD KRESBY K OBRAZŮM FROM DRAWINGS TO PAINTINGS

GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017

VERONIKA DOLEŽALOVÁ VARIACE ZLOMU

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART LOUČENÍ PARTING

RURALISMUS KATOLICKÝ PROUD

Formální požadavky na zpracování bakalářské práce

Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista

Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/ Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, Ruda nad

PROJEV PŘI PŘÍLEŽITOSTI INAUGURACE DĚKANA LÉKAŘSKÉ FAKULTY UNIVERZITY PALACKÉHO V OLOMOUCI

Výstava fotografií a básní ERÓS A ŽIVOT. Jaroslav Balvín

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY NOVÉ TVÁŘE NEW FACES. BcA. BARBORA POKORNÁ. Prof. MgA. PETR KVÍČALA. MgA.

Úvod do logiky: PL analýza vět mimo logický čtverec (cvičení)

SLOŽENÍ KOMISE - OBHAJOBY ROČNÍKOVÝCH PRACÍ 2015/2016

Výstupy Učivo Průřezová témata

Identifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň

Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah

Inovace vybavení Intermediální školy. Akademie výtvarných umění v Praze. Intermediální škola prof. M.Knížáka

Příloha č. 24 VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Tabulace učebního plánu

září 2013 Světová a česká literatura od starověku po 18. století 4. ročník gymnázia (vyšší stupeň)

TÉMA DIPLOMOVÉ PRÁCE

CZ.1.07/1.5.00/ Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. České výtvarné umění na přelomu 19. a 20. století VY_32_INOVACE_21_05

Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ:

Lidé a jejich míry Kánon lidské postavy podle Leonarda da V. kresba tužkou Leonardo da V. video (dokument BBC) beseda

Humanismus a renesance (Itálie)

PREROMANTISMUS. 2. polovina 18. století. zhruba v polovině 18. století vzniká nový umělecký směr preromantismus

CZ.1.07/1.4.00/ VY_32_INOVACE_ 120_VV9 ZÁTIŠÍ. Základní škola a Mateřská škola Nikolčice, příspěvková organizace

Transkript:

Ateliér Intermediální tvorby škola Milana Knížáka Akademie výtvarných umění v Praze Teoretická část diplomové práce Název: Proměny Alexandra Atlasová 2013

Poděkování: Ráda bych několika slovy vyjádřila poděkování vedoucímu diplomové práce prof. Milanu Knížákovi a odbornému asistentovi ateliéru doc. Milanu Peričovi za jejich cenné rady, trpělivost a inspiraci, v průběhu studia, extra při vypracování této diplomové práce. Rovněž mé poděkování patří oponentovi Mgr. Michalovi Singerovi za podnětné rady a pomoc a také PhDr. Jiřímu Křížovi za vstřícnost a nasměrování k podstatě teoretické obhajoby. Poděkování patří také doc. PhDr. Jiřímu Bystřickému, PhD. za konzultace o literárních pramenech. Nemohu vynechat Kateřinu Tichou a všechny spolužáky, také ostatní pedagogy a všechny pracovníky Akademie, kteří mně po celou dobu studia podporovali. Děkuji také své rodině a přítelovi. 2/6

Téma práce: Proměny Nemá ni téhož vzhledu nic na světě: obnovitelka věcí, příroda, v nový vždy tvar dřívější mění. Publius Ovidius Naso (8 let př. n. l.). Východiskem k tématu diplomové práce je dílo římského autora P. O. Nasa. Ovidius v několika mýtech vyjadřuje metamorfózy Bohů a jejich různorodé příběhy. Proměny vyplývají z příčin a chování postav. Mytologické metamorfózy jsou vymyšlené lidmi pro potřebu lepšího pochopení chodu života a světa. Podávají obraz, jak tehdejší člověk chápal přirozené změny přírody, které se zdály být nevysvětlitelné a jiné. Básník je popisuje jako mýtická zvířata, hrdiny římských a řeckých bájí, kteří se mění v živá a neživá těla. Tato epická báseň začíná počátkem světa a končí metamorfózou Caesara v kometu. Téma proměn mě fascinuje svou záhadností a magií, spletí a deformací těl. Chaosem, který je aktuální i v současnosti, kdy máme potřebu dělat si věci krásnějšími. Kdy vše je podloženo vědeckou argumentací (potopa, geneze). Objektem mého zájmu jsou nadpřirozené bytosti a člověk. Člověk, věřící v mýty se přes víru v různé proměny v životě odevzdá, podřídí třetí osobě (tvorovi). Musí se chovat uctivě, používat vybraná slova, mluvit slušně, užívat určité úkony (rituály), tak aby jeho život mohl být šťastný a poctivý. Např. domovní duchové, mluví se s nimi slušně, oni na oplatu ochraňují člověka a přinášejí mu štěstí. Nebo víly, co u jezera operou plátno a nechají ho sušit, kdo na to plátno šlápne, ochromne. Tzn. spoustu morálních zákonů pro člověka proč se chovat k cizím věcem a lidem slušně Tyto bytosti člověk v této době nepotřebuje. Je ale jeho život krásný, magický a zajímavý, nepostrádá řád? Myslím, že je potřebné věřit ve věci mezi nebem a zemí, které nelze popsat a odůvodnit a které jsou tabu. Člověk je jako strom, který se nevzdal svých temných kořenů. Roste nahoru a také dolů. Je důležité to, kam člověk jde, ale stejně důležitá otázka je. Kdo kam jde? A ono,,kdo vždycky vede k,,odkud.(c. G. Jung, 2004) Zabývala jsem se mýty, které vyprávějí o původu světa a o všech prvotních událostech, ve smyslu Eliade (2011): Nadpřirozené bytosti zasáhli do života lidí a tím se člověk stal pohlavní, kulturní 3/6

a smrtelnou bytostí. Mýtus je jakási záruka ke zbavení strachu a pochyb člověka, protože to co by chtěl udělat, už bylo dávno uděláno. Vycházím z životní imaginace a deprivace, které jsou nedílnou součásti, jak duchovního, tak reálného života. Zamýšlím se nad proměnami, smrtelností, dramatem a protiklady, v neposlední řadě také bytostmi jako objekty. Aby člověk našel to, co je duchovní, aby našel celek, nepotřebuje proto ani tak transcendenci směrem ven, jako mnohem spíš metamorfózu sil poznání. Goethe hovořil o,,duchovních očích a,,duchovních uších, umožňujících,,nazírající myšlení. Zatímco u celé řady ostatních lidí je poznání shrnováním pojmů, které odděleně tvoří, je u Goetha poznání ponořením se do světa bytostí, sledováním toho, co roste, co se rodí a ustavičně se proměňuje (Wehr, 2003). Praktická část: Na základě výše popsaného byla namalována série 24 ks obrazů různých formátů, ze kterých bylo vybráno 13 ks k obhajobě. Během celého studia na AVU to byly série kreseb jako kvantitativní záznamy spontánně vytěsněných pocitů. V diplomové práci jsem také pokračovala a malovala převážně figurativně. Obrazy jsou založené na zpodobnění figury, která má povahu symbolu. Nahota jako součást obrazů je čirou alegorií měkkosti. Figuraci vidím jako zúčastnění se v konkrétním světě postrádajícím morální zázemí. Figuraci považuji za nejbližší vyjádření se člověka, protože figuraci člověk obsahuje a je přes ni schopen nahlédnout k podstatě bytí. Abstraktní podoba díla má jistý podíl figurace obsaženou v energii světla a stínu, tvaru určitého obrazce. Přes obrazy expresivní povahy, které považuji spíš za abstraktní, než za konkrétní, jsem se postupně odklonila od návaznosti na mýty k objektu,,jakési bytosti, tzn. od určitelné složky k složce neurčité, kterou je drama věčně se objevující v životě člověka. A tím jsem dospěla k vytěsnění těchto protikladů, k rozpadu obrazu prostřednictvím až kýčovitých barevných manýr, kterých je zapotřebí v budoucnu odstranit, nebo nahradit jiným symbolem. Obrazy jsou plné nepříjemných gest a šklebů, mohou naznačovat ustrnutí tohoto dramatu, proto jsou potlačené barevností. Dá se říci, že nevědomou povahu obrazu zastupuje drama a vědomou jsou bytosti, které disponují určitým prahem vědomí. Vše ostatní zastupuje nesourodý prostor. Chtěla bych poděkovat 4/6

konzultantovi PhDr. Křížovi, který mi naznačil slovy to, co je obsaženo v obrazech. Protože myšlenky občas těkají od figury k dramatu, od barevnosti k prázdnu a je těžké utříbit si je. Záměrem této práce je zamýšlení nad tématy, které si volím jako cestu k hledání harmonického celku. Jako inspirační vzor, který na mně působil, uvádím hlavně umělce Nové figurace Francise Bacona a Jeana Fautiera. Mezi české představitele patří z minulosti Jozef Váchal a současnosti. Jiří Sopko. Čerpám také z knihy Zohar (Michael Laitman ), a Jungových svazků (alchymie). Závěr: Mám pocit, že člověk pořád touží poodhalit vše, smysl nekonečna a dopouští se velké chyby v tom, že vše, co hledá, ho zahrnuje, stačí jenom nalézt harmonii a otevřít své smysly něčemu co cítíme jako neegoistické dávání. Nalézt vnitřek a střed ve všech imaginacích života. To znamená nemalovat a netvořit pro sebe, egoisticky, ale vytvářet něco pro třetí osobu, pro bytost, která neexistuje, pro větší energii obsahující nás. Ovidiovo dílo, ve své rozmanitosti s rouškou erotična, inspirovalo řadu výtvarných umělců z různých období. Nejvíce děl vzniklo v baroku a renesanci, dále pocházejí výrazná díla z rokoka, symbolismu jako i celého moderního umění. 1. Renesance: Leonardo da Vinci Léda s labutí. Michelangelo Buonarroti Léda s labutí. Lucas Cranach Aktaión. 2. Baroko: Jan Brueghel starší Diana a Aktaión. Giovanni Battista Tiepolo Dafné a Apollón. Karel Fabritius Merkur a Aglauros. 5/6

3. Rokoko: Francois Boucher Kallistó a Arkás 4. Symbolismus: Odilon Redon Orfeus. Gustave Moreau Semelé. William Blake Kerberos. Moderní umění: Josef Šíma Léda s Labutí. Pablo Picasso Ilustrace k Proměnám. Emil Filla Přemožení Kerbera. V literatuře, Proměny rezonují zejména v pracích William Shakespera a Franze Kafky. Ve volbě tématu diplomové práce mě ovlivnila potřeba věřit ve věci, které jsou mimo logický rámec života, jako jsou fantazijní zvířata, nevysvětlitelné jevy a příběhy, bytosti a duchové, věci neprobádaného světa a relativně skutečného jsoucna. Práce zahrnuje soubor obrazů olejových maleb různých formátů. P.S.: Prosím omluvte moji češtinu, není to můj mateřský jazyk. Literatura: Naso, P. O. (1969): Proměny. Odeon. Praha. Jung, C. G. (2004): V. Svazek, výbor z díla Snové symboly individuačního procesu-psychologie a alchymie I Nakladatelství Tomáše Janečka. Praha. Laitman, M. (2003): Kniha Zohar. Volvox Globator. Praha. Eliade, M. (2011): Mýtus a skutečnost. Oikoymenh. Praha. Wehr, G. (2003): C. G. Jung-R. Steiner-Konfrontace a synopse. Fabula. Praha. Máchal, J. H. (1995): Bájesloví slovanské. Votobia. Praha. 6/6