Práce s textem a získávání informací



Podobné dokumenty
Prezentace 9-CJL -1-ročník Klasicismus, osvícenství, preromantismus (1)

Práce s textem a získávání informací

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce. Práce s textem a získávání informací. Porozumění publicistickému textu VY_12_INOVACE_

Práce s textem a získávání informací

Historický vývoj českého jazyka - literatura

Autor: MOLIÉRE Název díla: LAKOMEC

Téma: Realistické drama, A. a V. Mrštíkové, Maryša

Klasicismus ve světové literatuře

LEKCE 2 RODINA. Popište obrázky.

Digitální učební materiál

Název projektu: Zkvalitnění a inovace výuky na SPŠ Ostrov. Název pracovního listu: William Shakespeare Romeo a Julie

PL Renesanční drama; William Shakespeare: Romeo a Julie

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

ROMANTISMUS V LITERATUŘE

Jméno autora: Mgr. Věra Kocmanová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_12_CJ_NP1

Zvyšování kvality výuky technických oborů

Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne

Metodický list. Název materiálu. Slovesné třídy a vzory. Autor. Darja Dvořáková. Klíčová slova. Slovesné třídy, vzory, K. J. Erben, Kytice, balada

Literatura v době klasicismu a preromantismu

Zuzana Hauerlandová. Zvláštnosti větného členění

O myšce a jitrničce. VY_ 12_INOVACE_Čg.Vo.25

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa28. října 2707, příspěvková organizace

Mgr. Petra Hrnčířová. Období tvorby Únor Střední vzdělání s MZ, čtyřletý maturitní obor 2. ročník. Český jazyk -morfologie.

10. neděle po svátku Trojice. 9. srpna 2015

Autorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam.

1

Gymnázium, Brno, Elgartova 3. GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/

Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1

CESTA ZPÁTKY K SOBĚ. Jak najít zpátky sebe a již se v životě neztratit. Cesta zpátky k sobě je seminář, který vám pomůže s úklidem ve vašem životě.

Jméno autora: Mgr. Věra Kocmanová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_16_CJL_NP2

Čítanka pro 4. Ročník, Nová škola. Psací potřeby, nakopírovaný text. Registrační číslocz.1.07/1.4.00/

Zvyšování kvality výuky technických oborů

Samuel Beckett Čekání na Godota

Zvyšování kvality výuky technických oborů

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Darina Kosťunová

Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu. EU peníze školám. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/

Stručná anotace: žák se seznámí se základními pojmy, dokáže popsat jednotlivá stadia vývoje charakteru

Česká a světová literatura od poloviny 19. století

Nad evangeliem podle Matouše

Základní škola a Mateřská škola, Moravský Písek

PROJEKT: OP VK 1.5 ŠKOLA PRO ŽIVOT

HOSPODAŘENÍ DOMÁCNOSTI

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

Zvyšování kvality výuky technických oborů

HROBNÍK Jan Kameníček Ilustrace autor Pro děti od dvanácti let

VY_32_INOVACE_19_Jirka s kozou_ Jazyk a jazyková komunikace Literární výchova 3. ročník

Projekt Odyssea,

ADORACE MARIA, MATKA BOŽÍHO MILOSRDENSTVÍ

SEZNAM VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ - ANOTACE

Gymnázium K. V. Raise, Hlinsko, Adámkova Doplň: Nevěstu do svatební síně přivádí., ženicha..

29. neděle v mezidobí. Cyklus B Mk 10,35-40

Dítky, jen krátký čas jsem s vámi.

číslo a název klíčové aktivity I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

Zvyšování kvality výuky technických oborů

Česká literatura od poloviny 19. století

Název projektu: Poznáváme sebe a svět, chceme poznat více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA NOVÁ ROLE, OKRES KARLOVY VARY. Prověřovací práce z českého jazyka pro 7. ročník ZŠ. t ř i č t v r t ě l e t n í (pracovní list)

Zvyšování kvality výuky technických oborů

Každá mince má však i druhou stranu. A zde jde o to, že současná kultura je doslova přesycena až brutálním představováním lidské smrti a umírání.

Karel Hynek Mácha - Máj Jméno autora: Mgr. Bohuslava Svobodová

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Anton Pavlovič Čechov Višňový sad Mgr. Veronika Brynychová

Bílá nemoc Pracovní list Hra s textem, obdoba pracovního maturitního listu.

ČÍSLO PROJEKTU: Anotace: prověrka ze zájmen druhy, pravopis koncovek kontrola

Rodina - příbuzenské vztahy Metodický list

VÝUKOVÝ MATERIÁL. zpracovaný v rámci projektu. Aktivita žáků, vyhledávání slov dle zadání, doplňování křížovky.

Česká a světová literatura do poloviny 19. století

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/

Ukázka vypravování. O jakou ukázku se jedná? Kdo je autorem této pohádky?

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM

Projekt: EU peníze školám - OP VK oblast podpory 1.4 s názvem Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách

Masarykova střední škola zemědělská a Vyšší Název školy

Soused konečně otevřel dveře a řekl, aby byl zticha a nebudil mu děti: Dám ti třeba i dva chleby, jen rychle zase jdi!

Název projektu: Poznáváme sebe a svět, chceme poznat více

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Yahova Láska k homosexuálům

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Mgr. Kateřina Zástřešková

Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/

VY_12_INOVACE_55 Základní škola a mateřská škola Herálec, Herálec 38, ; IČ: ; tel.:

Digitální učební materiál

Základní škola Habartov, Karla Čapka 119, okres Sokolov. Autor: Téma sady: Název výstupu: Datum vytvoření: Číslo projektu: ANOTACE

Ale jak to, že nás má tolik stát život s Pánem který dává spasení zdarma, který za nás - jak víme - cele zaplatil svým životem?

Zkušenosti s tvorbou E-learningových výukových materiálů

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Klasicismus, osvícenství (dramatici)

Autorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam.

Psací potřeby, pracovní list, text (lze promítnout prostřednictvím interaktivní tabule nebo nakopírovat žákům).

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Zvyšování kvality výuky technických oborů

Král s královnou vychází na jeviště, král usedá na trůn a královna si sedá vedle něj.

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Transkript:

Autor: Předmět/vzdělávací oblast: Tematická oblast: Téma: Mgr. Lenka Dvořáková Vzdělávání a komunikace v českém jazyce Práce s textem a získávání informací Porozumění publicistickému textu Ročník: 1. 4. Datum vytvoření: prosinec 2013 Název: Anotace: VY_12_INOVACE_01.1.20.CEJ Práce s úryvkem z písemného pramene, porozumění textu, orientace v textu, získávání a zpracovávání informací z textu. Žáci technických oborů jsou inovativními vyučovacími metodami a formami práce vedeni k získávání, kritickému hodnocení a třídění informací z různých zdrojů, jejich samostatnému zpracování a porozumění obsahu textu jako celku i jeho částí. Cílem je zvýšení kvality výuky zaměřené na rozvoj čtenářské a informační gramotnosti prostřednictvím schopnosti žáků samostatně interpretovat texty, porozumět jim v rámci společensko-historického kontextu a předávat informace obsažené v textech vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. Metodický pokyn: Materiál je určen pro samostatnou práci, nevyžaduje použití žádných pomůcek. Jednotlivé pracovní listy k vybraným textům s otázkami a úkoly, zaměřenými na nalézání a vyhledávání informací, které pomáhají budovat porozumění významu textu a jeho hodnocení, mohou být používány pro opakování probraného učiva, jako zdroj domácí přípravy, k samostudiu, pro distanční formu vzdělávání, k opakování ke společné části maturitní zkoušky, případně k doplnění učiva pro žáky s individuálním učebním plánem.

a Vida ty moje chudinky panoše! Nejsou silnější než kuřata. To je tedy, dcero, na čem jsem se rozhodl pro svou osobu. Co se tvého bratra týká, tomu jsem vyhlédl jednu vdovu, o které mě zpravili, a pokud pak jde o tebe, tebe provdám za pana Anselma. Za pana Anselma? Ano, za pana Anselma. Je to rozšafný a moudrý zralý muž, není mu více než padesát let a jeho veliké jmění každý oceňuje. (s úklonou) Já se nechci, prosím, vůbec vdávat, otče! (pitvoří se po ní) A já, dceruško, já, miláčku, zase, prosím, chci, aby ses vdala. Prosím tě za odpuštění, milý otče. (znovu se po ní pitvoří) Prosím tě za odpuštění, milá dcero! Jsem panu Anselmovi pokorně oddána, ale já (s novou úklonou), já si ho, promiň, nevezmu. Jsem ti pokorně oddán, ale ty (znovu se po ní pitvoří), ty si ho, promiň, vezmeš hned dnes večer. Dnes večer? Dnes večer. (s novou úklonou) To se nestane, milý otče. (znovu se po ní pitvoří) To se stane, milá dcero. Nestane. Stane. Říkám ti, že ne. Říkám ti, že ano. K tomu kroku mě nepřinutíš. K tomu kroku tě přinutím. Než takového manžela - vezmu si raději život. Ty si nevezmeš žádný život, nýbrž jeho. Ale podívejme se na tu opovážlivost! Viděl kdo kdy dceru mluvit s otcem takovým způsobem? A viděl kdo kdy otce provdávat dceru tímto způsobem? Je to partie, proti které se nedá nic namítat, a já se sázím, že každý tuto mou volbu pochválí. A já se zase sázím, že žádný rozumný člověk ji neschválí.

( ) To nevím, ale vy nikdy nemůžete mít nepravdu, neboť jste zosobněná pravda. Chci jí dnes večer dát za manžela muže stejně bohatého jako moudrého, a ona se mi tu, šibalka, vysmívá do očí a prohlašuje, že ji ani nenapadne, aby si ho vzala. Co tomu říkáš? Co tomu říkám? Ano. Inu... Inu... Co? Říkám, že v základě s vámi souhlasím, jelikož můžete mít jenom pravdu. Ale ona sama nemá také tak docela nepravdu, neboť... Pan Anselm je partie, jaké si lze vůbec přát. Je to jemný, usedlý, moudrý a neobyčejně bohatý urozený šlechtic, který nemá z prvního manželství již ani jediné dítě. Bylo by lze najít někoho vhodnějšího? Jistěže ne. Ale slečna by vám mohla namítnout, že je to všechno poněkud ukvapené a že by bylo při nejmenším potřebí trochu času, aby si ověřila, zda se její city budou s to přizpůsobit tomu, aby... Je to příležitost, které je radno se zuby nehty rychle chopit. Nacházím tu výhody, které bych jinde nenalezl, a on se kromě toho zavazuje si ji vzít bez věna. Bez věna. Ano. Ach, to tedy již nic neříkám. Vidíte, to je důvod dokonale přesvědčivý. Tomu je třeba se bez podmínky poddat. Bude to pro mne značná úspora. ( ) sám (vbíhaje bez klobouku, křičí už ze zahrady) Zloděj! Vrah! Loupežník! Chyťte ho! Chyťte ho! Ó spravedlnosti! Spravedlivé nebe! Jsem ztracen! Jsem zničen! Zabili mě! Ukradli mi peníze! Kdo to může být? Kam se poděl? Kde vězí? Kde se schoval?co podniknout, abych ho dopadl? Kam se rozběhnout? Není snad tam? Nebo tady? Kdo je to? Stůj! (Chytaje sám sebe za ruku) Vrať mi mé peníze, taškáři... Ach, to jsem já. Už se mi z toho plete rozum, a já nevím, kdo jsem, kde jsem a co dělám. Achich! Mé milé peníze! Mé chudinky penízky! Oloupili mě o vás, vy moji hodní přátelé, a já, připraven o vás, já jsem s vámi pozbyl své jediné podpory, své útěchy, své radosti. Jsem hotov a nemám na tomto světě již co pohledávat. Bez vás nemohu žít. Je se mnou amen, jsem u konce svých sil, umírám, jsem mrtev, jsem pohřben! Což tu není nikoho, kdo by mi ráčil pomoci?

1. 1. Charakterizujte téma výňatku: 2. Charakterizujte hlavní postavy výňatku: 3. Vyhledejte ve výňatku, koho si má Eliška brát za ženicha a charakterizujte ho: 4. Definujte literární druh, žánr a jazyk výňatku: 5. Jak říkáme zvýrazněnému textu v závorkách: 6. Ve výňatku najděte pasáže, kde jsou znaky humoru a ironie: 7. Jak pohlíží na uzavření sňatku své dcery Elišky Harpagon: 8. Co myslí autor ustáleným obratem dobrá partie: 9. Vysvětlete, proč si v závěru výňatku Harpagon zoufá: 10. Čeho docílil autor, když v závěru výňatku používá krátké věty:

Správné řešení: 1. dialog mezi dcerou a otcem, který své dceři našel ženicha, ale ona ho odmítá, dialog mezi Harpagonem a Valériem, kdy Harpagon chce ospravedlnit své rozhodnutí 2. Harpagon otec dcery a syna, chamtivý, lakomý, bezcitný boháč; pro peníze obětuje své děti bohatému ženichovi a bohaté nevěstě (vdově) Eliška - dcera Harpagona, upřímná, nešťastná z rozhodnutí svého otce Valerius slušný, citlivý mladý muž, diplomatický 3. Anselma; Anselm je moudrý, jemný, usedlý zralý a neobyčejně bohatý urozený šlechtic, není mu více než padesát let, z prvního manželství nemá ani jediné dítě. 4. drama komedie, nespisovný jazyk 5. scénické poznámky 6. (pitvoří se po ní) A já, dceruško, já, miláčku, zase, prosím, chci, aby ses vdala. (znovu se po ní pitvoří) Prosím tě za odpuštění, milá dcero! Jsem ti pokorně oddán, ale ty (znovu se po ní pitvoří), ty si ho, promiň, vezmeš hned dnes večer. Ach, to jsem já. Už se mi z toho plete rozum, a já nevím, kdo jsem, kde jsem a co dělám. 7. Harpagon vidí pouze majetek a peníze pana Anselma, dokonce nemusí ani své dceři chystat věno. Nezajímají ho city své dcery. ( příležitost, které je radno se zuby nehty rychle chopit. Nacházím tu výhody, které bych jinde nenalezl, a on se kromě toho zavazuje si ji vzít bez věna.) 8. Uzavření výhodného sňatku, získání majetku, peněz, postavení ve společnosti. 9. Harpagon přišel o své peníze, které miluje a nemůže bez nich žít. 10. Dosažení dramatičnosti, dějového napětí. Použité zdroje: MOLIÈRE, Lakomec. V nakl. Artur vyd. 1. Překlad Vladimír Mikeš. Praha: Artur, 2008, 84 s. ISBN 978-80-87128-02-2.