EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Problémové situace ve školství Řízení lidských zdrojů ve vzdělávacích institucích
Řízení lidských zdrojů ve školství Ve škole můžeme vidět 3 pohledy Řízení vlastních zdrojů Řízení školy jako podniku v roli vedoucího/v roli zaměstnance Řízení školní třídy jako kolektivu Hlavní cíl rozvoj každého žáka na maximální možnou úroveň v kolektivu třídy 2
Řízení školní třídy Úspěšné řízení lidských zdrojů v běžné třídě Optimalizace podmínek pro úspěšné řízení neběžné třídy Obnova podmínek pro úspěšné řízení třídy po krizové situaci (jak zvládnout krizovou situaci) V běžné třídě: Výchovný poradce a metodik prevence preventivní programy Kariérní poradenství Práce se třídou jako skupinou 3
Řízení neběžné třídy Jaká třída je neběžná? Jací jsou v ní žáci? Jak se tato třída (nebo její členové) chová? Kdy pro vás začíná být situace kritická? 4
Postup řízení 1. Jak to začíná? 2. S kým a jakým způsobem komunikovat jako první 3. Kdy se obrátit na odborné pracoviště? Na které? 4. Co po něm mohu chtít (na co mám nárok a jaké jsou moje povinnosti) 5. Jak dále komunikovat: S dítětem S rodiči S odborníkem (odborným pracovištěm) S třídním kolektivem S pedagogickým kolektivem 5
Postup řízení 1. Jak to začíná? Odhalení problémů, mapování, zjišťování informací 2. S kým a jak komunikuji? Dle konkrétního problému žák, rodiče, odborníci? Řešení v rámci školy výchovný poradce, metodik prevence Zákon 359/1999 O sociálně-právní ochraně dětí Opakování: co udělá metodik/výchovný poradce? Jaké jsou jejich možnosti? 3. Kdy se obrátit na odborné pracoviště? PPP (poradny), SPC (centra), SVP 6
Co mohu očekávat od odborných institucí? Vyhl. 116/2011 Sb. (72/2005) o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních měněna v loňském roce Vyhl. 147/2011 (73/2005) o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných Zákon 561/2004 (Školský zákon) Týká se všech stupňů škol (tedy i SŠ, OU, VOŠ, VŠ) Řeší práva, povinnosti, nároky aj. 7
Jak dále spolupracovat s odborníky Přijetí odborníků jako partnerů a členů týmu Pravidelná konzultace Realistická očekávání (dle kompetence a funkce daného pracoviště) Specifika komunikace, možné překážky 8
Postup řízení 4. Jak dál zacházet se situací? Jak dál komunikovat? Např. dítě je diagnostikované, má doporučenou úpravu vzdělávání co dál? Koho informovat? Jak s kým mluvit? Jak zacházet se samotným žákem? Rodiči? Kolektivem třídy? Další spolupráce s odborníkem? 9
Žák, rodič, kolegové Komunikace se žákem Spoluodpovědnost žáka Přístup k informacím od rodičů, další spolupráce s rodiči Rodič jako partner Smlouva s rodiči v IVP Rodiče ostatních dětí! Komunikace s pedagogickým týmem Nutnost předání informací (kdy ano a kdy ne) Úzká spolupráce s poradenským pracovištěm na škole Třídní učitel jako klíčová osoba 10
Asistent pedagoga Asistent pedagoga (žák se zdravotním postižením) Asistent žáka se sociálním znevýhodněním (Romský asistent) Osobní asistent sociální pracovník Požadavky na asistenta - základní vzdělání a absolvování akreditovaného kurzu pro asistenty pedagoga Funkce: Pomoc s výchovou a vzděláváním konkrétního žáka Pomoc s komunikací mezi učitelem-žákem, žákem-kolektivem Pomoc v komunikaci mezi školou a komunitou (rodinou) Metodicky veden učitelem! 11
Možné problémy Nestanovené nebo nejasně stanovené kompetence spolupůsobících pracovníků v jedné třídě Nepřijetí kolektivem Nepřijetí žákem Nutná systematická a promyšlená práce pedagoga 12
Administrativní ošetření Vyhl. 64/2005 Sb. o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů Nutné způsoby záznamu Hlášení zákonnému zástupci - neodkladně Kniha úrazů do 24 hodin Záznam o úrazu (formulář) Hlášení policii Hlášení pojišťovně školy Hlášení inspektorátu práce 13
Cvičení Řešení modelových situací: Náhlé zhoršení prospěchu žáka (z neznámého důvodu) Mimořádně nadaný chemik ve třídě (v hodinách chemie se nudí a otravuje ) / Podezření na specifickou poruchu školních dovedností Příchod neslyšícího/nevidomého žáka do třídy Nešťastná láska žáka (projevy smutku, nesoustředěnosti v hodině) Nepříjemné klima třídy, podezření na patologické vztahy (šikanu) 14
Shrnutí Zopakování náplně jednotlivých aktérů poradenského systému Postupy v konkrétních problematických situacích Obnovení optimálních podmínek pro řízení třídy Práce se třídou v krizové situaci 15