Gymnázium Jana Blahoslava a Střední pedagogická škola, Přerov, Denisova 3. školní rok 2014/2015

Transkript

1 Gymnázium Jana Blahoslava a Střední pedagogická škola, Přerov, Denisova 3 V Ý R O Č N Í Z P R Á V A školní rok 2014/2015

2 Obsah: 1. Základní údaje o škole Zhodnocení činnosti Profil absolventa Seznam studijních oborů Přehled učebních plánů Statistické údaje o škole Organizační struktura školy Naplňování dlouhodobého záměru Údaje o výsledcích vzdělávání a chování žáků Hodnocení výchovného poradenství Minimální preventivní program Zpráva školního psychologa Propagace školy Údaje o projektech Festivaly a soutěže Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků Zpráva o kontrolní a inspekční činnosti Evaluace školy Prezentace činnosti jednotlivých předmětových komisí Výroční zprávu zpracovala ve spolupráci s kolektivem pedagogů GJB a SPgŠ Přerov, ředitelka školy. Výroční zpráva byla schválena členy Školské rady při Gymnáziu Jana Blahoslava a Střední pedagogické škole, Přerov, Denisova 3 dne

3 1. Základní údaje o škole Název: Gymnázium Jana Blahoslava a Střední pedagogická škola, Přerov, Denisova 3 Sídlo: Denisova 3, Přerov Právní forma: příspěvková organizace Olomouckého kraje IČO: IZO: IZO střední škola: IZO školní jídelna výdejna: Zřizovatel: Olomoucký kraj Ředitelka školy: Telefon: , , Fax: info@gjb-spgs.cz Webové stránky: 2. Zhodnocení činnosti Střední škola Gymnázium Jana Blahoslava a Střední pedagogická škola, Přerov, Denisova 3 vznikla v roce 2008 sloučením dvou samostatně existujících vzdělávacích institucí s poměrně bohatou historií. Střední pedagogická škola byla založena v roce 1950, Gymnázium Jana Blahoslava vzniklo v roce Racionalizačním krokem, který byl učiněn zřizovatelem obou škol, Olomouckým krajem, vznikl velmi silný subjekt schopný překlenout náročné období spojené s dramatickým poklesem počtu žáků hlásících se na střední školy. Je jasné, že větší školy budou mít větší možnosti z hlediska zabezpečení pomůckami, budou moci lépe organizovat výuku se 100% zajištěním aprobovaných vyučujících. Po několikaletém jednání s představiteli města Přerova se podařilo převést budovu Gymnázia Jana Blahoslava z vlastnictví Statutárního města Přerov pod Olomoucký kraj, a to ke dni Škola tak zahájila ve školním roce 2014/2015 přípravu investičního projektu na zateplení a výměnu oken historické budovy Gymnázia na ulici Gen. Štefánika 10. K financování využije některého z dotačních titulů EU. 3

4 Ve školním roce 2014/2015 škola vzdělávala 908 žáků, z toho 818 (90,09 %) v denní formě a 90 (9,91 %) žáků v dálkové formě. Na celkovém počtu žáků v denní formě se žáci gymnaziálních oborů podíleli 39,61 % celkem 324 žáků, z toho 219 v gymnáziu osmiletém a 105 v gymnáziu čtyřletém a žáci pedagogických oborů 60,39 % celkem 494 žáků. Kapacita školy 1058 žáků byla naplněna na 85,82 %. Vývoj počtu žáků školy má v hodnoceném období mírně klesající tendenci. Pokles celkového počtu žáků školy byl významně ovlivněn poklesem počtu žáků hlásících se na střední školy v důsledku slabých populačních ročníků. Ve školním roce 2014/2015 probíhala výuka ve 33 třídách, z tohoto počtu byly tři třídy v dálkové, zkrácené formě. Celkový počet žáků k byl 908, z tohoto počtu bylo 90 dálkově studujících. Na Gymnáziu byly vyučovány tři studijní obory podle školních vzdělávacích programů (ŠVP): - Gymnázium ŠVP Se znalostí jazyka v otevřené Evropě nižší stupeň Gymnázia; - Gymnázium ŠVP Cesta je cíl ( k jazyku) ; - Gymnázium ŠVP Cesta je cíl ( do Evropy). Počet žáků Gymnázia činil 324. Na SPgŠ byl podle učebních osnov vyučován jeden studijní obor v denní formě: - Pedagogické lyceum (denní forma). Dále byly na SPgŠ vyučovány studijní obory podle ŠVP: - Předškolní a mimoškolní pedagogika ŠVP Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství (denní forma). - Předškolní a mimoškolní pedagogika ŠVP Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství (dálková, zkrácená forma). - Pedagogické lyceum ŠVP Pedagogické lyceum (denní forma). Počet žáků SPgŠ činil 494 (v denní formě) a 90 žáků dálkové formy. Vyučovací proces probíhal dle školních vzdělávacích programů a učebních osnov. Školní vzdělávací program Se znalostí jazyka v otevřené Evropě byl realizován na nižším stupni osmiletého Gymnázia. Školní vzdělávací programy s názvem Cesta je cíl ( k jazyku) a Cesta je cíl ( do Evropy) byly vyučovány na čtyřletém Gymnáziu a vyšším stupni víceletého Gymnázia. Výuka na Střední pedagogické škole byla realizována dle stávajících učebních osnov a nově vytvořených školních vzdělávacích programů. Všechny ročníky studijního oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika (denní i dálková, zkrácená forma) byly vyučovány dle školního vzdělávacího programu Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství. První, druhý a třetí ročník studijního oboru Pedagogické lyceum realizoval výuku podle ŠVP Pedagogického lyceum. 4

5 Maturitní zkoušku ve školním roce 2014/2015 konalo 221 žáků v denní a dálkové formě studia. Tuto zkoušku úspěšně složilo 200 (91 %) žáků a z toho počtu pak do průměru 1,5, tedy s vyznamenáním, 71 (35, 5 %) žáků. Maturanti skládali zkoušku jedné úrovně, povinnými předměty zadávanými státem byly český jazyk a dále si žáci volili mezi cizím jazykem a matematikou. Písemná práce z českého jazyka byla opravována vyučujícími českého jazyka naší školy. Bližší údaje jsou zpracovány v kapitole č. 9. Ze závěrů statistických zpráv je patrná úspěšnost žáků školy v přijímacím řízení do terciární sféry vzdělávání (viz kapitola č. 5). Tento stav je třeba díky zvýšeným nárokům na kvalitu vzdělávání žádoucí zachovat a ještě zlepšovat. Od září 2013 vedeme na škole elektronickou třídní knihu. Absence žáků je přesně evidována i s procentuálním vyjádřením jejich účasti ve vyučovacích hodinách. Ve školním roce 2014/2015 měli žáci školy možnost navštěvovat řadu nepovinných předmětů a zájmových útvarů, a to zcela bezplatně. Výčet je následující: Jazykové zájmové útvary FCE (B2) příprava na mezinárodní zkoušky Konverzace v anglickém jazyce Základy anglického jazyka Příprava k maturitní zkoušce z anglického jazyka Italština Latina Francouzština pro začátečníky Ruský jazyk příprava na soutěže a k maturitní zkoušce Ruština pro začátečníky Kroužek přípravy k maturitní zkoušce z českého jazyka Sportovní zájmové útvary Sportovní a pohybové hry Sportovní hry pro žáky SŠ Volejbal Futsal Hudební zájmové útvary Pěvecký sbor Dechový orchestr GJB a SPgŠ Kytara pro mírně pokročilé Komorní soubor Další zájmové útvary Psychologický seminář Cvičení z matematiky příprava na maturitní zkoušku Matematika pro 4. ročník Seminář a cvičení z fyziky 5

6 Po celý školní rok se žáci školy pod vedením svých učitelů účastnili celé řady soutěží a olympiád. Následující řádky uvádějí největší úspěchy, kterých žáci v roce 2014/2015 dosáhli. Kompletní výčet soutěží je obsahem 15. kapitoly. Přehled největších úspěchů v soutěžích ve školním roce 2014/2015 Český jazyk Olympiáda z českého jazyka, kategorie SŠ Pavel Krupař, 4. B, okresní kolo, 1. místo, krajské kolo, 4. místo. Věra Macháčková, 3. AP, okresní kolo, 3. místo, krajské kolo, 3. místo. Středoškolská odborná činnost Tereza Krausová, 3. D, účast v krajském kole, práce Tudorovci v literatuře. Přehlídka v uměleckém přednesu sólistů Wolkerův Prostějov Alžběta Neníčková, 2. AP, laureát okresní přehlídky v uměleckém přednesu, postup do krajského kola. Anna Šnircová, 3. BP, laureát okresní přehlídky v uměleckém přednesu, postup do krajského kola. Jakou vizi má současná Evropa a jakou vizi by mít měla? literární soutěž Pavel Krupař, 4. B účast v celostátní přehlídce. Inter nos literární soutěž pro pedagogické školy Tereza Mrlíková, 3. BP, 1. místo v kategorii próza. Radka Oravová, 1. BP, 2. místo v kategorii poezie. Tak to vidím já literární soutěž Lucie Samohýlová, tercie, 1. místo. Sabina Králíková, tercie, 3. místo. Ivana Vojtášková, sekunda, 5. místo. Literární soutěž k 70. výročí osvobození Československa Adam Hobza, sexta, čestné uznání Ministerstva obrany České republiky. Litero Potěšující je také obhájení prvenství školního časopisu LITERO v 9. ročníku krajského kola soutěže Školní časopis roku pořádaného Asociací středoškolských klubů ČR. Anglický jazyk Konverzační soutěž v anglickém jazyce Tomáš Kořínek, prima, okresní kolo, 1. místo. 6

7 Německý jazyk Konverzační soutěž v německém jazyce, kategorie II. B Jana Spurná, kvarta, okresní kolo, 1. místo. Ruský jazyk Konverzační soutěž v ruském jazyce, kategorie ZŠ Vladěna Havlíčková, kvarta, krajské kolo, 3. místo. Ars poetica - Puškinův památník Hana Chrastinová, kvarta, krajské kolo, 2. místo za sólovou recitaci, účast v celostátní přehlídce v Praze. Adam Hobza, sexta, krajské kolo, 2. místo, 2. místo za hudební projev, účast v celostátní přehlídce v Praze. Ars poetica - Puškinův památník, kategorie - kolektivní vystoupení Žáci primy Daniel Bräutigam, Kristýna Buchtová, Laura Cínová, Monika Grunclová, Elvíra Hradílková, Tomáš Kořínek, Dominika Macháčková, Andrea Mrtvá, Štěpán Navrátil, Kateřina Symerská, Artur Tysovkyy, Aneta Zmeškalová, krajské kolo, 1. místo. Francouzský jazyk Konverzační soutěž ve francouzském jazyce, kategorie SŠ B2 Barbora Krzystková, septima, krajské kolo, 4. místo. Matematika Matematická olympiáda, kategorie Z7 Dominik Švarc, sekunda, okresní kolo, 2. místo. Zeměpis Zeměpisná olympiáda, kategorie A Tomáš Baďura, prima, okresní kolo, 3. místo. Biologie Biologická olympiáda, kategorie C Sabina Králíková, tercie, okresní kolo, 2. místo. Biologická olympiáda, kategorie D Ondřej Hanák, sekunda, okresní kolo, 2. místo. Chemie Chemická olympiáda, kategorie D Hana Chrastinová a Iveta Kovaříková, kvarta, krajské kolo, úspěšné řešitelky. 7

8 Fyzika Astronomická olympiáda, kategorie GH Tomáš Baďura, prima, krajské kolo, úspěšný řešitel. Informatika Středoškolská odborná činnost Lukáš Zaoral, septima, okresní kolo, 2. místo, postup a účast v krajském kole. Hudební výchova Slavíci z Přerova oblastní kolo pěvecké soutěž v Přerově absolutní vítěz soutěže - Eliška Zbožínková, kvarta. zlaté pásmo v kategorii A2 - Kristýna Buchtová, prima. zlaté pásmo v kategorii A2 - Leona Janoušková, prima. zlaté pásmo v kategorii B2 - Hana Chrastinová, kvarta. 38. ročník Hudebního festivalu SPgŠ a VOŠ, celostátní soutěžní přehlídka zvláštní cena poroty za nápaditou dramaturgii skladby Krátký popis léta pěvecký sbor. 1. místo v kategorii Sólový zpěv klasický - Kateřina Váňová, 3. D. 2. místo v kategorii Sólový zpěv muzikálový, populár - Anna Buriánková, 3. BP. Výtvarná výchova Rodinný portrét rodina mi dává kořeny i křídla Žáci primy a sekundy účast na výstavě, která byla součástí přímého přenosu České televize 28. října Tělesná výchova Středoškolská futsalová liga dívek Futsal dívky (1. kolo Prostějov) postup z 1. místa. Futsal dívky (2. kolo Olomouc) 2. místo. Školu reprezentovaly: Blažková Petra, Knapová Noemi, Grufíková Marie, Pisaříková Pavla, Hrabalová Petra, Skácalová Jarmila, Suchánková Lucie, Suchánková Michaela, Kuželová Barbora, Plecáková Kristýna a Nesňalová Denisa. Sálová kopaná dívek Turnaj o pohár primátora města Přerova Sálová kopaná dívky (okresní kolo Přerov) 1. místo. Školu reprezentovaly: Blažková Petra, Pisaříková Pavla, Skácalová Jarmila, Knapová Noemi, Plecáková Kristýna, Grufíková Marie, Šrámková Markéta, Hrabalová Petra, Suchánková Lucie, Kuželová Barbora, Stellová Nicola, Tomečková Jiřina a Nesňalová Denisa. 8

9 Středoškolská futsalová liga chlapců Futsal chlapci (1. kolo Olomouc) postup z 1. místa. Futsal chlapci (2. kolo Olomouc) 3. místo. Školu reprezentovali: Bouchal Jiří, Kubáč David, Struška Pavel, Dostál Martin, Maceček Jakub, Klimek Roman, Chvatík Michal, Zach Jakub, Starosta Adam, Tomek Šimon, Sáblík Maxim a Bundil Petr. Corny pohár v atletice dívek Atletika dívky (1. kolo Přerov) postup z 2. místa. Atletika dívky (2. kolo Šumperk) 4. místo. Školu reprezentovaly: Bubíková Kateřina, Důjková Lucie, Kulichová Jana, Machalová Tereza, Opletalová Eliška, Smýkalová Dominika, Svobodová Eva, Lančová Eva. Stolní tenis pro žáky 2. stupně ZŠ Stolní tenis dívky NG (okresní kolo Přerov) z 1. místa Stolní tenis dívky NG (krajské kolo Přerov) 1. místo Školu reprezentovaly: Komárková Kateřina, Véghová Viola, Chrastinová Hana, Jurečková Daniela. Ve školním roce 2014/2015 proběhly tři třídní schůzky (z tohoto počtu byla jedna konzultační). Pro komfortnější spolupráci mezi školou a rodinou sloužily konzultační hodiny jednotlivých vyučujících uveřejněné na webových stránkách školy. Rodiče měli dále možnost získat přehled o výsledcích vzdělávání svých dětí přes program Bakalář. Známky byly jednotlivými vyučujícími aktualizovány každý pátek do 14:00 hodin. V souladu s platnou legislativou škola vypracovala Hodnocení školy, jehož nezbytnou součástí je evaluace. Výsledky hodnocení jsou uvedeny dále. Ředitelka školy podporovala otevřenou komunikaci mezi zaměstnanci školy a rodinou. Nadstandardně pracoval studentský parlament složený ze zástupců jednotlivých tříd. Žáci školy se naučili prezentovat připomínky k chodu školy právě na těchto setkáních, která se konala jednou za měsíc. Projekty V srpnu 2013 byl naší škole přidělen, díky kvalitnímu zpracování, grant na účast v projektu Partnerství škol Comenius v rámci Programu celoživotního učení. Do projektu byly zapojeny školy z Polska Bydgoszcz, Španělska Cadiz, Itálie Spoleto a Castel Ritaldi, Turecka Antalyia, Anglie Londýn a Francie Lyon. Komunikačním jazykem byla angličtina a tématem pěti setkání byla náměstí jako místa setkání. První setkání proběhlo v roce 2013 v listopadu v Polsku, druhé setkání se konalo v lednu 2014 v Londýně, třetím místem setkání byl španělský Cadiz, a to v květnu Naše škola 9

10 přivítala zahraniční delegaci na podzim Následovaly zahraniční výjezdy žáků do Lyonu březen 2015 a Spoleta duben Závěrečné setkání se uskutečnilo v Cadiz v červnu Během partnerských setkání byli studenti ubytováni v hostitelských rodinách. Jednacím jazykem byla angličtina. Žáci byli v této oblasti vzdělání vysoce hodnoceni. V rámci výzvy Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost jsme od zahájili projekt na podporu přírodovědného vzdělávání Věda kolem nás, který byl ukončen Cílovou skupinou byli žáci nižšího a vyššího stupně gymnázia a cílem bylo propojení teoretické výuky přírodních věd (fyzika, chemie, biologie) s praktickým využitím v reálném životě. Projekt byl hrazen Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR a pro žáky byl zcela zdarma, včetně týdenního pobytu ve vybrané lokalitě v rámci kroužku biologie. Vznikly velmi kvalitní vzdělávací materiály využitelné ve výuce přírodních věd. Ve školním roce 2014/2015 realizovala škola projekt v rámci OP VK Buďme Mistry malých nových mistrů. Jeho cílem bylo proškolit 160 pedagogů mateřských škol v oblasti polytechnického vzdělávání. Vzdělávací kurz, připravený pedagogy naší školy, byl účastníky vysoce hodnocen. Škola dále vstoupila do realizace projektů OP VK (výzva č. 56 a 57) v rámci tzv. šablon. Jejich cílem je podpora jazykového vzdělávání a čtenářské gramotnosti. Nová profesní kvalifikace Škola se stala úspěšným žadatelem profesních kvalifikací a Rozhodnutím ze dne získala na dobu pěti let autorizaci pro profesní kvalifikace M Chůva pro děti do zahájení povinné školní docházky a M Chůva pro dětské koutky. Všichni pracovníci školy jsou si vědomi, že ke zdárnému chodu školy je nezbytné její otevření se veřejnosti. V loňském školním roce byly zorganizovány dva Dny otevřených dveří. Byly zapojeny všechny předmětové komise s cílem prezentovat náplň výuky. Reakce žáků i rodičů na organizaci Dnů otevřených dveří byly velmi pozitivní. Taktéž jsme se zúčastnili sedmi přehlídek středních škol, a to v Přerově (naše škola poskytla pořádající organizaci Schole Servis prostory), Olomouci (pod názvem Scholaris), Hranicích, Prostějově, Šumperku, Frýdku-Místku, Třinci, na nichž jsme prezentovali činnost naší školy. Škola prezentovala svou činnost i přes webové stránky a na třídních schůzkách základních škol (ZŠ Bystřice pod Hostýnem, ZŠ Kroměříž, ZŠ a MŠ J. A. Komenského, Přerov-Předmostí, ZŠ Za Mlýnem, Přerov, ZŠ U Tenisu, Přerov). Pedagogy školy byla napsána desítka článků popisujících nadstandardní aktivity školy, které putovaly ke čtenářům Zpravodaje školství Olomouckého kraje i do regionálního tisku. Několikrát měla škola své vstupy také v kabelové televizi Nej TV, a.s. K prezentaci školy byl vytvořen spot, jehož obsahem je průřez školními aktivitami. GJB a SPgŠ je úspěšným realizátorem i mimoškolních vzdělávacích programů. K těm patří mimo jiné i možnost složení mezinárodní zkoušky Goethe-Zertifikat B1 a Goethe- Zertifikat B2 a nově pak i C1. 10

11 Stali jsme se také partnerskou školou autorizovaného zkouškového centra Cambridge ESOL. Dohoda o vzájemném partnerství byla podepsána v červnu Získali jsme tímto počinem pro žáky školy řadu výhod: - levnější ceny zkoušek; - zdarma kvalitní studijní materiály; - zkouška nanečisto v budově školy; - při dostatečném počtu žáků možnost složení zkoušky v prostředí naší školy. Vizí do budoucna je stát se Cambridge centrem. Školicí středisko společnosti Microsoft v rámci programu Partneři ve vzdělávání již šestým rokem nabízí pracovníkům škol a školských zařízení bezplatná uživatelská školení a akreditovaná školení v rámci DVPP. Celkem se školení zúčastnilo 243 pracovníků škol. Dále jsme uspořádali krajský výběr Studentského trenérského centra, kterého se zúčastnilo 18 účastníků z Olomouckého kraje. Spolupráce se zřizovatelem a dalšími institucemi Nejen v souvislosti s projektovými aktivitami, ale i s každodenním plněním hlavní činnosti školy, je třeba vyzvednout podporu Olomouckého kraje a kvalitní spolupráci s odborem školství, mládeže a tělovýchovy KÚOK. Kladně lze hodnotit profesionální spolupráci s pracovníky oddělení krajského vzdělávání poskytující metodickou pomoc a dobrou komunikaci s městem Přerovem. Pro školu vidím jako velmi přínosnou úzkou spolupráci s Univerzitou Palackého v Olomouci. Škola získala statut Fakultní školy Pedagogické fakulty UP, a to v souvislosti s realizací praxí studentů této fakulty na GJB a SPgŠ. Nová smlouva byla podepsána Nelze také nezmínit spolupráci s výchovně vzdělávacími institucemi Olomouckého kraje, na nichž žáci plnili učební a odbornou pedagogickou praxi. Velmi potěšující jsou odezvy z těchto zařízení, které pozitivně hodnotí práci našich žáků i pedagogů. Střední pedagogická škola je svého typu jedinou v Olomouckém kraji. Vysoké procento (23 %) žáků oborů Předškolní a mimoškolní pedagogika a Pedagogické lyceum využívá služeb Domova mládeže při Střední škole technické, Přerov, Kouřílkova 8. Investiční a neinvestiční akce školy V průběhu školního roku 2014/2015 došlo k vymalování některých prostor na Gymnáziu a Střední pedagogické škole. Provedly se nátěry zábradlí a dveří na Gymnáziu. Některé kabinety vyučujících byly vybaveny novým nábytkem. V suterénu přístavby SPgŠ došlo k opravě podhledů v kabinetech vyučujících. Na obou budovách byla nainstalována wifi. 11

12 Partneři školy ŠKOLSKÁ RADA Ve školním roce 2014/2015 pracovala Školská rada při GJB a SPgŠ v následujícím složení: Zástupci zřizovatele za Olomoucký kraj: Jiří Pospíšil, DiS., Mgr. Radovan Rašťák, Ing. Michal Šmucr. Zástupci zákonných zástupců nezletilých žáků a zletilých žáků: Petra Hénarová, Ing. Zdeněk Pavelka, Helena Šmídová. Zástupci pedagogických pracovníků školy: Mgr. Olga Jünglingová, Mgr. Pavla Kadaníková (předsedkyně Školské rady), Mgr. Pavel Železný. Školská rada se ve školním roce 2014/2015 sešla dvakrát. Na prvním jednání, které se uskutečnilo , došlo ke schválení Výroční zprávy za školní rok 2013/2014. Členové Školské rady byli seznámeni s plánem evaluace do roku 2017, s výsledky maturitních zkoušek ve školním roce 2013/2014, se strukturou studijních oborů pro školní rok 2015/2016 a se schválením převedení budovy Gymnázia Jana Blahoslava do majetku Olomouckého kraje. Předsedkyně školské rady Mgr. Pavla Kadaníková seznámila ostatní členy s novinkami v pedagogické činnosti, a to se zavedením elektronických tematických plánů, se zahájením práce školního psychologa a s aktivací školních ových adres pro všechny žáky. Druhé zasedání Školské rady se uskutečnilo Došlo k projednání a schválení změn v ŠVP vzhledem k uskutečnění revize ŠVP pro nižší stupeň osmiletého gymnázia Se znalostí jazyků v otevřené Evropě a dalším úpravám ŠVP v gymnaziálních i pedagogických oborech. Členové Školské rady byli seznámeni s výsledky jarního termínu maturitních zkoušek a s hodnocením přijímacího řízení pro školní rok 2015/2016. Ředitelka školy zhodnotila bohatou projektovou činnost školy. Na jednání byl schválen Školní řád GJB a SPgŠ, který bude platný ve školním roce 2015/2016. SDRUŽENÍ PRO SPOLUPRÁCI A POMOC PŘI SPGŠ Zástupci Sdružení pro spolupráci a pomoc při SPgŠ se scházeli pravidelně jedenkrát měsíčně. Předsedkyní se i ve školním roce 2014/2015 stala paní Iveta Landsingerová, DiS., zákonná zástupkyně žákyně 2. D. Dalšími členy výboru byli Mgr. Jaroslav Vacek, zákonný zástupce žákyně 2. AP, paní Marcela Šmídová, zákonná zástupkyně žákyně 2. BP. Koordinace stužkovacích plesů se ujala paní Petra Kopřivová, zákonná zástupkyně žákyně 3. AP. Paní Šmídová pracovala ve funkci hospodářky Sdružení pro spolupráci a pomoc při SPgŠ. Z příspěvků byly žákům hrazeny školní i mimoškolní aktivity, a to vždy po projednání s výborem sdružení. S kladným přijetím se setkaly tři společenské plesy pro žáky 12

13 čtyř maturitních tříd. Další finanční prostředky byly použity ve prospěch všestranného rozvoje žáků ve všech oblastech vzdělávání. Využití příspěvků SRPŠ ve školním roce 2014/2015 Hudební sekce a pěvecký sbor Tělovýchovná sekce Výtvarná sekce a Salon Jazyková sekce Kulturní akce Příspěvek maturitním třídám Maturitní plesy Přehlídky středních škol, žákovské jízdné a stravné Učební pomůcky Soutěže, startovné a jízdné Exkurze a výlety Tiskárna pro potřeby SRPŠ Celkem Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč 2019 Kč Kč Kč Kč NADAČNÍ FOND GJB Nadační fond byl zřízen pro účely finanční a hmotné podpory rozvoje kulturních a duchovních hodnot žáků na Gymnáziu Jana Blahoslava a Střední pedagogické škole. Jeho cílem je prohlubovat modernizaci výchovně vzdělávacího procesu a dále přispívat k rozvoji umělecké, sportovní a tělovýchovné činnosti žáků. Členové Nadačního fondu byli voleni rodiči a zákonnými zástupci žáků v jednotlivých třídách. Každá třída gymnázia měla v Nadačním fondu své zastoupení. V loňském školním roce se členové sešli dvakrát. Předsedkyní Nadačního fondu byla ve školním roce 2014/2015 opět Ing. Martina Lukáčová. 13

14 Využití příspěvků Nadačního fondu ve školním roce 2014/2015 Odměny žákům (ceny v soutěžích, odměny pro úspěšné absolventy apod.) Kč Cestovné a startovné sportovních a jiných soutěží, účastnické poplatky vzdělávacích seminářů žáků Kč Doprava žáků na lyžařské výcvikové kurzy a doprava zavazadel na sportovní turistické kurzy Kč Pronájem a ozvučení sálů, besedy, přednášky, pronájem ledové plochy Kč Příspěvek na maturitní plesy Kč Dárkové předměty a občerstvení v souvislosti s výměnným programem Comenius 430 Kč Ostatní drobné výdaje 438 Kč Příspěvek na zážitkové lekce v rámci minimálního preventivního programu Kč Komponenty do výpočetní techniky 972 Kč Celkem Kč 14

15 3. Profil absolventa Studijní obor M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika ŠVP Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství Absolvent ŠVP Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství je připraven pro výkon níže uvedených činností: - výchovně vzdělávací činnosti zaměřené na výchovu dětí předškolního věku; - na výchovu dětí a mládeže mimo vyučování, obecně rozvíjející jejich osobnost, zájmy, znalosti, tvořivé schopnosti, popř. zaměřenou na jejich resocializaci; - na obsahové a organizační zajišťování zájmových činností všeobecného zaměření a vyplňování volného času dětí a mládeže, popř. dospělých; - výchovné činnosti s dětmi a mládeží v zařízeních sociální péče zaměřené na další rozvoj jejich sociálních, pracovních a dalších dovedností a návyků včetně rozvíjení jejich zájmových činností, spojené s používáním pedagogických metod do získání kvalifikace ze speciální pedagogiky. Absolvent se uplatní jako učitel mateřské školy nebo jiného zařízení pro děti předškolního věku, jako vychovatel nebo pedagog volného času ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání, zejména ve střediscích volného času, školních družinách a školních klubech, nebo jako vychovatel ve školských výchovných a ubytovacích zařízeních s výjimkou školských zařízení, u kterých se pro výkon přímé pedagogické činnosti vyžaduje dle 16(2) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, vysokoškolské vzdělání. Absolvent se uplatní také v neškolských zařízeních, např. sociálních, zdravotnických, zájmových, kde se pro výkon výchovné a vzdělávací činnosti vyžaduje pedagogická způsobilost. Může se dále vzdělávat studiem na vysoké škole, vyšší odborné škole nebo v kurzech pořádaných v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: - rozvíjet řečové schopnosti dětí předškolního věku; - vytvářet u dětí a mládeže návyky potřebné pro péči o fyzické i duševní zdraví (včetně poskytování první pomoci); - uplatňovat při práci s dětmi a mládeží vhodné pedagogicko-psychologické přístupy a rozmanité výchovně vzdělávací metody, formy a prostředky stimulující schopnosti každého jedince a jeho aktivitu; - rozpoznat specifické rysy osobnosti dítěte a jeho potřeby, sledovat a analyzovat projevy chování dítěte i vztahy v dětském kolektivu s cílem jejich pozitivního ovlivňování, předcházení negativním jevům (stresům a fobiím dětí, šikanování, zneužívání a týrání dětí, drogovým a jiným závislostem, dětské kriminalitě atp.); 15

16 - samostatně i týmově pracovat s dětmi, jejich rodiči a s dalšími odborníky; - racionálně a efektivně organizovat a řídit pracovní a výchovnou činnost; - aplikovat základní pracovně-právní předpisy včetně požadavků na bezpečnost a ochranu zdraví při práci; - používat metody a techniky sebepoznání, seberegulace a sebevýchovy, zvládání stresů a problémů povolání; - dále se vzdělávat a získávat nové dovednosti potřebné pro svou pedagogickou praxi. Absolvent je veden tak, aby: - spolehlivě znal český jazyk a kultivovaně se jazykově vyjadřoval; - vládl výrazným mluveným projevem v souladu s jazykovou normou, dovedností přednesu uměleckého textu; - měl kulturní přehled vycházející z poznání různých oblastí umění (literatury, hudby, výtvarného a dramatického umění) a rozvinul své tvořivé estetické dovednosti, které bude využívat jak v osobním životě, tak pro rozvíjení osobnosti a zájmů dětí a mládeže; - aktivně znal cizí jazyk; - chápal principy fungování demokratické společnosti, byl občansky aktivní s pozitivní hodnotovou orientací, ochotně respektoval osobu druhého, uplatňoval a bránil základní lidská práva a svobody pro všechny a vystupovat proti projevům nesnášenlivosti; - aplikoval matematické a přírodovědné vědomosti v osobním životě i v pedagogické činnosti; - přistupoval k dětem s citlivým a kladným vztahem; - s pedagogickým taktem a kultivovaně jednal s lidmi (dětmi, jejich rodiči, širším okolím) v souladu s obecně platnými i profesně-etickými normami. Studijní obor M/003 Pedagogické lyceum Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky dne , č. j /99-23 s platností od 1. září 1999 počínaje prvním ročníkem. Studium oboru Pedagogické lyceum směřuje k tomu, aby absolvent: - získal vědomosti a dovednosti, které mu umožní snadněji se rozhodovat o další vzdělávací cestě a lépe se adaptovat na podmínky vysokoškolského studia zejména na fakultách připravujících učitele; - rozvinul a prohloubil klíčové dovednosti potřebné pro své další úspěšné studium (zdokonalil metody svého učení) a práci s informačními zdroji; 16

17 - osvojil si principy a strategie řešení problémů (zejména interpersonálních) a situací z nich vyplývajících; - zdokonalil své komunikativní dovednosti; - rozvinul dovednosti potřebné pro sebereflexi a sebehodnocení a vytvořil si na jejich základě adekvátní sebevědomí; - upevnil si a prohloubil žádoucí postoje k osobním i nadosobním hodnotám, rozvinul své morální cítění, upevnil své právní a občanské vědomí. V oblasti předmětů povinného základu: - získal spolehlivou znalost českého jazyka a dovednost jeho kultivovaného užívání ve všech komunikativních situací včetně vyjadřování o odborné problematice; - osvojil si znalost alespoň dvou cizích jazyků na úrovni běžné hovorové komunikace a dovednost číst s porozuměním za pomoci slovníku jednoduché odborné nebo populárně odborné texty; - pochopil principy fungování demokratické společnosti a ekonomických vztahů, byl vybaven základními návyky chování občana demokratické a multikulturní společnosti, schopností vytvářet si vlastní filozofické a filozoficko-etické názory jako základ pro orientaci při posuzování a hodnocení jevů lidského a občanského života; byl schopen k těmto jevům zaujímat stanovisko, diskutovat o nich, korigovat v diskuzi své názory a postoje; - získal ucelenou představu o lidském organismu jako celku z hlediska jeho stavby a funkce, znal zásady správného životního stylu, měl celoživotní potřebu udržovat optimální tělesnou zdatnost, odolnost a zdraví; - získal matematické vědomosti a dovednosti odpovídající požadavkům pro 3. vzdělávací úroveň, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese; - při řešení úloh a matematických problémů pochopil roli induktivních i deduktivních postupů a osvojil si tak určité principy vědeckého myšlení; - osvojil si základní přírodovědné vědomosti a pojmy, které mu umožní hlouběji porozumět přírodním jevům a procesům; pochopil různost i komplexnost přírodovědné problematiky, naučil se (např. v oblasti ekologie, ochrany zdraví atd.) zaujímat aktivní postoje a hledat řešení případných problémů; - rozvinul a prohloubil svou dovednost orientovat se v různých informačních zdrojích (vyhledávat, třídit, hodnotit a využívat informace); - upevnil a prohloubil své dovednosti vnímat a hodnotit jednání druhých lidí i své, na základě sebereflexe a sebehodnocení korigoval své chování, postoje, názory a emoce; - prohloubil a rozvinul své sociální dovednosti (např. adekvátně řešit interpersonální problémy, ovládat své city a citové projevy, obhajovat a prosazovat své oprávněné zájmy při současném respektování zájmů a potřeb jiných jedinců, volit vhodné 17

18 způsoby jednání s ostatními, pracovat v týmu, promýšlet a řídit vlastní činnost, odsuzovat a odmítat projevy rasismu, netolerance, sobectví, agresivity atd.); - orientoval se v základních pedagogických pojmech a vztazích mezi nimi; - získal základní orientaci ve struktuře lidské osobnosti; - rozvinul a prohloubil své dovednosti potřebné pro další studium. V oblasti volitelných předmětů: Ve specializaci hudební výchova: - získal základní orientaci v dějinách hudby, rozvinul své dovednosti hudbu vnímat a orientovat se v ní; - osvojil si elementární znalosti hudební nauky, harmonie a teorie hlasové výchovy; - orientoval se v notovém zápisu, zvládl techniku intonace podle not; - získal bohatou zásobu písní různých žánrů; - rozvinul a prohloubil své dovednosti ke hře na klavír (popř. flétnu, kytaru, housle). Ve specializaci výtvarná výchova: - získal základní přehled o dějinách výtvarné kultury; - zvládl klasické malířské a grafické techniky, modelovat keramiku, popř. některé nekonvenční techniky; - získal základní znalost počítačové grafiky; - rozvinul svou dovednost zobrazovat podle modelů i podle fantazie. Ve specializaci tělesná výchova: - získal a prohloubil dovednosti prakticky realizovat tělovýchovný proces i různé formy sportovního tréninku; - ovládl znalosti, které mu umožní odborně teoreticky zdůvodnit správnost tělovýchovného procesu; - ovládl teoreticky i prakticky základní i speciální pohybové dovednosti ve všech hlavních druzích sportu; - směřoval k vyšší tělesné zdatnosti a výkonnosti. Ve specializaci dramatická výchova: - ovládl metody dramatické výchovy, techniky dramatizace hry, dramatického cvičení a improvizace; - osvojil si a prohloubil své praktické dovednosti i teoretické znalosti rétoriky a sociální komunikace; - získal dovednosti potřebné k dramatizaci jednoduché literární předlohy; - získal základní přehled o druzích divadelního umění a současné divadelní tvorby. 18

19 V humanitních studiích: - porozuměl kulturní diverzitě, byl schopen kulturní pluralitu respektovat ve své práci s mládeží nebo dospělými; - získal vědomosti o problematice vzniku a vývoje moderních národů a etnických skupin a o jejich soužití především v Evropě; - naučil se logicky usuzovat a formulovat své myšlenky; - získal dovednosti vychovávat k bezkonfliktnímu soužití v multikulturním prostředí; - získal vědomosti a dovednosti potřebné pro kritické sledování médií; - osvojil si základní přehled dějin kultury a získal dovednosti využívat kulturu v užším slova smyslu pro práci s mládeží a dospělými. V živých jazycích: - naučil se užívat jazyka jako prostředku k dorozumění, ke sdělování a získávání informací; - dokázal se srozumitelně, plynule a kultivovaně vyjadřovat k problémům současného života; uměl adekvátně a strukturovaně interpretovat cizí myšlenky a formulovat vlastní; - dokázal vyhotovit soukromé i úřední písemnosti s odpovídající grafickou úpravou; - dokázal pohotově vyjadřovat své postoje a názory v rozhovorech a besedách, uměl se dotazovat, diskutovat, argumentovat, přesvědčovat a vést debaty (i bez přípravy) vztahující se k různým tématům, včetně odborných; - rozuměl autentickým projevům rodilých mluvčích v situacích každodenního života a jednoduchým projevům s odbornou tematikou, vyslechnutému nebo přečtenému odbornému textu, průběžně se věnoval četbě odborného tisku a sledoval novinky v oboru; osvojil si v průběhu studia přibližně 3000 lexikálních jednotek, včetně odborné slovní zásoby, a to v každém studovaném jazyce. Absolvent pedagogického lycea získává odbornou kvalifikaci: a) pedagoga volného času podle 17 odst. 1 písm. e) zákona č. 563/2004 Sb. a b) asistenta pedagoga podle 20 odst. 1 písm. e) zákona č. 563/2004 Sb. Absolvent je připraven k dalšímu vzdělávání na vysokých a vyšších odborných školách, zejména v oborech pedagogika, psychologie, sociální pedagogika a sociální práce nebo v oborech připravujících učitele a vychovatele. 19

20 Studijní obor M/03 Pedagogické lyceum ŠVP Pedagogické lyceum Absolvent pedagogického lycea získává odbornou kvalifikaci: a) pedagoga volného času podle 17 odst. 1 písm. e) zákona č. 563/2004 Sb. a b) asistenta pedagoga podle 20 odst. 1 písm. e) zákona č. 563/2004 Sb. Absolvent je připraven k dalšímu vzdělávání na vysokých a vyšších odborných školách, zejména v oborech pedagogika, psychologie, sociální pedagogika a sociální práce nebo v oborech připravujících učitele a vychovatele. Studijní obor K/81 Gymnázium (osmileté) ŠVP Se znalostí jazyka v otevřené Evropě Studijní obor Gymnázium ŠVP Se znalostí jazyka v otevřené Evropě je určen jazykově talentovaným žákům 5. tříd, kteří mají zájem o studium cizích jazyků a všeobecně vědecky orientovaného vzdělání ve společenských a přírodních vědách a po jeho absolvování chtějí pokračovat ve studiu na vysokých školách u nás i v zahraničí. Gymnázium zprostředkuje solidní základy vědecky orientovaného vzdělání a snaží se ve své výchovné funkci o všestranný rozvoj osobnosti. Je přípravou pro studium na všech typech vysokých škol ať už v naší republice nebo v zahraničí. Nadstandardní jazyková výbava, kterou student získá na naší škole v oborech s její rozšířenou výukou, je výborným odrazovým můstkem jak pro další studium, tak i pro další osobní a osobnostní rozvoj studenta. Absolvent získá úplné střední vzdělání s maturitou. Každý odchází ze školy se znalostí minimálně tří světových jazyků. Vzhledem k bezplatné přípravě ke státním zkouškám z cizích jazyků a mezinárodním certifikátům odchází řada absolventů z naší školy již se složenou zkouškou. Na vyšším stupni gymnázia se žák profiluje prostřednictvím volitelných předmětů tak, aby získal vědomosti a dovednosti v předmětech, které odpovídají jeho budoucímu profesnímu zaměření. Studijní obor K/41 Gymnázium ŠVP Cesta je cíl...(...k jazyku) Obor je určen žákům s ukončeným základním vzděláním, kteří mají zájem o rozšířenou výuku cizího jazyka a humanitních předmětů a pro žáky nižšího stupně osmiletého studia Gymnázia Jana Blahoslava, kteří absolvovali výuku podle vzdělávacího programu Se znalostí jazyka v otevřené Evropě. 20

21 Absolvent je velmi dobře vybavený znalostí anglického jazyka, jehož rozšířená výuka je patrná z učebního plánu. Žáci s velkým zájmem o cizí jazyk mají možnost volby třetího cizího jazyka v rámci volitelných předmětů. Žáci s výbornými výsledky v cizím jazyce jsou připravováni v rámci výuky a nepovinných předmětů (bezúplatně) ke složení mezinárodních jazykových zkoušek z německého jazyka (Zertifikat Deutsch) a anglického jazyka (PET, FCE, CAE). Široká volitelnost předmětů ve vyšších ročnících studia umožňuje žákům dobrou připravenost jak v cizích jazycích, tak i v ostatních předmětech humanitního i přírodovědného zaměření. Studium gymnázia směřuje k tomu, aby absolvent: poznal a rozvíjel vlastní schopnosti a uplatňoval je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci; osvojil si strategie učení a byl motivován pro celoživotní vzdělávání; zdokonalil své komunikativní schopnosti a dovednosti; směřoval k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů; rozvíjel schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých; projevoval se jako svébytná, svobodná a zodpovědná osobnost; uplatňoval svá práva a naplňoval své povinnosti; aktivně rozvíjel a chránil své fyzické, duševní i sociální zdraví a byl za ně zodpovědný; byl tolerantní a ohleduplný k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám. Absolventi jsou motivováni pokračovat ve studiu na: filozofických fakultách (filologické obory, překladatelství, tlumočnictví, cizí jazyk pro ekonomickou sféru, ); pedagogických fakultách (učitelství českého jazyka, cizích jazyků a všeobecně vzdělávacích předmětů, ); právnických fakultách; ekonomických fakultách; přírodovědeckých fakultách (biologie, geografie a geologie, molekulární biologie a genetika, ); fakultách sociálních věd (sociologie, mediální studia, komunikační studia); lékařských fakultách. Studijní obor K/41 Gymnázium ŠVP Cesta je cíl...(...do Evropy) Studijní obor je určen žákům se zájmem o cizí jazyky a všeobecně orientované vzdělání, zejména v oblasti společenských věd, kteří chtějí po jeho absolvování pokračovat 21

22 ve studiu na vysokých školách. Absolvent disponuje kvalitním jazykovým vzděláním, orientuje se v dějinách a současné problematice Evropské unie, má předpoklady pokračovat ve studiu v zahraničí. Je motivován pokračovat ve studiu na: filozofických fakultách (filologické obory, filozofie, politologie a evropská studia, andragogika, psychologie, žurnalistika, ); pedagogických fakultách (učitelství českého jazyka, cizích jazyků a všeobecně vzdělávacích předmětů, pedagogika, sociální pedagogika, speciální pedagogika, ); právnických fakultách (všechna studijní zaměření, např. Evropská studia se zaměřením na evropské právo, Právo ve veřejné správě, Vyšší soudní úředník, ); ekonomických fakultách (všechna studijní zaměření, např. Aplikovaná ekonomie, Eurospráva, Národohospodářství, Politologie, ); přírodovědeckých fakultách (pouze některé obory, např. Geografie a geoinformatika, Mezinárodní rozvojová studia, Regionální geografie, ); fakultách sociálních věd (sociologie, mediální studia, komunikační studia, mezinárodní a teritoriální studia); fakultách humanitních studií (např. studijní obory Aplikovaná etika, Historická sociologie, Sociální a humanitární práce, ). 22

23 4. Seznam studijních oborů Ve školním roce 2014/2015 měla střední škola GJB a SPgŠ následující strukturu studijních oborů: Kód oboru M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika M/003 Pedagogické lyceum (dobíhající obor) M/03 Pedagogické lyceum K/81 Gymnázium ŠVP Se znalostí jazyků v otevřené Evropě K/41 Gymnázium ŠVP Cesta je cíl ( k jazyku) K/41 Gymnázium ŠVP Cesta je cíl ( do Evropy) (dobíhající obor) M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika Ukončení studia maturitní zkouška maturitní zkouška maturitní zkouška maturitní zkouška maturitní zkouška maturitní zkouška maturitní zkouška Forma studia denní denní denní denní denní denní zkrácená dálková Stupeň středního vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou střední vzdělání s maturitní zkouškou střední vzdělání s maturitní zkouškou střední vzdělání s maturitní zkouškou střední vzdělání s maturitní zkouškou střední vzdělání s maturitní zkouškou střední vzdělání s maturitní zkouškou 23

24 5. Přehled učebních plánů MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY ČESKÉ REPUBLIKY U Č E B N Í P L Á N studijního oboru M/01 PŘEDŠKOLNÍ A MIMOŠKOLNÍ PEDAGOGIKA ŠVP Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství Denní studium absolventů základní školy Vyučovací předměty Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Celkem 1. Všeobecně vzdělávací předměty 56 Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Matematika Biologie a hygiena Fyzika 2 2 Chemie 2 2 Zeměpis 2 2 Volitelný předmět Odborné předměty 72 Pedagogika Psychologie Hudební výchova s metodikou Výtvarná výchova s metodikou Tělesná výchova s metodikou Hra na hudební nástroj Dramatická výchova s metodikou Literární a jazykové praktikum Výpočetní technika Pedagogická praxe Specializace (výchovy) volitelné CELKEM Poznámky k učebnímu plánu: Dělení vyučovacích hodin na skupiny stanovuje ředitelka školy v souladu s 2, písm. b), vyhlášky č. 492/2005, o krajských normativech, v platném znění. 24

25 Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacích oborů Český jazyk a Estetické vzdělávání. Cizí jazyk - vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Žák si volí z nabídky Německý jazyk nebo Anglický jazyk. Předpokladem pro volbu jazyka je jeho absolvování na základní škole a vstupní úroveň A1/A2. Dějepis vychází z obsahu vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání. Občanská nauka vychází z obsahu vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání. Matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematické vzdělávání. Biologie a hygiena - vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání Biologické a ekologické vzdělávání. Fyzika vychází ze vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání Fyzikální vzdělávání. Chemie vychází ze vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání Chemické vzdělávání. Zeměpis vyučovací předmět vychází z požadavků současné doby zaměřující se na praktické činnosti a teoretické poznatky především z oblasti Přírodovědného vzdělávání a průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. Volitelný předmět žáci si vybírají z nabídky Cvičení z matematiky, Cvičení z německého jazyka, Cvičení z anglického jazyka. Pedagogika vyučovací předmět Pedagogika vychází z obsahového okruhu Pedagogicko-psychologické vzdělávání. Součástí předmětu Pedagogika je odborná pedagogická praxe. Praxe probíhá v různých typech výchovně vzdělávacích zařízení pod vedením kvalifikovaných pedagogů. Rozsah pedagogické praxe činí v 1. a 2. ročníku 3 týdny, ve 3. ročníku 4 týdny, ve 4. ročníku 4 týdnů. Podmínkou ukončení studia je absolvování odborné pedagogické praxe v plném rozsahu do konce 4. ročníku studia. Psychologie vzdělávací předmět vychází z obsahového okruhu Pedagogickopsychologické vzdělávání. Hudební výchova s metodikou vzdělávací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Didaktika pedagogických činností. Z uvedeného vzdělávacího oboru zahrnuje učivo Hudební a hudebně pohybové výchovy. Tělesná výchova s metodikou vzdělávací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Didaktika pedagogických činností. Povinnou součástí výuky Tělesné výchovy s metodikou je absolvování Plaveckého kurzu (zařazen průběžně v 1. ročníku), Lyžařského kurzu (zařazen ve 2. ročníku) a Turistického kurzu (zařazen ve 3. ročníku). Bez absolvování uvedených kurzů není možné uzavřít studium oboru. Hra na hudební nástroj vychází ze vzdělávacího oboru Didaktika pedagogických činností. Z uvedeného vzdělávacího oboru zahrnuje učivo Hudební a hudebně 25

26 pohybové výchovy. Pro žáky se specializací HVM je povinným maturitním předmětem. Výtvarná výchova s metodikou - vychází ze vzdělávacího oboru Didaktika pedagogických činností. Obsah předmětu je tvořen praktickou složkou (2/3 hodin) výtvarné zobrazování, dekorativní a materiálové práce a teoretickou složkou - vybrané kapitoly z dějin umění, teorie a metodika výtvarné výchovy v předškolních a mimoškolních zařízeních (1/3 hodin). Kurz v rozsahu pěti dnů je zařazen do 3. ročníku předmětu Výtvarná výchova specializace a je zaměřen na malbu, kresbu a akční tvorbu v plenéru. Absolvování kurzu je do ukončení studia povinné. Dramatická výchova s metodikou vzdělávací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Didaktika pedagogických činností. Literární a jazykové praktikum vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace a Estetické vzdělávání. Výpočetní technika předmět zcela pokrývá průřezové téma Informační a komunikační technologie a částečně průřezové téma Člověk a svět práce v okruhu Práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí a Písemné i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce podle požadavků uvedených v RVP Předškolní a mimoškolní pedagogika. Pedagogická praxe vychází z obsahového okruhu Pedagogicko-psychologické vzdělávání a Didaktika pedagogických činností. Ve 3. a 4. ročníku se žák účastní odborné i učební praxe. Na učební praxi se třída dělí na skupiny zpravidla po 3 až 5 žácích. Učební praxe je součástí týdenního rozvrhu ve 3. a 4. ročníku, praxe probíhá v jeden vyhrazený den v týdnu. Odborná praxe probíhá formou čtyřtýdenních kurzů ve 3. ročníku a čtyřtýdenních kurzů ve 4. ročníku. Specializace (výchovy) volitelné jsou realizované ve vyučovacích předmětech Hudební výchova specializace, Výtvarná výchova specializace, Tělesná výchova specializace, Dramatická výchova specializace. Zvolený předmět zakládá žákovi povinnost z něj složit maturitní zkoušku. Povinné aktivity, které musí žák absolvovat v rámci specializace a podmínky maturitní zkoušky, jsou uvedené v ŠVP, v charakteristice jednotlivých předmětů v kapitole Učební osnovy. 26

27 MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY ČESKÉ REPUBLIKY U Č E B N Í P L Á N studijního oboru M/01 PŘEDŠKOLNÍ A MIMOŠKOLNÍ PEDAGOGIKA ŠVP Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství Zkrácené studium v dálkové formě vzdělávání pro získání středního vzdělání s maturitní zkouškou pro absolventy SŠ Vyučovací předměty Počet hodin konzultací v ročníku Celkem Odborné předměty Biologie a hygiena Pedagogika Psychologie Hudební výchova s metodikou Výtvarná výchova s metodikou Tělesná výchova s metodikou Hra na hudební nástroj Dramatická výchova s metodikou Literární a jazykové praktikum Pedagogická praxe (seminář) Volitelné předměty specializace CELKEM Poznámky k učebnímu plánu: Dělení vyučovacích hodin na skupiny stanovuje ředitelka školy v souladu s 2, písm. b), vyhlášky č. 492/2005, o krajských normativech, v platném znění. Biologie a hygiena vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání Biologické a ekologické vzdělávání. Pedagogika vyučovací předmět Pedagogika vychází z obsahového okruhu Pedagogicko-psychologické vzdělávání. Psychologie vzdělávací předmět vychází z obsahového okruhu Pedagogickopsychologické vzdělávání. Hudební výchova s metodikou vzdělávací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Didaktika pedagogických činností. Z uvedeného vzdělávacího oboru zahrnuje učivo Hudební a hudebně pohybové výchovy. Tělesná výchova s metodikou vzdělávací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Didaktika pedagogických činností. Hra na hudební nástroj vychází ze vzdělávacího oboru Didaktika pedagogických činností. Z uvedeného vzdělávacího oboru zahrnuje učivo Hudební a hudebně 27

28 pohybové výchovy. Pro žáky se specializací HVM je povinným maturitním předmětem. Výtvarná výchova s metodikou vychází ze vzdělávacího oboru Didaktika pedagogických činností. Obsah předmětu je tvořen praktickou složkou (výtvarné zobrazování, dekorativní a materiálové práce), teoretickou složkou (vybrané kapitoly z dějin umění, teorie) a metodikou výtvarné výchovy v předškolních a mimoškolních zařízeních. Dramatická výchova s metodikou vzdělávací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Didaktika pedagogických činností. Literární a jazykové praktikum vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace a Estetické vzdělávání. Pedagogická praxe vychází z obsahového okruhu Pedagogicko-psychologické vzdělávání a Didaktika pedagogických činností. Pedagogická praxe probíhá formou kurzů. Během studia musí žák absolvovat pedagogickou praxi v rozsahu 5 týdnů ve dvou rozdílných školských pracovištích. V případě, že žák vykonává pedagogickou práci, jsou tři týdny plněny v tomto zařízení, zbývající dva týdny absolvuje v jiném typu školského zařízení. Pracovní doba žáka je 6 hodin denně, z toho je 5 hodin přímá práce s dětmi a 1 hodina rozboru. Specializace (výchovy) volitelné jsou realizované ve vyučovacích předmětech Hudební výchova specializace, Výtvarná výchova specializace, Tělesná výchova specializace. Zvolený předmět zakládá žákovi povinnost z něj složit maturitní zkoušku. Povinné aktivity, které musí žák absolvovat v rámci specializace a podmínky maturitní zkoušky, jsou uvedené v charakteristice jednotlivých předmětů v kapitole Učební osnovy. 28

29 MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY ČESKÉ REPUBLIKY U Č E B N Í P L Á N studijního oboru M/003 PEDAGOGICKÉ LYCEUM Denní studium absolventů základní školy Vyučovací předměty Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Celkem 1. Předměty povinného základu Český jazyk a literatura Cizí jazyk I Cizí jazyk II Dějepis Zeměpis Občanská nauka Matematika Biologie Fyzika Chemie Výpočetní technika Tělesná výchova Pedagogika Psychologie Hudební výchova 2 2 Výtvarná výchova 2 2 Dramatická výchova 2 2 Konverzace CJ I VOLITELNÉ specializace Hudební výchova Výtvarná výchova Dramatická výchova Tělesná výchova Humanitní studia Živé jazyky CELKEM

30 MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY ČESKÉ REPUBLIKY U Č E B N Í P L Á N studijního oboru M/03 PEDAGOGICKÉ LYCEUM ŠVP Pedagogické lyceum Denní studium absolventů základní školy Vyučovací předměty Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Celkem 1. Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk I Cizí jazyk II Dějepis Zeměpis Občanská nauka Matematika Biologie Fyzika Chemie Výpočetní technika Tělesná výchova Pedagogika Psychologie Hudební výchova 2 2 Výtvarná výchova 2 2 Dramatická výchova 2 2 Konverzace v cizím jazyce Volitelné specializace Specializace hudební výchova Specializace výtvarná výchova Specializace dramatická výchova Specializace tělesná výchova Specializace humanitní studia Celkem Poznámky k učebnímu plánu: Dělení vyučovacích hodin na skupiny stanovuje ředitelka školy v souladu s 2, písm. b), vyhlášky č. 492/2005, o krajských normativech, v platném znění. Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacích oborů Český jazyk a Estetické vzdělávání. Cizí jazyk I a II vychází se vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Cizí jazyk I je Anglický jazyk. Předpokládá se vstupní úroveň A1 a výstupní úroveň B1 dle Společného 30

31 evropského referenčního rámce pro jazyky. Cizí jazyk II volí žák z nabídky Německý jazyk, Francouzský jazyk, Ruský jazyk. U Cizího jazyka II se nepředpokládá žádná vstupní úroveň a výstupní úroveň se předpokládá A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Dějepis vychází z obsahu vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání. Občanská nauka vychází z obsahu vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání a Ekonomické vzdělávání. Matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematické vzdělávání. Fyzika vychází ze vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání Fyzikální vzdělávání. Chemie vychází ze vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání Chemické vzdělávání. Biologie vychází ze vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání, Biologické a ekologické vzdělávání a průřezových témat Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí. Zeměpis vychází ze současných požadavků moderní doby zaměřující se zejména na teoretické poznatky z oblasti Přírodovědného vzdělávání a průřezových témat Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. Pedagogika vyučovací předmět Pedagogika vychází z obsahového okruhu Pedagogicko-psychologické vzdělávání. Součástí předmětu Pedagogika je odborná pedagogická praxe. Praxe probíhá v různých typech výchovně vzdělávacích zařízení pod vedením kvalifikovaných pedagogů. Rozsah praxe činí celkem 4 týdny za studium, 2 týdny ve druhém ročníku a 2 týdny ve třetím ročníku. Podmínkou ukončení studia je absolvování odborné pedagogické praxe v plném rozsahu do konce 4. ročníku studia. Psychologie vyučovací předmět Psychologie vychází z obsahového okruhu Pedagogicko-psychologické vzdělávání. Hudební výchova vzdělávací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Estetické vzdělávání. Z uvedeného vzdělávacího oboru zahrnuje učivo Hudební nauky, Dějin hudby a Hudební výchovy v praktických činnostech. Tělesná výchova vzdělávací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Vzdělávání pro zdraví. Obsah předmětu je tvořen praktickými činnostmi z různých oblastí sportu. Žáci se mohou v průběhu studia (zpravidla v prvním nebo druhém ročníku) nepovinně účastnit lyžařského kurzu, který je organizován pro předmět Specializace-tělesná výchova. Musí však splnit podmínku, že nejsou z hodin tělesné výchovy úplně nebo částečně uvolněni. Výtvarná výchova vychází z oblasti estetického vzdělávání. Obsah předmětu je tvořen jednak praktickou složkou výtvarná tvorba a praktické činnosti, jednak teoretickou složkou teorií výtvarného umění a estetiky a dějinami českého a světového výtvarného umění a kultury. 31

32 Dramatická výchova vzdělávací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Estetické vzdělávání. Obsah předmětu je tvořen převážně praktickými činnostmi. Učivo zahrnuje také teorii a metodiku dramatické výchovy a vybrané kapitoly z dějin divadla. Výpočetní technika vychází ze vzdělávací oblasti Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích, zcela pokrývá průřezové téma Informační a komunikační technologie a částečně průřezové téma Člověk a svět práce v okruhu práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací podle požadavků uvedených v RVP. Specializace volitelné; jsou realizované ve vyučovacích předmětech Specializace hudební výchova, Specializace výtvarná výchova, Specializace tělesná výchova, Specializace dramatická výchova, Specializace humanitní studia, Specializace živé jazyky. Zvolený předmět zakládá žákovi povinnost z něj složit maturitní zkoušku. Specializace dramatická výchova; součásti výuky je povinný dramatický kurz v inspirativním prostředí. Kurz v rozsahu tří dnů je zařazen do 2. ročníku. Absolvování kurzu je do ukončení studia povinné. Specializace tělesná výchova vychází ze vzdělávacího oboru Tělesná výchova a sport a navazuje na obor Vzdělávání pro zdraví. Povinnou součástí učiva je absolvování výuky plavání (zařazeno zpravidla ve 2. ročníku), lyžařského kurzu (zařazeno zpravidla ve 2. ročníku), cyklistického kurzu (zařazeno zpravidla ve 2. ročníku) a pěšího turistického kurzu (zařazeno zpravidla ve 3. ročníku). Bez jejich absolvování není možné uzavřít studium oboru. Specializace výtvarná výchova; kurz v rozsahu pěti dnů je zařazen do 2. ročníku a je zaměřen na malbu, kresbu a akční tvorbu v plenéru. Absolvování kurzu je do ukončení studia povinné. Specializace humanitní studia; vycházejí a rozšiřují znalosti Společenskovědního vzdělávání. Specializace hudební výchova; předmět vychází ze vzdělávacího oboru Estetické vzdělávání. Zahrnuje učivo Dějin hudby, Hudební nauky, Hudební výchovy v praktických činnostech a Hry na hudební nástroj. Předmět zakládá žákovi povinnost z něj složit praktickou a ústní maturitní zkoušku. V závěru 3. ročníku vypracují žáci dlouhodobou ročníkovou práci na zvolené téma ve vybraném vyučovacím předmětu. Ročníková práce je pro všechny žáky do ukončení studia povinná. 32

33 U Č E B N Í P L Á N studijního oboru K/81 Gymnázium ŠVP: Se znalostí jazyka v otevřené Evropě (nižší stupeň gymnázia) (pozn.: ve vyučovacích předmětech se sčítají dotace zahrnutých oborů, např. Biologie atd.) Vzdělávací oblast Vyučované předměty Zahrnuté obory I. II. III. IV. Z toho disponibilní Povinné předměty Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Anglický jazyk Anglický jazyk Výchova k občanství Výchova k občanství Člověk a společnost Výchova ke zdraví Dějepis Dějepis Matematika a její aplikace Matematika Matematika a její aplikace Informační a komunikační Informační a komunikační Informatika a komunikace technologie technologie Člověk a svět práce Zeměpis Zeměpis Fyzika Fyzika Chemie 0 2 1,5 1,5 1 Chemie 6 Člověk a příroda Člověk a svět práce 0 0 0,5 0, Biologie 2 1,5 1 1,5 1 Biologie Výchova ke zdraví Člověk a svět práce 0 0,5 0 0,5 0 Umění a kultura Estetická výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Svět práce Člověk a svět práce Volitelné předměty Další cizí jazyk Další cizí jazyk Jazyk a jazyková komunikace Konverzace v cizím jazyce Cizí jazyk Celkem povinná časová dotace Celkem Součet za oblast 33

34 U Č E B N Í P L Á N studijního oboru K/81 Gymnázium ŠVP: Cesta je cíl...(...k jazyku) (vyšší stupeň gymnázia) Vyučovací předmět kvinta sexta septima oktáva Celkem Český jazyk a literatura Úvod do studia jazyka 1 1 Rétorika Anglický jazyk Další cizí jazyk Matematika Fyzika Chemie Biologie Geografie Občanský a společenskovědní základ Dějepis Hudební výchova/ Výtvarná výchova 2/2 2/2 4 Informatika a komunikace Tělesná výchova Volitelný předmět Volitelný předmět Volitelný předmět Volitelný předmět Celková dotace Poznámky k učebnímu plánu: - Dělení vyučovacích hodin na skupiny stanovuje ředitelka školy v souladu s 2, písm. b), vyhlášky č. 492/2005, o krajských normativech, v platném znění. - Cizí jazyk anglický jazyk je povinný pro všechny žáky. - Další cizí jazyk volba NJ, RJ, FJ, ŠJ (výuka je podmíněna zájmem žáků a personálními možnostmi školy). - Hudební/Výtvarná výchova předměty vychází ze vzdělávacích oborů Hudební/Výtvarný obor. Žáci si volí jeden z uvedených předmětů. - Volitelný předmět 1 vždy konverzace z povinného jazyka dle volby žáka. - Volitelný předmět 2 a 3 vždy dvouletý, žák nemůže změnit seminář mezi třetím a čtvrtým ročníkem. - Volitelný předmět 4 jednoletý z nabídky školy dle zájmu žáka a možností školy. 34

35 - Nabídka volitelných předmětů 2, 3 a 4: Seminář z českého jazyka a literatury, Konverzace v cizím jazyce, Seminář a cvičení z fyziky, Seminář z geografie a geologie, Seminář a cvičení z matematiky, Společenskovědní seminář, Seminář z dějepisu, Seminář z chemie, Seminář z biologie, Molekulární biologie a genetika, Přírodovědný seminář, Seminář z informatiky. - Nabídka nepovinných předmětů: Projektový seminář, Latina, Příprava k mezinárodním zkouškám z cizího jazyka, Základy psaní na klávesnici, Konverzace v ruském jazyce atd. dle možností školy. - Tělesná výchova součástí výuky tělesné výchovy je nabídka sportovních kurzů: - Lyžařský výcvikový kurz zařazen v 1. ročníku (kvintě) v rozsahu 36 hodin. Účast na kurzu je se souhlasem zákonného zástupce. - Sportovně turistický kurz zařazen ve 3. ročníku (septimě) v rozsahu 30 hodin. Účast na kurzu je se souhlasem zákonného zástupce. - Rozšiřující lyžařský kurz nabízen žákům bez ohledu na studijní ročník v rozsahu 18 hodin na náročnějších lyžařských terénech (Alpy Rakousko). Kurz je nepovinný. 35

36 U Č E B N Í P L Á N studijního oboru K/41 Gymnázium ŠVP: Cesta je cíl...(...k jazyku) Vyučovací předmět 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem Český jazyk a literatura Úvod do studia jazyka 1 1 Rétorika Anglický jazyk Další cizí jazyk Matematika Fyzika Chemie Biologie Geografie Občanský a společenskovědní základ Dějepis Hudební výchova/ Výtvarná výchova 2/2 2/2 4 Informatika a komunikace Tělesná výchova Volitelný předmět Volitelný předmět Volitelný předmět Volitelný předmět Celková dotace Poznámky k učebnímu plánu: - Dělení vyučovacích hodin na skupiny stanovuje ředitelka školy v souladu s 2, písm. b), vyhlášky č. 492/2005, o krajských normativech, v platném znění. - Cizí jazyk anglický jazyk je povinný pro všechny žáky. - Další cizí jazyk volba NJ, RJ, FJ, ŠJ (výuka je podmíněna zájmem žáků a personálními možnostmi školy). - Hudební/Výtvarná výchova předměty vychází ze vzdělávacích oborů Hudební/Výtvarný obor. Žáci si volí jeden z uvedených předmětů. - Volitelný předmět 1 vždy konverzace z povinného jazyka dle volby žáka. 36

37 - Volitelný předmět 2 a 3 vždy dvouletý, žák nemůže změnit seminář mezi třetím a čtvrtým ročníkem. - Volitelný předmět 4 jednoletý z nabídky školy dle zájmu žáka a možností školy. - Nabídka volitelných předmětů 2, 3 a 4: Seminář z českého jazyka a literatury, Konverzace v cizím jazyce, Seminář a cvičení z fyziky, Seminář z geografie a geologie, Seminář a cvičení z matematiky, Společenskovědní seminář, Seminář z dějepisu, Seminář z chemie, Seminář z biologie, Molekulární biologie a genetika, Přírodovědný seminář, Seminář z informatiky. - Nabídka nepovinných předmětů: Projektový seminář, Latina, Příprava k mezinárodním zkouškám z cizího jazyka, Základy psaní na klávesnici, Konverzace v ruském jazyce atd. dle možností školy. - Tělesná výchova součástí výuky tělesné výchovy je nabídka sportovních kurzů: - Lyžařský výcvikový kurz zařazen v 1. ročníku (kvintě) v rozsahu 36 hodin. Účast na kurzu je se souhlasem zákonného zástupce. - Sportovně turistický kurz zařazen ve 3. ročníku (septimě) v rozsahu 30 hodin. Účast na kurzu je se souhlasem zákonného zástupce. - Rozšiřující lyžařský kurz nabízen žákům bez ohledu na studijní ročník v rozsahu 18 hodin na náročnějších lyžařských terénech (Alpy Rakousko). Kurz je nepovinný. 37

38 Vyučovací předmět U Č E B N Í P L Á N studijního oboru K/41 Gymnázium ŠVP: Cesta je cíl...(...do Evropy) 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem Z toho disponibilní Český jazyk a literatura Úvod do studia jazyka Anglický jazyk Další cizí jazyk Matematika Fyzika Chemie Biologie Geografie Občanský a společenskovědní základ Dějepis Evropská studia Hudební výchova/ Výtvarná výchova 2/2 2/2 4 0 Informatika a komunikace Tělesná výchova Volitelný předmět Volitelný předmět Volitelný předmět Volitelný předmět Celková dotace Poznámky k učebnímu plánu: - V 1. ročníku se dělí jedna hodina českého jazyka a literatury. Hodina bude využívána jako cvičení z českého jazyka. - V 1. ročníku se dělí jedna hodina matematiky. Hodina bude využívána jako cvičení z matematiky. - Náplň předmětu Úvod do studia jazyka je specifikována v osnovách předmětu. Vzdělávací obsah vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Uvádí žáky do problematiky jazyka a textu. - Cizí jazyk anglický jazyk je povinný pro všechny žáky. - Další cizí jazyk žáci vybírají z nabídky francouzský jazyk, německý jazyk, ruský jazyk, španělský jazyk. 38

39 - Předmět Občanský a společenskovědní základ je v 1. ročníku zaměřen na psychologii a sociologii, ve 2. ročníku na právo a politologii, ve 3. ročníku na ekonomii a ekonomiku a logiku, ve 4. ročníku na etiku a filozofii. - Vyučovací předmět Evropská studia byl vytvořen ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Realizuje průřezová témata Osobností a sociální výchova, Výchova demokratického občana, mediální výchova a Multikulturní výchova. Náplň předmětu Evropská studia je specifikována v osnovách. Zaměřuje se na studium evropské kultury a umění, evropské integrace, zejména Evropské unie. - Předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova vychází ze vzdělávacích oblastí Hudební obor a Výtvarný obor. Žáci si v 1. ročníku zvolí Hudební výchovu nebo Výtvarnou výchovu. - Vzdělávací obsah předmětu Informatika a výpočetní technika vychází z obsahu vzdělávacího oboru Informatika a informační a komunikační technologie. - Volitelný předmět 1 si žáci volí jako dvouletý. Volitelným předmětem 1 musí být Konverzace v cizím jazyce. - Volitelný předmět 2 a 3 si žáci volí jako dvouletý. Vybírají z této nabídky: Seminář a cvičení z fyziky, Seminář z geografie a geologie, Seminář z matematiky, Cvičení z matematiky, Společenskovědní seminář, Seminář z dějepisu, Seminář z chemie, Seminář z biologie, Přírodovědný seminář, Seminář z informatiky, Seminář z teorie práva, Seminář z psychologie. - Volitelný předmět 4 si žáci volí jako jednoletý. Vybírají z této nabídky: Seminář z českého jazyka a literatury, Dějiny umění, Logika, Latina, Ekonomie a ekonomika, Programování, Projektový seminář, Základy psaní na klávesnici, Základy třetího cizího jazyka, Etika. Nabídku lze rozšířit nebo zúžit podle zájmu studentů a personálních možností školy. - V každém ročníku absolvují žáci stanovené kurzy. Každý kurz má svůj jednoznačný výstup (závěrečná zpráva, literární zpracování, protokol, seminář, apod.). Pro žáky, kteří se kurzu nezúčastní, jsou stanovené náhradní výstupy. - Tělesná výchova součástí výuky tělesné výchovy je nabídka sportovních kurzů: - Lyžařský výcvikový kurz zařazen v 1. ročníku v rozsahu 36 hodin. Účast na kurzu je se souhlasem zákonného zástupce. - Sportovně turistický kurz zařazen ve 3. ročníku v rozsahu 30 hodin. Účast na kurzu je se souhlasem zákonného zástupce. - Rozšiřující lyžařský kurz nabízen žákům bez ohledu na studijní ročník v rozsahu 18 hodin na náročnějších lyžařských terénech (Alpy Rakousko). Kurz je nepovinný. 39

40 6. Statistické údaje o škole Údaje o žácích Počet žáků Gymnázium (osmileté) Počet tříd Gymnázium (osmileté) Počet žáků Gymnázium ŠVP Cesta je cíl ( k jazyku) Počet tříd Gymnázium ŠVP Cesta je cíl ( k jazyku) Počet žáků Gymnázium ŠVP Cesta je cíl ( do Evropy) Počet tříd Gymnázium ŠVP Cesta je cíl ( do Evropy) Počet žáků Pedagogické lyceum Počet tříd Pedagogické lyceum Počet žáků Pedagogické lyceum ŠVP Pedagogické lyceum Počet tříd Pedagogické lyceum ŠVP Pedagogické lyceum Počet žáků Předškolní a mimoškolní pedagogika ŠVP Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství Počet tříd Předškolní a mimoškolní pedagogika ŠVP Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství Nižší stupeň gymnázia 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem

41 Počet žáků Předškolní a mimoškolní pedagogika ŠVP Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství (dálková forma) Počet tříd Předškolní a mimoškolní pedagogika ŠVP Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství (dálková forma) Celkem 908 žáků, 33 tříd 41

42 Údaje z přijímacího řízení konaného ve školním roce 2014/2015 Rada Olomouckého kraje schválila dne pod bodem UR/47/28/2014 strukturu oborů a počty tříd pro školní rok 2015/2016. Požadavek ze strany vedení školy bylo otevřít jednu třídu oboru Gymnázium (osmileté), jednu třídu oboru Gymnázium ŠVP Cesta je cíl ( k jazyku), dvě třídy oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika ŠVP Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství, dvě třídy oboru Pedagogické lyceum ŠVP Pedagogické lyceum, dvě třídy oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika ŠVP Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství zkrácená, dálková forma. Tento požadavek byl plně akceptován. Kritéria přijímacího řízení STUDIJNÍ OBOR K/41 GYMNÁZIUM ŠVP CESTA JE CÍL ( K JAZYKU) ČTYŘLETÉ Žáci byli hodnoceni na základě následujících kritérií: 1. Výsledek centrálně zadávaných jednotných testů - z českého jazyka (výsledek zohledněn 40 %); - z matematiky (výsledek zohledněn 20 %). 2. Prospěch na základní škole z 8. ročníku a prvního pololetí 9. ročníku se podílel na dosažných bodech 40 %. Za každé pololetí mohl uchazeč získat maximální počet 18 bodů. Minimální počet bodů pro splnění kritérií přijímacího řízení byl 6. Započítávaly se známky z nás7ledujících předmětů: - český jazyk - anglický jazyk - dějepis - zeměpis - matematika - přírodopis - fyzika - chemie - občanská výchova (výchova k občanství) 3. Úspěchy v soutěžích a přehlídkách vyhlášených ve Věstníku MŠMT pro školní roky 2013/2014 a 2014/2015 umístění do třetího místa v okresním a krajském kole a při umístění v celorepublikovém kole za každou soutěž byl uchazeči přičten 1 bod. Při rovnosti bodů byly zohledněny výsledky vzdělávání z 8. ročníku a 1. pololetí 9. ročníku (prospěchové průměry) základní školy. 42

43 STUDIJNÍ OBOR K/81 GYMNÁZIUM ŠVP SE ZNALOSTÍ JAZYKA V OTEVŘENÉ EVROPĚ OSMILETÉ Žáci byli hodnoceni na základě následujících kritérií: 1. Výsledek centrálně zadávaných jednotných testů - z českého jazyka (výsledek zohledněn 40 %); - z matematiky (výsledek zohledněn 20 %). 2. Prospěch na základní škole ze 4. ročníku a prvního pololetí 5. ročníku se podílel na dosažených bodech 40 %. 3. Úspěchy v soutěžích a přehlídkách vyhlášených ve Věstníku MŠMT pro školní roky 2013/2014 a 2014/2015 umístění do třetího místa v okresním a krajském kole a při umístění v celorepublikovém kole za každou soutěž byl uchazeči přičten 1 bod. Při rovnosti bodů byly zohledněny výsledky vzdělávání ze 4. ročníku a 1. pololetí 5. ročníku (prospěchové průměry) základní školy. STUDIJNÍ OBOR M/01 PŘEDŠKOLNÍ A MIMOŠKOLNÍ PEDAGOGIKA ŠVP UČITELSTVÍ PRO MATEŘSKÉ ŠKOLY A VYCHOVATELSTVÍ (DENNÍ FORMA) Žáci se podrobili: - ověření předpokladů v řečové, hudební, pohybové a výtvarné oblasti (výsledek zohledněn 80 %). Zkoušky zjišťovaly úroveň předpokladů: 1. v řečové a reprodukční oblasti: a) Zadaný text v rozsahu cca A 4 si uchazeč osvojil tichým čtením, po přečtení text volně reprodukoval. Jako texty byly použity: úryvky z knih pro děti a mládež a dále z dětských časopisů; b) Zkouška dovednosti hlasitého čtení a výslovnosti (text z oblasti beletrie). 2. v hudební oblasti (předpokladem přijetí ke studiu nebyla nutná dovednost hry na hudební nástroj) a) Hlasové předpoklady: zazpívat lidovou píseň a transponovat ji do dalších tónin bez doprovodu hudebního nástroje. b) Sluchové předpoklady: - zazpívat slyšené tóny hrané na klavír; - zazpívat určené tóny z hraných dvojzvuků a trojzvuků; - určit poslechově počet tónů, které jsou současně hrány na klavír (1 4). c) Rytmické předpoklady: - opakovat formou tleskání slyšené krátké rytmické úseky v sudém i lichém taktu. 43

44 3. v pohybové oblasti a) Sportovní gymnastika: - předvést stoj na rukou (s dopomocí), přemet stranou, kotouly vpřed i vzad (i různá provedení), váhu, nůžky a další prvky spojit do krátké sestavy. b) Jacíkův motorický test: - souvislé cvičení po dobu dvou minut (leh na zádech stoj spatný leh na břiše stoj spatný). c) Čestné prohlášení o schopnosti uplavat nejméně 50 m libovolným způsobem. 4. ve výtvarné oblasti: a) Studijní kresba s důrazem na kompozici, tvar, objem, materiál a prostorové vztahy předmětů). Námět: zátiší z kontrastních předmětů (džbán, krychle, draperie). Doporučený výrazový prostředek: tužka, rudka nebo uhel. Formát: A3. b) Malba s důrazem na kompozici a míchání barev. Námět: abstraktní řešení plochy motivované barevným ústřižkem, emocionálním prožitkem, poslechem hudební ukázky. Doporučený výrazový prostředek: temperové barvy. Formát: A4. Podmínkou zařazení do pořadí přijatých bylo dosažení alespoň dostatečného hodnocení v každé součásti. Prospěch na základní škole z 8. ročníku a prvního pololetí 9. ročníku se podílel na dosažených bodech 20 %. Úspěchy v soutěžích a přehlídkách vyhlášených ve Věstníku MŠMT pro školní roky 2013/2014 a 2014/2015 umístění do třetího místa v okresním a krajském kole a při umístění v celorepublikovém kole za každou soutěž byl uchazeči přičten 1 bod. Nezbytnou součástí přihlášky byl lékařský posudek o zdravotní způsobilosti. STUDIJNÍ OBOR M/03 PEDAGOGICKÉ LYCEUM ŠVP PEDAGOGICKÉ LYCEUM (DENNÍ FORMA) Žáci vykonali: - test z českého jazyka (výsledek zohledněn 50 %); - ověření předpokladů v řečové oblasti (výsledek zohledněn 20 %). Zkouška v řečové a reprodukční oblasti: a) zadaný text v rozsahu cca A 4 si uchazeč osvojil tichým čtením, po přečtení text volně reprodukoval. Jako texty byly použity: úryvky z knih pro děti a mládež a z dětských časopisů; b) zkouška dovednosti hlasitého čtení a výslovnosti (text z oblasti beletrie). 44

45 Podmínkou zařazení do pořadí přijatých bylo dosažení alespoň dostatečného hodnocení v každé součásti. Prospěch na základní škole z 8. ročníku a prvního pololetí 9. ročníku se podílel na dosažených bodech 30 %. Úspěchy v soutěžích a přehlídkách vyhlášených ve Věstníku MŠMT pro školní roky 2013/2014 a 2014/2015 umístění do třetího místa v okresním a krajském kole a při umístění v celorepublikovém kole za každou soutěž byl uchazeči přičten 1 bod. Nezbytnou součástí přihlášky byl lékařský posudek o zdravotní způsobilosti. STUDIJNÍ OBOR M/01 - PŘEDŠKOLNÍ A MIMOŠKOLNÍ PEDAGOGIKA ŠVP UČITELSTVÍ PRO MATEŘSKÉ ŠKOLY A VYCHOVATELSTVÍ (DÁLKOVÁ, ZKRÁCENÁ FORMA) Uchazeči se podrobili: - ověření předpokladů v řečové, hudební, pohybové a výtvarné oblasti (výsledek zohledněn 80 %); - pedagogicko-psychologickému pohovoru (výsledek zohledněn 20 %). Zkoušky zjišťující úroveň předpokladů: 1. v řečové a reprodukční oblasti: a) Zadaný text v rozsahu cca A4 si uchazeč osvojil tichým čtením, po přečtení text volně reprodukoval. Jako texty byly použity: úryvky z knih pro děti a mládež a z dětských časopisů. b) Zkouška dovednosti hlasitého čtení a výslovnosti (text z oblasti beletrie). 2. v hudební oblasti (předpokladem přijetí ke studiu nebyla nutná dovednost hry na hudební nástroj). a) Hlasové předpoklady: - zazpívat lidovou píseň a transponovat ji do dalších tónin bez doprovodu hudebního nástroje. b) Sluchové předpoklady: - zazpívat slyšené tóny hrané na klavír; - zazpívat určené tóny z hraných dvojzvuků a trojzvuků; - určit poslechově počet tónů, které jsou současně hrány na klavír (1 4). c) Rytmické předpoklady: - opakovat formou tleskání slyšené krátké rytmické úseky v sudém i lichém taktu. 3. v pohybové oblasti a) Sportovní gymnastika: - volná sestava (bez hudebního doprovodu) skládající se z povinných prvků stoj na lopatkách bez opory, kotoul vpřed, kotoul vzad, skok, rovnovážný prvek (váha). 45

46 b) Pohybové testy: - skok daleký z místa odrazem snožmo, hod plným míčem, přeskoky snožmo přes švihadlo. c) Čestné prohlášení o schopnosti uplavat nejméně 50 m libovolným způsobem. 4. ve výtvarné oblasti a) Studijní kresba s důrazem na kompozici, tvar, objem, materiál a prostorové vztahy předmětů. Námět: zátiší z kontrastních předmětů (džbán, krychle, draperie). Doporučený výrazový prostředek: tužka, rudka nebo uhel. Formát: A3. b) Malba s důrazem na kompozici a míchání barev. Námět: abstraktní řešení plochy motivované barevným ústřižkem, emocionálním prožitkem, poslechem hudební ukázky; Doporučený výrazový prostředek: temperové barvy; Formát: A4. Pedagogicko-psychologický pohovor: rozbor problémové situace z oblastí vztahů rodičů a dětí, mezilidských vztahů (obecně). Rozhovorem byla zjišťována: - motivace ke studiu, zájmy související s oborem, dovednost navazovat kontakt s lidmi; - pohotovost vyjadřování, schopnost vcítění, sociální zralost. Nezbytnou součástí přihlášky byl lékařský posudek o zdravotní způsobilosti a úředně ověřená kopie maturitního vysvědčení. V případě nedoložení požadovaných dokladů nebylo možno uchazeče zařadit, a to i v případě úspěšného hodnocení zkoušek, do pořadí přijatých. Statistika přijímacího řízení ve školním roce 2014/2015 Přihlášku ke studiu na naši školu si ve školním roce 2014/2015 podalo 451 uchazečů v prvním kole a 27 uchazečů ve druhém kole. Z celkového počtu 478 nastoupilo ke studiu 211 žáků do denní formy vzdělávání a 58 uchazeček do dálkové zkrácené formy vzdělávání. Obor Otevírané třídy počet přihlášených 1. KOLO 2. KOLO počet přijatých odevzdali zápisový lístek počet přihlášených počet přijatých odevzdali zápisový lístek Celkem G(8) G(4)

47 PDL PMP PMP(D) G(8) Gymnázium (osmileté) G(4) Gymnázium PDL Pedagogické lyceum PMP Předškolní a mimoškolní pedagogika PMP(D) Předškolní a mimoškolní pedagogika dálková, zkrácená forma 47

48 Údaje o absolventech Gymnázia za školní rok 2014/2015 Zaměření VŠ, VOŠ, praxe, ÚP 4. A Gymnázium živé jazyky 4. B Gymnázium ES Oktáva Gymnázium živé jazyky Celkem Počet žáků Ekonomické Filozofické a humanitní Lékařské a zdravotnické Farmaceutické Právnické Přírodovědecké Pedagogické Technické Umělecké Zemědělské Jazykové školy a VOŠ Praxe Evidence ÚP

49 Údaje o absolventech Střední pedagogické školy za školní rok 2014/2015 Třída / Obor počet žáků 4. AP/PMP Žáci přijatí na vyšší stupeň školy Žáci přijatí na vyšší odborné školy Žáci evidovaní na úřadech práce Žáci odcházející do praxe v oboru Žáci odcházející do praxe mimo obor Jazyková škola Mateřská dovolená Jazykový pobyt Nezjištěno 4. BP/PMP 4. C/PdL 4. D/PdL Celkem

50 Údaje o pracovnících školy Stav k celkem z toho muži snížený úvazek MD Pedagogové Gymnázium Provozní pracovníci Pedagogové SPgŠ Provozní pracovníci Školní jídelna výdejna Provozní pracovníci Celkem zařízení

51 7. Organizační struktura školy Organizační schéma školy 8. Naplňování dlouhodobého záměru Stávající vzdělávací nabídka je v souladu s koncepcí základního strategického dokumentu v oblasti školství Dlouhodobého záměru vzdělávání a rozvoje výchovně vzdělávací soustavy ČR a Dlouhodobého záměru vzdělávací soustavy Olomouckého kraje. 51

52 9. Údaje o výsledcích vzdělávání a chování žáků Gymnázium Třída Obor Počet žáků Vyznamenaní Pros-pěli Neprospěli Neklasifikovaní Průměrný prospěch Omluvené hodiny Neomluvené hodiny Chování 1 Chování 2 Chování 3 prima G , sekunda G , tercie G , kvarta G , kvinta sexta septima oktáva 1. A 2. A 3. A 3. B 4. A 4. B G ŠVP-J G ŠVP-J G ŠVP-J G ŠVP-J G ŠVP-J G ŠVP-J G ŠVP-J G ŠVP-EV G ŠVP-J G ŠVP-EV , , , , , , , , , , G osmileté , G 4 leté , Celkem ,

53 Maturitní zkouška 2014/2015 jarní a podzimní termín Třída Obor Počet žáků ve třídě Maturovalo Prospělo s vyznamenáním Prospělo ústní zkouška Společná část didaktický test Neprospělo písemná práce Profilová část celkem 4. A 4. B oktáva G ŠVP-J G ŠVP-EV G ŠVP-J CELKEM Maturitní zkouška 2014/2015 podzimní termín 1. opravnou maturitní zkoušku konalo v podzimním termínu 5 žákyň Gymnázia. 4 žákyně tuto zkoušku vykonaly úspěšně. 1 žákyně neprospěla a bude konat 2. opravný termín. 53

54 Střední pedagogická škola Třída Obor Počet žáků Vyznamenaní Pros-pěli Neprospěli Neklasifikovaní Průměrný prospěch Omluvené hodiny Neomluvené hodiny Chování 1 Chování 2 Chování 3 1. AP PMP , BP PMP , C PdL , D PdL , E PMP , dálková forma 2. AP PMP , BP PMP , C PdL , D PdL , E PMP , dálková forma 3. AP PMP , BP PMP , C PdL , D PdL , E PMP , dálková forma 4. AP PMP , BP PMP , C PdL , D PdL , PMP , PdL , PMP dálková forma , Celkem ,

55 Maturitní zkouška 2014/2015 jarní termín Třída Obor Počet žáků ve třídě Maturovalo Opravný termín Prospělo s vyznamenáním Prospělo ústní zkouška Společná část didaktický test Neprospělo písemná práce Profilová část celkem 4. AP PMP BP PMP C PdL D PdL E PMP CELKEM Maturitní zkouška 2014/2015 podzimní termín Maturitní zkoušku v podzimním termínu konalo 17 žákyň Střední pedagogické školy. Jedna žákyně se přihlásila k náhradnímu termínu, jedna žákyně ke druhému opravnému termínu a 15 žákyň k prvnímu opravnému termínu. První opravný termín maturitní zkoušky vykonalo 13 žákyň úspěšně. V didaktickém testu z Anglického jazyka neuspěly 2 žákyně, 1 žákyně neuspěla z didaktického testu z Českého jazyka a z ústní části Anglického jazyka a 1 žákyně neuspěla z ústní části Anglického jazyka. 55

56 10. Hodnocení výchovného poradenství Výchovné poradenství naší školy vychází ze stanovených cílů výchovně vzdělávacího procesu a poskytuje služby žákům, jejich rodičům a kolegům vyučujícím. Obecné cíle činnosti výchovného poradenství jsou založeny na programu zdravého životního stylu, jenž by měl být nedílnou součástí vzdělávání a výchovy. Výchovný poradce, školní metodik prevence a školní psycholog při své činnosti vycházejí z pokynů vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb na školách ve znění pozdějších předpisů, zejména vyhlášky č. 116/2011 Sb., dále z vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávání dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů, zejména z vyhlášky č. 147/2011 Sb. Okruhy působení výchovného poradenství na naší škole ve školním roce 2014/2015: 1. Poradenský tým pracoval ve složení výchovní poradci Mgr. P. Kolomazník a Mgr. L. Kreplová, metodik prevence Mgr. A. Chmelová a školní psycholog Mgr. K. Banátová. 2. Stanovení konzultačních hodin výchovných poradců, metodika prevence a školního psychologa. 3. Ve spolupráci s třídními učiteli zpracování seznamu absolventů školy, kteří v akademickém roce 2015/2016 zahájili nebo zahájí studia na VŠ nebo VOŠ, či nebyli přijati nebo se nehlásili na žádnou VŠ, VOŠ a nastoupili do pracovního procesu. 4. Průběžná evidence a aktualizace žáků se speciálními vzdělávacími a výchovnými potřebami. Poskytování informací vyučujícím o žácích s poruchami učení, chování, či individuálních zvláštností žáků s cílem lépe pochopit žáka a pomoci mu (prostřednictvím informací z PPP ve školní matrice). 5. Péče o talentované a mimořádně nadané žáky (formou nabídky nepovinných předmětů, zájmových útvarů zaměřených na přípravu k soutěžím a olympiádám nebo absolvování výběrových exkurzí či přednášek). 6. Poskytování pomoci při řešení výchovných a studijních problémů žáků. Řešení osobních problémů jednotlivých žáků, prevence, zjišťování a řešení obtíží a problémů psychosociálního vývoje žáků v průběhu jejich studia na naší škole většinou formou konzultací. 7. Spolupráce s třídními učiteli, školním metodikem prevence Mgr. Alenou Chmelovou a školním psychologem Mgr. Kamilou Banátovou při prevenci sociálně patologických jevů. Dále metodicky usměrňuje informační činnost třídních učitelů a poskytuje jim obsahovou a metodickou pomoc v tom, o čem a jak mají informovat žáky. 8. Konzultace s vyučujícími o navrhovaných kázeňských opatřeních žákům. 56

57 9. Profesionální orientace žáků v maturitních ročnících. Odkazy na odborné publikace (časopisy, noviny, webové stránky). 10. Organizace přednášek a poskytování informací jiných institucí pravidelná přednáška pracovníka Institutu vzdělávání Sokrates. 11. Poradenská činnost při volbě studia na VŠ nebo VOŠ. Konzultace s žáky maturitních ročníků o možnostech a podmínkách dalšího studia i o přijímacím řízení na vysokých a vyšších odborných školách a vyplňování přihlášek. 12. Aktualizace školních webových stránek výchovného poradenství ( Kariérové poradenství aktuality, Dny otevřených dveří, Schránka důvěry, apod.). 13. Prezentace naší školy na základních školách a přehlídkách středních škol. 14. Absolvování odborných a vzdělávacích seminářů. Při plnění svých úkolů výchovný poradce spolupracoval zejména s: - vedením školy, - školním psychologem, - metodikem prevence, - žáky, rodiči, pedagogickými pracovníky, - pedagogicko-psychologickými poradnami. Nejčastější problémy chování na naší škole V průběhu uplynulého školního roku se několikrát vyskytly případy porušování řádu školy ze strany žáků. Šlo jak o opakované drobnější přestupky, tak i o hrubé porušení školního řádu (poškozování školního majetku, záškoláctví, vztahy žáků ve třídě, nekázeň v průběhu výuky, apod.). Problémy nekázně se řešily informovaností zákonných zástupců a pohovory s žáky. Pohovoru předcházelo vždy zjištění co nejvíce informací o žácích a vzniklé situaci (od třídního učitele, vyučujících, z písemných materiálů, atd.), a to nejen o projevech jeho nekázně, ale i o kladných stránkách jeho osobnosti. Zákonní zástupci byli následně vyrozuměni třídním učitelem (telefonicky i písemnou formou) a vyvolalo se s nimi jednání, u kterého bylo zpravidla přítomno vedení školy spolu s výchovným poradcem, školním psychologem či metodikem prevence. Byl vyhotoven zápis a závěr z jednání, popř. návrh na kázeňské opatření. S určitým časovým odstupem se sledovalo a kontrolovalo, zda došlo ze strany žáka k nápravě, popřípadě byl proveden opět neformální pohovor (např. do jaké míry se mu daří kontrolovat a ovládat své jednání). Výchovný poradce poskytuje kolegům informace, jak problémové chování žáka postihnout, eventuálně dává i jiná doporučení. Pokud se objevily projevy nekázně s rysy asociálního chování, doporučil VP žáka k odborníkům do pedagogicko-psychologické poradny nebo školnímu psychologovi. 57

58 Dále inspiroval žáka k tomu, aby se snažil sám, či s pomocí, formulovat, jaká změna chování by byla správná a žádoucí, a jak by bylo reálné této změny dosáhnout a zda se domnívá, že to dokáže. Někteří naši žáci si mohou do školního prostředí přinášet návyk trávit většinu volného času v různých vazbách a seskupeních, jejichž normy a životní styl vnášejí i mezi nové spolužáky (např.: tvrďácké vystupování, sklony k organizovanému jednání, kouření, alkohol, návykové látky, vulgární vyjadřování, neúcta k jiným lidem, apod.). Problém však často bývá, jak tomu zabránit, aby neukáznění žáci negativně neovlivňovali ostatní spolužáky a nebyli tak pro ně špatným vzorem. Pokud se ve škole zachytily výše uvedené náznaky chování, volil poradenský tým (třídní učitel, výchovný poradce, školní psycholog, vyučující, popř. vedení školy) vhodné postupy a metody řešení. Dále se v průběhu školního roku vyskytly a byly řešeny případy záškoláctví. Zvlášť velkým problémem je omlouvání absence plnoletých žáků. Záškoláctví jedinců má negativní dopad na morálku a motivaci třídního kolektivu a nepravidelná školní docházka některých žáků narušuje celý vzdělávací proces ve třídě a snižuje úroveň školních výsledků. Problematiku záškoláctví řeší metodický pokyn MŠMT Č. j.: 10194/ k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevence a postihu záškoláctví a z toho vychází i řád školy. Výchovný poradce ve spolupráci s třídními učiteli musí při pozorování příčin záškoláctví vždy nutně vycházet z osobnosti žáka i z jeho rodinného zázemí, je třeba vyslechnout důvody, které uvádí, a zjistit, kde a v jaké společnosti tráví čas, v němž měl být na školním vyučování, i jak a od koho získává omluvenky. Toto zjištění dává ucelenější obraz o charakteru a příčině závadového jednání. Je rovněž nutné jednat se zákonnými zástupci žáka. V některých rysech se v rámci třídního kolektivu vyskytly i náznaky šikany (jelikož žádné prostředí, kde se zdržuje více žáků delší dobu pohromadě, není vůči šikaně imunní). V současnosti se ve školním prostředí do popředí dostává i zneužití např. elektronických komunikačních prostředků internetu, sociálních sítí, mobilních telefonů, které mohou vést k šikaně. Tyto případy se vždy řešily individuálně a ve většině z nich šlo o jednorázový konflikt mezi různými spolužáky, nevhodný vtip nebo nevhodnou poznámku, či narážku na spolužáka. Je třeba však pečlivě rozlišit, zde se už nejedná o vyčlenění žáka z kolektivu jiným spolužákem nebo není jednání motivováno snahou ublížit, pokořit, či pobavit se na jeho úkor. Jestliže je výchovný poradce žádán, aby řešil šikanu, měl by jednat rychle, ale ne neuváženě. Nejprve je třeba ověřit, zda chování splňuje znaky šikany (tj. cílené vůči oběti 58

59 se záměrem oběť ponížit nebo jí pohrozit, je opakované, existuje jedinec či skupina, jimž přináší potěšení nebo uspokojení či prospěch, oběť se neumí bránit a dlouhodobě trpí). Při řešení šikany se vychází z metodického pokynu MŠMT Čj.: 14514/ Z výše uvedených a preventivních důvodů se naše škola proto snaží nabízet žákům různé zájmové útvary a aktivity. V uplynulém školním roce to byly zejména tyto: Teoretické: - Projekt Věda kolem nás ; - Ornitologie; - Chemické praktikum; - Příprava na zkoušky FCE; - Zertifikat Deutsch; - Školní dechový orchestr a Pěvecký sbor GJB a SPgŠ. Sportovní: - Basketbal; - Futsal; - Volejbal; - Florbal. 59

60 11. Minimální preventivní program Při zpracování minimálního preventivního programu vychází školní metodička prevence z národních strategií, ze strategií stanovených Olomouckým krajem a ze souvisejících zákonů, vyhlášek, metodických pokynů a doporučení. Při realizaci minimálního preventivního programu rizikového chování je důležitá koncepčnost a soustavné působení na žáka. Všichni pedagogičtí pracovníci musí začlenit primární prevenci rizikového chování do svých vyučovacích hodin, aby pomohli vytvořit takové prostředí, které žákům umožní lépe a zodpovědněji se rozhodovat při setkání s psychotropními a návykovými látkami i dalšími způsoby rizikového chování (hráčství, záškoláctví, poruchy příjmu potravy, ). Osvědčila spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami, Policií České republiky, Městskou policií Přerov, Odborem sociálně právní ochrany dětí v Přerově, Sdružením D, centrem Kappa a Okresním soudem v Přerově. Při realizaci MPP jsou také využívány třídnické hodiny, schránka důvěry, připomínky žáků na školním parlamentu a seznamovací pobyty prvních ročníků a primy. Dále byly stanoveny konzultační hodiny metodika prevence. Školní metodička při své činnosti spolupracuje s třídními učiteli, výchovnými poradci a školní psycholožkou. Žáci měli možnost zapojit se během roku do činnosti 21 zájmových útvarů a volnočasových aktivit. Během studia se studenti zúčastňují akcí, které se už dají považovat za tradiční, např. návštěva divadelního představení, naučné zájezdy, kulturní akce pořádané školou, lyžařské a sportovní kurzy, školní výlety a exkurze a další. Hlavním cílem prevence je pozitivní působení na jednotlivé třídní kolektivy v třídnických hodinách, zkvalitnění práce třídního učitele a kladné působení na žáky nejen ve výchovně vzdělávacím procesu, ale i při mimoškolních činnostech. Dále upevňování a dodržování zásad zdravého životního stylu a rozvíjení sociálních dovedností. Harmonogram jednorázových aktivit Září: - adaptační kurz, žáci primy a prvních ročníků; - byl zahájen program seznámení s činností školního psychologa v jednotlivých třídách. Říjen: - beseda s kurátorkami Oddělení sociálně právní ochrany dětí Magistrátu města Přerova, žáci tercie; - beseda s příslušníky Policie ČR, žáci sekundy; - v kině Hvězda beseda Šikana, kriminalita a drogy obrana a prevence, žáci prvních ročníků a kvinty. 60

61 Leden: - prožitkový seminář pořádaný olomouckým Sdružením D, problematika šikany, žáci třetích ročníků, Cesta zpátky; - prožitkový seminář Anna a Kelly, žáci druhých ročníků. Březen: - beseda s porodní asistentkou na gymnáziu, žáci třetích ročníků a septimy. Duben: - byla zahájena návštěva Úřadu práce v Přerově, 3. AP, 3. BP, 2. A, sexta. Květen a červen: - trestní odpovědnost dětí a mládeže, přednáška Městské policie Přerov, žáci prvních ročníků; - Jak se zachovat v určitých situacích, prima; - Co vědět v 15 letech, beseda na Úřadu práce Přerov, kvarta. Při realizaci MPP má své nezastupitelné místo spolupráce s rodiči. O výchovných a vzdělávacích problémech a o obsahu programu jsou rodiče informováni na třídních schůzkách, mají možnost využívat konzultační hodiny, jsou informováni prostřednictvím žákovských knížek a studijních průkazů, mohou nahlížet do programu Bakaláři, sledovat webové stránky školy. Vzniklé problémy jsou řešeny pohovorem, ze kterého je učiněn zápis. V průběhu celého školního roku se konaly pravidelné schůzky zástupců jednotlivých tříd s ředitelkou školy a třídní učitelé organizovali třídnické hodiny. Dále žáci mohou využívat schránky důvěry a zvykli si využívat služby školní psycholožky. Podařilo se udržet širokou nabídku mimoškolních aktivit, zapojit všechny žáky do akcí MPP, zařadit zajímavé exkurze, využívat počítačovou učebnu ve volném čase žáků. Nebylo dosaženo úplného odstranění projevů vandalismu, kouření, zajištění bezproblémové docházky a mnohem větší spolupráce s rodiči. Přestože celková atmosféra ve škole je příjemná, stále je co zlepšovat. Naše škola vytváří maximální podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany žáků ve škole a při akcích mimo školu. Důslednou výchovou se snažíme předcházet možným rizikům. Zároveň přihlížíme k věku a schopnostem žáků, jejich fyzické a duševní vyspělosti a zdravotnímu stavu. Školní metodička prevence se v dubnu zúčastnila vzdělávacího semináře pro spolupracující subjekty OSPODu a v červnu jarního setkání metodiků. Společně s výchovným poradcem a školní psycholožkou se podle potřeby scházeli na schůzkách školního poradenského pracoviště Je důležité připomenout, že nárůst různých sociálně patologických jevů včetně zneužívání návykových látek v populaci mládeže a dětí školního věku se stává celospolečenským problémem. 61

62 Doporučení pro příští školní rok: - zintenzivnit spolupráci s třídními učiteli; - poučit žáky o kyberšikaně, netolismu (závislosti na internetu) a seznámit je se zásadami ochrany osobních údajů na sociálních sítích; - pokračovat v dosavadní strategii a budovat přátelské a bezpečné vztahy mezi všemi členy společenství školy; - nadále uplatňovat aktivity podporující zdravý životní styl; - zajistit programy zabývající se problematikou šikany; - sledovat pravidelnou docházku žáků do školy a snažit se preventivně působit proti záškoláctví. 62

63 12. Zpráva školního psychologa Ve školním roce 2014/2015 byla nově na naší škole zavedena služba školního psychologa. Jeho primární úlohou byla realizace individuálních konzultací se žáky, jejich rodiči a sociálním okolím. Pro konzultační hodiny byl vyčleněn prostor v průběhu celého dne v úterý a v odpoledních hodinách ve čtvrtek. Toto stanovení se pro žáky ukázalo ne zcela efektivní, zejména kvůli vyšší poptávce po službě a nemožnosti žáků využít dopolední hodiny kvůli vlastní výuce. Klienti nakonec docházeli na domluvené časy již od svých pátých vyučovacích hodin, které někdy mívají určené jako tzv. volné, a to v termínech, jež byly vždy individuálně domluveny. Nejčastější formou prvního kontaktu školního psychologa byla individuální schůzka, někteří však využili pro domluvu ový kontakt, případně i kontakt přes sociální síť, protože i tento způsob komunikace psycholog často využívá. Ve dvou případech byla služba poprvé využita anonymní zprávou přes schránku důvěry, resp. obálku na dveřích psychologa, či anketu v rámci besed s psychologem. Ve třech případech zůstal kontakt s klientem na bázi elektronické korespondence, protože se rozhodl osobní schůzku nevyužít. Nejčastěji se rozhodli využít službu klienti z vlastního rozhodnutí, případně s podporou přátel či spolužáků. Zejména žáci nižšího stupně gymnázia dostali bližší informace o službě od svého třídního učitele, který je i podporoval při jejich návštěvě. Většina návštěv některého ze žáků třídy se ukázala později jako podnět návštěv i pro jeho spolužáky. K prolomení určité bariéry nastalo i ve třídě samotného psychologa, jehož žáci na škole nyní využívají nejen jeho role třídního učitele. Jistý vliv měly na využívání služby i besedy s psychologem, které proběhly ve všech třídách GJB a jedné třídě SPgŠ, kde psycholog nevyučuje v rámci předmětu Psychologie. Ve třídách, kde je školní psycholožka zároveň i vyučující předmětu, proběhly besedy v rámci jedné z prvních hodin výuky, kde si s žáky stanovuje pravidla společné práce. Pravidelně službu psychologa využívalo 33 klientů, což znamená, že ji využili minimálně dvakrát a tím jim byla i založena osobní složka sloužící k sběru anamnézy a pro bližší popis průběhu společné práce. Žáci, kteří službu využili, byli z obou škol napříč ročníky a také ve třech případech z dálkové formy studia. S pěti pravidelnými klienty bylo komunikováno i prostřednictvím rodičů, kteří využívali konzultaci zejména v průběhu třídních schůzek realizovaných na škole, ale také em. Internetové poradenství se pak stalo upřednostňovanou formou poskytované služby pro 3 klienty. Realizace služby probíhala v souladu se záměrem školního poradenského pracoviště. Z návazných služeb jsme spolupracovali s dalšími specialisty, zejména psychology, klinickými psychology, psychiatry, neurology či sexuology. 63

64 13. Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta Environmentální výchova na naší škole byla zaměřena na poskytování znalostí a dovedností, které žákům umožnily získávat potřebné informace o vztazích člověka k přírodě a k životnímu prostředí. Ve všech našich činnostech jsme se snažili probudit citové vztahy žáků k prostředí, ve kterém žijí a kterým jsou ovlivňováni. Environmentální vzdělávání a výchova má na naší škole dlouholetou tradici nejen v jednotlivých předmětech, ale i v mimoškolní činnosti především o sobotách a nedělích. Hlavním tématem environmentální výchovy ve školním roce 2014/2015 byl Vzduch. Téma bylo zařazeno do tematických plánů jednotlivých předmětů, exkurzí a vycházek, literárních a výtvarných prací, turistických a sportovních kurzů na Karlově v Hrubém Jeseníku a Hostýnských vrších, lyžařských kurzů v Hrubém Jeseníku. V rámci školního roku byl ukončen projekt Věda kolem nás, jeho součástí byly dva týdenní kurzy praktické a terénní biologie, na kterých účastníci navštívili např. Bzeneckou doubravu, Národní přírodní rezervace Váté písky, Osýpané břehy Moravy u Bzence, Chráněnou krajinnou oblast Pálava, Lednicko-valtický areál zařazený do Seznamu světového kulturního a přírodního dědictví UNESCO, Přírodní rezervaci Tesák, Národní přírodní rezervaci Čerňava, Přírodní park Na Jančí, nivu říčky Bystřičky, Přírodní park Záhlinické rybníky, Wartberg v Dolním Rakousku přírodní rezervace pro dropa velkého. V průběhu roku se uskutečnila celá řada akcí například návštěva ZOO Olomouc, adopce charzy žlutohrdlé, zúčastnili jsme se celostátních akcí pod vedením ČSO a MOS, spolupracovali jsme se středisky Sluňákov, BIOS, ORNIS a s Mykologickým klubem Přerov. Zapojili jsme se do akce BirdLife International Jaro ožívá (akce celoevropského sledování příletu 5 poslů jara: vlaštovky, kukačky, čápa, rorýse a vlhy), škola obdržela opět diplom. Žáci se také zapojili do soutěže Bohatství Země pod záštitou Masarykovy Univerzity v Brně. Žáci Semináře z biologie 3. ročníku se zúčastnili týdenního Kurzu terénní biologie I na jižní Moravě zaměřeného na botaniku a zoologii, navštívili Biosférickou rezervaci Dolní Morava, sedm národních přírodních rezervací. Žáci semináře z biologie 4. ročníku absolvovali týdenní Kurz terénní biologie II zaměřený na ekologii, evoluci a genetiku. Žáci 4. ročníků pomáhali při realizaci programu environmentálního vzdělávání v předškolních a mimoškolních zařízeních prostřednictvím aktivit (ekologické hry, práce s encyklopedií, práce s přírodninami, pokusnické činnosti, pracovní činnosti, metody estetické a dramatické činnosti, atd.). Výtvarný plenér proběhl v září 2014 v Tovačově. V průběhu celého školního roku probíhala výtvarná soutěž s názvem Vzduch. V červnu byly vyhlášeny výsledky a vystaveny vítězné práce, vítězům byly předány ceny. Škola pokračovala ve školním recyklačním programu pod záštitou MŠMT České republiky Recyklohraní, jehož cílem je prohloubit znalosti žáků v oblasti třídění a 64

65 recyklace odpadů a umožnit jim osobní zkušenost se zpětným odběrem baterií a použitých drobných elektrozařízení. Žáci se účastnili plnění úkolů v rámci recyklačního programu. Přehled akcí EVVO ve školním roce 2014/15 Září - Mykologická výstava Klub Teplo 1. ročníky a kvinta - Exkurze do Muzea Komenského, expozice Archeologie - Seminář Využití fotografie v EVVO, Sluňákov - Kurz terénní biologie 2 pro 4. ročník Semináře z biologie Říjen - Světový Den zvířat přednáška o zvířatech v ORNIS - Soutěž Bohatství Země, Brno - Exkurze do Nošovic - Přírodovědný klokan - Výlov Hradeckého rybníka v Tovačově - Evropský festival ptactva na tovačovských rybnících kroužkování a sčítání ptáků Listopad - Houbařské pondělí s Jirkou Polčákem (mykolog) - Exkurze do Muzea Komenského 1. ročníky - Exkurze za ptáky tovačovských rybníků - Výprava za sponzorovaným velbloudem do ZOO Olomouc - Konference EVVO, Sluňákov Prosinec - Soutěž Naší přírodou, Přerov - Den otevřených dveří Leden - Mezinárodní sčítání vodních ptáků - Soutěž Bohatství Země, Brno Únor - Exkurze v rámci mezinárodního dne mokřadů Záhlinice - Biologická olympiáda kategorií C, D školní kolo - Fenologická pozorování - Den otevřených dveří - Zeměpisná olympiáda okresní kolo, Přerov Březen - Fenologická pozorování 65

66 - Jarní aspekt v Michalově a NPR Žebračka - Soví noc, přednáška o sovách, pozorování sov v Michalově - Návštěva Městského útulku pro zvířata, Přerov - Jarní ornitologická exkurze - Adopce Charzy žlutohrdlé v ZOO Olomouc - Účast v celoevropském projektu pozorování příletu ptáků Jaro ožívá Spring alive Duben - Výstava Táhni ale vrať se! (o migraci ptáků) - Ukliďme svět akce v rámci Dne Země, Přerov - Noc slavíků, akce v ORNIS Květen - Vítání ptačího zpěvu v Záhlinicích, Ornitologické exkurze pro 2. ročník a sextu Žebračka - Kurz terénní biologie 1 pro 3. ročník Semináře z biologie Červen - Letní sčítání vodních ptáků - Zoologická zahrada Olomouc 66

67 13. Propagace školy Gymnázium Jana Blahoslava a Střední pedagogická škola věnovala prezentaci a propagaci v průběhu celého školního roku 2014/2015 velkou pozornost. Jednalo se o již tradičně konané aktivity, jejichž specifikace je součástí Výroční zprávy. Jako tradičně byly uspořádány dva dny otevřených dveří, na kterých prezentovaly zájemcům o studium na naší škole své výsledky a úspěchy jednotlivé předmětové komise. Dny otevřených dveří se konají první sobotu v prosinci a třetí pondělí v únoru. Prosincový den otevřených dveří je více zaměřen na prezentaci jednotlivých vyučovacích předmětů, školních projektů a zájmových útvarů. Víkendový termín je zvolen i z toho důvodu, že naše škola s pedagogickými obory je jedinou školou tohoto typu v Olomouckém kraji a zájemci ze vzdálenějších míst mají lepší možnost si školu prohlédnout v sobotu. Na únorovém dni otevřených dveří měli zájemci z řad žáků devátých a pátých tříd možnost si vyzkoušet přijímací zkoušky nanečisto, formou didaktických testů i formou zkoušek na ověření předpokladů z hudební, výtvarné a pohybové oblasti a z řečových dovedností. O dny otevřených dveří je vždy mezi zájemci o studium i širší veřejností velký zájem. Vyučující spolu s žáky prezentovali naši školu na přehlídkách středních škol v Olomouckém a Moravskoslezském kraji. V naší škole se již tradičně konala přehlídka středních škol SCHOLARIS. Výchovní poradci a zástupkyně ředitelky prezentovali školu na třídních schůzkách pro žáky devátých tříd a jejich rodiče na základních školách v Přerově a v jeho okolí. Žáci některých přerovských základních škol s výchovnými poradci navštívili na školu, aby si zodpovědně vybrali své budoucí studium. Největší zájem projevili o studium oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika. Vyučující výchov s našimi žáky pro ně připravili zajímavý program. Nezastupitelnou roli při propagaci školy měly také webové stránky školy. Ty jsou prakticky každodenně aktualizovány. Návštěvníci stránek zde mohli najít všechny důležité informace o škole, včetně údajů o přijímacím řízení (termíny přijímacích zkoušek, kritéria přijímacího řízení, ukázky přijímacích testů apod.). Důležitou roli hrály stránky také při prezentaci jednotlivých předmětových komisí. Komise průběžně zveřejňovaly přehledy plánovaných a konaných akcí, úspěchy žáků v soutěžích, informace o obsahu učiva jednotlivých předmětů, používaných učebnicích a jiných studijních materiálech. Dalším zdrojem propagace školy byla účast a úspěchy našich žáků v různých soutěžích. V minulém školním roce jsme byli úspěšní v jazykových soutěžích. Další úspěchy zaznamenala škola i na poli hudebních a sportovních soutěží. V umělecké oblasti nás vzorně reprezentoval Pěvecký sbor a Dechový orchestr GJB a SPgŠ. Ačkoli všechny studijní obory jsou zaměřené více na výuku jazyků, humanitních předmětů a výchov, žáci se pravidelně zapojovali i do soutěží zaměřených na přírodní vědy, ve kterých získávali umístění na předních místech v okresních kolech. Škola byla zařazena do rozvojového 67

68 programu Excelence středních škol garantovaného MŠMT. Školní časopis Litero byl vyhlášen nejlepším školním časopisem v Olomouckém kraji. Škola se dále prezentovala prostřednictvím médií (regionální tisk, Nej TV, a.s.) a webové stránky nejlepší adresa. Na dnech otevřených dveří proběhla mezi uchazeči dotazníková akce, která zjišťovala, jakými informačními kanály získávali první informace o naší škole. Uchazeči dobrovolně vyplňovali následující anketní lístek: ANKETA Vážení rodiče, uchazeči, prosíme Vás o vyplnění naší ankety zaměřené na propagaci naší školy. Jste: Zákonný zástupce Uchazeč denního studia Uchazeč dálkového studia O škole jsem získal/a informace: regionálního tisku, kabelové televize, webové stránky školy na základní škole, od kamaráda, kamarádky, u zaměstnavatele, úřad práce, jiné prosím uveďte Děkujeme za Váš čas a odpověď. Z vyhodnocení vyplývá, že nejvíce informací čerpají zájemci o studium z webových stránek školy (SPgŠ 57 % respondentů, GJB 55 % respondentů), ze základních škol (SPgŠ 20 % respondentů, GJB 42 % respondentů) a od známých a kamarádů (SPgŠ 13 % respondentů, GJB 15 % respondentů). 68

69 14. Údaje o projektech Ve školním roce 2014/2015 si škola udržela a dokonce zvýšila neobvyklý standard projektových aktivit, což jednoznačně přispělo nejen ke zlepšení technických podmínek výuky, ale především k rozvoji její hlavní činnosti celkový přehled finančních prostředků získaných díky projektové činnosti od roku 2005 přináší následující přehled. - Název projektu: Četba a cizí jazyky nás baví. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/ Celková výše finanční podpory: ,- Kč. Datum zahájení realizace projektu: Datum ukončení realizace projektu: Název projektu: Poznejme jiné metody výuky jazyků. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/ Celková výše finanční podpory: ,- Kč. Datum zahájení realizace projektu: Datum ukončení realizace projektu: Název projektu: Buďme Mistry malých nových mistrů. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.3.00/ Celková výše finanční podpory: ,99 Kč. Datum zahájení realizace projektu: Datum ukončení realizace projektu: Název projektu: Věda kolem nás. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.26/ Celková výše finanční podpory: ,27 Kč. Datum zahájení realizace projektu: Datum ukončení realizace projektu: Název projektu: Moderní cesty ke zlepšení vzdělávání Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/ Celková výše finanční podpory: ,- Kč Datum zahájení realizace projektu: Datum ukončení realizace projektu: Realizace udržitelnosti projektů: - Název projektu: Tvořivé dílny pro pedagogické pracovníky mateřských škol Olomouckého kraje. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/ / Celková výše finanční podpory: ,- Kč. Datum zahájení realizace projektu:

70 Datum ukončení realizace projektu: Udržitelnost: ve školním roce 2014/2015 probíhal 3. rok. - Název projektu: Výuka znakové řeči na Gymnáziu Jana Blahoslava a Střední pedagogické škole v Přerově. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.04/ Celková výše finanční podpory: ,20. Datum zahájení realizace projektu: Datum ukončení realizace projektu: Udržitelnost: ve školním roce 2014/2015 probíhal 4. rok. - Název projektu: Vyhledávání a podpora talentů z řad sociokulturně znevýhodněných žáků. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/ / Celková výše finanční podpory: ,80. Datum zahájení realizace projektu: Datum ukončení realizace projektu: Udržitelnost: ve školním roce 2014/2015 probíhal 4. rok. - Název projektu: Zkvalitňování nástrojů a metod výuky dějin umění na Gymnáziu Jana Blahoslava a Střední pedagogické škole v Přerově. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/ / Celková výše finanční podpory: ,11. Datum zahájení realizace projektu: Datum ukončení realizace projektu: Udržitelnost: ve školním roce 2014/2015 probíhal 4. rok. - Název projektu: Řízení lidských zdrojů od vykonavatele k lídrovi. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.3.13/ Celková výše finanční podpory: ,90. Datum zahájení realizace projektu: Datum ukončení realizace projektu: Udržitelnost: ve školním roce 2014/2015 probíhal 5. rok. - Název projektu: Komunikace a zvládání krizových situací v řízení škol. Registrační číslo projektu: CZ / /0038. Celková výše finanční podpory: ,00. Datum zahájení realizace projektu: Datum ukončení realizace projektu: Mezinárodní projekty - Comenius Partnerství škol Smlouva č. COM-MP Celková výše: ,00 EUR 70

71 Datum zahájení: Datum ukončení: Individuální mobility žáků Comenius Smlouva č. COM-IPM Celková výše: ,00 EUR Datum zahájení: Datum ukončení: Individuální mobility žáků Comenius Smlouva č. COM-IPM Celková výše: ,00 EUR Datum zahájení: Datum ukončení: Comenius Partnerství škol Smlouva č. COM-MP Celková výše: ,00 EUR Datum zahájení: Datum ukončení: Realizované projekty, v nichž byla škola partnerem - Název projektu: Inovace a modernizace praktického vyučování SOŠ PRAXIN. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/ Datum zahájení realizace projektu: Datum ukončení realizace projektu: Název projektu: Digitálně a interaktivně. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.3.00/ Datum zahájení realizace projektu: Datum ukončení realizace projektu:

72 15. Festivaly a soutěže ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Olympiáda z českého jazyka, kategorie ZŠ (8. 9. třídy) Adéla Kašpaříková, kvarta, okresní kolo, místo. Petr Skopal, tercie, okresní kolo, místo. Olympiáda z českého jazyka, kategorie SŠ Pavel Krupař, 4. B, okresní kolo, 1. místo, krajské kolo, 4. místo. Věra Macháčková, 3. AP, okresní kolo, 3. místo, krajské kolo, 3. místo. Kateřina Váňová, 3. D, okresní kolo, místo. Milada Vašíčková, 4. B, okresní kolo, 14. místo. Středoškolská odborná činnost Tereza Krausová, 3. D, účast v krajském kole, práce Tudorovci v literatuře. Pedagogická poema celostátní přehlídka Alžběta Neníčková, 2. AP, kategorie interpretace. Monika Valuchová, 4. AP, kategorie improvizace. Tereza Nesvadbová, 4. BP, kategorie četba. Přehlídka v uměleckém přednesu sólistů Wolkerův Prostějov Alžběta Neníčková, 2. AP, laureát okresní přehlídky v uměleckém přednesu, postup do krajského kola. Anna Šnircová, 3. BP, laureát okresní přehlídky v uměleckém přednesu, postup do krajského kola. Recitační soutěž v kategorii ZŠ a nižšího stupně gymnázií Leona Janoušková (prima), Anna Andrlová (prima), Veronika Grbič (tercie), Sabina Králíková (tercie) účast. Celostátní sokolská loutkářská přehlídka Dvojice Anežka Hrušková, Veronika Langrová, 1. AP. Dvojice Zuzana Nelešovská, Aneta Rybníčková, 1. BP. Dvojice Adéla Ulrychová, Anna Složilová, 1. BP. Bez umístění Literární soutěže V Olomouckém kraji jsem doma! A vždycky budu! Klára Šimíčková, Jiří Šafránek, Veronika Štolfová (tým z kvinty) bez ocenění. Jakou vizi má současná Evropa a jakou vizi by mít měla? Pavel Krupař, 4. B účast v celostátní přehlídce. Kristýna Hanáčková, 4. B. 72

73 Pavlína Bucková, 4. B. Radek Smolka, 4. B. Inter nos literární soutěž pro pedagogické školy Tereza Mrlíková, 3. BP, 1. místo v kategorii próza. Radka Oravová, 1. BP, 2. místo v kategorii poezie. Literární soutěž o cenu Waltera Sernera Veronika Cupalová, Septima, bez ocenění. Jak (ne)gramotné je Česko Jiří Šafránek, kvinta, bez ocenění. Rosteme s knihou Michaela, Ambrožová, Johanka Kučerová, Adéla Kupková, Jan Tihelka, Lenka Zaoralová všichni tercie. Lukáš Kopeček, kvinta. Zuzana Mikócziová, Anna Valníčková obě 4. A. David Ambrúz, Martin Bartošek, Pavlína Bucková všichni 4. B. Eva Ďurdová, Jana Spurná obě kvarta. Tak to vidím já Lucie Samohýlová, tercie, 1. místo. Sabina Králíková, tercie, 3. místo. Ivana Vojtášková, sekunda, 5. místo. A na troskách ghetta budeme se smát (Památník Terezín) Iveta Lenárdová, 4. A. Literární soutěž k 70. výročí osvobození Československa Adam Hobza, sexta, čestné uznání Ministerstva obrany České republiky. Studenti čtou a píší noviny Řada příspěvků zaslaná do MF Dnes. ANGLICKÝ JAZYK Konverzační soutěž v anglickém jazyce Tomáš Kořínek, prima, okresní kolo, 1. místo. Přemysl Bonk, kvarta, okresní kolo, 4. místo. Barbora Veselá, septima, okresní kolo, 5. místo. Myšlenková mapa v anglickém jazyce soutěž vyhlašovaná SPgŠ a SZŠ v Odrách) Tereza Otrubová, 3. AP, 2. místo. Kristina Jandová, 2. C, 5. místo. Angličtinář roku on-line soutěž z anglického jazyka 51. místo z 257 škol ČR, zapojeno 31 žáků z různých škol. 73

74 NĚMECKÝ JAZYK Konverzační soutěž v německém jazyce, kategorie II. B Jana Spurná, kvarta, okresní kolo, 1. místo. Eva Ďurďová, kvarta, okresní kolo, 4. místo. Konverzační soutěž v německém jazyce, kategorie III. A Eva Svobodová, 3. A, 8. místo. Lukáš Zaoral, septima, 8. místo. FRANCOUZSKÝ JAZYK Konverzační soutěž ve francouzském jazyce, kategorie SŠ B1 Anna Zemanová, 3. B, krajské kolo, 6. místo. Konverzační soutěž ve francouzském jazyce, kategorie SŠ B2 Barbora Krzystková, septima, krajské kolo, 4. místo. RUSKÝ JAZYK Konverzační soutěž v ruském jazyce, kategorie ZŠ Vladěna Havlíčková, kvarta, krajské kolo, 3. místo. Hana Chrastinová, kvarta, krajské kolo, 9. místo. Konverzační soutěž v ruském jazyce, kategorie SŠ II. Lenka Chrastinová, 4. A, krajské kolo, 5. místo. Kateřina Bubíková, kvinta, krajské kolo, 6. místo. Ars poetica Puškinův památník, kategorie žáci ZŠ sólová recitace Hana Chrastinová, kvarta, krajské kolo, 2. místo, účast v celostátní přehlídce v Praze. Ars poetica Puškinův památník, kategorie žáci SŠ hudební projev Adam Hobza, sexta, krajské kolo, 2. místo, 2. místo, účast v celostátní přehlídce v Praze. Ars poetica Puškinův památník, kategorie - kolektivní vystoupení Žáci primy Daniel Bräutigam, Kristýna Buchtová, Laura Cínová, Monika Grunclová, Elvíra Hradílková, Tomáš Kořínek, Dominika Macháčková, Andrea Mrtvá, Štěpán Navrátil, Kateřina Symerská, Artur Tysovkyy, Aneta Zmeškalová, krajské kolo, 1. místo. MATEMATIKA Matematická olympiáda, kategorie Z6 Klára Pechová, prima, okresní kolo, úspěšná řešitelka. Matematická olympiáda, kategorie Z7 Dominik Švarc, sekunda, okresní kolo, 2. místo. 74

75 Matematická olympiáda, kategorie Z8 Adam Bubík, tercie, okresní kolo, řešitel. Matematická olympiáda, kategorie Z9 Iveta Kovaříková, kvarta, okresní kolo, úspěšná řešitelka, krajské kolo, úspěšná řešitelka. Tereza Pechová, kvarta, okresní kolo, úspěšná řešitelka, krajské kolo, řešitelka. Matematický klokan, kategorie Benjamín (prima, sekunda) Dominik Švarc sekunda 91 Pavel Kadera sekunda 80 Petr Ondrouch sekunda 76 Lucie Zemánková sekunda 73 Ondřej Janečka sekunda 72 Kristýna Hrubčová sekunda 71 Anna Andrlová prima 69 Eliška Gärtnerová prima 63 Věra Šimíčková sekunda 63 Klára Pechová prima 62 Matematický klokan, kategorie Kadet (tercie, kvarta) Julie Nadrchalová tercie 58 Jakub Kavka tercie 54 Jakub Vlček tercie 52 Iveta Kovaříková kvarta 52 Tomáš Bartůněk tercie 51 Adam Otáhal tercie 51 Adéla Hudečková tercie 51 Eva Ďurďová kvarta 51 Petr Skopal tercie 50 Jana Spurná kvarta 49 Matematický klokan, kategorie Student (septima, 3. A, oktáva) Jakub Hrabina septima 77 Zdeněk Vrána oktáva 75 Michal Dohnal oktáva 63 Lukáš Rychnovský oktáva 47 Kristýna Němcová 3.A 46 Vojtěch Hermann 3.A 46 Jáchym Tomiga oktáva 46 75

76 Martin Krybus 3.A 45 Jan Švajka septima 41 Andrea Plšková 3.A 39 FYZIKA Astronomická olympiáda, kategorie E, F Adam Bubík, tercie, krajské kolo, 13. místo. Jana Spurná, kvarta, krajské kolo, 16. místo. Astronomická olympiáda, kategorie G, H Tomáš Baďura, prima, krajské kolo, 9. místo úspěšný řešitel. Martin Kudel, sekunda, krajské kolo, 21. místo. Lukáš Churý, prima, krajské kolo, 48. místo. Pythagoriáda Úspěšní řešitelé Dominik Švarc (sekunda), Michaela Ambrožová, Adéla Hudečková, Adam Otáhal (tercie). Fyzikální olympiáda, kategorie D Klára Horáková, kvinta, krajské kolo, 32. místo. Fyzikální olympiáda, kategorie E Jana Spurná, kvarta, okresní kolo, místo. Tereza Pechová, kvarta, okresní kolo, 15. místo. Fyzikální olympiáda, kategorie G (Archimediáda) Dominik Švarc, sekunda, úspěšný řešitel. Věra Šimičková, sekunda, úspěšná řešitelka. DĚJEPIS Dějepisná olympiáda Přemysl Bonk, kvarta, okresní kolo, 11. místo. ZEMĚPIS Zeměpisná olympiáda, kategorie A Tomáš Baďura, prima, okresní kolo, 3. místo. Stela Louisa Dieguezová, prima, okresní kolo, 16. místo. Zeměpisná olympiáda, kategorie B Martin Kudel, sekunda, okresní kolo, 4. místo. Věra Šimíčková, sekunda, okresní kolo, 5. místo. Zeměpisná olympiáda, kategorie C Jana Spurná, kvarta, okresní kolo, 17. místo. Hana Chrastinová, kvarta, okresní kolo, 21. místo. 76

77 Zeměpisná olympiáda, kategorie D Martin Rédr, septima, okresní kolo, 5. místo. Radek Smolka, 4. B, okresní kolo, 6. místo. CHEMIE Chemická olympiáda, kategorie D Hana Chrastinová, kvarta, krajské kolo, úspěšná řešitelka. Iveta Kovaříková, kvarta, krajské kolo, úspěšná řešitelka. Chemická olympiáda, kategorie C Jakub Rybka, sexta, krajské kolo, 11. místo. Malá chemická olympiáda Sabina Králíková, tercie, okresní kolo, úspěšná řešitelka. Adéla Hudečková, tercie, okresní kolo, úspěšná řešitelka. Patricie Vodáková, tercie, okresní kolo, úspěšná řešitelka. BIOLOGIE Biologická olympiáda, kategorie C Sabina Králíková, tercie, okresní kolo, 2. místo, krajské kolo, 14. místo. Biologická olympiáda, kategorie D Ondřej Hanák, sekunda, okresní kolo, 2. místo, krajské kolo, 11. místo. Ivana Vojtášková, sekunda, okresní kolo, 11. místo. INFORMATIKA Soutěž dětí a mládeže v programování Lukáš Rychnovský, oktáva, krajské kolo, 10. místo. Středoškolská odborná činnost Lukáš Zaoral, septima, okresní kolo, 2. místo, krajské kolo, 5. místo. HUDEBNÍ VÝCHOVA Slavíci z Přerova oblastní kolo pěvecké soutěž v Přerově Absolutní vítěz soutěže Eliška Zbožínková, kvarta. Zlaté pásmo v kategorii A2 Kristýna Buchtová, prima. Zlaté pásmo v kategorii A2 Leona Janoušková, prima. Zlaté pásmo v kategorii B2 Hana Chrastinová, kvarta. Stříbrné pásmo v kategorii A2 Lukáš Churý, prima. Stříbrné pásmo v kategorii A2 Ivana Vojtášková, sekunda. Bronzové pásmo v kategorii A2 Markéta Rojíčková, sekunda. 77

78 Bronzové pásmo v kategorii A2 Anna Volková, sekunda. Bronzové pásmo v kategorii B2 Lucie Samohýlová, tercie. 38. ročník Hudebního festivalu SPgŠ a VOŠ, celostátní soutěžní přehlídka Stříbrné pásmo v kategorii Pěvecké sbory dívčí, pěvecký sbor. Zvláštní cena poroty za nápaditou dramaturgii skladby Krátký popis léta pěvecký sbor. 1. místo v kategorii Sólový zpěv klasický Kateřina Váňová, 3D. 2. místo v kategorii Sólový zpěv muzikálový, populár - Anna Buriánková, 3BP. VÝTVARNÁ VÝCHOVA Rodinný portrét rodina mi dává kořeny i křídla Žáci primy a sekundy účast na výstavě, která byla součástí přímého přenosu České televize 28. října 2014, v den konání slavnosti Modlitba za domov. Evropa ve škole Žáci primy a sekundy bez ocenění. Propojený svět technika pro tebe Žáci primy, sekundy a kvarty vyhlášení výsledků v září Vzduch environmentální výchova ve školním roce 2014/2015, školní soutěž Barbora Kuželová, 2. A, 1. místo. Tereza Pechová, kvarta, 2. místo. Martin Pavelka, sexta a Agáta Sedlářová, kvarta 3. místo. TĚLESNÁ VÝCHOVA Středoškolská futsalová liga dívek Futsal dívky (1. kolo Prostějov) postup (1. místo). Futsal dívky (2. kolo Olomouc) konec (2. místo). Sálová kopaná dívek Turnaj o pohár primátora města Přerova Sálová kopaná dívky (okresní kolo Přerov) konec (1. místo). Středoškolská futsalová liga chlapců Futsal chlapci (1. kolo Olomouc) postup (1. místo). Futsal chlapci (2. kolo Olomouc) konec (3. místo). Corny pohár v atletice dívek Atletika dívky (1. kolo Přerov) postup (2. místo). Atletika dívky (2. kolo Šumperk) konec (4. místo). Stolní tenis pro žáky 2. stupně ZŠ Stolní tenis dívky NG (okresní kolo Přerov) postup (1. místo). Stolní tenis dívky NG (krajské kolo Přerov) konec (1. místo). 78

79 Mistrovství středních škol ve stolním fotbale Stolní fotbal chlapci (Přerov) postup (1. místo). Stolní fotbal chlapci (Praha) konec (17. místo). Stolní fotbal dívky (Přerov) postup (1. místo). Turnaj ve volejbale neregistrovaných dívek Volejbal dívky (okresní kolo Přerov) konec (4. místo). Pohár rozhlasu s Českou spořitelnou Atletický čtyřboj hoši NG (Pohár rozhlasu Přerov) konec (11. místo). Pohár Josefa Masopusta ve fotbale chlapců Fotbal chlapci SŠ (okrskové kolo Přerov) konec (3. místo). Florbal pro chlapce základních škol Florbal chlapci (okresní kolo Přerov) konec (6. místo). Volejbal pro dívky středních škol Volejbal dívky (okresní kolo Hranice) konec (3. místo). Florbal pro chlapce středních škol Florbal chlapci (okresní kolo Přerov) konec (3. místo). Basketbal (3x3) pro chlapce středních škol Basketbal chlapci (okresní kolo Hranice) konec (2. místo). Florbal pro dívky středních škol Florbal dívky (okresní kolo Přerov) konec (3. místo). Florbal pro dívky středních škol Florbal dívky (krajské kolo Prostějov) konec (2. místo). Florbal pro chlapce středních škol (Primátor). Florbal chlapci (okresní kolo Přerov) konec (6. místo). Stolní tenis pro chlapce SŠ Stolní tenis chlapci (okresní kolo Přerov) postup (3. místo). Turnaj ve volejbale smíšených družstev Volejbal dívky (okresní kolo Přerov) konec (2. místo). Seznam žáků reprezentující školu v tělesné výchově 4. ročník Blažková Petra Lorencová Andrea Vybraněcová Kristýna Kusák Miroslav Caletka Jiří Kebza Karel 79

80 Zach Jakub Hlavničková Dominika Fuksová Denisa Kuráňová Zuzana Knapová Noemi Dosedělová Frederika Padalík Tomáš Sáblík Maxim Fojtík David Maceček Jakub 1., 2., 3. ročník Corny (atletika) Bubíková Kateřina Důjková Lucie Kulichová Jana Machalová Tereza Olpletalová Eliška Smýkalová Dominika Svobodová Eva Lančová Eva Futsal + kopaná chlapci Bouchal Jiří Kubáč David Struška Pavel Dostál Martin Klimek Roman Chvatík Michal Starosta Adam Bundil Petr Rakušan Vojtěch Mraček Ondřej Matulík Radek Stolní tenis chlapci Grepl Michal Hermann Vojtěch Ryšánek David Punčochář Václav Florbal chlapci Tureček Petr 80

81 Benda David Nitsche Jiří Futsal + fotbal dívky Šrámková Markéta Pisaříková Pavla Hrabalová Petra Skácalová Jarmila Suchánková Michaela Kuželová Barbora Nesňalová Denisa Stellová Nicola Barglová Lucie Tomečková Jiřina Plecáková Kristýna Stolní fotbal chlapci Vlček Jiří Míček Tomáš Basketbal chlapci Kupec Ondřej Perz Daniel Kopeček Lukáš Dostál Štěpán Florbal dívky Grufíková Marie Rybecká Denisa Suchánková Lucie Klosová Martina Bortlíková Alena Floriánová Veronika Zlámalová Simona Drietomská Apolena Volejbal dívky neregistrované Ulrychová Adéla Páterová Klára Bláhová Zuzana Valigurská Anežka Puczoková Monika Volejbal dívky registrované Kosíková Tereza 81

82 Kučerová Anna Lýsková Veronika Bělařová Marie Prima kvarta Stolní tenis dívky Komárková Kateřina Véghová Viola Chrastinová Hana Jurečková Daniela Florbal chlapci Vlček Adam Šefčík Maxim Tysovskyy Artur Dočkal Jakub Spáčil Matouš Ondrouch Petr Pavlík Štěpán Tatýrek Petr Vilímek Štěpán Vilímek Šimon Janečka Ondřej Atletika chlapci Hluší Erik Vlček Jakub Otáhal Adam Skácel Petr Dostál Martin Borot Martin Habáň Jakub Jakubec Jakub Bubík Adam 82

83 16. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků Další vzdělávání pedagogických pracovníků probíhalo ve školním roce 2014/2015 v souladu s plánem DVPP. Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů - Matematika učitelství pro střední školy vzdělávací program akreditovaný MŠMT pod č.j. MSMT-11356/ , UP Olomouc Pedagogická fakulta. - Studium v oblasti pedagogických věd vzdělávací program akreditovaný MŠMT pod č.j. MSMT-16719/ , UP Olomouc Filozofická fakulta. - Pedagogické studium k získání odborné kvalifikace pro přímou pedagogickou činnost ve funkci učitel všeobecně vzdělávacích předmětů střední školy vzdělávací program akreditovaný MŠMT pod č.j. MSMT-131/ , Evropský polytechnický institut, s.r.o. v Kunovicích. Studium k prohlubování odborné kvalifikace Státní maturita 2014/ Hodnotitel ústní zkoušky společné části maturitní zkoušky, Český jazyk a literatura (vyškoleno 10 hodnotitelů); - Hodnotitel ústní zkoušky společné části maturitní zkoušky, Anglický jazyk (vyškoleni 2 hodnotitelé); - Zadavatel (vyškoleni 3 zadavatelé); - Školení komisařů; - Doplňková školení ke státní maturitě; - Konzultační seminář k ústní zkoušce z anglického jazyka. Vzdělávání vedení školy Ředitelka školy: Vzdělávací program akreditovaný MŠMT pod č.j. MSMT-843/ , místo konání Schola servis Olomouc Vzdělávací semináře: - Legislativa v oblasti rizikového chování ve školách. - Profesionální komunikace v náročných situacích SŠ. - Základy zadávání veřejných zakázek s ohledem na aplikační praxi. - Řízení kvality pedagogického procesu. - Pracovní právo pro ředitele škol a školských zařízení. - Ekonomika ve školství. Zástupkyně ředitelky: - Hospitace součást řízení školy, Vzdělávací program akreditovaný MŠMT pod č.j. MSMT , místo konání NIDV, krajské pracoviště Olomouc. 83

84 - Konzultační seminář k pilotnímu ověřování organizace přijímacího řízení do oborů vzdělávání s maturitní zkouškou, místo konání NIDV, krajské pracoviště Olomouc. Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta: - Využití fotografie v environmentální výchově, vzdělávací program akreditovaný MŠMT pod č.j. MSMT 33285/ , místo konání Sluňákov, Horka nad Moravou. Metodik prevence: - Speciální studium prevence sociálních patologických jevů zahájení studia (studium pro školní metodiky prevence v rozsahu min. 250 hodin) realizováno v P-centru, spolek Olomouc. Celoživotní vzdělávání: - Využití programu GeoGebra ve výuce matematiky, vzdělávací program akreditovaný MŠMT pod č.j. MSMT 16765/ , místo konání NIDV, krajské pracoviště Olomouc. - Teaching English: Secondary Schools I. Angličtina pro SŠ a SOU I., Vzdělávací program akreditovaný MŠMT pod č.j. MSMT 16654/ , místo konání Olomouc. - Bridge Spring organised by Bridge Puglishing House, UP Olomouc. - Jazyková animace pro učitele německého jazyka, vzdělávací program akreditovaný MŠMT pod č.j. MSMT 17308/ , místo konání Koordinační centrum česko-německých výměn mládeže Plzeň. - Fonetika kontrastivně a kreativně metodicko - didakticky vhodný přístup ve výuce německého jazyka, vzdělávací program akreditovaný MŠMT pod č.j. MSMT-33618/ , místo konání Olomouc, vzdělávací instituce s akreditací MŠMT Vilímovská 643/19 Praha - Letní škola na pražské katedře výtvarné výchovy, vzdělávací program akreditovaný MŠMT pod č.j. MSMT 8271/ , místo konání NIPOS ARTAMA Praha ve spolupráci PedF UK Praha - Podzimní orffování seminář hudební výchovy, vzdělávací program akreditovaný MŠMT pod č.j. MSMT 21192/ , místo konání Olomouc, Česká Orffova společnost o. s. Praha - Hudební projekt Grundtvig Learning Partnership Project Be Together meeting, státy setkání Česká republika Turecko, Norsko, Polsko - Vzdělávací program Jak zefektivnit práci třídního učitele pomocí interaktivních technologií, Jak si systematicky uspořádat svůj profesní život, Péče o žáky středních škol se specifickými poruchami učení a chování, vzdělávací program akreditovaný MŠMT pod č.j. MSMT-42667/ , v rámci projektu OPVK Kompetentní třídní učitel střední školy, SCHOLA SERVIS, Prostějov. - Systematický psychoterapeutický výcvik v kognitivně behaviorální terapii (KBT) pořadatel Odyssea Mezinárodní institut KBT. 84

85 17. Zpráva o kontrolní a inspekční činnosti Ve školním roce 2014/2015 byla provedena následující kontrolní a inspekční činnost. Ve dnech proběhla na škole kontrola České školní inspekce. Předmětem inspekční činnosti bylo dodržování vybraných ustanovení zákona č. 561/2004, Sb., o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění a souvisejících prováděcích právních předpisů, které se vztahují k poskytování vzdělávání, vykonávaná podle 174 odst. 2 písm. d) školského zákona. Kontrola byla zaměřena na podmínky a průběh maturitní zkoušky, zejména pak na 80 odst. 5 písm. a) a b). Provedenou kontrolou nebyly zjištěny nedostatky. Dne byla provedena pracovnicemi Krajské hygienické stanice Olomouckého kraje se sídlem v Olomouci, pracoviště Přerov kontrola. Předmětem kontroly bylo plnění povinností stanovených v 7, 13, 50 zákona č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví a o změně některých souvisejících zákonů, v platném znění a zákona č. 255/2012 Sb., o kontrole (kontrolní řád). Zjištěné nedostatky byly řešeny a odstraněny. Ve dnech 25. a , , , byla provedena pracovnicemi Krajského úřadu Olomouckého kraje finanční kontrola. Z protokolu o kontrole č. 7/15 vyplynula zjištění, která byla následně řešena. 85

86 18. Evaluace školy Na začátku školního roku 2014/2015 byl zpracován a schválen vedením školy a Školskou radou při GJB a SPgŠ tříletý evaluační plán. Vlastní evaluace školy je důležitou součástí výsledků výchovně vzdělávacího procesu. Přináší zpětnou vazbu o pozitivních a také problematických místech v práci školy. Získané výsledky šetření v různých oblastech práce školy jsou důležitým zdrojem informací pro rodiče, žáky, ale především pro vedení školy a učitele. S pomocí kvalitního vlastního hodnocení je možné vytvářet i plány budoucí strategie školy. Potřeba vlastního hodnocení a získávání relevantních a spolehlivých informací vyvstává pro školu s velkou naléhavostí hned z několika důvodů. Škola nabízí širokou škálu studijních oborů gymnaziálních a pedagogických. Tyto obory, přestože mají podobné cíle a částečně i podobný učební plán, jsou v mnohém velmi specifické a kladou proto velké nároky na organizaci výuky i na samotné pedagogické pracovníky. Gymnázium Jana Blahoslava a Střední pedagogická škola je velkou školou, což s sebou přináší značné nároky na řízení a vedení školy. Do této situace navíc přicházejí systémové změny celého školského resortu. Ve všech studijních oborech probíhá vzdělávání podle platných školních vzdělávacích programů. Ačkoliv nové ŠVP byly zpracovány s velkou pečlivostí a plně v souladu s rámcovými vzdělávacími programy jednotlivých oborů, je nezbytné neustále vyhodnocovat výsledky vzdělávání žáků a plnění dalších úkolů spojených s výukou. Další zcela nové úkoly a výzvy do této situace přináší také implementace státní maturity. Při výčtu specifických podmínek i úkolů plynoucích z kurikulární reformy však nesmíme navíc zapomínat, že všechny tyto změny probíhají v období poznamenaném razantním úbytkem uchazečů o středoškolské vzdělání plynoucím ze stále se zmenšujícího počtu žáků, kteří vycházejí ze základních škol. I tento faktor může ovlivňovat každodenní práci pedagogických pracovníků i výsledky vzdělávacího procesu. Škola si vymezila oblasti, ve kterých chce - vzhledem k zmíněným východiskům vlastní hodnocení provádět. Vzhledem k těmto oblastem si proto stanovila cíle a časový harmonogram, podle kterých bude svou činnost během třech školních let vyhodnocovat. V průběhu školních roků 2014/2015, 2015/2016 a 2016/2017 se škola zaměří na získání zpětné vazby v oblastech výsledků vzdělávání žáků (t. j. především na zkušenosti s aplikací ŠVP, na výsledky státní maturity, na úspěšnost absolventů v přijímacím řízení a jejich uplatnitelnosti na trhu práce), dále školní klima, spolupráci s rodičovskou veřejností, na oblast lidských zdrojů a řízení a v neposlední řadě na podmínky vzdělávání ve škole. S ohledem na tyto záměry se škola ve sledovaném období zaměří na tyto činnosti: 86

87 1. Podmínky ke vzdělávání a) Hodnocení podmínek ke vzdělávání vedením a pedagogy školy. b) Hodnocení podmínek ke vzdělávání žáky školy. c) Příležitostná hodnocení (v souvislosti s aktuálně vzniklými potřebami). 2. Průběh vzdělávání a) Evaluace ŠVP. b) Hodnocení výuky žáky školy. c) Hodnocení výuky rodiči. d) Příležitostná hodnocení (v souvislosti s aktuálně vzniklými potřebami). 3. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání a) Minimální preventivní program. b) Hodnocení klimatu školy. c) Školská rada při GJB a SPgŠ, Sdružení pro spolupráci a pomoc SPgŠ a Nadační fond při GJB. d) Příležitostná hodnocení (v souvislosti s aktuálně vzniklými potřebami). 4. Výsledky vzdělávání žáků a) Průběžné sledování výsledků vzdělávání žáků. b) Státní maturitní zkouška. c) Úspěšnost absolventů školy v přijímacím řízení na vysokých školách a jejich uplatnění na trhu práce. 5. Řízení školy a kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a) Management školy a kvalita personální práce b) Další vzdělávání pedagogických pracovníků 6. Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Vyhodnocení jednotlivých evaluačních šetření Testování třídy Prima osmiletého gymnázia (Stonožka 2014) dílčí zpráva V říjnu 2014 proběhlo na Gymnáziu Jana Blahoslava a Střední pedagogické škole, Přerov, Denisova 3 v rámci testování 6. ročníků Stonožka 2014 společnosti SCIO testování třídy Prima osmiletého gymnaziálního oboru K/81 (ŠVP Se znalostí jazyků v otevřené Evropě ). Celkem 26 přítomných žáků bylo testováno z českého jazyka, matematiky a obecných studijních předpokladů. Žáci vyplnili také online žákovské testy, ve kterých měli možnost zhodnotit kvalitu výuky, přístup vyučujících, ale také svůj vztah ke vzdělávání. V České republice bylo v rámci Stonožky 2014 pro 6. ročníky testováno více než osm tisíc žáků ze základních škol a víceletých gymnázií. 87

88 V rámci projektu Stonožka 2014 škola obdržela závěrečnou zprávu, která obsahuje výsledky všech testovaných tříd a žáků a výsledkové listiny jednotlivých žáků. Zpráva obsahuje: Souhrnná zpráva testování 6. ročníků (říjen 2014) obsahuje souhrnné výsledky v textové i grafické podobě a jejich interpretaci, analýzu výsledků testování s přihlédnutím k výsledkům dotazníkového šetření a samotné dotazníkové šetření, včetně návodu, jak interpretovat výsledky. Individuální zprávy žáků jmenovité výsledkové listy pro každého žáka, který se testování zúčastnil. Originály těchto individuálních zpráv byly předány žákům, kopie tvoří jednu z příloh dílčí zprávy vlastního hodnocení školy. Instrukce pro bezproblémový průběh testování podrobné instrukce k testování žáků využil Mgr. Jan Linhart k zadání údajů a k založení třídy v aplikaci Sciodat. Průběžné výsledky testování mohli žáci sledovat na vlastním účtu po zadání hesla. Po prozkoumání souhrnné a analytické zprávy můžeme konstatovat, že v jednotlivých dovednostech a i celkově se žáci naší školy umístili ve srovnání se základními školami vysoko nad jejich průměrem. Ve srovnání s ostatními víceletými gymnázii jsou výsledky mírně nadprůměrné v testech obecných studijních předpokladů, srovnatelné v testech z českého jazyka a mírně podprůměrné v matematice. V testech obecných studijních předpokladů a českého jazyka dosáhli žáci vyrovnaných výsledků. Průměrný percentil ve všech testovaných oblastech byl 77. Hodnocení jednotlivých předmětů Český jazyk výsledky naší školy v českém jazyce jsou špičkové. Škola patří mezi 10 % nejúspěšnějších škol v testování. Z hodnocení tematické části testu vyplývá, že výsledky našich žáků byly výborné v částech mluvnice, sloh a komunikace, literatura a čtenářská gramotnost. Z hodnocení dovednostní části testu vyplývá, že výsledky našich žáků byly výborné v částech posouzení a znalosti, průměrné v částech interpretace a získávání informací. Studijní potenciál žáků v českém jazyce je využíván dobře. Výsledky žáků jsou na vyšší úrovni, než jaká odpovídá úrovni jejich studijních předpokladů. Učitelé s potenciálem žáků velmi dobře zacházejí a žáci pracují nad svoje možnosti. Matematika výsledky naší školy v matematice jsou špičkové. Škola patří mezi 10 % nejúspěšnějších škol v testování. Z hodnocení tematické části vyplývá, že výborné výsledky měli žáci v oblastech čísla a početní operace, průměrné v části geometrie v rovině a v prostoru, závislosti, vztahy a práce s daty, nestandardní aplikační úlohy a problémy. Z porovnání testů z matematiky s výsledky testů z OSP vyplývá, že studijní potenciál žáků je v matematice využíván nedostatečně, výsledky žáků jsou na nižší úrovni, než jaká odpovídá úrovni jejich studijních předpokladů, žáci pracují tzv. pod svoje možnosti. 88

89 Výsledky testů jednotlivých předmětů odráží i hodnoty homogenity třídy. O vysoké homogenitě vypovídají výsledky testů obecných studijních předpokladů. To odráží kvalitu žáků a jejich předpoklady k dalšímu studiu. Hodnocení jednotlivých předmětů je zpracováno na základě Souhrnné zprávy testování 6. ročníků (říjen 2014) a Individuálních zpráv žáků. S výsledky testování třídy Prima studijního oboru K/81 (ŠVP Se znalostí jazyků v otevřené Evropě ) byli seznámení vyučující na poradě pedagogického sboru s vedením školy S vyučujícími českého jazyka a literatury, matematiky byly výsledky analytických zpráv a individuální zprávy žáků podrobně rozebrány a zhodnoceny. Analýza výsledků testů proběhla i na poradách jednotlivých předmětových komisí. Rozbor výsledků poslouží k dalšímu zlepšování pedagogického procesu i k optimálnímu využití studijního potenciálu žáků. Další testování této třídy proběhne, až budou žáci v Kvartě, abychom mohli srovnat jejich úroveň na začátku studia na víceletém gymnáziu a v jeho polovině. Tabulka výsledků žákovských výsledků v jednotlivých testech Výsledky OSP Český jazyk Matematika Špičkový Vysoce nadprůměrný Nadprůměrný Průměrný Podprůměrný Průměrný percentil: 77 (testování Stonožka 2012 průměrný percentil 72, testování Stonožka 2013 průměrný percentil 76). OSP průměrný percentil 83 (nad průměrem gymnázií). ČJ průměrný percentil 81 (průměr gymnázií). M průměrný percentil 67 (pod průměrem gymnázií). Vyhodnocení cvičných maturitních testů (podzim 2014) dílčí zpráva V listopadu 2014 proběhlo jako intenzivní příprava ke společné části maturitní zkoušky cvičné testování žáků čtvrtých ročníků všech studijních oborů. Žáci byli testováni z předmětů Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Německý jazyk, Ruský jazyk, Francouzský jazyk a Matematika. Generální maturitní zkouška se v českém jazyce a v cizích jazycích skládala z písemné práce a z didaktického testu, v matematice pouze z didaktického testu. Na poradě s předsedy předmětových komisí českého jazyka a literatury, matematiky, anglického a dalších cizích jazyků bylo dohodnuto, že cvičné testování bude probíhat standardně v režimu ostrých maturitních zkoušek. Žáci získají možnost prověřit své 89

90 znalosti, ale i zažít atmosféru písemného zkoušení u společné části státní maturitní zkoušky. Cvičné maturitní testování bylo záměrně naplánováno na dobu, kdy žáci ještě nepodávali přihlášky k maturitní zkoušce, aby si mohli otestovat, zda budou ve společné části maturovat z cizího jazyka, nebo z matematiky. Dosud nerozhodnutým žákům by výsledky mohly pomoci k zodpovědné volbě maturitních předmětů. Výsledky cvičných testů státních maturitních zkoušek (podzim 2014) Český jazyk Výsledky podzimního testování jsou srovnatelné s výsledky testů v minulém školním roce. Součástí testu byly úlohy z dějin a teorie literatury. Žáci tyto úlohy zvládali se stejnou úspěšností jako jiné tematické okruhy. Intenzivní příprava na písemnou část maturitní zkoušky probíhá v hodinách českého jazyka a literatury. Rozbor výsledků proběhl na poradě předmětové komise a v maturitních třídách. Anglický jazyk V anglickém jazyce jsou výsledky srovnatelné s minulým školním rokem. Téměř stoprocentní úspěšnost byla v gymnaziálních oborech, kde pouze čtyři žáci neprospěli z písemné práce, v didaktickém testu byli všichni úspěšní. Na SPgŠ ze 191 testovaných žáků neprospělo v didaktickém testu čtrnáct, v písemné práci dvacet. Rozbor výsledků proběhl na poradě předmětové komise a v maturitních třídách. Ruský jazyk Z ruského jazyka budou ve společné části státní maturitní zkoušky maturovat pouze žáci SPgŠ. Maturitní generálky se zúčastnilo pět žáků, kteří všichni uspěli v obou částech zkoušky s průměrným výsledkem 54,2 %. Německý jazyk K cvičným maturitním testům z německého jazyka se přihlásili pouze dva žáci ze SPgŠ. Oba uspěli v didaktickém testu i písemné práci s průměrným výsledkem 69,5 %. Francouzský jazyk Z francouzského jazyka chce skládat státní maturitní zkoušku jedna žákyně z oboru Pedagogické lyceum. Její výsledky v obou částech byly nedostatečné. Žákyně se ani nepřiblížila hranici úspěšnosti (DT 35 %, PP 33 %). Analýza výsledků generální maturitní zkoušky byla provedena na poradě předmětové komise cizích jazyků. Vyučující jednotlivých jazyků rozebrali výsledky s žáky, kteří se testování zúčastnili. Matematika Výsledky jsou srovnatelné s generální zkouškou z minulého školního roku 2013/2014. K podzimnímu testování se přihlásilo 26 žáků (13 GJB, 13 SPgŠ). Na gymnáziu prospělo devět žáků s chvalitebným až dostatečným prospěchem. Na pedagogické škole 90

91 prospěli s dostatečným prospěchem pouze dva žáci. Ostatní byli neúspěšní. Nedostatečné známky jsou zapříčiněny dosavadní neznalostí učiva, které bude probráno až v průběhu školního roku, ale také se opět projevila skutečnost, že státní maturita z matematiky neodpovídá zaměření, studijním preferencím a počtu hodin matematiky na SPgŠ. Někteří žáci se maturitní generální zkoušky z matematiky zúčastnili proto, aby si ověřili své možnosti před podáním přihlášky k maturitě. Zejména žáci SPgŠ se na základě nedostatečných výkonů rozhodli pro maturitu z cizího jazyka. Podrobné rozbory výsledků byly provedeny na poradě předmětové komise a s jednotlivými žáky. Podzimního cvičného testování se zúčastnilo téměř 100% žáků čtvrtých ročníků. Žáci byli vyučujícími dobře motivováni a snažili se využít příležitosti ověřit si své schopnosti a znalosti v jednotlivých předmětech před podáním přihlášky k maturitní zkoušce. Žáci si více uvědomují náročnost státní maturitní zkoušky a ve velké většině se k ní odpovědněji připravují. Vyučující testovaných předmětů provedli s žáky podrobný rozbor výsledků, upozornili je na nedostatky a často se opakující chyby. V zájmových útvarech, které se cíleně věnují přípravě ke společné části maturitní zkoušky, se budou vyučující zaměřovat na odstraňování typických chyb, které se objevili v cvičných testech. Vyhodnocení cvičných maturitních testů (jaro 2015) dílčí zpráva V březnu 2015 proběhlo jako intenzivní příprava ke společné části maturitní zkoušky cvičné testování žáků čtvrtých ročníků všech studijních oborů. Žáci byli testováni z předmětů Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Německý jazyk, Ruský jazyk a Matematika. Na poradě s předsedy předmětových komisí českého jazyka a literatury, matematiky, anglického jazyka a ostatních cizích jazyků bylo dohodnuto, že cvičné testování opět bude probíhat standardně v režimu ostrých maturitních zkoušek. Maturitní generálka březen 2015 byla dalším krokem k úspěšnému zvládnutí maturitní zkoušky žáky naší školy, ke kterému přispívá i intenzivní příprava ve vyučovacích hodinách, ve volitelných předmětech a v rámci zájmových útvarů. Cvičného testování se zúčastnilo téměř 100% žáků čtvrtých ročníků. Na rozdíl od podzimního testování si žáci volili už pouze cizí jazyk, nebo matematiku. I z tohoto důvodu byly výsledky lepší než při podzimní generální zkoušce. Na větší úspěšnosti žáků v didaktických testech a písemných pracích se odrazil také fakt, že je probráno téměř veškeré učivo, které se v testových úlohách a zadáních objevilo. Vyučující testovaných předmětů provedli s žáky podrobný rozbor výsledků, upozornili je na nedostatky a často se opakující chyby. 91

92 Český jazyk a literatura Celkový počet žáků: 190 (PP), 183 (DT) Tabulka úspěšnosti maturitní generální zkoušky (jaro 2015) český jazyk Písemná práce Známka (orientační) Počet žáků Průměr školy 2,64 Didaktický test Známka (orientační) Počet žáků Průměr školy 2,28 Písemná práce: celkové výsledky dopadly mírně hůře (o 0,15 známky) než v podzimní maturitní generálce v roce 2014, pozitivní je menší počet nedostatečných než na podzim. Výsledky byly pravděpodobně negativně ovlivněny výběrem slohových témat, konkrétně ostrými maturitními zadáními z počátku státní maturity. Didaktický test: Došlo k mírnému zlepšení celkových výsledků oproti podzimní maturitní generálce (o 0,09 známky). Zcela pozitivní skutečnost je eliminace nedostatečných (z 10 na 0) a redukce dostatečných (z 28 na 7). Na výsledku se promítla zodpovědná práce učitelů českého jazyka. Žáci měli možnost navštěvovat zájmový útvar přípravy k maturitní zkoušce, což mnohým pomohlo k pozitivnímu výsledku. Anglický jazyk Celkový počet žáků: 175 Tabulka úspěšnosti maturitní generální zkoušky (jaro 2015) anglický jazyk V tabulce jsou udaná procenta úspěšnosti jednotlivých tříd. Písemná práce Třída A 4. B 4. AP 4. BP 4. C 4. D Průměr třídy 95 % 91 % 87 % 82 % 79 % 87 % 86 % Průměr školy 86,7 % 92

93 Didaktický test Třída A 4. B 4. AP 4. BP 4. C 4. D Průměr třídy 89 % 86 % 85 % 66 % 61 % 77 % 78 % Průměr školy 77,4 % Ústní zkouška Třída A 4. B 4. AP 4. BP 4. C 4. D Průměr třídy 89 % 79 % 77 % 74 % 77 % 76 % 81 % Průměr školy 79,0 % V písemné práci byli úspěšní všichni žáci. Průměrná hodnota úspěšnosti je 86,7 %, z toho na gymnáziu 92 % a na pedagogické škole 83 %. Počet žáků se 100 % výsledkem je osmnáct, z toho deset na gymnáziu a osm na pedagogické škole. V didaktickém testu neuspělo pět studentů z pedagogické školy. Žáci gymnázia uspěli všichni. Počet žáků se 100 % výsledkem je čtyři, z toho tři na gymnáziu a jeden na pedagogické škole. U generálky ústní zkoušky neuspěli čtyři žáci. Ve srovnání s podzimní generální zkouškou došlo k výraznému zlepšení zejména u žáků v pedagogických oborech. Snížilo se procento neúspěšných a zlepšila se i celková úroveň výsledků. Německý jazyk Celkový počet žáků: 1 Maturitní generálku z němčiny vykonal jediný žák ze třídy 4. C. V didaktickém testu došlo oproti podzimu 2014 ve všech částech ke zlepšení, v poslechu dokonce k výraznému (87 oproti 65 %). Písemnou práci napsal student téměř shodně jako na podzim, zhoršil se jen o jeden bod. I přesto byl výsledek maturitní generálky výborný. Ruský jazyk Celkový počet žáků: 5 Tabulka úspěšnosti maturitní generální zkoušky (jaro 2015) ruský jazyk Písemná práce Známka (orientační) Počet žáků Průměr 4,8 93

94 Didaktický test Známka (orientační) K úspěšnému složení maturitní zkoušky směřuje úsilí žáků i pedagogů, jejich cílená příprava, která má i podobu maturitních generálních zkoušek. Následující údaje a jejich Počet žáků Průměr školy 3,6 Všechny žákyně zvládly didaktický test. Písemnou práci s výsledkem dostatečným napsala pouze jedna žákyně. Největší chyby se vyskytly v mluvnické části didaktického testu. V písemné práci byly nejvážnějšími chybami neschopnost aplikovat gramatické jevy, nedodržení předepsaného rozsahu práce a nedostatečná slovní zásoba. Zejména výsledky písemné práce v jarní části generální maturitní zkoušky byly překvapující vzhledem k tomu, že na podzim všechny žákyně uspěly. Ve vyučovacích hodinách byl proveden důkladný rozbor špatných výsledků. Vyučující přijal opatření, aby se výsledek neopakoval u maturitní zkoušky. Francouzský jazyk Ke státní maturitní zkoušce ve společné části z francouzského jazyka se nikdo nepřihlásil. Matematika Celkový počet žáků: 17 Tabulka úspěšnosti maturitní generální zkoušky (jaro 2015) matematika Didaktický test Známka (orientační) Počet žáků Průměr školy 4, 00 Výsledky jarní maturitní generálky jsou rozdílné na GJB a SPgŠ. U žáků gymnaziálních oborů došlo ke zlepšení výsledků, u žáků pedagogických oborů jsou výsledky stále velmi špatné (pouze 50% úspěšnost). Mají nedostatečný počet vyučovacích hodin matematiky a k maturitě jsou připravováni v rámci zájmového útvaru. Na gymnáziu probíhá intenzivní příprava k maturitní zkoušce ve volitelném předmětu Cvičení z matematiky. Před uzavřením klasifikace proběhlo ještě třetí cvičné testování, ale někteří žáci se ho už nezúčastnili. Z tohoto důvodu neposkytují výsledky adekvátní srovnání. Při třetí generální zkoušce byly u žáků gymnázia i výborné výsledky. Vyhodnocení státní maturitní zkoušky ve společné části

95 tabulkové zpracování vypovídají o zlepšujících se výsledcích žáků během školního roku. V evaluaci jsou zohledněny předměty Český jazyk a literatura, Anglický jazyk a Matematika. Počty žáků, kteří maturovali z dalších cizích jazyků ve společné části maturitní zkoušky, jsou marginální, proto by statistické údaje nebyly zcela relevantní. Český jazyk Maturitní ročník se zúčastnil podzimní a jarní maturitní generálky (části písemná zkouška a didaktický test). Z tohoto důvodu můžeme srovnat výsledky těchto dvou přípravných zkoušek a samotné maturitní zkoušky, a zaznamenat tak zlepšování, popř. zhoršování výsledků. Písemná zkouška: Oktáva 4. A 4. B 4. AP 4. BP 4. C 4. D Celkem škola MG Podzim ,91 2,67 3,06 2,25 2,71 2,61 2,24 2,67 MG Jaro ,37 3,38 2,65 2,51 2,80 2,53 2,29 2,64 MZ ostrá 2,24 2,46 2,53 2,36 2,40 2,28 2,97 2,46 Zlepšení/zhoršení (podzim MZ) v % Didaktický test Zlepšení o 7,87 % Oktáva 4. A 4. B 4. AP 4. BP 4. C 4. D Celkem škola MG Podzim ,23 2,54 2,18 3,15 2,65 2,41 2,22 2,37 MG Jaro ,14 2,04 1,94 2,51 2,65 2,28 2,18 2,28 MZ ostrá 2,47 2,66 2,29 3,30 3,20 2,56 2,56 2,72 Zlepšení/zhoršení (podzim MZ) v % Zhoršení o 14,77 % V celkovém součtu tříd došlo ke zlepšení výsledků u písemné zkoušky (ke zhoršení oproti oběma generálkám došlo pouze ve třídě 4. D). V didaktickém testu došlo k zhoršení oproti oběma generálkám, a to ve všech třídách. Jednou z pravděpodobných příčin byla změna didaktického testu: součástí se staly testové úlohy v dějinách a teorii literatury a dále úlohy s otevřenými odpověďmi. Celkově můžeme považovat letošní didaktický test za obtížnější, než tomu bylo v minulosti. Výsledky didaktického testu ve třídách gymnázia a pedagogického lycea jsou velmi podobné, naopak výsledky ve třídách předškolní a mimoškolní pedagogiky jsou znatelně horší a průměr činí nad 3. 95

96 Anglický jazyk Stejně jako v českém jazyce se maturitní ročníky i v angličtině zúčastnily dvou generálních zkoušek (didaktický test, písemná práce, jaro ústní zkouška). V první tabulce je uvedený prospěch všech maturitních tříd ve třech částech státní maturitní zkoušky. Další tabulky umožňují srovnat výsledky obou generálních zkoušek s výsledky maturity. Písemná zkouška Didaktický test Ústní zkouška Celkem zkoušky Oktáva 4. A 4. B 4. AP 4. BP 4. C 4. D Celkem škola 1,00 1,25 1,53 1,96 2,14 1,57 1,71 1,59 1,50 1,50 1,73 2,94 3,32 2,20 2,13 2,89 2,00 2,25 2,47 2,06 2,32 2,37 1,75 2,17 1,50 1,67 1,91 2,32 2,59 2,05 1,86 2,22 Průměr školy ze státní maturitní zkoušky z anglického jazyka: 2,22. Počet žáků, kteří vykonávali státní MZ z AJ: 166. Počet žáků, kteří uspěli: 157. Úspěšnost: 95%. Počet žáků, kteří neuspěli minimálně v jedné části MZ: 9. Písemná práce všichni uspěli. Didaktický test 5 žáků. Ústní zkouška 4 žáci. Počet žáků se 100% výsledkem v písemné části: a/ Písemná práce 18 žáků (10 gymnázium, 8 pedagogická škola). b/ Didaktický test 4 žáci (3 gymnázium, 1 pedagogická škola). 96

97 SROVNÁNÍ S VÝSLEDKY V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU Písemná práce: Oktáva 4. A 4. B 4. AP 4. BP 4. C 4. D Celkem škola MG Podzim % 85 % 72 % 65 % 61 % 70 % 64 % 71 % MG Jaro % 86 % 78 % 74 % 77 % 78 % 77 % 80 % MZ ostrá 95 % 93 % 87 % 82 % 79 % 87 % 86 % 87 % Zlepšení/zhoršení (podzim MZ) v % Didaktický test Zlepšení o 16 % Oktáva 4. A 4. B 4. AP 4. BP 4. C 4. D Celkem škola MG Podzim % 89 % 84 % 63 % 58 % 73 % 69 % 75% MG Jaro % 92 % 86 % 74 % 70 % 69 % 77 % 80% MZ ostrá 89 % 86 % 85 % 66 % 61 % 77 % 78 % 77% Zlepšení/zhoršení (podzim MZ) v % Zlepšení o 2 % V celkovém součtu tříd došlo ke zlepšení výsledků, výrazně o 16 % u písemné práce a o 2 % v didaktickém testu. Nejvíce si polepšila třída 4. D. Celkově můžeme považovat letošní písemnou práci snazší vzhledem k zadání, tj. Charakteristika osoby. Matematika Státní maturitní zkoušku vykonávalo celkem 17 žáků. Devět žáků gymnázia a osm žáků pedagogických oborů. Na gymnáziu byli všichni žáci v didaktickém testu úspěšní. Na SPgŠ byla úspěšnost malá. V porovnání s loňským rokem, kdy byla úspěšnost 75 %, klesla na 50 %. Celkové vyhodnocení průměrů maturitních generálních zkoušek a státní maturity. Prospěch Průměr 1MG ,33 2MG ,88 3MG ,00 SM ,47 97

98 Bližší údaje o profilové části maturitní zkoušky jsou obsaženy v kapitole 9. Údaje o výsledcích vzdělávaní a chování žáků. Klima třídy V červnu školního roku 214/2015 žáci měli možnost se zúčastnit on-line dotazníkové akce, která se týkal hodnocení klimatu ve třídách a ve škole. Dotazník byl zcela anonymní. Na zadaných 28 otázek měli žáci možnost odpovídat v rozmezí čtyřech stupňů (silně souhlasím, mírně souhlasím, mírně nesouhlasím). Do šetření se zapojilo celkem 295 žáků školy. Pohlaví respondentů Pohlaví respondentů 75% 25% chlapc i Rozložení respondentů podle studijních oborů Rozložení respondentů podle studijních oborů 27% 28% 20% 25% Pedagogické lyceum Předškolní a mimoškolní pedagogika Nižší stupeň gymnázia Vyšší stupeň gymnázia 98