Střední školy automobilní, Krnov, příspěvková organizace

Transkript

1 STŘEDNÍ ŠKOLA AUTOMOBILNÍ, KRNOV, příspěvková organizace Adresa: Krnov, Opavská Střední školy automobilní, Krnov, příspěvková organizace V Krnově dne Ing. Věra Predikantová

2 Obsah 1 Charakteristika školy Historie školy Studijní a učební obory Ubytovací a stravovací služby Výuka k získání řidičského oprávnění Svářečská škola Koncepce rozvoje školy Oblast výchovy a vzdělávání Klima a prostředí školy Nabídka vzdělávání Zapojení školy do projektů Závěr

3 1 Charakteristika školy 1.1 Historie školy Historie naší školy se začala psát na podzim roku 1963, kdy byla na škole zahájena činnost Střední zemědělské technické školy v Krnově. V samotných počátcích se na škole vyučovali zemědělské obory pro tzn. pracovní zálohy. Žáci mohli na škole studovat maturitní obor Mechanizace zemědělské výroby. V roce 1977 došlo ke změně názvu školy na Střední školu zemědělskou, nabídka studia zůstala zachována. K další změně došlo v roce 1992, kdy se změnil název na Střední odborná škola a střední odborné učiliště. Důvodem bylo zavedení nového učebního oboru Automechanik. Nabídky studijních oborů byla také rozšířena o ekonomicky zaměřené obory a současně s tím došlo v roce 2016 ke změně názvu na Střední školu automobilní, mechanizace a podnikání Krnov. Poslední změnu v názvu zaznamenala škola v roce 2015, nový název školy Střední škola automobilní nejvíce vystihuje nabídku studijních a učebních oborů, které je možno na naší škole studovat. Zřizovatelem je Moravskoslezský kraj se sídlem v Ostravě. Škola je příspěvkovou organizací. Součástí školy je Domov mládeže, Školní jídelna, vlastní Autoškola a vlastní Svářečská škola. 1.2 Studijní a učební obory Kapacita školy je 596 žáků. Z důvodu poklesu počtu žáků ve věkové skupině odpovídající pro studium na střední škole má nyní škola 287 žáků. Výuka probíhá v 8 třídách studia zakončeném maturitní zkouškou a v 5 třídách, jejichž studium je zakončeno závěrečnou zkouškou. Střední vzdělání probíhá v těchto oborech: Mechanizace a služby studijní zaměření: M/01 Dopravní a servisní služby Technická administrativa Autotronik L/01 Mechanik opravář silničních vozidel H/ letý učební obor Mechanik opravář silničních vozidel H/01 1,5 - letý učební obor, zkrácená délka studia Výuka ve všech oborech probíhá dle ŠVP, které jsou v souladu s RVP pro příslušný studijní nebo učební obor. 1.3 Ubytovací a stravovací služby Součástí školy je domov mládeže, který nabízí ubytování žákům všech středních škol v Krnově. Konkrétně se jedná o žáky naší školy, dále o žáky Střední průmyslové školy, Střední pedagogické a zdravotní školy, Střední školy dopravy a cestovního ruchu, Střední školy varhanářské. Domov mládeže má kapacitu 180 míst. V posledních letech byly na DM provedeny rozsáhlé rekonstrukce a modernizace sociálních zařízení, čímž se výrazně zvýšila kvalita poskytovaných služeb žákům. Ubytovaní žáci mohou také využívat veškerá 2

4 sportovní zařízení školy pro realizaci pohybových volnočasových aktivit. Jedná se o využívání tělocvičen, travnatého hřiště na míčové hry, tenisového kurtu, posilovny a také hřiště na plážový volejbal. Opravami a rekonstrukcí prošla také školní kuchyň a jídelna, která je v současné době s kapacitou 700 jídel jedna z největších vývařoven v Krnově. Žáci ubytovaní na domově mládeže využívají jídelny k celodennímu stravování. Nabídku obědů využívají žáci naší školy, žáci z ostatních středních škol, zaměstnanci školy, zaměstnanci jiných organizací, důchodci a ostatní občané města Krnova. 1.4 Výuka k získání řidičského oprávnění Škola disponuje vlastní autoškolou, která je určena výhradně pro žáky naší školy. Tito mohou v průběhu studia získat řidičské oprávnění ve skupinách T, B, C, E. Skupinu T, B, C Skupinu B, C Skupinu C, E Mechanizace a služby, Autotronik Mechanik opravář motorových vozidel 3 letý Mechanik opravář motorových vozidel 1,5 letý 1.5 Svářečská škola Při škole působí již dlouhodobě úspěšně svářečská škola, jejímž vedoucím je od roku 1992 Ing. Jaromír Pavlíček. V činnost této školy budeme pokračovat i nadále. Na místo vedoucího bude jmenován Ing. Petr Fojtík, který splňuje veškeré kvalifikační předpoklady pro výkon této funkce. Ve svářečské škole se mohou učit jak žáci naší školy, tak ostatní zájemci z řad veřejnosti. Konkrétně lze získat oprávnění pro svařování těmito metodami: - svařování plamenem - svařování elektrickým obloukem (MMA) - svařování v ochranných atmosférách aktivních a inertních plynů (MIG, MAG) - svařování netavící se elektrodou (TIG, WIG). Svářečská škola patří do vedlejší hospodářské činnosti školy, ze které má škola nezanedbatelný finanční příjem. Prostředky získané z VHČ jsou využívány na zlepšení hospodářského výsledku školy. 2 Koncepce rozvoje školy 2.1 Oblast výchovy a vzdělávání V oblasti výchovy a vzdělávání vytvářet a dále rozvíjet podmínky pro rozvoj osobnosti žáka. Žák by měl být schopen se samostatně rozhodovat a vyhodnocovat informace. Při výuce je nutno klást důraz na kvalitu zejména v profilových předmětech studia. Zlepšení studijních výsledků lze dosáhnout zvýšenou motivací žáka a jeho aktivním zapojením do vzdělávacího procesu. Využívat ve větší míře aktivizující formy výuky. Zvláštní pozornost je třeba věnovat žákům s potřebou podpůrných opatření. Důsledně dodržovat právo na rovný přístup ke vzdělání a současně uplatňovat právo na vzdělání, jehož obsah, formy a metody odpovídají vzdělávacím potřebám a možnostem těchto žáků. Výchovné působení zaměřit na toleranci a ohleduplnost k jiným lidem, kulturám a duchovním hodnotám. Nekompromisně bojovat proti agresivitě, šikaně, bezohlednosti, rasovým a jiným předsudkům. Školu brát jako systém, do kterého vstupuje žák a na konci studia vystupuje žák, který přijal za své klíčové kompetence. Žák, který je vybaven motivací k celoživotnímu učení, tvořivému myšlení, je schopen spolupráce, má respekt k práci druhých a je schopen v co největší míře uplatnit své vědomosti ve zvolené profesní orientaci. Nezbytná je snaha o rozvoj osobnosti každého žáka. V rámci studia na střední škole má nezastupitelnou roli třídní učitel, který se 3

5 může výraznou měrou podílet na výchově žáků. Role třídního učitele je nezastupitelná a spíš, než o práci se jedná o poslání. Pomoc při své nelehké práci se žáky nacházejí třídní učitelé u výchovné poradkyně. Tuto funkci zastávám již 4. rokem a vím, že práce s mladými lidmi není lehká, ale je velmi zajímavá a důležitá. Některým žákům škola, učitelé, mistři a spolužáci v podstatě nahrazují ne vždy zcela fungující rodinu. Proto je třeba vždy každou problémovou situaci řádně zvážit a přistupovat k řešení problémů citlivě s laskavou důsledností. 2.2 Klima a prostředí školy Pro příznivé klima ve škole jsou velmi důležité dobré mezilidské vztahy. Z tohoto pohledu je velmi důležité: vytvářet pro všechny přátelskou a pohodovou atmosféru rozvíjet loajalitu ke škole a zájmem o vše, co s prací a činností školy souvisí založit vztah učitel žák na vzájemné důvěře a přirozené autoritě osobnosti učitele realizovat mimoškolní akce s cílem vzájemného poznávání (adaptační kurzy, odborné exkurze, soutěže pro žáky, soutěž třída roku a další) Nutné je věnovat pozornost protidrogové prevenci. Škola pravidelně pořádá každý rok tematicky zaměřené přednášky a diskuze, upozorňující žáky na nebezpečí zneužívání drog a jiných návykových látek. Na škole působí metodička prevence patologických jevů, která v tomto školním roce dokončí specializační studium pro metodiky prevence v rámci programu celoživotního vzdělávání. V rámci prevence se také žáci zúčastňují různých dobročinných akcí. Jako příklad lze uvést dobrovolné dárcovství krve, účast žáků na veřejné sbírce Ligy proti rakovině. Žáci ubytovaní na domově mládeže pravidelně každý rok připravují pod vedením vychovatelek a vychovatelů Mikulášskou nadílku pro děti z dětského domova v Lichnově. Velká pozornost je věnována úpravě prostředí školy. Dbáme na čistotu a estetičnost prostředí jak v odborných učebnách, tak v kmenových třídách. Pro zvýšení komfortu žáků byly v našich školních dílnách vyrobeny lavičky, které byly umístěny na chodbách školy. Díky těmto lavičkám mohou žáci v době přestávek posedět nejenom ve třídě ale také s přáteli z jiných tříd na chodbách a nemusí tak, jak tomu ještě donedávna bylo, posedávat na podlaze. Za velký úspěch dosavadního vedení školy ve spolupráci se zřizovatelem považuji postupnou modernizaci školy (kompletní rekonstrukce sociálních zařízení na budově teoretického vyučování, vybudování nové počítačové učebny, zavedení čipového systému na vstupech do prostor školy). Na tyto akce postupně navazujeme v současné době, kdy probíhá rekonstrukce sociálních zařízení v tělocvičně školy. Jako určitý problém, který bychom chtěli v nejbližší době vyřešit je nutnost přecházení žáků mezi dvěma školními budovami z důvodu výuky předmětů ICT a CAD ve specializované učebně. Tato učebna je umístěna na budově Opavská 49 (většina teoretické výuky probíhá na Opavské 34). Žáci musí v rámci přesunu na výuku přecházet přes velmi frekventovanou hlavní příjezdovou komunikaci od Opavy. Situaci jsem již konzultovala s odborníky na PC sítě. Přesun učebny by bylo možno realizovat bez větších problémů, přičemž náklady na přesun by byli tvořeny pouze finančními prostředky na zasíťování vybrané učebny. Ostatní vybavení (PC a další) by bylo pouze přesunuto ze stávající učebny. Přesunem výuky do jedné budovy by se zvýšila jak bezpečnost žáků, tak komfort výuky. 4

6 2.3 Nabídka vzdělávání Vzhledem k volným studijním kapacitám školy jsme se již dříve zamýšleli nad tím, jak tento problém řešit. Nejde pouze o naplnění kapacity školy, ale hlavně o to, nabídnout žákům našeho regionu možnost studia v oboru, který je požadován na regionálním trhu práce a dosud není v nabídce žádné z okolních škol. Na základě potřeb zaměstnavatelů v regionu a také v souladu s poznatky získanými od žáků posledních ročníků základních škol a jejich zákonných zástupců zavést na škole 3 letý učební obor H/01 Operátor skladování vhodný pro chlapce a dívky. V okolních středních školách našeho regionu se tento učební obor nevyučuje. V nabídce středních škol převažuje nabídka maturitních oborů. Pro žáky, kteří nemají dostatečné studijní předpoklady pro úspěšné zvládnutí studia zakončeného maturitní zkouškou, by byla nabídka tohoto oboru dobrou volbou pro budoucí uplatnění na trhu práce. Výuku nového oboru lze bez problémů realizovat s využitím současného materiálního vybavení a personálního zajištění školy. Uvedený učební obor je v rámci Moravskoslezského kraje v nabídce pouze jedné střední školy a to ve Frýdku- Místku. Absolventi tohoto oboru by vzhledem k rozvoji obchodní činnosti v našem regionu neměli problém s uplatněním na trhu práce. 2.4 Zapojení školy do projektů Škola se snaží aktivně zapojovat do projektů a výzev směřujících ke zlepšení a zkvalitnění výuky nebo materiálně-technického vybavení školy. Jedním z posledních úspěšně dokončených projektů bylo zapojení do výzvy č. 57 OPVK. Z této výzvy jsme využili šablonu č. 3 Individualizovaný rozvoj ústních komunikačních dovedností učitelů v anglickém jazyce a šablonu č. 4 Individualizovaný rozvoj ústních komunikačních dovedností žáků v anglickém jazyce. Jako hlavní cíl zapojení do výzvy jsme viděli zlepšení komunikačních dovedností žáků, kteří měli přistoupit k maturitní zkoušce na jaře letošního roku. Žáci se vzdělávali formou blended learningu, přičemž byli po celou dobu pod metodickým vedením zkušených pedagogů z naší školy. Vynaložené úsilí se vyplatilo a výsledky se dostavili. V jarním termínu maturovalo z anglického jazyka celkem 40 žáků, z toho pouze 1 žák byl u maturitní zkoušky neúspěšný. Cenné zkušenosti, které jsem získala při realizaci výzvy č. 57, ve které jsem vykonávala funkci hlavního koordinátora, se snažím využívat i nadále. V současné době získala škola grantovou podporu v rámci projektu Erasmus+. Díky tomu se naši žáci studijního oboru Autotronik zúčastní odbornou stáže v renomovaných automobilových servisech v italském Miláně. Stáže proběhnou v následujících termínech: první skupina žáků čtvrtého ročníku a druhá skupina žáků třetího ročníku Skupiny budou tvořeny vždy 12 žáky a 2 pedagogickými pracovníky. Zapojit do dalších projektů se chystáme i v budoucnu. 3 Závěr Vzdělávání budoucí generace mladých lidí by mělo zůstat prioritou i přes ne zrovna ideální ekonomickou situaci společnosti. Jedná se o velmi složitý a dlouhodobý proces. Při úvahách, kterým směrem je třeba se ubírat je nutno částečně předvídat, kterým směrem se bude vyvíjet rozvoj hospodářství státu a společnosti jako takové. Základním kritériem a také východiskem pro nabídku stávajících a nových vzdělávacích programů je Dlouhodobý záměr rozvoje vzdělávání v Moravskoslezském kraji. Je třeba průběžně sledovat požadavky trhu práce a tyto zakomponovat do výchovně-vzdělávacího procesu. Škola by měla žáky připravit na život ve světě, který se velmi rychle vyvíjí. Cílem je žáky připravit nejen po stránce odborné připravenosti ale také vést žáky k přijímání osobní 5

7 zodpovědnosti, schopnosti řešit problémové situace, umění jednat s lidmi. Motivovat žáky k celoživotnímu učení, jehož cílem je uplatnění ve společnosti i do budoucna. Závěrem chci dodat, že se školou jsem spjata již 22 let. Za tuto dobu jsem měla možnost seznámit se podrobně s mnoha aspekty, které se týkají chodu této školy. Přihlášení do konkurzu vnímám jako otázku osobního vztahu ke škole, kterou znám, záleží mi na jejím budoucím rozvoji a jejíž výsledky chci dále rozvíjet a prohlubovat. Dál rozvíjet dobré jméno školy na veřejnosti, vytvářet prostředí příjemné žákům i pracovníkům a v konečném efektu dosáhnout co nejlepšího uplatnění našich absolventů ve společnosti. V průběhu své pedagogické praxe průběžně doplňuji své vzdělání jednak samostudiem ale také specializačními studii. V poslední době jsem si mimo jiné rozšířila kvalifikaci studii na Ostravské univerzitě. Úspěšně jsem v roce 2015 ukončila studium pro výchovné poradce a v letošním roce studiem pro ředitele škol a školských zařízení. Poznatky a informace získané studiem hodlám využít při vedení školy.. podpis 6