Základná škola s materskou školou Školská 290, Komjatná. Plán kontinuálneho vzdelávania

Transkript

1 Základná škola s materskou školou Školská 290, Komjatná Plán kontinuálneho vzdelávania September

2 Identifikácia organizácie Názov školy: Základná škola s materskou školou Adresa: Školská 290, IČO: Riaditeľ školy: Ing. Monika Babicová Ďalšie kontakty: zosmujjm@stonline.sk Telefón: 044/ Mobil: Počet zamestnancov: 27 Zriaďovateľ: Názov: Obecný úrad Komjatná Adresa: Komjatná 292, Kontakty: 044/ septembra 2014 V Komjatnej dňa... Ing. Monika Babicová riaditeľka ZŠ s MŠ vlastnoručný podpis... Mgr. Otto Brtko starosta OcÚ Komjatná vlastnoručný podpis... 2

3 Legislatíva Podľa 153 zákona č. 311/2001 Z. z. (Zákonníka práce) v znení neskorších predpisov sa zamestnávateľ stará o prehlbovanie kvalifikácie zamestnancov alebo o jej zvyšovanie. Zodpovednosť vedúceho pedagogického zamestnanca riaditeľa za ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov vyplýva aj z 5 ods. 2 písm. c) zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a je v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon). V Y H L Á Š K A 445/2009 Ministerstva školstva Slovenskej republiky z 19. októbra 2009 o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov Ciele Hlavný cieľ Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania zabezpečuje u pedagogických a odborných zamestnancov sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej prae a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej školy na modernú. Schopnosť inovovať obsah a metódy výučby, skvalitniť výstupy výchovno-vzdelávacieho procesu, byť pripravený reagovať na potreby trhu práce a zmeny vo svojej vzdelávacej politike je súčasťou práce vedúceho pedagogického zamestnanca. 1. Adaptačné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie potrebné na výkon činností samostatného pedagogického zamestnanca alebo samostatného odborného zamestnanca, ktoré nezíska absolvovaním študijného programu alebo vzdelávacieho programu v požadovanom študijnom odbore poskytujúcom žiadaný vzdelania. Je určené pre začínajúcich pedagogických a odborných zamestnancov školy alebo školského zariadenia. Za tento typ vzdelávania sa nezískavajú kredity. 2. Aktualizačné vzdelávanie poskytne aktuálne poznatky a zručnosti potrebné na udržanie si profesijných kompetencií na štandardný výkon alebo na prípravu na vykonanie atestácie. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity. 3

4 3. Inovačné vzdelávanie umožní pedagogickým zamestnancom zdokonaliť si profesijné kompetencie potrebné na štandardný výkon pedagogickej činnosti alebo na štandardný výkon odbornej činnosti. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity, okrem funkčného inovačného vzdelávania, za ktoré sa kredity nezískavajú. 4. Špecializačné vzdelávanie zabezpečí získať profesijné kompetencie potrebné na výkon špecializovaných činností. Pedagogickým zamestnancom špecialistom je triedny učiteľ, výchovný poradca, kariérový poradca, uvádzajúci pedagogický zamestnanec, vedúci predmetovej komisie, vedúci metodického združenia alebo vedúci študijného odboru, koordinátor informatizácie, iný zamestnanec vykonávajúci špecializované činnosti určené riaditeľom, napríklad poradca pre vzdelávanie prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, špecialista na výchovu a vzdelávanie detí zo sociálne znevýhodneného prostredia, cvičný pedagogický zamestnanec, koordinátor prevencie. Odborným zamestnancom špecialistom je uvádzajúci odborný zamestnanec, supervízor, iný zamestnanec vykonávajúci špecializované činnosti určené riaditeľom napríklad koordinátor prevencie, výchovný poradca, kariérový poradca. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity. 5. Funkčné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie potrebné na výkon riadiacich činností vedúcich pedagogických a odborných zamestnancov. Vedúcim pedagogickým zamestnancom alebo vedúcim odborným zamestnancom je riaditeľ, zástupca riaditeľa, hlavný majster odbornej výchovy, vedúci vychovávateľ, vedúci odborného útvaru ďalší pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec ustanovený podľa osobitného predpisu. Za tento typ vzdelávania sa nezískavajú kredity. 6. Kvalifikačné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie požadované na doplnenie kvalifikačných predpokladov alebo splnenie kvalifikačného predpokladu na vyučovanie ďalšieho aprobačného predmetu. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity. Ak škola alebo školské zariadenie má pedagogických zamestnancov, ktorí získali vzdelanie absolvovaním študijného programu alebo vzdelávacieho programu v inom ako požadovanom študijnom odbore na výkon pedagogickej činnosti, potrebujú si doplniť kvalifikačný 4

5 predpoklad pre príslušnú kategóriu a podkategóriu pedagogického zamestnanca získaním vzdelania v oblasti: a) pedagogiky, psychológie a didaktiky vyučovacích predmetov alebo didaktiky odborného výcviku, (ďalej len pedagogická spôsobilosť ) nezískavajú kredity, b) pedagogiky, psychológie a didaktiky vyučovacích predmetov alebo didaktiky odborného výcviku a špeciálnej pedagogiky, ďalej len špeciálno-pedagogická spôsobilosť, ak má vykonávať pedagogickú činnosť v triede, v škole alebo v školskom zariadení s výchovnovzdelávacím programom pre deti alebo žiakov so zdravotným znevýhodnením nezískavajú sa kredity, c) ďalšieho študijného odboru alebo aprobačného predmetu získavajú kredity. Škola a školské zariadenie poskytne priestor iniciatíve učiteľa, umožní mu prezentovať inovačné postupy svojej práce, ktorými sú najmä autorstvo alebo spoluautorstvo schválených alebo odporúčaných učebných pomôcok vrátane počítačových programov, učebníc, učebných tetov, metodických materiálov a pracovných zošitov, iné tvorivé aktivity súvisiace s výkonom pedagogickej prae alebo výkonom odbornej činnosti, napríklad výsledky výskumu, patenty, vynálezy, odborno-preventívne programy, odborné články publikované v odbornej literatúre. Za autorstvo alebo spoluautorstvo sa priznávajú kredity. Ak škola a školské zariadenie umožní pedagogickým a odborným zamestnancom absolvovať vzdelávanie v zahraničí súvisiace s výkonom pedagogickej činnosti alebo s výkonom odbornej činnosti, tak sa za dané vzdelávanie v zahraničí priznávajú kredity. Ak škola alebo školské zariadenie má pedagogických zamestnancov, ktorí získali vzdelanie absolvovaním študijného programu alebo vzdelávacieho programu v inom ako požadovanom študijnom odbore na výkon pedagogickej činnosti, potrebujú si doplniť kvalifikačný predpoklad pre príslušnú kategóriu a podkategóriu pedagogického zamestnanca získaním vzdelania v oblasti: a) pedagogiky, psychológie a didaktiky vyučovacích predmetov alebo didaktiky odborného výcviku, (ďalej len pedagogická spôsobilosť ) nezískavajú kredity, b) pedagogiky, psychológie a didaktiky vyučovacích predmetov alebo didaktiky odborného výcviku a špeciálnej pedagogiky, ďalej len špeciálno-pedagogická spôsobilosť, ak má vykonávať pedagogickú činnosť v triede, v škole alebo v školskom zariadení s výchovno- 5

6 vzdelávacím programom pre deti alebo žiakov so zdravotným znevýhodnením nezískavajú sa kredity, c) ďalšieho študijného odboru alebo aprobačného predmetu získavajú kredity. Škola a školské zariadenie poskytne priestor iniciatíve učiteľa, umožní mu prezentovať inovačné postupy svojej práce, ktorými sú najmä autorstvo alebo spoluautorstvo schválených alebo odporúčaných učebných pomôcok vrátane počítačových programov, učebníc, učebných tetov, metodických materiálov a pracovných zošitov, iné tvorivé aktivity súvisiace s výkonom pedagogickej prae alebo výkonom odbornej činnosti, napríklad výsledky výskumu, patenty, vynálezy, odborno-preventívne programy, odborné články publikované v odbornej literatúre. Za autorstvo alebo spoluautorstvo sa priznávajú kredity. Ak škola a školské zariadenie umožní pedagogickým a odborným zamestnancom absolvovať vzdelávanie v zahraničí súvisiace s výkonom pedagogickej činnosti alebo s výkonom odbornej činnosti, tak sa za dané vzdelávanie v zahraničí priznávajú kredity. 2.4 Situačná analýza Naša základná škola je školou s právnou subjektivitou, plnoorganizovaná s ročníkmi zvyčajne po jednej triede. K ZŠ patrí aj MŠ, ŠKD a ŠJ. Školu navštevujú žiaci z obce Komjatná a z osady Studničná. Komjatná je vzdialená od Ružomberka a Dolného Kubína asi 15 km. Žiaci, ktorí navštevujú našu školu, sú priemerne nadaní a inklinujú skôr k manuálnym zručnostiam. V jednotlivých ročníkoch sa však nájdu aj výborní a nadaní žiaci, ktorí dosahujú veľmi dobré výsledky v rôznych súťažiach, na prijímacích pohovoroch, v testovaní deviatakov a v ďalšom štúdiu na gymnáziách a SOŠ. V rámci individuálnej starostlivosti pracujeme aj so začlenenými žiakmi. Na škole pracuje špeciálny pedagóg. Počas výchovno-vyučovacej činnosti monitorujeme správanie detí a v prípade oprávneného podozrenia bezodkladne riešime každý problém (záškoláctvo, šikanovanie, psychické alebo fyzické týranie). V ZŠ Komjatná pracuje priemerne pedagógov, 1 vychovávateľka ŠKD, 1 administratívny pracovník, 1 školník, 1 upratovačka, 1 vedúca ŠJ, 1 kuchárka a 1 pomocná sila v ŠJ. Väčšina pedagógov dochádza z okolitých miest a dedín. V posledných rokoch sa nám darí znižovať migráciu učiteľov. Napriek tomu, že učitelia musia dochádzať a autobusové spojenia 6

7 nie sú priaznivé, mnohí z nich sa venujú žiakom aj v mimoškolskej činnosti (krúžky, doučovanie, návšteva kina...). V rámci čo najlepšieho servisu pre našich žiakov spolupracujeme aj s inými inštitúciami a odborníkmi v oblasti vzdelávania a výchovy (CPPP a krízové centrum Trojlístok, SČK, Policajný zbor, Súkromná umelecká škola v Ružomberku). Naplniť na takejto malej škole 100% kvalifikovanosť učiteľov je nereálne, ale snažíme sa ju dosiahnuť v čo najväčšej miere. Pedagógovia si dopĺňajú svoje vzdelanie podľa potrieb školy. Budova školy bola pôvodne postavená pre prvý, neskôr bola rozšírená aj pre druhý. Z tohto dôvodu sa vyučovalo dvojzmenne a v minulých rokoch boli aj alokované triedy. V roku 2002 prebehla rekonštrukcia časti podkrovia, ktorá umožnila, aby všetky triedy boli v jednej budove. Napriek rekonštrukcii podkrovia nie sú v škole dostatočné priestory, chýbajú nám priestory na odborné učebne, na delenie tried a telocvičňa. V tabuľke č.1 sú mená a aprobácie jednotlivých pedagogických zamestnancov školy, predmety, ktoré v tomto školskom roku vyučujú a názov vzdelania, ktoré v súčasnosti absolvujú. Tabuľka ukazuje stav kvalifikovanosti jednotlivých predmetov v súčasnej dobe. Skratky predmetov, ktoré sú zvýraznené červenou farbou sú v tomto školskom roku odučené neodborne. Tabuľka 1 Kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov školy Meno pedagogického zamestnanca Ing. Monika Babicová Mgr. Marta Macková Mgr. Eliška Huntatová Mgr. Katarína Kržková Mgr. Marcela Tulinská Mgr. Helga Mastišová Vzdelanie VŠ, učiteľka pre II. Aprobácia MAT- THE VŠ, učiteľka pre II. Aprobácia SJL - NEJ VŠ, učiteľka pre I. VŠ, učiteľka pre I. VŠ, učiteľka pre I. VŠ, učiteľka pre II. Aprobácia MAT- BIO Vyučuje predmety MAT, THE SJL, NEJ 3. trieda 1. trieda 2. trieda, INF MAT, PRI Prebiehajúce vzdelanie 7

8 Mgr. Marcela VŠ, sociálna práca, ANJ Lenková DPŠ, ANJ Mgr. Dorníková VŠ, učiteľka pre II. Aprobácia BIO-CHE Mgr. Zuzana Hlaváčová VŠ, učiteľka pre II. Aprobácia DEJ- VYV Ing. Zuzana VŠ, učiteľka pre II. Mudroňová Aprobácia SJL- THE-GEO Mgr. Barbora Magová VŠ, učiteľka pre II. SJL Aprobácia NBV- SJL Mgr. Daniela Rydlová VŠ, učiteľka pre II. Aprobácia NBV-EV Mgr. Kešjar Aprobácia TSV TSV, Bc. Beáta Priesolová BŠ, vychovávateľka ŠKD ŠKD CHE, BIO, FYZ, ANJ DEJ, VYV, OBN SJL, THV, GEO, HUV NBV, ETV, NEJ kvalifikačné Na základe uvedenej tabuľky môžeme konštatovať, že: 1. predmety FYZ, - neodborne, 2. predmet OBN vyučuje pani učiteľka s príbuznou aprobáciou DEJ VYV, alebo učiteľky, ktoré si dopĺňajú úväzok, 3. predmet INF na prvom stupni máme pani učiteľku, ktorá ukončila vzdelávanie v tomto smere, daný predmet vyučuje na I. aj na II. stupni (niektoré triedy). Tabuľka č. 2 a č. 3 prehľadne ukazuje náš súčasný stav a naznačuje, čo v budúcnosti očakávame vzhľadom ku odbornosti jednotlivých predmetov na prvom a druhom stupni. V tabuľke č. 4 sú zahrnuté profesijné kompetencie, ktoré by sme chceli získať, obnoviť alebo zdokonaliť u našich pedagógov. 8

9 Tabuľka 2 Kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov na I. stupni Kvalifikovanosť I. Predmet Súčasnosť Budúcnosť Áno Nie Dopĺňa sa Predpokladáme doplnenie 1. trieda 2. trieda Informatika 3. trieda Cudzí jazyk 4. trieda Tabuľka 3 Kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov na II. stupni Kvalifikovanosť II. Predmet Súčasnosť Budúcnosť Áno Nie Dopĺňa sa Predpokladáme doplnenie Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Nemecký jazyk Matematika Informatika Dejepis 9

10 Občianska výchova (náuka) Zemepis (geografia) Prírodopis (biológia) Chémia Fyzika Náboženská výchova Výtvarná výchova Hudobná výchova Telesná výchova 10

11 Tabuľka 4 Profesijné kompetencie pedagogických zamestnancov Kľúčové Profesijné kompetencie kompetencie -oblasti Súčasnosť Budúcnosť Komunikačné a sociálne Matematické myslenie IKT Riešenie problémov 1. Kompetencie, ktoré pedagóg získal svojim vzdelaním a praou 2. Dramatizácia (ukončené) 3. Splývavé čítanie (ukončené) 4. Koordinátor drogovej prevencie (ukončené) 1. Kompetencie, ktoré pedagóg získal svojim vzdelaním 2. Modernizácia vzdelávacieho procesu (ukončené) 1. Kompetencie, ktoré pedagóg získal svojim vzdelaním 2. Využitie IKT v práci učiteľa (ukončené 50% pedagógov) 3. Funkčná gramotnosť v IKT (ukončené 60% pedagógov) Kompetencie, ktoré pedagóg získal svojim vzdelaním Výchovný poradca Koordinátor environmentálnej výchovy Triedny učiteľ Školská knižnica Čitateľská gramotnosť Matematické úlohy v prai Finančná gramotnosť Matematická gramotnosť IKT v matematike (Baltík, Cabri geometria) IKT v jednotlivých predmetoch Interaktívna tabuľa Ďalšie vzdelávania v oblasti IKT (tvorba webovej stránky...) Problémové a projektové metódy vyučovania 11

12 Tabuľka 4 Profesijné kompetencie pedagogických zamestnancov - pokračovanie Kľúčové Profesijné kompetencie kompetencie -oblasti Súčasnosť Budúcnosť Učenie učiť sa Pracovné Iniciatíva a podnikavosť Občianske a kultúrne Kompetencie, ktoré pedagóg získal svojim vzdelaním 1. Kompetencie, ktoré pedagóg získal svojim vzdelaním 2. Regionálna výchova (ukončené) Hodnotenie Sebahodnotenie Motivácia Plánovanie a riadenie projektov Práva a povinnosti Regionálne projekty Environmentálna výchova Žiacka rada Na základe uvedených tabuliek si pedagógovia našej školy môžu vhodne zvoliť z ponúkaných akreditovaných vzdelávaní také, ktoré podporia nielen ich kvalifikovanosť a kompetencie, ale pomôžu pri napĺňaní ŠkVP. 2.5 Profilácia školy Školský vzdelávací program možno považovať za akúsi zmluvu medzi školou a jej užívateľmi. Školský vzdelávací program sme sa snažili prispôsobiť skladbe žiakov, ktorá ju navštevuje a taktiež nás ovplyvnili analýzy, ktoré sme vykonali pred samotnou tvorbou ŠkVP (skladba pedagogického zboru, priestorové a materiálne podmienky, požiadavky rodičov...). Zostavili sme ho tak, aby sme v maimálnej miere využili potenciál pedagógov v prospech žiakov spolu s materiálno-priestorovým vybavením školy. V krátkej charakteristike školy sme uviedli, že naši žiaci sú skôr priemerne nadaní. V učiteľskom zbore máme kvalifikovanú učiteľku výtvarnej výchovy pre druhý a na prvom stupni pani učiteľku, ktorá inklinuje k ručným prácam z rôznych materiálov. Počas prázdnin sa nám napriek priestorovým obmedzeniam, podarilo vytvoriť učebňu VV a umožniť deťom realizovať sa v tomto smere. Samozrejme, že chápeme dôležitosť profilových predmetov a preto sme ŠkVP zostavili 12

13 v zmysle motta: Svet je krásny a stojí za to, aby sme ho spoznávali a aby sme oň bojovali. Niekto vedomosťami, iný zručnosťami a všetci svojím správaním.. Chceme teda, aby každý žiak (nadaný, výborný, priemerný, ale aj slabý) zažil úspech a dokázal prezentovať seba a svoju prácu. ŠkVP je orientovaný nielen na profilové predmety (slovenský jazyk, matematika, cudzí jazyk), ale aj na predmety, ktoré umožňujú rozvíjať manuálne zručnosti, fantáziu a predstavivosť detí (výtvarná výchova, dramatizácia, regionálna výchova). Zmyslom a cieľom vzdelávania je, aby sme žiakov vybavili súborom takých kľúčových kompetencií, ktoré sú pre nich dosiahnuteľné a ktoré im umožnia sebarozvoj, uplatnenie v ďalšom štúdiu a neskôr v práci. Kľúčové kompetencie v ŠkVP: 1. sociálne komunikačné: - žiak dokáže primerane komunikovať v materinskom a cudzom jazyku, - žiak dokáže vnímať, vyjadrovať a interpretovať pojmy, myšlienky, pocity v písomnej aj ústnej forme, - žiak dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovaní a vyjadrovaní informácií (IKT, masmédiá, encyklopédie, časopisy...), - žiak vie efektívne spolupracovať, rešpektovať práva a povinnosti seba aj druhých a je zodpovedný za svoje správanie, 2. uplatňovanie základov matematického myslenia: - žiak dokáže používať matematické myslenie pri riešení nielen školských úloh ale aj pri riešení praktických problémov v rôznych situáciách v živote (domáci rozpočet, nakupovanie, cestovanie...), - žiak dokáže používať vhodne matematickú terminológiu, 3. v oblasti IKT: - žiak dokáže na základe získaných zručností v oblasti IKT ich využívať pri ďalšom vzdelávaní, 4. riešiť problémy: - žiak vie zhodnotiť situáciu (klady a zápory,) na základe logického uvažovania nájsť najvhodnejšie riešenie, vie obhájiť svoj názor kultivovaným spôsobom, 5. občianske a kultúrne: - žiak si uvedomí zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie, - žiak pozná svoje práva a povinnosti v oblasti ľudských práv a práv dieťaťa, 13

14 - žiak chápe, že splnením svojich povinností prispieva k rozvoju celej spoločnosti, - žiak toleruje iné kultúry a etniká, predchádza všetkým formám diskriminácie, enofóbie, intolerancie a rasizmu, - žiak sa dokáže kultúrne vyjadrovať prostredníctvom výtvarného a hudobného umenia, - žiak sa dokáže orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky. 6. sociálne a personálne: - žiak si vie stanoviť svoje ciele a priority v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami, - žiak dokáže pracovať v skupine a je tolerantný v medziľudských vzťahoch, 7. pracovné: - žiak si dokáže stanoviť ciele s ohľadom na svoje schopnosti, uplatňuje svoju tvorivosť, inováciu, - žiak vie kriticky hodnotiť svoju prácu a aktívne pristupuje k jej napĺňaniu, 8. k iniciatívnosti a podnikavosti: - žiak dokáže v rámci vyučovania a triednických hodín navrhnúť vhodný postup pri riešení úloh v situáciách každodenného života, 9. učebné: - žiak sa naučí efektívne sa učiť, organizovať si čas, hospodáriť s časom s prihliadnutím na vlastné potreby. Náš žiak odchádza zo školy primerane vzdelaný svojim individuálnym schopnostiam a možnostiam, je samostatný, aktívny, tvorivý a zodpovedný pre život v súčasnej spoločnosti. 2.6 Plán kontinuálneho vzdelávania na školský rok 2013/ kompletná tabuľka vzdelávaní (prebiehajúcich aj prihlásených) je v prílohe 14

15 2.7 Systém merania a kontroly Hodnotenie zamestnancov je dôležitý proces, ktorý, ak je vykonávaný na profesionálnej úrovni, môže zamestnancov stimulovať k čoraz lepšiemu výsledku. Adekvátne hodnotenie zvyšuje využiteľný pracovný potenciál zamestnancov a vedie k jeho profesijnému rastu. Hodnotenie je priamo prepojené aj so systémom odmeňovania. V zmysle zákona č. 317/2009 Z. z. má pedagogický zamestnanec povinnosť udržiavať a rozvíjať svoje profesijné kompetencie. Ak zamestnanec pracuje na svojom kariérovom raste má podľa zákona č. 553/2003 o odmeňovaní niektorých zamestnancoch pri výkone práce vo verejnom záujme a o zmene a doplnení niektorých zákonov nárok na tzv. kreditový príplatok. Vedúci riadiaci pracovník by mal systém hodnotenia a odmeňovania pripraviť tak, aby ho zamestnanec vnímal ako nevyhnutný ale spravodlivý zisťovací proces. Proces, ktorý zhodnotí, ako pracovník zvládol pridelené úlohy, ako napreduje vo svojom profesijnom raste, kde má ešte rezervy a pod. Systém nášho hodnotenia bol vedúcimi pracovníkmi spoločne prekonzultovaný a potom prednesený na porade. Učitelia dostali presné a jasné informácie, čo budeme počas roka a ako hodnotiť a aké konkrétne dopady dané hodnotenie môže zamestnancovi priniesť. Pedagógovia sa mohli k danej téme vyjadriť. Hodnotenie sme rozdelili do nasledovných etáp: 1. prípravná riadiaci vedúci pracovníci pripravili hodnotenie z hľadiska obsahu (kvalita práce, pracovná disciplína, iniciatíva, samostatnosť, komunikatívnosť), z hľadiska časového rozmedzia (školský štvrťrok čiastkové hodnotenie, 1 za rok v zmysle zákona priamy nadriadený podriadeného), vypracovali záznamové listy a oboznámili podriadených pedagogických zamestnancov s kritériami hodnotenia, 2. realizačná zbieranie podkladových materiálov na hodnotenie (hospitácie, vedenie pedagogickej dokumentácie, plnenie zadaných úloh, dodržiavanie termínov, nástupy na hodiny a dozory, mimoškolské aktivity), 3. záverečná fáza vyhodnotenie podkladov, osobný pohovor a záverečné hodnotenie zamestnanca, ktorý sa ku ktorémukoľvek bodu môže vyjadriť. S kritériami hodnotenie boli zamestnanci oboznámení na začiatku školského roka. Všetky body boli spoločne prediskutované a pedagogický zamestnanci mali možnosť sa k nim vyjadriť. Pedagógovia dostali informácie, že hodnotenie bude realizovať riaditeľka školy a zástupkyňa riaditeľky školy, svoje zistenia budú navzájom konfrontovať a spoločne 15

16 vypracujú záverečné hodnotenie. Ďalej do úvahy sa budú brať aj hodnotenia kolegov, ktorý si budú navzájom hospitovať, hodnotenie vedúcich MZ, PK, hodnotenie koordinátorov ŠkVP. Keďže sme malý kolektív (14 pedagógov) nevyžadujeme od kolegov písomné vyjadrenie hodnotenia. Dané hodnotenia budú vedúci riadiaci pracovníci zbierať na pedagogických radách, pracovných poradách, osobných pohovoroch. V rámci nášho hodnotenia používame nasledovné kombinované bodové a slovné hodnotenie (6): 2. Kvalita práce: - výborná, takmer bez chýb 4 body, - pracuje veľmi dobre, občas robí malé, nie veľmi podstatné chyby 3 body, - pracuje uspokojivo, občas sa vyskytne aj závažnejšia chyba 2 body, - pracuje na hranici, musí byť kontrolovaný 1 bod, - pracuje neuspokojivo 0 bodov. 2. Pracovná disciplína: - disciplinovaný, spoľahlivý, obetavý, dodržiava termíny, nevyžaduje kontrolu 4 body, - presný, spoľahlivý, občas nedodrží termín, ale včas požiada o predĺženie 3 body, - spoľahlivý pracovník, keď je kontrolovaný 2 body, - málo spoľahlivý, vyžaduje neustálu kontrolu 1 bod, - nespoľahlivý, neistý 0 bodov. 3. Pracovná iniciatívnosť: - sám prichádza s novými a originálnymi nápadmi, neustále rozvíja svoje kvalifikačné a kompetenčné predpoklady a nové poznatky úspešne aplikuje do prae - 4 body, - úspešne rieši nové situácie, má mnoho nových nápadov, rozvíja svoje kvalifikačné a kompetenčné predpoklady a nové poznatky aplikuje do prae - 3 body, - reaguje na podnety iných, ale potrebuje príkazy, rozvíja svoje kvalifikačné a kompetenčné predpoklady a občas sa mu podarí niečo aplikovať do prae 2 body, - neistý pracovník, potrebuje kontrolu, rozvíja svoje kvalifikačné a kompetenčné predpoklady, lebo musí 1 bod, - nespoľahlivý a neistý, odmieta rozvíjať svoje kvalifikačné a kompetenčné predpoklady 0 bodov. 4. Samostatnosť: - úplne samostatný, nepotrebuje kontrolu 4 body, - samostatný, len občas potrebuje poradiť 3 body, 16

17 - dokáže pracovať aj sám, ale častejšie potrebuje poradiť a kontrolovať 2 body, - samostatne pracuje len pod stálym dozorom 1 bod, - nesamostatný 0 bodov. 5. Komunikatívnosť: - výborná komunikácia, vyjadrovanie jasné, presné, zrozumiteľné, inteligentné v hovorovej reči aj v písomnom prejave, vždy adekvátna komunikácia vzhľadom k tomu s kým hovorí (žiak, kolega, rodič) 4 body, - komunikácia presná a jasná v ústnom prejave, písomný prejav slabší (alebo naopak) 3 body, - komunikácia prijateľná 2 body, - problémy s komunikáciou 1 bod, - nevhodná komunikácia 0 bodov. Dané kritériá hodnotenia sú zahrnuté aj v internom predpisu školy Vnútorný mzdový predpis. Záznamový list môže mať rôzny obsah a formu. My sme sa inšpirovali Prof. Miroslavom Tumom (6) a prispôsobili našim podmienkam (Príloha 1). V nasledujúcich riadkoch je vysvetlenie, čo jednotlivé pojmy znamenajú v práci pedagogických zamestnancoch. Kvalita práce pripravenosť na výkon priamej výchovno vzdelávacej činnosti, využívanie tvorivých a alternatívne vyučovacích metód a foriem práce, využívanie aktuálnych vedeckých poznatkov v danom odbore, vypracovanie a vedenie pedagogickej dokumentácie. Pracovná disciplína spoľahlivosť, disciplinovanosť, obetavosť, dodržiavanie termínov, nástupov do práce, na hodiny a dozory. Pracovná iniciatívnosť nové originálne nápady, ich realizácia a prínos pre školu, vzájomné hospitácie, udržiavanie a rozvíjanie profesijných kompetencií. Samostatnosť schopnosť plniť nové úlohy. Komunikatívnosť vo vzťahu k žiakom, spolupracovníkom a k zákonným zástupcom žiakov. 17