ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM M / 01

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM FINANČNÍ A LOGISTICKÉ SLUŽBY M / 01 Školní vzdělávací program pro obor Logistické a finanční služby byl zpracován podle rámcového vzdělávacího programu č M/01 Logistické a finanční služby vydaného MŠMT dne č. j / Školní vzdělávací program sestavil kolektiv pedagogických pracovníků Střední odborné školy a Středního odborného učiliště, Volanovská 243, Trutnov.

2 Obsah: ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE: 4 PROFIL ABSOLVENTA 5 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 7 UČEBNÍ PLÁN 16 PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP 17 UČEBNÍ OSNOVA - ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 18 UČEBNÍ OSNOVA ANGLICKÝ JAZYK HLAVNÍ 32 UČEBNÍ OSNOVA ANGLICKÝ JAZYK VEDLEJŠÍ 39 UČEBNÍ OSNOVA KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE 46 UČEBNÍ OSNOVA NĚMECKÝ JAZYK HLAVNÍ 52 UČEBNÍ OSNOVA NĚMECKÝ JAZYK VEDLEJŠÍ 61 UČEBNÍ OSNOVA KONVERZACE V NĚMECKÉM JAZYCE 67 UČEBNÍ OSNOVA DĚJĚPIS 72 UČEBNÍ OSNOVA OBČANSKÁ NAUKA 76 UČEBNÍ OSNOVA PRÁVNÍ NAUKA 88 UČEBNÍ OSNOVA ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 91 UČEBNÍ OSNOVA MATEMATIKA 100 UČEBNÍ OSNOVA LITERÁRNÍ VÝCHOVA 112 2

3 UČEBNÍ OSNOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA 118 UČEBNÍ OSNOVA INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE 130 UČEBNÍ OSNOVA LOGISTIKA A POŠTOVNÍ SLUŽBY 139 UČEBNÍ OSNOVA PRAXE 147 UČEBNÍ OSNOVA BANKOVNICTVÍ 156 UČEBNÍ OSNOVA PSYCHOLOGIE 160 UČEBNÍ OSNOVA PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE 166 UČEBNÍ OSNOVA EKONOMIKA 169 UČEBNÍ OSNOVA ÚČETNICTVÍ 174 UČEBNÍ OSNOVA SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ 177 UČEBNÍ OSNOVA MATEMATICKÝ SEMINÁŘ 183 UČEBNÍ OSNOVA APOST 190 UČEBNÍ OSNOVA FINANCE A LOGISTIKA V PRAXI SAP 198 SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP 202 AUTORSKÝ KOLEKTIV 203 3

4 ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE: NÁZEV A ADRESA ŠKOLY: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 242, Trutnov ZŘIZOVATEL: Královéhradecký kraj se sídlem Hradec Králové, Pivovarské náměstí 1245 NÁZEV ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU: Logistické a finanční služby KÓD A NÁZEV OBORU VZDĚLÁNÍ: M/01 Logistické a finanční služby STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: Střední vzdělání s maturitou DÉLKA A FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: 4 roky, denní studium PLATNOST ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU: Od KONTAKTNÍ ÚDAJE PRO KOMUNIKACI SE ŠKOLOU: Telefon: Fax: reditel@sou-trutnov.cz sekretariat@sou-trutnov.cz Podpis a razítko ředitele školy: Mgr. Jiří Zahradník 4

5 PROFIL ABSOLVENTA Absolventi oboru se uplatní zejména na poštách, v bankách, pojišťovnách a v přepravních společnostech. Mohou vykonávat například následující povolání: Přepážkový pracovník na poštách, bankách, pojišťovnách Pracovník v logistických službách Pracovník v nižších a středních článcích struktury managementu podniku (vedoucí poštovních provozoven, asistent vedoucího ) Administrativní pracovník ve státní a podnikatelské sféře (účetní, personalista ) Operátor firem Absolventi jsou po složení maturitní zkoušky připraveni pokračovat v některých z forem dalšího vzdělávání. Absolvent je vybaven těmito kompetencemi: ovládá poštovní, bankovní a účetní operace vybere nejvhodnější formu podnikání podle platných právních norem zajistí základní logistické operace uplatňuje marketingový přístup při nákupu a prodeji orientuje se v daňové soustavě, popíše rozdíl přímých a nepřímých daní a zaúčtuje je vyhotovuje písemnosti v předepsané formě vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli nabízí portfolio služeb v odvětví a prezentuje je klientům pravidelně zjišťuje aktuální změny v informačních systémech podniků pošta, logistické firmy, banky úsporně hospodaří s materiály, energií, vodou, odpady a jinými látkami s ohledem na životní prostředí uplatňuje svá práva jako zaměstnanec, zaměstnavatel, spotřebitel, občan orientuje se v nabídce podnikatelských příležitostí jedná v souladu s etickými normami a pravidly společenského chování, jedná dle bezpečnostních pravidel vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu vybere a třídí informace a na základě jejich pochopení jich využívá v procesu učení zhodnotí výsledky svého učení vybere pro své efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie získané poznatky aplikuje samostatně v praxi komunikuje plynule nejméně v jednom cizím jazyce aktivně spolupracuje v týmu při řešení problémů respektuje názory ostatních, ovládá a řídí svoje jednání a chování provede analýzu problému a navrhne jeho řešení matematickými metodami aplikuje matematické postupy při řešení konkrétních situací ve svém oboru prezentuje výsledky své práce moderními metodami ovládá práci s PC, zejména s kancelářskými aplikacemi, elektronickou komunikaci vyhledá a třídí informace z různých médií a vyhodnotí jejich věrohodnost a použitelnost vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci 5

6 chrání životní prostředí a zdraví své i ostatních respektuje naše tradice i kulturní a historické dědictví dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí přizpůsobí se měnícím se pracovním podmínkám, celoživotně se vzdělává Způsob ukončení vzdělávání: Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělávání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. 6

7 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Celkové pojetí vzdělávání: Cílem vzdělávání v oboru finančních a logistických služeb je připravit žáky na po všech stránkách úspěšný profesní, občanský a osobní život. K naplnění tohoto cíle používáme především aktivizující metody, které jsou založeny na vlastním úsilí žáků vyhledávat informace, zpracovávat je a interpretovat a dále aplikovat získané poznatky v dalších činnostech a předmětech (především praktických) a při realizaci průřezových témat. Pasivní metody metody aktivizující pouze doplňují. Výuka je zaměřena především a odbornou přípravu k budoucímu povolání a na zvládnutí státní maturitní zkoušky. Posíleny jsou tedy hodinové dotace předmětů, které připraví žáka k oběma částem maturitní zkoušky. Žáci si mohou vybrat dva volitelné předměty, v obou případech ze tří nabízených. První volitelný předmět žáky připravuje k volitelné státní zkoušce, druhý pak k volitelné profilové maturitní zkoušce. Předměty pro profilovou maturitní zkoušku jsme vybrali vzhledem k co nejširšímu uplatnění absolventů na regionálním trhu práce a k požadavkům sociálních partnerů, které jsme získali na základě jednání s nimi i s místním úřadem práce. Součástí vzdělávacího programu vedle pravidelné praktické výuky na specializovaném softwaru je i souvislá praxe žáků na vybraných reálných logistických a ekonomických pracovištích, a to dvakrát za studium (ve 2. a 3. ročníku) vždy v rozmezí dvou týdnů. V závěru 3. ročníku je pro žáky pořádán týdenní sportovně turistický kurs, jehož obsah a místo konání přizpůsobíme specifikům dané třídy a počasí. Rozvíjení klíčových kompetencí: V průběhu vzdělávání bude žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, naučil se pracovat samostatně i v týmu. Vzdělávání pomáhá rozvíjet osobnost žáka a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák aktivně zapojil do společnosti a mohl se dále rozvíjet. Jednotný postup pedagogických pracovníků se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích pořádaných školou a na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňováním a rozvíjením sociálních kompetencí jsou žáci vedeni k vhodnému zapojení do kolektivu, naučí se respektovat ostatní a spolupracovat. Komunikační dovednosti budou rozvíjeny na následujících úrovních: verbální, písemné a s využitím informačních a komunikačních technologií. Výchovně vzdělávací proces bude veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění zadaných úkolů, plně zodpovídal za své jednání v občanských i pracovních situacích. Rozvíjení 7

8 klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech vyučovacích předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetencí bude veden tak, aby byl soustavný a vykazoval během vzdělávání vývojový posun. Začlenění průřezových témat: Průřezová témata jsou zařazena do vzdělávání tak, aby si žáci uvědomovali vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a jejich postoje a jsou vhodně zařazena do všech ročníků a všech vyučovacích předmětů v závislosti na probíraném učivu. Občan v demokratické společnosti: Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým vzděláváním, nezbytnou podmínkou její realizace je demokratické klima školy otevřené k rodičům a širší veřejnosti. V rámci tématu budou žáci vedeni k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování dobrého pracovního kolektivu a orientaci ke správným životním hodnotám. Žáci budou vedeni k odmítání všech negativních forem jednání a životního stylu. Průřezové téma napomáhá především rozvoji sociálních kompetencí žáků. Vědomosti a dovednosti tohoto průřezového tématu jsou zařazeny do všech vyučovacích předmětů (viz jednotlivé učební plány), především pak v předmětech Občanská nauka, Psychologie, Právní nauka, Zeměpis. Téma je navíc součástí projektového týdne 3. ročníku Rozumíte médiím? Člověk a životní prostředí: Mezi priority Evropské unie i České republiky patří udržitelný rozvoj. Proto budeme žáky vést k myšlení a jednání v souladu se základními principy takového rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Cílem průřezového tématu je vést žáky k tomu, aby: pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji respektovali principy udržitelného rozvoje samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů 8

9 osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí osvojili si základy zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Vědomosti a dovednosti tohoto průřezového tématu jsou zařazeny do všech vyučovacích předmětů (viz jednotlivé učební plány), především pak v předmětech Základy přírodních věd, Ekonomika. Téma je navíc součástí projektového týdne 1. ročníku Zhodnocení prostředí v místě bydliště. Člověk a svět práce: Jedním ze základních cílů vymezených ŠVP je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce. Průřezové téma tedy doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním na trhu práce a v životě. Vědomosti a dovednosti tohoto průřezového tématu jsou zařazeny do všech vyučovacích předmětů (viz jednotlivé učební plány), především pak v předmětech Praxe, Ekonomika, Občanská nauka, Písemná a elektronická komunikace, Právní nauka. Téma je navíc součástí projektového týdne 4. ročníku Podnikatelský záměr. Informační a komunikační technologie: Cílem je naučit žáky používat základní i aplikační programové vybavení počítače ve vazbě k uplatnění se v odborné praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Vedle výuky předmětu Informační technologie, kde žáci získávají ucelenou soustavu vědomostí a dovedností v oblasti práce s prostředky IKT, se žáci budou učit pracovat i s odbornými SW. Vědomosti a dovednosti tohoto průřezového tématu jsou zařazeny do všech vyučovacích předmětů (viz jednotlivé učební plány), především pak v předmětech Informační technologie, Písemná a elektronická komunikace a Praxe. Téma je navíc součástí projektového týdne 2. ročníku Průzkum trhu a srovnání bankovních produktů. Organizace výuky: Převážná část výuky se bude odehrávat v prostorách odloučeného pracoviště naší školy (Pražská 131) v teoretických učebnách. Pro předmět Praxe zde máme plně vybavenou specializovanou učebnu, kde žáci simulují práci na přepážkách a pracují se specializovaným programem APOST. Odborná praxe je doplněna dvěma čtrnáctidenními pobyty žáků na reálných pracovištích pošt, bank, pojišťoven, logistických a jiných firem, které z části škola nabízí, ale žáci si takové pracoviště mohou vyhledat i sami po dohodě se školou. Tato praxe probíhá ve 2. a 3. ročníku. 9

10 Na závěr souvislé praxe v obou ročnících vypracují žáci zprávu, kdy nároky na její obsah i rozsah jsou žákům předány před nástupem na ni. Žákovská zpráva je součástí klasifikace odborných předmětů a předmětu Praxe. Za vše, co souvisí se souvislou praxí, zodpovídají učitelé odborných předmětů. V průběhu souvislé praxe žáky kontrolujeme na pracovištích, z této kontroly pořizujeme zápis. Průběh praxe žáci dokumentují (výčet vlastních činností, výstupy ). Na základě těchto záznamů žáci vypracují zprávu, kterou vyučujícímu odevzdají v písemné či elektronické podobě do sedmi dnů po ukončení praxe. Hodiny tělesné výchovy jsou doplněny o týdenní sportovně turistický kurs ve 3. ročníku. Během studia na naší škole jsou organizovány exkurze tradiční (Praha, centrální pošta pro SPU Pardubice), ale i nárazové dle aktuální nabídky a aktuálních událostí. Žákům pravidelně nabízíme divadelní a filmová představení, která doplňují výuku především estetické výchovy. Každoročně vybíráme i z nabídky besed ty, které se nám jeví pro žáky přínosnými. Třídy dělíme vždy na výuku jazyků (dle výběru jazyka), informačních technologií, písemné a elektronické komunikace a praxe, a to vždy na dvě početně vyvážené skupiny. Do každého ročníku jsme zařadili jeden projektový týden, a to následovně: 1. ročník Zhodnocení prostředí v místě bydliště (Člověk a životní prostředí) z hlediska vlivu na zdraví z hlediska vlivu na způsob života vlastní návrh na zlepšení podmínek pro zdravý způsob života 2. ročník Průzkum trhu a srovnání bankovních produktů (Informační a komunikační technologie) příprava a stanovení cílů sběr dat v terénu digitalizace dat vyhodnocení dat z různých hledisek a závěr 3. ročník Rozumíte médiím? (Občan v demokratické společnosti) etika v médiích práce s médii reklama u nás i v zahraničí jak prodat myšlenku prezentace 4. ročník Podnikatelský záměr (Člověk a svět práce) přednáška odborníka příprava na PC a internetu informace z terénu zpracování informací a překlad do cizího jazyka 10

11 vyhodnocení a diskuse V každém projektovém týdnu žáci budou aktivně využívat i cizího jazyka, některé úkoly budou vyhledávat a zpracovávat právě v cizím jazyce. Hodnocení žáků: Žáky hodnotíme podle následujícího klasifikačního řádu. Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech bude klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nehostečný. Chování žáka bude klasifikováno těmito stupni: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé. Celkové hodnocení žáka bude vyjadřováno těmito stupni: - prospěl(a) s vyznamenáním není-li z žádného předmětu hodnocen horším stupněm než chvalitebným a zároveň jednotlivé známky dosahují průměru do 1,5, - prospěl(a) není-li z žádného předmětu hodnocen stupněm nedostatečným, - neprospěl(a) je-li v některém z předmětů hodnocen stupněm nedostatečným. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové ) - analýzou výsledků činnosti žáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických služeb - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. 11

12 Žák musí být z příslušného vyučovacího předmětu vyzkoušen alespoň 2x za každé pololetí (závisí na počtu týdenních hodin daného předmětu). Učitel oznámí žákovi výsledek každé klasifikace a poukáže na klady a nedostatky hodnocených projevů či výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí v nejbližším možném termínu. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o klasifikaci žáka v papírové i elektronické podobě (dovolují-li to technické podmínky školy). Žáci jsou klasifikováni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období bude hodnocena kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období (může být jedním z vodítek). Při klasifikaci se zohlední také přístup žáka, inteligenční schopnosti, schopnost samostatné práce, píle a snaha. Při určování klasifikačního stupně posoudí učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Budeme hodnotit to, co žák zná. Smyslem hodnocení není žáka nachytat na tom, co neumí. Vedle tradičního ověřování získaných vědomostí hodnotíme především schopnosti žáka aplikovat poznatky do další látky, v jiných předmětech a do praktických dovedností. Dále pak hodnotíme schopnosti žáků samostatně získávat informace z různých zdrojů, třídit je a analyzovat a prezentovat je ústně před publikem, písemně formou článků, referátů, seminárních prací a elektronicky za použití informačních technologií. V celkovém hodnocení za dané pololetí budeme u žáků zohledňovat i přístup žáka k práci v daném předmětu, míru samostatnosti žáka a schopnosti aktivní spolupráce v týmu (především v projektové činnosti), schopnosti komunikace. Hodnotíme tedy nejen kompetence k učení, ale i komunikativní, kompetence k práci, řešení problémů i ostatní klíčové a u odborných předmětů odborné kompetence. Při hodnocení uplatníme individuální přístup k žákům s diagnostikovanými specifickými poruchami učení, dlouhodobě nemocným, ale i nadaným. 12

13 Další specifika hodnocení v jednotlivých předmětech jsou popsány v učební osnově každého předmětu. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných: Školní vzdělávací program je tvořen i pro žáky s různými učebními dysfunkcemi. Pedagogové tuto skutečnost zohlední při práci i klasifikaci. Žákům bude poskytnut delší čas pro zpracování daného úkolu, žák bude moci využívat častěji informační technologie (například dysgrafici), hodnocení bude založeno více na ústním projevu. V rámci individuálního přístupu ke konkrétnímu žákovi bude pedagog využívat metody doporučené pedagogicko-psychologickou poradnou. Mimořádně nadanému (například ve sportu) žákovi bude umožněn a zpracován individuální plán, aby mohl dál aktivně rozvíjet své nadání. Žákům s takovým tělesným postižením, které vyžaduje bezbariérový přístup do školy, pro denní studium zajistíme a umožníme individuální plán, jedině však s pomocí rodiny (popřípadě asistenta) pro dobu nezbytného pobytu ve škole. Žákovi, který bude dlouhodobě nemocen nebo jinak zdravotně znevýhodněn, může být též určen individuální plán. Učitelé budou v takovém případě žáka hodnotit s přihlédnutím k danému znevýhodnění. Žákům ze sociálně slabých poměrů škola přiloží potvrzení o hodnotě pro studium nezbytných pomůcek a dalších finančně náročných akcích pro úřad sociálních věcí. Některé pomůcky škola žákovi zapůjčí. K takovým žákům bude škola přistupovat individuálně podle jejich potřeb. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence: Bezpečnost a ochrana zdraví žáků při vzdělávání a činnostech, které souvisejí se vzděláváním je zajištěna dle platných právních předpisů. Žáci jsou podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování i mimo něj. Jsou seznámeni se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany. V době řádných přestávek je zajišťována bezpečnost žáků formou dozorů ze stran vyučujících. Případné porušování BOZP v době teoretického vyučování je řešeno prostřednictvím třídních učitelů. Na odborných pracovištích jsou žáci proškolováni o BOZP se zápisem do deníku BOZP. Kontrola dodržování těchto závad je prokazatelně prováděna ze strany učitelů praxe nebo pracovníků tím pověřených. 13

14 Při hodinách tělesné výchovy jsou žáci pod trvalým dohledem odborných učitelů, jsou také prokazatelně proškolováni o možných rizikách, která sebou přinášejí činnosti na hodinách tělesné výchovy. Na exkurzích a výletech pořádaných školou je zajištěn dohled pedagogickými pracovníky, jejichž počet se řídí platnými právními předpisy. Rodiče nezletilých žáků jsou prokazatelně upozorňováni na možná rizika bezpečnosti, jsou vždy seznámeny s plánem celé akce. Pracovní prostředí odpovídá požadavkům hygienických předpisů a označení předmětů a částí využívaných prostor v souladu s příslušnými normami. Ochrana žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy je zajišťována důslednou kontrolou chování žáků, besedami na třídnických hodinách a individuálním přístupem. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: 1. Prospěch ze ZŠ 1. pololetí posledního ročníku (zaokrouhleno na jednu desetinu) za průměr 1, bodů za každou další desetinu - 5 bodů za uspokojivé chování -10 bodů za neuspokojivé chování -20 bodů 2. Přjímací zkoušky (všeobecný přehled) za každou správnou odpověď 5 bodů počet otázek 30 Pro přijetí do studia není nutné žádné potvrzení o zdravotní způsobilosti. Způsob ukončení vzdělávání: Žáci ukončí studium maturitní zkouškou, která se skládá ze státní a profilové části. Státní část je dána zákonem. Profilové zkoušky budou žáci vykonávat dvě. Jedna je pro každého žáka stejné a druhou si každý jedinec povinně zvolí z nabízených. Státní zkouška povinná - Český jazyk a literatura - ústní, didaktický test, písemná práce - Cizí jazyk - ústní, didaktický test, písemná práce volitelná - Společensko-vědní základ - didaktický test - Matematika - didaktický test - Informačně-technologický základ didaktický test. 14

15 Profilová zkouška povinná - Ekonomika - ústní volitelná - Poštovní služby a APOST - praktická - Finance a logistika v praxi SAP - praktická. Žák může v souladu se zákonem zvolit i dobrovolné zkoušky ve státní i profilové části maturitní zkoušky. Odborné a personální zajištění výuky: Viz oddíl Personální a materiální zabezpečení vzdělávání v závěru ŠVP. 15

16 UČEBNÍ PLÁN Vyučovací předmět Počet hodin v ročnících I. II. III. IV. Celkem Povinný Český jazyk a literatura Cizí jazyk - hlavní Cizí jazyk - vedlejší Konverzace v ANJ / NEJ Dějepis Občanská nauka Právní nauka Základy přírodních věd Matematika Literární výchova Tělesná výchova Informační technologie Logistika a poštovní služby Praxe Bankovnictví Psychologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Účetnictví volitelný Společenskovědní seminář Matematický seminář Informační technologie volitelný Poštovní služby - APOST Finance a logistika - SAP Celkem Poznámky k učebnímu plánu: Vyučovacími předměty cizích jazyků bude anglický jazyk a německý jazyk. Odborná praxe proběhne v rozsahu 4 týdnů za studium na pracovištích ve smluvním vztahu se školou. Předmět Praxe, APOST a SAP je realizován v učebně se specializovanými programy. Každý žák si zvolí ve 3. ročníku 2 volitelné předměty vždy 1 z každé skupiny. Předměty k profilové maturitní zkoušce jsou Ekonomika a 1 volitelný ze druhé skupiny. Pro státní část maturitní zkoušky je volitelným předmětem 1 z první skupiny. Přehled využití týdnů v období září červen školního roku: Činnost 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník Vyučování dle rozpisu učiva Sportovně turistický kurz Projektový týden Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva (včetně prázdnin) Celkem týdnů

17 PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP RVP ŠVP Vzdělávací oblasti a okruhy Minimální počet týdenních vyučovacích hodin celkem Vyučovací předmět Počet týdenních vyučovacích hodin celkem Z toho disponibilních hodin Český jazyk a literatura 7 Jazykové vzdělávání 21 Cizí jazyk - hlavní 13 Cizí jazyk - vedlejší 8 11 Konverzace v ANJ/NEJ 4 Dějepis 3 Občanská nauka 4 Společenskovědní vzdělávání 5 Právní nauka 1 3(+4*) Společenskovědní seminář 4 Základy přírodních věd 3 Přírodovědné vzdělávání 4 OBN (fyzickogeografická část 0 1 EU a ČR) Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání 8 5 Matematika Český jazyk a literatura 11 6 Matematický seminář Literární seminář 4 6 3(+4*) 7 Vzdělávání pro zdraví 8 Tělesná výchova 8 0 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4 Informační technologie 8 0(+4*) Logistika a poštovní služby 10 Logistika a finančnictví 24 Praxe 9 Bankovnictví 5 0(+6**) Poštovní služby - APOST 6 Psychologie 3 Komunikace 6 Písemná a elektronická 0 3 komunikace Ekonomika 7 Ekonomika a podnikání 8 Účetnictví 2 1(+6**) Finance a logistika - SAP 6 Celkem Odborná praxe 0 týdnů Souvislá odborná praxe 4 týdny Kurzy 0 týdnů Sportovně turistický kurz 1 týden Poznámky: * a ** jsou hodiny volitelných předmětů, ze kterých si žák volí vždy pouze 1 17

18 UČEBNÍ OSNOVA - ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Celkový počet hodin za studium: 416 Datum platnosti od: Obecné cíle: Předmět český jazyk a literatura je základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech ostatních předmětů. Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Základním cílem je naučit žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, vychovat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu mluvenému i písemnému a vybavit je komunikačními dovednostmi a schopnostmi pro praktický život. Podstatou vyučování je aktivní rozvoj vyjadřování žáků, které se opírá o zvládnutí gramatiky a stylistických poznatků a systému jazyka. Žák je vychováván k užívání spisovné formy jazyka, k pochopení a ke správné analýze textů, ke kultivovanému jazykovému projevu. Předmět literatura má především esteticko-výchovnou funkci, přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Literární výchova prostřednictvím vybraných uměleckých děl, literárních poznatků a literárně výchovných činností uvádí žáky do světa literatury a podílí se na utváření jejich názorů, postojů, hodnotové orientace, zájmů a vkusu, utváří jejich mravní profil, celkově rozvíjí a kultivuje jejich duchovní život, vychovává k humanitě a demokracii. Vede i k celkovému přehledu o vývoji evropské a české kultury. Literární výchova prostřednictvím vybraných děl směřuje žáky k aktivnímu celoživotnímu čtenářství a dalšímu vzdělávání. Je zaměřena na pochopení významu textu a porozumění jeho smyslu. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z jazykové oblasti vzdělávání v RVP, které jsme doplnili o vybrané kapitoly z Katalogu požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky. Učivo je rozděleno do čtyř základních tematických celků: 1. Zdokonalování jazykových dovedností a vědomostí 2. Komunikační a slohová výchova 3. Práce s textem a získávání informací 4. Literatura a ostatní druhy umění Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: 18

19 Výuka směřuje k tomu, aby žáci: aplikovali své poznatky v běžném životě jednali čestně a odpovědně, samostatně a aktivně řešili problémy v souladu s morálními principy vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii, diskriminaci, aby se oprostili od předsudků ve vztahu k lidem jiné rasy, kultury a víry, byli tolerantní k minoritám jednali v souladu s humanitou, byli ochotni pomáhat ostatním, zvláště pak handicapovaným lidem, angažovat se i pro veřejný zájem utvořili si kladný vztah ke kulturnímu dědictví, materiálním i duchovním hodnotám a ochraňovali je byli hrdí na tradice, kulturu a hodnoty českého národa a chápali jeho minulost i současné problémy v evropském a světovém kontextu byli aktivními obyvateli Evropské unie (například při studiu či práci v zahraničí ) Výukové strategie: Výuka probíhá vzhledem k maturitní zkoušce po celé čtyři roky a rozdělení počtu týdenních vyučovacích hodin za studium v předmětu je následující: 1. ročník 4 hodiny/týden Základní metody výuky: 2. ročník 3 hodiny/týden 3. ročník 3 hodiny/týden 4. ročník 3 hodiny/týden výklad gramatická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, korekční cvičení práce žáků s textem referáty řečnická cvičení tvořivé aktivity práce na PC vyhledávání informací, opakování a procvičování gramatiky, prezentace samostatné i skupinové práce Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metodické postupy (metody expoziční, fixační a motivační) a formy výuky (frontální, skupinová, individuální). Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem. Doporučujeme minimálně pět známek za pololetí (1 známky z ústního a 4 známky z písemného zkoušení) včetně 1 známky ze slohové práce. V každém ročníku jsou stanoveny dvě slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí. V předmětu český jazyk se hodnotí obsahová správnost, vhodnost použití stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. V literatuře se zaměříme na schopnost žáka interpretovat umělecký text a 19

20 zařadit ho do kontextu doby i tvorby autora. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: individuální i frontální ústní zkoušení písemné testy diktáty, doplňovací a korekční cvičení slohové práce a tvořivé aktivity řečnické cvičení a přednes referátů prezentace individuálních i skupinových prací aktivní přístup žáků Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí: k učení uplatňovat různé způsoby práce s textem, využívat ke svému učení různé informační zdroje k řešení problémů porozumět zadání úkolu, získat potřebné informace k řešení, zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu, volit vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých aktivit, spolupracovat v týmu komunikativní účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v závislosti na komunikační situaci, v písemném projevu dodržovat gramatické a stylistické normy, zpracovávat souvislé texty, rozebrat a interpretovat text, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování sociální odpovědně plnit zadané úkoly, efektivně se učit a pracovat, reagovat adekvátně na hodnocení svých výsledků, přijímat rady i kritiku, pracovat v týmu a přispívat ke zdravému ovzduší v kolektivu občanské uznávat hodnotu života, tradice svého národa, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury k pracovnímu uplatnění uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání a aktivního přístupu k práci matematické interpretovat tabulky, diagramy, schémata, grafy komunikační technologie a práce s informacemi - využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních) a ověřovat si jejich správnost a věrohodnost, komunikovat elektronickou poštou Uplatnění průřezových témat: Občan v demokratické společnosti žáci jsou vychováváni k úctě k materiálním i duchovním hodnotám, k dovednosti jednat s lidmi, odpovědnosti za sebe i za druhé, orientaci v masových médiích a kritickému přístupu k informacím (viz mediální týden), ke schopnosti 20

21 morálního úsudku, rozvoji komunikativních dovedností (schopnost diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách), k hrdosti na tradice a hodnoty svého národa a evropské civilizace Člověk a životní prostředí žáci jsou vedeni k tomu, aby poznávali svět a lépe mu rozuměli, chápali nutnost souladu vývoje ekonomiky a ochrany životního prostředí, chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje Člověk a svět práce žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za sebe i za druhé, chápali význam celoživotního vzdělávání a týmové práce, aby aktivně přistupovali k práci, aby zvládli písemnou i verbální komunikaci s potenciálními zaměstnavateli, aby formulovali svá očekávání a priority, adekvátně reagovali na hodnocení svých výsledků, dokázali přijímat rady i kritiku a snažili se přispívat ke zdravému ovzduší v kolektivu Informační a komunikační technologie žáci zvládají použití počítačových programů pro potřeby praxe i dalšího svého vzdělávání, vyhledávají, zpracovávají i prezentují informace týkající se zadaných úkolů a probíraných témat Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 128 (4 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání a kompetence Tematický celek Obsah vzdělávání Dotace Hod. 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - rozliší pojmy komunikace, jazyk, řeč, jazykověda, jazykové disciplíny - orientuje se v soustavě jazyků - popíše zařazení českého jazyka k indoevropskému jazyku a do slovanských jazyků, pochopí jejich příbuznost - rozliší spisovný jazyk a útvary nespisovného jazyka a rozpozná nejvýznamnější česká nářečí - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny a její vývojové tendence Český jazyk jazyk, řeč, komunikace postavení českého jazyka mezi ostatními evropskými jazyky útvary českého jazyka vývoj českého jazyka 12 Jednotlivé stránky jazyka - řídí se zásadami spisovné výslovnosti (základy ortoepie) - vysvětlí systém českých hlásek - pochopí rozdíl mezi mluvenou a písemnou formou jazyka - zvládne hlavní principy českého pravopisu zvuková stránka jazyka grafická stránka jazyka pravopis českého jazyka pravidla českého pravopisu 27 21

22 - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhalí a napraví jazykové nedostatky a chyby 2. Komunikační a slohová výchova Styl a jazykový styl - rozlišuje pojmy styl (obecně), jazykový styl, autorský styl, stylistika - chápe rozdíly stylu mluveného a psaného - vysvětlí pojmy komunikace, komunikát, mluvčí, adresát - rozlišuje subjektivní a objektivní slohotvorní činitele - charakterizuje a pozná funkční styly, slohové postupy a útvary - mluvený a jazykový projev - komunikát jako nezbytná složka každé komunikace - slohotvorní činitelé Prostě sdělovací styl 7 zná základní charakteristiky prostě sdělovacího stylu mluvených jazykových útvarů zná základní charakteristiky prostě sdělovacího stylu psaných jazykových útvarů napíše vypravování na dané téma mluvené jazykové útvary (blahopřání, kondolence, telefonní hovor, přípitek, polemika, diskuse, referát, prosté vyprávění a popis aj.) psané jazykové útvary (oznámení, zpráva, pozvánka, dopis aj.) Vypravování Práce s textem a získávání informací Získávání informací rozlišuje pojmy anotace, obsah, předmluva a doslov, rejstřík, resumé porozumí obsahu textu i jeho částí umí pořídit z textu osnovu, výtah (konspekt), výpisky zvládá techniku citování a zápis bibliografických údajů disponuje přehledem o knihovnách a jejich službách rozliší přímou a technickými prostředky zprostředkovanou výpověď, monolog, dialog 4. Literatura a ostatní druhy umění způsob výběru informací metoda trojího čtení návštěva knihovny přímá a zprosředkovaná výpověď, monolog, dialog 7 22

23 - vnímá umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - charakterizuje literaturu, její funkci a druhy - rozezná základní literární druhy a jejich hlavní charakteristiky Literatura jako součást umění a kultury - umění, estetika - literatura 2 Literární věda uvede složky literární vědy charakterizuje základní literární žánry přesně ví, co patří k tematickému plánu zná kompoziční postupy zvládá pojmosloví jazykového plánu a vyhledá obrazná pojmenování rozezná umělecký text od neuměleckého konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů - při rozboru textu uplatní znalosti z literární teorie - text interpretuje, debatuje o něm a vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl literární teorie, historie a kritika literární druhy tematický plán (děj, prostředí, postavy, idea ) kompoziční plán jazykový plán literární druhy a žánry Interpretace textu - metody interpretace textu - vlastní interpretace Literární historie charakterizuje ústní lidovou slovesnost v období pravěku, její význam i v jiných historických obdobích charakterizuje starověkou literaturu v Evropě (antická kultura) i mimo Evropu a zná nejvýznamnější díla a autory tohoto období postihne typická literární díla pro středověk (legendy, rytířské eposy a dvorská lyrika, vliv náboženské literatury) charakterizuje nový pohled na člověka v renesanční literatuře podá přehled hlavních autorů a děl této doby zdůvodní význam Williama Shakespeara jako nadčasového autora, zná jeho nejvýznamnější díla zdůvodní pestrost žánrů a dvojjazyčnost v české renesanční literatuře pravěk a ústní lidová společnost starověká literatura středověká literatura renesanční literatura česká renesanční literatura česká literatura v době pobělohorské význam Komenského klasicismus v literatuře Molièrovy komedie osvícenství a preromantismus 15 23

24 charakterizuje baroko a literaturu této doby s důrazem na barokní dualismus a monumentalitu především v náboženské literatuře zdůvodní rozdělení české literatury po bitvě na Bílé hoře na exilovou a domácí zdůrazní význam Komenského jako představitele exilové literatury, zdůvodní rozdělení jeho díla na umělecká a odborná, vyjmenuje jeho hlavní díla a podá jejich stručnou charakteristiku vyjmenuje základní rysy klasicistní literatury zdůrazní význam Molièra pro komedii charakterizuje dobu osvícenství a preromantismu a dokáže vyjmenovat typické znaky literatury této doby Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 96 (3 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání a kompetence Tematický celek Obsah vzdělávání Dotace Hod. 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - pochopí význam pojmenování, změny významu slov, odliší jednoznačná a mnohoznačná pojmenování - zná způsoby obohacování slovní zásoby českého jazyka - charakterizuje slovní zásobu z hlediska stylistického a uplatňuje své poznatky ve své komunikaci Nauka o slovní zásobě - obohacování slovní zásoby českého jazyka - slovní zásoba českého jazyka 8 Pojmenování - přiřadí k pojmenování v daném kontextu synonyma a antonyma; rozezná obrazné a neobrazné pojmenování - posoudí vhodnost užití pojmenování v daném kontextu synonyma, antonyma; přímá a obrazná pojmenování Přejímání slov

25 - odhadne význam pojmenování v daném kontextu i mimo něj, nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak - používá adekvátní slovní zásoby vzhledem ke svému oboru vzdělávání 2. Komunikační a slohová výchova - zná základní charakteristiky administrativního stylu - vyplní formulář, dotazník, potvrzení apod. - napíše životopis, žádost, stížnost, posudek, úřední dopis aj. napíše líčení a charakteristiku - přejímání slov mezinárodních a z cizích jazyků - terminologie Administrativní styl - využití znalostí z administrativního stylu v praxi 12 Líčení a charakteristika Práce s textem a získávání informací Práce s textem rozezná základní charakter textu (odborný, umělecký, publicistický ) a posoudí funkčnost užitých jazykových prostředků nalezne v textu požadované informace a vystihne hlavní myšlenku textu, oddělí informace podstatné od nepodstatných odhadne autorský záměr přiřadí k uměleckému textu příslušný literární druh a žánr posoudí textovou návaznost 4. Literatura a ostatní druhy umění charakter textu a funkčnost využitých jazykových prostředků hlavní myšlenka a základní informace textu autorský záměr zařazení textu kompozice textu 8 - charakterizuje romantismus jako jeden ze základních uměleckých směrů 19. století - postihne základní znaky romantismu a romantické literatury - podá přehled nejvýznamnějších autorů světové literatury a jejich hlavních děl této doby - prokáže podrobnou znalost alespoň jednoho díla světové romantické Romantismus - romantismus jako metoda a umělecký směr - romantismus ve světové literatuře 10 25

26 literatury charakterizuje pojem národní obrození, podmínky, cíle a etapy jeho vzniku vymezí odlišnosti 1. a 2. etapy národního obrození, zná hlavní představitele jazykovědy, historie, novinářství, divadla, poezie vyzdvihne význam tzv. klasiků české literatury a zná jejich významná díla Národní obrození národní obrození v Čechách 1. a 2. etapa 3. etapa 10 Světový realismus a naturalismus - postihne základní znaky realistické literatury - podá přehled nejvýznamnějších autorů světové realistické literatury a jejich hlavních děl - prokáže podrobnou znalost alespoň jednoho díla světové realistické literatury - postihne základní znaky naturalistické literatury - podá přehled nejvýznamnějších světových autorů naturalistické literatury a jejich hlavních děl - realismus v literatuře - světová realistická literatura - naturalismus Česká realistická literatura 10 - charakterizuje českou realistickou literaturu májovců, především Jana Nerudy - podá přehled nejvýznamnějších autorů májovců a jejich hlavních děl - prokáže podrobnou znalost alespoň jednoho díla májovců - postihne základní rozdíly mezi tvorbou ruchovců a lumírovců podá přehled nejvýznamnějších autorů a děl ruchovců a lumírovců charakterizuje českou realistickonaturalistickou literaturu podá přehled nejvýznamnějších autorů a děl české realistické a naturalistické literatury prokáže podrobnou znalost alespoň jednoho díla českých realistů prokáže znalost základních děl českého májovci (60. léta 19. století) česká literatura 70. a 80. let 19. století (ruchovci a lumírovci) realisticko-naturalistická literatura v Čechách 20 26

27 realistického dramatu Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 96 (3 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání a kompetence Tematický celek Obsah vzdělávání Dotace Hod. 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Slovní druhy - vyjmenuje slovní druhy a určí slovnědruhovou platnost slova - charakterizuje jednotlivé slovní druhy - identifikuje v daném kontextu morfologicky chybný tvar a opraví ho - zvládne pravopis jednotlivých slovních druhů 2. Komunikační a slohová výchova třídění charakteristika jednotlivých slovních druhů korekční morfologická cvičení jednotlivých slovních druhů pravopis 15 Publicistický styl - zná základní charakteristiky publicistického stylu mluvené publicistiky - zná základní charakteristiky publicistického stylu psaných publicistických útvarů - pozná jednotlivé publicistické útvary - rozezná bulvární a solidní periodika - charakterizuje s porozuměním možnosti publicistiky na vytváření názorů a postojů člověka - napíše referát, inzerát, reportáž eventuálně fejeton, úvahu 3. Práce s textem a získávání informací - mluvená publicistika (rozhlas, televize) - psaná publicistika (periodický tisk noviny, časopisy; internetové zpravodajství, teletext aj.) - publicistické útvary (úvodník, komentář, recenze, článek, sloupek, fejeton, reportáž, rozhovor) - reklama 15 Porovnávání informací rozezná autora, vypravěče, postavy a postihne vztahy mezi nimi identifikuje na základě textu charakteristické rysy literárních druhů a pásmo vypravěče a postav literární druhy a žánry funkčnost jazykových prostředků 6 27

28 žánrů rozpozná útvarové a funkční prostředky užité v textu (spisovná a nespisovná čeština) porovná informace z různých textů 4. Literatura a ostatní druhy umění porovnávání informací - charakterizuje světovou literaturu na přelomu 19. a 20. století - postihne základní znaky symbolismu, impresionismu a dekadence - podá přehled nejvýznamnějších autorů světové literatury a jejich hlavních děl této doby charakterizuje českou literaturu na přelomu 19. a 20. století na ukázkách českých autorů pozná symbolismus, impresionismus a dekadenci charakterizuje pojem Česká moderna podá přehled nejvýznamnějších autorů tzv. generace buřičů, přiřadí k nim jejich hlavní děla prokáže podrobnou znalost alespoň jednoho díla této doby - charakterizuje meziválečnou světovou poezii - podá přehled moderních uměleckých směrů, autorů a děl světové literatury této doby - charakterizuje meziválečnou světovou prózu - podá přehled nejvýznamnějších autorů a děl světové literatury této doby - prokáže podrobnou znalost alespoň jednoho díla světového autora této doby - charakterizuje českou poezii od konce 1. světové války do konce 2. světové války - vymezí hlavní znaky proletářské poezie, surrealismu, poetismu a poezie 30. a 40. Světová literární moderna - umělecké směry - jednotliví autoři a jejich díla Česká literární moderna česká literatura přelomu 19. a 20. století Česká moderna buřiči v české literatuře Světová meziválečná poezie a próza - meziválečná poezie - francouzská meziválečná próza - německá meziválečná próza - anglická meziválečná próza - americká meziválečná próza (ztracená generace) - ruská meziválečná próza Česká poezie a próza od konce 1. světové války po konec 2. světové války proletářská poezie poetismus surrealismus

29 let 20. století - podá přehled nejvýznamnějších autorů těchto směrů a jejich hlavních děl prokáže podrobnou znalost alespoň jednoho díla této české básnické generace charakterizuje českou prózu a drama od konce 1. světové války do konce 2. světové války rozdělí českou literaturu této doby na jednotlivé typy prózy podá základní charakteristiku jednotlivých proudů české literatury této doby, vymezí hlavní díla a nejvýznamnější autory každého typy prózy - charakterizuje vývoj českého dramatu od realismu po meziválečné drama - podá přehled nejvýznamnějších českých dramat a dramatiků této doby - prokáže znalost alespoň jednoho českého dramatu této doby reflexivní a meditativní poezie 30. let poezie ohroženého domova próza jednotlivé proudy české meziválečné prózy Vývoj českého dramatu od realismu po meziválečné drama - realistické drama - čeští dramatici počátku 20. století - Karel Čapek 10 Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 90 (3 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání a kompetence Tematický celek Obsah vzdělávání Dotace Hod. 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Jazykové rozbory - zvládne větně-členský rozbor věty a souvětí - posoudí jazykovou a stylovou vhodnost syntaktické výstavby textu a jeho částí - nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě věty (souvětí) a vybere nejvhodnější oprava (předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.) rozbor věty jednoduché a souvětí vhodnost výstavby textu korekční cvičení ze skladby 30 29

30 - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - orientuje se ve výstavbě textu 2. Komunikační a slohová výchova - zná základní charakteristiky uměleckého stylu Skladba - výstavba textu Umělecký styl Odborný styl 4 8 zná základní charakteristiky odborného stylu správně užívá odborných termínů svého oboru napíše odborný referát nebo výklad 3. Práce s textem a získávání informací referát výklad 8 Korekce textu identifikuje různé možné způsoby a interpretace textu rozpozná v textu prvky manipulace, podbízivosti, laciného efektu posoudí celkovou výstavbu textu a identifikuje její případné nedostatky doplní podle smyslu vynechané části textu, odhadne pokračování textu nebo doplní předcházející část; odhadne název textu uspořádá části textu v souladu s textovou návazností využije informací získaných v odborném textu k práci s jinými druhy textu využije při práci s různými druhy textu poznatků z jiných disciplín podstatných pro porozumění danému textu disponuje přehledem o slohových postupech uměleckého stylu 4. Literatura a ostatní druhy umění interpretace textu autorský záměr nedostatky a korekce v textu práce s textem kompozice textu práce s různými texty a jejich porovnávání mezipředmětové vztahy 12 - podá přehled nejvýznamnějších světových autorů, kteří zpracovali téma Světová literatura po 2. světové válce - obraz 2. světové války v dílech světových autorů 6 30

31 2. světové války - charakterizuje hlavní autory a díla vybraná z jednotlivých světových národních literatur 2. poloviny 20. století - prokáže podrobnou znalost alespoň jednoho díla světového autora této doby charakterizuje vývojové mezníky české literatury 2. poloviny 20. století a rozdělí literaturu na oficiální, samizdatovou a exilovou stručně vymezí proudy české poezie po 2. světové válce, podá přehled nejvýznamnějších básnických skupin a autorů české poezie po 2. světové válce v jednotlivých obdobích charakterizuje typy oficiální prózy české literatury po 2. světové válce podá přehled nejvýznamnějších českých autorů a děl této doby prokáže podrobnou znalost alespoň jednoho díla českého autora oficiální literatury charakterizuje českou samizdatovou a exilovou literaturu podá přehled nejvýznamnějších autorů a děl samizdatové i exilové literatury prokáže podrobnou znalost alespoň jednoho díla z každého typu literatury - charakterizuje současnou českou literaturu - podá přehled nejvýznamnějších současných českých autorů a jejich děl - prokáže podrobnou znalost alespoň jednoho současného českého díla - nejvýznamnější autoři této literatury Složitý vývoj české literatury po 2. světové válce mezníky české literatury po 2. světové válce rozdělení na oficiální, exilovou a samizdatovou literaturu česká poezie po 2. světové válce reakce na válku v poezii budovatelská poezie poezie všedního dne underground a písňové texty oficiální próza reakce na válku v próze budovatelský román obnova vypravěčství literatura faktu exilová a samizdatová próza Současná česká literatura - nové tváře české literatury po roce 1989 Vývoj českého dramatu po 2. světové válce 14 4 postihne vývoj českého dramatu po 2. světové válce zná nejvýznamnější české dramatiky této doby a jejich hlavní díla prokáže podrobnou znalost alespoň jednoho českého dramatu po 2. sv. v. budovatelské drama divadla malých forem absurdní drama 4 31