Arteterapie v denním stacionáři pro osoby s onemocněním schizofrenního okruhu

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Arteterapie v denním stacionáři pro osoby s onemocněním schizofrenního okruhu"

Transkript

1 Arteterapie v denním stacionáři pro osoby s onemocněním schizofrenního okruhu PhDr. Anna Blabolová Aktuálním trendem v oblasti péče o osoby s duševním onemocněním je přesun těžiště od lůžkové k ambulantním službám, od čistě medikamentózní terapie k důrazu na sociální aspekty onemocnění a z toho plynoucí rozvoj komunitní psychiatrie a služeb psychosociální rehabilitace, které mají za cíl brzký návrat člověka zpět do jeho přirozeného prostředí. Tento koncept poskytuje dostatečný a kýžený prostor pro realizaci expresivních terapií, jejich přirozené začlenění do programů péče v nejrůznějších podobách. Ráda bych zde přiblížila specifika arteterapeutické činnosti v denním stacionáři pro léčbu psychóz. Krátce o schizofrenii Psychóza představuje obecný a široký pojem. Psychiatrie rozeznává několik druhů psychotických onemocnění. Společným jmenovatelem je ztráta kontaktu se skutečností, zapříčiněná nerovnováhou dopaminu v mozku (Bankovská Motlová 2010, psychosy.cz). Schizofrenie je jedním z nejčastějších a nejzávažnějších psychotických onemocnění. Projevuje celou řadou více či méně specifických příznaků, které lze rozdělit do čtyř skupin: první skupinou jsou symptomy psychotické tzv. pozitivní (bludy, halucinace, ozvučení, vkládání nebo odnímání myšlenek, dezorganizované myšlení a řeč, poruchy motoriky), další skupinou jsou tzv. negativní symptomy - poruchy iniciativy a motivace doprovázené sociálním stažením, třetí skupinu tvoří poruchy poznávacích funkcí (především paměti, pozornosti a exekutivních funkcí), poslední skupinu tvoří depresivní nebo manické příznaky (afektivní symptomy). Dále bývají přítomny poruchy spánku, změn chuti k jídlu, úzkost a pocity napětí a jiné příznaky nespecifického charakteru (Bankovská Motlová, Španiel 2011). Průběh nemoci bývá značně variabilní. Uvedené příznaky se vyskytují v různém poměru a míře v závislosti na typu a fázi onemocnění: počáteční fáze (tzv. prodromální) charakterizovaná přítomností časných varovných příznaků, většinou nespecifických (poruchy spánku, změny nálady, zvyklostí, zájmů, uzavřenost, obtíže v komunikaci aj.)

2 akutní fáze (tzv. ataka) s dominancí pozitivních příznaků v prvotním období, vrcholí ztrátou náhledu na nemoc a kontaktu s realitou, jedinec může být hospitalizován. Následně nástup negativních a kognitivních příznaků, trvá zhruba 6 měsíců fáze remise období bez příznaků, doba trvání individuální relaps neboli návrat akutní fáze onemocnění, návratu předchází období časných varovných příznaků (nespecifické změny, nejčastěji poruchy spánku). Schizofrenie probíhá nejčastěji v atakách s remisemi. Průběh schizofrenie je rozmanitý a obtížně předvídatelný. Vývoj onemocnění není možné jednoznačně určit, je však známo, že časná léčba první ataky a prevence relapsu ovlivňují prognózu. (Bankovská Motlová, Španiel 2011, s.35) Při snaze o prevenci relapsu se osvědčuje, pokud pacient dobře rozumí charakteru a zákonitostem svého onemocnění a příčinám jeho propuknutí, pokud má dovednosti pro zvládání své nemoci. S tímto cílem vzniká denní stacionář. Specifika prostředí denního stacionáře Denní stacionář představuje skupinový stacionární program integrované terapie. V české psychiatrii jsou obdobné programy realizovány zejména pro osoby s neurotickými, afektivními a psychotickými poruchami. Z hlediska povahy této práce zde hovořím o typu denního stacionáře pro osoby s psychotickým onemocněním, který je určený lidem s onemocněním schizofrenního spektra ve stabilizační fázi léčby, tzn.ve fázi remise. V optimálním případě představuje plynulý přechod mezi hospitalizací a ambulantní péčí. Program vychází z předpokladu, že informovaný pacient je schopen lépe předcházet novému propuknutí nemoci, ale zejména převzít aktivní roli v procesu úzdravy. Smyslem stacionárního programu je tedy poskytnout pacientovi potřebné informace v pro něj srozumitelné podobě, naučit jej dovednostem, které mu umožní nemoc lépe zvládnout a vrátit se zpět do běžného života, zamezit sociální izolaci. Hlavní součástí programů denních stacionářů tedy bývá zejména tzv. psychoedukace (program, který učí pacienty a jejich blízké porozumět nemoci, příčinám, symptomům, její léčbě apod.) a dále aktivity zaměřené na nácvik dovedností (nácvik sociálních dovedností, rehabilitace kognitivních funkcí aj.), bývá doplněn rehabilitačním cvičením a fyzioterapií, intervencemi zaměřenými na zdravý životní styl a v neposlední řadě bývá do programu začleněna arteterapie nebo ergoterapie, případně obojí. Denní stacionáře v ČR fungují nejčastěji v rámci provozu psychiatrických klinik, psychiatrických odděleních nemocnic či psychiatrických léčeben. Program se děje ambulantní

3 formou, klient do zařízení dochází po několik týdnů (déla trvání je zpravidla 4 10 týdnů v závislosti na konkrétním zařízení). Klienty denního stacionáře bývají z povahy onemocnění zejména mladí lidé (cca do 35 let), většinou po první atace nemoci (není pravidlem). Zamyšlení nad možnými pojetími arteterapeutické práce v rámci programu denního stacionáře Možností jak arteterapeuticky pracovat s duševně nemocnými je mnoho, co arteterapeut to jiný přístup. Způsob práce se odvíjí od terapeutova teoretického konceptu, z nějž vychází, cílů a potřeb klienta, ale rovněž i podmínkami, ve kterých arteterapie probíhá. Denní stacionář představuje komplexní program, který je časově ohraničen a má pevnou ucelenou koncepci. Výrazně limitujícím faktorem je čas a zpravidla i místo, tedy konkrétní prostor, ve kterém arte setkání probíhají. Je velmi důležité vymezit roli arteteterapeutických setkávání. Jakou funkci mají plnit v rámci programu, co má být jejich cílem. Arteterapiii lze do programu začlenit v úzké návaznosti na psychoedukační či psychoterapeutickou složku. Jednotlivá témata mohou navazovat na probírané okruhy v rámci psychoedukace, případně arteterapeutické aktivity umožňují dále rozpracovávat aktuální témata, otevřená v rámci psychoterapie. Arteterapie má v tomto případě projektivní charakter. Aktivity lze zacílit na hlubší porozumění nemoci. Např. postupy M Bažantové: Arte-témata zde tvoří postupné kroky vedoucí k hlubšímu náhledu na nemoc, počínaje vyjádřením postojů k nemoci, pochopení příznaků a fází nemoci, až k uvědomění si vlastních strategií, které mohou pomoci nemocnému lépe s nemocí žít. (Bažantová 2007, s.3). Předpokladem tohoto přístupu je dostatečná odborná erudice terapeuta včetně znalosti problematiky onemocnění ve všech aspektech. Důležitou roli zde hraje i dostatečná délka trvání stacionárního programu a odborné zázemí instituce - existence dobře spolupracujícího multidisciplinárního týmu, možnost kvalitní supervize. Výhody takového korespondují se smyslem denního stacionáře, podpoření hlubšího porozumění nemoci. Nevýhodou může být naopak hrozící zahlcení pacientů tematikou nemoci a jejího zpracování. Další z možných přístupů se blíží spíše artefiletickému pojetí, kdy arte-setkání představují v programu spíše relaxační prvek. Ve středu zájmu není sama nemoc, důraz je kladen na proces úzdravy a podporu zdraví, posilování pozitivního náhledu na sebe sama, návrat k běžným aktivitám. Je akcentována výtvarná činnost jako taková. Činnostní arteterapie využívá výtvarné aktivity k odpoutání nemocného od patologických myšlenek a stavů, od koncentrace na nemoc, podporuje zdravé složky jeho osobnosti, rozvoj nových zájmů, stimuluje a tonizuje. (Joanidis 1973 in Kratochvíl 2001, s.123). Využitím různých materiálů můžeme napomoci ukotvení člověka v realitě tady a teď, sekundárním efektem může být

4 zpřístupnění výtvarné činnosti jako potenciální náplně volného času. Co se týká témat je zde velký prostor pro improvizaci. Jejich volba je flexibilní. Témata mohou být volena bez souvislosti s nemocí, mohou korespondovat s aktuální náladou, mohou být volena v závislosti na dění ve skupině, v neposlední řadě si mohou témata volit sami klienti. Těžiště terapeutického efektu je v samotné tvorbě. U osob s psychotickou zkušeností má nonverbalita a expresivní vyjádření vzhledem k aspektům vyplývajících ze symptomatiky onemocnění (obtíže v mezilidské komunikaci, obtíže ve verbálním vyjádření pocitů a emocí) velký význam (srov. Strnadlová 2006). Jak uvádí B. Albrich (2009): Tvořivá činnost je spojená s překonáváním kreativní krize, rzhýbe vnitřní i vnější svět člověka. Neverbalita pomáhá posílit svobodu jedince a jeho integritu. (Albrich in Peč, Probstová 2009). Reflexe na vlastní arteteapeutické působení v denním stacionáři pro léčbu psychóz V následujících řádcích bych ráda přiblížila podobu a specifika arteterapeutických setkání v denním stacionáři pro léčbu osob s onemocněním schizofrenního okruhu v Psychiatrickém centru Praha (PCP). Pracuji v tomto zařízení již druhým rokem, možnost arteterapeuticky pracovat s klienty stacionáře jsem získala až o rok později, v době kdy měl program již stabilní strukturu. Arteterapie tak doplnila již ucelený 6-ti týdenní strukturovaný program, který tvořila psychoedukace, nácvik sociálních dovedností, neverbálních technik a kognitivních dovedností, program zdravého životního stylu, rehabilitační cvičení a ergoterapie. Zakázka na koncepci arteterapeutických setkání nebyla zprvu příliš jasná. Po dohodě s vedoucí lékařkou denního stacionáře jsme se rozhodli setkání koncipovat spíše relaxačně zejména s ohledem na povahu programu, prostorovým a časovým podmínkám stacionáře a v neposlední řadě i vzhledem k mým chabým zkušenostem na poli arteterapie. Bylo zřejmé, že program se bude postupně profilovat, měnit v závislosti na potřebách skupiny, na základě získané zpětné vazby a rovněž v závislosti na nabývání terapeutické kompetence. Specifika práce z hlediska cílové skupiny Skupinu tvoří vždy maximálně osm klientů, věkový průměr se pohybuje kolem 30 let, dominují muži (výjimkou nebývají ani ryze mužské skupiny). Jak už bylo řečeno v úvodu denní stacionář navštěvují zejména jedinci po první atace onemocnění, u nichž nastala tzv. křehká remise onemocnění, tzn. počínající stabilizační fáze bez přítomnosti pozitivních příznaků. Kontakt s realitou už bývá plný, ale náhled na nemoc ještě není stabilní. Přetrvávají

5 negativní a kognitivní příznaky inaktivita, nízká spontaneita, apatie, únava, snížená koncentrace pozornosti aj. Je obtížné skupinu aktivizovat a motivovat k činnosti nejen i vzhledem ke snížené dynamice skupiny, obvykle chybí přirozený vůdce. Aktivita je zejméná zpočátku více na arteterapeutovi, je nutné ve větší míře klienty podporovat, ujišťovat, vést. Svá specifika má i komunikace s klienty - vzhledem ke kognitivním problémům a poruchám zpracování informací je vhodné komunikovat přehledně, mluvit pomaleji v kratších a srozumitelných sděleních (zejména při zadání tématu, vysvětlení konkrétní techniky). Velmi obtížné bývá získat od klientů zpětnou vazbu vzhledem k útlumu spontaneity, apatii a emoční oploštělosti. Zkušenosti s vlastní tvorbou a chuť do výtvarných aktivit bývá rozmanitá, obdobně jako v běžné skupině zdravých lidí. Častou zmínkou v úvodu bývá kreslit mě nebaví, protože to neumím běžnou je též krušná vzpomínka na pojetí výtvarné výchovy v období povinné školní docházky a nejhezčí obrázky na nástěnce. Je zde vša nutno respektovat, že klienti absolvují tyto aktivity v rámci programu, mají je tzv. v rozvrhu, musí se jich minimálně pasivně zúčastnit. Je tedy potřeba připravit se i na klienty, jimž není vyjádření prostřednictvím výtvarných prostředků blízké. Specifika arteterapeutické práce z hlediska prostředí Setkání se odehrávají v prostorách psychiatrické kliniky, v místnosti, kde vyjma rehabilitačního cvičení probíhají veškeré aktivity. Místnost je nevelká, suterénní. Vzhledem k těmto prostorovým limitům, je možné pracovat výhradně u stolu, v sedě či ve stoje a pouze s omezeným formátem papíru. Výtvarné potřeby vzhledem k finančním možnostem zařízení pouze základní, avšak k povaze setkání dostačující. Popis arteterapeutického setkání Setkání se dějí pravidelně každé pondělí po ranní komunitě a psychoedukaci, doba trvání se nakonec ustálila na 90 minut. Původní hodinové setkání odpovídalo kvalitě pozornosti klientů, ale bylo nedostatečné z hlediska výtvarné náplně časem se tedy délka setkání ustálila na 90 minut s včleněnou přestávkou dle potřeb skupiny. Co se týká průběhu setkání snažila jsem se zavést a dodržet jistou pravidelnou strukturu, která byla pro klienty přehledná. Obvykle zahajujeme úvodním kolečkem, které je nezbytností zejména pro můj vstup na půdu stacionáře a naladění se na skupinu. Informace bývají vzhledem k poruchám afektivity povětšinou strohé, kusé zpravidla mám se dobře/špatně. Pokud jsou odpovědi rozvitější, většinou se přirozeně týkají zdravotního stavu a

6 symptomatologie, dominuje únava. Pokud jsou vyjádření strohá, pomáhá použití metafory. Vyjádření vlastní nálady prostřednictvím přirovnání. Vlastní tvůrčí část se mi osvědčilo otevírat tzv. zahřívacími aktivitami, ať už výtvarného nebo jiného charakteru. Vzhledem k určitému sociálnímu útlumu u klientů akcentuji činnosti vyžadující nebo podporující interakci s ostatními členy skupiny. Dochází k uvolnění atmosféry, prolomí se ledy pro další činnost ve skupině a zpracování hlavního tématu. Co se týká obsahové koncepce počáteční setkání jsem vzhledem k již zmiňovaným častým obavám klientů z vlastní výtvarné produkce zaměřuji na poznávání bazálních výtvarných technik, otevření možností pouhým experimentováním s barvami, výtvarnými technikami, které má za cíl podpořit spontaneitu výtvarného projevu. Zpočátku jsem v úvodu volila poznávací témata, prostřednictvím kterých by se členové skupiny lépe poznali. Později jsem od nich upustila, konkrétní témata na počátku spolehlivě odradila méně výtvarně zdatné jedince, a i při jejich zadání byl u značné části členů skupiny patrný únik k abstrakci. Na vině je na jedné straně neochota odhalit se v zatím ne dost bezpečném prostředí, obavy a nejistota ze sociálního kontaktu s novými lidmi a straně druhé pochybnost o kvalitě vlastního výtvarného projevu. Obecně se mi nejen v úvodu osvědčila spíše spontánní tvorba, která sejme z autora zodpovědnost za výsledné dílo a sníží jeho tenzi z nedokonalosti provedení. Zatímco úvodní osahání výtvarných prostředků je víceméně tradiční a náleží ke standardní náplni arteterapeutických setkání, další tematické zaměření je už značně různorodé, záleží na konkrétní skupině. Jak jsem uvedla v úvodu, zprvu jsem se snažila vést skupinu spíše k relaxaci, odreagování a témata byla volena, respektive nabízena obvykle mimo rámec nemoci a soustředila se hlavně na podporu sebepojetí, zdroje opory a v samém závěru cyklu na skupinový projekt, jehož téma vzešlo z návrhů skupiny. V průběhu našich setkávání jsem se i přes můj původní záměr dostávali k tématu onemocnění. Nejprve spontánně prostřednictvím různorodých témat, později už cíleně přímo prostřednictvím konkrétně zadaného tématu Já a nemoc. Vzhledem k tomu, že tu v návaznosti zmiňuji i některé komentáře a postřehy, které se váží k tomuto námětu, a připojuji i obrazovou přílohu, v krátkosti přiblížím zadání: Konečný výtvor vzniká ve třech fázích. První je výroba meziproduktu tzv. barevných papírů (1=já, 2=moje nemoc), v další fázi se z těchto barevných papírů libovolnou technikou (stříhání, trhání ) vytvoří materiál pro koláž. Závěrečným krokem přestavuje tvorba koláže, poměr využití jednotlivých barevných segmentů je libovolný. Vznikají většinou abstraktní kompozice, ale také konkrétní zobrazení (vz obr. příloha). Téma nemoci se ukázalo jako velmi aktivizující při následné reflektivní diskusi nad výtvory.

7 Obecně debata nad obrázky představuje pro klienty náročnou a těžko uchopitelnou aktivitu. Útlum psychických funkcí a v počátečních setkáních i uzavřenost tvořila často neprostupnou bariéru k výtvorům jednotlivců, natož ke sdílení při skupinové práci. Verbální doprovod autora se většinou omezuje na konstatování k procesu: Dělalo se mi to dobře anebo naopak, prosté pojmenování toho, co namaloval či nakreslil a vyjádření spokojenosti či častěji nespokojenosti s výsledkem vlastního tvoření. Opět je potřeba velké podpory ze strany terapeuta, doptávat se vhodně volenými otevřenými otázkami a ukázat klientům cestu, resp. cesty, jak lze o jejich výtvorech uvažovat, jak o nich lze mluvit. Oproti běžnému mlčení, které obvykle převládá v reflektivní fázi setkání, se v případě tvorby koláže já a moje nemoc se někteří klienti sami spontánně vyjadřovali ke svým výtvorům: Dělal jsem to automaticky. Fialová to je ta moje oblíbená barva natrhané kousky, modrozelená nastříhané a pak jsem to automaticky lepil přes sebe, vznikl z toho takový chaos. Rozpolcenost a snaha se nalézt, nalézt sebe sama. (příloha - obr.1) Já jsem ani neměl nějaký původní záměr, tak to tak vyplynulo v průběhu. Béžová moje barva, měla by to rovnat, znak toho, jak to vypadá, když se cítím dobře pak je tady tvar A drží to pohromadě. (příloha obr.2) Sytě žlutá, to je moje nálada, můj stav, když je to dobrý, jasná, jednoznačná barva. Tady tam rozpitá s různými odstíny nemoc, která se vloudává do toho mýho světa Prolíná se ta nemoc s tím zdravím někdy převládá to, někdy zas to. Je to takový, že z ničeho nic se to objeví (příloha-obr.3) Asociace k vytvořeným obrázkům ve skupině je pro klienty zdaleka nejnáročnější. Pokud se klienti vůbec odhodlají k vyjádření k výtvorům svých kolegů většinou se uchýlí k jednoduchému hodnocení, většinou pouze kladnému (což samo o sobě může být prospěšné, např. pokud jde o obrázek autora, který si příliš nevěří). Žádoucí je ale podnítit klienty k spíše pozorování. Je opět na terapeutovi, aby zprostředkoval klientovi způsob uvažování nad obrázkem, čeho si lze všímat. Osvědčovalo se mi poutat pozornost klientů k podobnostem na obrázcích, které tvořili odrazový můstek pro další úvahy. Např. jeden z klientů postřehl, že shodným, respektive častým prvkem opakujícím se ve výtvorech skupiny jsou trojúhelníky. Společně jsme pak asociovali k významu tohoto symbolu obecně, ale v kontextu k právě aktuálnímu tématu prožívání nemoci: Dokonalý tvar, snaha přiblížit se.. Ostrý, má hroty, narušuje tu pohodu Plachta symbol volnosti, svobody Jiného klienta zaujalo, že shodným prvkem u většiny obrázků jsou bílé plochy:

8 Bílá místa bílé stavy nejistý stav člověka, když neví, jestli a kdy se změní to, že se cítí dobře. Jiný klient reagoval: Styčná plocha mezi stabilizovaným stavem a tou nemocí Reflektivní diskuse nemá žádné pevné časové vymezení, naopak bývá velmi individuálně dlouhá, resp. krátká zejména vlivem únavy, snížené schopnosti koncentrace. V počátcích našich setkání jde převážně o rekapitulaci dění, v závěru obvykle již využívají klienti prostor pro vyjádření o něco více. Zatím se potýkám s tím, jak rozvíjet a integrovat vyřčené. Jako výrazně limitující v tomto ohledu pociťuji absenci psychoterapeutického vzdělání a kvalitní supervize. Rovněž bych uvítala vzhledem k výrazné převaze mužských klientů možnost tandemového vedení. Závěr Jedním ze zásadních předpokladů arteterapeutické práce je stanovení cíle, k němuž má terapie směřovat. Mají arteterapeutické aktivity v programu denního stacionáře pomoci hlubšímu porozumění nemoci, nebo naopak odpoutat klienta od tématu nemoci a zaměřit se na to co je zdravé? Možná by se optimálním mohl zdát přístup, který by tematicky kopíroval proces úzdravy. Nejprve zaměřit pozornost na nemoc (poznání nemoci z různých úhlů pohledu, zprostředkovat a stabilizovat náhled na ni, ukotvení v realitě). Posléze se orientovat na život s nemocí zprostředkovat poznání vlastních limitů a odhalit a akcentovat silné stránky, strategie zvládání, zdroje opory. V další rovině se soustředit na život mimo nemoc, kdy se choroba dostává do pozadí, manifestují se nadání a možnosti člověka. Prostor pro nové významy a cíle v životě, aktivity zaměřené na seberozvoj jedince. Jak jsem si ověřila v praxi koncept nelze jednoznačně vymezit, je potřeba zůstat flexibilní. Zkušenost s onemocněním schizofrenie velmi výrazně zasahuje do prožívání nemocného člověka a jeho osobní historie. Ztráta kontaktu s realitou se všemi důsledky zrelativizuje věrohodnost osobní minulosti, změny v psychice mohou výrazně narušit vztahy s blízkými, kvalitu života poznamená ve společnosti silně zakořeněné stigma spjaté s diagnózou schizofrenie. To vše výrazně ovlivňuje sebepojetí člověka, nazírání sebe sama. Problematika nemoci tak představuje silné téma, které často vytane i při zpracování zdánlivě banálního tématu. Artefakty nám umožňují pojmenovat tuto mnohdy slovy těžko popsatelnou osobní zkušenost a dále ji zpracovat. Jediným zcela zaručeným receptem pro arteterapeuta tak zůstává otevřenost a naladění se na potřeby klientů. Být citlivým a trpělivým průvodcem klienta na cestě od obrázkům k jeho nitru.

9 Literatura BAŽANTOVÁ, M.: Porozumění duševní nemoci v rámci skupinové arteterapie. Arteterapie, č.14, 2007, s.3-6 BANKOVSKÁ MOTLOVÁ, L., ŠPANIEL F.: Schizofrenie. Jak předejít relapsu aneb terapie pro 21. století. Mladá Fronta, Praha 2011 KRATOCHVÍL, S.: Skupinová psychoterapie v praxi. Galén, Praha 2001 PĚČ, O., PROBSTOVÁ, V.: Psychózy. Psychoterapie, rehabilitace a komunitní péče, Triton, Praha 2009 STRNADLOVÁ, H.: Teorie, indikace a předpoklady arteterapie II, Arteterapie, č.12, 2006, s. 3-6

Trendy v péči o duševně nemocné Komunitní péče Denní stacionáře (DS Karlov )

Trendy v péči o duševně nemocné Komunitní péče Denní stacionáře (DS Karlov ) Trendy v péči o duševně nemocné Komunitní péče Denní stacionáře (DS Karlov ) Psychiatrická klinika VFN a 1.LF UK, Praha MUDr. Martin Černý Seminář: Trendy v péči o duševně nemocné. Komunitní péče. Výbor

Více

Možnosti a limity skupinové psychoterapie v podmínkách lůžkového psychiatrického zařízení

Možnosti a limity skupinové psychoterapie v podmínkách lůžkového psychiatrického zařízení Možnosti a limity skupinové psychoterapie v podmínkách lůžkového psychiatrického zařízení MUDr. Miroslav Sekot 1. Konference integrativní psychoterapie EMAUZY 8.6.2014 Psychiatrická klinika 1 LF VFN a

Více

Možnosti terapie psychických onemocnění

Možnosti terapie psychických onemocnění Možnosti terapie psychických onemocnění Pohled do světa psychických poruch a onemocnění a jejich léčby bez použití léků. Mgr.PaedDr.Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická léčebna Kroměříž Osobnost Biologická

Více

Rozdělení psychických onemocnění, Kognitivně behaviorálnáí terapie. Mgr.PaedDr. Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická nemocnice Kroměříž

Rozdělení psychických onemocnění, Kognitivně behaviorálnáí terapie. Mgr.PaedDr. Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická nemocnice Kroměříž Rozdělení psychických onemocnění, Kognitivně behaviorálnáí terapie Mgr.PaedDr. Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická nemocnice Kroměříž Příčiny vzniku duševní poruchy tělesné (vrozené genetika, prenatální

Více

Výběr z nových knih 11/2007 psychologie

Výběr z nových knih 11/2007 psychologie Výběr z nových knih 11/2007 psychologie 1. Mé dítě si věří. / Anne Bacus-Lindroth. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 159 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-296-6 dítě; výchova dítěte; strach; úzkost; sebedůvěra;

Více

PŘEKLADY DO PSYCHIATRICKÉ LÉČEBNY DOBŘANY

PŘEKLADY DO PSYCHIATRICKÉ LÉČEBNY DOBŘANY PŘEKLADY DO PSYCHIATRICKÉ LÉČEBNY DOBŘANY Katamnestická studie záznamů pacientů z ambulantních knih psychiatrického oddělení Nemocnice Ostrov (NEMOS PLUS s r.o.) za období 200-2011 Listopad 2011/ Dodavatel:

Více

Věznice Příbram. Ing. Mgr. Zdeněk KILIAN Věznice Příbram

Věznice Příbram. Ing. Mgr. Zdeněk KILIAN Věznice Příbram Věznice Příbram Terapeutické programy Specializované oddělení pro odsouzené s poruchou osobnosti a chování v důsledku d užíváníu psychotropních látek 40 odsouzených mužů umístěných ve věznici s ostrahou

Více

Psychoedukace u schizofrenie

Psychoedukace u schizofrenie Psychoedukace u schizofrenie Lucie Bankovská Motlová, Eva Dragomirecká, Markéta Švejdová 3. Lékařská fakulta Univerzity Karlovy Psychiatrické centrum Praha Grantová podpora: MŠMT 1M0517; IGA MZ ČR NS 10366-3

Více

Zahajovací konference

Zahajovací konference Zahajovací konference Program CZ11 Public Health Initiatives Iniciativy v oblasti veřejného zdraví Předdefinovaný projekt Vytvoření Systému Ucelené Psychiatrické Rehabilitace (S.U.P.R) a jeho implementace

Více

Program. CZ 11 Iniciativy v oblasti veřejného zdraví. PA 27-1 Psychiatrická péče. Výsledek programu zlepšení péče o duševní zdraví

Program. CZ 11 Iniciativy v oblasti veřejného zdraví. PA 27-1 Psychiatrická péče. Výsledek programu zlepšení péče o duševní zdraví Program CZ 11 Iniciativy v oblasti veřejného zdraví PA 27-1 Psychiatrická péče Výsledek programu zlepšení péče o duševní zdraví Registrační číslo projektu NF-CZ11-OV-02-032-2015 Název projektu: Psychiatrická

Více

POMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING.

POMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING. POMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING. ALENA STŘELCOVÁ Autismus činí člověka osamělým. S pocitem vlastní jinakosti se

Více

Proč je potřeba změna? Odborná společnost vypracovala podněty k úpravám systému DRG v oblasti psychiatrie, který byl předán PS DRG.

Proč je potřeba změna? Odborná společnost vypracovala podněty k úpravám systému DRG v oblasti psychiatrie, který byl předán PS DRG. Psychiatrie Příloha č. 13 Vypracoval:Jana Kárníková Proč je potřeba změna? Odborná společnost vypracovala podněty k úpravám systému DRG v oblasti psychiatrie, který byl předán PS DRG. Dle dostupných vyjádření

Více

NEUROKOGNITIVNÍ TRÉNINK PRVNÍ ZKUŠENOSTI U DLOUHODOBĚ HOSPITALIZOVANÝCH PACIENTŮ

NEUROKOGNITIVNÍ TRÉNINK PRVNÍ ZKUŠENOSTI U DLOUHODOBĚ HOSPITALIZOVANÝCH PACIENTŮ NEUROKOGNITIVNÍ TRÉNINK PRVNÍ ZKUŠENOSTI U DLOUHODOBĚ HOSPITALIZOVANÝCH PACIENTŮ NEUDERTOVÁ, H., DORAZILOVÁ, A., HUMPOLÍČEK P. ODDĚLENÍ KLINICKÉ PSYCHOLOGIE, FN BRNO PSYCHOLOGICKÝ ÚSTAV FILOZOFICKÉ FAKULTY

Více

CASE MANAGEMENT ZVYŠOVÁNÍ ODBORNÝCH KOMPETENCÍ AKADEMICKÝCH PRACOVNÍKŮ OSTRAVSKÉ UNIVERZITY V OSTRAVĚ A SLEZSKÉ UNIVERZITY V OPAVĚ

CASE MANAGEMENT ZVYŠOVÁNÍ ODBORNÝCH KOMPETENCÍ AKADEMICKÝCH PRACOVNÍKŮ OSTRAVSKÉ UNIVERZITY V OSTRAVĚ A SLEZSKÉ UNIVERZITY V OPAVĚ ZVYŠOVÁNÍ ODBORNÝCH KOMPETENCÍ AKADEMICKÝCH PRACOVNÍKŮ OSTRAVSKÉ UNIVERZITY V OSTRAVĚ A SLEZSKÉ UNIVERZITY V OPAVĚ CASE MANAGEMENT Ivana Kaniová Katedra sociální práce FSS OU OTÁZKA NA ÚVOD Co potřebuje

Více

JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH Zdravotně sociální fakulta

JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH Zdravotně sociální fakulta JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH Zdravotně sociální fakulta ZÁKLADY KOMPLEXNÍHO PSYCHOSOMATICKÉHO PŘÍSTUPU (podpora pro kombinovanou formu studia) PhDr. Ing. Hana Konečná, Ph.D. Cíle předmětu:

Více

SYNDROM VYHOŘENÍ. PhDr.Jana Procházková jane.prochazkova@email.cz. Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti

SYNDROM VYHOŘENÍ. PhDr.Jana Procházková jane.prochazkova@email.cz. Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti SYNDROM VYHOŘENÍ PhDr.Jana Procházková jane.prochazkova@email.cz Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Definice pojmu Syndrom vyhoření burn out syndrom Existuje řada termínů,

Více

Centra pro duševní zdraví. Mgr. Pavel Říčan

Centra pro duševní zdraví. Mgr. Pavel Říčan Centra pro duševní zdraví Mgr. Pavel Říčan Cílová skupina V rámci uspořádání péče je třeba rámcově ohraničit skupinu osob se závažným duševním onemocněním Diagnosticky se jedná o osoby s psychózami, afektivními

Více

Závěrečná zpráva projektu. Péče o schizofrenní pacienty v ordinaci praktického lékaře

Závěrečná zpráva projektu. Péče o schizofrenní pacienty v ordinaci praktického lékaře Závěrečná zpráva projektu Péče o schizofrenní pacienty v ordinaci praktického lékaře Obsah projektu V rámci projektu byl realizován vzdělávací cyklus, určený praktickým lékařům v Praze a Karlových Varech.

Více

Koncepce síťě adiktologických služeb - báze pro spolupráci?!

Koncepce síťě adiktologických služeb - báze pro spolupráci?! Koncepce síťě adiktologických služeb - báze pro spolupráci?! PhDr. Lenka Vavrinčíková, Ph.D. IV. podzimní adiktologická konference 10.10. 2014 Brno Koncepce sítě specializovaných adiktologických služeb

Více

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková. Psychopatologie duševní poruchy Ročník 1. Datum tvorby 26.1.2013 Anotace

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková. Psychopatologie duševní poruchy Ročník 1. Datum tvorby 26.1.2013 Anotace Číslo projektu Název školy Autor Tématická oblast Téma CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková Základy společenských věd Psychopatologie duševní poruchy Ročník 1. Datum

Více

Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie.

Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie. Člověk a společnost 10. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM Pořadové číslo DUM

Více

Schizoafektivní porucha

Schizoafektivní porucha Schizoafektivní porucha Tomáš Novák Psychiatrické centrum Praha Historie konceptu SCHA poruchy 1933 Kasanin: akutní schizoafektivní psychóza Do 1975 v klasifikacích jako podtyp schizofrenie 1975 DSM III:

Více

Prezentace Centra psychoterapie

Prezentace Centra psychoterapie Prezentace Centra psychoterapie Centrum psychoterapie Obsah: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) Založení Centra psychoterapie Bývalí a současní zaměstnanci Patroni CP Informace o skupinové psychoterapii

Více

TEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011

TEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011 TEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011 STUDIJNÍ PROGRAM: Ošetřovatelství 53-41-B STUDIJNÍ OBOR: Všeobecná sestra R009 FORMA STUDIA: Prezenční PŘEDMĚT: BEHAVIORÁLNÍ VĚDY 1.

Více

Komunitní péče. Boleslavský deník. MUDr. Jan Stuchlík

Komunitní péče. Boleslavský deník. MUDr. Jan Stuchlík Komunitní péče o duševně nemocné Boleslavský deník Komunitní péče o duševní zdraví je model, který od 60. let 20. století nahrazuje tradiční institucionální. p Příčinou tohoto procesu je změna ve vnímání

Více

Návštěvníci s mentálním postižením v muzeu. Mgr. Soňa Mertová, Muzeum bez bariér, 14.-15. 10. 2015

Návštěvníci s mentálním postižením v muzeu. Mgr. Soňa Mertová, Muzeum bez bariér, 14.-15. 10. 2015 Návštěvníci s mentálním postižením v muzeu Mgr. Soňa Mertová, Muzeum bez bariér, 14.-15. 10. 2015 mentální postižení vrozené nebo do 2 let získané postižení psychických schopností člověka nemožnost dosáhnout

Více

Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok

Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok financovaného Evropským sociálním fondem. Aktivizace osob

Více

MODEL KOMUNITNÍ PÉČE O CHRONICKY DUŠEVNĚ NEMOCNÉ V JESENICKÉM REGIONU. 33. KONFERENCE SOCIÁLNÍ PSYCHIATRIE 20. 22. listopad 2014 Přerov

MODEL KOMUNITNÍ PÉČE O CHRONICKY DUŠEVNĚ NEMOCNÉ V JESENICKÉM REGIONU. 33. KONFERENCE SOCIÁLNÍ PSYCHIATRIE 20. 22. listopad 2014 Přerov MODEL KOMUNITNÍ PÉČE O CHRONICKY DUŠEVNĚ NEMOCNÉ V JESENICKÉM REGIONU 33. KONFERENCE SOCIÁLNÍ PSYCHIATRIE 20. 22. listopad 2014 Přerov CHARAKTERISTIKA ORGANIZACE Zahrada 2000 vznikla v roce 1998 jako sociálně

Více

Kurz rodinného poradenství pro pracovníky pomáhajících profesí. Poradenství pro rodiče, specifika symptomu užívání drog

Kurz rodinného poradenství pro pracovníky pomáhajících profesí. Poradenství pro rodiče, specifika symptomu užívání drog Kurz rodinného poradenství pro pracovníky pomáhajících profesí Poradenství pro rodiče, specifika symptomu užívání drog Pod pojmem užívání drog rozumíme širokou škálu drogového vývoje od fáze experimentování,

Více

1. Pravidla šetrné sebeobrany

1. Pravidla šetrné sebeobrany Podrobná specifikace jednotlivých vzdělávacích aktivit Příloha č. 1 Zadávací dokumentace 1. Pravidla šetrné sebeobrany Umožnit m zvládnout jednání osoby, které je poskytována sociální služba, která ohrožuje

Více

Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu

Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Cílové skupiny: Sociální pracovníci Popis kurzů 1. Standard č. 5 Individuální plánování Cílem kurzu je rozšířit odborné znalosti a dovednosti

Více

Metodika společné práce týmů o.s. Dům tří přání. Význam spolupráce a návaznosti služeb pro rodiny s dětmi. Bc. Klára Jalovcová Mgr.

Metodika společné práce týmů o.s. Dům tří přání. Význam spolupráce a návaznosti služeb pro rodiny s dětmi. Bc. Klára Jalovcová Mgr. Metodika společné práce týmů o.s. Dům tří přání Význam spolupráce a návaznosti služeb pro rodiny s dětmi Bc. Klára Jalovcová Mgr. Irena Kulhánková Naše tři přání Prvním přáním je, aby rodinám byla poskytnuta

Více

ESF projekt v Opatření 3.2 Podpora terciárního vzdělávání, výzkumu a vývoje

ESF projekt v Opatření 3.2 Podpora terciárního vzdělávání, výzkumu a vývoje ESF projekt v Opatření 3.2 Podpora terciárního vzdělávání, výzkumu a vývoje Registrační číslo CZ.04.1.03/3.2.15.2/0351 projektu: Žadatel: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Název projektu: Letní

Více

Internalizované poruchy chování

Internalizované poruchy chování Internalizované poruchy chování VOJTOVÁ, V. Inkluzivní vzdělávání žáků v riziku a s poruchami chování jako perspektiva kvality života v dospělosti. Brno: MSD, 2010 ISBN 978-80-210-5159-1 Internalizované

Více

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Září 2009 Mgr.Olga Čadilová TÝM ZÁSADY TÝMOVÉ PRÁCE PROFESIONÁLNÍ CHOVÁNÍ TÝM malá skupina lidí, kteří

Více

Reforma psychiatrie a Jihočeský kraj. MUDr. Jan Tuček, Ph.D. Nemocnice České Budějovice

Reforma psychiatrie a Jihočeský kraj. MUDr. Jan Tuček, Ph.D. Nemocnice České Budějovice Reforma psychiatrie a Jihočeský kraj MUDr. Jan Tuček, Ph.D. Nemocnice České Budějovice preambule Záměrem celé Strategie reformy psychiatrické péče je naplňovat lidská práva duševně nemocných v nejširším

Více

Charitativní a humanitární činnost

Charitativní a humanitární činnost Charitativní a humanitární činnost Studijní materiál vytvořený v rámci projektu K naplnění předpokladů pro výkon činnosti v sociálních službách České Budějovice 2010 Charitativní a humanitní činnost Hospicová

Více

PARKINSONOVA NEMOC Z POHLEDU PSYCHIATRA. MUDr.Tereza Uhrová Psychiatrická klinika I.LF UK a VFN Praha

PARKINSONOVA NEMOC Z POHLEDU PSYCHIATRA. MUDr.Tereza Uhrová Psychiatrická klinika I.LF UK a VFN Praha PARKINSONOVA NEMOC Z POHLEDU PSYCHIATRA MUDr.Tereza Uhrová Psychiatrická klinika I.LF UK a VFN Praha Parkinsonova nemoc = primárně neurologické onemocnění doprovodné psychiatrické příznaky deprese psychiatrické

Více

Prim.MUDr.Petr Možný Psychiatrická léčebna Kroměříž

Prim.MUDr.Petr Možný Psychiatrická léčebna Kroměříž ZÁKLADNÍ RYSY KOGNITIVNĚ-BEHAVIORÁLNÍ TERAPIE Prim.MUDr.Petr Možný Psychiatrická léčebna Kroměříž 1) KBT je relativně krátká,časově omezená - kolem 20 sezení - 1-2x týdně; 45 60 minut - celková délka terapie

Více

Psychoterapeutické směry. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková

Psychoterapeutické směry. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Psychoterapeutické směry MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: 16 Název materiálu: Psychoterapeutické

Více

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu

Více

Terapie dospělých osob s AS a VFA Poradenství pro blízké osoby dětí s AS a VFA

Terapie dospělých osob s AS a VFA Poradenství pro blízké osoby dětí s AS a VFA Terapie dospělých osob s AS a VFA Poradenství pro blízké osoby dětí s AS a VFA Roman Pešek Asociace pomáhající lidem s autismem, APLA Praha, Střední Čechy Terapeutické a sociálně rehabilitační středisko

Více

Návaznost a koordinovanost aktivit ucelené podpory návratu osob po CMP do aktivního a pracovního života

Návaznost a koordinovanost aktivit ucelené podpory návratu osob po CMP do aktivního a pracovního života Návaznost a koordinovanost aktivit ucelené podpory návratu osob po CMP do aktivního a pracovního života Metodika Obsah Úvod... 3 Současná situace... 4 Ucelená podpora osob po CMP a její podstata... 4 Proces

Více

Absolvováním modulu získáte :

Absolvováním modulu získáte : Vzdělávací moduly a workshopy: NARATIVNÍ MANAGEMENT a SYSTEMICKÉ FIREMNÍ KONSTELACE - jako nástroj řešení firemních problémů, firemních strategií, utváření funkčních firemních leverage, řešení vztahových

Více

Komunitní terénní centrum Psychiatrické nemocnice Bohnice. Konference sociální psychiatrie, Přerov 2014.

Komunitní terénní centrum Psychiatrické nemocnice Bohnice. Konference sociální psychiatrie, Přerov 2014. Komunitní terénní centrum Psychiatrické nemocnice Bohnice Konference sociální psychiatrie, Přerov 2014. OTEVŘENÍ 1.10.2012 CÍL nabídnout lepší péči lidem závažně duševně nemocným. Hledat alternativu k

Více

Služby pro osoby s duševním onemocněním v Karlovarském kraji - rok první

Služby pro osoby s duševním onemocněním v Karlovarském kraji - rok první Služby pro osoby s duševním onemocněním v Karlovarském kraji rok první Ing. Stanislava Správková, Jaroslav Hodboď, Zuzana Habrichová Dis., Milan Kubík Dis. Kdo se podílel na vzniku služeb o.s. Fokus Mladá

Více

Posuzování pracovní schopnosti. U duševně nemocných

Posuzování pracovní schopnosti. U duševně nemocných Posuzování pracovní schopnosti U duševně nemocných Druhy posudkové činnosti Posuzování dočasné neschopnosti k práci Posuzování dlouhodobé neschopnosti k práci Posuzování způsobilosti k výkonu zaměstnání

Více

Systémová podpora profesionálního výkonu sociální práce

Systémová podpora profesionálního výkonu sociální práce Systémová podpora profesionálního výkonu sociální práce Supervize a koučování v kontextu sociální práce Adéla Mojžíšová Zdravotně sociální fakulta Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích Cílem koučování

Více

Setkání sester, fyzioterapeutů a psychoterapeutů specializovaných na roztroušenou sklerózu v Poděbradech 18. ledna 2014

Setkání sester, fyzioterapeutů a psychoterapeutů specializovaných na roztroušenou sklerózu v Poděbradech 18. ledna 2014 Setkání sester, fyzioterapeutů a psychoterapeutů specializovaných na roztroušenou sklerózu v Poděbradech 18. ledna 2014 Psychoterapie RS v praxi Motto: Učeň se ptá: Co je důležitější než vědění? Mistr

Více

Výchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku

Výchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku Výchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku Jeden ze základních principů speciálního vzdělávání je princip zajištění jednoty výuky, výchovy, kompenzace, zotavení a (nebo) převýchovy.

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví 6. ročník Zpracovala: RNDr. Šárka Semorádová projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu;

Více

Dílčí část 1 Rozvojové aktivity pro pracovníky v sociálních službách

Dílčí část 1 Rozvojové aktivity pro pracovníky v sociálních službách Příloha č. 1 SPECIFIKACE VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB Níže uvedené obsahy jednotlivých kurzů jsou pouze orientační, zadavatel umožňuje cíle kurzu naplnit i jiným obdobným obsahem kurzů dle akreditace uchazečů.

Více

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy: 4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika

Více

Odborné podkladové materiály ke standardům ambulantní psychiatrické péče a rozšířené ambulantní péče o osoby trpící duševní poruchou

Odborné podkladové materiály ke standardům ambulantní psychiatrické péče a rozšířené ambulantní péče o osoby trpící duševní poruchou Odborné podkladové materiály ke standardům ambulantní psychiatrické péče a rozšířené ambulantní péče o osoby trpící duševní poruchou Kolektiv autorů: Jan Běhounek Erik Herman Martin Hollý Karel Koblic

Více

Modul 5 Sociálně - právní minimum. Lekce č. 9. Sociální služby. Výuka tohoto kurzu je realizovaná v rámci projektu:

Modul 5 Sociálně - právní minimum. Lekce č. 9. Sociální služby. Výuka tohoto kurzu je realizovaná v rámci projektu: Modul 5 Sociálně - právní minimum Lekce č. 9 Sociální služby Výuka tohoto kurzu je realizovaná v rámci projektu: Podpora celoživotního vzdělávání pracovníků poskytovatelů sociálních služeb v Jihomoravském

Více

1. Emo ní inteligence: p ehled základních p ístup a aplikací. 2. Poradenská psychologie pro d ti a mládež.

1. Emo ní inteligence: p ehled základních p ístup a aplikací. 2. Poradenská psychologie pro d ti a mládež. 1. Emoční inteligence: přehled základních přístupů a aplikací. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 367 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-229-4 emoce; inteligence; sociální komunikace; dovednost; interpersonální vztahy;

Více

Koncepce školy 2014/2015

Koncepce školy 2014/2015 Koncepce školy 2014/2015 Mateřská škola s liberálním přístupem respektující jednotlivé osobnosti dětí, s cílem přirozenou formou rozvíjet kladný vztah k přírodě, úctu k životu a ochranu životního prostředí.

Více

Restart hodnocení a prezentace výsledků projektu. Michal Růžička, Julie Wittmannová. Projekt OP LZZ, reg. č. CZ.1.04/5.1.01/77.

Restart hodnocení a prezentace výsledků projektu. Michal Růžička, Julie Wittmannová. Projekt OP LZZ, reg. č. CZ.1.04/5.1.01/77. Restart hodnocení a prezentace výsledků projektu Michal Růžička, Julie Wittmannová Projekt OP LZZ, reg. č. CZ.1.04/5.1.01/77.00377 Mezinárodní spolupráce P- Centrum FOUNDATION66 HUM London Build on Belief

Více

Konference Vzdělávání a profesionalita v primární prevenci Práce s dětmi se znevýhodněného prostředí vzdělávací program

Konference Vzdělávání a profesionalita v primární prevenci Práce s dětmi se znevýhodněného prostředí vzdělávací program Konference Vzdělávání a profesionalita v primární prevenci Práce s dětmi se znevýhodněného prostředí vzdělávací program Slunečnicová zahrada 17.12.2010 1 Sreening Děti stávajících klientů Sreening zdravotního

Více

Etická výchova. Charakteristika vzdělávacího oboru. Časové vymezení. Organizační vymezení

Etická výchova. Charakteristika vzdělávacího oboru. Časové vymezení. Organizační vymezení 2. st. Charakteristika vzdělávacího oboru na II. stupni navazuje na učivo a očekávané výstupy I. stupně. Prolíná celou škálou vzdělávacích oblastí. Nejvíce koresponduje se vzdělávacími obsahy Člověk a

Více

Zahradní terapie jako součást ergoterapie

Zahradní terapie jako součást ergoterapie Zahradní terapie jako součást ergoterapie zahradní terapie ergoterapie - psychiatrie Zakladatelé: - Philippe Pinel, Benjamin Rush 18 stol. morální léčba a zaměstnávání - Friends hospital ve Filadelfii

Více

TÉMATA PRO VYPRACOVÁNÍ SEMINÁRNÍ PRÁCE

TÉMATA PRO VYPRACOVÁNÍ SEMINÁRNÍ PRÁCE Příloha č. 1 TÉMATA PRO VYPRACOVÁNÍ SEMINÁRNÍ PRÁCE Dle bodů 1-3 je možné samostatně zvolit téma. Tento výběr podléhá schválení pracovní skupinou Domácí práce. 1. Samostatně vybrané téma na základě studia

Více

Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající

Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou

Více

Muzikoterapie, arteterapie a biblioterapie v práci s klientem

Muzikoterapie, arteterapie a biblioterapie v práci s klientem Muzikoterapie, arteterapie a biblioterapie v práci s klientem Akreditovaný výcvikový vzdělávací program pod vedením PhDr. Mariny Stejskalové, CSc. Vzdělávací program Výcvikový vzdělávací program je jako

Více

MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ

MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ Mgr. Kamila Balcarová PODSTATA A CHARAKTERISTIKA MONTESSORI PEDAGOGIKY 3 pilíře Montessori výchovně vzdělávací systému Připravený (vědomý) dospělý Připravené prostředí

Více

ÚVODNÍ SLOVO. Milí přátelé,

ÚVODNÍ SLOVO. Milí přátelé, ÚVODNÍ SLOVO Milí přátelé, rok 2013 se staví jako první a odvážný rok do řady našich plánů. Misericordia o.p.s. zahájila svou činnost a pomalu se rozhlíží jako dítě, které právě objevilo něco nového. Stejně

Více

Afektivní poruchy. MUDr. Helena Reguli

Afektivní poruchy. MUDr. Helena Reguli Afektivní poruchy MUDr. Helena Reguli Afektivní poruchy Poruchy nálady Hippokrates (400 př.n.l.) použil termín mánie a melancholie Kahlbaum cyklothymie 1882 Kraepelin maniodepresivita 1899: periodický

Více

PROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU?

PROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU? ZAČÍT SPOLU ZÁKLADNÍ INFORMACE program Začít spolu (Step by Step) je realizován ve více než 30 zemích v ČR od 1994 v MŠ, 1996 v ZŠ pedagogický přístup orientovaný na dítě spojuje v sobě moderní poznatky

Více

POPIS REALIZACE POSKYTOVÁNÍ SOCIÁLNÍ SLUŽBY

POPIS REALIZACE POSKYTOVÁNÍ SOCIÁLNÍ SLUŽBY Poskytovatel: Roska Praha Ohnivcova 16/1334 147 00 Praha 4 POPIS REALIZACE POSKYTOVÁNÍ SOCIÁLNÍ SLUŽBY Druh sociální služby (dle zákona č. 108/2006 Sb., o sociálních službách): sociální rehabilitace Cílová

Více

VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy?

VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? KONFERENCE KNIHOVNY SOUČASNOSTI 2012 Pardubice, 13.9.2012 Mgr. Petr Čáp Občanské vzdělávání Demokracie se opírá

Více

Hudební a výtvarná výchova Díl II.

Hudební a výtvarná výchova Díl II. Hudební a výtvarná výchova Díl II. Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Hudební a výtvarná výchova je zařazen v 1. - 10. ročníku v hodinové dotaci

Více

Proces nastavení sítě služeb péče o osoby s duševním onemocněním na území Karlovarského kraje. Mgr. Barbora Wenigová Karlovy Vary, 5.6.

Proces nastavení sítě služeb péče o osoby s duševním onemocněním na území Karlovarského kraje. Mgr. Barbora Wenigová Karlovy Vary, 5.6. Proces nastavení sítě služeb péče o osoby s duševním onemocněním na území Karlovarského kraje Mgr. Barbora Wenigová Karlovy Vary, 5.6.2012 Karlovy Vary, 5.6.2012 Termín realizace: červen 2012 prosinec

Více

Program 5P (Potřebného a Přínosného Propojení Péče a Podpory) Podpořený Nadací OKD

Program 5P (Potřebného a Přínosného Propojení Péče a Podpory) Podpořený Nadací OKD Program 5P (Potřebného a Přínosného Propojení Péče a Podpory) Projekt č. 12110298 Podpořený Nadací OKD V rámci grantového programu PRO ZDRAVÍ Komu je Program 5P určen? Osobám s chronickým duševním onemocněním

Více

VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 10, S 20 DATUM VYTVOŘENÍ: 19.3. 2013

VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 10, S 20 DATUM VYTVOŘENÍ: 19.3. 2013 VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 10, S 20 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 19.3. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: Bc. Blažena Nováková 2. ročník Předškolní a mimoškolní

Více

KONCEPCE DZR MAJÁK 2015-2017. Dne 15. 11. 2014 zpracovala Bc. Lucie Svobodová, vedoucí služby

KONCEPCE DZR MAJÁK 2015-2017. Dne 15. 11. 2014 zpracovala Bc. Lucie Svobodová, vedoucí služby KONCEPCE DZR MAJÁK 2015-2017 Dne 15. 11. 2014 zpracovala Bc., vedoucí služby 1. VIZE DOMÁCNOSTI Vize DZR Maják vychází z existence nepřímé úměry mezi fyzickou únavou uživatele služby způsobenou cíleným

Více

Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů

Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů Kurz/workshop 1 skupina 2 skupina Kurz Sebereflexe, sebediagnostika a diagnostika (- skupina cca 15 osob, 4 hodinový kurz, celk. 2 běhy 20.9.,

Více

Hodnocení a klasifikace při výuce F na SŠ. Jiří Tesař

Hodnocení a klasifikace při výuce F na SŠ. Jiří Tesař Hodnocení a klasifikace při výuce F na SŠ Jiří Tesař Hodnocení a klasifikace Většinou nejneoblíbenější činnost učitele: stresové a konfliktní situace musí se rychle rozhodnout musí zdůvodnit své rozhodnutí

Více

Personální kompetence

Personální kompetence Personální kompetence prezentace komunikace týmová práce Personální kompetence 1. přednáška 1/10 Moduly: Personální kompetence prezentace komunikace týmová práce Studijní materiály na http://www.fs.vsb.cz/euprojekty/415/?ucebni-opory

Více

Mladá Boleslav, Václavkova 950 linka.duvery-mb@centrum.cz

Mladá Boleslav, Václavkova 950 linka.duvery-mb@centrum.cz LINKA DŮVĚRY ML. BOLESLAV S S 326 741 481 Mladá Boleslav, Václavkova 950 linka.duvery-mb@centrum.cz Naším hlavním úkolem je poskytování pomoci klientům, kteří se dostali do krizových stavů v souvislosti

Více

Geriatrická deprese MUDr.Tomáš Turek

Geriatrická deprese MUDr.Tomáš Turek Geriatrická deprese MUDr.Tomáš Turek Psychiatrická léčebna Bohnice Akutní gerontopsychiatrické odd. pav.32 vedoucí lékař e-mail:tomas.turek@plbohnice.cz Historie Starý zákon- popis mánie a deprese- Král

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova

Více

PERVAZIVNÍ VÝVOJOVÉ PORUCHY. Obecná charakteristika: Diagnostická vodítka. - neschopnost navazovat soc. vztahy (zejména emocionálního charakteru)

PERVAZIVNÍ VÝVOJOVÉ PORUCHY. Obecná charakteristika: Diagnostická vodítka. - neschopnost navazovat soc. vztahy (zejména emocionálního charakteru) Otázka: Psychotické a pervazivně vývojové poruchy Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Sanguares PERVAZIVNÍ VÝVOJOVÉ PORUCHY Podstatou je závažné a komplexní poškození psychiky jedince. Dětský

Více

program terapie OptiForYou - klient-pacient

program terapie OptiForYou - klient-pacient Individuální program terapie OptiForYou - klient-pacient OptiForYou je individuální program metody OptiForLife. Jedná se o psychosomatickou terapii, jejímž působením dosáhne přetížený klient celkového

Více

KRIZOVÁ INTERVENCE. Mgr. MORAVČÍK BRANISLAV KARIM FN BRNO

KRIZOVÁ INTERVENCE. Mgr. MORAVČÍK BRANISLAV KARIM FN BRNO KRIZOVÁ INTERVENCE Mgr. MORAVČÍK BRANISLAV KARIM FN BRNO Cíle prezentace Definování krize Představit formy krizové intervence Nastínit prvky krizové intervence Proč je potřebné myslet na krizovou intervenci

Více

PROJEKT O s o b n o s t n í a s o c i á l n í v ý c h o v a íloha školního vzd lávacího programu Oáza

PROJEKT O s o b n o s t n í a s o c i á l n í v ý c h o v a íloha školního vzd lávacího programu Oáza Základní škola praktická Bochov, okres Karlovy Vary, příspěvková organizace PROJEKT k průřezovému tématu Osobnostní a sociální výchova ) Příloha školního vzdělávacího programu Oáza Autor projektu: Mgr.

Více

Vytvoření sítě služeb péče o osoby s duševním onemocněním na území Karlovarského kraje. Mgr. Barbora Wenigová Karlovy Vary, Kulatý stůl, 6.2.

Vytvoření sítě služeb péče o osoby s duševním onemocněním na území Karlovarského kraje. Mgr. Barbora Wenigová Karlovy Vary, Kulatý stůl, 6.2. Vytvoření sítě služeb péče o osoby s duševním onemocněním na území Karlovarského kraje Mgr. Barbora Wenigová Karlovy Vary, Kulatý stůl, 6.2.2013 Člověk s duševní nemocí Vítáme zástupce: sociálních služeb

Více

Pozitivní psychologie PhDr. Marcel Horák, DiS., MBA

Pozitivní psychologie PhDr. Marcel Horák, DiS., MBA Pozitivní psychologie PhDr. Marcel Horák, DiS., MBA www.andragogos.cz Co je pozitivní psychologie? Aktuální proud v současné psychologii zabývající se kladnými stránkami osobnosti člověka a společnosti.

Více

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu. Inovace studijních oborů na PdF UHK reg. č. CZ.1.07/2.2.00/28.0036.

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu. Inovace studijních oborů na PdF UHK reg. č. CZ.1.07/2.2.00/28.0036. 1. Podstata aktivizačních metod výuky, kritického myšlení a konstruktivistického pojetí výuky Aktivizační metody výuky Aktivizační metody výuky jsou vyučovací postupy, kdy žáci aktivně získávají nové poznatky

Více

CO BUDE ZNAMENAT REFORMA PRO VZDĚLÁVÁNÍ PSYCHIATRICKÝCH SESTER

CO BUDE ZNAMENAT REFORMA PRO VZDĚLÁVÁNÍ PSYCHIATRICKÝCH SESTER CO BUDE ZNAMENAT REFORMA PRO VZDĚLÁVÁNÍ PSYCHIATRICKÝCH SESTER Mgr. Tomáš Petr, Ph.D. 33.konference sociální psychiatrie, Přerov, 22.11.2014 Obsah Stávající situace Vzdělávání psychiatrických sester Mezinárodní

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova

Více

2 Vymezení normy... 21 Shrnutí... 27

2 Vymezení normy... 21 Shrnutí... 27 Obsah Předmluva ke druhému vydání........................ 15 Č Á ST I Základní okruhy obecné psychopatologie............... 17 1 Úvod..................................... 19 2 Vymezení normy..............................

Více

SYNDROM VYHOŘENÍ Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

SYNDROM VYHOŘENÍ Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Název SYNDROM VYHOŘENÍ Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Duben 2011 Mgr. Olga Čadilová SYNDROM VYHOŘENÍ Burn - out Syndrom vyhoření vyhoření

Více

Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE

Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE 1. Definice a předmět psychologie Základní odvětví, speciální a aplikované disciplíny,

Více

Raná péče v ČR-preventivní komunitní služba pro rodiny dětí s postižením. Mgr. Pavla Matyášová Společnost pro ranou péči 3. března 2012, Olomouc

Raná péče v ČR-preventivní komunitní služba pro rodiny dětí s postižením. Mgr. Pavla Matyášová Společnost pro ranou péči 3. března 2012, Olomouc Raná péče v ČR-preventivní komunitní služba pro rodiny dětí s postižením Mgr. Pavla Matyášová Společnost pro ranou péči 3. března 2012, Olomouc V ČR raná péče v systému sociálních služeb Raná péče je terénní

Více

Volitelný předmět ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Úkolem předmětu Zdravý životní styl je seznámit žáky se základy zdravého životního

Více

Zdraví, podpora zdraví a prevence obecná východiska

Zdraví, podpora zdraví a prevence obecná východiska EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318) Zdraví, podpora zdraví a prevence obecná

Více

Dodání služeb vzdělávacích kurzů pro zaměstnance Domova Sluníčko

Dodání služeb vzdělávacích kurzů pro zaměstnance Domova Sluníčko Příloha č.1 SPECIFIKACE A ROZSAH PŘEDMĚTU PLNĚNÍ Předmět veřejné zakázky Dodání služeb vzdělávacích kurzů pro zaměstnance Domova Sluníčko Předpokládaný začátek a konec: 1. 3. 2014 31. 5. 2015 Maximální

Více

PEER průvodce pro osoby s duševním onemocněním, jako příklad dobré praxe Ing. Václav Rolenec

PEER průvodce pro osoby s duševním onemocněním, jako příklad dobré praxe Ing. Václav Rolenec PEER průvodce pro osoby s duševním onemocněním, jako příklad dobré praxe Ing. Václav Rolenec Realizováno v rámci projektu CZ.1.04/3.3.05/D6.00237 Práh-podpora zaměstnávání osob s duševním onemocněním 2.

Více

HOSPICOVÁ PÉČE. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

HOSPICOVÁ PÉČE. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje HOSPICOVÁ PÉČE Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Srpen, 2010 Bc. Höferová Hana HOSPICOVÁ PÉČE Bc. Höferová Hana Hospicová péče Je to forma

Více

Psychiatrické ošetřovatelství v zemích Visegrádské čtyřky

Psychiatrické ošetřovatelství v zemích Visegrádské čtyřky Psychiatrické ošetřovatelství v zemích Visegrádské čtyřky vypracoval: Mgr. Tomáš Petr, Ph.D. Psychiatrické ošetřovatelství v zemích Visegrádské čtyřky V posledních 3 letech došlo k navázání spolupráce

Více