Mistrovství v nauce: Nauka a smlouvy a historie Církve materiály pro učitele

Transkript

1

2

3 Mistrovství v nauce: Nauka a smlouvy a historie Církve materiály pro učitele Vydala Církev Ježíše Krista Svatých posledních dnů Salt Lake City, Utah

4 Připomínky a návrhy na opravy jsou vítány. Zašlete je prosím na adresu: Seminaries and Institutes of Religion Curriculum Services 50 E North Temple Street Salt Lake City, UT USA ces-manuals@ldschurch.org Uveďte prosím své celé jméno, adresu, sbor a kůl. Když budete zasílat své připomínky a náměty, nezapomeňte uvést název příručky. Jednotlivci si mohou tuto příručku vytisknout pro osobní, nekomerční použití (včetně použití v jejich povolání nebo pověření v Církvi Ježíše Krista Svatých posledních dnů). V ostatních případech prosím požádejte o svolení na stránkách permissions.lds.org Intellectual Reserve, Inc. Všechna práva vyhrazena. Vytištěno ve Spojených státech amerických Verze 2, 9/18 Vydání v angličtině schváleno: 1/16 Přeložení schváleno: 1/16 Název v originále: Doctrinal Mastery Doctrine and Covenants and Church History Teacher Material Czech

5 Obsah Pokyny pro učitele V Získávejme duchovní poznání, 1. část Získávejme duchovní poznání, 2. část Získávejme duchovní poznání, 3. část Získávejme duchovní poznání, 4. část Božstvo, 1. část Božstvo, 2. část Plán spasení, 1. část Plán spasení, 2. část Plán spasení, 3. část Usmíření Ježíše Krista, 1. část Usmíření Ježíše Krista, 2. část Usmíření Ježíše Krista, 3. část Znovuzřízení, 1. část Znovuzřízení, 2. část Znovuzřízení, 3. část Proroci a zjevení, 1. část Proroci a zjevení, 2. část Proroci a zjevení, 3. část Kněžství a klíče kněžství, 1. část Kněžství a klíče kněžství, 2. část Kněžství a klíče kněžství, 3. část Kněžství a klíče kněžství, 4. část Obřady a smlouvy, 1. část Obřady a smlouvy, 2. část Manželství a rodina, 1. část Manželství a rodina, 2. část Manželství a rodina, 3. část Přikázání, 1. část Přikázání, 2. část Přikázání, 3. část Souhrnné opakování mistrovství v nauce

6 Dodatek: Doporučený průvodce časovým rozložením mistrovství v nauce pro Nauku a smlouvy

7 Pokyny pro učitele V cíli Seminářů a institutů náboženství se uvádí: Učíme studenty nauce a zásadám evangelia tak, jak jsou obsaženy v písmech a ve slovech proroků. (Výuka a studium evangelia příručka pro učitele a vedoucí v Seminářích a institutech náboženství [2012], x.) V semináři se tak děje zejména prostřednictvím studia písem v dané posloupnosti, přičemž se knihy a verše v daném svazku písem probírají v přirozené posloupnosti od začátku do konce. Starší David A. Bednar z Kvora Dvanácti apoštolů zdůraznil, že toto je první a základní způsob, jak získat živou vodu. ( Rezervoár živé vody [fireside Církevního vzdělávacího systému pro mladé dospělé, 4. února 2007], 2; lds.org/media-library.) Další způsob, jak studentům pomáháme porozumět nauce Ježíše Krista, uvěřit v ni a žít podle ní, je prostřednictvím mistrovství v nauce. Mistrovství v nauce doplňuje studium písem v dané posloupnosti tím, že studentům dává příležitost studovat nauku evangelia Ježíše Krista podle jednotlivých témat. Studium písem v dané posloupnosti a mistrovství v nauce jsou různé a navzájem odlišné činnosti, které se vzájemně doplňují. Obě jsou důležitým prvkem zkušenosti studenta v rámci semináře. V rámci studia písem v dané posloupnosti studenti a učitelé studují nauku a zásady evangelia tak, jak se objevují a jak jsou názorně vysvětlovány v textu písem. V rámci mistrovství v nauce se učitelé a studenti zabývají naukou evangelia tematicky, přičemž jim při studiu jednotlivých pravd pomáhají různé verše z písem. President Boyd K. Packer ( ) z Kvora Dvanácti apoštolů učil tomu, co je dalším přínosem této studijní metody se zaměřením na nauku: Jednotlivé nauky evangelia nejsou v písmech plně vysvětleny na jednom místě, ani se neobjevují popořadě či v dané posloupnosti. Je třeba je dát dohromady po kouscích, které jsou uvedeny na různých místech. Někdy je nalézáme ve velkých segmentech, ale většinou jsou rozesety po malých kouscích po jednotlivých kapitolách a verších. ( The Great Plan of Happiness, v: Teaching Seminary: Preservice Readings [příručka Církevního vzdělávacího systému, 2004], ) Mistrovství v nauce staví na práci s dřívějšími materiály Seminářů a institutů náboženství, jako například na mistrovství v písmu či na studiu Základních nauk, a tyto materiály nahrazuje. Mistrovství v nauce si klade za cíl pomoci studentům dosáhnout těchto výsledků: 1. Naučit se božským zásadám a uplatňovat je za účelem získání duchovního poznání. 2. Osvojit si nauku evangelia Ježíše Krista a verše z písem, v nichž se této nauce učí. Tohoto cíle mistrovství v nauce lze dosáhnout tím, že studenti: a. Získají hlubší porozumění každému z těchto devíti naukových témat: Božstvo Plán spasení Usmíření Ježíše Krista Znovuzřízení V

8 POKYNY PRO UČITELE Proroci a zjevení Kněžství a klíče kněžství Obřady a smlouvy Manželství a rodina Přikázání b. Porozumějí klíčovým formulacím nauky uvedeným v oddíle Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a v každém z devíti naukových témat. c. Zjistí, jak se těmto klíčovým formulacím nauky učí ve verších a pasážích z mistrovství v nauce, a budou schopni si tyto verše a pasáže zapamatovat a najít je. d. Každou klíčovou formulaci nauky jasně vysvětlí, přičemž použijí příslušné verše z mistrovství v nauce. e. Budou uplatňovat nauku evangelia Ježíše Krista při každodenním rozhodování a při tom, jak budou reagovat na naukové, společenské a historické problémy a otázky. Semináře a instituty náboženství vytvořily výukové materiály, které mají učitelům a studentům pomoci těchto výsledků dosáhnout. K těmto materiálům patří Mistrovství v nauce základní dokument a Mistrovství v nauce materiály pro učitele. (Poznámka: Příručka Mistrovství v nauce materiály pro učitele bude k dispozici pro každý ze čtyř kurzů semináře.) Mistrovství v nauce základní dokument Příručka Mistrovství v nauce základní dokument je určena studentům. Sestává z 1) úvodu, který vysvětluje, co mistrovství v nauce je a jak jim bude užitečné, 2) pokynů, které je naučí zásadám získávání duchovního poznání, a 3) oddílu, který se zabývá devíti výše uvedenými naukovými tématy. Každé naukové téma obsahuje formulace nauky, které se vztahují k životu studentů a u nichž je důležité, aby jim studenti porozuměli, uvěřili jim a uplatňovali je. Některé z těchto nauk a zásad uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument v oddílech Získávejme duchovní poznání a Nauková témata se nazývají klíčové formulace nauky. S těmito klíčovými formulacemi nauky jsou spojeny verše z písem z mistrovství v nauce, které pomáhají učit určitým prvkům dotyčné formulace. Pro jednotlivé studijní kurzy (Starý zákon, Nový zákon, Kniha Mormonova a Nauka a smlouvy a historie Církve) je do mistrovství v nauce zařazeno 25 veršů, což činí dohromady 100 veršů. Seznam těchto veršů je uveden na konci příručky Mistrovství v nauce základní dokument. Pomáhat studentům v tom, aby si tyto verše zapamatovali, dokázali je najít a porozuměli tomu, jak tyto verše učí Spasitelově nauce, je důležitou součástí vaší práce jakožto učitele. Každého verše z těchto 100 veršů z mistrovství v nauce je využito k výuce pouze jedné formulace nauky uvedené v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Například Joseph Smith Životopis 1:15 20 se cituje v naukovém tématu č. 4, Znovuzřízení, v rámci výuky pravdy, že Bůh Otec a Jeho Syn, Ježíš Kristus, se VI

9 POKYNY PRO UČITELE zjevili Josephu Smithovi v odpověď na jeho modlitbu a povolali ho, aby se stal Prorokem Znovuzřízení. Tuto pasáž z mistrovství v nauce lze však rovněž využít při výuce pravdy, kterou nacházíme v naukovém tématu č. 1, Božstvo : Božstvo tvoří tři samostatné bytosti: Bůh, Věčný Otec; Jeho Syn, Ježíš Kristus; a Duch Svatý. V tomto tématu je tedy tato pasáž z mistrovství v nauce uvedena v seznamu souvisejících veršů z písem. Budete-li si všímat toho, kde se jednotlivé verše z mistrovství v nauce uvádějí, umožní vám to zjistit, který studijní prožitek v příručce Mistrovství v nauce materiály pro učitele určené pro letošní studijní kurz se daným veršem bude zabývat. Pokud jde o předcházející příklad, verši Joseph Smith Životopis 1:15 20 se bude zabývat studijní prožitek týkající se Znovuzřízení v příručce Mistrovství v nauce: Nauka a smlouvy a historie Církve materiály pro učitele. Přestože se během každého studijního kurzu věnuje určitý studijní prožitek získávání duchovního poznání a každému naukovému tématu, bude v rámci studijních prožitků vymezených v daném školním roce mistrovství v nauce kladen důraz pouze na ty klíčové formulace nauky, které jsou spojeny s verši z mistrovství v nauce příslušného studijního kurzu. Klíčové formulace nauky jsou vytištěny tučně a jsou součástí textu lekce. Mistrovství v nauce materiály pro učitele Výukový materiál Mistrovství v nauce se skládá z 10 studijních prožitků, které se mají probrat během studijního kurzu pro daný rok. (Studijními prožitky se rozumějí výukové materiály týkající se oddílu Získávejme duchovní poznání a každého z devíti naukových témat.) V mnoha případech bude k probrání učiva pro jednotlivé studijní prožitky zapotřebí více než jedné vyučovací hodiny. První studijní prožitek se zaměřuje na to, aby studentům pomohl osvojit si a uplatňovat zásady týkající se získávání duchovního poznání. Má se probrat během prvních dvou týdnů školního roku. Pomůže studentům porozumět účelu mistrovství v nauce. Zásady, kterým se učí v rámci tohoto studijního prožitku, se navíc stanou základem, na němž se bude stavět a k němuž se bude vracet následujících devět studijních prožitků, které se budou probírat ve zbytku roku. Každý z následujících studijních prožitků je založen na jednom z devíti výše uvedených naukových témat. Jsou navrženy tak, aby pomohly studentům hlouběji porozumět Spasitelově nauce a snáze ji uplatňovat v životě. Každý z těchto studijních prožitků sestává ze tří hlavních částí Porozumění nauce, Praktická cvičení a Opakování mistrovství v nauce. Porozumění nauce Část každého studijního prožitku s názvem Porozumění nauce obsahuje řadu vzdělávacích činností neboli segmentů, které se mohou probrat během více než jedné vyučovací hodiny. Tyto činnosti pomohou studentům získat hlubší porozumění jednotlivým naukovým tématům a konkrétním klíčovým formulacím nauky souvisejícím s každým z nich. Segmenty zaměřené na Porozumění nauce začínají studiem naukového tématu v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Kromě toho se tyto segmenty VII

10 POKYNY PRO UČITELE zaměřují na konkrétní klíčové formulace nauky, které jsou spojeny s verši z mistrovství v nauce, jež se objevují ve svazku písem, který je předmětem studijního kurzu pro daný rok. Například ve studijním prožitku týkajícím se tématu Božstvo v příručce Mistrovství v nauce: Nauka a smlouvy a historie Církve materiály pro učitele je učitelům řečeno, že mají studentům pomoci osvojit si Nauku a smlouvy 29:10 11 a 130: Když budou studenti během dalších let v rámci semináře studovat Nový zákon a Knihu Mormonovu, zaměří se na další verše z mistrovství v nauce, které v příručce Mistrovství v nauce základní dokument pomáhají učit jiným klíčovým formulacím nauky spojeným s tématem Božstvo. V segmentech zaměřených na Porozumění nauce jsou studenti povzbuzováni k tomu, aby si vyhledali, označili a prostudovali verše z mistrovství v nauce, tak aby je mohli použít, když budou druhé učit klíčovým formulacím nauky, jimž tyto verše pomáhají učit, nebo jim budou tyto formulace nauky vysvětlovat. Podle potřeby můžete použít i doplňkové vzdělávací činnosti, abyste studentům pomohli osvojit si klíčové formulace nauky a verše z mistrovství v nauce, které jim pomáhají učit. Praktická cvičení Většina studijních prožitků obsahuje alespoň jedno praktické cvičení určené studentům. Tato cvičení obvykle sestávají z případových studií, hraných scének, modelových situací či otázek, jichž se studenti mohou účastnit nebo o nichž spolu mohou diskutovat v malých skupinkách nebo v rámci celé třídy. Tato cvičení jsou velmi důležitá k tomu, aby studentům pomohla porozumět souvislostem mezi naukovými formulacemi, jimž se učí, a situacemi, jež přináší dnešní doba. Tato praktická cvičení můžete přizpůsobit potřebám a zájmům svých studentů. Cvičení rovněž kladou důraz na to, jak může studentům určitá nauka, jíž se naučili, požehnat a pomoci jim žít podle evangelia a nekonfliktně a pokojně vysvětlit druhým, čemu věří. Je důležité, abyste před každým praktickým cvičením se studenty zopakovali zásady získávání duchovního poznání. Vzhledem k tomu, že praktická cvičení hrají zásadní roli v tom, aby studentům pomohla zapamatovat si a posléze v každodenním životě uplatňovat, čemu se naučili, zajistěte prosím, aby na ně měli během výuky dostatek času. Opakování mistrovství v nauce Účelem činností spojených s Opakováním mistrovství v nauce je pomoci studentům dosáhnout cílů mistrovství v nauce, a to zjistit, jak se ve verších z mistrovství v nauce učí klíčovým formulacím nauky, a být schopen si tyto verše zapamatovat a najít; za použití příslušného verše z mistrovství v nauce jasně vysvětlit každou klíčovou formulaci nauky; a uplatňovat to, čemu se učí, při svých každodenních rozhodnutích a reakcích na naukové, společenské a historické problémy a otázky. (Viz Mistrovství v nauce úvod v příručce Mistrovství v nauce základní dokument.) Časté opakování klíčových formulací nauky a veršů z mistrovství v nauce, které byly vybrány, aby těmto formulacím učily, pomůže studentům v jejich snaze dosáhnout mistrovství. (Dbejte však na to, aby činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce neodsunuly do pozadí výuku písem v dané posloupnosti nebo zamýšlené cíle mistrovství v nauce.) Každý studijní prožitek zaměřený na mistrovství v nauce VIII

11 POKYNY PRO UČITELE obsahuje dva druhy činností určených k opakování krátké činnosti k opakování a souhrnná opakování. Účelem krátkých činností k opakování mistrovství v nauce je pomoci studentům vyhledat verše z mistrovství v nauce a klíčové formulace nauky, jimž tyto verše pomáhají učit, zapamatovat si je a osvojit si je. Tato krátká opakování mají být zařazena do výuky poté, co studenti v rámci jednotlivých studijních prožitků proberou segmenty v oddíle Porozumění nauce. Žádné z nich nemá zabrat více než pět minut a měla by být zařazena na začátku či na konci vyučovací hodiny věnované běžné výuce písem v dané posloupnosti zaměřené na Nauku a smlouvy. Souhrnná opakování mistrovství v nauce naleznete na konci každého studijního prožitku. Jsou navržena tak, aby pomohla studentům zopakovat si všechny verše z mistrovství v nauce, které do daného okamžiku v průběhu školního roku probrali. Tato delší opakování mají být zařazena do výuky ve dnech určených pro mistrovství v nauce, ale lze je probrat i v jiné dny, pokud se učitel rozhodne zkrátit některé vyučovací hodiny věnované běžné výuce písem v dané posloupnosti. Začlenění mistrovství v nauce do výuky Mistrovství v nauce se začleňuje do výuky různými způsoby v závislosti na typu programu semináře, do kterého se studenti zapsali, tj. seminář formou denního studia (program ranního semináře nebo semináře formou uvolňování z vyučování), seminář formou studia po internetu nebo seminář formou domácího studia. Mistrovství v nauce v semináři formou denního studia Mistrovství v nauce nenahrazuje výuku písem v semináři v dané posloupnosti. Očekává se, že činnostmi spojenými s mistrovstvím v nauce budete během výuky ve školním roce trávit přibližně 40 minut týdně. Začlenění mistrovství v nauce do výuky, zatímco se budete věnovat výuce Nauky a smluv v dané posloupnosti, bude vyžadovat, abyste s výukou začínali včas a efektivně využívali čas ve třídě. Povšimněte si prosím, že krátká opakování mistrovství v nauce mají být začleňována do výuky během celého týdne a doba určená na tyto činnosti se do zmíněných 40 minut nepočítá. Počet týdnů, které strávíte probíráním každého z deseti studijních prožitků, jež se zabývají mistrovstvím v nauce, se bude lišit v závislosti na počtu klíčových formulací nauky a veršů z mistrovství v nauce, na něž má být v rámci daného naukového tématu kladen důraz a které bude třeba prostudovat. K probrání některých témat postačí týden, zatímco u jiných bude třeba několika týdnů navíc. (Viz Průvodce časovým rozložením mistrovství v nauce pro Nauku a smlouvy a historii Církve uvedený ke konci tohoto oddílu.) Mistrovství v nauce je navrženo tak, aby umožňovalo flexibilní přístup k využití času ve vyučovacích hodinách. Každý studijní prožitek zaměřený na mistrovství v nauce se dělí na více částí, jimž lze učit buď během jedné vyučovací hodiny o 40 minutách, nebo je možné segmenty mistrovství v nauce rozdělit a věnovat se jim během týdne. Každý studijní prožitek se dělí na segmenty, z nichž každý lze obvykle probrat za 5 až 20 minut. V ideálním případě každý čtyřicetiminutový studijní prožitek proberete za týden, přičemž se během tohoto týdne budete v rámci výuky písem v dané posloupnosti navíc věnovat i krátkým opakováním. IX

12 POKYNY PRO UČITELE Rozhodnete-li se učit mistrovství v nauce v tentýž den, na který bude připadat také výuka bloku písem v dané posloupnosti, dbejte na to, abyste nepřekračovali čas určený k výuce mistrovství v nauce na úkor času potřebného k výuce písem v dané posloupnosti. (Například pětiminutové segmenty zaměřené na Porozumění nauce by neměly běžně zabrat dvacet minut, přičemž by vám zbylo jen málo času na výuku Nauky a smluv v dané posloupnosti.) Kromě toho by mohlo být užitečné studentům vysvětlit, že na mistrovství v nauce budou pracovat po určitou dobu (například 5 až 10 minut na začátku výuky) a pak budou po zbytek vyučovací hodiny studovat určitý blok písem (například Nauku a smlouvy 9). Ačkoli se může stát, že vy nebo vaši studenti rozpoznáte spojitost mezi materiálem k mistrovství v nauce, který studujete, a určitým blokem písem, vyhýbejte se tomu, abyste nevhodně vytvářeli násilné spojitosti mezi zásadami a klíčovými formulacemi nauky uvedenými v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a určitým blokem písem. Pokud byste tak činili, studentům by to bránilo v porozumění záměru inspirovaného pisatele daného bloku písem. Kromě toho, že se budete věnovat veršům z mistrovství v nauce tematicky v rámci výuky mistrovství v nauce, měli byste tyto verše zdůraznit pokaždé, když na ně se studenty narazíte během studia písem v dané posloupnosti. Studentům to pomůže získat hlubší porozumění kontextu a obsahu každého verše či pasáže a klást větší důraz na důležitost pravd, jimž se v jednotlivých verších či pasážích učí. V rámci semináře formou denního studia staví mistrovství v nauce na programu mistrovství v písmu a nahrazuje ho. U veršů z mistrovství v nauce, které se dříve označovaly jako verše z mistrovství v písmu, obsahuje příručka Nauka a smlouvy a historie Církve příručka pro učitele semináře náměty a vzdělávací činnosti, které vám pomohou klást na dané verše dostatečný důraz, zatímco je budete spolu se studenty během studia písem v dané posloupnosti probírat. Pokud jde o nové verše z mistrovství v nauce, nebudou v příručce pro učitele takto označeny; bude důležité, abyste tyto verše efektivně a vhodně zdůraznili v rámci studia písem v dané posloupnosti. Některé verše z písem jsou v příručce Nauka a smlouvy a historie Církve příručka pro učitele označeny jako verše z mistrovství v písmu, ale nepatří mezi verše z mistrovství v nauce. Tyto verše se již nemají zdůrazňovat v souladu s pokyny k mistrovství v písmu v dané příručce, ale je třeba je probrat v rámci běžného studia písem v dané posloupnosti. Vzhledem k tomu, že budete potřebovat omezený čas výuky ve třídě vyčleněný k probírání mistrovství v nauce k tomu, abyste se zaměřili na studium nauky a veršů z mistrovství v nauce, a k tomu, abyste se věnovali praktickým cvičením a činnostem zaměřeným na opakování, je pravděpodobné, že v rámci výuky ve třídě nebudete mít čas na to, abyste studentům pomohli naučit se celé mistrovství v nauce nazpaměť. Jelikož však učení se veršů z písem nazpaměť může studenty požehnat, můžete je vyzvat, aby se verše z mistrovství v nauce učili zpaměti mimo čas určený k výuce ve třídě. X

13 POKYNY PRO UČITELE Průvodce časovým rozložením mistrovství v nauce pro Nauku a smlouvy a historii Církve Počet týdnů, které strávíte probíráním každého z deseti studijních prožitků týkajících se Mistrovství v nauce: Nauka a smlouvy a historie Církve materiály pro učitele, se bude lišit v závislosti na počtu klíčových formulací nauky a veršů z písem, které bude třeba v rámci daného naukového tématu prostudovat. Každý týden se má výuce mistrovství v nauce věnovat přibližně 40 minut za použití těchto vzdělávacích činností: Segmenty porozumění nauce Praktická cvičení Činnosti k souhrnnému opakování mistrovství v nauce V doprovodném průvodci časovým rozložením výuky jsou například dva týdny vymezeny pro činnosti spojené s mistrovstvím v nauce, které se týkají Božstva. Během prvního týdne byste mohli probrat 1. část (segmenty 1 5) spolu se dvěma krátkými opakováními, jimž se máte věnovat během jiných vyučovacích hodin. Během druhého týdne byste mohli probrat 2. část (praktické cvičení a činnosti k opakování). Když si znovu projdete výukové materiály na příští týden v příručce Nauka a smlouvy a historie Církve příručka pro učitele semináře spolu se vzdělávacími činnostmi spojenými s mistrovstvím v nauce, které jsou obsaženy v této příručce Mistrovství v nauce: Nauka a smlouvy a historie Církve materiály pro učitele, pomůže vám to plánovat a vyhradit si ve výuce čas na mistrovství v nauce. Bude důležité, abyste si určili části lekce věnované běžné výuce písem v dané posloupnosti, které bude možné shrnout, abyste tak získali čas na vzdělávací činnosti spojené s mistrovstvím v nauce, včetně praktických cvičení a opakování. Toto je doporučený průvodce časovým rozložením studijních prožitků týkajících se mistrovství v nauce, jež se mají probrat během školního roku věnovaného výuce Nauky a smluv a historie Církve: Týden Materiály k mistrovství v nauce, jež se mají probrat 1 Mistrovství v nauce není zadáno 2 Získávejme duchovní poznání,1. a 2. část 3 Mistrovství v nauce není zadáno 4 Získávejme duchovní poznání, 3. část 5 Božstvo, 1. část 6 Božstvo, 2. část 7 Plán spasení, 1. část 8 Plán spasení, 2. část 9 Plán spasení, 3. část 10 Usmíření Ježíše Krista, 1. část XI

14 POKYNY PRO UČITELE Týden Materiály k mistrovství v nauce, jež se mají probrat 11 Usmíření Ježíše Krista, 2. část 12 Usmíření Ježíše Krista, 3. část 13 Znovuzřízení, 1. část 14 Znovuzřízení, 2. část 15 Znovuzřízení, 3. část 16 Proroci a zjevení, 1. část 17 Proroci a zjevení, 2. část 18 Proroci a zjevení, 3. část 19 Mistrovství v nauce není zadáno 20 Získávejme duchovní poznání, 4. část 21 Kněžství a klíče kněžství, 1. část 22 Kněžství a klíče kněžství, 2. část 23 Kněžství a klíče kněžství, 3. část 24 Kněžství a klíče kněžství, 4. část 25 Obřady a smlouvy, 1. část 26 Obřady a smlouvy, 2. část 27 Mistrovství v nauce není zadáno 28 Manželství a rodina, 1. část 29 Manželství a rodina, 2. část 30 Manželství a rodina, 3. část 31 Přikázání, 1. část 32 Přikázání, 2. část 33 Přikázání, 3. část 34 Souhrnné opakování mistrovství v nauce 35 Mistrovství v nauce není zadáno 36 Mistrovství v nauce není zadáno Mistrovství v nauce v semináři formou studia po internetu Vzdělávací činnosti spojené s mistrovstvím v nauce budou začleněny i do lekcí semináře vyučovaných přes internet. Pokud budete učit třídu semináře přes internet, bude užitečné, když si projdete předchozí oddíl, který se týká Mistrovství v nauce v semináři formou denního studia, abyste lépe porozuměli důležitým XII

15 POKYNY PRO UČITELE zásadám a postupům, které lze přizpůsobit a uplatnit i v podmínkách semináře formou studia po internetu. Mistrovství v nauce v semináři formou domácího studia V současné době nejsou k dispozici aktualizované materiály pro učitele a studenty semináře formou domácího studia, které by obsahovaly mistrovství v nauce. Proto mají učitelé a studenti i nadále využívat stávající materiály určené pro domácí studium a v nich obsažené činnosti spojené s mistrovstvím v písmu. Dokud nebudou materiály pro seminář formou domácího studia doplněny o nejnovější informace, žádáme učitele, aby studentům poskytli výtisk příručky Mistrovství v nauce základní dokument a povzbudili je k tomu, aby si ho spolu s verši z mistrovství v nauce prostudovali samostatně. XIII

16

17 Získávejme duchovní poznání, 1. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Získávejme duchovní poznání jsou rozděleny do čtyř částí. V rámci 1. části se budou studenti věnovat studiu odstavců 1 a 2 tohoto oddílu v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a dále Nauky a smluv 88:118, přičemž budou zjišťovat, jak se učit studiem a vírou, a Nauky a smluv 8:2 3, přičemž se budou učit o získávání zjevení skrze Ducha Svatého. Poznámka: Části 1 a 2 tohoto studijního prožitku lze probrat během dvou čtyřicetiminutových vyučovacích hodin nebo je spojit a probrat v průběhu jedné osmdesátiminutové hodiny. Část 3 obsahuje souhrnné opakování veršů z mistrovství v nauce a lze ji probrat během zhruba patnácti minut. Část 4 obsahuje opakování zásad týkajících se získávání duchovního poznání. Můžete se rozhodnout, že toto opakování proberete během školního roku podle potřeby jen jednou, nebo několikrát, například na začátku druhé poloviny tohoto kurzu semináře. Náměty pro výuku Učte se studiem a také vírou Na tabuli napište tuto otázku: Můžete zmínit nějakou zkušenost či zážitek, kdy jste rozpoznali, že potřebujete usilovat o poznání od Nebeského Otce? Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad tím, jak by na tuto otázku odpověděli. Abyste jim pomohli si na nějakou zkušenost či zážitek vzpomenout, mohli byste je vybídnout, aby se zamysleli nad okamžiky, kdy například usilovali o svědectví o pravdivosti Knihy Mormonovy, o povolání Josepha Smitha jako proroka Božího nebo o Církvi Ježíše Krista Svatých posledních dnů. Vysvětlete, že studenti budou mít během studia v semináři mnoho příležitostí prohloubit své porozumění tomu, jak mohou získat duchovní poznání od Nebeského Otce. Jednu z těchto příležitostí představuje mistrovství v nauce, které jim poskytuje možnost uplatňovat zásady získávání duchovního poznání a dosáhnout hlubšího porozumění klíčovým bodům nauky evangelia Ježíše Krista. Opatřete studentům výtisk příručky Mistrovství v nauce základní dokument a vybídněte je, aby si nalistovali oddíl Získávejme duchovní poznání. Některého studenta požádejte, aby přečetl první odstavec. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, čemu tento odstavec učí ohledně zdroje veškeré pravdy. Kdo je zdrojem veškeré pravdy? Jaké nauce učí tento odstavec ohledně toho, co si Nebeský Otec pro každého z nás přeje? (Studenty poté, co odpovědí, vyzvěte, aby zvážili možnost označit si tuto klíčovou formulaci nauky: Vzhledem k tomu, že nás Nebeský Otec miluje a přeje si, abychom se postupně stali takovými, jako je On, vyzývá nás, abychom usilovali o vědomosti, dokonce studiem a také vírou.) 1

18 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 1. ČÁST Který verš z písem pomáhá této klíčové formulaci nauky učit? (Jakmile studenti v příručce Mistrovství v nauce základní dokument najdou NaS 88:118, zdůrazněte, že verše z písem uvedené v závorkách jsou verše z mistrovství v nauce, které pomáhají učit jejím klíčovým formulacím. Studenty vyzvěte, aby zvážili možnost si NaS 88:118 označit v písmech nějakým jednoznačným způsobem, aby tento verš mohli snadno najít.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu Nauky a smluv 88:118, vysvětlete, že pokyny v tomto verši ohledně toho, jak se učit, Pán zjevil, když prvním členům Církve přikázal, aby zřídili školu pro náboženskou výuku. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 88:118. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, čemu Pán učil ohledně toho, jak máme usilovat o vědomosti. Požádejte je, aby se podělili o to, co zjistili. Proč je podle vás důležité, abychom usilovali o vědomosti studiem? Co spadá do nejlepších knih, které můžeme studovat, abychom nalezli slova moudrosti a získali duchovní poznání? (Mezi takové knihy patří písma [zvažte možnost ukázat studentům svůj výtisk písem]; učení proroků [zvažte možnost ukázat výtisk konferenčního vydání časopisu Liahona nebo Ensign a brožurku Pro posílení mládeže]; a další materiály vydávané Církví, které nám pomáhají porozumět Pánovu učení a uplatňovat ho [zvažte možnost ukázat výtisk brožurky Věrni víře slovník evangelia].) Proč jsou dle vaší zkušenosti tyto knihy jedněmi z nejlepších, které se můžeme rozhodnout studovat? Zdůrazněte, že máme usilovat o vědomosti nejen studiem, ale také vírou. Co podle vás znamená usilovat o vědomosti vírou? Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Davida A. Bednara z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, čemu starší Bednar učil ohledně toho, co to znamená usilovat o vědomosti vírou. Student, který používá svobodu jednání tím, že jedná v souladu se správnými zásadami, otevírá srdce Duchu Svatému a přivolává Jeho učení, svědčící moc a potvrzující svědectví. Učení se vírou vyžaduje duchovní, duševní a tělesné úsilí, a ne jen pasivní přijímání. Učení se vírou nemůže učitel předat studentovi pomocí přednášky, ukázky nebo empirického cvičení; místo toho musí student používat víru a jednat tak, aby tuto znalost dokázal získat sám pro sebe. (David A. Bednar, Seek Learning by Faith, Ensign, Sept. 2007, 64.) Co vás zaujalo na tom, jak starší Bednar popisuje učení se vírou? Co můžete dělat pro to, abyste usilovali o vědomosti vírou? Přijímejte zjevení skrze Ducha Svatého Požádejte některého studenta, aby přečetl poslední větu prvního odstavce oddílu Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. 2

19 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 1. ČÁST Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, co Nebeský Otec slíbil, že učiní, když se budeme snažit učit vírou a pilně Ho hledat. Co Nebeský Otec slíbil, že učiní, pokud Ho budeme pilně hledat? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si tuto klíčovou formulaci nauky: Slíbil, že naší mysli a srdci zjeví pravdu prostřednictvím Ducha Svatého, pokud Ho budeme pilně hledat.) Který verš z mistrovství v nauce pomáhá této formulaci nauky učit? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si v písmech nějakým jednoznačným způsobem Nauku a smlouvy 8:2 3, aby tyto verše mohli snadno najít.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu Nauky a smluv 8:2 3, vysvětlete, že v těchto verších Pán mluvil k Oliveru Cowderymu. Když Oliver pomáhal Proroku Josephu Smithovi během procesu překládání Knihy Mormonovy, přál si mít dar překládání i on sám. V odpověď Pán zjevil, jak můžeme získat a rozpoznat zjevení od Boha. Požádejte některého studenta, aby Nauku a smlouvy 8:2 3 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova a části textu, jež pomáhají učit klíčové formulaci nauky, kterou právě rozpoznali. Jak může Bůh promlouvat k naší mysli a srdci skrze Ducha Svatého? (Duchovní sdělení k naší mysli a srdci můžeme obdržet skrze myšlenky, pocity a nabádání.) Poukažte na to, že se někdy možná sami sebe ptáme, zda určitá myšlenka, pocit nebo nabádání pochází od Ducha Svatého, nebo zda jsme jejich původcem pouze my sami. Vybídněte studenty, aby se přihlásili, pokud si ohledně tohoto někdy kladli otázky. Vysvětlete, že místo abyste studentům dali na tuto otázku odpověď, dostanou příležitost usilovat o vědomosti, dokonce studiem a také vírou (NaS 88:118), tak aby na ni našli odpověď sami. Každému studentovi dejte kopii níže uvedeného materiálu na rozdání. Dejte jim několik minut na to, aby ve dvojicích splnili pokyny uvedené pod nadpisem Diskuse ve dvojici č. 1 v materiálu, který jste jim rozdali. Poté je vyzvěte, aby se rozdělili do jiných dvojic a splnili pokyny pod nadpisem Diskuse ve dvojici č. 2. (Poznámka: Pokud máte ve třídě lichý počet studentů, můžete některé studenty požádat, aby pracovali ve trojici, nebo můžete s jedním studentem utvořit dvojici vy.) Jak mohu poznat, zda určitá myšlenka, pocit nebo nabádání pochází od Ducha Svatého? Diskuse ve dvojici č. 1 Přečtěte si Moroniho 7:12 13 a následující slova presidenta Gordona B. Hinckleyho ( ) a vyhledejte rady, které vám mohou pomoci poznat, zda určitá myšlenka, pocit nebo nabádání pochází od Ducha Svatého. Zvažte možnost označit si slova nebo části textu, jež upoutají vaši pozornost. Jak poznáme věci Ducha? Jak poznáme, že jsou od Boha? Podle jejich plodů. Vedou-li k růstu a rozvoji, vedou-li k víře a svědectví, vedou-li k tomu, jak něco dělat lépe, vedou-li ke zbožnosti, pak jsou od Boha. Pokud nás sráží k zemi, pokud nás vedou do temnoty, pokud nás matou a znepokojují, 3

20 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 1. ČÁST pokud vedou k nevíře, pak jsou od ďábla. (Učení presidentů Církve: Gordon B. Hinckley [2016], 118.) Diskutujte o odpovědích na tuto otázku: Co jste se dozvěděli z Moroniho 7:12 13 a ze slov presidenta Hinckleyho, co vám může pomoci poznat, zda určitá myšlenka, pocit nebo nabádání pochází od Ducha Svatého? Diskuse ve dvojici č. 2 Přečtěte si Nauku a smlouvy 11:12 14 a následující slova staršího Ronalda A. Rasbanda z Kvora Dvanácti apoštolů a vyhledejte rady, které vám mohou pomoci poznat, zda určitá myšlenka, pocit nebo nabádání pochází od Ducha Svatého. Zvažte možnost označit si slova nebo části textu, jež upoutají vaši pozornost. Má zkušenost je taková, že Duch s námi nejčastěji komunikuje prostřednictvím pocitů. Pociťujete Ho ve slovech, která jsou vám povědomá, která vám dávají smysl nebo která vás nabádají. Musíme mít důvěru v první nabádání. Občas si vše rozumově zdůvodňujeme říkáme si, zda pociťujeme duchovní vnuknutí, nebo zda jde jen o naše vlastní myšlenky. Když začneme o svých pocitech pochybovat, někdy i opakovaně a všem se nám to stává odmítáme Ducha; zpochybňujeme božské rady. První nabádání jsou ryzí inspirací z nebe. Když nám něco potvrzují nebo nám vydávají svědectví, musíme si uvědomit, co jsou zač, a nikdy je nesmíme nechat uniknout. (Ronald A. Rasband, Ať jsme Duchem vedeni, Liahona, květen 2017, ) Diskutujte o odpovědích na tuto otázku: Co jste se dozvěděli z Nauky a smluv 11:12 14 a ze slov staršího Rasbanda, co vám může pomoci poznat, zda určitá myšlenka, pocit nebo nabádání pochází od Ducha Svatého? Požádejte několik studentů, aby pro ostatní členy třídy shrnuli, čemu se naučili o tom, jak rozeznávat myšlenky, pocity a nabádání, jež pocházejí od Ducha Svatého. Požádejte některého studenta, aby přečetl druhý odstavec oddílu Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, prostřednictvím čeho můžeme požádat Ducha Svatého, aby nám zjevil pravdu. Vybídněte je, aby zvážili možnost označit si slova nebo části textu, jež upoutají jejich pozornost. Co můžeme podle tohoto odstavce dělat, abychom požádali Ducha Svatého, aby nám zjevil pravdu? Obraťte pozornost studentů k otázce na tabuli, o které měli přemítat na začátku hodiny: Můžete zmínit nějakou zkušenost či zážitek, kdy jste rozpoznali, že potřebujete usilovat o poznání od Nebeského Otce? Požádejte je, aby se podělili o nějaké zkušenosti či zážitky, kdy usilovali o poznání od Nebeského Otce tím, že uplatňovali zásady zmíněné v této lekci, a toto poznání obdrželi. O nějakou zkušenost či zážitek byste se mohli podělit i vy. Vydejte svědectví o tom, že se můžeme postupně stát takovými, jako je náš Nebeský Otec, budeme-li usilovat o vědomosti studiem a také vírou, a že On naší mysli a srdci zjeví pravdu skrze Ducha Svatého, pokud Ho budeme pilně hledat. Vybídněte studenty, aby tyto zásady neustále uplatňovali ve svém životě. 4

21 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 1. ČÁST Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce Následující činnosti určené k opakování nemají být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Získávejme duchovní poznání, 1. část. Mají být zařazeny do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Získávejme duchovní poznání, 2. část. Tato krátká opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovacích hodin, jejichž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že tato opakování nezaberou více než pět minut, aby neprobíhala na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 88:118 (5 minut) Napište na tabuli tyto věty z veršů z písem: Neboť inteligence se přimyká k inteligenci. Usilujte o vědomosti, dokonce studiem a také vírou. To, co je od Boha, je světlo. Vyzvěte studenty, aby si přečetli Nauku a smlouvy 88:118 a zjistili, která z vět na tabuli pochází z tohoto verše. Vybídněte je, aby v prvním odstavci příručky Mistrovství v nauce základní dokument vyhledali klíčovou formulaci nauky, která se týká tohoto verše z mistrovství v nauce (Vzhledem k tomu, že nás Nebeský Otec miluje a přeje si, abychom se postupně stali takovými, jako je On, vyzývá nás, abychom usilovali o vědomosti, dokonce studiem a také vírou.) Požádejte je, aby tuto klíčovou formulaci nauky několikrát nahlas zopakovali. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 8:2 3 (5 minut) Na tabuli nakreslete nebo pověste doprovodné obrázky mysli a srdce. Vyzvěte studenty, aby si prošli první odstavec oddílu Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a našli klíčovou formulaci nauky a verš z mistrovství v nauce, které tyto obrázky nejlépe vystihují. (Studenti by měli rozpoznat následující klíčovou formulaci nauky a pasáž 5

22 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 1. ČÁST z mistrovství v písmu: [Bůh] slíbil, že naší mysli a srdci zjeví pravdu prostřednictvím Ducha Svatého, pokud Ho budeme pilně hledat. [NaS 8:2 3.]) Požádejte studenty, aby si společně nahlas přečetli Nauku a smlouvy 8:2 3 se čtyřmi prsty jedné ruky přiloženými na čelo a čtyřmi prsty druhé ruky přiloženými na srdce. Vysvětlete, že čtyři prsty na každé ruce je dohromady osm, což odpovídá 8. oddílu Nauky a smluv. Doplňkové náměty pro výuku Učte se studiem a také vírou Zvažte možnost pustit studentům video Ask of God (2017 Mutual Theme) [ Žádejž od Boha (Téma Vzájemného sdružení pro rok 2017) ] (3:21), které je k dispozici na stránkách LDS.org. V tomto videu naleznete příklady otázek, které mladí položili Nebeskému Otci, a odpovědí, které obdrželi. Jak mohu poznat, zda určitá myšlenka, pocit nebo nabádání pochází od Ducha Svatého? Abyste studentům pomohli porozumět tomu, jak mohou rozlišit, zda určitá myšlenka nebo pocit pochází od Ducha Svatého, nebo zda jsou jejich původcem pouze oni sami, zvažte možnost pustit jim video Patterns of Light: Discerning Light [ Způsoby získávání světla: rozlišování světla ] (2:12), které je dostupné na stránkách LDS.org. V tomto videu starší David A. Bednar z Kvora Dvanácti apoštolů vysvětluje, jak můžeme rozpoznat božské světlo a odlišit ho od svých vlastních myšlenek. Po zhlédnutí videa zvažte možnost se studenty probrat, čemu se ze slov staršího Bednara naučili. 6

23

24 Získávejme duchovní poznání, 2. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Získávejme duchovní poznání jsou rozděleny do čtyř částí. 2. část pomůže studentům porozumět následujícím zásadám získávání duchovního poznání, pocítit jejich pravdivost a důležitost a uplatňovat je: Jednejte s vírou. Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti. Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. V rámci této části studijního prožitku se studenti seznámí s odstavci 3 až 12 tohoto oddílu v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a také s veršem z mistrovství v nauce Nauka a smlouvy 6:36. Je možné, že na to, abyste studentům pomohli porozumět těmto zásadám a pocítit jejich pravdivost a důležitost, budete potřebovat více než jednu čtyřicetiminutovou vyučovací hodinu. Kromě toho je důležité, abyste v průběhu tohoto kurzu semináře se studenty tyto zásady opakovali, aby si je studenti zapamatovali a uplatňovali je ve chvílích, kdy se budou během praktických cvičení týkajících se mistrovství v nauce i mimo vyučování vypořádávat s otázkami, pochybnostmi a problémy. Náměty pro výuku Zásady, které nám mohou pomoci, když hledáme odpovědi na otázky Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad tím, zda někdy měli pochybnost nebo otázku ohledně Církve a jejího učení a historie, na kterou neznali odpověď, nebo zda jim takovou otázku položil někdo jiný. Jako příklad napište nebo pověste na tabuli toto: Proč Joseph Smith a další muži z řad prvních Svatých posledních dnů praktikovali plurální manželství a brali si za manželky více žen? Proč je možná složité si uvědomit, jak se k této otázce postavit? Požádejte některého studenta, aby přečetl třetí odstavec oddílu Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali radu, jež nám může pomoci, setkáme-li se s pochybnostmi či otázkami, které může být těžké pochopit nebo zodpovědět. Která rada uvedená v tomto odstavci nám může pomoci, setkáme-li se s pochybnostmi či otázkami, které může být těžké pochopit nebo zodpovědět? Vysvětlete studentům, že tato část studijního prožitku jim pomůže naučit se třem zásadám získávání duchovního poznání: jednejte s vírou; zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti; a usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Tyto zásady je mohou vést, když budou mít otázky nebo když jim nějaké otázky položí někdo jiný. 8

25 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 2. ČÁST Jednejte s vírou Požádejte tři studenty, aby se střídali při čtení odstavců 5 až 7 oddílu Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, která vysvětlují, co můžeme dělat, abychom jednali s vírou v okamžicích, kdy se setkáme s otázkami nebo pochybnostmi. Vybídněte je, aby si označili slova, která pro ně mají nějaký zvláštní význam. Co můžeme podle těchto odstavců dělat, abychom jednali s vírou, máme-li otázky nebo pochybnosti? (Až studenti odpovědí, mohli byste je požádat, aby vysvětlili, jak by jim to, že se budou řídit radami, které rozpoznali, mohlo být užitečné v okamžiku, kdy budou mít otázky nebo pochybnosti.) Zdůrazněte následující klíčovou formulaci nauky: Pán sám nás vyzývá, abychom k Němu hleděli v každé myšlence, nepochybovali a nebáli se. Který verš z mistrovství v nauce pomáhá této klíčové formulaci nauky učit? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost si NaS 6:36 označit v písmech nějakým jednoznačným způsobem, aby tento verš mohli snadno najít.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu tohoto verše, vysvětlete jim, že Pán dal Proroku Josephu Smithovi a Oliveru Cowderymu zjevení zaznamenané v Nauce a smlouvách 6 v době, kdy pracovali na překladu Knihy Mormonovy. V té době Oliver Cowdery zatím nespatřil zlaté desky, z nichž byla Kniha Mormonova překládána. Toužil po dalším svědectví (viz NaS 6:22) o tom, že práce, kterou Joseph Smith vykonává, je skutečně od Boha. Požádejte některého studenta, aby Nauku a smlouvy 6:36 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, co Pán Oliverovi poradil. Jak nám může Pánova rada uvedená v tomto verši pomoci, máme-li otázky nebo prožíváme-li nejistotu? Jak nám to, že budeme k Pánovi hledět v každé myšlence, může pomoci překonat pochybnosti a strach? Připomeňte studentům otázku na tabuli, o které měli přemítat na začátku lekce Získávejme duchovní poznání, 1. část : Můžete zmínit nějakou zkušenost či zážitek, kdy jste rozpoznali, že potřebujete usilovat o poznání od Nebeského Otce? Jak byste se, na základě toho, o čem jsme diskutovali, mohli rozhodnout jednat s vírou, kdybyste měli takovouto pochybnost? Co z toho, co již víte o Nebeském Otci, Ježíši Kristu a Proroku Josephu Smithovi, vám může pomoci, když máte otázky ohledně historie Církve nebo jejího učení? Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti Požádejte tři studenty, aby se střídali při čtení odstavců 8 až 10 oddílu Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jak můžeme zásady a otázky zkoumat z perspektivy věčnosti. 9

26 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 2. ČÁST Jak můžeme podle těchto odstavců zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti? Vybídněte studenty, aby zvážili možnost zvýraznit si tyto pravdy: Když zkoumáme naukové zásady, otázky a společenská témata z perspektivy věčnosti, uvažujeme o nich v kontextu plánu spasení a Spasitelova učení. Usilujeme o pomoc Ducha Svatého, abychom nahlíželi na věci tak, jak na ně nahlíží Pán. Zdůrazněte, že díky naší znalosti Nebeského Otce a Jeho plánu spasení můžeme na určité zásady nebo otázky nahlížet jinak než ti, kteří nesdílejí stejné přesvědčení jako my. Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova, která pronesl president Dallin H. Oaks z Prvního předsednictva k učitelům seminářů a institutů náboženství. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, co podle něj mají studenti dělat, když se setkají s nějakou složitou představou nebo otázkou či se stanoviskem, které se liší od toho jejich. Podle mě by bylo pro naše mladé lidi lepší, kdyby se zdrželi hádek se svými přáteli. Často bude lepší, když odpoví tím, že v těchto tvrzeních identifikují světské předpoklady či názory a poté identifikují odlišné názory či předpoklady, podle nichž se řídí uvažování Svatých posledních dnů. (Dallin H. Oaks, As He Thinketh in His Heart, [večer s generální autoritou, 8. února 2013], broadcasts.lds.org.) Co můžeme podle návrhu presidenta Oakse dělat, když se setkáme s nějakou složitou představou nebo otázkou či se stanoviskem, které se liší od toho našeho? (Možná bude potřeba pomoci studentům porozumět tomu, že předpoklad je myšlenka, která se využívá k doložení určitého závěru, a že názor je vyjádření postoje, stanoviska či mínění daného člověka.) Zdůrazněte, že když uvažujeme o domněnkách či předpokladech druhého člověka, měli bychom tak činit s laskavostí a úctou a být vnímaví vůči pocitům daného člověka a vedení Ducha Svatého. Pro ilustraci toho, jaký mohou mít domněnky, předpoklady či svědectví určitého člověka vliv na to, k jakým závěrům dojde, nakreslete na tabuli toto schéma: Připomeňte studentům otázku na tabuli, o které měli přemítat na začátku lekce Získávejme duchovní poznání, 1. část : Můžete zmínit nějakou zkušenost či zážitek, kdy jste rozpoznali, že potřebujete usilovat o poznání od Nebeského Otce? Uveďte některé domněnky nebo předpoklady, které by člověk mohl mít ohledně výše zmíněné pochybnosti, jako jsou například tyto: Bůh během celé historie povolával a stále povolává proroky. Dřívější proroky Bůh žádal, aby se oženili s více než jednou ženou (například Abrahama a Jákoba). Napište tato slova na tabuli pod nadpis 10

27 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 2. ČÁST Domněnky, předpoklady, svědectví. Zdůrazněte také, že skrze moc Ducha Svatého můžeme zjistit, že Bůh povolal Josepha Smitha, aby byl prorokem. (Viz Moroni 10:5.) Na tabuli pod nadpis Domněnky, předpoklady, svědectví napište tuto větu: Bůh povolal Josepha Smitha, aby byl prorokem. K jakému závěru ohledně plurálního manželství, které praktikovali Joseph Smith a další z řad prvních Svatých posledních dnů, můžeme dojít, pokud vezmeme v úvahu tyto domněnky a předpoklady a také svědectví o tom, že Bůh povolal Josepha Smitha, aby byl prorokem? (Poté, co studenti odpovědí, napište na tabuli pod nadpis Závěr tuto větu: Bůh přikázal Proroku Josephu Smithovi a dalším z řad prvních Svatých posledních dnů, aby praktikovali plurální manželství. [Viz NaS 132:34 35.]) Poznámka: V této chvíli byste se možná měli ujistit, že studenti chápou, že Pánovým stálým zákonem manželství je monogamie jeden muž ženatý s jednou ženou. Abyste studentům pomohli nahlížet na praktikování plurálního manželství mezi prvními Svatých posledních dnů z perspektivy věčnosti, přečtěte jim tato slova: Pán ustanovil, že muž má mít pouze jednu manželku, pokud On nepřikáže jinak prostřednictvím zjevení daného skrze presidenta Církve. (Viz Jákob 2:27 30.) Skrze zjevení bylo plurální manželství praktikováno ve starozákonních dobách a v prvních dnech znovuzřízené Církve pod vedením proroka, který držel klíče kněžství (NaS 132:34 40, 45). V Církvi již praktikováno není (OP 1); míti více než jednu manželku je dnes neslučitelné s členstvím v Církvi Ježíše Krista Svatých posledních dnů. (Průvodce k písmům, Manželství, vdávati se, ženiti se, scriptures.lds.org.) I když nerozumíme všem účelům, kvůli nimž Bůh zavedl plurální manželství, bylo to součástí napravení všech věcí (Skutkové 3:21). Dalšími důvody k této praxi, které Pán uvedl, bylo pomoci Svatým naplnit přikázání dané Adamovi a Evě, aby se množil[i] a naplnil[i] zemi (NaS 132:63; viz také Genesis 1:28), a vzbudit símě Pánu (viz Jákob 2:30). Kromě účelů, které Pán uvedl v písmech, mělo praktikování plurálního manželství na první Svaté i další vlivy. Manželství se stalo dostupným i pro některé ženy, které by k němu jinak možná příležitost neměly, což v mnoha případech zvýšilo jejich finanční stabilitu. Navíc na základě toho, že první členové Církve dodržovali Pánovo přikázání ohledně plurálního manželství i navzdory protivenství, hlouběji porozuměli tomu, že jsou zvláštním lidem Páně. (Viz 1. Petrova 2:9.) (Viz také Plural Marriage in The Church of Jesus Christ of Latter-day Saints [ Plurální manželství v Církvi Ježíše Krista Svatých posledních dnů ], Gospel Topics Essays, topics.lds.org.) Které poznatky z tohoto textu nám mohou pomoci nahlížet na praktikování plurálního manželství mezi prvními Svatými posledních dnů z perspektivy věčnosti? Vysvětlete, že někteří lidé se mohou rozhodnout, že otázky ohledně praktikování plurálního manželství mezi prvními Svatými posledních dnů budou zkoumat s předpokladem, že Joseph Smith nebyl prorok Boží. K jakému závěru podle vás člověk může dojít, pokud bude vycházet z tohoto předpokladu? 11

28 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 2. ČÁST Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály Připomeňte studentům otázku na tabuli, o které měli přemítat na začátku lekce Získávejme duchovní poznání, 1. část : Můžete zmínit nějakou zkušenost či zážitek, kdy jste rozpoznali, že potřebujete usilovat o poznání od Nebeského Otce? Proč je podle zásad, o kterých jsme diskutovali, důležité mít svědectví o tom, že Joseph Smith byl prorok Boží, zkoumáme-li tuto a jiné otázky ohledně historie Církve a jejího učení? Vysvětlete, že když se anděl Moroni poprvé zjevil Josephu Smithovi, aby ho učil o Znovuzřízení evangelia Ježíše Krista a Knihy Mormonovy v posledních dnech, řekl, že Josephovo jméno bude mezi všemi lidmi vyslovováno jak v dobrém, tak ve zlém (Joseph Smith Životopis 1:33). Požádejte některého studenta, aby přečetl tato slova staršího Neila L. Andersena z Kvora Dvanácti apoštolů: Tak jak se budeme přibližovat Druhému příchodu Spasitele, negativní komentáře o Proroku Josephu Smithovi se budou šířit čím dál více. Polopravdy a zákeřné klamy se nevytratí. Členové vaší rodiny a přátelé budou potřebovat vaši pomoc. (Neil L. Andersen, Joseph Smith, Liahona, listopad 2014, 30.) Požádejte některého studenta, aby přečetl jedenáctý odstavec v oddíle Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, co nám Pán dává, aby nám pomohl objevit a pochopit pravdu. Co nám Pán dává, aby nám pomohl objevit a pochopit pravdu? (Studenty vyzvěte, aby si označili tato slova: Pán jako součást postupu, který stanovil k získávání duchovního poznání, určil materiály a zdroje, jejichž prostřednictvím zjevuje pravdu a poskytuje vedení svým dětem.) Jaká požehnání můžeme obdržet, když se budeme obracet k Pánovým božsky určeným zdrojům pravdy? Ukažte studentům výtisk Knihy Mormonovy. Proč je Kniha Mormonova obzvláště důležitým zdrojem pro ty, kteří si přejí zjistit, zda byl Joseph Smith prorok Boží? Požádejte některého studenta, aby přečetl tato slova presidenta Thomase S. Monsona ( ): 12

29 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 2. ČÁST Budete-li číst [Knihu Mormonovu] s modlitbou a s upřímnou touhou poznat pravdu, Duch Svatý vám projeví její pravdivost. Je-li pravdivá a já se vší vážností svědčím o tom, že je pak Joseph Smith byl prorok, který viděl Boha Otce a Jeho Syna, Ježíše Krista. A protože Kniha Mormonova je pravdivá, je Církev Ježíše Krista Svatých posledních dnů Pánovou církví na zemi a došlo ke znovuzřízení svatého kněžství Božího ku prospěchu a požehnání Jeho dětí. Pokud o tomto nemáte pevné svědectví, udělejte vše, co je potřeba, abyste ho získali. Je nezbytně nutné, abyste v této složité době měli vlastní svědectví, neboť se svědectvím druhých se daleko nedostanete. (Thomas S. Monson, Moc Knihy Mormonovy, Liahona, květen 2017, ) Připomeňte studentům otázku na tabuli, o které měli přemítat na začátku lekce Získávejme duchovní poznání, 1. část : Můžete zmínit nějakou zkušenost či zážitek, kdy jste rozpoznali, že potřebujete usilovat o poznání od Nebeského Otce? Ke kterým dalším božsky určeným zdrojům a materiálům byste se mohli obrátit, kdybyste pociťovali tuto pochybnost? (Sdělte studentům, že o tom, jak Pán přikázal prvním Svatým posledních dnů, aby praktikovali plurální manželství, se dozvědí více během tohoto kurzu semináře později, až budou studovat Nauku a smlouvy 132. O Pánově příkazu přestat s praktikováním plurálního manželství se budou učit v rámci studia Oficiálního prohlášení 1.) Požádejte některého studenta, aby přečetl dvanáctý odstavec oddílu Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, čemu se v tomto odstavci učí o zdrojích informací, jejichž původcem není Církev. Proč je důležité mít se na pozoru před nespolehlivými zdroji informací? Jak můžeme ve zdrojích informací, jejichž původcem není Církev, rozpoznat pravdu? (Pomozte studentům porozumět tomu, že Duch Svatý nám může pomoci rozpoznat pravdu či omyl, ať již je nalezneme v jakémkoli zdroji [viz Moroni 10:5].) Abyste studentům pomohli lépe porozumět tomu, jak mohou uplatňovat zásady získávání duchovního poznání, aby našli odpovědi na své otázky a mohli pomoci druhým, pusťte jim video Získávání duchovního poznání příběh Madison (8:36), které je dostupné na stránkách LDS.org (lze vyhledat pomocí anglického názvu Acquiring Spiritual Knowledge: Madison s Story ). Vyzvěte je, aby sledovali, jak mladá žena jménem Madison jednala s vírou, zkoumala svou otázku ohledně Josepha Smitha a plurálního manželství (neboli polygamie) z perspektivy věčnosti a usilovala o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Jak Madison jednala s vírou? Jak zkoumala svou otázku z perspektivy věčnosti? Jak usilovala o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály? 13

30 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 2. ČÁST Jaká požehnání získala díky tomu, že uplatnila zásady získávání duchovního poznání? Jak ji její zkušenost s uplatňováním zásad získávání duchovního poznání připravila na to, aby pomohla druhým? Vyzvěte studenty, aby řekli, jak byli či jsou díky uplatňování zásad získávání duchovního poznání požehnáni. Vysvětlete studentům, že během školního roku budou kromě studia knih Joseph Smith Životopis a Nauka a smlouvy v dané posloupnosti rovněž probírat devět naukových témat z příručky Mistrovství v nauce základní dokument. Rovněž budou studovat 25 pasáží z mistrovství v nauce z knih Joseph Smith Životopis a Nauka a smlouvy, které jsou s těmito naukovými tématy spojeny. Když budou probírat jednotlivá témata, budou mít příležitosti procvičit si, jak uplatňovat zásady získávání duchovního poznání a nauku evangelia Ježíše Krista. Podělte se o své svědectví o tom, jak je důležité uplatňovat zásady získávání duchovního poznání. Povzbuďte studenty k tomu, aby získávali poznání od Nebeského Otce tím, že budou jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Činnost spojená s opakováním mistrovství v nauce Následující činnost určená k opakování nemá být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Získávejme duchovní poznání, 2. část. Má být zařazena do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Získávejme duchovní poznání, 3. část. Toto krátké opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovacích hodin, jejichž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že toto opakování nezabere více než pět minut, aby neprobíhalo na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 6:36 (5 minut) Požádejte studenty, aby si v písmech nalistovali Nauku a smlouvy 6:36. Na tabuli napište první písmeno každého slova tohoto verše: H K M V K M N N S. Vyzvěte studenty, aby se sami nebo ve dvojicích s pomocí písmen na tabuli verš naučili nazpaměť. Po několika minutách je vybídněte, aby verš zopakovali nahlas, zatímco vy budete ukazovat na příslušná písmena na tabuli. Potom písmena zakryjte nebo smažte a členy třídy požádejte, aby verš zopakovali znovu. Doplňkové náměty pro výuku Nauka a smlouvy 6:36. Nepochybujte V rámci diskuse o Nauce a smlouvách 6:36 byste mohli zdůraznit, že nám Pán nepřikázal, abychom se vyvarovali kladení otázek. Namísto toho nám přikázal, abychom nepochybovali. (Viz NaS 6:36.) Jaký je podle vás rozdíl mezi kladením otázek a pochybováním? 14

31 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 2. ČÁST Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta Dietera F. Uchtdorfa, který byl v době, kdy je pronesl, členem Prvního předsednictva. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, čemu president Uchtdorf učil o kladení otázek a pochybování. Drazí mladí přátelé, my jsme lidé, kteří rádi kladou otázky. A vždy jsme byli, neboť víme, že otázky vedou k pravdě. Z otázek se rodí svědectví. Někdo se může cítit rozpačitě nebo nezpůsobile, protože má hloubavé otázky týkající se evangelia. Ale takový pocit mít nemusí. Kladení otázek není známkou slabosti. Je to předzvěst růstu. Bůh nám přikazuje, abychom usilovali o odpovědi na své otázky [viz Jakub 1:5 6], a [žádá] jen o to, abychom usilovali s upřímným srdcem, s opravdovým záměrem, majíce víru v Krista [Moroni 10:4]. Činíme-li tak, může nám být mocí Ducha Svatého projevena pravdivost všech věcí. [Viz Moroni 10:5.] Nemějte obavy. Pokládejte otázky. Buďte zvídaví, ale nepochybujte! Nepochybujte. Neustále se pevně držte víry i světla, které jste již obdrželi. ( Odraz ve vodě [fireside Církevního vzdělávacího systému pro mladé dospělé, 1. listopadu 2009], LDS.org.) Nikdy nesmíme dopustit, aby nás pochybnosti držely jako rukojmí a oddělovaly nás od božské lásky, pokoje a darů, které přicházejí skrze víru v Pána Ježíše Krista. (Dieter F. Uchtdorf, Pojďte, přidejte se k nám, Liahona, listopad 2013, 23.) Co vás na těchto slovech presidenta Uchtdorfa nejvíce zaujalo? Jak najít božsky určené zdroje a materiály Abyste studentům pomohli najít božsky určené zdroje a materiály, zvažte možnost říci jim o oficiálních církevních internetových stránkách zpravy-mormon.cz (a, bude-li to možné, také jim je ukázat nebo je vyzvat, aby si je našli na svých elektronických zařízeních). Vysvětlete, že na těchto internetových stránkách Církev objasňuje informace týkající se různých záležitostí veřejného zájmu, které s ní souvisejí, a uvádí na pravou míru neúplné či mylné informace, které zaznívají ve sdělovacích prostředcích. Rovněž zvažte možnost studentům ukázat církevní internetové stánky Gospel Topics [Témata z evangelia] (topics.lds.org). Eseje, které na stránkách Gospel Topics [Témata z evangelia] naleznete, obsahují cenné a přímé informace týkající se mnoha obtížných historických a naukových otázek. 15

32 Získávejme duchovní poznání, 3. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Získávejme duchovní poznání jsou rozděleny do čtyř částí. Třetí část obsahuje činnost k souhrnnému opakování mistrovství v nauce. Tato činnost by měla zabrat přibližně 15 minut. Pokud jste neměli čas probrat všechnu látku z první a druhé části studijního prožitku Získávejme duchovní poznání, mohli byste zvážit možnost se jí věnovat v rámci této vyučovací hodiny. Pokud jste látku z první a druhé části probrat zvládli, můžete zbytek času v této vyučovací hodině využít k opakování látky, která je součástí běžné výuky písem v dané posloupnosti zaměřené na Nauku a smlouvy. Náměty pro výuku Souhrnné opakování mistrovství v nauce (15 minut) Rozdělte studenty do tří skupin. Každé skupině přidělte jednu z těchto klíčových formulací nauky s odpovídající pasáží z mistrovství v nauce: 1. Vzhledem k tomu, že nás Nebeský Otec miluje a přeje si, abychom se postupně stali takovými, jako je On, vyzývá nás, abychom usilovali o vědomosti, dokonce studiem a také vírou. (NaS 88:118.) 2. [Bůh] slíbil, že naší mysli a srdci zjeví pravdu prostřednictvím Ducha Svatého, pokud Ho budeme pilně hledat. (Viz NaS 8:2 3.) 3. Pán sám nás vyzývá, abychom k Němu hleděli v každé myšlence, nepochybovali a nebáli se. (Viz NaS 6:36.) Vyzvěte studenty, aby pracovali ve skupinách a do studijních deníků nebo na list papíru si nakreslili obrázek, který jim pomůže zapamatovat si formulaci nauky, která jim byla přidělena, a s ní spojený odkaz na verše z písem. Řekněte jim, aby si příslušnou formulaci nauky a s ní související odkaz na verš z mistrovství v nauce do svého obrázku vepsali. Jakmile budou hotovi, požádejte několik studentů z každé skupiny, aby svůj obrázek ostatním členům třídy vysvětlili. Ke každé pasáži z mistrovství v nauce byste mohli vybrat jeden obrázek a vystavit ho ve třídě, aby ji studentům připomínal. 16

33 Získávejme duchovní poznání, 4. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Získávejme duchovní poznání jsou rozděleny do čtyř částí. Čtvrtá část se má probrat zhruba v polovině školního roku formou opakování pro studenty. V této části studijního prožitku si zopakují oddíl Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Také si procvičí, jak otázky a pochybnosti zasadit do odlišného rámce a zkoumat je z perspektivy věčnosti. Náměty pro výuku Segment 1 (20 minut) Ukažte studentům obrázek Ježíš kráčí po vodě (Kniha obrázků z evangelia [2009], č. 43) nebo Christ Walking on the Water [ Kristus kráčí po vodě ] (LDS Media Library, LDS.org). Některého z nich požádejte, aby shrnul, co o tomto příběhu z Nového zákona ví. Poté, co odpoví, se zeptejte: Kdy začal Petr tonout? (Pokud by si studenti s touto otázkou nevěděli rady, vyzvěte je, aby si ve snaze najít odpověď přečetli Matouše 14:29 30.) Zdůrazněte, že když Petr odvrátil pozornost od Spasitele a soustředil se na vítr a vlny, začal mít strach, načež začal tonout. Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad jakýmikoli vlivy v životě, které se snaží odvrátit jejich pozornost od Ježíše Krista. Vysvětlete, že když se v průběhu života budeme snažit získávat duchovní poznání, setkáme se s vlivy, které se budou pokoušet odvrátit naši pozornost od Ježíše Krista. Jak může naše schopnost získávat duchovní poznání zeslábnout, přestaneme-li se soustředit na Spasitele? Vyzvěte studenty, aby se podívali na poslední větu šestého odstavce, jež se nachází v první zásadě nazvané Jednejte s vírou v oddíle Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a jejímž obsahem je tato klíčová formulace nauky: Pán sám nás vyzývá, abychom k Němu hleděli v každé myšlence, nepochybovali a nebáli se. Vybídněte je, aby si tato slova ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili, pokud tak neučinili již dříve. Jak nás tato slova povzbuzují k tomu, abychom usilovali o duchovní poznání od Boha? Jak můžeme hledět k Pánu ve chvílích, kdy máme otázky a pochybnosti? 17

34 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 4. ČÁST V jakém smyslu to, že se obracíme k Bohu a nepochybujeme, prohlubuje naši schopnost získávat duchovní poznání? Na tabuli napište tuto otázku: Co mi pomůže ve snaze získat duchovní poznání? Rozdělte studenty do dvojic. Jednomu studentovi z každé dvojice dejte za úkol přečíst z příručky Mistrovství v nauce základní dokument třetí a šestý odstavec oddílu Získávejme duchovní poznání. Druhému z dvojice dejte za úkol přečíst z příručky Mistrovství v nauce základní dokument osmý a jedenáctý odstavec oddílu Získávejme duchovní poznání. Studenty ve dvojicích vyzvěte, aby přidělené odstavce přečetli jeden druhému a vyhledali odpovědi na otázku uvedenou na tabuli. Vybídněte je, aby zvážili možnost označit si pravdy, které najdou a které uvedenou otázku zodpovídají. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby je požádejte, aby se s ostatními členy třídy podělili o to, co našli. Jejich odpovědi byste mohli zapisovat na tabuli. Zvažte možnost položit následující otázky (všechny, nebo jen některé): Jak váš postoj a záměr ovlivňují vaši schopnost učit se Duchem? V jakém smyslu, budete-li spoléhat na to, co již znáte, budete ve větší míře schopni získávat duchovní porozumění? Jak vám může zkoumání otázek a pochybností, které máte ohledně plánu spasení, pomoci získat duchovní poznání? Proč je důležité vědět, že Bůh zjevuje pravdu skrze bezpečné a spolehlivé zdroje? Jak uplatňujete pravdy, které se nacházejí v oddíle Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument, a jak získáváte duchovní poznání od Pána? Povzbuďte studenty, aby i nadále hleděli k Pánu a nepochybovali (viz NaS 6:36), zatímco budou zásady získávání duchovního poznání aktivně uplatňovat v praxi. Segment 2 (20 minut) Vyzvěte studenty, aby si v příručce Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali oddíl Získávejme duchovní poznání a podívali se na tři zásady, které jsou v něm zmíněny a které nás mají provázet při našem úsilí poznat věčnou pravdu a porozumět jí: jednejte s vírou, zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Vysvětlete, že následující cvičení se zaměří na zkoumání zásad a otázek z perspektivy věčnosti. Dejte každému ze studentů list papíru, který velikostně zapadá do obou rámečků v níže uvedeném materiálu na rozdání. Vyzvěte je, aby se zamysleli nad otázkami souvisejícími s evangeliem, na které se sami třeba někdy ptali, na které zrovna hledají odpovědi nebo na které se ptali jejich kamarádi či členové rodiny. Tyto otázky se mohou týkat společenských problémů, překonávání obtíží nebo jiných pochybností. 18

35 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 4. ČÁST Zasaďte otázky do odlišného rámce 19

36 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 4. ČÁST Dejte studentům dostatek času na to, aby zformulovali nějakou otázku, a potom je vyzvěte, aby ji napsali na list papíru. Připomeňte jim, že zkoumání zásad a otázek z perspektivy věčnosti zahrnuje i zasazení oné otázky do odlišného rámce neboli snahu se na danou otázku podívat z jiného úhlu. Zvažte možnost pustit studentům video Examining Questions with an Eternal Perspective [ Zkoumejte otázky z perspektivy věčnosti ] (2:56), které je dostupné na stránkách LDS.org. Pokud se video rozhodnete pustit, vybídněte členy třídy, aby se zaměřili na to, jak mladá žena zkoumá otázku své kamarádky z perspektivy věčnosti. Pokud se rozhodnete, že video nepustíte, mohlo by být přínosné, kdybyste předtím, než studenti s činností začnou, uvedli nějaký příklad toho, jak můžeme určitou otázku zasadit do odlišného rámce. Po zhlédnutí videa dejte každému ze studentů kopii materiálu na rozdání s názvem Zasaďte otázky do odlišného rámce. Vyzvěte je, aby papír se svou otázkou umístili do rámečku s nápisem Omezená perspektiva v dolní části materiálu, který jste jim rozdali. Dejte studentům několik minut na to, aby si představili, že jim tuto otázku pokládá někdo, kdo nezná perspektivu věčnosti. 20

37 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 4. ČÁST Jaké názory nebo domněnky by podle vás mohl mít někdo, kdo je schopen vnímat jen z omezené perspektivy? Vybídněte studenty, aby si tyto názory a domněnky napsali na rámeček označený slovy Omezená perspektiva nebo okolo něj. Jak mohou názory nebo domněnky tohoto člověka ovlivnit závěr, ke kterému dojde? Požádejte některého studenta, aby přečetl osmý odstavec oddílu Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali otázky, které si můžeme položit, aby nám pomohly určitou otázku nebo pochybnost zasadit do odlišného rámce tak, abychom ji vnímali z perspektivy věčnosti. Studenty vybídněte, aby zvážili možnost označit si na konci zmíněného odstavce tyto dvě otázky: Co už vím o Nebeském Otci, o Jeho plánu a o tom, jak jedná se svými dětmi? Které nauky evangelia se vztahují k této myšlence či záležitosti nebo ji objasňují? Vyzvěte studenty, aby list papíru přesunuli nahoru do rámečku s nadpisem Perspektiva věčnosti. Zdůrazněte, že samotná otázka se nezměnila, ale budeme-li na ni pohlížet z perspektivy věčnosti, změní se to, jak jí rozumíme. Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad odpověďmi na svou otázku tak, že ji budou zkoumat se zřetelem na ony dvě otázky z osmého odstavce. Vybídněte je, aby si své odpovědi napsali na rámeček označený slovy Perspektiva věčnosti nebo okolo něj. Jak mohou tyto názory nebo domněnky ovlivnit závěr, ke kterému dojdeme? Zatímco budete studenty sledovat při práci, mohli byste zvážit možnost jednoho nebo dva z nich osobně požádat, aby se připravili podělit se s ostatními o několik myšlenek týkajících se zkušenosti spojené se zkoumáním své otázky z perspektivy věčnosti. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby tyto studenty požádejte, aby se o své zkušenosti podělili. Mohli byste se také členů třídy zeptat, zda mají nějaké otázky nebo problémy, jež se rozhodli zkoumat a které by chtěli probrat s ostatními. Na závěr studenty vyzvěte, aby při hledání odpovědí na možné otázky neustále uplatňovali zásady získávání duchovního poznání. Vydejte svědectví o Pánově slibu, že nám odpoví, pokud budeme pilně usilovat o to, aby nám dal poznat pravdu. Doplňkový námět pro výuku Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti Poznámka: Následující činnost může být použita jako součást segmentu 2. Vysvětlete, že někdy budeme znát pravdy, které nám pomohou určitou otázku zasadit do odlišného rámce, ale jindy budeme tyto pravdy muset hledat. Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího L. Whitneyho Claytona z Předsednictva Sedmdesáti. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, co nám starší Clayton radil, že máme dělat, když usilujeme o duchovní poznání. 21

38 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ, 4. ČÁST [Bůh nám] neukazuje od samého začátku celý obraz. Zde přichází na řadu víra, naděje a důvěra v Pána. Bůh nás žádá, abychom byli trpěliví abychom Mu důvěřovali a následovali Ho. Varuje nás, že nemáme očekávat snadné odpovědi nebo rychlá řešení z nebe. Vše dopadne dobře, když ve zkoušce své víry budeme stát pevně, bez ohledu na to, jak těžké bude v této zkoušce vytrvat nebo jak pomalu bude odpověď přicházet. (L. Whitney Clayton, Což by koli vám řekl, učiňte, Liahona, květen 2017, 99.) Co nám starší Clayton radil, že máme dělat ve snaze získat duchovní poznání? 22

39

40 Božstvo, 1. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Božstvo jsou rozděleny do dvou částí. V rámci 1. části si studenti prostudují odstavce 1.1 až 1.7 tohoto naukového tématu s využitím informací uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Dozvědí se, že Otec, Syn a Duch Svatý jsou tři samostatné bytosti a že Ježíš Kristus přijde znovu v moci a slávě a bude vládnout na zemi během milénia. Studenti si také prostudují Nauku a smlouvy 130:22 23 a 29: Poznámka: Čtyři segmenty, z nichž se tato lekce skládá, byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo je rozdělit do několika vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty probrat v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Porozumění nauce Segment 1 (10 minut) Rozdělte studenty do skupin po třech nebo po čtyřech. Členům každé skupiny dejte kus papíru nebo je vyzvěte, aby použili svůj studijní deník nebo zápisník. Jednotlivé skupiny požádejte, aby si zapsaly tolik pravd o Božstvu, na kolik si dokáží vzpomenout během 90 vteřin. Po této činnosti studenty vyzvěte, aby si v příručce Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali naukové téma č. 1, Božstvo. Vybídněte je, aby se v rámci své skupiny střídali při čtení odstavců a vyhledali pravdy týkající se Božstva. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby skupiny požádejte, aby se podělily o to, co zjistily. Dokládají nebo potvrzují pravdy týkající se Božstva, které jste v těchto odstavcích našli, některé z pravd, které jste si napsali na papír? Pokud ano, které? Které další pravdy z těchto odstavců týkající se Božstva vás nejvíce zaujaly? Jakým pravdám týkajícím se Božstva by podle vás lidé měli obzvláště porozumět? Segment 2 (5 minut) Požádejte některého studenta, aby z příručky Mistrovství v nauce základní dokument přečetl první dvě věty v odstavci 1.1. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali. Vysvětlete, že tyto dvě věty obsahují dvě klíčové formulace nauky: Božstvo tvoří tři samostatné bytosti: Bůh, Věčný Otec; Jeho Syn, Ježíš Kristus; a Duch Svatý. Otec a Syn mají hmatatelné, oslavené tělo z masa a kostí, a Duch Svatý je bytostí duchovní. Studenty vybídněte, aby si tyto klíčové formulace nauky ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili. Proč je podle vás důležité, aby lidé těmto pravdám porozuměli? 24

41 B O Ž S T VO, 1. ČÁST Ukažte studentům všechny nebo jen některé následující obrázky a požádejte je, aby stručně vysvětlili, jakou událost každý z nich zachycuje. (Tyto obrázky jsou dostupné na stránkách lds.org/media-library. Odkazy na verše z písem a popisy obrázků jsou uvedeny níže.) Jan Křtitel křtí Ježíše (Matouš 3:13 17). Při Spasitelově křtu na Něj sestoupil Duch Svatý jako holubice a Nebeský Otec promluvil z nebe. Ježíš se modlí v Getsemanech (Matouš 26:39, 42). Když Ježíš trpěl v Getsemanech, modlil se k Nebeskému Otci. 25

42 BOŽSTVO, 1. ČÁST Ježíš ukazuje své rány (Lukáš 24:36 40). Ježíš se zjevil svým apoštolům ve vzkříšeném těle z masa a kostí. První vidění (Joseph Smith Životopis 1:15 20). Josephu Smithovi se zjevili Bůh Otec a Jeho Syn, Ježíš Kristus. Ježíš Kristus se zjevuje Nefitům (3. Nefi 11:3 11). Když se Ježíš Kristus zjevil Nefitům v zemi Hojnosti, vydal Nebeský Otec o svém Milovaném Synovi svědectví. Jak příběhy z písem znázorněné na těchto obrázcích dokládají zmíněné dvě klíčové formulace nauky? (Studenti by měli být schopni vysvětlit, čeho jsou tyto příběhy dokladem, pokud jde o podstatu členů Božstva. Například při křtu Ježíše Krista sestoupil Duch Svatý na Spasitele jako holubice a Nebeský Otec promluvil z nebe to je známkou toho, že Otec, Syn a Duch Svatý jsou tři samostatné bytosti.) Segment 3 (10 minut) Vyzvěte studenty, aby si v příručce Mistrovství v nauce základní dokument prošli odstavec 1.1. Vybídněte je, aby našli pasáž z mistrovství v nauce, jež pomáhá učit klíčové formulaci nauky, kterou si v tomto odstavci označili. Vyzvěte je, aby si v písmech nalistovali Nauku a smlouvy 130:22 23, a vybídněte je, aby zvážili možnost označit si tyto verše nějakým jednoznačným způsobem, aby je pak mohli snadno najít. Abyste studentům pomohli porozumět kontextu těchto veršů, vysvětlete, že Prorok Joseph Smith se účastnil konference kůlu, na které promlouval starší Orson Hyde z Kvora Dvanácti apoštolů. Proslov staršího Hyda obsahoval určité myšlenky týkající se Božstva, kterým se běžně učilo, ale které jsou falešné. Joseph Smith po shromáždění nabídl, že uvede to, čemu starší Hyde učil, na pravou míru. Starší Hyde opravy od Proroka rád přijal a tyto opravy jsou nyní zaznamenány v Nauce a smlouvách

43 BOŽSTVO, 1. ČÁST Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 130: Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jak tyto verše z mistrovství v nauce pomáhají učit klíčovým formulacím nauky. Požádejte je, aby se podělili o to, co zjistili. Poté, co se studenti podělí o své poznatky, některého z nich požádejte, aby přečetl následující slova presidenta Dallina H. Oakse z Prvního předsednictva. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, proč je důležité znát pravdu o Božstvu. Díky tomu, že známe pravdu o Božstvu a o našem vztahu k Němu, o účelu života a o povaze našeho věčného určení, máme pro svou cestu smrtelností tu nejlepší cestovní mapu a jistotu. Víme, koho a proč uctíváme. Víme, kdo jsme a čím se můžeme stát. (Viz NaS 93:19.) Víme, kdo to vše umožňuje, a víme, co musíme dělat pro to, abychom se těšili z těch nejvyšších požehnání, jež skrze Boží plán spasení přicházejí. Svědčím o tom, že máme Nebeského Otce, který nás miluje. Svědčím o tom, že máme Ducha Svatého, který nás vede. A svědčím o Ježíši Kristu, našem Spasiteli, který toto vše umožňuje. (Dallin H. Oaks, Božstvo a plán spasení, Liahona, květen 2017, ) Jaký má podle vás znalost pravdy ohledně Božstva vliv na náš vztah s Otcem, Synem a Duchem Svatým? K jakým zdrojům se můžeme obracet, abychom se dozvěděli pravdu o členech Božstva? Segment 4 (15 minut) Ukažte studentům obrázky Narození Ježíše a Druhý příchod. (Tyto obrázky jsou dostupné na stránkách lds.org/ media-library.) Co mají tyto obrázky společného? (Oba zachycují příchod Ježíše Krista na zemi.) Požádejte některého studenta, aby z příručky Mistrovství v nauce základní dokument přečetl odstavec 1.4. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali klíčovou formulaci nauky, která se týká druhého obrázku Druhého příchodu. (V odpovědích studentů by měl zaznít tento výrok o Ježíši Kristu: Přijde znovu v moci a slávě a bude vládnout na zemi během milénia. Vybídněte je, aby si tuto klíčovou formulaci nauky ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili.) 27

44 BOŽSTVO, 1. ČÁST Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Neila L. Andersena z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, co řekl ohledně Spasitelova Druhého příchodu. Myšlenka na Jeho příchod dojímá mou duši. Bude to úchvatné! Rozsah této události a její majestátnost, její nezměrnost a velkolepost překonají vše, co kdy smrtelné oči viděly či zažily. Onoho dne nepřijde plénkami [obvinut], ležící v jeslech [Lukáš 2:12], ale objeví se v oblacích nebe oděn[ý] mocí a slávou velikou; se všemi svatými anděly [NaS 45:44]. (Neil L. Andersen, Přijď království Tvé, Liahona, květen 2015, 122.) Požádejte studenty, aby se podělili o to, co na ně zapůsobilo ohledně rozdílu mezi Spasitelovým narozením a Jeho Druhým příchodem. Také byste je mohli vyzvat, aby si nalistovali náboženskou píseň Ježíš zrozen v bídě (Náboženské písně, č. 116). Mohli byste si ji společně zazpívat nebo byste několik studentů mohli požádat, aby se střídali při čtení jednotlivých slok. Členy třídy vyzvěte, aby zjistili, jak bude vypadat příchod Ježíše Krista a jak se bude lišit od toho, kdy přišel jako děťátko zrozené v Betlémě. Vyzvěte studenty, aby si v příručce Mistrovství v nauce základní dokument prošli odstavec 1.4 a vyhledali pasáž z mistrovství v nauce, jež pomáhá učit klíčové formulaci nauky, kterou si v tomto odstavci označili. (Vybídněte je, aby zvážili možnost označit si NaS 29:10 11 nějakým jednoznačným způsobem, aby tyto verše mohli snadno najít.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu této pasáže, vysvětlete jim, že Prorok Joseph Smith toto zjevení obdržel v přítomnosti šesti starších krátce před konferencí v roce Díky tomuto zjevení obdržela zmíněná skupina ponaučení o shromažďování Spasitelových vyvolených před Jeho Druhým příchodem. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 29: Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jak tyto verše pomáhají učit klíčové formulaci nauky, kterou si označili v odstavci 1.4. Požádejte je, aby se podělili o to, co zjistili. 28

45 BOŽSTVO, 1. ČÁST Čemu nás verš 11 učí o požehnání, kterému se budou během milénia těšit spravedliví? Vydejte svědectví o tom, že Ježíš Kristus znovu přijde a bude žít na zemi se spravedlivými během tisíciletého období míru a pokoje. Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnosti určené k opakování nemají být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Božstvo, 1. část. Tyto činnosti prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Božstvo, 2. část. Tato krátká opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovacích hodin, jejichž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že tato opakování nezaberou více než pět minut, aby neprobíhala na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 130:22 23 (5 minut) Rozdělte studenty do skupin po třech nebo po čtyřech. Každé skupině dejte k dispozici kopii následující formulace nauky, kterou předtím napíšete na papír, rozstříháte na části a zamícháte: Božstvo / tvoří tři / samostatné bytosti: Bůh, / Věčný Otec; / Jeho Syn, Ježíš Kristus; / a Duch Svatý. / Otec a Syn / mají hmatatelné, oslavené / tělo z masa a kostí, / a Duch Svatý je / bytostí duchovní. Jednotlivé skupiny vyzvěte, aby poskládaly části formulace nauky ve správném pořadí. Až všechny skupiny formulaci nauky poskládají, vyzvěte studenty, aby v Nauce a smlouvách vyhledali pasáž z mistrovství v nauce, která této nauce učí. Jakmile členové třídy najdou Nauku a smlouvy 130:22 23, vybídněte je, aby si tuto pasáž spolu nahlas přečetli. Požádejte studenty, aby vysvětlili, proč je důležité, abychom těmto veršům a této formulaci nauky porozuměli. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 29:10 11 (5 minut) Napište na tabuli tuto neúplnou větu o Ježíši Kristu: Přijde znovu v a a bude vládnout na během. Vyzvěte studenty, aby v Nauce a smlouvách našli pasáž z mistrovství v nauce, která jim může pomoci tuto klíčovou formulaci nauky o Ježíši Kristu doplnit. Jakmile najdou Nauku a smlouvy 29:10 11, požádejte některého z nich, aby verše přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova nebo pojmy, které by mohly správně doplnit větu na tabuli. Některého ze studentů požádejte, aby doplnil větu na tabuli tak, aby formulace nauky zněla takto: Přijde znovu v moci a slávě a bude vládnout na zemi během milénia. Opakování mistrovství v nauce. Božstvo (5 minut) Napište následující pasáže z mistrovství v nauce na dva listy papíru a umístěte je na zeď na opačné konce třídy. 29

46 BOŽSTVO, 1. ČÁST Nauka a smlouvy 29:10 11 Nauka a smlouvy 130:22 23 Vyzvěte studenty, aby si otevřeli písma a obě pasáže si potichu přečetli a zopakovali. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby je vybídněte, aby písma zavřeli. Čtěte následující pravdy a studenty požádejte, aby ukázali vždy na tu pasáž z mistrovství v nauce umístěnou na zdi, která zmíněnou pravdu obsahuje. Ježíš Kristus má tělo z masa a kostí. Ježíš Kristus bude vládnout na zemi během milénia. Otec a Syn mají hmatatelné, oslavené tělo. Božstvo tvoří tři samostatné bytosti. Ježíš Kristus znovu přijde v moci a slávě. Duch Svatý je duchovní bytost. 30

47 Božstvo, 2. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Božstvo jsou rozděleny do dvou částí. 2. část obsahuje praktické cvičení, které studentům pomůže uplatnit nauku, jíž se naučili z příručky Mistrovství v nauce základní dokument a z veršů z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Nauce a smlouvách 130:22 23 a 29: Tato lekce rovněž zahrnuje souhrnné opakování všech veršů z mistrovství v nauce, které studenti v tomto školním roce doposud probrali. Poznámka: Praktické cvičení a opakování mistrovství v nauce, které jsou obsahem této lekce, lze probrat buď během jedné vyučovací hodiny, nebo v rámci dvou různých vyučovacích hodin. Pokud je budete probírat v rámci dvou vyučovacích hodin, ponechejte si dostatek času na běžnou výuku písem v dané posloupnosti zaměřenou na Nauku a smlouvy. Praktické cvičení (25 minut) Rozdělte studenty do misionářských dvojic. Každé dvojici dejte níže uvedený materiál na rozdání a poskytněte studentům dostatek času na splnění úkolu. Pomáhejme druhým poznat Boha 1. Přečtěte si se svým společníkem následující modelovou situaci. Vy a váš společník jste misionáři. Poznáte příjemného postaršího muže jménem Ben. Popovídáte si s ním a domluvíte si schůzku. Když se ho váš společník zeptá, čemu věří ohledně Boha, Ben řekne: Vždy jsem si Boha představoval jako esenci, která je současně na všech místech. Oba se společníkem pociťujete, že by Benovi pomohlo, kdyby porozuměl pravé podstatě Božstva. 2. Připravte si krátkou lekci o Božstvu, v rámci níž uvedete: na pravou míru mylnou představu o Bohu, kterou váš zájemce má, verše z písem, které vysvětlují správnou nauku o Božstvu, vysvětlení toho, jak by Benovi pomohlo, kdyby o Bohu získal správnou představu. 3. Buďte připraveni lekci odučit před třídou. Poznámka: Modelovou situaci byste mohli přizpůsobit zkušenostem a potřebám svých studentů. Také byste mohli uvedená jména nahradit jmény, která jsou obvyklá ve vaší zemi. Vyzvěte dvojice, aby své hotové lekce přednesly před třídou. (Ve větších třídách byste mohli zvážit možnost spárovat vždy dvě dvojice dohromady, aby se učily navzájem, nebo požádat o výuku celé třídy jen několik dvojic.) Na závěr vydejte svědectví o pravdách, které jste v této hodině probírali. Vyzvěte studenty, aby vyhledávali příležitosti pomoci druhým získat správnou představu o Božstvu. Souhrnné opakování mistrovství v nauce (15 minut) Napište na tabuli tyto pasáže z mistrovství v nauce: 31

48 BOŽSTVO, 2. ČÁST Nauka a smlouvy 88:118 Nauka a smlouvy 8:2 3 Nauka a smlouvy 6:36 Nauka a smlouvy 130:22 23 Nauka a smlouvy 29:10 11 Abyste studentům pomohli získat hlubší porozumění těmto pasážím z mistrovství v nauce, požádejte je, aby si každý z nich vybral jednu pasáž v rámci následující činnosti. Nejprve studenty vyzvěte, aby o pasáži z mistrovství v nauce, kterou si vybrali, napsali větu, která bude buď pravdivá, nebo nepravdivá. Poté věty vysbírejte a přečtěte je celé třídě. Studenty požádejte, aby u každé věty, o které si budou myslet, že je pravdivá, přikývli nebo zdvihli palec. (Možná bude zapotřebí, abyste způsob, jak studenti projeví souhlas, upravili s ohledem na kulturní měřítka.) Pokud studenti shledají, že věta je nepravdivá, požádejte je, aby zvedli ruku a řekli: To není pravda! Vybídněte je, aby našli pasáž z mistrovství v nauce, která tuto větu může uvést na pravou míru. Umožněte jim, aby vysvětlili, co bylo ve větě nepravdivé a co by ji učinilo pravdivou. (Nepravdivá věta by mohla znít například takto: Duch Svatý má tělo z masa a kostí. Studenti by si v písmech měli nalistovat Nauku a smlouvy 130: Věta by měla být uvedena na pravou míru takto: Duch Svatý je duchovní bytostí.) 32

49

50 Plán spasení, 1. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Plán spasení jsou rozděleny do tří částí. V rámci 1. části si studenti prostudují odstavce 2.1 až 2.19 tohoto naukového tématu s využitím informací uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Dozvědí se o ústřední roli Spasitele v plánu spasení. Rovněž se budou zabývat verši z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Nauce a smlouvách 76: Poznámka: Jednotlivé segmenty této lekce byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo je rozdělit do několika vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se probrat segmenty Porozumění nauce v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Porozumění nauce Segment 1 (5 minut) Nakreslete na tabuli čáru a trojúhelník z níže uvedeného schématu (beze slov). Vysvětlete, že čára představuje desku a trojúhelník bod rovnováhy. Na různá místa na čáře nakreslete rozmanité tvary, které budou představovat předměty umísťované na desku. Poznamenejte, že bez ohledu na to, co se na desce nachází, musí být vrchol trojúhelníku v takovém bodu, který vyváží nejen váhu desky, ale také váhu předmětů, které jsou na ní umístěny, aby náklad zůstal v rovnováze. Poté tvary smažte a na čáru představující desku napište slova Plán spasení. Když se budou studenti věnovat tématu z mistrovství v nauce Plán spasení, vyzvěte je, aby zjistili, jak schéma souvisí s plánem spasení. Požádejte několik studentů, aby se střídali při čtení odstavců 2.1 až 2.3 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali ústřední postavu v plánu Nebeského Otce. Požádejte je, aby se podělili 34

51 PLÁN SPASENÍ, 1. ČÁST o to, co zjistili. Poté do trojúhelníku ve schématu nebo pod něj napište slova Ježíš Kristus. Co podle vás znamená, že ústřední postavou v plánu Nebeského Otce je Ježíš Kristus? (Vyzvěte studenty, aby si tuto větu ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili.) Segment 2 (15 minut) Vyzvěte studenty, aby se v příručce Mistrovství v nauce základní dokument podívali v naukovém tématu č. 2, Plán spasení, na pět uvedených podtitulků. Vysvětlete, že tyto podtitulky představují klíčové prvky plánu spasení. Nad slova Plán spasení ve schématu na tabuli připište slova předsmrtelný život, Stvoření, Pád, smrtelný život a život po smrti. Vysvětlete, že díky tomu, že Spasitel je v plánu spasení ústřední postavou, měli bychom Ho být schopni vnímat v každém prvku tohoto plánu. Rozdělte studenty do dvojic. Jednoho studenta z každé dvojice vybídněte, aby si přečetl odstavce pod nadpisem Předsmrtelný život, a druhého, aby si přečetl odstavce pod nadpisem Stvoření. Vyzvěte je, aby v daném prvku plánu spasení vyhledali ústřední roli Ježíše Krista. Poté, co dočtou, je požádejte, aby spolu diskutovali o tom, co zjistili. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby je vybídněte, aby se podívali na oddíl Stvoření. V jakém smyslu hrál Ježíš Kristus při Stvoření ústřední roli? (Jakmile studenti odpovědí, napište na tabuli následující klíčovou formulaci nauky a studenty vyzvěte, aby si ji označili ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument: Ježíš Kristus pod vedením Otce stvořil nebesa a zemi.) Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta Dallina H. Oakse z Prvního předsednictva. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jak tento citát dokládá zmíněnou formulaci nauky. Syn, největší ze všech, byl Otcem vybrán, aby uskutečnil Otcův plán prostřednictvím Otcovy moci stvořit světy bez konce (viz Mojžíš 1:33) a spasit Boží děti od smrti svým Vzkříšením a od hříchu svým Usmířením. Tato nadpozemská oběť se pravdivě nazývá ústředním činem celé lidské historie. (Dallin H. Oaks, Božstvo a plán spasení, Liahona, květen 2017, 102.) Jak tento citát dokládá formulaci nauky uvedenou na tabuli? Co dalšího citát presidenta Oakse objasňuje ohledně Spasitelovy role v plánu spasení? 35

52 PLÁN SPASENÍ, 1. ČÁST Segment 3 (5 minut) Zvažte možnost studentům ukázat fotografii země (viz fotografie Země dostupná na stránkách lds.org/ media-library). Poukažte na odstavec 2.6 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Zeptejte se studentů, která pasáž z mistrovství v nauce má spojitost s klíčovou formulací nauky uvedenou na tabuli: Ježíš Kristus pod vedením Otce stvořil nebesa a zemi. (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si nějakým jednoznačným způsobem NaS 76:22 24, aby tyto verše mohli snadno najít.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu této pasáže, vysvětlete jim, že v Nauce a smlouvách 76 je zaznamenáno vidění, které 16. února 1832 obdrželi Prorok Joseph Smith a Sidney Rigdon v Hiramu ve státě Ohio. Toto vidění odhalilo mnoho nádherných pravd, které tehdy světu nebyly známy, týkajících se plánu spasení, který připravil Nebeský Otec. Nauka a smlouvy 76:22 24 obsahuje svědectví Proroka Josepha Smitha a Sidneyho Rigdona o Ježíši Kristu. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 76: Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jaké konkrétní svědectví vydali Prorok Joseph Smith a Sidney Rigdon o Ježíši Kristu. Požádejte je, aby řekli, co našli. Jak tyto verše pomáhají učit klíčové formulaci nauky uvedené na tabuli? Segment 4 (10 minut) Zvažte možnost pustit studentům video s názvem We lived with God [ Žili jsme s Bohem ] (4:00) (dostupné na stránkách LDS.org), abyste jim pomohli pocítit pravdivost a důležitost klíčové formulace nauky uvedené na tabuli: Ježíš Kristus pod vedením Otce stvořil nebesa a zemi. Po zhlédnutí videa se zeptejte: Jak vám to, co Bůh stvořil, pomáhá pociťovat lásku, kterou k vám chová? Jak by podle vás mělo porozumění klíčové formulaci nauky uvedené na tabuli ovlivňovat naše každodenní myšlenky a chování? Vyzvěte studenty, aby přemítali o tom, co mohou dělat pro to, aby pamatovali na roli, kterou Ježíš Kristus hrál při stvoření nebes a země. Máte-li dostatek času, zvažte možnost studenty vybídnout, aby si své myšlenky zaznamenali do studijního deníku. 36

53 PLÁN SPASENÍ, 1. ČÁST Segment 5 (5 minut) Připomeňte studentům schéma, které jste nakreslili na tabuli na začátku této hodiny, a to, že ústřední postavou v plánu Nebeského Otce je Ježíš Kristus. (Mistrovství v nauce základní dokument [2018], 2.3.) Vyzvěte je, aby si v příručce Mistrovství v nauce základní dokument přečetli odstavce 2.8 až 2.18 a vyhledali slova a části textu, jež popisují, v jakém ohledu je Spasitel ústřední postavou Pádu, smrtelného života a života po smrti. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby několik z nich požádejte, aby se podělili o to, co zjistili. Činnost spojená s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnost určená k opakování nemá být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Plán spasení, 1. část. Tuto činnost prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Plán spasení, 2. část. Toto krátké opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovací hodiny, jejíž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že toto opakování nezabere více než pět minut, aby neprobíhalo na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 76:22 24 (5 minut) Na tabuli napište tuto formulaci nauky: Ježíš Kristus pod vedením Otce stvořil nebesa a zemi. Vyzvěte studenty, aby v Nauce a smlouvách vyhledali pasáž z mistrovství v nauce, která této nauce učí. Pokud budou potřebovat pomoc, vybídněte je, aby si v příručce Mistrovství v nauce základní dokument prošli naukové téma č. 2, Plán spasení, a vyhledali v něm odkazy na verše z písem. Jakmile všichni studenti najdou Nauku a smlouvy 76:22 24, rozdělte je do dvojic nebo malých skupin. Vyzvěte je, aby si tyto verše přečetli a diskutovali spolu o tom, jak tyto verše pomáhají učit formulaci nauky uvedené na tabuli. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby je požádejte, aby se podělili o to, jak si mohou tento odkaz na verše z písem zapamatovat. 37

54 Plán spasení, 2. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Plán spasení jsou rozděleny do tří částí. Ve 2. části si studenti zopakují zásady získávání duchovního poznání. Rovněž se zapojí do praktického cvičení, jež jim pomůže uplatnit nauku, které se naučili z příručky Mistrovství v nauce základní dokument a z Nauky a smluv 76: Porozumění nauce Získávejme duchovní poznání opakování (15 minut) Požádejte studenty, aby se přihlásili, pokud někdy hledali odpověď na nějakou otázku na internetu pomocí vyhledávače. Jak dlouho to v průměru trvá, než získáme odpovědi? (Získat přístup k tisícům internetových stránek s informacemi obvykle trvá ani ne vteřinu.) Jak se hledání odpovědi na internetu liší od poznávání věčné pravdy? Jaké máte pocity, když musíte čekat na odpovědi na důležité otázky? Vysvětlete, že zatímco Oliver Cowdery pomáhal při překládání Knihy Mormonovy, moc si přál, aby mohl překládat i on sám. Poté, co k tomu získal svolení od Pána, se o to pokusil, ale nedařilo se mu to. Byl zklamaný. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 9:7 8. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, co Pán řekl Oliveru Cowderymu ohledně toho, proč není schopen překládat. Proč nebyl Oliver schopen překládat? (Očekával, že bude schopen překládat jen díky tomu, že o to požádal. Nevynaložil však potřebné úsilí na to, aby si to promyslel a poté se zeptal, zda je to správné.) Proč je důležité vědět, že Pán od nás očekává, že budeme studovat a vynakládat úsilí na to, abychom věci poznali sami pro sebe? Rozdělte členy třídy do skupinek po třech nebo po čtyřech. Každé skupině přidělte jednu ze tří zásad získávání duchovního poznání, které jsou uvedeny v příručce Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Jednotlivé skupinky vyzvěte, aby si nahlas přečetly odstavce týkající se zadané zásady a vyhledaly slova a části textu, jež nás učí, jak můžeme získávat odpovědi na důležité otázky a řešit své obavy. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby skupiny požádejte, aby se s ostatními ve třídě podělily o to, co zjistily. Abyste studentům pomohli porozumět tomu, jak mohou své obavy a otázky zkoumat z perspektivy věčnosti, zvažte možnost pustit jim video Examining Questions with an Eternal Perspective [ Zkoumejte otázky z perspektivy věčnosti ] (2:56), které je dostupné na stránkách LDS.org. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jak jedna mladá žena jménem Lauren věnovala čas 38

55 PLÁN SPASENÍ, 2. ČÁST přemýšlení o domněnkách a předpokladech, které mohly být příčinou otázky o Bohu, již si kladla její kamarádka. Jak Lauren zkoumala otázku své kamarádky z perspektivy věčnosti? Praktické cvičení (25 minut) Zopakujte si se studenty následující zásady, které jsou uvedeny v příručce Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Poznámka: Tuto modelovou situaci byste mohli přizpůsobit zkušenostem a potřebám svých studentů. Také byste mohli uvedená jména nahradit jmény, která jsou obvyklá ve vaší zemi. Přečtěte následující modelovou situaci a vyzvěte studenty, aby si představili, že ji sami prožívají: Sedíte v hodině fyziky, ve které učitel diskutuje se žáky o teoriích týkajících se toho, jak vznikla naše galaxie a sluneční soustava. Učitel využije několik příležitostí k tomu, aby se pokusil zpochybnit myšlenku, že ve stvoření světa mohl hrát nějakou roli božský Stvořitel. Učitel poukáže na více faktů, které tento závěr zdánlivě dokládají, a několik studentů dá najevo, že názor učitele zastávají také. Než hodina skončí, jste poněkud rozrušeni tím, jak se snažíte uvést do souladu to, čemu se učíte doma a na shromáždění, s tím, čemu se učíte ve škole. Než dojedete domů, vyvstávají vám opakovaně na mysli tyto otázky: Byla naše galaxie opravdu vytvořena díky náhodným událostem? Jsme tu jen náhodou? Vyzvěte studenty, aby si do svého studijního deníku nebo zápisníku zapsali, co by v této situaci mohli udělat, aby Nebeskému Otci dali najevo, že jsou ochotni jednat s vírou. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby je rozdělte do dvojic a vybídněte je, aby se navzájem podělili o to, co si napsali. Zatímco spolu studenti budou hovořit, napište na tabuli otázky z dané modelové situace: Byla naše galaxie opravdu vytvořena díky náhodným událostem? Jsme tu jen náhodou? Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad tím, jak mohou tyto otázky zkoumat z perspektivy věčnosti. Budou-li potřebovat pomoc, zvažte možnost položit jim následující otázky nebo každému z nich tyto nebo jiné otázky poskytnout ve formě materiálu na rozdání, aby o nich mohli diskutovat ve dvojicích: Co vím o Bohu a jak to vím? Co říkají o Stvoření písma nebo současní proroci? Kdy nebo jak jsem pocítil, že mi Duch vydává svědectví o tom, že existuje Stvořitel? Vyvracejí nějaké vědecké důkazy možnost, že existuje Bůh a že mohl stvořit nebesa a zemi? Jak mohou informace, které věda odhaluje o naší galaxii a zemi, vydávat svědectví o tom, že existuje božský Stvořitel? 39

56 PLÁN SPASENÍ, 2. ČÁST Studentů se poté, co spolu výše zmíněné prodiskutují, zeptejte, jak jim pravdy, které o Bohu a Jeho plánu znají, pomáhají vnímat otázky uvedené na tabuli z jiného úhlu pohledu. Po diskusi se jich zeptejte, jaké inspirované zdroje mohou zkoumat, aby získali další pomoc s otázkami uvedenými na tabuli. Bude-li to možné, mohli byste je vyzvat, aby na svých mobilních zařízeních vyhledali na stránkách LDS.org články a další materiály, které by jim mohly pomoci prozkoumat tyto otázky z perspektivy věčnosti. Mohli by nalézt například tyto články: President Dieter F. Uchtdorf, Pro Něho jste důležití, Liahona, listopad 2011, President Russell M. Nelson, Stvoření, Liahona, červenec 2000, Whitney Wilcox, He Knows Who I Am, LDS Youth article, youth.lds.org. 40

57 Plán spasení, 3. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Plán spasení jsou rozděleny do tří částí. 3. část obsahuje činnost k souhrnnému opakování mistrovství v nauce. Tato činnost určená k opakování by neměla zabrat více než 20 minut. Pokud jste neměli čas probrat všechnu látku z první a druhé části tohoto studijního prožitku, zvažte rovněž možnost se jí věnovat v rámci této vyučovací hodiny. Pokud jste látku z první a druhé části probrali, můžete zbytek času v této vyučovací hodině využít k opakování látky, která je součástí běžné výuky písem v dané posloupnosti zaměřené na Nauku a smlouvy. Souhrnné opakování mistrovství v nauce (20 minut) Vypište na tabuli všechny pasáže z mistrovství v nauce, které studenti dosud probrali, spolu s příslušnými klíčovými částmi textu. (Také byste studenty mohli odkázat na oddíl Verše z mistrovství v nauce a klíčové části textu v příručce Mistrovství v nauce základní dokument.) Věnujte několik minut tomu, abyste si se studenty prošli pasáže z mistrovství v nauce a příslušné klíčové části textu, a pak každému z nich dejte níže uvedený materiál na rozdání. Přečtěte pokyny. Opakování mistrovství v nauce 1. Do prvního sloupce níže uvedené tabulky napište odkazy na jednotlivé pasáže z mistrovství v nauce. Do druhého sloupce tabulky napište klíčovou část textu, která se k dané pasáži pojí. 2. Všechny odkazy na verše z písem a klíčové části textu si projděte. Poté si první sloupec s odkazy na verše z písem zakryjte listem papíru. Přečtěte si klíčové části textu ve druhém sloupci. Do třetího sloupce si k těmto klíčovým částem textu zkuste zpaměti napsat příslušné odkazy. 3. Zakryjte si listem papíru druhý sloupec. Přečtěte si odkazy, které jste si napsali do třetího sloupce. Do čtvrtého sloupce si k odkazům zkuste zpaměti napsat příslušné klíčové části textu. 4. Tento postup opakujte tak dlouho, dokud nevyplníte celou tabulku. Odkaz Klíčová část textu Odkaz Klíčová část textu Odkaz Klíčová část textu 41

58

59 Usmíření Ježíše Krista, 1. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Usmíření Ježíše Krista jsou rozděleny do tří částí. V rámci 1. části si studenti prostudují odstavce 3.1 až 3.5 tohoto naukového tématu s využitím informací uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Rozpoznají pravdu, že Spasitelova oběť dokládá, jakou hodnotu má každé z dětí Nebeského Otce, a zjistí, jak této pravdě pomáhá učit Nauka a smlouvy 18: Rovněž se zapojí do praktického cvičení, jež jim pomůže uplatnit nauku, které se naučí z příručky Mistrovství v nauce základní dokument a z Nauky a smluv 18: Poznámka: Jednotlivé segmenty této lekce byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo je rozdělit do několika vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty probrat v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Porozumění nauce Segment 1 (10 minut) Na úvod se studentů zeptejte, zda někdy dostali ohledně Usmíření Ježíše Krista nějakou otázku, kterou nedokázali zodpovědět. Zvažte možnost požádat ty, kteří by byli ochotni se o svou zkušenost podělit, aby tak učinili. (Buďte vnímaví vůči jakýmkoli rozpakům, jež by student mohl v souvislosti se svou zkušeností pociťovat.) Vysvětlete, že porozumíme-li nauce obsažené v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a ve verších z mistrovství v nauce, může nám to pomoci být lépe připraveni zodpovídat otázky ohledně toho, čemu věříme. Vyzvěte studenty, aby si v příručce Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali naukové téma č. 3, Usmíření Ježíše Krista. Vybídněte je, aby si ve dvojicích přečetli odstavce 3.1 až 3.5 a vyhledali pravdy týkající se Spasitelova Usmíření. Požádejte je, aby se zamysleli nad tím, jakou otázku ohledně Usmíření Ježíše Krista, která by se dala zodpovědět pomocí toho, co se v těchto odstavcích dozvídají, by jim mohl někdo položit. Každé dvojici studentů dejte list papíru, na který si tuto otázku napíší. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby otázky od studentů vyberte a několik z nich přečtěte celé třídě. Studenty vyzvěte, aby odpovědi na otázky vyhledali ve zmíněných odstavcích příručky Mistrovství v nauce základní dokument. Proč je podle vás důležité studovat Usmíření Ježíše Krista a porozumět mu? Segment 2 (5 minut) Vyzvěte studenty, aby si prošli odstavec 3.1 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a zjistili, co oběť Ježíše Krista vypovídá o hodnotě každého člověka. Měli 43

60 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA, 1. ČÁST by rozpoznat tuto klíčovou formulaci nauky týkající se Spasitele: Jeho oběť přináší prospěch každému z nás a dokládá nekonečnou hodnotu každého dítěte Nebeského Otce. Studenty vybídněte, aby si tato slova ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili. Zatímco si studenti budou tuto formulaci nauky označovat, napište ji na tabuli. Jak Spasitelova oběť dokládá hodnotu každého z dětí Nebeského Otce? Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta M. Russella Ballarda z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jakou spojitost mezi Usmířením Ježíše Krista a hodnotou každé duše president Ballard zmínil. Přestože byl [život Ježíše Krista] čistý a bez hříchu, zaplatil za hříchy vaše, moje a všech, již kdy žili tu nejvyšší cenu. Jeho duševní, citová a duchovní muka byla tak nesmírná, že způsobila, že krvácel z každého póru. (Viz Lukáš 22:44; NaS 19:18.) Ježíš i přesto trpěl dobrovolně, abychom všichni měli příležitost být očištěni skrze víru v Něho, pokání z hříchů a křest řádnou kněžskou pravomocí, přijetí očišťujícího daru Ducha Svatého prostřednictvím konfirmace a přijetí všech ostatních nezbytných obřadů. Žádné z těchto požehnání by nám bez Pánova Usmíření nebylo přístupné, a my bychom se nemohli stát způsobilými a připravenými vrátit se do přítomnosti Boží a žít s Ním. Věřím, že kdybychom mohli opravdu porozumět Usmíření Pána Ježíše Krista, uvědomili bychom si, jak cenný je jeden syn či dcera Boží. Ironií Usmíření je, že je nekonečné a věčné, a přesto se uplatňuje jednotlivě, na jednoho člověka po druhém. Nikdy, nikdy nepodceňujte hodnotu toho jednoho. (M. Russell Ballard, Usmíření a cena jedné duše, Liahona, květen 2004, ) Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad tím, jak jim přemítání o Usmíření Ježíše Krista pomáhá lépe porozumět hodnotě jediného drahocenného syna či dcery Boží. Segment 3 (7 minut) Vybídněte studenty, aby si ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument prošli odstavec 3.1 a zjistili, která pasáž z mistrovství v nauce z Nauky a smluv pomáhá učit klíčové formulaci nauky uvedené na tabuli: Jeho oběť přináší prospěch každému z nás a dokládá nekonečnou hodnotu každého dítěte Nebeského Otce. Studenty poté, co odpovědí, vyzvěte, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 18: Vybídněte je, aby zvážili možnost označit si tuto pasáž v písmech nějakým jednoznačným způsobem, aby ji pak mohli snadno najít. Abyste studentům pomohli porozumět kontextu této pasáže, vysvětlete jim, že zjevení zaznamenané v Nauce a smlouvách 18 obsahuje informace týkající se organizace znovuzřízené Církve Ježíše Krista, včetně pokynů určených Oliveru Cowderymu a Davidu Whitmerovi ohledně kázání evangelia a vyhledání budoucích členů Kvora Dvanácti apoštolů. 44

61 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA, 1. ČÁST Některého studenta požádejte, aby Nauku a smlouvy 18:10 11 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova nebo části textu, jež pomáhají učit klíčové formulaci nauky, která je napsána na tabuli. Která slova nebo části textu, jež jste v Nauce a smlouvách 18:10 11 našli, pomáhají učit klíčové formulaci nauky? Proč podle verše 11 Spasitel trpěl a zemřel za celé lidstvo? Jak vám znalost toho, že za vás Ježíš Kristus trpěl a zemřel, pomáhá porozumět vaší hodnotě v očích Božích? (O své pocity, které jsou s tím spojeny, byste se mohli podělit i vy.) Vydejte svědectví o tom, že každý z nás má v očích Božích velkou hodnotu a že oběť, kterou za nás Spasitel přinesl, tuto pravdu dokazuje. Praktické cvičení (18 minut) Zopakujte si se studenty tři zásady získávání duchovního poznání, které jsou uvedeny v příručce Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Poznámka: Tuto modelovou situaci byste mohli přizpůsobit zkušenostem a potřebám svých studentů. Rozdělte studenty do skupin po třech nebo po čtyřech. Každé skupině dejte výtisk níže uvedeného materiálu na rozdání. Studenty vybídněte, aby v jednotlivých skupinách diskutovali o zmíněné modelové situaci a doprovodných otázkách. Opravdu mě má Bůh rád? Přečtěte si následující modelovou situaci a poté v rámci své skupiny diskutujte o uvedených otázkách. Jakmile otázky proberete, budete mít příležitost si modelovou situaci zahrát jako scénku. Jedna z vašich kamarádek je v poslední době sklíčená. Když se jí zeptáte, co se děje, nejprve se zdráhá vám to říci, ale nakonec přizná, že začala mít pochybnosti o tom, že ji Bůh má rád. 1. Jak byste mohli svou kamarádku povzbudit k tomu, aby jednala s vírou ve snaze oprostit se od svých obav? 2. Jak byste mohli své kamarádce pomoci, aby se na své obavy zaměřila z perspektivy věčnosti? 3. Jak byste mohli použít Nauku a smlouvy 18:10 11, abyste své kamarádce pomohli? 4. Jaké další verše z písem či slova proroků a apoštolů byste mohli své kamarádce doporučit, aby si je přečetla, zatímco bude usilovat o hlubší porozumění tomu, jakou má pro Boha hodnotu? (Nyní věnujte několik minut vyhledávání veršů z písem či slov proroků a apoštolů, jež byste mohli použít.) Poté, co studenti dostanou dostatek času na prodiskutování otázek z materiálu na rozdání, požádejte jednotlivé skupiny, aby modelovou situaci zahrály jako scénku. Každou skupinu vybídněte, aby si vybrala někoho, kdo bude představovat kamarádku, která začala mít pochybnosti o Boží lásce. Jednoho či více členů každé skupiny požádejte, aby během scénky, v níž předvedou, co by mohli kamarádce říci, využili to, co zaznělo v diskusi. Vybídněte je, aby v rámci této činnosti použili 45

62 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA, 1. ČÁST Nauku a smlouvy 18: Budete-li mít dost času, požádejte studenty, aby si vyměnili role a rozhovor si procvičili znovu. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby byste je mohli požádat, aby si promluvili o všem, co se podle nich povedlo, nebo o všem, co rozhovor ztížilo. Činnost spojená s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnost určená k opakování nemá být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Usmíření Ježíše Krista, 1. část. Tuto činnost prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Usmíření Ježíše Krista, 2. část. Toto krátké opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovací hodiny, jejíž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že toto opakování nezabere více než pět minut, aby neprobíhalo na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 18:10 11 (5 minut) Před začátkem hodiny napište na tabuli tuto klíčovou formulaci nauky týkající se Usmíření Ježíše Krista: Jeho oběť přináší prospěch každému z nás a dokládá nekonečnou hodnotu každého dítěte Nebeského Otce. Vyzvěte studenty, aby vyhledali pasáž z mistrovství v nauce z Nauky a smluv, která této nauce učí. Jakmile členové třídy najdou Nauku a smlouvy 18:10 11, vybídněte je, aby si tuto pasáž spolu nahlas přečetli. Požádejte je, aby vysvětlili, jak tato pasáž pomáhá učit klíčové formulaci nauky uvedené na tabuli. 46

63

64 Usmíření Ježíše Krista, 2. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Usmíření Ježíše Krista jsou rozděleny do tří částí. V rámci 2. části si studenti prostudují toto naukové téma s využitím informací uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Rozpoznají určitou pravdu týkající se Spasitelova Usmíření a zjistí, co se od nás požaduje v rámci pokání. Studenti se budou rovněž zabývat verši z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Nauce a smlouvách 19:16 19 a 58: Poznámka: Jednotlivé segmenty této lekce byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo je rozdělit do několika vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty probrat v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Porozumění nauce Segment 1 (5 minut) Na úvod tohoto segmentu nakreslete na tabuli košili, na níž je skvrna; ke skvrně připište popisek skvrna. Rovněž byste mohli přinést nějaký kus oblečení, na němž je viditelná skvrna. Nejprve vysvětlete, co skvrnu na oblečení způsobilo, a pak se studentů zeptejte, co by mohli udělat, aby skvrnu odstranili. V návaznosti na odpovědi studentů vysvětlete, že dnes se budou během výuky věnovat jedinému způsobu, jímž lze ze svého života odstranit skvrnu hříchu. Vyzvěte studenty, aby si ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument prošli odstavec 3.3. Požádejte je, aby zjistili, co pro nás může udělat pouze smírná oběť Ježíše Krista. (Měli by rozpoznat tuto klíčovou formulaci nauky: Smírná oběť Ježíše Krista je jediná možnost, jak se můžeme očistit a získat odpuštění svých hříchů, tak abychom mohli na věky přebývat v Boží přítomnosti. Vybídněte je, aby si tato slova ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili.) Poukažte na to, že ačkoli odstranit skvrnu z oblečení lze různými způsoby, odstranit skvrnu hříchu z našeho života může prostřednictvím své smírné oběti pouze Spasitel. Co musíme udělat, abychom umožnili Spasiteli nás očistit a odpustit nám? Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího D. Todda Christoffersona z Kvora Dvanácti apoštolů. 48

65 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA, 2. ČÁST Jedině skrze pokání získáváme přístup ke smírné milosti Ježíše Krista a ke spasení. Pokání je božský dar. Pokání existuje jako možnost volby jedině díky Usmíření Ježíše Krista. (D. Todd Christofferson, Božský dar pokání, Liahona, listopad 2011, 38.) Jak se člověk může snažit vyrovnat se svými minulými hříchy jinak než prostřednictvím pokání? Proč je důležité porozumět tomu, že Spasitelova smírná oběť a naše pokání představují jediný způsob, jak můžeme dosáhnout odpuštění hříchů? Segment 2 (10 minut) Která pasáž z mistrovství v nauce z Nauky a smluv souvisí s klíčovou formulací nauky, kterou jste si označili v odstavci 3.3 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument? Vyzvěte studenty, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 19:16 19, a vybídněte je, aby zvážili možnost označit si tyto verše v písmech nějakým jednoznačným způsobem, aby je pak mohli snadno najít. Abyste jim pomohli porozumět kontextu této pasáže, vysvětlete, že zjevení zaznamenané v Nauce a smlouvách 19 obdržel Prorok Joseph Smith pro Martina Harrise, který byl pokárán kvůli tomu, že se zdráhal pomoci financovat vytištění Knihy Mormonovy. Součástí tohoto zjevení je i Spasitelovo vysvětlení toho, proč je nezbytné činit pokání. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 19: Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, proč je tak důležité, abychom se rozhodli činit pokání. Jakého následku hříchu můžeme být díky Spasitelově utrpení ušetřeni? (Takového utrpení, jaké prožil Spasitel, když platil cenu za naše hříchy.) Co musíme podle verše 16 dělat, abychom byli ušetřeni takového utrpení, jaké prožil Spasitel? Vydejte svědectví o tom, že Ježíš Kristus byl tím jediným, kdo mohl strpět plné následky našich hříchů, abychom je nemuseli vytrpět my, pokud se rozhodneme činit upřímné pokání. Segment 3 (15 minut) Připomeňte studentům, že k tomu, abychom mohli přijmout Spasitelovu oběť, musíme v Něj uplatňovat víru a činit pokání. (Viz odstavec 3.5 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument.) Požádejte některého studenta, aby z příručky Mistrovství v nauce základní dokument přečetl odstavce 3.6 a 3.7. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali pravdy týkající se víry v Ježíše Krista, kterým je podle nich důležité porozumět. Jakým pravdám týkajícím se víry v Ježíše Krista je podle vás důležité porozumět? Proč? 49

66 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA, 2. ČÁST Požádejte několik studentů, aby se střídali při čtení odstavců 3.8 až 3.10 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, co musíme v rámci pokání dělat. Co musíme v rámci pokání dělat? Studenti by měli rozpoznat tuto klíčovou formulaci nauky: Pokání zahrnuje uvědomění si vlastních hříchů; výčitky svědomí neboli zármutek podle Boha kvůli spáchání hříchu; vyznání hříchů Nebeskému Otci a v případě nutnosti i druhým; zanechání hříchu; snahu napravit pokud možno vše, co člověk svými hříchy způsobil; a snahu žít v poslušnosti Božích přikázání. Studenty vyzvěte, aby si tuto pravdu ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili.) Rozdělte členy třídy do šesti skupin a každé z nich přidělte jeden z předpokladů pokání (uvědomění si hříchu, výčitky svědomí, vyznání hříchu, zanechání hříchu, snahu napravit vše, co člověk způsobil, a život v poslušnosti). U malých tříd byste mohli každému studentovi či skupince zadat těchto předpokladů více. Napište na tabuli tyto otázky (mohli byste to udělat ještě před začátkem hodiny): Jak by mohl člověk s upřímností naplnit předpoklad pokání, který byl přidělen vaší skupině? Proč je podle vás tento prvek pokání důležitý? Jednotlivé skupiny požádejte, aby diskutovaly o odpovědích na otázky uvedené na tabuli a připravily se o své odpovědi podělit s ostatními členy třídy. Zvažte možnost dát každé skupině kopii stran z brožurky Věrni víře, které jim mohou pomoci zjistit něco více o přiděleném tématu. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby k tomu, aby studenti ve skupinkách prodiskutovali odpovědi na tyto otázky, požádejte jednoho člena z každé skupinky, aby se o ně podělil. Segment 4 (7 minut) Zeptejte se studentů, která pasáž z mistrovství v nauce souvisí s klíčovou formulací nauky, kterou si označili v odstavci 3.9 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Poté, co odpovědí, je vyzvěte, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 58:42 43 a aby zvážili možnost si tyto verše označit v písmech nějakým jednoznačným způsobem, aby je pak mohli snadno najít. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 58: Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, ke kterým prvkům pokání tato pasáž vybízí. Požádejte je, aby se podělili o to, co zjistili. Vysvětlete, že v rámci pokání musíme své hříchy vyznat Pánu. Pán vyžaduje, aby některé hříchy byly vyznány biskupovi nebo presidentovi odbočky. Tito muži zastupují Pána tím, že nabízejí členům Církve odpuštění. 50

67 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA, 2. ČÁST Poznámka: Budou-li mít studenti otázky ohledně toho, které hříchy je třeba vyznat biskupovi, vybídněte je, aby si s ním promluvili. Co Pán v Nauce a smlouvách 58:42 43 slibuje těm, kteří vyznají své hříchy a zanechají jich? Vysvětlete, že podle mylné interpretace některých lidí tyto verše znamenají, že pokud učiníme pokání, nebudeme si už na své hříchy pamatovat. Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Neila L. Andersena z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jak jeho vysvětlení souvisí s Naukou a smlouvami 58:42. V písmech se nepíše, že hříchy, kterých jsme zanechali, zapomeneme v tomto životě. Spíše se tam píše, že Pán je zapomene. [Viz NaS 58:42 43.] Opustit hříchy znamená nevracet se k nim. Opuštění vyžaduje čas. Pán, aby nám pomohl, občas dovolí, aby nám zbytky našich chyb utkvěly v paměti. Je to důležitá část procesu učení ve smrtelnosti. Když své hříchy upřímně vyznáme, nahradíme poškozeným to, co můžeme, a hříchy opustíme tím, že dodržujeme přikázání, pak jsme v procesu, kdy přijímáme odpuštění. Časem pocítíme, že úzkost z našeho žalu mizí, snímá z našeho srdce vinu [Alma 24:10] a přináší pokoj svědomí [Mosiáš 4:3]. (Neil L. Andersen, Čiňte pokání abych vás mohl uzdraviti, Liahona, listopad 2009, 42.) Proč je podle vás důležité porozumět tomu, že nemůžeme na své hříchy úplně zapomenout? Vyzvěte studenty, aby přemítali o tom, jak sami ve chvíli, kdy učinili úplné pokání, pocítili, jak úzkost a vina hříchu ustupují a mizí. (Nežádejte je, aby se o své odpovědi podělili.) Vydejte svědectví o tom, že když učiníme pokání z hříchů, Pán již na ně nebude pamatovat. Vydejte svědectví o tom, že vytrváme-li v poslušnosti Pánových přikázání a získáme-li Jeho odpuštění, pak úzkost, kterou jsme pociťovali kvůli hříchům, jež jsme spáchali, vystřídá pokoj svědomí. Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnosti určené k opakování nemají být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Usmíření Ježíše Krista, 2. část. Tyto činnosti prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Usmíření Ježíše Krista, 3. část. Tato krátká opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovacích hodin, jejichž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že každé z těchto opakování nezabere více než pět minut, aby neprobíhala na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 19:16 19 (5 minut) Požádejte prvního studenta, který přijde do třídy, aby před začátkem výuky napsal na tabuli tuto formulaci nauky: Smírná oběť Ježíše Krista je jediná možnost, jak se 51

68 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA, 2. ČÁST můžeme očistit a získat odpuštění svých hříchů, tak abychom mohli na věky přebývat v Boží přítomnosti. Vyzvěte studenty, aby našli pasáž z mistrovství v nauce z Nauky a smluv, která této nauce učí. Jakmile členové třídy najdou Nauku a smlouvy 19:16 19, požádejte je, aby si tyto verše spolu nahlas přečetli. Které nauky obsažené v těchto verších jsou podle vás nejdůležitější? Co nám může pomoci pamatovat na to, čemu nás Nauka a smlouvy 19:16 19 učí o Usmíření Ježíše Krista? Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 58:42 43 (5 minut) Před začátkem výuky napište na tabuli tuto formulaci nauky: Pokání zahrnuje uvědomění si vlastních hříchů; výčitky svědomí neboli zármutek podle Boha kvůli spáchání hříchu; vyznání hříchů Nebeskému Otci a v případě nutnosti i druhým; zanechání hříchu; snahu napravit pokud možno vše, co člověk svými hříchy způsobil; a snahu žít v poslušnosti Božích přikázání. Vyzvěte studenty, aby vyhledali pasáž z mistrovství v nauce z Nauky a smluv, která této nauce učí. Jakmile najdou Nauku a smlouvy 58:42 43, požádejte je, aby se rozdělili do dvojic a tyto verše si nahlas přečetli. Zeptejte se jich, kterým částem zmíněné klíčové formulace nauky se učí konkrétně v této pasáži. Požádejte studenty, aby řekli, co by jim mohlo pomoci zapamatovat si obsah této pasáže z mistrovství v nauce. Opakování mistrovství v nauce. Usmíření Ježíše Krista (5 minut) Na tabuli napište nebo pověste následující odkazy na verše z písem a klíčové části textu (nebo studenti mohou použít svůj výtisk Průvodce k odkazům z mistrovství v nauce): NaS 18: Cena duší je veliká. NaS 19: Spasitel trpěl za naše hříchy, abychom mohli činit pokání. NaS 58: Činit pokání znamená vyznat hříchy a zanechat jich. Rozdělte studenty do dvojic. Je zapotřebí, aby jeden student z každé dvojice viděl odkazy a klíčové části textu na tabuli (nebo v průvodci k odkazům), ale ten druhý nikoli. Studenta, který vidí na tabuli, požádejte, aby četl jednotlivé klíčové části textu, zatímco druhý student bude uvádět příslušné odkazy na verše z mistrovství v nauce. Studenta, který bude číst klíčové části textu, požádejte, aby druhému studentovi v případě, že si ten nebude moci vzpomenout na odpovídající odkaz na verše z písem, tento odkaz prozradil. Studenty vybídněte, aby si klíčové části textu zopakovali několikrát, přičemž pokaždé změní pořadí, v němž budou uváděny. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby studenty požádejte, aby si vyměnili role a činnost zopakovali. 52

69 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA, 2. ČÁST Doplňkové náměty pro výuku Smírná oběť Ježíše Krista umožňuje vykoupení Abyste studentům pomohli porozumět tomu, v jakém smyslu Nauka a smlouvy 19:16 19 učí pravdě, že smírná oběť Ježíše Krista je jediná možnost, jak se můžeme očistit a získat odpuštění svých hříchů, požádejte některého z nich, aby přečetl následující slova staršího D. Todda Christoffersona z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, co řekl o době, kdy budou nekajícní hříšníci za své hříchy trpět, a o tom, kdy jejich utrpení skončí. V písmech se ve vztahu k našim hříchům píše o tom, že někteří lidé nebudou mít prospěch z vykoupení. Pokud člověk odmítne Spasitelovo Usmíření, musí se vykoupit z dluhu vůči spravedlnosti sám. Utrpení nevykoupeného člověka kvůli hříchu je známé jako peklo. Znamená to, že takový člověk je poddán ďáblu, a v písmech se obrazně popisuje, že je spoután řetězy nebo že je v jezeru ohně a síry. Díky Usmíření Ježíše Krista [má] i peklo svůj konec a ti, kteří jím musí projít, jsou vykoupeni od ďábla [v] posledním [vzkříšení]. (Nauka a smlouvy 76:85.) (D. Todd Christofferson, Vykoupení, Liahona, květen 2013, 112, poznámka č. 4.) Kdy musí nekajícní hříšníci trpět za své hříchy? (Po tomto smrtelném životě, v duchovním vězení.) Kdy budou vykoupeni z utrpení za své hříchy? (Během posledního vzkříšení.) Vysvětlete, že ti, kteří budou vykoupeni při posledním vzkříšení a kteří se nedopustili neprominutelného hříchu, zdědí telestiální slávu. (Viz NaS 76:81 85.) Avšak ti, kteří budou uplatňovat víru ku pokání, budou učiněni dokonalými skrze Ježíše [Krista], jenž vykonal toto dokonalé usmíření skrze prolití své vlastní krve. (NaS 76:69.) Obraťte pozornost studentů zpět ke klíčové formulaci nauky, která říká, že smírná oběť Ježíše Krista je jediná možnost, jak se můžeme očistit a získat odpuštění svých hříchů, tak abychom mohli na věky přebývat v Boží přítomnosti. Jak nám to, čemu jsme se naučili z Nauky a smluv 19:16 19, pomáhá této pravdě porozumět? Součástí pokání je úsilí z naší strany Připomeňte studentům tuto klíčovou formulaci nauky: Pokání zahrnuje uvědomění si vlastních hříchů; výčitky svědomí neboli zármutek podle Boha kvůli spáchání hříchu; vyznání hříchů Nebeskému Otci a v případě nutnosti i druhým; zanechání hříchu; snahu napravit pokud možno vše, co člověk svými hříchy způsobil; a snahu žít v poslušnosti Božích přikázání. Abyste studentům pomohli lépe porozumět tomu, co to znamená vyznat hříchy a zanechat jich, požádejte některého z nich, aby přečetl následující slova staršího D. Todda Christoffersona z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, čemu starší Christofferson učil ohledně vyznání a zanechání hříchů. 53

70 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA, 2. ČÁST Vyznání a zanechání hříchů jsou mocné pojmy. Zahrnují toho mnohem více než jen obvyklá slova: Přiznávám; omlouvám se. Vyznání je hluboké a někdy bolestivé uvědomění si chyby a prohřešku vůči Bohu a člověku. Vyznání často doprovází zármutek, lítost a hořké slzy, zejména když něčí skutky byly příčinou bolesti pro někoho jiného, nebo, co je ještě horší, svedly někoho k hříchu. Díky víře v milosrdného Vykupitele a v Jeho moc se potenciální zoufalství mění v naději. Srdce a touhy člověka se mění, a kdysi přitažlivý hřích se stává čím dál tím odpudivějším. A v tomto novém srdci nyní uzrává rozhodnutí zanechat hříchu a zříci se ho a napravit, do té míry, do jaké to je možné, škodu, kterou člověk způsobil. (D. Todd Christofferson, Božský dar pokání, Liahona, listopad 2011, 40.) Čemu jste se ze slov staršího Christoffersona naučili ohledně vyznání a zanechání hříchu? Co Pán v Nauce a smlouvách 58:42 43 slibuje těm, kteří vyznají své hříchy a zanechají jich? Co pro vás toto zaslíbení znamená? Vyzvěte studenty, aby přemítali o tom, zda mají hříchy, které by bylo zapotřebí vyznat a zanechat jich. Povzbuďte je k tomu, aby podnikli nezbytné kroky k úplnému pokání, aby tak mohli získat odpuštění. Vydejte svědectví o tom, že když učiníme pokání z hříchů, Pán již na ně nebude pamatovat. 54

71 Usmíření Ježíše Krista, 3. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Usmíření Ježíše Krista jsou rozděleny do tří částí. 3. část obsahuje praktické cvičení, které studentům pomůže uplatnit nauku, jíž se naučili z příručky Mistrovství v nauce základní dokument a z veršů z mistrovství v nauce souvisejících s jejich studiem Usmíření Ježíše Krista. Tato lekce rovněž zahrnuje souhrnné opakování všech veršů z mistrovství v nauce, které studenti doposud probrali. Poznámka: Praktické cvičení a opakování mistrovství v nauce, které jsou obsahem této lekce, byste mohli probrat buď během jedné vyučovací hodiny, nebo v rámci dvou různých vyučovacích hodin. Ujistěte se prosím, že se během vyučovací hodiny budete věnovat i běžné výuce písem v dané posloupnosti zaměřené na Nauku a smlouvy. Praktické cvičení (20 minut) Zopakujte si se studenty tři zásady získávání duchovního poznání, které jsou uvedeny v příručce Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Poznámka: Tuto modelovou situaci byste mohli přizpůsobit zkušenostem a potřebám svých studentů. Mohli byste také uvedená jména nahradit takovými, která jsou v oblasti, kde žijete, obvyklejší. Přečtěte členům třídy tuto modelovou situaci: Sofia se rozhodla, že by chtěla sloužit na misii na plný úvazek. Dopustila se několika závažných hříchů a ví, že by je měla vyznat svému biskupovi. Rozhodne se však, že to neudělá, protože má obavy z toho, co by si o ní biskup pomyslel. Říká si, že když pojede na misii a bude pracovat obzvlášť pilně, Pán jí odpustí, i když své hříchy nevyzná. Jedná podle vás Sofia s vírou? Proč ano, nebo proč ne? Jak by se její chování mohlo lišit, kdyby jednala s vírou? Jak dává svými rozhodnutími a chováním najevo, že svou situaci nezkoumá z perspektivy věčnosti? Kdyby svá rozhodnutí zvážila v kontextu plánu spasení či učení Spasitele, jak by jí to mohlo pomoci vnímat svou situaci z perspektivy věčnosti? Vyzvěte studenty, aby si nalistovali jednu z pasáží z mistrovství v nauce z Nauky a smluv týkající se Usmíření Ježíše Krista, která by Sofii mohla pomoci porozumět tomu, proč má jednat s vírou nebo zkoumat svá rozhodnutí z perspektivy věčnosti. (Nauka a smlouvy 18:10 11; 19:16 19; 58:42 43.) Dejte studentům čas na to, aby si tyto pasáže zopakovali. 55

72 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA, 3. ČÁST Co z pasáže z mistrovství v nauce, kterou jste si vybrali, by mohlo Sofii pomoci? Požádejte některého studenta, aby přečetl níže uvedená slova sestry Lindy S. Reevesové, jež sloužila jako rádkyně v Generálním předsednictvu Pomocného sdružení. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na rozdíl mezi dvěma misionáři, které sestra Reevesová popsala. Když jsem sloužila s manželem v době, kdy byl presidentem misie, jednoho dopoledne jsme jeli na letiště vyzvednout velkou skupinu misionářů. Povšimli jsme si jednoho mladého muže. Vypadal smutně, sklíčeně a téměř úzkostně. Celé odpoledne jsme ho starostlivě pozorovali. Večer tento mladík učinil opožděné vyznání hříchu a jeho vedoucí rozhodli, že se musí vrátit domů. I když nás velmi zarmoutilo, že se zachoval nečestně a nečinil pokání před nástupem na misii, cestou na letiště jsme ho upřímně a s láskou pochválili za to, že měl odvahu přiznat svou chybu, a slíbili jsme mu, že s ním zůstaneme v úzkém kontaktu. Tento úžasný mladý muž měl to požehnání, že měl skvělé rodiče, úžasné vedoucí kněžství a milující sbor, který ho podpořil. Po roce pilného úsilí učinil úplné pokání, přijal Spasitelovo Usmíření a mohl se do naší misie vrátit. Je pro mě těžké popsat pocity radosti, které jsme měli, když jsme tohoto mladého muže vyzvedávali na letišti. Byl naplněný Duchem, šťastný, sebejistý před Pánem a toužil věrně sloužit na své misii. Stal se z něj vynikající misionář a později jsme měli s manželem výsadu zúčastnit se jeho chrámového pečetění. Naopak znám misionářku, která věděla, že by kvůli hříchu, jehož se dopustila před misií a nevyznala ho, určitě musela odjet domů dříve, a tak si vytvořila plán, že bude na misii pracovat obzvlášť pilně a že svůj hřích vyzná presidentu misie až několik dní před jejím koncem. Nepociťovala zármutek podle Boha a pokoušela se obejít plán, který náš milující Spasitel poskytl každému z nás. (Linda S. Reevesová, Veliký plán vykoupení, Liahona, listopad 2016, 89.) Jaké rozdíly vidíte mezi těmito dvěma misionáři, kteří měli zapotřebí činit pokání? V jakém smyslu by pro každého z nich bylo lepší, kdyby své hříchy vyznali ještě předtím, než byli povoláni sloužit jako misionáři? Proč je podle vás důležité, abychom vyznali své hříchy a zanechali jich? Zeptejte se studentů, zda by si vzpomněli na nějaké další verše z písem nebo proslovy z generální konference, které by Sofii mohly pomoci. Vydejte svědectví o tom, že budeme-li na své hříchy a chyby pohlížet z perspektivy věčnosti a činit z nich pokání tak, jak nás tomu učí Pán, získáme odpuštění a pocítíme pokoj a radost, které pramení z vědomí, že Pán je s námi spokojen. Vybídněte studenty, aby se zamysleli nad svým životem, a pokud se dopustili hříchů, ze kterých ještě neučinili pokání, vyzvěte je, aby udělali vše, co je k úplnému pokání zapotřebí. Opakování mistrovství v nauce (20 minut) Každému studentovi dejte kopii níže uvedeného materiálu na rozdání. Vyzvěte je, aby v něm spojili odkazy na verše z písem z mistrovství v nauce s odpovídajícími klíčovými částmi textu. Nedovolte studentům během plnění úkolu v materiálu na rozdání používat písma ani Průvodce k odkazům z mistrovství v nauce. 56

73 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA, 3. ČÁST Přiřazovací cvičení k mistrovství v nauce 1. NaS 6:36 2. NaS 8: NaS 88: NaS 29: NaS 130: NaS 76: NaS 18: NaS 19: NaS 58:42 43 a. Hleďte ke Kristu v každé myšlence. b. Otec a Syn mají tělo z masa a kostí. c. Duch Svatý k nám promlouvá v naší mysli a v našem srdci. d. Cena duší je veliká. e. Spasitel trpěl za naše hříchy, abychom mohli činit pokání. f. Kristus znovu přijde v moci a slávě. g. Činit pokání znamená vyznat hříchy a zanechat jich. h. Usilujte o vědomosti studiem a vírou. i. Ježíš Kristus žije a je Stvořitelem světů. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby na splnění úkolu v materiálu na rozdání si s celou třídou projděte správné odpovědi. Pak dejte studentům čas na zopakování pasáží z mistrovství v písmu, které se jim nepodařilo přiřadit správně. Mohli byste studenty požádat, aby pracovali ve dvojicích a v rámci opakování pasáží, které si potřebují lépe osvojit, si navzájem pomáhali. Budete-li mít dostatek času, mohli byste studentům dát ještě jeden výtisk materiálu na rozdání a nechat je cvičení vyplnit znovu, nebo si kvíz zopakovat ústně s celou třídou. Správné odpovědi: 1) a; 2) c; 3) h; 4) f; 5) b; 6) i; 7) d; 8) e; 9) g 57

74

75 Znovuzřízení, 1. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Znovuzřízení jsou rozděleny do tří částí. V rámci 1. části si studenti prostudují odstavce 4.1 až 4.11 tohoto naukového tématu s využitím informací uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Dozvědí se o Prvním vidění Josepha Smitha, o tom, jak byl povolán Prorokem Znovuzřízení, a o tom, jak přeložil Knihu Mormonovu darem a mocí Boží. Rovněž si prostudují verše z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Joseph Smith Životopis 1:15 20 a v Nauce a smlouvách 135:3. Poznámka: Jednotlivé segmenty této lekce byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo je rozdělit do několika vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty probrat v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Porozumění nauce Segment 1 (10 minut) Před začátkem hodiny napište na tabuli tyto otázky: Co bylo znovuzřízeno? Jak to bylo znovuzřízeno? Proč bylo znovuzřízení zapotřebí? Co je to dispensace a jak souvisí se znovuzřízením? Na úvod studentům ukažte něco, co kdysi bývalo nové a zcela nepoužité, ale časem se poničilo a nyní je nepoužitelné. 59

76 ZNOVUZŘÍZENÍ, 1. ČÁST Co je zapotřebí k tomu, aby se tento předmět vrátil do původního stavu? Vyzvěte studenty, aby si v příručce Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali naukové téma č. 4, Znovuzřízení. Vybídněte je, aby si ve dvojici přečetli odstavce 4.1 až 4.4 a zjistili, které otázky na tabuli je možné zodpovědět pomocí informací uvedených v těchto odstavcích. Poté, co studentům poskytnete dostatek času, několik z nich požádejte, aby řekli, které otázky je možné zodpovědět. Vyzvěte je, aby na tyto otázky odpověděli vlastními slovy. Tento postup opakujte pro odstavce 4.5 až 4.7 a poté pro odstavce 4.8 až Mohli byste studenty vyzvat, aby pokaždé, když budou číst a hledat odpovědi na otázky na tabuli, pracovali s jiným partnerem. 60

77 ZNOVUZŘÍZENÍ, 1. ČÁST Segment 2 (8 minut) Ukažte studentům obrázek První vidění (Kniha obrázků z evangelia [2009], č. 90; k dispozici také na stránkách lds.org/media-library). Vyzvěte je, aby si prošli odstavec 4.2 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a našli klíčovou formulaci nauky, která tento obrázek popisuje. (Pomozte studentům najít tato slova: Bůh Otec a Jeho Syn, Ježíš Kristus, se zjevili Josephu Smithovi v odpověď na jeho modlitbu a povolali ho, aby se stal Prorokem Znovuzřízení. Studenty vybídněte, aby si tato slova ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili.) Který verš z mistrovství v nauce pomáhá této klíčové formulaci nauky učit? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost si v písmech nějakým jednoznačným způsobem označit Joseph Smith Životopis 1:15 20, aby tyto verše mohli snadno najít.) Vysvětlete, že Joseph Smith Životopis je výňatkem z mnohem rozsáhlejšího životopisného díla, které Prorok Joseph Smith napsal v roce Joseph Smith Životopis popisuje některé rané události z Josephova života až do května roku Požádejte několik studentů, aby se střídali při čtení veršů v Joseph Smith Životopis 1: Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zaměřili se na podrobnosti týkající se zážitku Josepha Smitha, který vedl k Prvnímu vidění. Vybídněte je, aby zvážili možnost označit si to, co najdou, a aby se o to podělili se zbytkem třídy. Segment 3 (10 minut) Abyste studentům pomohli pocítit pravdivost a důležitost klíčové formulace nauky, kterou si označili v odstavci 4.2 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument, požádejte jednoho z nich, aby přečetl následující slova staršího Dietera F. Uchtdorfa z Kvora Dvanácti apoštolů. Vysvětlete, že když byl starší Uchtdorf malý, navštěvoval církevní shromáždění ve městě Zwickau v Německu. Mezi jeho zodpovědnosti někdy patřilo i pumpování vzduchu do varhan, aby na ně varhaník mohl hrát náboženské písně. Starší Uchtdorf vysvětlil, že sedadlo, ze kterého se měchy obsluhovaly, poskytovalo skvělý výhled na krásné vitrážové okno, na kterém bylo vyobrazeno První vidění. Vyzvěte studenty, aby věnovali pozornost tomu, jak tato zkušenost ovlivnila svědectví staršího Uchtdorfa ohledně Proroka Josepha Smitha. 61

78 ZNOVUZŘÍZENÍ, 1. ČÁST Když jsem se díval na krásnou scénu v tomto okně zobrazující věřícího chlapce v Posvátném háji, který učinil odvážné rozhodnutí vroucně se pomodlit k Nebeskému Otci, jenž naslouchal a s láskou mu odpověděl, pociťoval jsem zvláštního ducha. Byl jsem mladým chlapcem v poválečném Německu, žil jsem v pobořeném městě tisíce mil od Palmyry v Severní Americe a více než sto let po této události. Všeobecnou mocí Ducha Svatého jsem v srdci a v mysli pocítil, že je to pravda, že Joseph Smith viděl Boha a Ježíše Krista a slyšel Jejich hlas. Duch Boží utěšoval v tomto mladém věku mou duši ujištěním o skutečnosti tohoto posvátného okamžiku. Svědectví Josepha Smitha o onom slavném zážitku v Posvátném háji jsem věřil tehdy, a vím to i nyní. (Dieter F. Uchtdorf, Plody Prvního vidění, Liahona, květen 2005, 37.) Jak tato zkušenost ovlivnila svědectví staršího Uchtdorfa ohledně Josepha Smitha? Co dalšího, kromě toho, že budeme přemítat o událostech počátku Znovuzřízení, můžeme udělat pro to, abychom přizvali Ducha Svatého, aby svědčil o pravdivosti toho, že Joseph Smith byl prorok? Abyste studentům pomohli tuto otázku zodpovědět, požádejte některého z nich, aby přečetl následující slova staršího Neila L. Andersena z Kvora Dvanácti apoštolů. Svědectví o Proroku Josephu Smithovi může přicházet ke každému z nás jinak. Může přijít tehdy, když klečíte v modlitbě a ptáte se Boha, zda byl Joseph Smith opravdový prorok. Může přijít tehdy, když čtete Prorokův popis Prvního vidění. Toto svědectví může spočinout na vaší duši, když znovu a znovu čtete Knihu Mormonovu. Může přijít tehdy, když budete vydávat vlastní svědectví o Prorokovi nebo když budete stát v chrámu a uvědomíte si, že právě skrze Josepha Smitha byla svatá pečeticí moc na zemi znovuzřízena. Díky víře a opravdovému záměru bude vaše svědectví o Proroku Josephu Smithovi posíleno. (Neil L. Andersen, Joseph Smith, Liahona, listopad 2014, 30.) Jak jste poznali, že Joseph Smith byl povolán Bohem, aby byl Prorokem Znovuzřízení? Jak se váš život změnil díky tomu, co se stalo v Posvátném háji? Segment 4 (12 minut) Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad tím, co o životě Proroka Josepha Smitha vědí. Čeho byl Joseph Smith schopen během 38 let svého života na zemi dosáhnout jako prorok Boží? (Odpovědi studentů pište na tabuli.) Požádejte některého studenta, aby z příručky Mistrovství v nauce základní dokument přečetl odstavec 4.3. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, co byl Joseph Smith jako Prorok Znovuzřízení schopen dokázat. 62

79 ZNOVUZŘÍZENÍ, 1. ČÁST Co Prorok Joseph Smith dokázal jako Prorok Znovuzřízení? (Studenti by měli rozpoznat tuto klíčovou formulaci nauky: Joseph Smith jakožto Prorok Znovuzřízení přeložil darem a mocí Boží Knihu Mormonovu. Studenty vybídněte, aby si tato slova ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili.) Proč by mohlo být důležité vědět, že Joseph Smith dokázal přeložit Knihu Mormonovu darem a mocí Boží? (Pokud by se studenti chtěli dozvědět více o tom, jak Joseph Smith Knihu Mormonovu překládal, vyzvěte je, aby si přečetli esej s názvem Překládání Knihy Mormonovy dostupnou na stránkách Eseje na témata z evangelia na adrese Který verš z mistrovství v nauce s touto formulací nauky souvisí? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si v písmech nějakým jednoznačným způsobem NaS 135:3, aby tento verš mohli snadno najít.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu této pasáže, vysvětlete jim, že Nauka a smlouvy 135 představuje oznámení o mučednické smrti Josepha a Hyruma Smithových. President John Taylor, jenž byl s Josephem a Hyrumem v žaláři v Carthage ve státě Illinois, když byli zabiti, vydal svědectví ohledně role, kterou Joseph Smith zastával ve Znovuzřízení jako vyvolený služebník Páně. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 135:3. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jak tyto verše pomáhají učit klíčové formulaci nauky, kterou si označili v odstavci 4.3. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co zjistili. Co dalšího, čeho Prorok Joseph Smith dosáhl, tento verš zmiňuje? (Odpovědi studentů doplňte do seznamu na tabuli.) Vyzvěte studenty, aby přemítali o svých pocitech ohledně Josepha Smitha a ohledně toho, čeho v roli proroka Božího během svého krátkého života dosáhl. Několik studentů požádejte, aby se o své pocity podělili s ostatními členy třídy. Zvažte možnost podělit se o své svědectví o Proroku Josephu Smithovi. Doplňkový námět pro výuku Joseph Smith jakožto Prorok Znovuzřízení přeložil darem a mocí Boží Knihu Mormonovu Abyste studentům pomohli porozumět tomu, jak mohou získat osobní svědectví o Proroku Josephu Smithovi, požádejte některého z nich, aby přečetl tato slova staršího Neila L. Andersena z Kvora Dvanácti apoštolů: Vám, mladým, dávám tuto konkrétní výzvu: získejte osobní svědectví o Proroku Josephu Smithovi. Uvedu dvě doporučení: Nejprve si v Knize Mormonově najděte verše, u nichž pociťujete a o nichž víte, že jsou naprosto pravdivé. Pak se o ně podělte s rodinou a přáteli na rodinném domácím večeru, v semináři a ve třídě Mladých mužů a Mladých žen a vyjádřete přitom přesvědčení, že Joseph byl nástrojem v rukou Božích. Pak si přečtěte svědectví Proroka Josepha Smitha v Drahocenné perle. Toto je Josephovo vlastní svědectví o tom, co se skutečně stalo. Čtěte [ho] často. Zvažte možnost zaznamenat si svědectví o Josephu Smithovi 63

80 ZNOVUZŘÍZENÍ, 1. ČÁST vlastním hlasem a pravidelně ho poslouchat a dělit se o ně s přáteli. Když budete poslouchat Prorokovo svědectví zaznamenané vlastním hlasem, pomůže vám to získat potvrzení, které hledáte. (Neil L. Andersen, Joseph Smith, Liahona, listopad 2014, ) Vyzvěte studenty, aby si vybrali jeden z námětů, které starší Andersen uvedl, nebo aby sami navrhli podobnou výzvu. Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnosti určené k opakování nemají být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Znovuzřízení, 1. část. Tyto činnosti prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Znovuzřízení, 2. část. Tato krátká opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovacích hodin, jejichž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že každé z těchto opakování nezabere více než pět minut, aby neprobíhala na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Joseph Smith Životopis 1:15 20 (5 minut) Ukažte studentům několik obrázků Prvního vidění a na tabuli napište tyto otázky: Kdo se zjevil? Komu se zjevili? Proč se zjevili? Co udělali poté, co se zjevili? Na jakém místě v písmech můžeme najít záznam o této události? Studenty vyzvěte, aby napsali jednu větu, která zodpoví všech pět otázek. (Vysvětlete jim, že tuto větu mohou napsat svými vlastními slovy, ale všech pět otázek by měli zodpovědět správně.) Několik studentů požádejte, aby svou větu přečetli ostatním členům třídy. Potom studenty vyzvěte, aby si nalistovali odstavec 4.2 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a vyhledali klíčovou formulaci nauky spojenou s Joseph Smith Životopis 1: (Bůh Otec a Jeho Syn, Ježíš Kristus, se zjevili Josephu Smithovi v odpověď na jeho modlitbu a povolali ho, aby se stal Prorokem Znovuzřízení.) Vybídněte je, aby si tuto klíčovou formulaci nauky několikrát sami pro sebe zopakovali, dokud ji nedokáží bez problémů zopakovat někomu dalšímu. 64

81 ZNOVUZŘÍZENÍ, 1. ČÁST Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 135:3 (5 minut) Rozdělte studenty do dvojic. Jednomu z dvojice poskytněte na papíru seznam těchto slov: Prorok, Znovuzřízení, Joseph Smith, přeložil, Kniha Mormonova, dar, moc Boží Vyzvěte studenta, který má seznam pojmů, aby druhému studentovi dával nápovědy tak, aby uhodl všechny pojmy na seznamu. Až studenti projdou celý seznam, vyzvěte je, aby vyhledali klíčovou formulaci nauky v odstavci 4.3 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument, která zní takto: Joseph Smith jakožto Prorok Znovuzřízení přeložil darem a mocí Boží Knihu Mormonovu. Až všechny skupiny formulaci nauky najdou, vyzvěte studenty, aby v Nauce a smlouvách vyhledali verš z mistrovství v nauce, který této nauce pomáhá učit. Jakmile najdou Nauku a smlouvy 135:3, požádejte některého z nich, aby verš přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova ze seznamu, který dostali. (Jediné slovo, které se v Nauce a smlouvách 135:3 nenachází, je Znovuzřízení.) 65

82 Znovuzřízení, 2. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Znovuzřízení jsou rozděleny do tří částí. V rámci 2. části si studenti prostudují odstavec 4.4 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Rovněž se budou zabývat Naukou a smlouvami 1:30. Tato lekce zahrnuje praktické cvičení, které studentům pomůže uplatnit nauku, které se naučí. Poznámka: Segment Porozumění nauce a praktické cvičení v této lekci byste mohli probrat buď během jedné vyučovací hodiny, nebo v rámci dvou různých vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty probrat v průběhu dvou vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Porozumění nauce Segment 1 (10 minut) Napište na tabuli slova pravá a živá. Vyzvěte studenty, aby ke každému z těchto slov vymysleli synonyma. Některého z nich požádejte, aby odpovědi studentů psal na tabuli. Zvažte možnost studenty vyzvat, aby vytvořili větu, která bude obsahovat obě tato slova. Vysvětlete, že v této lekci se studenti budou zabývat tím, v jakém smyslu slova pravá a živá popisují Církev Ježíše Krista Svatých posledních dnů. Poukažte na to, že někteří lidé považují za urážlivé, když prohlašujeme, že naše Církev je jedinou pravou církví Ježíše Krista. Vyzvěte studenty, aby se během toho, až se budou dnes učit o Znovuzřízení, zaměřili na to, proč věříme, že Církev Ježíše Krista Svatých posledních dnů je jedinou pravou a živou církví na zemi. Požádejte některého studenta, aby z příručky Mistrovství v nauce základní dokument přečetl odstavec 4.4. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali klíčovou formulaci nauky, která vysvětluje, proč věříme, že naše Církev je pravou a živou církví Ježíše Krista. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co zjistili. Studenti by měli rozpoznat tuto klíčovou formulaci nauky: Protože Církev Ježíše Krista Svatých posledních dnů ustanovil sám Bůh, je jedinou pravou a živou [církví] na tváři celé země. Vybídněte je, aby si tato slova ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili. Který verš z mistrovství v nauce pomáhá této klíčové formulaci nauky učit? (Studenty vyzvěte, aby zvážili možnost označit si v písmech nějakým jednoznačným způsobem NaS 1:30, aby tento verš mohli snadno najít.) Vysvětlete, že Nauka a smlouvy 1 tvoří Pánovu předmluvu ke knize Nauka a smlouvy tak, jak byla Proroku Josephu Smithovi v této dispensaci zjevena. V tomto zjevení mluví Pán ke všem dětem Nebeského Otce [hlasem] varování. (Viz NaS 1:4.) 66

83 ZNOVUZŘÍZENÍ, 2. ČÁST Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 1:30. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali část klíčové formulace nauky v odstavci 4.4, které tento verš z mistrovství v nauce učí. Požádejte je, aby se podělili o to, co našli. Abyste studentům pomohli porozumět tomu, jak bychom měli chápat slova pravá a živá církev, požádejte některého z nich, aby přečetl následující slova presidenta Dallina H. Oakse z Prvního předsednictva. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, co podle presidenta Oakse slova pravá a živá církev znamenají. Díky tomuto Pánovu prohlášení mluvíme o této Jeho Církvi naší Církvi jako o jediné pravé Církvi. Někdy to říkáme tak, že tím hluboce urážíme ty, kteří patří k jiným církvím nebo se hlásí k jiným filosofiím. Ale Bůh nás neučí ničemu, na základě čehož bychom se měli cítit nadřazeni ostatním. Všechny církve a filosofie zajisté obsahují prvky pravdy některé více než jiné. Bůh zajisté miluje všechny své děti. A Jeho plán evangelia je zajisté určen všem Jeho dětem vše na základě Jeho vlastního načasování. Co tedy znamená skutečnost, že Církev Ježíše Krista Svatých posledních dnů je jedinou pravou Církví? Tři charakteristiky 1) plnost nauky, 2) moc kněžství a 3) svědectví o Ježíši Kristu vysvětlují, proč Bůh prohlásil, že toto je jediná pravá a živá Církev na tváři celé země, a proč tento názor zastáváme i my jako Jeho učedníci. Tato Církev je živá, protože máme proroky, kteří nám nadále předávají slovo Boží, které je pro naši dobu nezbytné. (Dallin H. Oaks, The Only True and Living Church, New Era, Aug. 2011, 3, 5.) Čemu nás odstavec 4.4 učí o skutečnosti, že Církev Ježíše Krista Svatých posledních dnů je jedinou pravou a živou Církví na zemi? Dejte studentům několik minut na to, aby přemítali o tom, jak byli či jsou požehnáni díky tomu, že jsou členy jediné pravé a živé Církve. (Pokud to čas dovoluje, mohli byste studenty vyzvat, aby si své myšlenky zapsali do studijního deníku nebo zápisníku.) Zvažte možnost několik z nich požádat, aby se o své pocity podělili s ostatními členy třídy. Praktické cvičení (25 minut) Zopakujte si se studenty odstavce 13 až 17 Pomáhejte druhým získat duchovní poznání v oddíle Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Poznámka: Tuto modelovou situaci byste mohli přizpůsobit zkušenostem a potřebám svých studentů. Také byste mohli uvedená jména nahradit jmény, která jsou obvyklá ve vaší zemi. Rozdělte studenty do dvojic a každému studentovi dejte kopii doprovodného materiálu na rozdání. Vyzvěte je, aby ve dvojicích spolupracovali a postupovali podle pokynů na papíře. 67

84 ZNOVUZŘÍZENÍ, 2. ČÁST Jediná pravá Církev 1. Přečtěte si následující modelovou situaci: Jednou ráno jdou Dana a Aleš do školy a Aleš se otočí k Daně a říká: Jsme dobří přátelé už dlouho, tak si to nevykládej špatně, ale proč vy mormoni tvrdíte, že patříte k pravé církvi? Nemyslíš si, že je arogantní tvrdit, že vaše náboženství je pravé a náboženství všech ostatních je falešné? Danu tato otázka překvapí nikdy předtím nepřemýšlela nad tím, že tvrdit, že její Církev je pravá, by mohlo naznačovat, že ostatní církve jsou falešné. 2. S partnerem ve dvojici diskutujte o tom, jaký je podle vás záměr Alešovy poznámky adresované Daně. Jak byste shrnuli jeho názory a přesvědčení? 3. V rámci přípravy na názorné předvedení toho, jak byste Alešovi odpověděli, postupujte takto: a. Projděte si odstavce 4.1 až 4.11 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Zaměřte se na klíčovou formulaci nauky a verš z mistrovství v nauce uvedené v odstavci 4.4. b. Přečtěte si tento citát od novodobých proroků a apoštolů: Velcí světoví náboženští vůdci jako Mohamed, Konfucius či reformátoři, stejně jako filosofové včetně Sokrata, Platona a dalších, obdrželi část Božího světla. Bůh jim předal mravní zásady, aby osvítil celé národy a aby jednotlivcům přinesl vyšší poznání. Židovští proroci připravili cestu pro příchod Ježíše Krista, zaslíbeného Mesiáše, který by měl přinést spasení všem lidem, kteří věří v evangelium. V souladu s těmito pravdami věříme, že Bůh doposud dával a bude dávat všem národům dostatečné znalosti k tomu, aby jim pomohl na jejich cestě k věčnému spasení buď v tomto životě, nebo v životě, který přijde. Také prohlašujeme, že evangelium Ježíše Krista, jež bylo znovuzřízeno v Jeho Církvi v naší době, přináší jedinou cestu ke šťastnému životu ve smrtelnosti a plnost radosti na věky. Ti, kteří toto evangelium neobdrželi, k tomu budou mít příležitost v životě příštím, pokud ji neobdrží v tomto životě. Naše poselství je tedy poselstvím o mimořádné lásce a starosti o věčné blaho všech mužů a žen, bez ohledu na náboženské přesvědčení, rasu nebo národnost, neboť víme, že jsme vskutku bratři a sestry, protože jsme synové a dcery téhož Věčného Otce. (Prohlášení Prvního předsednictva, 15. února 1978, citováno v Robert L. Millet, The Eternal Gospel, Ensign, July 1996, 56.) Musíme být přátelskými lidmi. Musíme ve všech lidech rozpoznávat to dobré. Nechodíme po světě a nekritizujeme druhé církve. Kážeme a učíme v pozitivním a povzbuzujícím duchu. My v zásadě říkáme těm, kteří jsou jiného náboženského vyznání vezměte s sebou veškeré dobro, které máte, a podívejme se, zda k tomu můžeme něco přidat. ( Messages of Inspiration from President Hinckley, Church News, Nov. 7, 1998, 2.) c. Pokud vám to čas dovolí, zvažte možnost použít další božsky určené zdroje a materiály, které by mohly s řešením této otázky pomoci. 4. Věnujte několik minut tomu, abyste spolu se společníkem ve dvojici názorně předvedli, jak byste reagovali na Alešovu otázku, kdybyste byli v Danině pozici. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby požádejte několik studentů, aby se podělili o to, co jim šlo dobře, a na co, pokud vůbec, pro ně bylo náročné reagovat. Na závěr vydejte svědectví ohledně toho, že Církev Ježíše Krista Svatých posledních dnů je pravou a živou církví Boží na zemi v dnešní době. Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce Následující činnosti určené k opakování nemají být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Znovuzřízení, 2. část. Tyto činnosti prosím zařaďte do 68

85 ZNOVUZŘÍZENÍ, 2. ČÁST výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Znovuzřízení, 3. část. Tato krátká opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovacích hodin, jejichž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že každé z těchto opakování nezabere déle než určenou dobu, aby neprobíhala na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 1:30 (5 minut) Na tabuli napište tuto klíčovou formulaci nauky: Protože Církev Ježíše Krista Svatých posledních dnů ustanovil sám Bůh, je jedinou pravou a živou [církví] na tváři celé země. Požádejte některého studenta, aby tuto klíčovou formulaci nauky přečetl. Vyzvěte studenty, aby našli verš z mistrovství v nauce z Nauky a smluv, který této pravdě pomáhá učit. Jakmile všichni studenti určí, že se jedná o Nauku a smlouvy 1:30, vyzvěte je, aby tento verš nahlas společně přečetli a zamysleli se nad tím, jak tento verš pomáhá učit klíčové nauce evangelia uvedené na tabuli. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co zjistili. Opakování mistrovství v nauce. Znovuzřízení (7 minut) Napište na tabuli tyto pasáže z mistrovství v nauce. 1. Joseph Smith Životopis 1: Nauka a smlouvy 1:30 3. Nauka a smlouvy 135:3 Každému studentovi přidělte číslo 1, 2, nebo 3. Dejte studentům několik minut na to, aby si prošli pasáž spojenou s jejich číslem a aby si prostudovali související klíčovou formulaci nauky v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Přečtěte každou z následujících otázek a studenty vyzvěte, aby se postavili pokaždé, když budou mít pocit, že jim přidělený verš z písem nebo klíčová formulace nauky na danou otázku odpovídají. U každé otázky vyberte jednoho studenta, aby vysvětlil, jak jeho verš nebo klíčová formulace nauky na otázku odpovídají. (Poznámka: Některé otázky mohou mít více než jednu odpověď.) Proč se Josephu Smithovi zjevili Bůh Otec a Jeho Syn Ježíš Kristus? Co Joseph Smith přeložil? Která klíčová formulace nauky nám pomáhá porozumět tomu, proč je Církev Ježíše Krista Svatých posledních dnů jedinou pravou a živou [církví] na tváři celé země? Jak Joseph Smith přeložil Knihu Mormonovu? Která pasáž popisuje Josepha Smitha jako proroka? Co může být důkazem toho, že Joseph Smith byl prorok Boží? Které verše se týkají překládání Knihy Mormonovy? 69

86 ZNOVUZŘÍZENÍ, 2. ČÁST Které verše učí o určité části Znovuzřízení? 70

87

88 Znovuzřízení, 3. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Znovuzřízení jsou rozděleny do tří částí. 3. část obsahuje praktické cvičení, které studentům pomůže uplatnit nauku, jíž se naučili z příručky Mistrovství v nauce základní dokument a z verše z mistrovství v nauce, který se nachází v Nauce a smlouvách 135:3. Tato lekce rovněž zahrnuje souhrnné opakování všech veršů z mistrovství v nauce, které studenti doposud probrali. Poznámka: Praktické cvičení a souhrnné opakování, které jsou obsahem této lekce, byste mohli probrat buď během jedné vyučovací hodiny, nebo v rámci dvou různých vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty probrat v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Praktické cvičení (20 minut) Poznámka: Tuto modelovou situaci byste mohli přizpůsobit zkušenostem a potřebám svých studentů. Představte si, že za vámi přijde člen vaší rodiny a řekne: Slyšel jsem, že Joseph Smith používal při překládání Knihy Mormonovy kámen v klobouku. To mi přijde trochu zvláštní. Je Kniha Mormonova opravdu slovo Boží, nebo si ji Joseph Smith prostě vymyslel? Rozdělte studenty do skupin po třech a každému studentovi ve skupině přidělte jednu ze zásad získávání duchovního poznání, které jsou uvedeny v příručce Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Studenty požádejte, aby si přečetli odstavce týkající se přidělené zásady a vyhledali informace nebo myšlenky, které by mohly být užitečné v okamžiku, kdy by odpovídali na tuto otázku, kterou jim člen rodiny položil. Po uplynutí dostatečné doby je požádejte, aby se střídali a podělili se o to, co zjistili. Vyzvěte studenty, aby si prošli Nauku a smlouvy 135:3 a klíčovou formulaci nauky, které tento verš učí, jež je uvedena v odstavci 4.3 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Abyste studentům pomohli porozumět historickému kontextu, který by mohl být užitečný v okamžiku, kdy by na výše uvedenou otázku odpovídali, požádejte některého z nich, aby přečetl následující slova z eseje s názvem Překládání Knihy Mormonovy z cyklu esejí na témata z evangelia. Mnohé příběhy v Bibli dokládají, že Bůh svým prorokům předával zjevení rozmanitými způsoby. Eliáš poznal, že Bůh k němu nepromlouvá skrze vítr, oheň či zemětřesení, ale skrze hlas tichý a jemný. (Viz 1. Královská 19:11 12.) Pavel a další první apoštolové někdy komunikovali s anděly a příležitostně s Pánem Ježíšem Kristem. [Viz Skutkové 9:1 8; 12:7 9.] Jindy zjevení přicházela 72

89 ZNOVUZŘÍZENÍ, 3. ČÁST v podobě snů či vidění, jako tomu bylo například v případě zjevení určeném Petrovi, aby kázal evangelium pohanům, nebo skrze posvátné předměty jako například Urim a Thumim. [Viz Skutkové 11:4 17; 16:9 10; Exodus 28:30; Leviticus 8:8; Numeri 21:9.] Joseph Smith a jeho písaři popsali dva nástroje, které se při překládání Knihy Mormonovy používaly. Když podle svědků procesu překládání Joseph do zmíněných nástrojů nahlížel, ukazovala se mu slova obsažená v těchto písmech v angličtině. Jeden z těchto nástrojů, které jsou v Knize Mormonově označovány slovem překladatelé, je dnešním Svatým posledních dnů lépe znám jako Urim a Thumim. Joseph tyto překladatele našel ukryté společně s deskami na pahorku. Dalším nástrojem, který Joseph Smith objevil v zemi několik let před získáním zlatých desek, byl malý oválný kámen neboli videcký kámen. Joseph Smith ve 20. letech 19. století jako mladý muž, podobně jako jiní v jeho době, používal videcký kámen k hledání ztracených předmětů a zakopaných pokladů. Tak jak se Josephovo porozumění jeho prorockému povolání prohlubovalo, poznal, že může tento kámen používat pro vyšší účel překládání písem. Zřejmě kvůli pohodlí Joseph často překládal spíše pomocí samostatného videckého kamene než pomocí k sobě spojených dvou kamenů, které tvořily překladatele. Tyto dva nástroje překladatelé a videcký kámen byly zřejmě vzájemně zaměnitelné a fungovaly natolik podobně, že Joseph Smith a jeho společníci v průběhu doby často používali označení Urim a Thumim pro samostatný kámen i pro překladatele. ( Překládání Knihy Mormonovy, Eseje na témata z evangelia, Mají-li studenti další otázky ohledně toho, jak Prorok Joseph Smith používal Urim a Thumim nebo videcký kámen, doporučte jim, aby si výše citovanou esej přečetli celou. Jak by nauka a informace, které se nacházejí v těchto zdrojích a materiálech, mohly být užitečné v okamžiku, kdy byste odpovídali na otázku člena své rodiny? Abyste studentům uvedli příklad toho, jak by někdo mohl odpovědět na podobnou otázku, jako je ta uvedená v modelové situaci, rozdejte každé skupině níže uvedený materiál. Darem a mocí Boží 1. Následující příběh byl převzat z příspěvku na Facebooku od presidenta Dietera F. Uchtdorfa, který byl tehdy členem Prvního předsednictva. Někdo se ho zeptal: Opravdu věříte tomu, že Joseph Smith překládal za pomoci videckého kamene? Jak by něco takového mohlo být možné? 2. Pozorně si přečtěte odpověď presidenta Uchtdorfa: Já odpovídám: Ano! Přesně tomu věřím. Stalo se to tak, jak Joseph řekl: darem a mocí Boží. Ve skutečnosti většina z nás používá jistý druh videckého kamene každý den. Můj mobilní telefon je podobný videckému kameni. Stisknutím několika tlačítek se mohu dostat k nashromážděným znalostem světa. Mohu telefonem něco vyfotit nebo natočit video a sdílet ho se svou rodinou na druhém konci světa. Mohu dokonce cokoli přeložit do mnoha různých jazyků a naopak! Dokážu-li já toto se svým telefonem, dokážou-li lidé toto se svými telefony nebo jinými zařízeními, jak můžeme tvrdit, že Bůh nemohl pomoci Josephu Smithovi Prorokovi 73

90 ZNOVUZŘÍZENÍ, 3. ČÁST Znovuzřízení s překladatelskou prací? Je-li možné, abych měl pomocí svého telefonu přístup ke znalostem z celého světa, kdo může pochybovat o tom, že Bůh může stvořit videcké kameny? Mnohá náboženství mají předměty, místa a události, které jsou pro ně posvátné. Respektujeme posvátnou víru ostatních náboženství a doufáme, že druzí budou respektovat i naši víru a to, co je posvátné pro nás. Nikdy bychom se neměli chovat arogantně, ale naopak zdvořile a pokorně. I přesto bychom měli být přirozeně sebevědomí, protože toto je Církev Ježíše Krista. (Příspěvek Dietera F. Uchtdorfa na Facebooku, 21. června 2016, facebook.com/lds.dieter.f.uchtdorf.) 3. Diskutujte ve skupině o této otázce: Jaké zásady ohledně získávání duchovního poznání president Uchtdorf použil? Jak tyto zásady použil? Po uplynutí dostatečné doby požádejte několik studentů, aby se podělili o to, o čem ve své skupině diskutovali. Rozdělte je do dvojic a dejte každému z nich příležitost procvičit si, jak by odpověděli na otázku rodinného příslušníka ve výše uvedené modelové situaci. Na závěr byste mohli vydat své svědectví ohledně toho, že Joseph Smith byl povolán, aby byl Prorokem Znovuzřízení, a že přeložil Knihu Mormonovu darem a mocí Boží. Studenty vyzvěte, aby používali zásady získávání duchovního poznání, kdykoli budou jednat s lidmi, kteří mají nějaké otázky, a také za účelem posílení vlastního svědectví. Souhrnné opakování mistrovství v nauce (20 minut) Před začátkem hodiny napište na tabuli následující odkazy na verše z mistrovství v nauce nebo je připravte pro každého studenta napsané na listu papíru: 1. Nauka a smlouvy 6:36 2. Nauka a smlouvy 8: Nauka a smlouvy 88: Nauka a smlouvy 29: Nauka a smlouvy 130: Nauka a smlouvy 76: Nauka a smlouvy 18: Nauka a smlouvy 19: Nauka a smlouvy 58: Joseph Smith Životopis 1: Nauka a smlouvy 1: Nauka a smlouvy 135:3 74

91 ZNOVUZŘÍZENÍ, 3. ČÁST Řekněte studentům, aby vyhledali odkaz, který odpovídá číslu měsíce, ve kterém se narodili. (Studenti, kteří se narodili v lednu, vyhledají odkaz na verše z písem č. 1, studenti, kteří se narodili v únoru, vyhledají odkazy na verše z písem č. 2 atd. Můžete se rozhodnout verše přiřadit i jiným způsobem, který by pro vaši třídu mohl být vhodnější. Bude-li to zapotřebí, můžete také každému studentovi přiřadit více než jeden odkaz na verše z písem.) Studenty vyzvěte, aby si své verše přečetli a vybrali dvě klíčová slova, která budou sloužit jako nápověda. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby je vybídněte, aby se prošli po místnosti a zeptali se jiných studentů na jejich klíčová slova. Pomocí Průvodce k odkazům z mistrovství v nauce by se studenti měli pokusit určit všech dvanáct odkazů na verše z písem tím, že se budou ptát různých studentů ve třídě. Studenti by si vedle každého odkazu, který správně určili, mohli poznamenat své iniciály, dokud nenajdou všech dvanáct odkazů. 75

92

93 Proroci a zjevení, 1. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Proroci a zjevení jsou rozděleny do tří částí. V rámci 1. části si studenti prostudují odstavce 5.1 až 5.2 tohoto naukového tématu s využitím informací uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Dozvědí se o tom, že proroci jsou povoláváni Pánem, aby promlouvali v Jeho zastoupení, a rovněž se budou zabývat verši z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Nauce a smlouvách 1: Poznámka: Jednotlivé segmenty této lekce byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo je rozdělit do několika vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty probrat v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Porozumění nauce Segment 1 (15 minut) Začněte těmito otázkami: Kteří lidé nebo skupiny lidí ve světě mají své mluvčí? (Příklady možných odpovědí: političtí vůdci, velké korporace nebo celebrity.) Z jakých důvodů podle vás mají tito lidé nebo skupiny své mluvčí? Z jakých důvodů by Bůh mohl mít mluvčího? Jak nazýváme ty, kteří na zemi promlouvají v Božím zastoupení? Požádejte některého studenta, aby z příručky Mistrovství v nauce základní dokument přečetl odstavec 5.1. Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a zaměřili se na to, co proroci dělají. Požádejte některého studenta, aby přišel dopředu a dělal zapisovatele. Vybídněte ho, aby na tabuli napsal slovo Proroci. Členy třídy vyzvěte, aby zmínili různé zodpovědnosti proroků uvedené v odstavci 5.1. Zapisovatele požádejte, aby tyto zodpovědnosti psal na tabuli pod slovo Proroci. Která z vět v odstavci 5.1 popisuje prorokovu způsobilost být mluvčím? (Studenti by měli rozpoznat tuto klíčovou formulaci nauky: Prorok je člověk, který byl povolán Bohem, aby mluvil v Jeho zastoupení. Zapisovatele požádejte, aby tuto pravdu napsal na tabuli. Studenty vybídněte, aby si tuto klíčovou formulaci nauky ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili.) Segment 2 (10 minut) Začněte tím, že studentům položíte tuto otázku: Které verše z mistrovství v nauce z Nauky a smluv souvisejí s klíčovou formulací nauky, že prorok je člověk, který byl povolán Bohem, aby mluvil v Jeho zastoupení? (Studenty vyzvěte, aby zvážili možnost označit si NaS 1:37 38 nějakým jednoznačným způsobem, aby tyto verše mohli snadno najít.) 77

94 PROROCI A ZJEVENÍ, 1. ČÁST Abyste studentům pomohli porozumět kontextu této pasáže, vysvětlete jim, že zjevení zaznamenané v Nauce a smlouvách 1 bylo zjeveno Proroku Josephu Smithovi, když se spolu s dalšími církevními vedoucími připravoval vydat zjevení, která do té doby obdržel, v podobě knihy písem, ze které se nakonec stala kniha Nauka a smlouvy. Pán Nauku a smlouvy 1 označil jako předmluvu ke knize zjevení, která Prorok Joseph Smith obdržel, a vysvětlil, že se jedná o hlas varování světu (NaS 1:4), jež volá svět ku pokání a prosazuje potřebnost proroků. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 1: Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a zaměřili se na to, co Pán řekl o slovech, jež promlouvá skrze své proroky. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co zjistili. Co podle vás znamená to, že Pánova slova [nepominou], ale všechna budou splněna? Proč je podle vás důležité porozumět tomu, že když prorok mluví v Pánově zastoupení, je to totéž, jako kdyby mluvil sám Pán? Jaké úsilí podle vás prorok musí vyvinout, aby obdržel slovo Páně, které hlásá lidem? Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta Russella M. Nelsona. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na podrobnosti ohledně toho, jak proroci usilují o slovo Páně. (Citát byste mohli vytisknout a rozdat výtisky studentům.) Jako člen Kvora Dvanácti apoštolů jsem se modlil o zjevení každý den a děkoval jsem Pánu pokaždé, když promluvil k mému srdci a k mé mysli. Když jsem nedávno stál před těžkým úkolem, kterým byl výběr dvou rádců, říkal jsem si, jak si jen mohu vybrat jen dva z oněch dvanácti mužů, které mám tak rád a kterých si vážím. Jelikož vím, že spolehlivá inspirace vychází ze spolehlivých informací, s modlitbou jsem se sešel s každým apoštolem zvlášť. Poté jsem se uchýlil do jedné z místností v chrámu, kde jsem v soukromí usiloval o to, abych poznal vůli Páně. Svědčím o tom, že Pán mě instruoval, abych si vybral presidenta Dallina H. Oakse a presidenta Henryho B. Eyringa, aby sloužili jako moji rádci v Prvním předsednictvu. Kdykoli se scházíme jako Rada Prvního předsednictva a Kvora Dvanácti, místnosti, ve kterých se schůzky konají, se stávají místnostmi zjevení. Duch je znatelně přítomen. Když zápolíme se složitými záležitostmi, dochází ke strhujícímu procesu, kdy každý apoštol svobodně vyjadřuje své myšlenky a stanoviska. Přestože náš pohled na věc se zpočátku může lišit, láska, kterou k sobě navzájem chováme, je neměnná. Naše jednota nám pomáhá rozpoznat Pánovu vůli pro Jeho Církev. Na našich setkáních nikdy nerozhoduje zásada většiny! S modlitbou si navzájem nasloucháme a hovoříme spolu tak dlouho, dokud nejsme jednotní. Když poté dosáhneme naprostého souladu, běhá nám ze sjednocujícího vlivu Ducha Svatého mráz po zádech! Zažíváme to, co znal Prorok Joseph Smith, když učil: Pocitem jednoty získáváme moc s Bohem. Žádný člen Prvního předsednictva nebo Kvora Dvanácti by nikdy neponechal rozhodnutí ohledně Pánovy Církve jen na svém nejlepším úsudku! (Russell M. Nelson, Zjevení pro Církev, zjevení pro náš život, Liahona, květen 2018, ) 78

95 PROROCI A ZJEVENÍ, 1. ČÁST Čemu president Nelson učil ohledně procesu, jímž proroci a apoštolové procházejí, než mohou přijmout zjevení ohledně toho, jak vést Církev? Jak nám znalost toho, jak se proroci připravují na to, aby mohli přijmout zjevení, může pomoci, když budeme mít otázky ohledně učení nebo postupů Církve? (Můžeme si být jisti, že proroci pečlivě usilují o to, aby poznali a přijali Pánovu vůli, a my se můžeme řídit jejich příkladem, abychom se v srdci připravili na přijetí potvrzujícího zjevení.) Vyzvěte studenty, aby přemítali o zkušenostech, které jim pomohly zjistit, že proroky povolává Bůh k tomu, aby promlouvali Jeho slova a vedli Jeho Církev. Požádejte je, aby se o své zážitky podělili s ostatními členy třídy. O nějakou vlastní zkušenost či svědectví byste se mohli podělit i vy. Segment 3 (15 minut) Abyste studentům pomohli lépe porozumět klíčové formulaci nauky, že prorok je člověk, který byl povolán Bohem, aby mluvil v Jeho zastoupení, nakreslete na tabuli toto doprovodné schéma: Jak se obvykle nazývá komunikace mezi Nebeským Otcem a Jeho proroky? (Vedle šipky ve schématu napište slovo Zjevení.) Požádejte některého studenta, aby z příručky Mistrovství v nauce základní dokument přečetl odstavec 5.2. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jak Nebeský Otec zjevuje prorokům svou vůli. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co zjistili. Co například Pán zjevil nebo dále zjevuje prorokům v dnešní době? Abyste studentům pomohli porozumět tomu, že Pán nadále zjevuje svou vůli prorokům, požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Davida A. Bednara z Kvora Dvanácti apoštolů ohledně toho, jak jsou přidělována povolání na misii. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na jeden konkrétní způsob, jak Pán v dnešní době zjevuje svou vůli prorokům. Každé povolání a pověření sloužit na misii, nebo i pozdější přeložení, je výsledkem zjevení daného prostřednictvím Pánových služebníků. Povolání k dílu přichází od Boha skrze presidenta Církve. Pověření sloužit v jedné z více než 400 misií, které jsou v současné době po celém světě v provozu, přichází od Boha skrze člena Kvora Dvanácti apoštolů, který jedná s oprávněním od Pánova žijícího proroka. Všechna povolání a pověření sloužit na misii doprovázejí duchovní dary proroctví a zjevení. Nic Dvanácti nepotvrzuje skutečnost pokračujícího zjevení v posledních dnech mocněji než snaha rozpoznat Pánovu vůli při plnění naší zodpovědnosti přiřadit misionáře do příslušné oblasti 79

96 PROROCI A ZJEVENÍ, 1. ČÁST působení. Svědčím o tom, že Spasitel zná každého z nás a pečuje o nás, o jednoho po druhém, jedno jméno za druhým. Slibuji vám, že vaše povolání k dílu hlásání evangelia a vaše pověření pracovat v určité oblasti nebo oblastech bude provázet duchovní dar zjevení. (David A. Bednar, Povoláni k dílu, Liahona, květen 2017, ) Jak členům Církve žehnají, kromě vydávání povolání ke službě na misii, i další zjevení, která Bůh dává svým prorokům a apoštolům? (Presidenti kůlů a biskupové jsou rovněž povoláváni skrze zjevení dané těm, kteří k tomu mají pravomoc.) Jaký vliv mají na vás osobně prorocká zjevení? Zvažte možnost podělit se o svědectví ohledně toho, jak pokračující zjevení udílené prorokům žehná nejen celé Církvi, ale i jednotlivým členům. Činnost spojená s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnost určená k opakování nemá být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Proroci a zjevení, 1. část. Tuto činnost prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Proroci a zjevení, 2. část. Toto krátké opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovací hodiny, jejíž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že toto opakování nezabere více než pět minut, aby neprobíhalo na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 1:37 38 (5 minut) Před začátkem hodiny napište na list papíru tuto klíčovou formulaci: Pánův hlas je stejný jako hlas Jeho služebníků Nauka a smlouvy 1: Větu na papíře rozstříhejte na jednotlivá slova nebo krátké části věty a kousky papíru rozdejte studentům. Vysvětlete jim, že budou mít jednu minutu na to, aby slova uspořádali do správného pořadí tolikrát, kolikrát zvládnou. Pokaždé, když studenti větu složí dohromady, jim řekněte, ať kousky papíru zamíchají a větu složí znovu. Pokud je ve vaší třídě hodně studentů, vytvořte několik kopií této věty a studenty rozdělte do skupin. Po uplynutí jedné minuty požádejte některého studenta, aby Nauku a smlouvy 1:37 38 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jak tyto verše pomáhají učit pravdě, že proroci jsou povoláni Bohem, aby mluvili v Jeho zastoupení. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co zjistili. 80

97 Proroci a zjevení, 2. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Proroci a zjevení jsou rozděleny do tří částí. V rámci 2. části si studenti prostudují odstavce 5.3 až 5.5 tohoto naukového tématu s využitím informací uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Dozvědí se o tom, jak jsme požehnáni, když jsme poslušni proroků, a rovněž se budou zabývat verši z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Nauce a smlouvách 21:4 6. Náměty pro výuku v této lekci jsou naplánovány tak, aby zabraly pouze 20 minut. Zvažte možnost využít zbylý čas k tomu, abyste probrali látku, které jste podle vás nebyli schopni věnovat dostatečné množství času. Zbylý čas můžete využít rovněž k opakování lekcí z mistrovství v nauce nebo abyste pokročili ve výuce písem v dané posloupnosti. Porozumění nauce Segment 1 (20 minut) Ukažte studentům fotografii Sustaining in Conference [Vyjadřování podpory na konferenci], která je dostupná na stránkách lds.org/media-library. Požádejte je, aby popsali, co se na obrázku děje. Co podle vás znamená vyjádřit podporu prorokovi? Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta Russella M. Nelsona. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, čemu president Nelson učil ohledně vyjadřování podpory prorokům. 81

98 PROROCI A ZJEVENÍ, 2. ČÁST Naše vyjádření podpory prorokům je osobním závazkem, že uděláme, co bude v naší moci, abychom podporovali jejich prorocké priority. Naše vyjádření podpory je jako přísaha jako znamení toho, že uznáváme, že jejich povolání jakožto proroka je pravomocné a že je pro nás závazné. (Russell M. Nelson, Podporujme proroky, Liahona, listopad 2014, 75.) Čemu president Nelson učil ohledně vyjadřování podpory prorokům? Požádejte některého studenta, aby z příručky Mistrovství v nauce základní dokument přečetl odstavec 5.3. Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a zjistili, čemu tento odstavec učí o vyjadřování podpory prorokovi. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co zjistili. V jaké roli podporujeme presidenta Církve? Která věta v tomto odstavci vysvětluje požehnání, jež obdržíme na základě toho, že podporujeme proroka? Vybídněte studenty, aby si ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili tuto klíčovou formulaci nauky: Pokud budeme věrně přijímat a dodržovat učení presidenta Církve, Bůh nám požehná schopností překonávat klam a zlo. Co podle vás znamená, že máme přijímat a dodržovat učení presidenta Církve? Který verš z mistrovství v nauce pomáhá učit této pravdě? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si v písmech nějakým jednoznačným způsobem NaS 21:4 6, aby tyto verše mohli snadno najít.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu této pasáže, vysvětlete jim, že Nauka a smlouvy 21 byla zjevena Proroku Josephu Smithovi 6. dubna 1830 v den, kdy byla Církev oficiálně zorganizována. Ti, kteří byli během zorganizování Církve přítomni, hlasováním přijali Josepha Smitha a Olivera Cowderyho jako předsedající úředníky Církve, čímž jim vyjádřili podporu. Požádejte několik studentů, aby se střídali při čtení Nauky a smluv 21:4 6. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jak tyto verše z mistrovství v nauce pomáhají učit klíčové formulaci nauky, kterou si označili v odstavci 5.3. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co zjistili. Jak máme přijímat prorokova slova? (Jako kdyby vycházela z vlastních úst Boha.) Jak nám to může pomoci překonat klam a zlo? Proč je podle vás zapotřebí trpělivosti a víry k tomu, abychom obdrželi požehnání, která Pán slibuje těm, již jsou poslušni proroka? Co podle vás znamená to, že Pán před námi rozptýlí moci temnoty (NaS 21:6), když budeme následovat Jeho proroka? Abyste studentům pomohli porozumět tomu, co by mohlo rozptýlení moci temnoty znamenat, ukažte jim malou kapesní svítilnu nebo ji nakreslete na tabuli. 82

99 PROROCI A ZJEVENÍ, 2. ČÁST Kdybyste se nacházeli v absolutní tmě například v jeskyni jak důležitá by pro vás byla třebas jen malá svítilna? Jak nám to, že následujeme proroka, může pomoci zbavit se v osobním životě duchovní temnoty? Zvažte možnost studenty vyzvat, aby si do studijního deníku zaznamenali některá požehnání, která obdrželi díky tomu, že podporují proroka. Mohli byste také zvážit možnost je vyzvat, aby si do studijního deníku zapsali, co v současné době dělají pro to, aby proroka podporovali a následovali, a jak by to mohli dělat lépe. Několik studentů požádejte, aby se s ostatními členy třídy podělili o to, co si napsali, pokud jim to nebude nepříjemné. Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnosti určené k opakování nemají být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Proroci a zjevení, 2. část. Tyto činnosti prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Proroci a zjevení, 3. část. Tato krátká opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovacích hodin, jejichž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že každé z těchto opakování nezabere více než pět minut, aby neprobíhala na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 21:4 6 (5 minut) Na tabuli napište tuto klíčovou formulaci nauky: Pokud budeme věrně přijímat a dodržovat učení presidenta Církve, Bůh nám požehná schopností překonávat klam a zlo. Která pasáž z mistrovství v nauce pomáhá této formulaci nauky učit? (Poté, co studenti uvedou NaS 21:4 6, napište tento odkaz na tabuli.) Vyzvěte studenty, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 21:4 6, a požádejte je, aby tyto verše nahlas odříkali. Požádejte studenty, aby uvedli, jak by si mohli zapamatovat obsah této pasáže z mistrovství v nauce a její odkaz. Vyzvěte členy třídy, aby odříkali klíčovou formulaci nauky a odkaz na verše, které jste napsali na tabuli. Až budete mít dojem, že studenti jsou dostatečně obeznámeni jak s klíčovou formulací nauky, tak s odkazem na verše z písem, umažte několik slov a vyzvěte je, aby formulaci a odkaz odříkali znovu. Pokračujte v umazávání slov a vyzývejte studenty, aby formulaci a odkaz na verš odříkávali, dokud nebude většina slov smazaná. Opakování mistrovství v nauce. Proroci a zjevení (5 minut) Na tabuli napište: Nauka a smlouvy 1:37 38 a Nauka a smlouvy 21:4 6. Rozdělte třídu do dvou skupin a každé skupině zadejte jednu z těchto pasáží z mistrovství v nauce. Studenty v obou skupinách vybídněte, aby se ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument podívali do naukového tématu 5, Proroci a zjevení, a vyhledali klíčovou formulaci nauky, která se zadanou pasáží z písem souvisí. Až všichni studenti ve skupině klíčovou formulaci nauky najdou, požádejte jednoho z nich, aby ji napsal na tabuli pod správný odkaz na verše z mistrovství v nauce. 83

100 PROROCI A ZJEVENÍ, 2. ČÁST Požádejte studenty, aby si v písmech nalistovali Nauku a smlouvy 1:37 38, a vyzvěte je, aby vyhledali slova nebo části vět, které by jim mohly pomoci zapamatovat si, o čem se v těchto verších píše. Vybídněte některého studenta, aby přišel dopředu a dělal zapisovatele, a členy třídy požádejte, aby se podělili o slova nebo části vět, které našli a které by jim mohly pomoci si Nauku a smlouvy 1:37 38 zapamatovat. Zapisovatele požádejte, aby jejich odpovědi psal na tabuli. Tutéž činnost použijte i v případě Nauky a smluv 21:

101 Proroci a zjevení, 3. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Proroci a zjevení jsou rozděleny do tří částí. 3. část obsahuje praktické cvičení, které studentům pomůže uplatnit nauku, jíž se naučili z příručky Mistrovství v nauce základní dokument a z veršů z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Nauce a smlouvách 1: Tato lekce rovněž zahrnuje souhrnné opakování všech veršů z mistrovství v nauce, které studenti doposud probrali. Poznámka: Praktické cvičení a souhrnné opakování mistrovství v nauce, které jsou obsahem této lekce, byste mohli probrat buď během jedné vyučovací hodiny, nebo v rámci dvou různých vyučovacích hodin. Praktické cvičení (25 minut) Zopakujte si se studenty tři zásady získávání duchovního poznání, které jsou uvedeny v příručce Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Poznámka: Tuto modelovou situaci byste mohli přizpůsobit zkušenostem a potřebám svých studentů. Také byste mohli uvedená jména nahradit jmény, která jsou obvyklá ve vaší zemi. Přečtěte členům třídy tuto modelovou situaci: Jan hledá na internetu informace o Církvi, aby se mohl připravit na výuku lekce na kvoru Aronova kněžství. Narazí na stránku, která obsahuje citát jednoho církevního vedoucího z minulosti, který na první pohled protiřečí tomu, co říkají současní církevní vedoucí. Po tomto zážitku za vámi Jan přijde a zeptá se: Připadá mi, jako by si některé výroky církevních vedoucích navzájem protiřečily. Pokud proroci promlouvají v zastoupení Boha, proč nejsou jejich slova pokaždé ve shodě? Vyzvěte studenty, aby si procvičili zásady získávání duchovního poznání tím, že jim položíte následující otázky: Jednejte s vírou Jak byste mohli Janovi pomoci, aby při hledání odpovědi na svou otázku jednal s vírou? Jak by mohlo Janovi při řešení této otázky pomoci jeho svědectví o prorocích? Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti Jak byste podle vašeho názoru mohli Janovi pomoci zkoumat jeho otázku z perspektivy věčnosti? Abyste studentům pomohli usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály, dejte každému z nich výtisk níže uvedeného materiálu na rozdání. 85

102 PROROCI A ZJEVENÍ, 3. ČÁST Proroci a zjevení Starší D. Todd Christofferson Je třeba pamatovat na to, že ne každé prohlášení církevního vedoucího, ať již minulého či současného, nutně představuje nauku. V Církvi se všeobecně chápe, že prohlášení, které učinil jeden vedoucí při jediné příležitosti, často představuje osobní, byť dobře uvážený názor, který nebyl pronesen jako oficiální či závazné stanovisko pro celou Církev. Prorok Joseph Smith učil, že prorok [je] prorokem jen tehdy, když [jedná] jako prorok. [History of the Church, 5:265.] ( Nauka Kristova, Liahona, květen 2012, 88.) Starší Neil L. Andersen Někteří zpochybňují svou víru tehdy, když narazí na nějaké desítky let staré prohlášení církevního vedoucího, které se zdá být v rozporu s naší naukou. Nauka Církve se řídí podle jedné důležité zásady. Nauce učí všech 15 členů Prvního předsednictva a Kvora Dvanácti. Neskrývá se v jednom nesrozumitelném odstavci nějakého proslovu. Pravdivým zásadám učí mnozí a často. Naši nauku není těžké najít. ( Zkouška vaší víry, Liahona, listopad 2012, 41.) Rozdělte studenty do skupinek a vyzvěte je, aby si tyto citáty navzájem nahlas přečetli. Po uplynutí dostatečné doby jim položte tyto otázky: Jak by tyto citáty mohly Janovi pomoci s jeho otázkou? Napadají vás nějaké další božsky určené zdroje a materiály, které by mohly Janovi s jeho otázkou pomoci? (Zvažte možnost dát studentům několik minut na to, aby na stránkách LDS.org vyhledali další zdroje a materiály, které by mohly Janovi s jeho otázkou pomoci.) Až studenti dokončí toto cvičení, pomozte jim zapamatovat si to, čemu se naučili, tím, že jednoho z nich požádáte, aby přišel dopředu a představoval Jana. Vyzvěte ho, aby Janovu otázku zopakoval tím, že řekne: Připadá mi, jako by si některé výroky církevních vedoucích navzájem protiřečily. Pokud proroci promlouvají v zastoupení Boha, proč nejsou jejich slova pokaždé ve shodě? Členy třídy vybídněte, aby mu odpověděli (jako kdyby byl Jan) a pokusili se říct něco, čím by tuto otázku pomohli vyřešit. Zvažte možnost studenty vyzvat, aby se podělili o svědectví ohledně požehnání plynoucích z toho, že máme proroky, kteří přijímají novodobá zjevení. Svědectví byste mohli vydat i vy. Souhrnné opakování mistrovství v nauce (15 minut) Než studentům představíte tuto činnost, napište na kartičky odkazy na verše z mistrovství v nauce, které jste doposud v tomto školním roce probrali. Až na činnost přijde řada, rozdejte kartičky studentům. (V malých třídách mohou někteří studenti dostat více kartiček.) Ve větších třídách studenty rozdělte do skupinek nebo připravte několik stejných kartiček. Studentům vysvětlete, že řeknete klíčovou část textu nebo klíčovou formulaci nauky související s příslušným veršem nebo verši. Student, který má odkaz na verše z písem, který s touto klíčovou částí textu nebo klíčovou formulací nauky souvisí, pak bude mít pět vteřin na to, aby se přihlásil. Pokud student odpoví správně, 86

103 PROROCI A ZJEVENÍ, 3. ČÁST zopakujte totéž s další klíčovou částí textu nebo klíčovou formulací pravdy. Cílem je zjistit, kolik klíčových částí textu a klíčových formulací pravdy za sebou členové třídy dokáží určit. Pokud vám poté, co se studenty projdete všechny odkazy na verše v písmech, zbude čas, vyzvěte je, aby si kartičky mezi sebou vyměnili, tak aby každý dostal nový odkaz. 87

104

105 Kněžství a klíče kněžství, 1. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Kněžství a klíče kněžství jsou rozděleny do čtyř částí. V rámci 1. části si studenti prostudují odstavce 6.1 až 6.4 tohoto naukového tématu s využitím informací uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Dozvědí se, že všichni, kteří slouží v Církvi, jsou povoláváni pod vedením těch, kteří drží klíče kněžství, a prostudují si verš z mistrovství v nauce v Nauce a smlouvách 42:11. Poznámka: Jednotlivé segmenty této lekce byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo je rozdělit do několika vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty probrat v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Porozumění nauce Segment 1 (15 minut) Dejte každému studentovi kopii níže uvedeného kvízu nebo kvíz napište na tabuli. Rozdělte studenty do dvojic. Řekněte jim, aby si přečetli odstavce 6.1 až 6.3 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a poté kvíz vypracovali. Vyzvěte je, aby napsali, zda jsou podle nich jednotlivá prohlášení pravdivá (P), nebo nepravdivá (N), nebo aby si, pokud jste kvíz napsali na tabuli, napsali P či N do studijního deníku. Kněžství a klíče kněžství kvíz 1. Bůh stvořil nebesa a zemi skrze kněžství a touto mocí je také řídí. 2. Požehnání kněžství jsou dostupná všem Božím dětem, mužům i ženám, skrze obřady a smlouvy evangelia. 3. Klíče kněžství jsou právem předsednictví neboli mocí, kterou Bůh uděluje člověku, aby vedl a řídil království Boží na zemi. 4. Každý z apoštolů je oprávněn používat všechny klíče kněžství, které přináležejí ke království Božímu na zemi. 5. Každý držitel kněžství drží klíče kněžství, skrze které předsedá dílu Páně a řídí ho. Poté, co studentům poskytnete dostatek času na prostudování odstavců 6.1 až 6.3 a vyplnění kvízu, si kvíz společně projděte (věty 1, 2 a 3 jsou pravdivé; věty 4 a 5 jsou nepravdivé). Ohledně otázky č. 4 možná bude potřeba vysvětlit, že i když každému apoštolovi byly předány všechny klíče, které přináležejí ke království Božímu na zemi, pouze president Církve je oprávněn tyto klíče kněžství používat. (Viz odstavec 6.3.) Ohledně otázky č. 5 možná bude potřeba vysvětlit, že klíče 89

106 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ, 1. ČÁST kněžství nejsou předávány každému muži, který je vysvěcen do kněžského úřadu. (Viz odstavec 6.3.) Abyste studentům pomohli porozumět rozdílu mezi kněžskou pravomocí a klíči kněžství, požádejte některého z nich, aby přečetl tato slova staršího Garyho E. Stevensona z Kvora Dvanácti apoštolů: Kněžství neboli kněžská pravomoc se definuje jako moc a pravomoc od Boha a je zde na zemi svrchovanou mocí. Také klíče kněžství mají svou definici, abychom jim rozuměli: Klíče kněžství jsou pravomoc, kterou Bůh předává vedoucím kněžství, aby vedli, spravovali a řídili používání Jeho kněžství na zemi. [Příručka 2: Správa Církve (2010), ] Klíče kněžství řídí používání kněžské pravomoci. Obřady, které se v Církvi zaznamenávají, vyžadují klíče a není možné je vykonávat bez oprávnění. President Dallin H. Oaks učil, že všechny klíče kněžství drží Pán Ježíš Kristus, o jehož kněžství se jedná. On je tím, kdo určuje, jaké klíče budou delegovány na smrtelníky a jak budou tyto klíče používány. [ Klíče a pravomoc kněžství, Liahona, květen 2014, 51.] (Gary E. Stevenson, Kde jsou klíče a pravomoc kněžství? Liahona, květen 2016, 30.) Jak byste vlastními slovy shrnuli rozdíl mezi kněžskou pravomocí a klíči kněžství? (Ujistěte se, že studenti chápou, že bratří, kteří byli vysvěceni ke kněžství, mohou toto kněžství určitým způsobem používat ve své rodině a v osobním životě, například v podobě udílení požehnání členům rodiny. Avšak k získání práva používat kněžství k řízení Pánova díla a Jeho Církve je zapotřebí klíčů kněžství.) Kdo podle odstavce 6.3 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument drží klíče kněžství ve sboru? (Biskup a presidenti kvor president kvora starších, president kvora jáhnů, president kvora učitelů a biskup, který je zároveň presidentem kvora kněží. Presidenti kůlů také drží klíče a jsou presidenty kvora vysokých kněží ve svém kůlu. President odbočky drží klíče kněžství pro svou odbočku.) Segment 2 (10 minut) Požádejte některého studenta, aby z příručky Mistrovství v nauce základní dokument přečetl odstavec 6.4. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali základní formulaci nauky, která vysvětluje, že všichni ti, kteří slouží v Církvi, jsou k tomu povoláni. (Studenti by měli rozpoznat, že všichni ti, kteří slouží v Církvi, muži i ženy, jsou povoláváni pod vedením toho, kdo je držitelem klíčů kněžství. Vybídněte je, aby si tuto klíčovou formulaci nauky ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili.) Abyste studentům pomohli porozumět smyslu této klíčové formulace nauky, požádejte některého z nich, aby přečetl následující slova presidenta Dallina H. Oakse z Prvního předsednictva. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jak nám tento citát pomáhá lépe pochopit kněžskou pravomoc: 90

107 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ, 1. ČÁST Dílo Církve, ať již ho vykonávají muži či ženy, ať již v chrámu či ve sborech nebo odbočkách, je vykonáváno pod vedením těch, kteří drží klíče kněžství. Obvykle nehovoříme o tom, že by ženy měly ve svých církevních povoláních pravomoc kněžství, ale o jakou jinou pravomoc se tedy může jednat? Když je žena mladá či starší ustanovena, aby kázala evangelium jako misionářka na plný úvazek, je jí dána kněžská pravomoc, aby plnila úlohu kněžství. Totéž platí, když je žena ustanovena, aby sloužila jako úřednice nebo učitelka v Církvi pod vedením někoho, kdo drží klíče kněžství. Kdokoli slouží v úřadu nebo v povolání, které přijal od někoho, kdo drží klíče kněžství, používá při plnění úkolů, které mu byly svěřeny, kněžskou pravomoc. ( Klíče a pravomoc kněžství, Liahona, květen 2014, 51.) Co president Oaks objasnil ohledně kněžské pravomoci a služby v Církvi? (Každý člověk, který slouží v úřadu nebo v povolání, které přijal od někoho, kdo drží klíče kněžství, používá při plnění úkolů, které mu byly svěřeny, kněžskou pravomoc.) Vydejte svědectví ohledně toho, že všichni ti, kteří obdrží povolání sloužit v Církvi, dostali pravomoc plnit své pověření od někoho, kdo drží klíče kněžství. Segment 3 (15 minut) Zeptejte se studentů, zda mají ve své odbočce, sboru nebo kůlu nějaké povolání. Vyzvěte několik studentů, kteří povolání mají, aby ostatním ve třídě řekli, k čemu byli povoláni. Některým z nich položte tyto otázky: Kdo vám toto povolání předal? Jak jste byli povoláni pod vedením toho, kdo drží příslušné klíče kněžství? (Poukažte na to, že biskup, president odbočky a president kůlu drží klíče kněžství. Předává-li jeden z jejich rádců nějaké povolání sloužit, činí tak pod vedením biskupa, presidenta odbočky nebo presidenta kůlu, kteří mají klíče a mohou tuto pravomoc delegovat.) Jakou pravomoc podle slov presidenta Dallina H. Oakse v odstavci 6.4 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument užíváte, když vykonáváte povinnosti, ke kterým jste byli povoláni? (Kněžskou pravomoc.) Který verš z mistrovství v nauce pomáhá učit klíčové formulaci nauky, že všichni ti, kteří slouží v Církvi, muži i ženy, jsou povoláváni pod vedením toho, kdo je držitelem klíčů kněžství? Poté, co studenti odpovědí, je vyzvěte, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 42:11 a aby zvážili možnost si tuto pasáž v písmech nějakým jednoznačným způsobem označit, aby ji pak mohli snadno najít. Abyste studentům pomohli porozumět kontextu této pasáže, vysvětlete, že Nauka a smlouvy 42 obsahuje zjevení, kterému se říká zákon Církve (viz záhlaví NaS 42). Tento zákon poskytl Svatým pokyny ohledně zorganizování Církve a kázání evangelia a také zákony týkající se vysvěcování, mravního chování, zasvěcení a sebekázně. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 42:11. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova a části textu, jež pomáhají učit klíčové formulaci nauky, kterou si označili v odstavci 6.4 v příručce 91

108 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ, 1. ČÁST Mistrovství v nauce základní dokument. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co našli. Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta Jamese E. Fausta ( ) z Prvního předsednictva. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, čemu president Faust učil o kněžství a klíčích kněžství. Nikdo si nemůže přivlastnit pravomoc kněžství, aniž by mu byla veřejně předána těmi, kteří tuto pravomoc mají, a církvi je známo, že pravomoc má a že byl řádně vysvěcen vedoucími církve. (NaS 42:11.) Používání kněžské pravomoci je řízeno klíči kněžství. Tyto klíče spočívají na místních a generálních autoritách Církve. (James E. Faust, Keeping Covenants and Honoring the Priesthood, Ensign, Nov. 1993, 37.) Čemu president Faust učil o kněžství a o klíčích kněžství? Proč je podle vás důležité, aby ti, kteří jsou povoláváni budovat Pánovu Církev, byli povoláváni těmi, kdo mají klíče kněžství? Činnost spojená s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnost určená k opakování nemá být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Kněžství a klíče kněžství, 1. část. Tuto činnost prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Kněžství a klíče kněžství, 2. část. Toto krátké opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovací hodiny, jejíž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že toto opakování nezabere více než pět minut, aby neprobíhalo na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 42:11 (5 minut) Před začátkem lekce požádejte některého studenta, aby na tabuli napsal tuto klíčovou formulaci nauky: Všichni ti, kteří slouží v Církvi, muži i ženy, jsou povoláváni pod vedením toho, kdo je držitelem klíčů kněžství. Vyzvěte studenty, aby v Nauce a smlouvách vyhledali pasáž z mistrovství v nauce, která tuto klíčovou formulaci nauky dokládá. Jakmile členové třídy najdou Nauku a smlouvy 42:11, vybídněte je, aby tento verš nahlas přečetli. Požádejte je, aby vysvětlili, jak tento verš dokládá formulaci nauky uvedenou na tabuli. Budete-li mít dostatek času, vybídněte studenty, aby vyjmenovali členy ve sboru, kteří drží klíče kněžství (biskup nebo president odbočky, president kvora starších, president kvora učitelů a president kvora jáhnů). 92

109

110 Kněžství a klíče kněžství, 2. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Kněžství a klíče kněžství jsou rozděleny do čtyř částí. V rámci 2. části si studenti prostudují toto naukové téma s využitím informací uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Dozvědí se o souvislosti mezi kněžskou pravomocí a osobní spravedlivostí a prostudují si verše z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Nauce a smlouvách 121:36, Tato lekce zahrnuje také činnost k souhrnnému opakování, která studentům pomůže zopakovat si verše z mistrovství v nauce, které dosud letos probrali. Poznámka: Segment Porozumění nauce a činnost k souhrnnému opakování byste mohli probrat buď během jedné vyučovací hodiny, nebo v rámci dvou různých vyučovacích hodin. Pokud se je rozhodnete probrat v rámci dvou vyučovacích hodin, rozdělte čas pro výuku mezi lekci z Mistrovství v nauce a běžnou výuku písem v dané posloupnosti. Porozumění nauce Segment 1 (20 minut) Ukažte studentům nějaký předmět nebo obrázek předmětu, který lze ovládat rukou (například televizní ovladač, letadlo či dron na dálkové ovládání nebo nějaké mobilní zařízení). Co je nezbytné k tomu, aby člověk mohl takovýto předmět správně a efektivně ovládat? (Poukažte na to, že v takovémto případě nejsme zdrojem energie my, ale můžeme ho řídit a ovládat.) Poté, co studenti odpovědí, napište na tabuli Kněžská moc. Co je podle vás nezbytné k tomu, aby člověk mohl správně a efektivně ovládat či používat kněžskou moc? Vybídněte studenty, aby si v odstavci 6.4 ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili tuto klíčovou formulaci nauky: Kněžskou pravomoc lze používat jen ve spravedlivosti. Zeptejte se jich, která pasáž z mistrovství v nauce s touto klíčovou formulací nauky souvisí. Poté, co studenti odpovědí, je vyzvěte, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 121:36, a aby zvážili možnost si tuto pasáž v písmech nějakým jednoznačným způsobem označit, aby ji pak mohli snadno najít. Abyste studentům pomohli porozumět kontextu této pasáže, vysvětlete, že Nauka a smlouvy 121 obsahuje části dopisu, který Prorok Joseph Smith napsal členům Církve, když byl spolu s dalšími církevními vedoucími vězněn v žaláři v Liberty. V žaláři byli drženi tři měsíce v drsných podmínkách, zatímco čekali na soudní proces, a jejich opakované žádosti o pomoc od orgánů státní správy zůstávaly nezodpovězeny. Požádejte několik studentů, aby se střídali při čtení Nauky a smluv 94

111 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ, 2. ČÁST 121:36, Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali části textu, jež pomáhají učit klíčové formulaci nauky, kterou si označili v odstavci 6.4 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co našli. Co je nezbytné k tomu, aby někdo mohl ovládat neboli používat moc související s kněžstvím? (Zásady spravedlivosti.) Jaké zásady spravedlivosti nacházíte v Nauce a smlouvách 121:41 42? (Odpovědi studentů pište na tabuli. Seznam by měl obsahovat: přesvědčování, shovívavost, jemnost, mírnost, nepředstíraná láska, laskavost, ryzí poznání.) Zeptejte se studentů, o které z těchto zásad by se rádi dozvěděli více. Možná bude potřeba vysvětlit, že shovívavost znamená, že se člověk snadno nehněvá, nechce trestat ani se mstít. Mírnost znamená pokoru a podrobení se vůli Boží. Láska nepředstíraná je láska, která je upřímná, opravdová a bez jakékoli falše. Jak by se Pánovo napomenutí, že žádná moc nebo vliv nemohou ani nemají býti udržovány působením kněžství (NaS 121:41), mohlo vztahovat na všechny ty, kteří byli v Církvi povoláni sloužit? (Ti, kteří mají v Církvi jakýkoli úkol či pověření, nemohou a ani se nemají pokoušet z pozice své autority uplatňovat vliv nebo moc nad druhými.) V jakém smyslu by projevování výše zmíněných vlastností mohlo na druhé působit efektivněji než snaha nespravedlivě zneužívat pozici moci a autority? Jak by mohly zásady spravedlivosti pomoci těm, kteří mají v Církvi povolání vést a ovlivňovat ty, za něž jsou zodpovědni? Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad některým církevním vedoucím, kterého znají a který je dobrým příkladem jedné nebo více vlastností uvedených na tabuli. Několik studentů požádejte, aby o vybraném vedoucím něco řekli a aby uvedli, jak zmíněné vlastnosti projevuje. Poté, co studenti odpovědí, byste jim mohli položit některé z těchto otázek: Jak vás tento člověk ovlivnil či ovlivňuje? Proč na vás podle vašeho názoru má tento člověk díky svým vlastnostem tak pozitivní vliv? Proč nás Pán podle vašeho názoru povzbuzuje k tomu, abychom na druhé takto působili? Vydejte svědectví ohledně toho, že těmito vlastnostmi nás Nebeský Otec povzbuzuje k tomu, abychom žili spravedlivě, a že těmito vlastnostmi bychom měli působit na druhé, aby jednali podobně. Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad lidmi, na které by mohli mít nějaký vliv. Vybídněte je, aby zvážili, kterou vlastnost napsanou na tabuli by možná potřebovali ve svém životě zlepšit. Vyzvěte je, aby si do studijního deníku nebo zápisníku napsali konkrétní cíl ohledně toho, jak se mají v úmyslu zlepšit v některé z těchto zásad spravedlivosti. Souhrnné opakování mistrovství v nauce (20 minut) Poznámka: Toto souhrnné opakování mistrovství v nauce je volitelné a můžete ho k této lekci připojit, pokud vám zbyde čas. Nebo se můžete rozhodnout, že během 95

112 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ, 2. ČÁST vyučovací hodiny strávíte určitý čas dokončením lekcí z Mistrovství v nauce nebo z běžné výuky písem v dané posloupnosti, které jste předtím neměli dostatek času dokončit. Dejte každému studentovi list papíru. Vyzvěte studenty, aby si vybrali jednu pasáž z mistrovství v nauce, kterou již letos probírali. Vybídněte je, aby si zapsali nějakou myšlenku, pocit nebo otázku, kterou by člověk mohl mít a kterou by mu vybraná pasáž v mistrovství v nauce mohla pomoci zodpovědět. Pokud si student například vybere Nauku a smlouvy 18:10 11, mohl by napsat něco ve smyslu: Kamarád má pocit bezcennosti, jako kdyby pro nikoho neměl žádnou hodnotu. Nauka a smlouvy 18: Studenti možná budou na splnění tohoto úkolu potřebovat několik minut. Zatímco budou přemýšlet a psát, mohli byste procházet třídou a sledovat, zda někdo nepotřebuje pomoc. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby papíry sesbírejte. Přečtěte nahlas jeden papír po druhém, aniž byste studentům řekli, který verš nebo verše z mistrovství v nauce by mohli k vyřešení daného problému nebo ke zodpovězení dané otázky použít. Až budete z jednotlivých listů papíru číst, vyzvěte studenty, aby si nalistovali verš nebo verše z mistrovství v nauce, které by podle nich mohly pomoci. Vyvolejte jednoho studenta, aby vám řekl, který verš nebo verše vybral, a zeptejte se ho, proč by tento verš nebo verše mohly být v dané situaci užitečné. Studenty může napadnout i jiná pasáž z písem než ta, která je na papíře uvedena a která se může k určité situaci vztahovat stejně dobře. V této činnosti pokračujte tak dlouho, dokud vám to čas dovolí. Činnost spojená s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnost určená k opakování nemá být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Kněžství a klíče kněžství, 2. část. Tuto činnost prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Kněžství a klíče kněžství, 3. část. Toto krátké opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovací hodiny, jejíž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že toto opakování nezabere více než pět minut, aby neprobíhalo na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 121:36, (5 minut) Vyzvěte studenty, aby si prošli odstavec 6.4 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a našli klíčovou formulaci nauky, kterou dokládá Nauka a smlouvy 121:36, (Studenti by měli rozpoznat toto: Kněžskou pravomoc lze používat jen ve spravedlivosti.) Vybídněte studenty, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 121:36, 41 42, a požádejte některého z nich, aby tyto verše přečetl. Jak tyto verše pomáhají učit klíčové formulaci nauky, kterou studenti rozpoznali? Studenty vyzvěte, aby utvořili malé skupinky a diskutovali o tom, jak si mohou zapamatovat, o čem Nauka a smlouvy 121:36, pojednává. Poté, co jim 96

113 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ, 2. ČÁST poskytnete dostatečný čas, vyzvěte několik skupinek, aby se o své nápady podělily s ostatními ve třídě. 97

114 Kněžství a klíče kněžství, 3. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Kněžství a klíče kněžství jsou rozděleny do čtyř částí. V rámci 3. části si studenti prostudují odstavce 6.5 až 6.7 tohoto naukového tématu s využitím informací uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Dozvědí se o klíčích a moci Aronova a Melchisedechova kněžství a prostudují si verše z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Nauce a smlouvách 13:1 a Nauce a smlouvách 107:8. Poznámka: Jednotlivé segmenty této lekce byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo je rozdělit do několika vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty probrat v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Porozumění nauce Segment 1 (10 minut) Na tabuli napište Aronovo kněžství a Melchisedechovo kněžství. Dejte studentům čas na to, aby se zamysleli nad tím, jak by někomu vysvětlili rozdíl mezi těmito dvěma kněžstvími. Poté, co jim poskytnete dostatek času, několik z nich požádejte, aby se o své vysvětlení podělili s ostatními členy třídy. Požádejte některého studenta, aby z příručky Mistrovství v nauce základní dokument přečetl odstavce 6.5 až 6.7. Vybídněte studenty, aby text sledovali a vyhledali informace, které by jim mohly pomoci lépe vysvětlit Aronovo a Melchisedechovo kněžství a jak se od sebe liší. Které věty z těchto odstavců by vám mohly pomoci vysvětlit rozdíly mezi Aronovým a Melchisedechovým kněžstvím? Segment 2 (15 minut) Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si v odstavci 6.6 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument tuto klíčovou formulaci nauky: Aronovo kněžství drží klíče služby andělů, evangelia pokání a křtu. Vysvětlete, že výše uvedená slova pocházejí z Nauky a smluv 13. Studenty vyzvěte, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 13:1 a aby zvážili možnost si tento verš v písmech nějakým jednoznačným způsobem označit, aby ho pak mohli snadno najít. Abyste studentům pomohli porozumět kontextu této pasáže, vysvětlete jim, že Nauka a smlouvy 13 obsahuje slova Jana Křtitele, která pronesl k Josephu Smithovi a Oliveru Cowderymu, když jim předával Aronovo kněžství. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 13:1. Vysvětlete, že požehnání, která klíče Aronova kněžství odemykají, jsou dostupná všem členům Církve skrze obřady Aronova kněžství. Tyto obřady jsou schvalovány těmi, kdo klíče Aronova kněžství drží. 98

115 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ, 3. ČÁST Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta Dallina H. Oakse z Prvního předsednictva. (Je-li to možné, ukažte tento citát studentům nebo pro každého připravte výtisk citátu.) Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jak obřady Aronova kněžství pomáhají členům Církve získat požehnání zmíněná v Nauce a smlouvách 13:1. Co to znamená, že Aronovo kněžství drží klíč služby andělů a evangelia pokání, křtu a odpuštění hříchů [NaS 84:26 27]? Význam se nachází v obřadu křtu a ve svátosti. Křest je na odpuštění hříchů a svátost je obnovení smluv a požehnání křtu. Obojímu má předcházet pokání. Když dodržujeme smlouvy uzavřené při těchto obřadech, dostáváme příslib, že budeme vždy míti jeho Ducha, aby byl s námi. Služba andělů je jedním z projevů tohoto Ducha. Nemůžeme přecenit význam Aronova kněžství. Všechny tyto nezbytné kroky týkající se odpuštění hříchů jsou vykonávány prostřednictvím spásného obřadu křtu a obnovujícího obřadu svátosti. Oba tyto obřady jsou vykonávány nositeli Aronova kněžství pod vedením biskupstva, které používá klíče evangelia pokání, křtu a odpuštění hříchů. Úzce souvisejícím způsobem jsou tyto obřady Aronova kněžství také nezbytné pro službu andělů. Jak jsme si vysvětlili dříve, prostřednictvím křtu a svátosti, což jsou obřady Aronova kněžství, jsme očištěni od svých hříchů a je nám slíbeno, že když budeme dodržovat své smlouvy, budeme mít Jeho Ducha stále s sebou. Věřím, že tento slib se netýká pouze Ducha Svatého, ale také služby andělů, protože andělé mluví mocí Ducha Svatého; pročež, oni mluví slova Kristova. (2. Nefi 32:3.) A tak nositelé Aronova kněžství otevírají dveře všem členům Církve, kteří přijímají svátost a jsou jí hodni, aby se těšili ze společenství Ducha Páně a ze služby andělů. (Dallin H. Oaks, Aronovo kněžství a svátost, Liahona, leden 1999, ) Čemu jste se ze slov presidenta Oakse naučili o klíčích Aronova kněžství? Jak jste díky Aronovu kněžství požehnáni? Segment 3 (15 minut) Vyzvěte studenty, aby si označili první větu v odstavci 6.7 ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument: Melchisedechovo kněžství je vyšší neboli větší kněžství a má za všech věků světa právo předsednictví a má moc a pravomoc nad všemi úřady v církvi, aby řídilo duchovní věci. Studenty vybídněte, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 107:8 a aby zvážili možnost si tento verš z mistrovství v nauce nějakým jednoznačným způsobem označit, aby ho pak mohli snadno najít. Abyste jim pomohli porozumět kontextu tohoto verše, vyzvěte je, aby si přečetli odstavec 6.2 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a vyhledali definici této věty. (Měli by zjistit, že právo předsednictví je moc, kterou Bůh uděluje člověku, aby vedl a řídil království Boží na zemi.) Vysvětlete studentům, že v Nauce a smlouvách 107:8 Pán mluví konkrétně o moci dané Melchisedechovu kněžství, aby vedlo a řídilo království Boží na zemi. Studenty vyzvěte, aby si v příručce Mistrovství v nauce základní dokument prošli odstavec 6.7 a zjistili, co se v tomto odstavci o Melchisedechovu kněžství píše. Požádejte je, aby se podělili o to, co zjistili. 99

116 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ, 3. ČÁST Jaké obřady či požehnání se vykonávají skrze pravomoc Melchisedechova kněžství? (Konfirmace, chrámové obřady, kněžská požehnání.) Abyste studentům pomohli pocítit důležitost Aronova a Melchisedechova kněžství, požádejte některého z nich, aby přečetl tato slova staršího Roberta D. Halese ( ) z Kvora Dvanácti apoštolů: Dokážete si představit, jak temná a prázdná by byla smrtelnost, kdyby neexistovalo kněžství? Kdyby moc kněžství nebyla na zemi, protivník by se mohl volně pohybovat a vládnout bez omezení. Nebylo by žádného daru Ducha Svatého, který by nás vedl a osvěcoval; žádných proroků, kteří by mluvili v Pánově jménu; žádných chrámů, kde bychom mohli uzavírat posvátné, věčné smlouvy; žádné pravomoci k udělování požehnání či k vykonávání křtů, k uzdravování či k poskytování útěchy. Nebylo by žádného světla, žádné naděje pouze temnota. (Robert D. Hales, Blessings of the Priesthood, Ensign, Nov. 1995, 32.) Kdy jste byli obzvláště vděční za požehnání dostupná skrze Melchisedechovo kněžství? Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnosti určené k opakování nemají být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Kněžství a klíče kněžství, 3. část. Tyto činnosti prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Kněžství a klíče kněžství, 4. část. Tato krátká opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovacích hodin, jejichž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že každé z těchto opakování nezabere více než pět minut, aby neprobíhala na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 13:1 (5 minut) Před začátkem lekce požádejte některého studenta, aby na tabuli napsal tuto klíčovou formulaci nauky: Aronovo kněžství drží klíče služby andělů a evangelia pokání a křtu. (NaS 13:1.) Připomeňte studentům, že tyto klíče kněžství byly předány Josephu Smithovi a Oliveru Cowderymu Janem Křtitelem, když je vysvětil k Aronovu kněžství. Vyzvěte je, aby se zamysleli nad tím, jak by si mohli zapamatovat, že tyto události jsou zaznamenány v Nauce a smlouvách 13. Několik z nich požádejte, aby se o své nápady podělili. Povzbuďte je k tomu, aby si, až se v době do příští lekce semináře setkají, vzájemně položili otázku podobnou této: Ve kterém oddílu Nauky a smluv se můžeme dočíst o klíčích Aronova kněžství? Vyzvěte je, aby si vzájemně připomněli (pokud na to zapomenou), že klíče Aronova kněžství jsou uvedeny v Nauce a smlouvách 13. Po skončení lekce můžete tuto otázku také položit několika studentům, až budou odcházet ze třídy. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 107:8 (5 minut) Před začátkem výuky napište na tabuli tuto zpřeházenou formulaci nauky: 100

117 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ, 3. ČÁST 1. a má za všech věků světa právo předsednictví 2. aby řídilo duchovní věci. (NaS 107:8.) 3. vyšší neboli větší kněžství 4. nad všemi úřady v Církvi, 5. Melchisedechovo kněžství je 6. a má moc a pravomoc Vyzvěte studenty, aby si slova na tabuli přepsali ve správném pořadí (jak jsou uvedena v odstavci 6.7 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument) do studijního deníku nebo zápisníku. (Správné pořadí je 5, 3, 1, 6, 4, 2.) Až studenti dopíší, vybídněte několik z nich, aby navrhli, jak by si mohli zapamatovat, že Nauka a smlouvy 107:8 se týká Melchisedechova kněžství. Opakování mistrovství v nauce. Kněžství a klíče kněžství (5 minut) Na čtyři různé listy papíru napište po jednom následující odkazy na verše z mistrovství v nauce na jednu stranu a jim odpovídající klíčové formulace nauky na stranu druhou. Nauka a smlouvy 42:11 Všichni ti, kteří slouží v Církvi, muži i ženy, jsou povoláváni pod vedením toho, kdo je držitelem klíčů kněžství. Nauka a smlouvy 121:36, Kněžskou pravomoc lze používat jen ve spravedlivosti. Nauka a smlouvy 13:1 Aronovo kněžství drží klíče služby andělů a evangelia pokání a křtu. Nauka a smlouvy 107:8 Melchisedechovo kněžství je vyšší neboli větší kněžství a má za všech věků světa právo předsednictví a má moc a pravomoc nad všemi úřady v církvi, aby řídilo duchovní věci. Použijte tyto kartičky ke zopakování veršů z mistrovství v nauce spolu se souvisejícími klíčovými formulacemi nauky. Mohli byste studentům ukázat jednu stranu kartičky a vyzvat je, aby řekli, co je na její druhé straně. (Ukážete-li jim odkaz na verše z písem z mistrovství v nauce, nepožadujte po nich, aby vám řekli celou klíčovou formulaci nauky, která s těmito verši souvisí. Ukážete-li jim například odkaz Nauka a smlouvy 107:8, může stačit, když odpovědí Melchisedechovo kněžství.) Kartičky, které jsou pro studenty obtížně zapamatovatelné, byste mohli opakovat tak dlouho, dokud si je nezapamatují lépe. Potom byste mohli tuto činnost zopakovat s tím, že použijete druhou stranu kartičky. Této činnosti nevěnujte více než 5 minut. 101

118 Kněžství a klíče kněžství, 4. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Kněžství a klíče kněžství jsou rozděleny do čtyř částí. 4. část obsahuje praktické cvičení, které studentům pomůže uplatnit nauku, jíž se naučili z příručky Mistrovství v nauce základní dokument a z verše z mistrovství v nauce, který se nachází v Nauce a smlouvách 42:11. Tato lekce rovněž obsahuje souhrnné opakování všech veršů z mistrovství v nauce, které studenti v tomto školním roce doposud probrali. Poznámka: Tuto lekci byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo ji rozdělit do dvou vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty probrat v průběhu dvou vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Praktické cvičení (20 minut) Zopakujte si se studenty tři zásady získávání duchovního poznání, které jsou uvedeny v příručce Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Poznámka: Tuto modelovou situaci byste mohli přizpůsobit zkušenostem a potřebám svých studentů. Také byste mohli uvedená jména nahradit jmény, která jsou obvyklá ve vaší zemi. Rozdělte studenty do skupinek. Každé skupince dejte výtisk níže uvedeného materiálu na rozdání a studenty vyzvěte, aby se střídali při čtení dané modelové situace (převzato z proslovu Chada H. Webba, Mistrovství v nauce [výroční satelitní školení pro Semináře a instituty náboženství, 14. června 2016], broadcasts.lds.org): Moničina otázka Až budete ve skupině číst následující modelovou situaci, zastavujte se, abyste diskutovali o doprovodných otázkách: Mladá žena jménem Monika pochází z věrné rodiny a celý život se učí evangeliu. Ráda navštěvuje Mladé ženy a seminář. Jednoho dne jí jiná dívka ze školy řekne, že Církev si neváží žen, protože ženy nemají kněžství a nevykonávají určité vedoucí funkce. Dívka argumentuje tím, že svět přínos žen uznává a oceňuje a chová se k nim jako k rovným, a poté se Moniky ptá: Kdy Církev dožene v této společenské otázce zbytek světa? Monika nikdy neměla v Církvi pocit, že by ji druzí neměli rádi nebo si jí nevážili. Vždy se učila, že má božskou podstatu a osobní hodnotu. Pozoruje skvělé vedoucí Mladých žen a svou úžasnou matku, které všechny s radostí slouží v Církvi a ve společnosti. Monika si ale není jistá, jak má na tuto otázku odpovědět. Pak ji to začne pomalu trápit a říká si, proč ženy nezastávají v Církvi určité pozice. 102

119 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ, 4. ČÁST Argumenty, které slýchá v souvislosti s rovnoprávností mužů a žen a s rovným přístupem, jí začínají připadat rozumné. Jednoho dne během hodiny semináře napíše Monika zprávu své učitelce semináře, sestře Bellové, ve které se ptá: Kdy bude Církev jako ostatní a začne k mužům a ženám přistupovat stejně? Druhý den se sestra Bellová rozhodne probrat tuto otázku ve třídě. Zeptá se, jak by člověk s takovouto otázkou mohl jednat s vírou. Studenti v diskusi zmiňují, že je důležité požádat v modlitbě Nebeského Otce o pomoc a porozumění. Jedna studentka řekne, že pokud jde o vztah s Nebeským Otcem, je důležité držet se toho, čemu již rozumějí, a podělí se o příklad toho, jak ona sama poznala, že ji Nebeský Otec miluje a váží si jí. Jak mohly poznámky spolužáků pomoci Monice jednat s vírou? Jaké další nápady máte ohledně toho, jak by ten, kdo má takovouto otázku, mohl jednat s vírou? Sestra Bellová, aby třídě pomohla podívat se na tuto otázku z perspektivy věčnosti, studenty vyzve, aby se zamysleli nad světským názorem nebo teorií, jež tuto otázku inspirovaly. Zeptá se: Jak definuje rovnoprávnost a rovný přístup svět? Několik studentů řekne, že podle některých lidí rovnoprávnost a rovný přístup znamená, že mezi muži a ženami musí být všechno stejné. Jeden mladý muž řekne, že podle světa určuje postavení člověka to, jak je důležitý, a to může vést k domněnce, že některá církevní povolání jsou váženější než jiná, kvůli čemuž se pak to, že všichni tato povolání mít nemohou, jeví jako nespravedlivé. Napadají vás nějaké další světské názory či předpoklady, které mohou mít vliv na to, jak by někteří mohli nahlížet na povolání nebo funkce v Církvi? Sestra Bellová se následně členů třídy zeptá, jak by mohli k této otázce přistupovat z Pánova pohledu. Jelikož toto je náročná dovednost, sestra Bellová navrhuje položit si otázku: Jak rovnoprávnost a rovný přístup definuje Pán? Nebo: Jak Pán nahlíží na roli můžu a žen v plánu spasení? Jeden student řekne, že rovnoprávnost u Pána neznamená, že muži a ženy jsou úplně stejní. Jiný student zmíní dokument Rodina prohlášení světu a řekne, že v plánu spasení i v Církvi mají muži a ženy rozdílné, ale stejně důležité role. Jedna mladá žena řekne: Já se na to dívám trochu jinak. Jde o to, co chceme my, nebo by nám mělo záležet více na tom, co chce Pán? Sestra Bellová poděkuje studentům za názory a připomene jim, že Spasitel nenahlíží na povolání a vedoucí pozice tak jako svět. Poukáže na to, že v písmech se píše, že oko nemůže říci ruce, že ji nepotřebuje, ale že všichni členové jsou nedílnou součástí těla Kristova a všichni jsou potřeba a mají příležitost sloužit. (Viz 1. Korintským 12:21.) Poté se sestra Bellová zeptá: Jak Spasitel během své služby ve smrtelnosti dával ženám najevo svou lásku a to, že si jich váží? Studenti s pomocí učitelky jmenují různé příklady, například to, jak se Ježíš choval ke své matce, příběh se samaritánskou ženou u studny nebo Marii Magdalénu. Také zmiňují zázraky, které konal a které požehnaly ženám nebo je uzdravily. Sestra Bellová povzbuzuje studenty, aby si vzpomněli na užitečné odkazy na verše z písem a proslovy od církevních vedoucích, které se týkají této otázky, a díky tomu usilovali o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Zmiňují například dokument Rodina prohlášení světu či eseje na stránkách Gospel Topics [ Témata z evangelia ]. Je zmíněn i jeden konkrétní proslov, který Moniku zaujme. Jde o proslov sestry Lindy K. Burtonové nazvaný Vystoupáme spolu nahoru z generální konference z dubna Sestra Bellová také doporučuje proslov presidenta Russella M. Nelsona nazvaný Prosba k mým sestrám z generální konference z října Monika si vše poznamenává do studijního deníku s tím, že si proslovy prostuduje později. Napadají vás nějaké další božsky určené zdroje a materiály, které by mohly pomoci někomu, kdo má podobnou otázku jako Monika? Na závěr diskuse sestra Bellová vydává svědectví ohledně toho, že všichni ti, kteří slouží v Církvi muži i ženy jsou povoláváni pod vedením toho, kdo je držitelem klíčů kněžství, a připomene studentům, že tato pravda se nachází v Nauce a smlouvách 42:11. Také jim připomíná, že kdokoli 103

120 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ, 4. ČÁST slouží v úřadu nebo v povolání, které přijal od někoho, kdo drží klíče kněžství, používá při plnění úkolů, které mu byly svěřeny, kněžskou pravomoc. (Dallin H. Oaks, Klíče a pravomoc kněžství, Liahona, květen 2014, 51.) Připomíná jim také verš z mistrovství v nauce, který říká: [Pán] činí mezi dětmi lidskými to, co je dobré; a on je zve všechny, aby přišly k němu a podílely se na dobrotivosti jeho; a neodpírá žádnému, který k němu přichází, černému ani bílému, porobenému ani svobodnému, muži ani ženě; všichni jsou Bohu stejní. (2. Nefi 26:33; kurzíva přidána.) Sestra Bellová povzbuzuje své studenty, aby tuto otázku nadále s modlitbou studovali, a vyzývá je, aby se na hodinách dělili o to, čemu se učí. Čemu jste se naučili z této modelové situace týkající se Moničiny otázky? Až studenti dočtou materiál, který jste jim rozdali, a ve skupinách prodiskutují uvedené otázky, požádejte je, aby se podělili o jakékoli myšlenky, otázky nebo pocity, které na základě tohoto praktického cvičení mají buď ohledně Moničiny otázky, nebo obecně ohledně získávání duchovního poznání. Vydejte své svědectví ohledně toho, že Nebeský Otec miluje všechny své děti a že každý, kdo slouží v Církvi, je povoláván pod vedením toho, kdo je držitelem klíčů kněžství, používá při plnění svých úkolů kněžskou pravomoc a je důležitou součástí království Božího. Souhrnné opakování mistrovství v nauce (20 minut) Níže uvedený kvíz vám může pomoci zjistit, do jaké míry jsou studenti obeznámeni s klíčovými formulacemi nauky a verši z mistrovství v nauce, které v tomto školním roce doposud probrali. Než kvíz rozdáte, mohli byste studentům dát čas na to, aby si verše z mistrovství v nauce a klíčové formulace nauky prošli. Nezbývá-li vám na vyplnění kvízu dostatek času, počet otázek zredukujte. Souhrnné opakování mistrovství v nauce Vyberte pasáže z Nauky a smluv, které nejlépe pomáhají učit jednotlivým klíčovým formulacím nauky. 1. Bůh slíbil, že naší mysli a srdci zjeví pravdu prostřednictvím Ducha Svatého, pokud Ho budeme pilně hledat. a. NaS 8:2 3 b. Joseph Smith Životopis 1:15 20 c. NaS 135:3 2. Otec a Syn mají hmatatelné, oslavené tělo z masa a kostí, a Duch Svatý je bytostí duchovní. a. NaS 130:22 23 b. NaS 29:10 11 c. NaS 1: Smírná oběť Ježíše Krista je jediná možnost, jak se můžeme očistit a získat odpuštění svých hříchů, tak abychom mohli na věky přebývat v Boží přítomnosti. a. NaS 1:30 b. NaS 19:16 19 c. NaS 42:11 4. Všichni ti, kteří slouží v Církvi, muži i ženy, jsou povoláváni pod vedením toho, kdo je držitelem klíčů kněžství. a. NaS 21:

121 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ, 4. ČÁST b. NaS 19:16 19 c. NaS 42:11 5. Protože Církev Ježíše Krista Svatých posledních dnů ustanovil sám Bůh, je jedinou pravou a živou [církví] na tváři celé země. a. NaS 19:16 19 b. NaS 8:2 3 c. NaS 1:30 6. Bůh Otec a Jeho Syn, Ježíš Kristus, se zjevili Josephu Smithovi v odpověď na jeho modlitbu a povolali ho, aby se stal Prorokem Znovuzřízení. a. Joseph Smith Životopis 1:15 20 b. NaS 6:36 c. NaS 58: Pán sám nás vyzývá, abychom k Němu hleděli v každé myšlence, nepochybovali a nebáli se. a. NaS 76:22 24 b. NaS 6:36 c. NaS 21: Melchisedechovo kněžství je vyšší neboli větší kněžství a má za všech věků světa právo předsednictví a má moc a pravomoc nad všemi úřady v církvi, aby řídilo duchovní věci. a. NaS 107:8 b. NaS 88:118 c. NaS 1:30 9. Joseph Smith jakožto Prorok Znovuzřízení přeložil darem a mocí Boží Knihu Mormonovu. a. NaS 107:8 b. NaS 135:3 c. NaS 76: Pokání zahrnuje uvědomění si vlastních hříchů; výčitky svědomí neboli zármutek podle Boha kvůli spáchání hříchu; vyznání hříchů Nebeskému Otci a v případě nutnosti i druhým; zanechání hříchu; snahu napravit pokud možno vše, co člověk svými hříchy způsobil; a snahu žít v poslušnosti Božích přikázání. a. NaS 76:22 24 b. NaS 58:42 43 c. NaS 130: Ježíš Kristus pod vedením Otce stvořil nebesa a zemi. a. NaS 13:1 b. NaS 76:22 24 c. NaS 1: Prorok je člověk, který byl povolán Bohem, aby mluvil v Jeho zastoupení. a. NaS 18:10 11 b. NaS 13:1 c. NaS 1: Vzhledem k tomu, že nás Nebeský Otec miluje a přeje si, abychom se postupně stali takovými, jako je On, vyzývá nás, abychom usilovali o vědomosti, dokonce studiem a také vírou. a. NaS 42:11 b. NaS 1:30 c. NaS 88: Pokud budeme věrně přijímat a dodržovat učení presidenta Církve, Bůh nám požehná schopností překonávat klam a zlo. a. NaS 21:4 6 b. NaS 121:36,

122 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ, 4. ČÁST c. NaS 130: Aronovo kněžství drží klíče služby andělů a evangelia pokání a křtu. a. Joseph Smith Životopis 1:15 20 b. NaS 13:1 c. NaS 6: Oběť Ježíše Krista přináší prospěch každému z nás a dokládá nekonečnou hodnotu každého dítěte Nebeského Otce. a. NaS 121:36, b. NaS 88:118 c. NaS 18: Ježíš Kristus přijde znovu v moci a slávě a bude vládnout na zemi během milénia. a. NaS 58:42 43 b. NaS 13:1 c. NaS 29: Kněžskou pravomoc lze používat jen ve spravedlivosti. a. NaS 135:3 b. NaS 121:36, c. NaS 58:42 43 Správné odpovědi na kvízové otázky: 1. a; 2. a; 3. b; 4. c; 5. c; 6. a; 7. b; 8. a; 9. b; 10. b; 11. b; 12. c; 13. c; 14. a; 15. b; 16. c; 17. c; 18. b. 106

123

124

125

126

127 Obřady a smlouvy, 1. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Obřady a smlouvy jsou rozděleny do dvou částí. V rámci 1. části si studenti prostudují odstavce 7.1 až 7.9 tohoto naukového tématu s využitím informací uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Dozvědí se o přijímání spásných obřadů a uzavírání smluv s Bohem a prostudují si verše z mistrovství v nauce v Nauce a smlouvách 84:20 22 a v Nauce a smlouvách 82:10. Poznámka: Jednotlivé segmenty této lekce byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo je rozdělit do několika vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty probrat v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Porozumění nauce Segment 1 (8 minut) Na tabuli napište tuto otázku a začněte hodinu tím, že studenty vyzvete, aby se zamysleli nad tím, jak by na otázku odpověděli: Co nám Nebeský Otec dává, aby nám pomohl stát se více takovými, jako je On, a žít opět s Ním? Po uplynutí dostatečně dlouhé doby studenty požádejte, aby na otázku odpověděli. Jejich odpovědi pište na tabuli. Vyzvěte studenty, aby si v příručce Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali naukové téma č. 7, Obřady a smlouvy. Vysvětlete, že obřady a smlouvy představují důležité části odpovědi na otázku uvedenou na tabuli. Požádejte některého studenta, aby přečetl odstavce 7.1 a 7.2. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali definici obřadů a jejich účel. Co je to obřad? Z jakých důvodů nám Bůh dal obřady? Abyste studentům pomohli porozumět účelům obřadů, ukažte jim obrázek Křest mladého muže nebo Křest dívky. (Kniha obrázků z evangelia [2009], č. 103 nebo 104; také dostupné na lds.org/media-library.) Vyzvěte je, aby přemýšleli o tom, co křest představuje. Jakým duchovním pravdám obřad křtu symbolicky učí? (Studenti mohou uvést: symbol smrti a vzkříšení; smrt hříšného života daného člověka a znovuzrození do duchovního života; nebo duchovní znovuzrození člověka. Viz Baptism, Gospel Topics, topics.lds.org.) Proč se některé obřady nazývají spásné obřady? (Viz odstavec 7.2 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument.) Která klíčová formulace nauky v odstavci 7.2 učí tomu, k čemu nám slouží spásné obřady? (Studenti by měli najít tuto větu: Bez těchto spásných obřadů se nemůžeme stát takovými, jako je náš Nebeský Otec, ani se vrátit do 111

128 OBŘADY A SMLOUVY, 1. ČÁST Jeho přítomnosti, abychom tam na věky žili. Vybídněte je, aby si tuto větu ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili.) Požádejte je, aby si ve dvojicích přečetli odstavce 7.3 až 7.6 a vyhledali příklady spásných obřadů a dalších kněžských obřadů. Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si všechny spásné obřady, aby je mohli snadno najít. Segment 2 (12 minut) Požádejte některého studenta, aby dělal zapisovatele. Členy třídy požádejte, aby vyjmenovali spásné obřady, které našli v odstavcích 7.3 až 7.5 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument, a požádejte zapisovatele, aby psal odpovědi na tabuli. (Seznam by měl zahrnovat křest, přijetí daru Ducha Svatého, vysvěcení k Melchisedechovu kněžství (pro muže), chrámové obdarování a zpečetění v chrámu.) Dále je požádejte, aby přečetli klíčovou formulaci nauky, kterou si označili v odstavci 7.2 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument: Bez těchto spásných obřadů se nemůžeme stát takovými, jako je náš Nebeský Otec, ani se vrátit do Jeho přítomnosti, abychom tam na věky žili. Který verš z mistrovství v nauce pomáhá učit této pravdě? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost si v písmech nějakým jednoznačným způsobem označit Nauku a smlouvy 84:20 22, aby tyto verše mohli snadno najít.) Vysvětlete, že zjevení zaznamenané v Nauce a smlouvách 84 bylo dáno Proroku Josephu Smithovi v Kirtlandu v Ohiu. V tomto zjevení Pán učil o zodpovědnostech, jež mají nositelé kněžství, a o tom, jak kněžská moc požehná životu Božích dětí, zejména skrze ty obřady Melchisedechova kněžství, které jsou dostupné pouze v chrámu. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 84: Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a zjistili, co se prostřednictvím obřadů Melchisedechova kněžství projevuje. Co se podle těchto veršů v obřadech Melchisedechova kněžství projevuje? ( Moc božskosti. ) Co podle vás znamená výraz moc božskosti? Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího D. Todda Christoffersona z Kvora Dvanácti apoštolů. Vyzvěte členy třídy, aby se zaměřili na to, co je to moc božskosti a jak ji můžeme obdržet. Náš smluvní závazek vůči Bohu, našemu Nebeskému Otci, dovoluje, aby nechal do našeho života plynout svůj božský vliv, moc božskosti (NaS 84:20). Může tak učinit, protože účastí v kněžských obřadech projevujeme svou svobodu jednání a rozhodujeme se tuto moc přijmout. Svou účastí v těchto obřadech také dáváme najevo, že jsme připraveni přijmout dodatečnou zodpovědnost, která přichází s dodatečným světlem a duchovní mocí. Při všech obřadech, a zvláště při obřadech chrámu, jsme obdarováváni mocí z výsosti. Tato moc božskosti se dostavuje v osobě Ducha Svatého a skrze Jeho vliv. Součástí nové a věčné smlouvy je i dar Ducha Svatého. Toto je nezbytná součást našeho křtu křest Duchem. Tento Duch je poslem 112

129 OBŘADY A SMLOUVY, 1. ČÁST milosti, skrze niž krev Kristova snímá naše hříchy a posvěcuje nás. (Viz 2. Nefi 31:17.) (D. Todd Christofferson, Moc spočívající ve smlouvách, Liahona, květen 2009, 22.) Co je podle staršího Christoffersona moc božskosti? (Božský vliv.) Co nám může podle slov staršího Christoffersona pomoci přizvat do života božský vliv? (To, že se rozhodneme účastnit kněžských obřadů, především chrámových obřadů.) Vydejte svědectví o tom, že díky spásným kněžským obřadům je nám umožněno stát se takovými, jako je náš Nebeský Otec, a vrátit se do Jeho přítomnosti, abychom tam na věky žili. Povzbuďte studenty, aby se pečlivě připravili na ty spásné obřady, které ještě neobdrželi. Segment 3 (7 minut) Požádejte několik studentů, aby se střídali při čtení odstavců 7.7 až 7.9 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jak, kdy a kde jsou uzavírány smlouvy. Požádejte je, aby se podělili o to, co najdou. Která klíčová formulace nauky v odstavci 7.7 popisuje, jak se uzavírají smlouvy? (Zatímco budou odpovídat, měli by rozpoznat tuto formulaci nauky: Podmínky smlouvy stanovuje Bůh a my souhlasíme s tím, že budeme dělat to, co po nás žádá; Bůh nám pak za naši poslušnost slibuje určitá požehnání. Studenty vybídněte, aby si tato slova ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili.) Jaký je podle odstavce 7.8 vztah mezi spásnými obřady a smlouvami? K čemu se zavazujeme, když přijímáme obřad křtu? (Možné odpovědi: vzít na sebe jméno Ježíše Krista; být Jeho svědky; dodržovat Jeho přikázání; a sloužit Mu. Viz Baptism, Gospel Topics, topics.lds.org.) Jaká požehnání nám Bůh slibuje, pokud budeme smlouvu křtu dodržovat? (Možné odpovědi: stálé společenství Ducha Svatého; odpuštění hříchů; výsada být duchovně znovuzrozeni; a dar věčného života. Viz Baptism, Gospel Topics, topics.lds.org.) Jak nám může znalost o konkrétních požehnáních, která nám Pán slibuje, pomoci v tom, abychom své smlouvy chtěli dodržovat? Segment 4 (6 minut) Požádejte studenty, aby si v příručce Mistrovství v nauce základní dokument znovu prošli odstavec 7.7. Poté je vybídněte, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 82:10. Studenty vyzvěte, aby zvážili možnost označit si tuto pasáž z mistrovství v nauce nějakým jednoznačným způsobem, aby ji pak mohli snadno najít. Abyste jim pomohli porozumět kontextu této pasáže, vysvětlete, že zjevení zaznamenané v Nauce a smlouvách 82 bylo dáno Proroku Josephu Smithovi v Independence ve státě Missouri během konference nositelů kněžství. Když se těmto prvním Svatým nedařilo založit Sion, předal Pán devíti mužům jisté pokyny 113

130 OBŘADY A SMLOUVY, 1. ČÁST a připravil je na to, aby pochopili, proč mají být poslušni smlouvy, kterou uzavřou, aby byli při péči o fyzické potřeby Církve sjednoceni. Pán poskytl těmto bratřím uklidňující zaslíbení. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 82:10. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a Pánovo zaslíbení vyhledali. Co Pán v tomto verši slibuje? Jak tento verš z mistrovství v nauce pomáhá učit klíčové formulaci nauky týkající se smluv uvedené v odstavci 7.7? Čemu vás učí slova: Já, Pán, jsem zavázán, když činíte to, co říkám (NaS 82:10) o tom, jak na smlouvy pohlíží Bůh? Jaký vliv má na Boží zaslíbení to, když smlouvy porušujeme? Jak vám Pán za dodržování smluv požehnal nebo žehná? Segment 5 (7 minut) Poukažte na to, že vzhledem k tomu, že si Pán přeje nám žehnat, chce také, abychom na smlouvy, které jsme s Ním uzavřeli, pamatovali a dodržovali je. Vyzvěte studenty, aby si v příručce Mistrovství v nauce základní dokument znovu prošli odstavec 7.8. Požádejte je, aby přečetli poslední větu z tohoto odstavce: Smlouvy, které jsme uzavřeli, obnovujeme tím, že přijímáme svátost. Vybídněte je, aby si tato slova ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili. Proč podle vás potřebujeme mít možnost své smlouvy obnovovat? Vyzvěte studenty, aby si do studijního deníku nebo zápisníku zapsali odpovědi na jednu z následujících otázek: (Tyto otázky byste mohli napsat na tabuli nebo je dát každému studentovi ve formě materiálu na rozdání.) Co udělám pro to, abych během příštího obřadu svátosti pamatoval(a) na své smlouvy? Co mohu dělat pro to, abych čas během svátosti uchovával(a) v posvátnosti? Co mohu tento týden dělat pro to, abych pamatoval(a) na své smlouvy a dodržoval(a) je? Mohli byste se podělit o osobní zkušenost nebo citlivě zvážit možnost požádat jednoho nebo dva studenty, aby se podělili o své myšlenky. Vydejte svědectví o tom, jak získáváte zaslíbenou moc a sílu díky tomu, že se účastníte kněžských obřadů a věrně zachováváte smlouvy s nimi spojené. Povzbuďte studenty, aby se řídili nabádáními, která obdrželi a která si zaznamenali. Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnosti určené k opakování nemají být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Obřady a smlouvy, 1. část. Tyto činnosti 114

131 OBŘADY A SMLOUVY, 1. ČÁST prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Obřady a smlouvy, 2. část. Tato krátká opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovací hodiny, jejíž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že každé z těchto opakování nezabere déle než určenou dobu, aby neprobíhala na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 84:20 22 (5 minut) Na tabuli napište tuto klíčovou formulaci nauky: Bez těchto spásných obřadů se nemůžeme stát takovými, jako je náš Nebeský Otec, ani se vrátit do Jeho přítomnosti, abychom tam na věky žili. Vyzvěte studenty, aby v písmech našli pasáž z mistrovství v nauce, která s touto větou souvisí. Jakmile najdou Nauku a smlouvy 84:20 22, požádejte je, aby tyto verše společně nahlas přečetli. Požádejte studenty, aby vysvětlili, jak by mohli použít jak tuto klíčovou formulaci nauky, tak i uvedený verš z mistrovství v nauce, aby některému svému příteli vysvětlili důležitost kněžských obřadů. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 82:10 (5 minut) Napište na tabuli tuto klíčovou formulaci nauky: Podmínky smlouvy stanovuje Bůh, a my souhlasíme s tím, že budeme dělat to, co po nás žádá; Bůh nám pak za naši poslušnost slibuje určitá požehnání (NaS 82:10). Vyzvěte členy třídy, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 82:10 a tento verš přečetli nahlas. Rozdělte studenty do dvojic a řekněte jim, že dáte každé dvojici dva 60vteřinové úkoly. Pro první úkol napište na tabuli slova Jestliže pak. Dejte dvojicím 60 vteřin na to, aby pomocí brainstormingu navrhly, jak by mohly klíčovou formulaci nauky na tabuli nebo pravdu uvedenou v Nauce a smlouvách 82:10 vyjádřit pomocí věty ve tvaru Jestliže pak. Po vypršení času požádejte několik dvojic, aby se postavily a o své věty se podělily. Pro druhý úkol požádejte dvojice, aby se navzájem střídaly při čtení Nauky a smluv 82:10 tak, aby ho během 60 vteřin zopakovaly co nejvícekrát. Jakmile čas vyprší, požádejte studenty, aby zavřeli písma a zopakovali všichni společně odkaz na verš z mistrovství v nauce a odpovídající verš. Opakování mistrovství v nauce. Obřady a smlouvy (5 minut) Napište na tabuli tyto odkazy na pasáže z mistrovství v nauce: Nauka a smlouvy 84:20 22 Nauka a smlouvy 82:10 Vyzvěte studenty, aby si uvedené verše z písem nalistovali a pozorně si je přečetli, aby si připomněli nauky, jež obsahují. 115

132 OBŘADY A SMLOUVY, 1. ČÁST Napište na tabuli následující citát staršího Jeffreyho R. Hollanda z Kvora Dvanácti apoštolů nebo citát studentům ukažte. (Citát byste případně mohli vytisknout a dát ho studentům jako materiál na rozdání.) Požádejte některého studenta, aby citát přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali konkrétní slova, jež mohou souviset s pasážemi z mistrovství v nauce uvedenými na tabuli. Když uzavíráme smlouvu s Bohem slibujeme, že budeme dělat určité věci, v závislosti na daném obřadu, a On na oplátku slibuje jedinečné dary nádherné dary, nevýslovné dary, dary téměř nepředstavitelné. A tak vám říkám totéž, co říkám sobě chceme-li být ve svém povolání skutečně úspěšní, chceme-li mít přístup ke každé pomoci a každé výhodě a každému požehnání od Otce, chceme-li mít dveře do nebe otevřené dokořán, abychom mohli obdržet moci božskosti, musíme dodržovat své smlouvy! (Jeffrey R. Holland, Keeping Covenants: A Message for Those Who Will Serve a Mission, New Era, Jan. 2012, 4.) Požádejte studenty, aby se podělili o to, která slova z citátu staršího Hollanda souvisejí s verši z mistrovství v nauce uvedenými na tabuli. Zatímco budou odpovídat, požádejte je, aby vysvětlili, jak dané pasáže z písem pomáhají učit tomu, co vybrali. 116

133 Obřady a smlouvy, 2. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Obřady a smlouvy jsou rozděleny do dvou částí. 2. část obsahuje praktické cvičení, které studentům pomůže uplatnit nauku, jíž se naučili z příručky Mistrovství v nauce základní dokument a z veršů z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Nauce a smlouvách 84: Tato lekce rovněž zahrnuje souhrnné opakování všech veršů z mistrovství v nauce, které studenti doposud probrali. Poznámka: Praktické cvičení a opakování mistrovství v nauce, které jsou obsahem této lekce, byste mohli probrat buď během jedné vyučovací hodiny, nebo v rámci dvou různých vyučovacích hodin, přičemž můžete do výuky zařadit běžnou výuku písem v dané posloupnosti zaměřené na Nauku a smlouvy. Praktické cvičení (25 minut) Zopakujte si se studenty tři zásady získávání duchovního poznání, které jsou uvedeny v příručce Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Poznámka: Tuto modelovou situaci byste mohli přizpůsobit zkušenostem a potřebám svých studentů. Také byste mohli uvedená jména nahradit jmény, která jsou obvyklá ve vaší zemi. Přečtěte členům třídy tuto modelovou situaci: Vaše kamarádka Veronika nepřišla již několik měsíců na shromáždění. Společně s dalšími členy třídy Nedělní školy se rozhodnete ji navštívit u ní doma a povzbudit ji, aby příští neděli na shromáždění přišla. Když jí řeknete, že vám na shromáždění chyběla, odpoví: V neděli chodím místo shromáždění na výlety. Mám pocit, že v přírodě jsem Bohu blíž. Když se jí snažíte vysvětlit, že pokud přijde na shromáždění, bude to požehnáním pro ni i pro ostatní, odpoví: Nepotřebuji Církev na to, abych byla dobrým člověkem. A nemyslím si, že Bůh lidi zavrhne a znemožní jim, aby s Ním mohli být jen proto, že nechodí na shromáždění a nedělají všechno to, co jim Církev říká. Rozdělte studenty do skupinek. Každé skupince dejte níže uvedený materiál na rozdání a poskytněte jim čas na vypracování. Pomáhejte druhým získat duchovní poznání Vzpomeňte si na to, co řekla Veronika: Nepotřebuji Církev na to, abych byla dobrým člověkem. A nemyslím si, že Bůh lidi zavrhne a znemožní jim, aby s Ním mohli být jen proto, že nechodí na shromáždění a nedělají všechno to, co jim Církev říká. Jaké otázky či nesprávné představy Veronika podle vás může mít ohledně účasti na shromáždění a následování učení Církve? Jaké otázky byste jí mohli položit, abyste lépe pochopili její pohled? 117

134 OBŘADY A SMLOUVY, 2. ČÁST Jak by mohlo Veronice pomoci správné porozumění obřadům a smlouvám? O jaká požehnání se připraví, poruší-li smlouvy, které uzavřela, a přestane-li přijímat svátost? Přečtěte následující slova staršího D. Todda Christoffersona a staršího Davida A. Bednara z Kvora Dvanácti apoštolů. Najděte v těchto citátech něco, co by mohlo Veronice poskytnout jiný úhel pohledu pro zamyšlení nad tím, proč Bůh po svých dětech požaduje, aby dělaly určité věci. Věří-li někdo, že všechny cesty vedou do nebe nebo že ohledně spasení neexistují žádné zvláštní požadavky, nebude vnímat potřebu hlásat evangelium ani vykonávat obřady a uzavírat smlouvy v souvislosti s vykoupením žijících či mrtvých. My však nemluvíme jen o nesmrtelnosti, ale i o věčném životě a pro ten jsou cesta evangelia a jeho smlouvy nezbytné. A Spasitel potřebuje Církev, aby je zpřístupnil všem Božím dětem jak žijícím, tak zemřelým. (D. Todd Christofferson, Proč Církev, Liahona, listopad 2015, 110.) Obřady spasení a oslavení prováděné v Pánově znovuzřízené Církvi jsou něčím mnohem více než jen rituály či symbolickými představeními. Spíše jde o oprávněné cesty, jimiž mohou do života jednotlivců proudit nebeská požehnání a moci. Obřady, které člověk přijme a s bezúhonností ctí, jsou zcela zásadní pro získání moci božskosti a všech požehnání dostupných skrze Spasitelovo Usmíření. (David A. Bednar, Vždy si udržujte odpuštění hříchů, Liahona, květen 2016, 60.) Jak by mohlo učení těchto dvou apoštolů pomoci Veronice porozumět tomu, jak je důležité dodržovat smlouvy a chodit na shromáždění? Jak byste mohli použít verše z mistrovství v nauce v Nauce a smlouvách 84:20 22 a v Nauce a smlouvách 82:10, abyste jí pomohli pochopit, proč se má dál účastnit obřadů a dodržovat smlouvy? K čemu byste mohli Veroniku vyzvat, abyste ji tím povzbudili k tomu, aby jednala s vírou? Poté, co studenti dostanou dostatek času na prodiskutování otázek z materiálu na rozdání, požádejte jednotlivé skupiny, aby se s ostatními podělily o jednu myšlenku, jak Veronice pomoci získat duchovní poznání. Povzbuďte studenty, aby si do zápisníku nebo studijního deníku zapsali myšlenky, které během tohoto zážitku získali, a odpovědi, jež jako skupina našli. Souhrnné opakování mistrovství v nauce (15 minut) Před začátkem hodiny napište na proužky papíru odkazy na verše z písem pro každý verš z mistrovství v nauce, který jste doposud v tomto školním roce probrali, tak, aby na jednom proužku byl vždy jen jeden odkaz na verš z písem. (Je-li ve třídě více než 20 studentů, mohli byste některé odkazy napsat dvakrát nebo studenty rozdělit do dvojic. Má-li třída méně než 20 studentů, můžete pro tuto činnost vybrat konkrétní verše a poznamenat si, které verše jste nepoužili, a ty pak použít v další činnosti.) Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta Howarda W. Huntera ( ). Vyzvěte členy třídy, aby se zaměřili na pravdy, které pocítili během osobních zážitků v rámci studia mistrovství v nauce. 118

135 OBŘADY A SMLOUVY, 2. ČÁST Zaprvé bychom chtěli, aby studenti měli důvěru v sílu písem a v pravdy, které jsou v nich obsaženy; důvěru v to, že jejich Nebeský Otec k nim skrze písma skutečně promlouvá, a důvěru v to, že se mohou na písma obracet a nacházet v nich odpovědi na své problémy a modlitby. (Howard W. Hunter, Učení presidentů Církve: Howard W. Hunter, [2015], 271.) Jak vám mistrovství v nauce pomohlo poznat pravdivost slov presidenta Huntera? V jakém smyslu se prohloubila vaše důvěra v nauková témata a jejich pochopení? Vysvětlete, že budeme-li klíčové formulace nauky a verše z mistrovství v nauce pravidelně a pilně procvičovat a používat, naše pochopení těchto pravd a důvěra v ně se budou dál prohlubovat. Řekněte studentům, aby si každý z nich náhodně vybral proužek papíru, na němž je napsán jeden odkaz na pasáž z mistrovství v nauce. Studenti by poté měli najít klíčovou formulaci nauky, která souvisí s pasáží z mistrovství v nauce uvedenou na proužku papíru, ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument. Poté, co danou klíčovou formulaci nauky najdou, je požádejte, aby si připravili dvou až tříminutové duchovní zahájení semináře, během kterého budou učit o pravdivosti těchto nauk. Jako hlavní zdroj mají studenti použít pasáž z mistrovství v nauce, kterou si vybrali, a s ní související klíčovou formulaci nauky. (Je-li to možné, mohli byste je vyzvat, aby si na svém mobilním zařízení vyhledali na stránkách LDS.org nebo v aplikaci Knihovna evangelia články a další materiály, které by jim mohly při výuce těmto klíčovým formulacím nauky a pasážím z písem pomoci.) Povzbuďte studenty, aby v rámci svého duchovního zahájení své vrstevníky vyzvali k něčemu konkrétnímu, co by mohli v životě uplatňovat. Poskytněte jim čas na studium a přípravu a vybídněte je, aby si své myšlenky zaznamenali do studijního deníku nebo zápisníku. Pokud vám to čas dovolí, mohli byste požádat některého z nich, aby na ukázku přednesl své duchovní zahájení ostatním ve třídě. Mohli byste také nechat mezi studenty kolovat kalendář, aby si mohli zapsat termín, kdy své duchovní zahájení na začátku vyučovací hodiny přednesou. 119

136

137 Manželství a rodina, 1. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Manželství a rodina jsou rozděleny do tří částí. V rámci 1. části si studenti prostudují odstavce 8.1 až 8.4 tohoto naukového tématu v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Dozvědí se o důležitosti manželství a rodiny v plánu spasení a prostudují si verše z mistrovství v nauce v Nauce a smlouvách 49: část rovněž obsahuje praktické cvičení, které studentům pomůže uplatňovat to, čemu se naučili. Poznámka: Jednotlivé segmenty a praktické cvičení této lekce byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo je rozdělit do několika vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty a praktické cvičení probrat v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Porozumění nauce Segment 1 (10 minut) Představte si, že někdo z vašich přátel nechce uzavřít sňatek, neboť si myslí, že toho v životě může dosáhnout víc bez manželského partnera či rodiny. Co byste mu řekli? Ukažte následující slova staršího Davida A. Bednara z Kvora Dvanácti apoštolů a požádejte některého studenta, aby je přečetl: Jedním z nejobtížnějších úkolů dnešní doby je pomoci lidem porozumět pravému významu a účelu manželství. (David A. Bednar, The Divinely Designed Pattern of Marriage [proslov pronesený na Humanum Symposium, 9. března 2017], mormonnewsroom.org.) Proč je podle vás nejobtížnějším úkolem naší doby pomoci lidem porozumět pravému významu a účelu manželství? Vyzvěte studenty, aby si v příručce Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali naukové téma č. 8, Manželství a rodina. Požádejte několik z nich, aby se střídali při čtení odstavců 8.1 až 8.4. Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a vyhledali slova, která popisují pravý význam a účel manželství. Jaká slova z těchto odstavců popisují pravý význam a účel manželství? Poukažte na první větu v odstavci 8.1: Manželství mezi mužem a ženou je ustanoveno Bohem a rodina je ústředním bodem Jeho plánu spasení a našeho štěstí. Studenty vybídněte, aby si tuto klíčovou formulaci nauky ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili. Co podle vás znamená, že manželství mezi mužem a ženou je ustanoveno Bohem? (Manželství je schváleno Bohem.) 121

138 MANŽELSTVÍ A RODINA, 1. ČÁST V jakém smyslu je rodina ústředním bodem Božího plánu spasení a našeho štěstí? Segment 2 (10 minut) Vyzvěte studenty, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 49: Vysvětlete, že tato pasáž z mistrovství v nauce pomáhá učit klíčové formulaci nauky, kterou si označili v odstavci 8.1 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby zvážili možnost označit si tuto pasáž v písmech nějakým jednoznačným způsobem, aby ji pak mohli snadno najít. Abyste jim pomohli porozumět kontextu této pasáže, vysvětlete, že zjevení zaznamenané v Nauce a smlouvách 49 bylo Proroku Josephu Smithovi dáno proto, aby pomohlo objasnit některé falešné domněnky jistého člena Církve, který se jmenoval Leman Copley. Předtím, než Copley vstoupil do Církve, patřil do náboženské skupiny zvané shakeři, kteří odmítali manželství a věřili v život v úplném celibátu (zdržování se manželství a sexuálních vztahů). Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 49: Členy třídy vybídněte, aby text sledovali a vyhledali pravdy týkající se manželství. Jakým pravdám se můžeme z těchto veršů naučit o manželství? Co podle vás ve verši 16 znamená, že manželství mezi mužem a ženou napomáhá tomu, aby země mohla naplniti účel svého stvoření? Jaké světské názory na manželství a rodinu se mohou lišit od Božích měřítek? (Mezi odpovědi studentů mohou patřit tyto: manželství není nutné; mít děti je přítěž; manželství nemusí být uzavřeno pouze mezi mužem a ženou; manželství je pro osobní potěšení či pohodlí; když vás manželský partner unavuje, měli byste se dát rozvést.) Poté, co studenti odpovědí, se jich zeptejte, jak se tyto názory liší od pravd, že manželství mezi mužem a ženou je ustanoveno Bohem a že rodina je ústředním bodem Božího plánu spasení a našeho štěstí. Ukažte členům třídy níže uvedená slova staršího Davida A. Bednara. Některého studenta požádejte, aby je přečetl. Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a zaměřili se na to, jak pro ně mohou být manželství a rodinné vztahy v budoucnu prospěšné. Všichni lidé, a především dospívající generace, musí mít vizi toho, jaké bohatství představuje život v rodině a jaký má potenciál rozvíjet to nejušlechtilejší a nejlepší, co v každém z nás je. V době narůstajícího sobectví musíme vyzdvihnout skutečnost, že manželství má schopnost pozvedat muže a ženy ze sebestředných zájmů k radosti, jež vyplývá z toho, že svůj život zasvěcujeme vyššímu a svatějšímu účelu. (David A. Bednar, The Divinely Designed Pattern of Marriage [proslov pronesený na Humanum Symposium, 9. března 2017], mormonnewsroom.org.) Jak mohou podle vašeho názoru manželství a rodina rozvíjet to nejušlechtilejší a nejlepší, co v každém z nás je? 122

139 MANŽELSTVÍ A RODINA, 1. ČÁST Kdy jste byli svědky toho, že rodinné vztahy ve vašem životě nebo v životě někoho jiného byly zdrojem radosti nebo sebezdokonalování? Praktické cvičení (20 minut) Zopakujte si se studenty tři zásady získávání duchovního poznání, které jsou uvedeny v příručce Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Rozdělte studenty do skupinek. Každé skupince dejte níže uvedený materiál na rozdání. Poskytněte studentům ve skupinkách čas na to, aby diskutovali o otázkách z materiálu na rozdání, a požádejte je, aby z každé skupinky vybrali někoho, kdo se s ostatními ve třídě podělí o to, co zjistili. Je manželství skutečně nezbytné? Ve skupince si přečtěte tuto modelovou situaci: Ve škole máte hodinu sociologie a váš učitel prezentuje tabulku znázorňující současné sociální trendy týkající se manželství. Povšimnete si toho, že tabulka v posledních letech vykazuje podstatný nárůst v počtu párů, které se rozhodly žít spolu bez uzavření manželství. Po hodině si o tomto trendu povídáte s kamarádem Lukášem, který byl také na této hodině. Lukáš se ptá: Je manželství skutečně nezbytné? Proč by si nemohli dva lidé, kteří se mají rádi, vyjadřovat vzájemnou lásku prostřednictvím sexuálních důvěrností, aniž by uzavřeli sňatek? Diskutujte ve skupině o těchto otázkách: Jednejte s vírou Jak může Lukáš projevit víru, zatímco bude usilovat o odpovědi na své otázky? Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti Čemu musí Lukáš porozumět ohledně účelu manželství v plánu Nebeského Otce? Proč podle vás Bůh přikazuje, aby posvátné moci plození bylo používáno pouze mezi manželem a manželkou? (Můžete se podívat na čtvrtý odstavec v dokumentu Rodina prohlášení světu, který najdete na vnitřní straně zadní obálky studijního deníku.) Jak by mohly Lukášovi pomoci verše z Nauky a smluv 49:15 17, aby pohlížel na pojetí manželství z věčné perspektivy? Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály Jaké další užitečné zdroje by mohly pomoci někomu, kdo je možná ohledně pojetí manželství zmatený? Věnujte několik minut tomu, abyste v písmech, v proslovech z generální konference nebo v brožurce Pro posílení mládeže vyhledali části textu, které by pomohly zodpovědět Lukášovu otázku. Poznámka: Modelovou situaci byste mohli přizpůsobit zkušenostem a potřebám svých studentů. Poté, co studenti dostali dostatek času na zopakování a prodiskutování otázek z materiálu na rozdání, požádejte nějakého dobrovolníka z každé skupinky, aby se 123

140 MANŽELSTVÍ A RODINA, 1. ČÁST podělil o to, co zjistili. Požádejte jednoho nebo více dobrovolníků, aby se podělili o své odpovědi na otázky z oddílu Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti. Činnost spojená s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnost určená k opakování nemá být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Manželství a rodina, 1. část. Tuto činnost prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Manželství a rodina, 2. část. Toto krátké opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovací hodiny, jejíž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že toto opakování nezabere více než pět minut, aby neprobíhalo na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 49:15 17 (5 minut) Před začátkem hodiny vyzvěte některého studenta, aby si prostudoval Nauku a smlouvy 49: Vybídněte ho, aby určil, kterých pět slov je v těchto verších nejdůležitějších. Požádejte ho, aby přišel dopředu a na tabuli oněch pět vybraných slov napsal. Požádejte studenty, aby se snažili uhodnout, ze které pasáže z mistrovství v nauce v Nauce a smlouvách tyto verše pocházejí. Jakmile členové třídy dané verše rozpoznají, požádejte studenta u tabule, aby vysvětlil, proč považuje těchto pět slov za nejdůležitější slova oné pasáže. Vyzvěte členy třídy, aby v pasáži vyhledali další slova, která považují za důležitá, a požádejte je, aby vysvětlili proč. 124

141

142 Manželství a rodina, 2. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Manželství a rodina jsou rozděleny do tří částí. V rámci 2. části si studenti prostudují odstavce 8.1 a 8.4 tohoto naukového tématu v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Dozvědí se o smlouvě celestiálního manželství a prostudují si verše z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Nauce a smlouvách 131: část rovněž obsahuje praktické cvičení, které studentům pomůže uplatňovat to, čemu se naučili. Poznámka: Jednotlivé segmenty a praktické cvičení této lekce byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo je rozdělit do několika vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty a praktické cvičení probrat v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v těch předchozích. Porozumění nauce Segment 1 (10 minut) Poznámka: Tento segment pojednává o důležitosti věčného manželství v Božím plánu. Vzhledem k tomu, že někteří studenti pocházejí z rodin, které tohoto ideálního stavu dosud nedosahují, podělte se s nimi před výukou této části o tato slova presidenta Howarda W. Huntera ( ): Žádné osobě, která je hodna požehnání, včetně požehnání věčného manželství a věčné rodiny, nebude žádné z těchto požehnání odepřeno. I když některým může trvat trochu déle možná dokonce za hranice tohoto smrtelného života než tohoto požehnání dosáhnou, nebude jim odepřeno. ( The Church Is for All People, Ensign, June 1989, 76.) Přineste do třídy semínko nebo ho ukažte na obrázku. Řekněte studentům, o jaký druh semínka se jedná. 126

143 MANŽELSTVÍ A RODINA, 2. ČÁST Čím se toto semínko může díky svému potenciálu stát? K čemu musí dojít, aby mohlo naplnit svůj potenciál? (Musí se zasít, zalévat a vyživovat slunečním světlem.) Poukažte na druhou větu v odstavci 8.1 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Požádejte některého studenta, aby tuto větu přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, k čemu musí dojít, abychom naplnili svůj věčný potenciál. K čemu musí dojít, abychom naplnili svůj věčný potenciál? (Vybídněte studenty, aby zvážili možnost označit si klíčovou formulaci nauky ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument: Muž a žena mohou naplnit svůj božský, věčný potenciál jedině tehdy, když vstoupí do smlouvy celestiálního manželství a budou ji věrně dodržovat.) Co podle vás pro nás znamená vstoupit do smlouvy celestiálního manželství a věrně ji dodržovat? (Být v chrámu zpečetěni na věčnost se svým manželským partnerem a dodržovat smlouvy uzavřené s manželským partnerem a s Nebeským Otcem.) Segment 2 (10 minut) Vyzvěte studenty, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 131:1 4. Vysvětlete, že tato pasáž z mistrovství v nauce pomáhá učit klíčové formulaci nauky týkající se toho, že aby mohli muži a ženy naplnit svůj božský, věčný potenciál, musí vstoupit do smlouvy celestiálního manželství a dodržovat ji. Studenty vybídněte, aby zvážili možnost označit si tuto pasáž v písmech nějakým jednoznačným způsobem, aby ji pak mohli snadno najít. Abyste jim pomohli porozumět kontextu této pasáže, vysvětlete, že Nauka a smlouvy 131 zahrnuje učení Proroka Josepha Smitha z 16. května 1843, jež bylo určeno pro jistý manželský pár, který byl zpečetěn na věčnost. Požádejte některého 127

144 MANŽELSTVÍ A RODINA, 2. ČÁST studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 131:1 4. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, čemu Prorok Joseph Smith učil ohledně věčného manželství a celestiálního království. Možná bude zapotřebí vysvětlit, že slova nová a věčná smlouva manželství (viz NaS 131:2) se týkají smlouvy věčného manželství, jež se nyní uzavírá pouze v chrámech. Tato smlouva je novou, neboť byla opětovně zjevena skrze Proroka Josepha Smitha v dispensaci plnosti časů. Nazývá se věčnou, neboť pro ty, kdo do ní vstoupí a budou věrni jejím požadavkům a podmínkám, bude trvat po celou věčnost. Co podle vás znamená obdržet nejvyšší stupeň celestiální slávy? (Vysvětlete, že to znamená být oslaveni neboli stát se takovými, jako je náš Nebeský Otec.) Co podle vás znamená, že ti, kteří nebudou oslaveni, se nebudou moci rozrůstat? (Vysvětlete, že to znamená, že pouze ti, kdo zdědí nejvyšší stupeň celestiální slávy, budou moci mít věčné potomstvo). Co by například mohlo lidem bránit v tom, aby se rozhodli mít sňatek v chrámu? Požádejte některého studenta, aby přečetl tato slova presidenta Howarda W. Huntera ( ): V chrámu přijímáme ten nejvyšší obřad, který je mužům a ženám dostupný pečetění manžela a manželky na věčnost. Doufáme, že se naši mladí členové nespokojí s ničím menším než s chrámovým sňatkem. Křest je přikázání od Pána, a tak je tomu i s chrámovým sňatkem. Je to součást naší cesty. Bez něho nemůžeme naplnit náš nejvyšší cíl. Nespokojte se s ničím menším. (Učení presidentů Církve: Howard W. Hunter [2015], 201.) Jaké jsou nejdůležitější důvody pro to, abychom se nespokojili s ničím menším, než je chrámový sňatek? Jak se můžete již nyní připravit na to, abyste zajistili, že se v budoucnu nespokojíte s ničím menším, než je chrámový sňatek? Vydejte svědectví o důležitosti chrámového sňatku. Povzbuďte studenty, aby se již nyní zavázali k tomu, že budou hodni být se svým manželským partnerem zpečetěni v chrámu. Praktické cvičení (20 minut) Zopakujte si se studenty tři zásady získávání duchovního poznání, které jsou uvedeny v příručce Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Každému členovi třídy dejte níže uvedený materiál na rozdání. Požádejte některého studenta, aby přečetl modelovou situaci v prvních dvou odstavcích tohoto materiálu. 128

145 MANŽELSTVÍ A RODINA, 2. ČÁST Poté, co modelovou situaci přečte, rozdělte studenty do tří skupin. Vyzvěte každou skupinu, aby si společně přečetla slova presidenta Henryho B. Eyringa z Prvního předsednictva, jež jsou uvedena za modelovou situací v materiálu na rozdání. Vybídněte skupiny, aby zjistily, jak slova presidenta Eyringa dokládají zásadu získávání duchovního poznání v níže uvedených oblastech, které mají za úkol prozkoumat: 1. skupina: Zjistěte, jak nás president Eyring vybídl jednat ve víře. 2. skupina: Zjistěte, jak president Eyring zkoumal toto téma z perspektivy věčnosti. 3. skupina: Zjistěte, jaké božsky určené zdroje a materiály president Eyring při diskusi na toto téma použil. Požádejte studenty, aby byli připraveni podělit se o to, co zjistili, a přemýšleli o tom, jak by mohly zjištěné poznatky přinést útěchu mladému muži v modelové situaci. Poznámka: Tuto modelovou situaci byste mohli přizpůsobit zkušenostem a potřebám svých studentů. Také byste mohli uvedená jména nahradit jmény, která jsou obvyklá ve vaší zemi. S kým budu zpečetěn na věčnost? Robert prožívá těžké období. Jeho rodiče byli oddáni v chrámu, ale nyní se rozhodli dát rozvést. Robert měl vždy svědectví o důležitosti věčné rodiny, ale nyní přemýšlí: S kým budu zpečetěn na věčnost? Zatímco hledá odpovědi na svou otázku, objeví článek presidenta Henryho B. Eyringa, jehož slova mu přinesou útěchu: Spasitel seslal k Josephu Smithovi proroka Eliáše, aby znovuzřídil klíče kněžství. (Viz NaS 110.) S těmito klíči přišla také pečeticí moc, jež Božím dětem nabízí největší z Božích darů věčný život v rodinách spojených ve svazku na věky. Pro někoho může být ona věčná radost slabou, či dokonce upadající nadějí. Rodiče, děti, bratři a sestry možná učinili rozhodnutí, která je zdánlivě činí nezpůsobilými získat věčný život. Dokonce i vy můžete přemýšlet nad tím, zda jste skutečně způsobilí obdržet věčný život prostřednictvím Usmíření Ježíše Krista. Jednou mi dal prorok Boží velmi utěšující radu. Obával jsem se, že rozhodnutí druhých by mohla znemožnit naší rodině, abychom spolu byli na věky. Řekl mi: Děláte si starosti o to, co není podstatné. Žijte prostě tak, abyste byl hoden celestiálního království, a vaše rodinná situace bude úžasnější, než si dokážete představit. Všem těm, jejichž osobní zkušenosti nebo jejichž manželství a děti nebo to, že je nemají zastínily jejich naděje, vydávám svědectví: Nebeský Otec vás zná a miluje jako své duchovní dítě. Naději na věčný život vám Nebeský Otec a Jeho Milovaný Syn zaseli do srdce již před tímto životem, když jste žili v Jejich přítomnosti. Skrze působící moc Usmíření Ježíše Krista a skrze vedení Svatého Ducha můžete nyní i ve světě, který přijde, pociťovat rodinnou lásku, kterou si Nebeský Otec a Jeho Milovaný Syn tolik přejí, abyste obdrželi. Svědčím o tom, že když budete žít tak, abyste byli hodni celestiálního království, prorocký slib, že rodinná situace bude úžasnější, než si dokážete představit se bude vztahovat i na vás. (Henry B. Eyring, Naděje na věčnou lásku v rodině, Poselství Prvního předsednictva, srpen 2016.) 129

146 MANŽELSTVÍ A RODINA, 2. ČÁST Poté, co budou studenti hotovi, požádejte dobrovolníky z každé skupiny, aby se podělili o to, o čem jejich skupina diskutovala ohledně zadané zásady pro získávání duchovního poznání. Po skončení této činnosti byste mohli dále zvážit možnost studenty požádat, aby diskutovali o tom, jak by mohli Roberta vybídnout, aby ve snaze získat odpovědi na svou otázku využil některý ze tří kroků pro získávání duchovního poznání. Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnost určená k opakování nemá být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Manželství a rodina, 2. část. Tyto činnosti prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Manželství a rodina, 3. část. Tato krátká opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovacích hodin, jejichž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že každé z těchto opakování nezabere více než pět minut, aby neprobíhala na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 131:1 4 (5 minut) Ukažte obrázek muže a ženy stojící před chrámem a zeptejte se: Čemu jsme se v semináři naučili o manželství? Požádejte studenty, aby si vzpomněli, které verše z mistrovství v nauce v Nauce a smlouvách pomáhají učit této klíčové formulaci nauky: Muž a žena mohou naplnit svůj božský, věčný potenciál jedině tehdy, když vstoupí do smlouvy celestiálního manželství a budou ji věrně dodržovat. (NaS 131:1 4.) Požádejte některého studenta, aby tyto verše přečetl. Poté požádejte studenty, aby řekli, čemu tato pasáž z mistrovství v nauce učí a jak by si ji mohli zapamatovat. Opakování mistrovství v nauce. Manželství a rodina (5 minut) Na tabuli napište tuto klíčovou formulaci nauky týkající se manželství a rodiny: Manželství mezi mužem a ženou je ustanoveno Bohem a rodina je ústředním bodem Jeho plánu spasení a našeho štěstí. Muž a žena mohou naplnit svůj božský, věčný potenciál jedině tehdy, když vstoupí do smlouvy celestiálního manželství a budou ji věrně dodržovat. 130

147 MANŽELSTVÍ A RODINA, 2. ČÁST Požádejte studenty, aby přečetli věty na tabuli a našli pasáže z mistrovství v nauce v Nauce a smlouvách, které každé větě odpovídají. (NaS 49:15 17 a NaS 131:1 4.) Jakmile obě pasáže najdou, požádejte je, aby je přečetli. Poté je ve zbývajícím čase, který je vyhrazen pro opakování, vybídněte, aby si tyto pasáže přečetli a lépe se s nimi obeznámili. 131

148

149 Manželství a rodina, 3. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Manželství a rodina jsou rozděleny do tří částí. Ve 3. části se studenti zapojí do souhrnného opakování, které jim pomůže zopakovat si všechny verše z mistrovství v nauce, které v letošním roce doposud probrali. Tato činnost určená k opakování by neměla zabrat více než 20 minut. Pokud jste neměli čas probrat všechnu látku z 1. a 2. části oddílu Manželství a rodina, mohli byste zvážit možnost se jí věnovat v rámci této vyučovací hodiny. Pokud jste látku z první a druhé části probrali, můžete zbývající čas v této vyučovací hodině využít k opakování jakékoli látky, kterou jste z nedostatku času důkladně neprobrali a která je součástí běžné výuky písem v dané posloupnosti zaměřené na Nauku a smlouvy. Souhrnné opakování mistrovství v nauce (20 minut) Přečtěte členům třídy níže uvedené modelové situace nebo zvažte možnost rozdělit studenty do skupin, aby o těchto situacích poté, co jim je přečtete, mohli diskutovat. Každá ze situací souvisí s jednou nebo s více pasážemi z mistrovství v nauce z Nauky a smluv. Poté, co modelovou situaci přečtete, vyzvěte členy třídy, aby vyhledali odpovídající pasáž z mistrovství v nauce. (Pokud budou chtít, mohou použít svůj výtisk Průvodce k odkazům z mistrovství v nauce.) Požádejte různé studenty, aby se podělili o to, kterou pasáž z mistrovství v nauce našli, a aby vysvětlili, jak tato pasáž s danou modelovou situací souvisí. Pasáže z mistrovství v nauce uvedené za každou modelovou situací představují možné odpovědi, avšak studenti se mohou zamyslet nad dalšími pasážemi z mistrovství v nauce, které s modelovými situacemi souvisejí. Jakub se účastní misionářských diskusí a ptá se: Existují nějaké verše z písem, které učí tomu, že Nebeský Otec a Ježíš Kristus mají fyzické tělo? (NaS 130:22 23) Monika se potýká s pocity nízkého sebevědomí a přemýšlí o tom, jak by ji Bůh vůbec mohl mít rád. (NaS 18:10 11) Tomáš se dopustil hříchu a přeje si získat odpuštění. Není si zcela jist tím, jak učinit opravdové pokání. (NaS 58:42 43) Zatímco Jiří přemýšlí o tom, jakou vysokou školu má studovat, na mysli mu vždy vytane jedna konkrétní univerzita. Po vyhledání dalších informací pociťuje v srdci potvrzení, že se jedná o školu, na kterou má jít. (NaS 8:2 3) Pavel si není jist tím, zda v případě, že bude dodržovat své smlouvy, Bůh dodrží své slovo a bude mu žehnat. (NaS 82:10) Klára je postavena před otázku, zda některý prorok posledních dnů viděl vzkříšeného Spasitele. (NaS 76:22 24) President Církve vyzval během poslední generální konference všechny členy Církve, aby denně četli Knihu Mormonovu. Alena říká, že něco takového udělá pouze v případě, že jí to sdělí Bůh. (NaS 1:37 38; NaS 21:4 6) 133

150 MANŽELSTVÍ A RODINA, 3. ČÁST Petr si přeje vědět, proč Bůh říká, že je důležité plnit určité věci, jako například dát se pokřtít, přijímat svátost a být oddán v chrámu. (NaS 84:20 22; NaS 131:1 4; NaS 82:10) Když Lenka přemítá o současném stavu světa a zamýšlí se nad budoucností, často pociťuje obavy. Jakmile si však vzpomene na to, že Spasitel pro nás připravil určitý plán a že má vládu nade vším, pociťuje pokoj a útěchu. (NaS 6:36) Když se Daniel dozvídá o velikosti utrpení Ježíše Krista, zatímco usmiřoval naše hříchy, přemýšlí o tom, proč Spasitel takovou velkou oběť učinil. (NaS 19:16-19; NaS 18:10 11) Roman si přeje vědět, co znamená být způsobilým nositelem kněžství. (NaS 121:36, 41 42) 134

151 Přikázání, 1. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Přikázání jsou rozděleny do tří částí. V rámci 1. části si studenti prostudují odstavce 9.1 až 9.5 tohoto naukového tématu s využitím informací uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Dozvědí se o přikázání odpouštět druhým a budou se zabývat verši z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Nauce a smlouvách 64:9 11. Poznámka: Jednotlivé segmenty této lekce byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo je rozdělit do několika vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty probrat v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v tom předchozím. Porozumění nauce Segment 1 (10 minut) Rozdělte studenty do skupinek a každé skupince dejte list papíru a tužku. Skupinky vyzvěte, aby uvedly tolik přikázání, na kolik si dokáží vzpomenout za jednu minutu. Po uplynutí jedné minuty studenty vybídněte, aby uvedli některá přikázání, která napsali. Mohli byste se jich zeptat, která z těchto přikázání jsou podle nich největší neboli nejdůležitější. Požádejte některého studenta, aby z příručky Mistrovství v nauce základní dokument přečetl odstavec 9.1. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, proč nám Nebeský Otec dává přikázání. Proč nám Nebeský Otec dává přikázání? Požádejte několik studentů, aby se střídali při čtení odstavců 9.2 až 9.5 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali přikázání, jež by mohli přidat na seznam, který vytvořili na začátku této lekce. Která z těchto přikázání vám do života přinesla či přinášejí požehnání? Segment 2 (25 minut) Vyzvěte studenty, aby si samostatně prošli odstavec 9.5 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument a zjistili, která z přikázání Nebeského Otce v tomto odstavci souvisejí s verši z mistrovství v nauce v Nauce a smlouvách. (V tomto odstavci se nacházejí tři přikázání, která souvisejí s verši z mistrovství v nauce v Nauce a smlouvách. Jsou uvedena v této formulaci nauky: Mezi Boží přikázání patří odpouštět druhým, dodržovat Slovo moudrosti a učit druhé evangeliu. Vyzvěte studenty, aby si tato slova ve svém výtisku příručky Mistrovství v nauce základní dokument označili.) Vysvětlete, že studenti budou tato tři přikázání probírat při dalším studiu tohoto naukového tématu. Proč nám podle vás Pán přikazuje, abychom odpouštěli druhým? 135

152 PŘIKÁZÁNÍ, 1. ČÁST Jak přikázání, abychom odpouštěli druhým, dokládá lásku, kterou Nebeský Otec chová ke svým dětem? Jak nám podle vás to, že budeme odpouštět druhým, pomůže stát se více takovými, jako je Nebeský Otec? Vyzvěte studenty, aby si vzpomněli na nějakou situaci, kdy měli problém někomu odpustit nebo kdy měl takový problém někdo, koho znají. Požádejte je, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 64:9 11. Vybídněte je, aby zvážili možnost označit si tuto pasáž nějakým jednoznačným způsobem, aby ji pak mohli snadno najít. Vysvětlete, že zjevení zaznamenané v Nauce a smlouvách 64 bylo dáno skrze Proroka Josepha Smitha poté, co se on a několik dalších bratří vrátili do Ohia z výpravy do Missouri. Během cesty do Missouri a zpět měli někteří bratří mezi sebou neshody a zápolili se svárlivými pocity. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 64:9 11. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zaměřili se na to, proč nám Bůh přikazuje, abychom odpouštěli druhým. Proč nám Bůh přikazuje, abychom si navzájem odpouštěli? Jaké důsledky bude mít to, když neodpustíme tomu, kdo nám ublížil? Proč podle vás stojíme odsouzeni neboli jsme považováni za vinné neodpustíme-li druhým? Je-li to možné, ukažte studentům následující slova staršího Dietera F. Uchtdorfa z Kvora Dvanácti apoštolů. Některého z nich požádejte, aby je přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zaměřili se na to, proč je odpuštění druhým pro náš duchovní růst nezbytné. Odpuštění druhým je předpokladem, aby i nám bylo odpuštěno. Pro své vlastní dobro potřebujeme mravní odvahu odpouštět a prosit o odpuštění. Duše není nikdy ušlechtilejší a odvážnější, než když odpustíme. To zahrnuje i odpuštění sobě samým. Každý z nás se nachází pod božsky vysloveným závazkem podat ruku s odpuštěním a milostí a navzájem si odpustit. Ve svém životě pocítíme radost z odpuštění, pokud jsme sami ochotni tuto radost štědře nabízet i druhým. Služba ústy nestačí. Potřebujeme očistit své srdce a mysl od hořkých pocitů a myšlenek a dovolit, aby do něj vstoupilo světlo a láska Kristova. V důsledku toho Duch Páně naplní naši duši radostí doprovázející božský pokoj svědomí (viz Mosiáš 4:2 3). (Dieter F. Uchtdorf, Bod bezpečného návratu, Liahona, květen 2007, 101.) Proč je odpuštění druhým nezbytné pro náš duchovní růst? Zvažte možnost vyzvat studenty, aby si do písem napsali Matouše 6:14 15 jako křížový odkaz vedle Nauky a smluv 64:9 11. Požádejte některého studenta, aby přečetl Matouše 6: Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, co Spasitel 136

153 PŘIKÁZÁNÍ, 1. ČÁST řekl ve svém Kázání na hoře ohledně toho, proč stojíme odsouzeni, rozhodneme-li se druhým neodpustit. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co najdou. Co byste na základě toho, čemu jsme se doposud naučili, řekli některému svému příteli, který je rozzlobený a cítí se ublíženě kvůli něčemu, co mu udělal někdo jiný? (Pokud to čas dovolí, studenti by mohli tuto modelovou situaci názorně předvést. Pomozte jim porozumět tomu, že bychom měli odpouštět všem, kteří nás urazili, ale že odpuštění neznamená, že budeme přetrvávat v situaci, kde se odehrál nebo odehrává jakýkoli druh zneužívání. Ti, kteří mají pocit, že byli nebo jsou zneužíváni nebo šikanováni, by měli okamžitě vyhledat pomoc biskupa, presidenta odbočky nebo nějakého jiného dospělého, kterému důvěřují.) Činnost spojená s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnost určená k opakování nemá být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Přikázání, 1. část. Tuto činnost prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Přikázání, 2. část. Toto krátké opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovací hodiny, jejíž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že toto opakování nezabere více než pět minut, aby neprobíhalo na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 64:9 11 (5 minut) Vyzvěte studenty, aby vyplnili níže uvedený kvíz typu pravda/nepravda. Mohli byste z těchto otázek vytvořit materiál na rozdání nebo se můžete rozhodnout, že je studentům přečtete. Ať napíší, zda se domnívají, že dané prohlášení je pravdivé (P), nebo nepravdivé (N). 1. Přikázání zní, že máme odpouštět druhým, i když nelitují toho, co udělali. 2. Rozhodneme-li se druhým neodpustit, pak nebudeme sami moci získat odpuštění a budeme stát před Pánem odsouzeni. 3. Je přijatelné pozdržet odpuštění do doby, kdy se ten, kdo se prohřešil, naučí změnit své chování. 4. Nauka a smlouvy 64:9 11 zahrnuje tuto klíčovou formulaci nauky: Mezi Boží přikázání patří odpouštět druhým. 5. S Pánovou pomocí můžeme nechat potrestání toho, kdo nám ublížil, v Božích rukou, a pokračovat v životě, aniž bychom si uchovávali negativní myšlenky a pocity. Odpovědi na otázky v kvízu: 1. Pravda; 2. Pravda; 3. Nepravda; 4. Pravda; 5. Pravda. Projděte si kvíz společně s celou třídou a podle potřeby diskutujte o kterýchkoli otázkách a odpovědích. Zvažte možnost vyzvat studenty, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 64:9 11 a tyto verše přečetli nahlas. Povzbuďte je k tomu, aby se tyto verše doma naučili nazpaměť. 137

154 Přikázání, 2. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Přikázání jsou rozděleny do tří částí. V rámci 2. části si studenti prostudují toto naukové téma s využitím informací uvedených v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Budou se učit o Slovu moudrosti a o Pánově přikázání, že máme učit druhé evangeliu. Rovněž se budou zabývat verši z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Nauce a smlouvách 89:18 21 a v Nauce a smlouvách 18: Poznámka: Jednotlivé segmenty této lekce byste mohli probrat během jedné vyučovací hodiny, nebo je rozdělit do několika vyučovacích hodin. Rozhodnete-li se jednotlivé segmenty probrat v průběhu několika vyučovacích hodin, bude možná zapotřebí, abyste se studenty předtím, než začnete probírat nový segment, stručně zopakovali, čemu se naučili v tom předchozím. Porozumění nauce Segment 1 (30 minut) Na tabuli napište tuto klíčovou formulaci nauky: Mezi Boží přikázání patří dodržovat Slovo moudrosti a učit druhé evangeliu. Rozdělte studenty do dvojic. Jedné polovině dvojic dejte výtisky materiálu na rozdání s názvem Slovo moudrosti a druhé polovině dejte výtisky materiálu s názvem Učme druhé evangeliu. Vyzvěte studenty, aby se společníkem ve dvojici vyplnili pracovní list a byli připraveni o přiděleném přikázání učit. Řekněte jim, že na přípravu budou mít 10 až 15 minut. Slovo moudrosti Zjevení zaznamenané v Nauce a smlouvách 89, známé jako Slovo moudrosti, bylo dáno Proroku Josephu Smithovi poté, co se dotazoval Pána ohledně užívání tabáku bratřími během některých prvních církevních shromáždění. Slovo moudrosti je Boží přikázání dané Jeho dětem k jejich užitku. Toto přikázání vyjmenovává určité látky, které jsou pro naše tělo škodlivé, a určité potraviny, které jsou pro naše tělo dobré. 1. Ve dvojici si projděte Nauku a smlouvy 89:5 17 a odpovězte na tyto otázky: Jaké látky nemáme podle tohoto přikázání do svého těla přijímat? Které potraviny uvedené ve Slovu moudrosti jsou pro naše tělo dobré? Mohlo by být užitečné pamatovat na to, že Pán Slovo moudrosti původně nedal jako přikázání. Mnozí první členové Církve se snažili přestat užívat látky, které jsou dnes zakázány. Později Bůh svým prorokům zjevil, že Slovo moudrosti má být přikázáním pro všechny členy Církve a dodržování Slova moudrosti se později stalo požadavkem pro získání chrámového doporučení. 138

155 PŘIKÁZÁNÍ, 2. ČÁST 2. Přečtěte si spolu nahlas Nauku a smlouvy 89:18 21 a zjistěte, jaká požehnání slibuje Pán těm, kteří dodržují Slovo moudrosti. Zvažte možnost si tyto verše z mistrovství v nauce nějakým jednoznačným způsobem označit, abyste je mohli snadno najít. 3. Diskutujte společně o těchto otázkách: Jaká požehnání slibuje Pán těm, kteří dodržují Slovo moudrosti? Kdy jste byli svědky toho, jak se tato zaslíbení v něčím životě naplnila? 4. Na základě toho, čemu jste se naučili, si připravte jednoduchou lekci o dodržování Slova moudrosti, kterou budete moci učit druhé. Během přípravy zvažte možnost využít některé činnosti a otázky z tohoto pracovního listu. Nezapomeňte vyzvat ty, které učíte, aby si přečetli Nauku a smlouvy 89:18 21 a tyto verše si označili. Připravte se na to, že za pár minut budete učit ostatní. Učme druhé evangeliu Pán prohlásil: Dávám vám přikázání, že budete učiti jeden druhého nauce království. (NaS 88:77.) 1. Společně se společníkem ve dvojici sepište situace, kdy jste viděli někoho, jak učí druhé evangeliu. Pánovo přikázání učit evangeliu se týká nás všech, i když zrovna nejsme oficiálně povoláni jako učitelé. Máme příležitosti učit v rodině, s přáteli, během církevních lekcí a také při rozhovorech se spolupracovníky nebo se sousedy. Někdy učíme slovy a jindy zase příkladem. 2. Vyprávějte svému společníkovi ve dvojici o tom, kdy jste naposledy učili evangeliu nějakého jednotlivce nebo skupinu. Krátce poté, co Prorok Joseph Smith a Oliver Cowdery obdrželi Aronovo a Melchisedechovo kněžství, obdržel Prorok zjevení ohledně jejich zodpovědnosti dělit se o evangelium s druhými a hlásat světu pokání. 3. Přečtěte si spolu nahlas Nauku a smlouvy 18:15 16 a zjistěte, jaká požehnání plynou z toho, když někomu pomáháme činit pokání a přijít blíže k Ježíši Kristu. Jedná se o verše z mistrovství v nauce. Zvažte možnost si je nějakým jednoznačným způsobem označit, abyste je v budoucnu mohli snadno najít. 4. Diskutujte společně o těchto otázkách: Jaké požehnání plynoucí z výuky evangelia je popsáno v Nauce a smlouvách 18:15 16? Pocítili jste někdy radost z toho, že jste se s někým podělili o učení evangelia? Proč myslíte, že jste se tak cítili? Jaké příležitosti učit druhé evangeliu budete podle vás mít dnes nebo zítra? 5. Dnes je váš šťastný den! Za malou chvíli budete mít příležitost učit evangeliu. Společně se společníkem si připravte jednoduchou lekci o tom, čemu jste se naučili o přikázání učit evangeliu druhé. Během přípravy zvažte možnost využít některé činnosti a otázky z tohoto pracovního listu. Nezapomeňte vyzvat ty, které učíte, aby si přečetli Nauku a smlouvy 18:15 16 a tyto verše si označili. Poté, co studenti měli dostatek času na společnou přípravu a jsou připraveni učit, vyzvěte dvojice, které studovaly materiál na téma Slovo moudrosti, aby učily dvojice, které studovaly materiál Učme druhé evangeliu, a naopak. Máte-li ve třídě málo studentů, mohli byste dvojice požádat, aby učily celou třídu. 139

156 PŘIKÁZÁNÍ, 2. ČÁST Podělte se o vlastní zkušenosti a o svědectví, které souvisí s těmito dvěma přikázáními. Segment 2 (10 minut) Abyste studentům pomohli lépe porozumět zaslíbením a požehnáním vyplývajícím z dodržování Slova moudrosti, jež jsou zaznamenána v Nauce a smlouvách 89:18 21, dejte jim níže uvedený materiál na rozdání s citáty presidenta Boyda K. Packera ( ) z Kvora Dvanácti apoštolů. Požádejte několik studentů, aby tyto odstavce přečetli. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a označili zaslíbení, která president Packer zmínil. Citáty presidenta Boyda K. Packera z Kvora Dvanácti apoštolů Poznal jsem, že základní účel Slova moudrosti souvisí se zjevením. Jestliže někdo pod vlivem [škodlivých látek] může stěží věnovat pozornost jednoduchému rozhovoru, jak může reagovat na duchovní vnuknutí, která se dotýkají jeho nejjemnějších pocitů? Ať je Slovo moudrosti jakkoli cenné jako zdravotní zákon, může být pro vás mnohem cennější duchovně než fyzicky. (Boyd K. Packer, Prayers and Answers, Ensign, Nov. 1979, 20.) Na konci tohoto zjevení se nachází zaslíbení. Když Pán mluvil opět k těm, jež tato přikázání dodržují, plní a jsou jich poslušni, pravil: Já jim dávám zaslíbení, že ničící anděl projde kolem nich, jako kolem dětí Izraele, a nezabije je. (NaS 89:21.) To je pozoruhodné zaslíbení. Abychom mu porozuměli, musíme se vrátit do doby Mojžíše. Izraelité byli po 400 let zotročováni. Mojžíš přišel jako jejich vysvoboditel. Přivolal na Egypt rány. Faraon pokaždé souhlasil, že Izraelity osvobodí, ale pokaždé svůj slib porušil. Nakonec řekl Hospodin Mojžíšovi: Ještě ránu jednu uvedu na Faraona a na Egypt, potom propustí vás odsud. Pomře všecko prvorozené v zemi Egyptské. (Ex. 11:1, 5.) Mojžíš Izraelitům řekl: Vezměte beránka bez vady, samce ročního. A kostí v něm nezlámete. (Ex. 12:3, 5, 46; viz také Jan 19:33.) Měli beránka připravit jako hostinu a vezmouce krve, pomaží nade dveřmi u domů. V tu noc zajisté půjdu po zemi Egyptské, a budu bíti všecko prvorozené v zemi : a když uzřím krev, pominu vás, a nebude mezi vámi rána zahubující, když bíti budu. A den ten slaviti budete právem věčným. (Ex. 12:7, ) Když by pak řekli vám synové vaši: Jaká jest to služba vaše? Díte: Obět toto jest Hospodinu. (Ex. 12:26 27.) Vy mladí zajisté chápete prorocký symbolismus svátku přesnic. Kristus byl beránek Boží (Jan 1:29, 36), prvorozený, muž, bez vady. Byl zabit, aniž by Mu kdo zlámal kosti, i když byli vysláni vojáci, aby tak učinili. Neznamená to však, že budeme-li kráčet v poslušnosti těchto přikázání, budeme při takovýchto přesnicích ušetřeni fyzické smrti, neboť každý z nás jednou zemře. Jedná se však o to, že nebudete muset vytrpět smrt duchovní. Budete-li poslušní, tato duchovní smrt přes vás přejde, neboť jak učí zjevení, Beránek náš velikonoční za nás [je] obětován, Kristus. (1. Kor. 5:7.) I když Slovo moudrosti vyžaduje striktní poslušnost, na oplátku slibuje zdraví, veliké poklady poznání a vykoupení poskytnuté nám beránkem Božím, který byl zabit, abychom mohli být vykoupeni. (Boyd K. Packer, The Word of Wisdom: The Principle and the Promises, Ensign, May 1996, 19.) Čemu nám citáty presidenta Packera pomáhají porozumět ohledně požehnání slíbených ve Slově moudrosti? 140

157 PŘIKÁZÁNÍ, 2. ČÁST Můžete třídu upozornit na to, že budeme-li Slova moudrosti poslušni, budeme žít všeobecně déle a kvalitněji, než když se rozhodneme ho nedodržovat. Slovo moudrosti ale není zaručenou ochranou před zkouškami smrtelnosti, k nimž patří mimo jiné nemoci, postižení či smrt. Pánova zaslíbení se týkají věčnosti a ti, kteří Jeho přikázání dodržují, ale neobdrží všechna zaslíbená požehnání v tomto životě, je obdrží později. (Viz Nauka a smlouvy a historie Církve příručka pro učitele nauk evangelia [1999], ) Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce Poznámka: Následující činnost určená k opakování nemá být součástí stejné vyučovací hodiny jako tato lekce, tj. Přikázání, 2. část. Tyto činnosti prosím zařaďte do výuky semináře až poté, co odučíte tuto lekci, ale ještě předtím, než budete učit Přikázání, 3. část. Tato krátká opakování můžete zařadit buď na začátek, nebo na konec vyučovacích hodin, jejichž náplní je běžná výuka písem v dané posloupnosti zaměřená na Nauku a smlouvy. Ujistěte se, že každé z těchto opakování nezabere déle než určenou dobu, aby neprobíhala na úkor bloku písem, kterým se studenti budou danou vyučovací hodinu zabývat. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 89:18 21 (5 minut) Dejte studentům list papíru. Vyzvěte je, aby doprostřed papíru napsali číslo 89. Potom je vybídněte, aby nakreslili obrázek nebo obrázky s využitím čísla 89, které vystihují význam Nauky a smluv 89: Studenti mohou například překreslit číslovku 8 nebo 9 (nebo obě) na obrázek někoho, kdo běží a není unaven, nebo někoho, jak otevírá truhlu s pokladem. Studenti také mohou obrázky nakreslit na papír okolo čísla 89. Tyto obrázky by mohly představovat zaslíbení popsaná v dané pasáži z mistrovství v nauce. (Mohli byste vysvětlit, že účelem této činnosti je najít zajímavé a kreativní způsoby, jak si lze tuto pasáž z mistrovství v nauce zapamatovat, nikoli hodnotit výtvarné dovednosti.) Poté, co jim na kreslení poskytnete zhruba 5 minut, je vybídněte, aby svůj obrázek ukázali ostatním a popsali ho. Některé obrázky (nebo všechny) byste mohli ve třídě vystavit, aby studentům připomínaly, kde mohou najít zaslíbení spojená s dodržováním Slova moudrosti. Opakování mistrovství v nauce. Nauka a smlouvy 18:15 16 (5 minut) Na tabuli napište tuto klíčovou formulaci nauky: Mezi Boží přikázání patří učit druhé evangeliu. Jaký znáte verš nebo verše, které tuto nauku nějak zmiňují? (Pokud si studenti nemohou na žádný odkaz vzpomenout, vyzvěte je, aby se podívali do odstavce 9.5 v příručce Mistrovství v nauce základní dokument. Tento odstavec se týká Nauky a smluv 18:15 16.) Vyzvěte studenty, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 18:15 16 a tyto verše si přečetli. Vyzvěte je, aby význam těchto veršů vysvětlili a aby popsali, jak se vztahují k formulaci nauky napsané na tabuli. Studenti mohou tuto činnost provést ve dvojicích nebo společně jako třída. Navrhněte jim, aby si tento odkaz zkusili zapamatovat tak, že si ho spojí s věkem, kdy se mladí muži stávají způsobilými pro službu na misii na plný úvazek (18 let). 141

158 PŘIKÁZÁNÍ, 2. ČÁST Zeptejte se jich, jak by si mohli čísla těchto veršů zapamatovat. Některé jejich návrhy byste mohli v budoucnu použít pro zopakování těchto veršů. Opakování mistrovství v nauce. Přikázání (7 minut) Ukažte studentům následující otázky nebo je napište na tabuli: Jak byste si mohli zapamatovat tento odkaz na verše z písem? Jak byste si mohli zapamatovat, o čem pojednávají? Co vysvětlují ohledně jednoho z Pánových přikázání? Vyzvěte studenty, aby ve dvojici zodpověděli tyto otázky týkající se následujících veršů z mistrovství v nauce. Pište odkazy na tyto pasáže jeden po druhém na tabuli. Nauka a smlouvy 18:15 16 Nauka a smlouvy 64:9 11 Nauka a smlouvy 89:

159

160

161

162 Přikázání, 3. část Úvod Materiály pro učitele ke studijnímu prožitku na téma Přikázání jsou rozděleny do tří částí. 3. část obsahuje praktické cvičení, které studentům pomůže uplatnit nauku, jíž se naučili z příručky Mistrovství v nauce základní dokument a z veršů z mistrovství v nauce, které se nacházejí v Nauce a smlouvách 18: Obsahuje také volitelnou činnost určenou k opakování. Praktické cvičení (20 minut) Zopakujte si se studenty tři zásady získávání duchovního poznání, které jsou uvedeny v příručce Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Poznámka: Tuto modelovou situaci byste mohli přizpůsobit zkušenostem a potřebám svých studentů. Také byste mohli uvedená jména nahradit jmény, která jsou obvyklá ve vaší zemi. Vyzvěte studenty, aby si představili, že mají kamarádku jménem Rika, které nedávno zemřela maminka na rakovinu. Ričina maminka byla věrnou členkou Církve a po celý život dodržovala přikázání včetně Slova moudrosti. S Rikou jste dobří přátelé, a když jste s ní mluvili, snažili jste se ji utěšit, ale je vám jasné, že je pro ni obtížné pochopit, proč se toto její matce stalo. Když jste s ní naposledy mluvili, zmínila se, že Slovo moudrosti slibuje fyzické zdraví těm, kteří ho dodržují. Vyjádřila zklamání ohledně toho, proč by Bůh dopustil, aby se toto její matce stalo, když toto přikázání věrně dodržovala. Diskutujte společně o těchto otázkách: Co by podle vás Rika mohla udělat pro to, aby v této situaci jednala s vírou? Jakým pravdám ohledně Nebeského Otce a Jeho plánu spasení, které by bylo možné vztáhnout na tuto situaci, jsme se naučili? Jak nám Nauka a smlouvy 89:18 21 může pomoci na tuto obtížnou situaci nahlížet z perspektivy věčnosti? Ve kterých božsky určených zdrojích a materiálech bychom mohli bádat, abychom této situaci dokázali lépe porozumět? (Bude-li to třeba, připomeňte studentům citáty presidenta Boyda K. Packera, které si přečetli v segmentu 2 v 1. části tohoto studijního prožitku. Pokud to čas dovoluje, mohli byste je nechat, aby našli několik dalších zdrojů a materiálů se zásadami, které by mohly Rice pomoci.) Vydejte svědectví ohledně zásad získávání duchovního poznání a vyzvěte studenty, aby tyto zásady nadále uplatňovali, když budou mít otázky nebo se budou potýkat se složitými problémy. 146

163 PŘIKÁZÁNÍ, 3. ČÁST Opakování mistrovství v nauce (20 minut) Poznámka: Následující činnost určená k opakování je volitelná a mohli byste ji použít během stejné lekce, ve které budete probírat výše uvedené praktické cvičení, pokud vám zbyde čas a nebudete potřebovat dobrat jinou látku. Vyzvěte studenty, aby si prošli příručku Mistrovství v nauce základní dokument a vybrali si jednu základní formulaci nauky, kterou si označili a která pro ně má nějaký zvláštní význam. Také je vybídněte, aby si nalistovali verše z mistrovství v nauce, které s touto základní formulací nauky souvisejí. Dejte studentům několik minut na to, aby si přečetli a zopakovali jimi vybranou formulaci a pasáž z písem. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby jim ukažte následující otázky, nebo je pro ně připravte ve formě materiálu na rozdání. Dejte jim dostatek času na to, aby si odpovědi zapsali do studijního deníku nebo zápisníku. 1. Proč má pro vás tato základní formulace nauky a pasáž z mistrovství v nauce takový význam? 2. V čem vám podle vás porozumění této základní formulaci nauky a s ní spojeným veršům z mistrovství v nauce pomohlo či pomáhá? 3. Jaký vliv má porozumění této nauce na vaše chování? 4. Znáte někoho, pro koho by mohlo být přínosné se o této nauce dozvědět? Jak byste mohli tomuto člověku pomoci se o ní dozvědět? Rozdělte studenty ve třídě do dvojic a vyzvěte je, aby se podělili o to, co napsali, pokud to není příliš osobní. Poté, co studenti měli příležitost učit ve dvojicích, několik z nich požádejte, aby se s ostatními členy třídy podělili o to, čemu se naučili nebo co pocítili v souvislosti s touto zkušeností a jak by to, čemu se naučili, mohli využít v budoucích situacích. 147

164 Souhrnné opakování mistrovství v nauce Studenti se budou v rámci této činnosti určené k opakování zabývat všemi 25 verši z Nauky a smluv zařazenými do mistrovství v nauce a na závěr vyplní kvíz. Segment 1 (20 minut) Vysvětlete studentům, že znalost odkazů na verše z mistrovství v nauce jim může pomoci ve chvílích, kdy budou učit evangeliu druhé nebo hledat odpovědi na otázky. Připravte studenty na závěrečný kvíz týkající se 25 veršů zařazených do mistrovství v nauce, jimž se během kurzu naučili. V rámci toho byste mohli studenty rozdělit do dvojic. Studenty ve dvojicích vyzvěte, aby ke studiu a opakování veršů z mistrovství v nauce, jimž se během tohoto školního roku věnovali, využili svého výtisku Průvodce k odkazům z mistrovství v nauce spolu s doprovodnými klíčovými částmi textu. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby se mohou studenti navzájem otestovat tím, že budou svému partnerovi ve dvojici předříkávat klíčové části textu, aby zjistili, zda k nim dokáže přiřadit správný odkaz na verš z mistrovství v nauce. Oba partnery ve dvojici poté, co budou mít příležitost dát si otestovat svou znalost odkazů na verše z písem, vybídněte, aby jeden druhého otestovali tak, že jeden z nich bude uvádět odkazy na verše z písem, přičemž úkolem druhého bude říci klíčovou část textu nebo daný verš z písem vysvětlit zpaměti. Pokud mají studenti elektronická zařízení, zvažte možnost jim jako alternativu k této činnosti dát čas na to, aby si stáhli aplikaci Mistrovství v nauce. Aplikace Mistrovství v nauce je zdarma a je dostupná pro všechna mobilní zařízení s operačním systémem ios nebo Android prostřednictvím vyhledání Mistrovství v nauce ( Doctrinal Mastery ) v obchodě s aplikacemi App Store (pro zařízení s operačním systémem ios) nebo Google Play (pro zařízení s operačním systémem Android). Poté, co si studenti aplikaci stáhnou, zvažte možnost dát jim nějaký čas na to, aby v rámci aplikace pracovali s kartičkami a vyzkoušeli si několik kvízů. Segment 2 (20 minut) Zadejte studentům kvíz, který bude sestávat z 25 veršů zařazených do mistrovství v nauce a příslušných klíčových částí textu. Kvíz lze provést ústně, nebo písemně tím, že vypíšete klíčové části textu a umožníte studentům, aby k nim připsali příslušné odkazy na verše z písem. Můžete použít níže uvedený materiál na rozdání. Kvíz s verši z písem zařazenými do mistrovství v nauce (všech 25 veršů z NaS) 1. Duch Svatý k nám promlouvá v naší mysli a v našem srdci. 148

165 SOUHRNNÉ OPAKOVÁNÍ MISTROVSTVÍ V NAUCE 2. Jediná pravá a živá církev 3. Pravomoc Melchisedechova kněžství 4. Hleďte ke Kristu v každé myšlence. 5. Ježíš Kristus žije a je Stvořitelem světů. 6. Kristus znovu přijde v moci a slávě. 7. Manželství mezi mužem a ženou je ustanoveno Bohem. 8. Otec a Syn mají tělo z masa a kostí. 9. Spasitel trpěl za naše hříchy, abychom mohli činit pokání. 10. Přijímáme-li slova proroka s trpělivostí a vírou, Bůh rozptýlí moci temnoty. 11. V kněžských obřadech se projevuje moc božskosti. 12. Radost z přivádění duší k Ježíši Kristu 13. V Prvním vidění Bůh povolal Josepha Smitha, aby byl prorokem. 14. Činit pokání znamená vyznat hříchy a zanechat jich. 14. Klíče Aronova kněžství 16. Pánovi zástupci musí být povoláni někým, kdo má pravomoc. 17. Pán je zavázán, když děláme to, co říká. 18. Cena duší je veliká. 19. Joseph Smith pracoval pro naše spasení. 20. Požehnání Slova moudrosti 21. Pánův hlas je stejný jako hlas Jeho služebníků. 22. Moc kněžství závisí na spravedlivosti člověka. 23. Je od nás požadováno, abychom odpouštěli všem lidem. 24. Nová a věčná smlouva manželství 25. Usilujte o vědomosti studiem a vírou. Kvíz správné odpovědi: 1) NaS 8:2 3; 2) NaS 1:30; 3) NaS 107:8; 4) NaS 6:36; 5) NaS 76:22 24; 6) NaS 29:10 11; 7) NaS 49:15 17; 8) NaS 130:22 23; 9) NaS 19:16 19; 10) NaS 21:4 6; 11) NaS 84:20 22; 12) NaS 18:15 16; 13) Joseph Smith Životopis 1:15 20; 14) NaS 58:42 43; 15) NaS 13:1; 16) NaS 42:11; 17) NaS 82:10; 18) NaS 18:10 11; 19) NaS 135:3; 20) NaS 89:18 21; 21) NaS 1:37 38; 22) NaS 121:36, 41 42; 23) NaS 64:9 11; 24) NaS 131:1 4; 25) NaS 88:118. Společně jako třída si kvíz projděte. Studentům byste mohli poté, co si kvíz projdou, dát příležitost si ho vyzkoušet znovu, pokud si budou přát vylepšit skóre. 149

166

167 Dodatek: Doporučený průvodce časovým rozložením mistrovství v nauce pro Nauku a smlouvy Průvodce časovým rozložením, který je v této příručce uveden v oddíle Pokyny pro učitele, je určen učitelům, kteří chtějí učit mistrovství v nauce v malých segmentech v rámci několika vyučovacích hodin v týdnu. Níže uvedený průvodce časovým rozložením je určen učitelům, kteří chtějí využít k výuce každé lekce k mistrovství v nauce celou vyučovací hodinu. Aby toho mohlo být dosaženo, je v průvodci u určitých dnů uvedeno, že je třeba spojit dvě lekce, jejichž náplní je výuka písem v dané posloupnosti, do jedné vyučovací hodiny. To učitelům umožní včlenit do výuky lekce k mistrovství v nauce a zároveň zachovat počet 160 výukových dnů. Pokud se rozhodnete pro tento přístup, budete se muset rozhodnout, kterým částem spojených lekcí zaměřených na výuku písem v dané posloupnosti budete učit a které části jen shrnete. Poznámka: Pokud jde o dny označené jako přizpůsobitelné dny nebo je u nich uveden přizpůsobitelný čas, přičemž pro ně nejsou doporučeny žádné činnosti, viz Náměty pro přizpůsobitelné dny v dodatku příručky Nauka a smlouvy a historie Církve příručka pro učitele. Týden Lekce Blok písem 1 1. den: Lekce 1 Plán spasení 2. den: Lekce 2 Úvod k Nauce a smlouvám 3. den: Lekce 3 Velké odpadlictví 4. den: Lekce 4 Nauka a smlouvy 1 5. den: Lekce 5 Studium písem 2 1. den: Lekce 6 Joseph Smith Životopis 1: den: Přizpůsobitelný den 3. den: Získávejme duchovní poznání, 1. část 4. den: Získávejme duchovní poznání, 2. část 5. den: Lekce 7 8 Úloha studenta; Joseph Smith Životopis 1:21 26 Úvod k Nauce a smlouvám; NaS 1 Joseph Smith Životopis 1:

168 DODATEK Týden Lekce Blok písem 3 1. den: Lekce 9 Joseph Smith Životopis 1:27 54; Nauka a smlouvy 2 2. den: Lekce 10 Joseph Smith Životopis 1: den: Lekce 11 Nauka a smlouvy 3 4. den: Lekce 12 Nauka a smlouvy den: Lekce 13 Nauka a smlouvy den: Lekce 14 Nauka a smlouvy 5 2. den: Lekce 15 Joseph Smith Životopis 1:66 67; Nauka a smlouvy den: Lekce Nauka a smlouvy 8; Nauka a smlouvy 9 4. den: Získávejme duchovní poznání, 3. část (20 minut přizpůsobitelného času) 5. den: Lekce 18 Nauka a smlouvy den: Lekce 19 Joseph Smith Životopis 1:68 75; Nauka a smlouvy den: Přizpůsobitelný den 3. den: Božstvo, 1. část 4. den: Lekce Nauka a smlouvy 14 16; Nauka a smlouvy den: Lekce 22 Nauka a smlouvy 18: den: Lekce 23 Nauka a smlouvy 18: den: Božstvo, 2. část 3. den: Přizpůsobitelný den 4. den: Lekce 24 Nauka a smlouvy 19: den: Lekce 25 Nauka a smlouvy 19: den: Lekce Nauka a smlouvy 20:1 36; Nauka a smlouvy 20:38 67 NaS 2 4; 10; Joseph Smith Životopis 1:27 65 Joseph Smith Životopis 1:66 67; NaS 5 9; Joseph Smith Životopis 1:68 75; NaS 13 17; 18:1 16 NaS 18:17 47; 19 NaS den: Plán spasení, 1. část 3. den: Přizpůsobitelný den 4. den: Lekce 28 Nauka a smlouvy 20:37, den: Lekce 29 Nauka a smlouvy den: Lekce Nauka a smlouvy 22 23; Nauka a smlouvy 24 a 26 NaS den: Plán spasení, 2. část 3. den: Lekce 32 Nauka a smlouvy den: Lekce 33 Nauka a smlouvy den: Lekce 34 Nauka a smlouvy

169 DODATEK Týden Lekce Blok písem 9 1. den: Lekce 35 Nauka a smlouvy 29: den: Plán spasení, 3. část 3. den: Lekce 36 Nauka a smlouvy 29: den: Lekce Nauka a smlouvy 30; Nauka a smlouvy den: Přizpůsobitelný den den: Lekce 39 Nauka a smlouvy den: Lekce Nauka a smlouvy 35; Nauka a smlouvy den: Usmíření Ježíše Krista, 1. část 4. den: Lekce Nauka a smlouvy 38:1 16; Nauka a smlouvy 38: den: Přizpůsobitelný den den: Lekce 44 Nauka a smlouvy den: Usmíření Ježíše Krista, 2. část 3. den: Lekce Ve státě Ohio; Nauka a smlouvy den: Lekce 47 Nauka a smlouvy 42: den: Lekce 48 Nauka a smlouvy 42: den: Lekce Nauka a smlouvy 42:43 93; Nauka a smlouvy NaS NaS NaS 39 41; 42:1 42 NaS 42:43 93; den: Usmíření Ježíše Krista, 3. část 3. den: Lekce Nauka a smlouvy 45:1 15; Nauka a smlouvy 45: den: Lekce 53 Nauka a smlouvy 45: den: Lekce 54 Nauka a smlouvy den: Přizpůsobitelný den 2. den: Znovuzřízení, 1. část 3. den: Lekce Nauka a smlouvy 47 48; Nauka a smlouvy den: Lekce 57 Nauka a smlouvy den: Lekce 58 Nauka a smlouvy den: Znovuzřízení, 2. část 2. den: Lekce Nauka a smlouvy 53 55; Nauka a smlouvy den: Lekce Ústřední místo Sionu; Nauka a smlouvy den: Lekce 63 Nauka a smlouvy 58: den: Lekce 64 Nauka a smlouvy 58:34 65 NaS NaS

170 DODATEK Týden Lekce Blok písem den: Znovuzřízení, 3. část 2. den: Lekce 65 Nauka a smlouvy den: Lekce 66 Nauka a smlouvy den: Lekce 67 Nauka a smlouvy 63: den: Lekce 68 Nauka a smlouvy 63: den: Proroci a zjevení, 1. část 2. den: Lekce 69 Nauka a smlouvy 64: den: Lekce 70 Nauka a smlouvy 64: den: Lekce Nauka a smlouvy 65; Nauka a smlouvy den: Lekce 73 Nauka a smlouvy den: Proroci a zjevení, 2. část 2. den: Lekce 74 Nauka a smlouvy den: Lekce Nauka a smlouvy 69 71; Nauka a smlouvy den: Lekce 77 Nauka a smlouvy den: Lekce Nauka a smlouvy 76:1 19; Nauka a smlouvy 76: den: Přizpůsobitelný den (doporučená hodina pro vykonání hodnoticí zkoušky pro části Nauka a smlouvy 1 75 a Joseph Smith Životopis) NaS NaS NaS 68 75; 76:1 49 NaS 76: den: Přizpůsobitelný den (doporučená hodina pro zhodnocení hodnoticí zkoušky pro části Nauka a smlouvy 1 75 a Joseph Smith Životopis) 3. den: Proroci a zjevení, 3. část 4. den: Lekce 80 Nauka a smlouvy 76: den: Přizpůsobitelný den den: Lekce 81 Nauka a smlouvy 76: den: Lekce Nauka a smlouvy 77; Nauka a smlouvy den: Lekce 84 Nauka a smlouvy den: Lekce 85 Nauka a smlouvy den: Lekce 86 Nauka a smlouvy 84: den: Přizpůsobitelný den 2. den: Získávejme duchovní poznání, 4. část 3. den: Lekce 87 Nauka a smlouvy 84: den: Lekce 88 Nauka a smlouvy 84: den: Lekce Nauka a smlouvy 85 86; Nauka a smlouvy 87 NaS 76:81 119; 77 83; 84:1 44 NaS 84:43 120;

171 DODATEK Týden Lekce Blok písem den: Kněžství a klíče kněžství, 1. část 2. den: Lekce 91 Nauka a smlouvy 88: den: Lekce 92 Nauka a smlouvy 88: den: Lekce 93 Nauka a smlouvy 88: den: Lekce 94 Nauka a smlouvy 88: den: Přizpůsobitelný den 2. den: Kněžství a klíče kněžství, 2. část 3. den: Lekce 95 Nauka a smlouvy den: Lekce 96 Nauka a smlouvy den: Lekce 97 Nauka a smlouvy 93: den: Lekce 98 Nauka a smlouvy 93: den: Kněžství a klíče kněžství, 3. část 3. den: Lekce 99 Nauka a smlouvy den: Lekce 100 Nauka a smlouvy den: Lekce Nauka a smlouvy 98:1 22; Nauka a smlouvy 98: den: Přizpůsobitelný den 2. den: Kněžství a klíče kněžství, 4. část 3. den: Lekce Nauka a smlouvy ; Nauka a smlouvy 101: den: Lekce 105 Nauka a smlouvy 101: den: Lekce 106 Nauka a smlouvy 101: den: Lekce 107, 109 Nauka a smlouvy 102; Nauka a smlouvy 104 NaS 88 NaS 89 92; 93:1 20 NaS 93:21 53; NaS NaS ; 107: den: Obřady a smlouvy, 1. část 3. den: Lekce 108 Nauka a smlouvy den: Lekce 110 Nauka a smlouvy den: Lekce Nauka a smlouvy 106:1 107:20; Nauka a smlouvy 107: den: Obřady a smlouvy, 2. část 2. den: Lekce 113 Nauka a smlouvy 107: den: Lekce Nauka a smlouvy 108; Nauka a smlouvy den: Lekce 116 Nauka a smlouvy 109: den: Lekce 117 Nauka a smlouvy 109:47 80 NaS 107:39 100; ;

172 DODATEK Týden Lekce Blok písem den: Lekce 118 Nauka a smlouvy den: Lekce Nauka a smlouvy 111; Nauka a smlouvy den: Lekce Církev se stěhuje do severní části státu Missouri; Nauka a smlouvy den: Lekce 123 Nauka a smlouvy den: Přizpůsobitelný den den: Manželství a rodina, 1. část 2. den: Lekce Nauka a smlouvy ; Nauka a smlouvy den: Lekce 126 Nauka a smlouvy 121:1 10; den: Lekce 127 Nauka a smlouvy 121: den: Lekce 128 Nauka a smlouvy 121: den: Manželství a rodina, 2. část 2. den: Lekce 129 Nauka a smlouvy den: Přizpůsobitelný den 4. den: Lekce 130 Založení města Nauvoo 5. den: Lekce Nauka a smlouvy 124:1 21; Nauka a smlouvy 124: den: Manželství a rodina, 3. část (20 minut přizpůsobitelného času) NaS NaS NaS 123; 124:1 83 NaS 124:84 145; den: Lekce 133 Nauka a smlouvy 124:84 145; den: Lekce Nauka a smlouvy 127; 128:1 11; Nauka a smlouvy 128: den: Lekce 136 Nauka a smlouvy 129; 130:1 11, den: Lekce 137 Nauka a smlouvy 130: den: Přizpůsobitelný den 2. den: Přikázání, 1. část 3. den: Lekce 138 Nauka a smlouvy den: Lekce 139 Nauka a smlouvy 132: den: Lekce 140 Nauka a smlouvy 132:1 2, den: Přikázání, 2. část 2. den: Lekce 141 Nauka a smlouvy 133: den: Lekce 142 Nauka a smlouvy 133: den: Lekce 143 Nauka a smlouvy den: Přizpůsobitelný den NaS NaS

173 DODATEK Týden Lekce Blok písem den: Přikázání, 3. část 2. den: Lekce 144 Nauka a smlouvy 135, 1. část 3. den: Lekce 145 Nauka a smlouvy 135, 2. část 4. den: Lekce Následnictví v předsednictvu, odchod z Nauvoo 5. den: Lekce 148 Putování přes stát Iowa; Nauka a smlouvy 136: den: Souhrnné opakování mistrovství v nauce 2. den: Lekce Nauka a smlouvy 136:19 42; Pionýři s ručními vozíky, den: Lekce 151 Utažská válka a masakr v Mountain Meadows 4. den: Lekce 152 Vznik Drahocenné perly 5. den: Lekce 153 Oficiální prohlášení 1 a vývoj chrámové práce den: Lekce 154 Nauka a smlouvy 138:1 24, den: Lekce 155 Nauka a smlouvy 138: den: Lekce 156 Církevní organizace a programy 4. den: Lekce 157 Oficiální prohlášení 2 5. den: Lekce 158 Urychlování práce na spasení den: Lekce 159 Rodina prohlášení světu 2. den: Přizpůsobitelný den (doporučená hodina pro vykonání hodnoticí zkoušky pro části Nauka a smlouvy 76 Oficiální prohlášení 2) 3. den: Přizpůsobitelný den (doporučená hodina pro zhodnocení hodnoticí zkoušky pro části Nauka a smlouvy 76 Oficiální prohlášení 2) 4. den: Lekce 160 Žijící prorok 5. den: Přizpůsobitelný den NaS 135; 136:1 18 NaS 136:19 42; Úvod k Drahocenné perle; Články víry; Oficiální prohlášení 1 NaS 138; Oficiální prohlášení 2 Rodina prohlášení světu 157

174