Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

Transkript

1 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/ Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné Název výukového materiálu: Unit 3 doplňková cvičení a kartičky k rozstříhání Autor: Mgr. Lucie Fajfrová Stručná anotace: Reedukační materiál slouží k upevnění základních cílových dovedností pro žáky se specifickými poruchami učení - dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti. Materiál je určen pro žáky ve věku let. Použitá slovní zásoba a cílové dovednosti žáka se odvíjejí od plánu pro 6. ročník podle ŠVP Základní školy M. Choceňského Škola, klíč k životu. Jde o doplňková cvičení k učebnici Your Space 1 (Cambridge Fraus 2014), lekce 3. Datum vytvoření:

2 Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Název: Unit 3 doplňková cvičení a kartičky k rozstříhání Autor: Mgr. Lucie Fajfrová Datum vzniku: Obsah: Krycí list, pracovní listy, klíč s řešením pracovních listů s metodikou použití, prameny Cílová skupina: Zaměřeno na: 1. Žáci ve věku let, kteří mají problémy při osvojování anglického jazyka, způsobené specifickými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti). 2. učitelé, asistenti pedagoga, kteří pracují s žáky se specifickými poruchami učení 3. rodiče žáků se spec. poruchami učení, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti Žáci se zdravotním postižením* ANOACE Výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení - dyslexií, dysortografií a s poruchami komunikace a pozornosti. Obsahuje pět pracovních listů a dále klíč s řešením jednotlivých úloh a krátké metodické pojednání, jak s výukovým materiálem pracovat. Pracovní list je většinou věnován jedné dovednosti, ostatní úkoly tuto dovednost dále využívají a rozvíjejí. VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům s obtížemi ve výuce angličtiny. Je vhodný i pro žáky s problémem komunikace a žáky sociálně znevýhodněné. Klade si za cíl docvičit základní kompetence žáků a upevnit základní učivo pro 6. ročník základní školy, vždy se zřetelem na komunikativní dovednosti. Pomůcka slouží také k zábavnému osvojování slovní zásoby v angličtině obrázky i textové kartičky pro manipulaci slouží i pro motivaci žáků. Nejprve žáci nacvičují správné čtení spolu s učitelem (reedukačním asistentem) - tzv. párové čtení, které vede žáky ke správnému čtení s výraznou a přesnou intonací. Kromě zdokonalování čtenářských dovedností učíme žáky orientaci v textu a práci s ním. Následují další úkoly, které na práci s textem navazují a vedou žáka k využití jazyka pro komunikaci. Výukový materiál podporuje rozvoj paměti, slovní zásoby a logického myšlení žáka. Cvičení pomáhají sekundárně rozvíjet sluchové a zrakové vnímání, proto je možné využít je při odstraňování některých dysortografických problémů. yto úlohy upevňují správnou

3 výslovnost i pravopis slov i vět a jejich použití pro komunikaci. Úlohy napomáhají rozvoji čtenářské gramotnosti a porozumění psanému textu i mluvenému slovu. Cílem je zaujmout žáky pro předmět a upevnit základní jazykové dovednosti: poslech, mluvení, čtení a psaní. MEODY A FORMY PRÁCE Výukový materiál je možné využívat k individuální práci žák učitel a také ke skupinové práci s žáky s obdobnými vývojovými poruchami učení. Při práci je vždy pomocníkem učitel, který žáka vede, kladně ho při práci motivuje. Učitel využívá hlasité párové čtení žák a učitel. Dbá na správnou výslovnost a také na pochopení čteného textu. Metoda PÁROVÉHO ČENÍ neboli čtení v duetu: používá se u dětí s již rozvinutou dovedností čtení, ale s nepřesností a domýšlením. Metoda spočívá ve společném čtení rodiče ( nebo učitele, průvodce) s dítětem. Rychlost je uzpůsobena dítěti, které má text aktivně sledovat. K tomu slouží kontrolní chyby, které rodič dělá př. záměna slov (nejlépe podobným významem), vynechání slova. Doporučená délka čtení je asi 2 3 minuty s opakováním během dne. Čtení bez kontrolních chyb: dospělý čte o zlomek vteřiny před dítětem, čímž mu jakoby napovídá, posléze může hlas zeslabovat do ztracena, může pomáhat pouze se začátky těžkých slov. Během párového čtení má dítě možnost naposlouchat správnou intonaci od dospělého. Proto si vždy uvědomujte, že jste jeho čtenářský vzor! Při čtení žák pracuje se záložkou. exty jsou psány bezpatkovým písmem a podbarveny pastelovými barvami pro lepší čitelnost. Ve cvičeních na rozšíření zrakové percepce pracuje učitel se žákem tak, že nechá žáka přečíst řádek, který je označen kartičkou, pak řádek opět zakryje a žák má za úkol zopakovat, co přečetl, zároveň si udělá kontrolu se skutečností. Při učení je vhodné použití multisenzorického přístupu, her a prvků tvořivé dramatiky (kreslení, pantomima, hraní rolí, dramatizace, ), což výrazně žáky motivuje k práci. Úkoly nejsou zapsány jen lineárně, ale jsou využity sloupce, tabulky, kartičky, osmisměrka. Důvodem je rozvoj a rozšíření zrakové percepce. Při práci s kartičkami je možné využít celou škálu možných metod a plně využít jejich potenciál detailně popsáno v metodice. Zadání pro žáka je doprovázeno piktogramy pro lepší srozumitelnost. Ověření stavu žáky před a po reedukaci viz. metodika na konci.

4 1. OUR FAMILY Prohlédni si obrázek. Poslechni si povídání o Stellině rodině. Ukazuj na obrázku slovíčka, která v textu uslyšíš. Hi! My name is Stella. I m twelve. I ve got a big family. My mother s name is Jenny and my father s name is David. My mum s 35 and my dad s 42 years old. I ve got one brother. His name is John and he s 5. He is funny. I haven t got a sister. I ve got one grandmother and one grandfather in the Czech Republic. heir names are Charles and Helen. hey live in Pardubice. hey are my father s parents. Granny is 62 years old and grandpa is 70. hey are very nice. My mum s parents live in New York. hey are American. I meet them every summer. hey are nice, too. I ve got one uncle. He s my dad s brother. His wife is my aunt Susan. My uncle s name is Martin. hey ve got a son and a daughter. hey re my cousins. heir names are Ella and Mark. Ella is small but Mark is my age. He s very friendly. I love my family very much! Can you tell me about your family? Yours Stella Napiš ke všem členům rodiny jejich jména. Prohlédni si pozorně obrázek. Co všechno vidíš? Vyhledej ve slovníku tři další slovíčka, která neznáš.

5 2. LOOK FOR WORDS! Vyhledej v textu zdrobněliny k těmto slovům: MOHER - GRANDFAHER - FAHER - GRANDMOHER - 3. WORDS, WORDS, WORDS... Přečti text nahlas společně s učitelem. Podtrhni si tužkou další slovíčka, která neznáš. Vyhledej je ve slovníku a vypiš si je do sešitu. Řekni s pomocí textu alespoň 8 vět o své rodině. 4. RUE OR FALSE? Podívej se na věty v tabulce. Jsou podle textu pravdivé (RUE) nebo nepravdivé (FALSE)? Můžeš pracovat s pomocí textu nebo zpaměti. Odpovědi zapiš. / F SELLA IS HIREEN. SELLA S GO A BIG FAMILY. JENNY IS SELLA S AUN. SELLA S GO A SISER. SELLA S GO 2 GRANDMOHERS. CHARLES IS SELLA S GRANDFAHER. SELLA S MOHER IS AMERICAN. MARK IS WELVE. MARIN IS DAVID S BROHER. ELLA IS CHARLES S GRANDDAUGHER. MARK IS JOHN S BROHER. SELLA S FAHER IS CZECH.

6 Oprav nepravdivé věty tak, aby byly pravdivé YOUR URN! Doplň věty podle textu tak, aby byly pravdivé. Použij jména a názvy členů rodiny z rámečku. Pozor, 3 slova jsou zde navíc. HELEN PARENS GRANDFAHER SELLA SISER UNCLE FAHER MOHER PARENS SON GRANDMOHER COUSINS BROHER GRANDPARENS DAVID IS SELLA S. IS JENNY S DAUGHER. DAVID AND JENNY ARE JOHN AND SELLA S. JOHN IS SELLA S. CHARLES IS SELLA S. HELEN IS SELLA S. CHARLES AND HELEN ARE SELLA S. JENNY S ARE AMERICAN. SELLA S AUN SUSAN IS ELLA AND MARK S. MARIN IS SELLA AND JONH S. ELLA AND MARK ARE SELLA AND JOHN S.

7 6. PES Poslouchej slova a ukazuj obrázky. Obtáhni slova. Rozstříhej kartičky a hraj si. DOG CA HAMSER SPIDER SNAKE GUINEA PIG LIZARD PARRO OROISE CHAMELEON FROG BUDGIE MOUSE FERRE

8 7. I HAVE GO, YOU HAVE GO, SHE HAS GO... Prohlédni si tabulku s větami. Přečti věty nahlas společně s učitelem. Které z těchto vět jsou pravdivé pro tebe nebo tvoje okolí? Výzva pro ebe: Rozstříhej věty na jednotlivé části nejprve podle plných čar, nakonec i čáru přerušovanou Z částí skládej věty a říkej je nahlas učiteli. Věty mohou být pravdivé nebo i nepravdivé a legrační. I HAVE GO A DOG I HAVE GO A HAMSER I VE GO A SNAKE I VE GO A BUDGIE YOU HAVE GO A NICE FERRE YOU HAVE GO A CUE CA YOU VE GO A BEAUIFUL PARRO MY FAHER HAS GO A CHAMELEON MY MOHER HAS GO A GUINEA PIG MY FRIEND HAS GO A OROISE MY SISER S GO A MOUSE MY BROHER S GO A SPIDER MY COUSIN S GO A FROG OUR FAMILY S GO A BIG DOG

9 MY GRANDFAHER S GO A LIZARD MY MOBILE PHONE S GO A LARGE DISPLAY MY COMPUER S GO A MOUSE MY PENFRIEND HASN GO A BROHER MY GRANNY HASN GO A MOBILE PHONE MY EACHER HASN GO ANY PES MY PARENS HAVEN GO A CAR WE HAVEN GO ANY PROBLEMS I AND MY FRIEND HAVEN GO ANY COUSINS HEY HAVEN GO ANY FOOD MY COUSINS HAVEN GO A SWIMMING POOL MY DOG HASN GO A BED MY SNAKE HASN GO A BIG CAGE I HAVEN GO AN UMBRELLA I HAVEN GO ANY MONEY SHE HASN GO A COMPUER HE HASN GO A FRIEND

10 Doplňkové kartičky: tvoř s pomocí učitele a následně samostatně otázky. Na otázky můžeš odpovídat YES/NO. HAVE GO I YOUR FAHER WE HAVEN HAVE GO I YOUR MOHER WE HAVEN HAVE GO I YOUR FRIENDS WE HAVEN HAVE GO I YOUR SISER HEY HAVEN HAVE GO YOU YOUR BROHER HEY HASN HAVE GO YOU YOUR COUSINS HEY HASN HAVE GO YOU YOUR FAMILY YES HASN HAVE GO HE YOUR GRANDFAHER YES HASN HAS GO HE YOUR MOBILE PHONE YES? HAS GO HE YOUR COMPUER YES? HAS GO HE YOUR PENFRIEND YES? HAS GO SHE YOUR GRANNY YES? HAS GO SHE YOUR EACHER NO? HAS GO SHE YOUR PARENS NO? HAS GO I HE NO? HAS GO I WE NO? HAS GO I HEY NO?

11 MEODIKA PRO UČIELE A KLÍČ Žák si poslechne text (čte učitel) a prokáže základní porozumění slovní zásobě. Žák čte hlasitě s učitelem (párové čtení) a prokáže porozumění obsahu textu. Žák používá dvojjazyčný slovník (papírový nebo online). Žák si hravou formou osvojí novou slovní zásobu na témata moje rodina a mazlíčci získané dovednosti propojí při nácviku vět i otázek se slovesem mít have got. Žák používá dvojjazyčný slovník (papírový nebo online). 1. OUR FAMILY Prohlédni si obrázek. Poslechni si povídání o Stellině rodině. Ukazuj na obrázku slovíčka, která v textu uslyšíš. Žák si prohlédne obrázek. (1 minuta) Učitel přečte (podle potřeby opakovaně) žákovi Stellino povídání o rodině. Žák může vykonávat tyto aktivity: a) sleduje text v rámečku při učitelově čtení ukazuje záložkou b) ukazuje na obrázku slova, která v textu slyší c) čte párově s učitelem d) čte samostatně (potichu nebo nahlas) a ukazuje zvýrazněná slovíčka na obrázku. Napiš ke všem členům rodiny jejich jména. DAVID JENNY JOHN SELLA MARIN ELLA CHARLES SUSAN HELEN MARK Prohlédni si

12 pozorně obrázek. Co všechno vidíš? Vyhledej ve slovníku tři další slovíčka, která neznáš. CARDS KARY, CA- KOČKA, RABBI KRÁLÍK, ABLECLOH UBRUS, GLASSES BRÝLE, BUNCH OF FLOWERS KYICE, PRESEN DÁREK, SCARF ŠÁEK, FLOOR PODLAHA, atp. 2. LOOK FOR WORDS! Vyhledej v textu zdrobněliny k těmto slovům: MOHER - MUM GRANDFAHER - GRANDPA FAHER - DAD GRANDMOHER - GRANNY Ověření stavu žáka před a po reedukaci: Nečteme na rychlost, v angličtině jde hlavně o přesnost a porozumění. Na začátku reedukace necháme žáka přečíst text vlastním tempem a zaznamenáváme si počet nepřesností (výslovnost, záměna písmen). Po přečtení textu položíme 2 3 otázky a zaznamenáme si, jak žák odpověděl. Stejný postup zopakujeme po práci s reedukačním materiálem a zaznamenáme posun žáka. 3. WORDS, WORDS, WORDS... Přečti text nahlas společně s učitelem. Podtrhni si tužkou další slovíčka, která neznáš. Vyhledej je ve slovníku a vypiš si je do sešitu. Řekni s pomocí textu alespoň 8 vět o své rodině. Metodou párového čtení nacvičíme plynulé čtení, správnou výslovnost a intonaci. rénujeme systematickou práci s textem, výběr neznámých slovíček, vyhledávání ve slovníku a dovednost zaznamenat si nová slova písemně. ext ihned použijeme jako pomůcku pro vlastní vyprávění. 4. RUE OR FALSE? Podívej se na věty v tabulce. Jsou podle textu pravdivé (RUE) nebo nepravdivé (FALSE)? Můžeš pracovat s pomocí textu nebo zpaměti. Odpovědi zapiš. Oprav nepravdivé věty tak, aby byly pravdivé. SELLA IS HIREEN. / F F - twelve SELLA S GO A BIG FAMILY. JENNY IS SELLA S AUN. SELLA S GO A SISER. SELLA S GO 2 GRANDMOHERS. CHARLES IS SELLA S GRANDFAHER. SELLA S MOHER IS AMERICAN. MARK IS WELVE. MARIN IS DAVID S BROHER. ELLA IS CHARLES S GRANDDAUGHER. MARK IS JOHN S BROHER. SELLA S FAHER IS CZECH. F - mother F - a brother F - cousin

13 5. YOUR URN! Doplň věty podle textu tak, aby byly pravdivé. Použij jména a názvy členů rodiny z rámečku. Pozor, 3 slova jsou zde navíc. HELEN PARENS GRANDFAHER SELLA SISER UNCLE FAHER MOHER PARENS SON GRANDMOHER COUSINS BROHER GRANDPARENS DAVID IS SELLA S father. Stella IS JENNY S DAUGHER. DAVID AND JENNY ARE JOHN AND SELLA S parents. JOHN IS SELLA S brother. CHARLES IS SELLA S grandfather. HELEN IS SELLA S grandmother. CHARLES AND HELEN ARE SELLA S grandparents. JENNY S parents ARE AMERICAN. SELLA S AUN SUSAN IS ELLA AND MARK S mother. MARIN IS SELLA AND JONH S uncle. ELLA AND MARK ARE SELLA AND JOHN S cousins. 6. PES Kartičky jsou určeny na procvičení základní slovní zásoby z učebnice Your Space 1, lekce 3. Slouží pro nácvik mluvené i psané podoby slov a k přímému propojení s obrázkem v mozku žáka. S kartičkami lze provozovat různé aktivity. Poslouchej slova a ukazuj obrázky. a) Žák poslouchá učitele, ukazuje obrázky. b) Žák poslouchá a opakuje slova. Obtáhni slova. a) Žák obtáhne šedě psaná slova perem nebo fixem. Každé slovo při tom nahlas vysloví. Učitel poslouchá a pomáhá s výslovností.

14 Rozstříhej kartičky a hraj si. Kartičky poslouží k různým aktivitám a hrám: a) Žák přiřazuje slovíčka k obrázkům. b) Pexeso. Kartičky vytiskneme na pevnější papír a hrajeme jako pexeso. c) Slovíčko a obrázek se neodstřihnou od sebe, ale přehnou podle čáry a slepí zadní stranou k sobě. Vzniknou kartičky na samostatné zkoušení ve dvou variantách: Žák vidí slovo anglicky, řekne česky a podle obrázku na druhé straně si zkontroluje. Žák vidí obrázek, řekne slovo a na druhé straně si zkontroluje. d) Použijeme pouze obrázky. Rozložíme obrázkem nahoru na sekund. Žák se snaží zapamatovat co nejvíc obrázků. Následně obrátíme obrázkem dolů. Žák ukazuje na kartičky a snaží se vzpomenout, co na nich bylo a anglicky to pojmenovat. Smí si ponechat pouze správně pojmenované obrázky. e) Žák používá slova v krátké větě. Například: I have got a cat. Můžeme si například zahrát na pravdu nebo lež RUE or FALSE: Žák si vybere kartičku a řekne např.: I have got a chameleon.. Učitel hádá: rue? Žák: Yes, true. It s name is Figgy. f) Hra: Have you got? (Máš?) Využijeme obrázky, rozložíme je po lavici obrázkem dolů, žák si jeden vybere. Učitel se snaží uhodnout, který obrázek si žák vybral. Ptá se: Have you got a budgie? Žák odpovídá: Yes, I have. // No, I haven t. Poté se role otočí, učitel vybírá zvíře, žák se ptá. g) Jiné hádanky: Učitel popíše zvíře na kartičce, źák hádá. Např.: Učitel: It is very slow. Žák: A tortoise. Učitel: It can fly and talk. It s blue, yellow and red. Žák: A parrot. ato aktivita buduje hlubší porozumění mluvenému jazyku, podporuje u žáka odvození významu z kontextu a dále rozvíjí jeho slovní zásobu. Ověření stavu žáka před a po reedukaci: Na začátku reedukace necháme žáka pojmenovat obrázky na kartičkách (ústně nebo písemně). Zaznamenáme počet slov, která žák ovládá. Na konci zkusíme stejné cvičení a změříme posun žáka. 7. I HAVE GO, YOU HAVE GO, SHE HAS GO... Prohlédni si tabulku s větami. Necháme žáka v klidu potichu pročíst věty v řádcích, vyřešíme slovní zásobu, slovíčka můžeme zapsat so sešitu. Vysvětlíme stažené tvary.

15 Přečti věty nahlas společně s učitelem. Metodou párového čtení nacvičíme správnou výslovnost a intonaci. Které z těchto vět jsou pravdivé pro tebe nebo tvoje okolí? Ověříme porozumění žák vybere věty, které jsou pravdivé pro něj nebo jeho okolí. Můžeme si popovídat i česky, abychom se ujistili, že žák opravdu rozumí. Výzva pro ebe: Rozstříhej věty na jednotlivé části nejprve podle plných čar, nakonec i čáru přerušovanou Z částí skládej věty a říkej je nahlas učiteli. Věty mohou být pravdivé nebo i nepravdivé a legrační. Dodržíme postup stříhání. Nejprve necháme čáru nerozstřiženou, abychom omezili chybování a žák si zažil správné tvary slovesa pro jednotlivé osoby. Následně oddělíme i čáru. Žák si hraje, skládá věty a nahlas říká učiteli. Učitel pomáhá, koriguje, podporuje správné čtení a výslovnost, ověřuje porozumění. Podpoříme tvořivý přístup a legraci při učení. Doplňkové kartičky: tvoř s pomocí učitele a následně samostatně otázky. Na otázky můžeš odpovídat. V další etapě po zvládnutí kladných a záporných vět nebo ve chvíli, kdy žák začne potřebovat se na něco zeptat, můžeme přidat zelené doplňkové kartičky pro otázku a odpověď. Umožní nám tvořit otázky a zároveň odpovědi na ně. Např.: Have your cousins got any pets? Yes, they have. Pokud žák potřebuje slovíčka nebo interpunkční znaménka, která v sadě nejsou, vyrobí si další kartičky samostatně můžeme mít přichystané i prázdné. K této aktivitě můžeme rovněž využít obrázkové kartičky nejen z této lekce, ale i z lekcí předchozích. Vznikne mnohem více kombinací a zároveň zopakujeme slovní zásobu. Ověření stavu žáka před a po reedukaci: Před započetím reedukace necháme žáka skládat věty z kartiček po vymezenou dobu (3-5 minut). Ověříme porozumění sestaveným větám. Zaznamenáme počet správných a chybných vět. otéž cvičení zopakujeme po ukončení práce s materiálem a zaznamenáme posun žáka. Prameny a použití: Použité obrázky jsou z klipartu Microsoft Word. Použitá slovní zásoba a cílové dovednosti žáka se odvíjejí od plánu pro 6. ročník podle ŠVP Základní školy M. Choceňského Škola, klíč k životu. Reedukační materiál slouží k upevnění základních cílových dovedností pro žáky se specifickými poruchami učení - dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti. Materiál je určen pro žáky ve věku let. Jde o doplňková cvičení k učebnici Your Space 1 (Cambridge Fraus 2014), lekce 3. Metoda párového čtení inspirována radami z webových stránek: