Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

Transkript

1 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/ Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné Název výukového materiálu: Sloveso TO BE kartičky k rozstříhání a doplňková cvičení Autor: Mgr. Lucie Fajfrová Stručná anotace: Reedukační materiál slouží k upevnění základních cílových dovedností pro žáky se specifickými poruchami učení - dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti. Materiál je určen pro žáky ve věku let. Použitá slovní zásoba a cílové dovednosti žáka se odvíjejí od plánu pro 6. ročník podle ŠVP Základní školy M. Choceňského Škola, klíč k životu. Jde o doplňková cvičení k učebnici Your Space 1 (Cambridge Fraus 2014), lekce 1-2. Lze využít kdykoliv k procvičování slovesa to be. Datum vytvoření:

2 Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Název: Autor: Sloveso TO BE kartičky k rozstříhání a doplňková cvičení Mgr. Lucie Fajfrová Datum vzniku: Obsah: Krycí list, kartičky k rozstříhání, pracovní listy, klíč s řešením pracovních listů s metodikou použití Cílová skupina: Zaměřeno na: 1. Žáci ve věku let, kteří mají problémy při osvojování anglického jazyka, způsobené specifickými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti). 2. učitelé, asistenti pedagoga, kteří pracují s žáky se specifickými poruchami učení 3. rodiče žáků se spec. poruchami učení, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti Žáci se zdravotním postižením* ANOTACE Výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení - dyslexií, dysortografií a s poruchami komunikativními. Obsahuje pět pracovních listů a dále klíč s řešením jednotlivých úloh a krátké metodické pojednání, jak s výukovým materiálem pracovat. Pracovní list je věnován vždy jedné dovednosti, ostatní úkoly tuto dovednost dále využívají a rozvíjejí. VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům s obtížemi ve výuce angličtiny. Je vhodný i pro žáky s problémem komunikace. Klade si za cíl docvičit základní kompetence žáků a upevnit základní učivo pro 6. ročník základní školy, vždy se zřetelem na komunikativní dovednosti. Pomůcka slouží k zábavnému osvojování pravidel v angličtině textové kartičky pro manipulaci podporují motivaci žáků. Nejprve žáci nacvičují správné čtení spolu s učitelem (reedukačním asistentem) - tzv. párové čtení, které vede žáky ke správnému čtení s výraznou a přesnou intonací. Kromě zdokonalování čtenářských dovedností učíme žáky orientaci v textu a práci s ním. Následují náročnější úkoly, kde žák aplikuje gramatická pravidla při vlastní tvorbě nových sdělení. Další cvičení ověřuje hravou formou pochopení pravidel. Poslední úkol vede žáka k využití nových jazykových prostředků pro komunikaci. Výukový materiál podporuje rozvoj paměti, slovní zásoby a logického myšlení žáka.

3 Cvičení pomáhají sekundárně rozvíjet sluchové a zrakové vnímání, proto je možné využít je při odstraňování některých dysortografických problémů. Tyto úlohy upevňují správnou výslovnost i pravopis slov i vět a jejich použití pro komunikaci. Úlohy napomáhají rozvoji čtenářské gramotnosti a porozumění psanému textu i mluvenému slovu. Cílem je zaujmout žáky pro předmět a upevnit základní jazykové dovednosti: poslech, mluvení, čtení a psaní. Gramatika je prostředkem pro dosažení tohoto cíle. METODY A FORMY PRÁCE Výukový materiál je možné využívat k individuální práci žák učitel a také ke skupinové práci s žáky s obdobnými vývojovými poruchami učení. Při práci je vždy pomocníkem učitel, který žáka vede, kladně ho při práci motivuje. Učitel využívá hlasité párové čtení žák a učitel. Dbá na správnou výslovnost a také na pochopení čteného textu. Metoda PÁROVÉHO ČTENÍ neboli čtení v duetu: používá se u dětí s již rozvinutou dovedností čtení, ale s nepřesností a domýšlením. Metoda spočívá ve společném čtení rodiče ( nebo učitele, průvodce) s dítětem. Rychlost je uzpůsobena dítěti, které má text aktivně sledovat. K tomu slouží kontrolní chyby, které rodič dělá př. záměna slov (nejlépe podobným významem), vynechání slova. Doporučená délka čtení je asi 2 3 minuty s opakováním během dne. Čtení bez kontrolních chyb: dospělý čte o zlomek vteřiny před dítětem, čímž mu jakoby napovídá, posléze může hlas zeslabovat do ztracena, může pomáhat pouze se začátky těžkých slov. Během párového čtení má dítě možnost naposlouchat správnou intonaci od dospělého. Proto si vždy uvědomujte, že jste jeho čtenářský vzor! Při čtení žák pracuje se záložkou. Texty jsou psány bezpatkovým písmem a podbarveny pastelovými barvami pro lepší čitelnost. Ve cvičeních na rozšíření zrakové percepce pracuje učitel se žákem tak, že nechá žáka přečíst řádek, který je označen kartičkou, pak řádek opět zakryje a žák má za úkol zopakovat, co přečetl, zároveň si udělá kontrolu se skutečností. Při učení je vhodné použití multisenzorického přístupu zde fyzická manipulace s kartičkami a tvůrčí, hravý přístup - což výrazně žáky motivuje k práci. Úkoly nejsou zapsány jen lineárně, ale jsou využity sloupce, kartičky, doplňovačky. Důvodem je rozvoj a rozšíření zrakové percepce. Při práci s kartičkami je možné využít celou škálu možných metod a plně využít jejich potenciál detailně popsáno v metodice. Zadání pro žáka je doprovázeno piktogramy pro lepší srozumitelnost. Ověření stavu žáky před a po reedukaci viz. metodika na konci.

4 1. I AM, YOU ARE, HE IS... Prohlédni si tabulku s větami. Přečti věty nahlas společně s učitelem. Které z těchto vět jsou pravdivé pro tebe nebo tvoje okolí? Výzva pro Tebe: Rozstříhej věty na jednotlivé části nejprve podle plných čar, nakonec i čáru přerušovanou Z částí skládej věty a říkej je nahlas učiteli. Věty mohou být pravdivé nebo i nepravdivé a legrační. I AM TWELVE I AM AT SCHOOL I AM IN A HURRY I AM A STUDENT YOU ARE MY FRIEND YOU ARE LATE YOU ARE IN MY CLASS MY FATHER IS CZECH MY MOTHER IS AT WORK MY FRIEND IS ENGLISH MY SISTER IS A GOOD SINGER MY BROTHER IS TALL MY COUSIN IS FROM PRAGUE

5 OUR HOUSE IS SMALL MY GRANDFATHER IS AN ARTIST MY MOBILE PHONE IS SMART MY SCHOOLBAG IS BLUE MY NAME IS NICE MY FAVOURITE COLOUR IS GREEN MY HAIR IS SHORT MY PENPAL IS FROM GREECE IT IS MONDAY IT IS OK MY PETS ARE CRAZY MY CLASSMATES ARE COOL MY PARENTS ARE AT HOME MY THINGS ARE IN MY BAG MY EYES ARE BROWN MY INTERESTS ARE SPORT AND MUSIC I AND MY TEACHER ARE IN THE CLASSROOM WE ARE AMERICAN

6 Doplňkové kartičky: tvoř s pomocí učitele a následně samostatně záporné věty a otázky. Na otázky můžeš odpovídat. NOT M NOT I WE, NOT M NOT I WE, NOT M NOT I WE, NOT AREN T YOU THEY, NOT AREN T YOU THEY, NOT AREN T YOU THEY, NOT AREN T YOU YES, NOT AREN T HE YES? NOT AREN T HE YES? NOT AREN T HE YES? NOT ISN T HE YES? NOT ISN T SHE YES? NOT ISN T SHE NO? NOT ISN T SHE NO? NOT ISN T IT NO? NOT ISN T IT NO? NOT ISN T IT NO?

7 2. DOPLŇOVACÍ CVIČENÍ Nastříhej si doplňovací kartičky a dosazuj do vět. AM M NOT IS ISN T ARE AREN T Přečti každou doplněnou větu nahlas společně s učitelem. Petra a boy, she a girl. I hungry, I thirsty. Today, it sunny. It rainy. We cousins. But we good friends. it cold outside? No, it. you tired, John? Yes, I. My brother in Italy. He on holiday. Our dog big, it small. Mrs. Green a doctor. She a nurse. Our school in Choceň. It in Pardubice. Small dogs scary, they lovely! My parents boring, they cool!

8 Vyber si 5 vět, které se ti líbí a opiš je na připravené řádky. 3. READ AND SPEAK! Přečti si potichu otázky a vyhledej k nim vhodné odpovědi. Přečti otázky a odpovědi nahlas společně s učitelem. Poslouchej otázky učitele a odpovídej na ně. Pak se ptej sám a poslouchej odpovědi. Are you OK? Is your teacher in a hurry? Are your friends at school now? Are you from Slovakia? Are you hungry? Is it sunny? Are we late? Is your mother at work? Are your parents here? Is this test easy? Are we happy? Yes, we are. No, it isn t. Yes, I am. No, she isn t. Yes, she is. No, they aren t. Yes, it is. Yes, they are. No, I am not. No, we aren t. No, I am not.

9 METODIKA PRO UČITELE A KLÍČ Cíle: Žák porozumí jednoduchým větám obsahujícím sloveso BE. Žák vyvodí a pochopí pravidla použití slovesa BE. Žák aplikuje pravidla při tvorbě vlastních originálních sdělení (vět kladných, záporných i otázek). Znalost pravidla žák ověří v doplňovacím cvičení. Dovednost použít pravidla žák znovu prokáže ve spojovací aktivitě a v komunikačním cvičení s učitelem. 1. I AM, YOU ARE, HE IS... Prohlédni si tabulku s větami. Necháme žáka v klidu potichu pročíst věty v řádcích, vyřešíme slovní zásobu, slovíčka můžeme zapsat so sešitu. Přečti věty nahlas společně s učitelem. Metodou párového čtení nacvičíme správnou výslovnost a intonaci. Které z těchto vět jsou pravdivé pro tebe nebo tvoje okolí? Ověříme porozumění žák vybere věty, které jsou pravdivé pro něj nebo jeho okolí. Můžeme si popovídat i česky, abycho se ujistili, že žák opravdu rozumí. Výzva pro Tebe: Rozstříhej věty na jednotlivé části nejprve podle plných čar, nakonec i čáru přerušovanou Z částí skládej věty a říkej je nahlas učiteli. Věty mohou být pravdivé nebo i nepravdivé a legrační. Dodržíme postup stříhání. Nejprve necháme čáru nerozstřiženou, abychom omezili chybování a žák si zažil správné tvary slovesa pro jednotlivé osoby. Následně oddělíme i čáru. Žák si hraje, skládá věty a nahlas říká učiteli. Učitel pomáhá, koriguje, podporuje správné čtení a výslovnost, ověřuje porozumění. Podpoříme tvořivý přístup a legraci při učení. Doplňkové kartičky: tvoř s pomocí učitele a následně samostatně záporné věty a otázky. Na otázky můžeš odpovídat. V další etapě po zvládnutí kladných vět nebo ve chvíli, kdy žák začne potřebovat kartičky se záporem nebo se touží na něco zeptat, můžeme přidat žluté doplňkové kartičky pro zápor a otázku. Umožní nám tvořit i složitější otázky a zároveň odpovědi na ně. Např.: Are you a student? Yes, I am. Pokud žák potřebuje slovíčka, která v sadě nejsou, vyrobí si další kartičky samostatně můžeme mít přichystané i prázdné karty. Ověření stavu žáka před a po reedukaci: Před započetím reedukace necháme žáka skládat věty z kartiček po vymezenou dobu (3-5 minut). Ověříme porozumění sestaveným větám. Zaznamenáme počet správných a chybných vět. Totéž cvičení zopakujeme po ukončení práce s materiálem a zaznamenáme posun žáka.

10 2. DOPLŇOVACÍ CVIČENÍ Nastříhej si doplňovací kartičky a dosazuj do vět. Doplňovací cvičení bez psaní opět pomocí kartiček k manipulaci. Žák doplní vždy jen 1 větu! Přečti každou doplněnou větu nahlas společně s učitelem. Po každém doplnění nahlas větu s žákem přečteme, popřípadě přeložíme. Klíč: Petra isn t a boy, she is a girl. I am hungry, I m not thirsty. (nebo obráceně) Today, it is sunny. It isn t rainy. (nebo obráceně) We are cousins. But we aren t good friends. (nebo obráceně) Is it cold outside? No, it isn t. Are you tired, John? Yes, I am. My brother is in Italy. He is on holiday. Our dog is big, it isn t small. (nebo obráceně) Mrs. Green is a doctor. She isn t a nurse. (nebo obráceně) Our school is in Choceň. It isn t in Pardubice. (nebo obráceně) Small dogs aren t scary, they are lovely! (nebo obráceně) My parents aren t boring, they are cool! (nebo obráceně) Vyber si 5 vět, které se ti líbí a opiš je na připravené řádky. Žák si procvičí pozorný přepis, věty si vybere sám. Ověření stavu žáka před a po reedukaci: Pro ověření stavu před s po reedukaci je možné zadat doplňovací cvičení č. 2 před započetím práce s materiálem a zaznamenat správné odpovědi. Stejný postup zopakujeme po reedukaci a změříme posun žáka. 3. READ AND SPEAK! Přečti si potichu otázky a vyhledej k nim vhodné odpovědi. Zadáme tiché čtení a spojení s odpověďmi. Zde může žák zaměnit kladné a záporné odpovědi podpoříme ho, aby odpovídal pravdivě. Může také opakovaně využít

11 kladnou odpověď a zápornou nechat nepoužitou je to OK. Pro žáky, kterým nevyhovuje spojovací cvičení, můžeme opět rozstříhat nebo rozřezat na kartičky. Přečti otázky a odpovědi nahlas společně s učitelem. Metodou párového čtení upevníme výslovnost a klesavou intonaci anglické otázky. Poslouchej otázky učitele a odpovídej na ně. Pak se ptej sám a poslouchej odpovědi. Ptáme se žáka, on odpovídá a naopak. Odpovědi můžeme samozřejmě změnit, stejně tak můžeme zkusit obměnit i otázky: Např.: Are you twelve? Are you from the Czech republic? Is it rainy? Is your brother at home? Are you thirsty? Klíč: Are you OK? Is your teacher in a hurry? Are your friends at school now? Are you from Slovakia? Are you hungry? Is it sunny? Are we late? Is your mother at work? Are your parents here? Is this test easy? Are we happy? Yes, I am. / No, I am not. Yes, she is./ No, she isn t. Yes, they are./ No, they aren t. Yes, I am. / No, I am not. Yes, I am. / No, I am not. Yes, it is./ No, it isn t. Yes, we are. / No, we aren t. Yes, she is./ No, she isn t. Yes, they are./ No, they aren t. Yes, it is./ No, it isn t. Yes, we are. / No, we aren t. Ověření stavu žáka před a po reedukaci: Před reedukací položíme žákovi tyto otázky a zaznamenáme si, na kolik z nich zvládne správně odpovědět. Po reedukaci postup zopakujeme a změříme posun žáka.

12 Prameny a použití: Použité obrázky jsou z klipartu Microsoft Word. Použitá slovní zásoba a cílové dovednosti žáka se odvíjejí od plánu pro 6. ročník podle ŠVP Základní školy M. Choceňského Škola, klíč k životu. Reedukační materiál slouží k upevnění základních cílových dovedností pro žáky se specifickými poruchami učení - dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti. Materiál je určen pro žáky ve věku let. Jde o doplňková cvičení k učebnici Your Space 1 (Cambridge Fraus 2014). Metoda párového čtení inspirována radami z webových stránek: