ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA PARDUBICE - POLABINY, PRODLOUŽENÁ

2 OBSAH: 1. Identifikační údaje Přírodopis Charakteristika školy Zeměpis Charakteristika ŠVP Hudební výchova Cíle vzdělávacího programu Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie Výchova ke zdraví Vzdělávání žáků s SVP Tělesná výchova Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně Praktické činnosti nadaných Informatika Začlenění průřezových témat Literární seminář Učební plán Konverzace v anglickém jazyce Učební osnovy Hudební výchova s rozšířenou výukou Český jazyk a literatura Anglický jazyk s rozšířenou výukou Anglický jazyk Sborový zpěv Německý jazyk Tělesná výchova s výukou hokejbalu Ruský jazyk Hodnocení žáků Matematika Závěrečná ustanovení Informační a komunikační technologie Přílohy Příloha č. 1 - Sexuální výchova Člověk a jeho svět Příloha č. 2 - Protidrogová prevence Dějepis Příloha č. 3 - Úpravy k Občanská výchova Příloha č. 4 - Úpravy k Fyzika Příloha č. 5 - Úpravy k Chemie

3 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZPRACOVANÝ PODLE RVP ZV V PLATNÉM ZNĚNÍ NÁZEV PROGRAMU HEZKY NÁM TO NOTUJE NÁZEV ŠKOLY ADRESA ŠKOLY Základní škola Pardubice - Polabiny, Prodloužená 283 Prodloužená 283, Pardubice ŘEDITELKA ŠKOLY ZÁSTUPCI ŘEDITELKY KOORDINÁTOR ŠVP Mgr. Bc. Jana Smetanová Mgr. Vladimír Pařík Mgr. Vladislav Valenta Mgr. Blanka Štosková KONTAKTY telefon: , smetanovaj@zsprodlouzenapce.cz web: http.//

4 ZAŘAZENÍ DO SÍTĚ ŠKOL IZO REDIZO IČO ZŘIZOVATEL PLATNOST DOKUMENTU Statutární město Pardubice Pernštýnské náměstí Pardubice IČO: telefon: , 111, fax : jmeno.prijmeni@mmp.cz Dokument vstupuje v platnost dnem ŠVP byl projednán Školskou radou dne Dodatek č. j. 5/2015 vstupuje v platnost dnem ŠVP byl projednán Školskou radou dne Razítko: Podpis ředitelky:

5 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY Základní škola Pardubice - Polabiny, Prodloužená 283 byla otevřena Jedná se o úplnou základní školu s 1. až 9. postupným em. Kapacita školy je 700 žáků. Zřizovatelem je statutární město Pardubice, v právní subjektivitě je od Součástí školy je školní družina s kapacitou 240 dětí a školní jídelna s kapacitou 700 jídel. Budova je moderní, pravidelně udržovaná. V roce 2009 byla budova zateplena z prostředků Evropské unie (Operační program Životní prostředí) a z peněz Magistrátu města Pardubic. Škola s rozšířeným vyučováním Od jsme jedinou školou v okrese Pardubice, která se specializuje na výuku rozšířené hudební výchovy. Každá hudební třída má 2-3 hodiny hudební výchovy týdně a 2 hodiny nepovinného sborového zpěvu. V současné době působí na škole 4 dětské pěvecké sbory. Žáci navštěvují Základní uměleckou školu v Polabinách, v 1. třídě zde procházejí rytmickou průpravou. Od druhého pololetí 1. u mohou navštěvovat hru na hudební nástroj, který si ve spolupráci s rodiči vybrali. Pěvecké sbory školy jsou naší největší chloubou. Pod vedením svých sbormistryň dosahují výborných výsledků a vzorně reprezentují školu i město Pardubice desítkami koncertů doma i v zahraničí. Svými vystoupeními uspěly na zájezdech ve Španělsku, Itálii, Maďarsku, Holandsku, Rakousku, Belgii, Slovensku, Francii, Polsku, Německu a Walesu

6 Od škola otevřela také třídy s rozšířenou výukou tělesné výchovy zaměřené na hokejbal. Při výuce těchto tříd škola úzce spolupracuje s HBC DDM Alfa o. s. Žáci mají týdně 2 hodiny nepovinné tělesné výchovy se zaměřením na hokejbal a jsou členy hokejbalového oddílu. Od nejsou další třídy se zaměřením na hokejbal pro malý zájem ze strany rodičů otevírány. Od škola otevřela třídy s rozšířenou výukou anglického jazyka. V první třídě je vyučována 1 hodina anglického jazyka, ve 2. třídě 2 hodiny anglického jazyka a od 3. třídy 4 hodiny anglického jazyka týdně. Do tříd s rozšířenou výukou jsou zařazovány děti na základě žádosti rodičů. CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Pedagogický sbor je stabilizovaný, k obměně pracovníků dochází při odchodu paní učitelek na mateřskou dovolenou nebo při odchodu pracovníků do důchodu. Sbor je plně kvalifikovaný, škola má pro výuku jednotlivých předmětů dostatek aprobovaných vyučujících. DLOUHODOBÉ PROJEKTY Škola čerpala v letech finanční prostředky z projektu EU Peníze školám. Dlouhodobě je škola zapojena do projektu Ovoce do škol. Od roku 2012 je škola zapojena v projektu Rodiče vítáni. Pro vzdělávání pracovníků škola využívá nabídku projektů z operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Škola je zapojena v projektech na podporu technického a přírodovědného vzdělávání. Od roku 2009 se škola účastní projektu Festival vědy a techniky pro děti a mládež v Pardubickém kraji. Od pracuje škola s prvky programu Začít spolu

7 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Motivační název našeho školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Hezky nám to notuje (ŠVP) je vyjádřením záměru školy poskytnout základy všeobecného vzdělání, vytvořit podmínky pro další vzdělávání, komunikaci mezi lidmi a uplatnění v životě. Zároveň vyjadřuje i zaměření školy na rozšířenou výuku hudební výchovy. Od školního roku 2013/2014 byla zavedena rozšířená výuka anglického jazyka. 3.1 CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Co chceme a kam směřujeme: zaměřit se na výběr takových znalostí a dovedností, které jsou pro žáky uplatnitelné v životní praxi a v dalším studiu učit žáky vyhledávat, analyzovat a účelně využívat informace z různých zdrojů tak, aby motivovaly žáky k dalšímu sebevzdělávání vytvářet prostor pro uplatnění tvůrčího přístupu žáka k řešení problémových úloh zavádět a rozvíjet efektivní metody práce, při kterých dochází k objevům, řešením a závěrům žák sám využívat skupinové a projektové vyučování k rozvoji týmové spolupráce, sounáležitosti, vzájemné pomoci a respektu rozvíjet pozitivní vztah k osvojování cizích jazyků, tzn. rozumět a domluvit se, číst a psát ve více jazycích

8 podporovat účast žáků v různých soutěžích, kde mají možnost rozvíjet své nadání a prezentovat výsledky své práce rozvíjet schopnost prezentace, obhajoby a argumentace vlastního názoru, ale i schopnost naslouchat a brát v úvahu názory druhých vést žáky ke společnému vytváření bezpečné a zdravé atmosféry ve třídě a ve škole osvojením a dodržováním stanovených pravidel, výchovou k prevenci protidrogové závislosti, komplexním přístupem k sexuální výchově umožňovat diferencované výkony podle individuálních schopností žáků (žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi) projevovat očekávání úspěchu vůči každému žákovi, sledovat jeho úspěšnost a ocenit i nepatrný pokrok. 3.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Smyslem a cílem vzdělání je získávat a postupně zdokonalovat klíčové kompetence a tím vytvářet spolehlivý všeobecný základ pro další celoživotní učení a uplatnění ve společnosti

9 Kompetence k učení - umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je k celoživotnímu vzdělávání. Na příkladech z praxe vytváříme pozitivní vztah k učení. Vedeme žáky k efektivnímu učení. Motivujeme žáky k různým způsobům dosažení daného cíle. Podporujeme samostatnost a tvořivost žáků. Učíme žáky plánovat, organizovat a hodnotit svou práci. Umožňujeme žákům pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Vedeme žáky k samostatnému vyhledávání, třídění, zpracování a používání získaných informací. Učíme žáky pracovat s chybou. Vedeme žáky k týmové práci. Využíváme různé metody práce s žáky. Vedeme žáky k tomu, aby osvojené vědomosti uměli prezentovat a využít v praxi (soutěže, projekty, ). Používáme prvky pozitivní motivace

10 Kompetence k řešení problémů - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. Učíme žáky řešit problémové situace ve škole i mimo ni řízeným rozhovorem, besedou, úvahou, zadáváním samostatných i skupinových prací, navozováním modelových situací. Vedeme žáky k objevování různých způsobů řešení a k vyvození konečného řešení. Zadáváme problémové situace, které vedou žáky při jejich řešení k využívání všech dostupných informací. Využíváme chyb žáka ke správnému řešení. Umožňujeme žákům rozdílné výkony podle jejich individuálních schopností. Oceňujeme i dílčí úspěchy žáků. Kompetence komunikativní - vést žáky k všestranné a účinné komunikaci. Komunikujeme se žáky, zajímáme se o jejich názory. Vedeme žáky k formulaci vnitřních pocitů, myšlenkových pochodů, obhajobě svých názorů. Podněcujeme žáky ke kladení otázek. Podporujeme vzájemný respekt a dodržování etiky komunikace. Rozvíjíme schopnost umět naslouchat a uznat názor druhého

11 Vedeme žáky k empatii. Podporujeme komunikaci žáků mezi sebou, ve skupině. Vedeme žáky k objasňování a porozumění užívaných pojmů, termínů. Kompetence sociální a personální - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. Vedeme žáky k pochopení nutnosti existence pravidel. Žáci se podílejí na vytváření pravidel. Snažíme se o vytváření tvůrčí, příjemné, klidné, ohleduplné atmosféry. Vedeme žáky k pochopení a toleranci sociálních a osobnostních rozdílů. Podporujeme žáky v jejich seberealizaci a ve vytváření zdravého sebevědomí. Kompetence občanské - připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, aby uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti. Vedeme žáky k uvědomování si svých práv, ale i povinností, k dodržování společenských zákonů a norem. Vedeme žáky k sebehodnocení. Učíme žáky respektovat druhé lidi, vážit si jejich hodnot. Vedeme žáky k samostatnému rozhodování, zodpovědnému řešení daných situací a vyvozování vlastních závěrů

12 Rozvíjíme zájem o názory žáků navzájem. Podporujeme u žáků aktivnímu zapojení do kulturního dění a sportu, respektování požadavků na životní prostředí, ochranu zdraví. Kompetence pracovní - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. Vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce při používání pracovních nástrojů, hygieně při práci dodržování správných postupů při práci správnému vztahu k majetku školy činnostem, při kterých spolupracují toleranci názoru druhých starostlivosti o životní prostředí ve třídě, ve škole, okolí orientaci v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelských záměrů, podnikatelskému myšlení

13 Umožňujeme žákům prezentovat výsledky své práce na veřejnosti (výstavy, soutěže, ) využívat správné techniky, materiálů rozvíjet vlastní tvořivost i tvořivost kolektivní. 3.3 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) vzděláváme v běžných třídách za poskytnutí podpůrných opatření. Uplatňujeme speciální pedagogické zřetele, individuální přístup a speciální metody a postupy. Vytváříme podnětné a vstřícné prostředí, které umožňuje plné zapojení a maximální využití vzdělávacího potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuální možnosti a schopnosti. Vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními Podpůrná opatření 1. stupně U žáků s příznaky SVP jsou využita podpůrná opatření prvního stupně. V případě, že budou použitá organizační opatření v rámci podpory nedostačující, bude těmto žákům vypracován plán pedagogické podpory (PLPP)

14 Cílem je formulovat pozorované výukové obtíže a zaměřit pozornost na hledání možných intervencí v oblasti forem a metod výuky, organizace výuky, hodnocení a využívání kompenzačních pomůcek. PLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Výchovný poradce koordinuje tvorbu PLPP a společné schůzky se zákonnými zástupci, pedagogy, vedením školy a školským poradenským pracovištěm. Schůzky se zákonnými zástupci při schvalování a vyhodnocování PLPP realizují třídní učitelé dle platné legislativy. Účinnost PLPP je pravidelně vyhodnocována v tříměsíčních cyklech. Podpůrná opatření stupně Na doporučení školy nebo z vlastního rozhodnutí mohou zákonní zástupci žáka využít pomoci školského poradenského zařízení (ŠPZ) za účelem posouzení jeho speciálních vzdělávacích potřeb. ŠPZ určí stupeň podpůrného opatření, který odpovídá charakteru obtíží žáka a jeho speciálních vzdělávacích potřeb. Podpůrným opatřením pro integrovaného žáka je individuální vzdělávací plán (IVP), který je vytvořen nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení ŠPZ a písemné žádosti zákonných zástupců

15 IVP zpracovává třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. IVP má písemnou podobu. Výchovný poradce koordinuje tvorbu IVP a společné schůzky se zákonnými zástupci, pedagogy, vedením školy a školským poradenským pracovištěm. Schůzky se zákonnými zástupci při schvalování a vyhodnocování IVP realizují třídní učitelé dle platné legislativy. IVP může být během roku upravován podle potřeb žáka. V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) od třetího stupně podpory pouze u žáků s lehkým mentálním postižením, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů. Minimální doporučená úroveň, která je stanovena v RVP ZV pro 3., 5. a 9., bude na základě doporučení ŠPZ rozpracována pro konkrétní v IVP žáka s přiznaným podpůrným opatřením. Pro žáky s jiným než mentálním postižením dle platné legislativy je možné na základě doporučení ŠPZ upravit očekávané výstupy nebo nahradit vzdělávací obsah jiným, pokud to vyžadují speciální vzdělávací potřeby žáků. V souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání může být zařazována do IVP speciálně pedagogická a pedagogická intervence na základě doporučení ŠPZ

16 Postup tvorby, realizace a vyhodnocování IVP je stejný jako v případě IVP ostatních žáků. Při tvorbě IVP bude využíváno metodické podpory ŠPZ a Metodického portálu RVP.CZ. Účinnost IVP je pravidelně vyhodnocována jedenkrát ročně ŠPZ. Při klasifikaci těchto žáků přihlížíme k SVP, hodnotíme je podle doporučení ŠPZ a Metodického pokynu MŠMT v platném znění. 3.4 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ NADANÝCH A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných Zařazení problematiky výchovy a vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných je významné proto, že tito žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na něž je třeba reagovat. Škola vyhledává a rozvíjí nadání nebo mimořádné nadání žáků. Vytváří vhodné podmínky, které vedou k co největšímu rozvoji potenciálu žáka s ohledem na jeho individuální možnosti. Vzdělávání žáků nadaných U žáků s projevy nadání jsou využita podpůrná opatření prvního stupně, tzn. je vytvořen plán pedagogické podpory (PLPP)

17 PLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu, ve kterém se projevuje nadání, za pomoci výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Výchovný poradce koordinuje tvorbu PLPP a společné schůzky se zákonnými zástupci, pedagogy, vedením školy a školským poradenským pracovištěm. Schůzky se zákonnými zástupci při schvalování a vyhodnocování PLPP realizují třídní učitelé dle platné legislativy. Účinnost PLPP je pravidelně vyhodnocována v tříměsíčních cyklech. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Při zjišťování mimořádného nadání žáků škola spolupracuje se školským poradenským zařízením (ŠPZ). V případě, že ŠPZ diagnostikuje mimořádné nadání žáka a doporučí vzdělávání žáka podle individuálního vzdělávacího plánu (IVP), je IVP nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení ŠPZ a písemné žádosti zákonných zástupců vytvořen. IVP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu, ve kterém se projevuje nadání, za pomoci výchovného poradce. IVP má písemnou podobu

18 Výchovný poradce koordinuje tvorbu IVP a společné schůzky se zákonnými zástupci, pedagogy, vedením školy a školským poradenským pracovištěm. Schůzky se zákonnými zástupci při schvalování a vyhodnocování IVP realizují třídní učitelé dle platné legislativy. IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok a může být během roku upravován podle potřeb žáka. Účinnost IVP je pravidelně vyhodnocována minimálně jedenkrát ročně ŠPZ. 3.5 ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Jsou realizována integrací do vzdělávacího obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů. Odkazy na realizaci průřezových témat v jednotlivých ročnících jsou uvedeny ve vzdělávacím obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů ve sloupci mezipředmětové vztahy. Pro lepší orientaci uvádíme přehled všech průřezových témat a jejich tematických okruhů

19 Průřezové téma: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj 1. stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Rozvoj schopností poznávání ČJ, M PRV, HV VV,, ČJ, M PRV, HV VV,, ČJ, AJ, M PRV, HV VV,, ČJ, AJ, M PŘ, VL, HV VV,, ČJ, AJ, M ICT, PŘ, VL HV, VV, TV ČJ, AJ, M ICT, D, OV F, PŘ, Z, HV VV, VKZ, TV ČJ, AJ, NJ, RJ M, ICT, OV, F PŘ, Z, HV, VV,, RVAJ ČJ, AJ, NJ, RJ M, F, CH, PŘ HV VV, TV PKČ, INF, RVAJ ČJ, AJ, NJ, RJ, M, D, F, PŘ, HV, VV, VKZ, INF KAJ, PC, RVAJ Sebepoznání a sebepojetí PRV, VV PRV,VV PRV, VV VL, VV PŘ, VL, VV M, ICT, OV VV, VKZ NJ, RJ, M, ICT OV, F, VV NJ, RJ, M, F CH, VV, TV PKČ, INF NJ, RJ, M, F VV, VKZ, TV PKČ, INF Seberegulace a sebeorganizace ČJ, HV ČJ, HV ČJ, M PRV, HV ČJ, M PŘ, VL HV, VV, TV ČJ, M PŘ, VL HV, VV, TV ČJ, AJ, M ICT, OV VV, VKZ ČJ, AJ, NJ, RJ M, ICT, OV, F VV,, RVAJ, ČJ, AJ, NJ, RJ M, OV, F, CH VV, INF, RVAJ ČJ, AJ, NJ, RJ M, OV, F, PŘ VV, VKZ, TV PKČ, INF PC, KAJ Psychohygiena ČJ, M PRV, HV VV, TV ČJ, PRV HV, VV, ČJ, PRV, HV VV, TV ČJ, PŘ, VL HV, VV, ČJ, ICT, PŘ VL, HV, VV, ČJ, M, ICT OV, HV, VV VKZ, TV PKČ ČJ, NJ, RJ, M ICT, OV, F HV, VV, ČJ, NJ, RJ M, F, CH, HV VV, INF, ČJ, NJ RJ, M F, HV, VV VKZ, TV PKČ, INF, PC Kreativita ČJ, PRV, HV VV, PKČ, ČJ, M PRV, HV VV, PKČ, ČJ, M PRV, HV VV, PKČ, ČJ, M, PŘ VL, HV, VV, ČJ, M, ICT PŘ, VL, HV VV,, ČJ, M, ICT OV, Z, HV VV, VKZ ČJ, NJ, RJ, M ICT, D, OV F Z, HV, VV, TV ČJ, NJ, RJ, M OV, F, CH, HV VV, INF, ČJ, NJ, RJ, M D, OV, F, HV VV, VKZ, TV PKČ, INF, PC

20 Průřezové téma: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sociální rozvoj 1. stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Poznávání lidí ČJ, PRV HV,, ČJ, HV, ČJ, HV, ČJ, PŘ, VL HV, PKČ, ČJ, PŘ, VL HV, PKČ, M, ICT, OV F, HV, VV M, ICT, OV F, HV, VV MJS M, OV, F CH, HV PKČ, INF ČJ, M, OV F, PŘ, HV VKZ, PKČ INF Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice ČJ, HV, PKČ, ČJ, HV, VV ČJ, PRV, TV ČJ, PRV HV, PKČ, ČJ, PRV HV, VV ČJ, HV, TV ČJ, PRV HV, PKČ, ČJ, AJ HV, VV ČJ, PRV HV, TV, ČJ, VL HV, VV, ČJ, AJ, M PŘ, VL, HV VV, PKČ ČJ, M, PŘ VL, HV, VV ČJ, PŘ, VL HV, VV, TV ČJ, AJ, M ICT, PŘ, VL HV, VV ČJ, M, PŘ VL, HV, VV M, ICT, D OV, F, HV VV, VKZ, ČJ, AJ, M ICT, OV, F PŘ, Z, HV VV, VKZ, AJ, M, ICT OV, F, PŘ Z, HV, VV VKZ, TV NJ, RJ, M, ICT, D, OV F, HV, VV, ČJ, AJ, NJ RJ, M, ICT OV, F PŘ, Z, HV VV, TV AJ, NJ, RJ, M ICT, OV, F PŘ, Z, HV VV,, NJ, RJ, M, OV, F, CH HV, INF, ČJ, AJ, NJ RJ, M, OV, F CH, PŘ, HV, INF, LS, LP AJ, NJ RJ, M OV, F, CH PŘ, HV, TV PKČ, INF, NJ, RJ, M, D OV, F, CH PŘ, HV, VKZ INF, ČJ, AJ, NJ RJ, M, OV, F Z, HV, VKZ, INF, LS, KAJ AJ, NJ, RJ, M OV, F, CH PŘ, Z, HV VKZ, TV PKČ, INF KAJ,

21 Průřezové téma: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Morální rozvoj 1. stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika ČJ, PRV ČJ, HV ČJ, M PRV, PKČ ČJ, HV ČJ, M PRV, PKČ ČJ, PRV HV, ČJ, M PŘ, VL ČJ, PŘ VL, HV ČJ, M PŘ, VL ČJ, PŘ VL, HV ČJ, AJ, M ICT, D, OV F, PŘ, HV VV, VKZ, M, ICT, OV PŘ, HV, VV VKZ, TV PKČ, ČJ, AJ, NJ RJ, M, ICT D, OV, F, PŘ HV, VV NJ, RJ, M ICT, OV, F PŘ, HV, VV ČJ, AJ, NJ RJ, M, OV, F CH, PŘ, VV, NJ, RJ, M OV, F, CH PŘ, HV, VV, ČJ, AJ, NJ RJ, M, OV, F CH, PŘ, VV VKZ,TV PKČ, KAJ NJ, RJ, M, D OV, F, CH HV, VV VKZ, TV

22 Průřezové téma: VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 1. stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Občanská společnost a škola PRV PRV VL OV, VKZ OV AJ, RVAJ Občan, občanská společnost a stát PRV PRV PŘ, VL OV OV AJ, D OV, HV RVAJ D, OV HV Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování PRV VL OV D, OV VL VL OV D, OV D, OV D, OV

23 Průřezové téma: VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 1. stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Evropa a svět nás zajímá RVAJ RVAJ ČJ, AJ RVAJ ČJ, AJ RVAJ ČJ, AJ, VL RVAJ ČJ, VV VKZ D, PŘ Z, VV NJ, RJ, D OV AJ, D, OV Z, KAJ RVAJ Objevujeme Evropu a svět ČJ ČJ, VL ČJ, ICT PŘ, VL D, Z VV D, Z VV AJ, NJ, RJ D, OV, Z HV, VV RVAJ D, OV, Z HV, VV, VKZ Jsme Evropané VL, HV HV Z NJ, RJ, OV HV, VV NJ, RJ, OV Z, HV, VV VKZ

24 Průřezové téma: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Kulturní diference ČJ, HV ČJ, PRV HV, PRV, HV HV, VV PŘ, HV VV, OV, Z, HV OV, HV Z, PŘ, HV HV Lidské vztahy ČJ, PRV HV, PRV, HV HV AJ, VL HV, TV AJ, ICT PŘ, HV TV, AJ, OV VKZ RVAJ AJ, OV RVAJ OV, PŘ, HV OV, HV VKZ Etnický původ VV ČJ, VV ČJ, PRV VV, ČJ, VV ČJ, PŘ VL, VV OV, Z D, OV D, PŘ, Z HV D, HV Multikulturalita RVAJ RVAJ ČJ, AJ RVAJ AJ RVAJ AJ, ICT AJ, OV, Z RVAJ AJ, NJ, RJ OV, RVAJ AJ, NJ, RJ, Z RVAJ NJ, RJ Princip sociálního smíru a solidarity ČJ ČJ ČJ, VL ČJ, VL OV OV OV AJ, OV KAJ RVAJ

25 Průřezové téma: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Ekosystémy TV PRV, TV PRV, TV PŘ, PKČ AJ, VL PKČ D, Z, VV PŘ, Z, VV CH CH, PŘ, Z Základní podmínky života PRV, VV PKČ ČJ, PRV VV, PKČ ČJ, PRV VV, PKČ ČJ, PŘ, VL VV, PKČ ČJ, PŘ, VL VV, PKČ PŘ PŘ F, CH, PŘ, F, CH, PŘ Lidské aktivity a problémy životního prostředí PRV, PKČ PKČ PRV, PKČ VL, PKČ PŘ, VL PKČ D, OV, PŘ VV, TV D, OV, PŘ Z, VV, TV AJ, D, Z VV, TV RVAJ CH, PŘ, Z VV, TV Vztah člověka k prostředí PKČ PRV, PKČ PRV, PKČ PŘ, VL PKČ PŘ, PKČ D, OV, PŘ Z, VV, PKČ OV, VV PKČ AJ, Z, VV PKČ, RVAJ AJ, F, CH PŘ, VV PKČ, KAJ RVAJ

26 Průřezové téma: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Receptivní činnosti 1. stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ČJ, TV ČJ, ICT, TV ČJ, OV, Z D, OV, Z D, Z ČJ, D, Z VKZ Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality ČJ, VV ČJ, VL, VV ČJ, OV ČJ, D, OV ČJ, D, VV LS ČJ, D, VV Stavba mediálních sdělení ČJ ČJ ČJ ČJ Vnímání autora mediálních sdělení ČJ ČJ, HV, VV HV, VV HV, VV ČJ, HV, VV Fungování a vliv médií ve společnosti ČJ, VL ČJ, PŘ, VL OV, VV OV, VV HV, VV D, HV, VV

27 Průřezové téma: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Produktivní činnosti 1. stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Tvorba mediálního sdělení ČJ ČJ, ICT OV, VV ČJ, ICT OV, VV ČJ, HV, VV INF ČJ, HV, VV INF Práce v realizačním týmu ČJ ČJ, ICT OV ICT, OV OV, HV VV, INF OV, HV VV, INF

28 4. UČEBNÍ PLÁN 1. STUPEŇ Vyučovací předmět Časová dotace Celkem Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informační a komunikační technologie 1 1 Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Praktické činnosti Celkem Nepovinný předmět: Tělesná výchova s výukou hokejbalu Z toho DČD*

29 1. STUPEŇ Vyučovací předmět Časová dotace Celkem Český jazyk a literatura Z toho DČD* Anglický jazyk Matematika Informační a komunikační technologie 1 1 Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Praktické činnosti Celkem Nepovinný předmět: Sborový zpěv

30 1. STUPEŇ RVAJ Vyučovací předmět Časová dotace Celkem Český jazyk a literatura Z toho DČD* Anglický jazyk Matematika Informační a komunikační technologie 1 1 Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Praktické činnosti Celkem

31 Celková povinná časová dotace je na I. stupni 118 hodin. Z toho 16 hodin disponibilní časové dotace bylo využito u tříd s rozšířenou výukou hudební výchovy k posílení předmětů Český jazyk a literatura, Matematika a Hudební výchova, u tříd s rozšířenou výukou anglického jazyka k posílení předmětů Český jazyk a literatura, Anglický jazyk a Matematika, v ostatních třídách k posílení předmětů Český jazyk a literatura, Matematika a Přírodověda. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizován v u ve vyučovacím předmětu Prvouka, ve u ve vyučovacích předmětech Přírodověda a Vlastivěda. Nepovinný předmět: Nepovinný předmět Sborový zpěv je vyučován nad rámec učebního plánu ve třídách s rozšířenou výukou hudební výchovy. Nepovinný předmět Tělesná výchova s výukou hokejbalu je vyučován nad rámec učebního plánu ve třídách s rozšířenou výukou tělesné výchovy zaměřené na hokejbal pro přihlášené žáky. *DČD - disponibilní časová dotace

32 2. STUPEŇ Časová dotace Vyučovací předmět Z toho Celkem DČD* Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý nebo ruský jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Praktické činnosti Volitelný předmět: Informatika Literární seminář Konverzace v anglickém jazyce Celkem Nepovinný předmět: Tělesná výchova s výukou hokejbalu

33 2. STUPEŇ Vyučovací předmět Časová dotace Celkem Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý nebo ruský jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Praktické činnosti Volitelný předmět: Informatika Literární seminář Celkem Nepovinný předmět: Sborový zpěv Z toho DČD*

34 2. STUPEŇ RVAJ Vyučovací předmět Časová dotace Celkem Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý nebo ruský jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Praktické činnosti Z toho DČD* Volitelný předmět: Informatika Literární seminář Celkem

35 Celková povinná časová dotace je na II. stupni 122 hodin. Z toho 18 hodin disponibilní časové dotace bylo využito u tříd s rozšířenou výukou hudební výchovy k posílení předmětů Český jazyk a literatura, Matematika, Informační a komunikační technologie, Dějepis, Fyzika, Přírodopis, Zeměpis, Hudební výchova a Volitelné předměty; ve třídách s rozšířenou výukou anglického jazyka k posílení předmětů Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Matematika, Informační a komunikační technologie, Dějepis, Fyzika, Přírodopis, Zeměpis a Volitelné předměty; v ostatních třídách k posílení předmětů Český jazyk a literatura, Matematika, Informační a komunikační technologie, Dějepis, Fyzika, Přírodopis, Zeměpis a Volitelné předměty. Další cizí jazyk - žáci si vybírají německý nebo ruský jazyk. Německý jazyk - vyučovací předmět je vytvořen z očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Ruský jazyk - vyučovací předmět je vytvořen z očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Volitelné předměty: Informatika - ve vyučovacím předmětu jsou využity očekávané výstupy ze vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Literární seminář - ve vyučovacím předmětu jsou využity očekávané výstupy ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura - literární výchova. Konverzace v anglickém jazyce - ve vyučovacím předmětu jsou využity očekávané výstupy ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk - anglický jazyk

36 Nepovinný předmět: Nepovinný předmět Sborový zpěv je vyučován nad rámec učebního plánu ve třídách s rozšířenou výukou hudební výchovy pro přihlášené žáky. Nepovinný předmět Tělesná výchova s výukou hokejbalu je vyučován nad rámec učebního plánu ve třídách s rozšířenou výukou tělesné výchovy zaměřené na hokejbal pro přihlášené žáky. * DČD - disponibilní časová dotace

37 5. UČEBNÍ OSNOVY Učební osnovy jsou stejné pro všechny třídy v předmětech, které nejsou zařazeny do rozšířené výuky (HV, AJ, TV). Ve třídách standardních, kde je vyšší časová dotace hodin, se probírá učivo více do hloubky. Vyučovací předměty s rozšířenou výukou, tj. Hudební výchova ve třídách s rozšířenou výukou hudební výchovy, Anglický jazyk ve třídách s rozšířenou výukou anglického jazyka a Tělesná výchova s výukou hokejbalu, jsou vyučovány dle vlastních učebních osnov. název vyučovacího předmětu charakteristika vyučovacího předmětu očekávané výstupy oblasti z RVP ZV (mimo, ) ové výstupy učivo přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Volitelné předměty navazují na očekávané výstupy vybraných vzdělávacích oblastí, které se dále rozvíjí a prohlubují. Jejich obsah je podrobně rozpracován v plánech učiva

38 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY OSV - osobnostní a sociální výchova ČJ - Český jazyk a literatura AJ - Anglický jazyk VDO - výchova demokratického občana NJ - Německý jazyk RJ - Ruský jazyk VMEGS - výchova k myšlení v evropských M - Matematika a globálních souvislostech ICT - Informační a komunikační technologie PRV - Prvouka MKV - multikulturní výchova PŘ - Přírodověda - 1. stupeň Přírodopis - 2. stupeň EV - environmentální výchova VL - Vlastivěda D - Dějepis MV - mediální výchova OV - Občanská výchova F - Fyzika CH - Chemie Z - Zeměpis HV - Hudební výchova VV - Výtvarná výchova VKZ - Výchova ke zdraví TV - Tělesná výchova PKČ - Praktické činnosti INF - Informatika LS - Literární seminář KAJ - Konverzace v anglickém jazyce - Hudební výchova s rozšířenou výukou RVAJ - Anglický jazyk s rozšířenou výukou NSZ - Sborový zpěv - Tělesná výchova s výukou hokejbalu