Školní vzdělávací program mateřské školy. Valašský rok. Mgr.Lubomír Martinek, ředitel školy. Eva Sucháčková, vedoucí učitelka MŠ

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Vysoké Pole, okres Zlín, příspěvková organizace Školní vzdělávací program mateřské školy Valašský rok Motto: My jsme Valaši, jedna rodina, valašské hory sú naša otčina.. platnost od číslo jednací 52/11 schválil Mgr.Lubomír Martinek, ředitel školy Eva Sucháčková, vedoucí učitelka MŠ učitelky MŠ Ludmila Strnadová, učitelka MŠ 1

2 Obsah: 1) Identifikační údaje o mateřské škole. 3 2) Charakteristika programu 4 3) Podmínky předškolního vzdělávání ) Školní řád ) Klíčové kompetence..16 6) Vzdělávací oblasti..18 7) Vzdělávací obsah integrované bloky 20 8) Evaluace.37 9) Přílohy 41 2

3 1) Identifikační údaje o mateřské škole Úplný název MŠ : Základní škola a Mateřská škola Vysoké Pole, okres Zlín, příspěvková organizace Adresa MŠ : Vysoké Pole č 227, p. Újezd Zřizovatel : Obec Vysoké Pole, Vysoké Pole 118, p. Újezd Ředitel školy: Mgr. Lubomír Martinek Vedoucí učitelka MŠ: Eva Sucháčková IČO : Telefon : ředitelství školy- zsvyspole@zlinedu.cz Web. stránky školy: 3

4 2) Charakteristika programu Motto : My jsme valaši, jedna rodina valašské hory sú naša otčina Charakteristika našeho školního vzdělávacího programu je dána již názvem. Je založen na přirozeném a stále se opakujícím rytmickém střídání ročních období. Celým rokem se také prolínají valašské zvyky a tradice. Naším cílem je vzbudit v dětech pocit sounáležitosti s rodinou, společností a přírodou. Školní vzdělávací program je zpracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání. Rámcové cíle : 1/ Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání - podporovat tělesný rozvoj a zdraví dětí, jejich osobní spokojenost a pohodu - systematicky rozvíjet řeč, schopnosti a dovednosti, které usnadňují učení - poznávat nové a objevovat neznámé, porozumět jevům a věcem kolem sebe 2/ Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost - rozvíjet schopnost komunikace a soucítění se slabšími - vést děti k sociální soudržnosti a vést je k tomu, aby vnímaly různost kulturních komunit - přispívat k předávání kulturního dědictví a valašských tradic 3/ Získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí - rozvíjet poznávání sebe sama, vlastních zájmů a potřeb - vést děti k poznání, že mohou svobodně jednat, že však za to, jak rozhodnou a co udělají také odpovídají - vést děti k zájmu podílet se na společenském životě spolupráci, spoluodpovědnosti, toleranci k druhým 4

5 Prezentace školy MŠ Vysoké Pole je škola s dvacetiletou historií. Budova byla otevřena v roce 1984 jako dvoutřídní MŠ. V této podobě zůstala až do roku 1990, kdy se stala školou jednotřídní. V roce 1992 došlo ke sloučení ZŠ a MŠ. V 1. patře budovy se zřídily třídy ZŠ a spodní patro zůstalo MŠ, kuchyni, zbudovala se jídelna a po čase i další třída ZŠ. Dětem tak zůstala budova i zahrada obklopující objekt školy, která však už dnes nevyhovuje a čeká na přebudování. Děti tak mají k dispozici jeden objekt jehož využití má spoustu výhod (společné akce ZŠ, ŠD a MŠ, známé prostředí pro děti odcházející z MŠ do 1. třídy, srovnání práce dětí různého věku apod.). Jelikož v dosahu obce nejsou zařízení pro postižené děti, prošly MŠ i děti s různým druhem postižení. Tato práce naplňuje nejen zaměstnance školy, ale i všechny děti, které se učí vzájemné toleranci a přátelství k druhým bez rozdílu toho, jaký kdo je a jak vypadá. Toto bohatství mezilidských vztahů zůstane zakódováno v našich dětech po celý život. Veškeré naše snažení směřuje k tomu, aby u nás bylo dítě maximálně šťastné a spokojené. Popis a formy vzdělávání Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se během dne vyskytnou. Vyvážený je počet spontánních a řízených aktivit. Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Snažíme se omezit učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení. Všechny činnosti obsahují hry a tvořivosti. Děti se specifickými potřebami (zdravotně postižené děti) jsou vzdělávány podle individuálních plánů. Individuálních vzdělávacích plánů využíváme také k rozvoji dětí s odkladem školní docházky. 5

6 3) Podmínky předškolního vzdělávání Věcné podmínky - MŠ sídlí v budově společně se ZŠ prošla vnitřními úpravami. Její technický stav je dobrý. V přízemí se nachází třída MŠ, šatna, hygienické zázemí, školní kuchyně, jedna třída ZŠ, šatna zaměstnanců školy, sklad čistících prostředků. - MŠ má dostatečně velké prostory a takové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinám i individuálním činnostem. - Dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně-hygienické zařízení jsou uzpůsobena potřebám a počtu dětí, jsou zdravotně nezávadná a bezpečná. - Vybavení hračkami, pomůckami a materiály je průměrné, dle finančních možností školy a obce. - Hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samy brát a samy je i ukládat. - Děti se samy svými výtvory podílí na výzdobě školy, dětské práce jsou přístupné rodičům i veřejnosti. - Na budovu školy navazuje školní zahrada, která je v současné době v rekonstrukci a školní hřiště - Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy. Životospráva - Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. - Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržovány technologie přípravy pokrmů a nápojů. - Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne. - Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly (3 hodiny). - Děti do jídla nikdy nenutíme, ale snažíme se, aby jídlo alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. - Je zajištěn pravidelný denní řád, který je natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činností dětí přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. - Rodiče mají možnost přivádět své dítě do MŠ po předchozí dohodě s učitelkou kdykoliv, dle svých potřeb. - Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku (s ohledem na okamžitý stav počasí, či jiných přírodních překážek mráz pod -10 C, náledí, silný vítr, déšť, apod.). - Děti mají dostatek volného pohybu na zahradě, ale v rámci možností i v MŠ. - Spací aktivity jsou upraveny podle individuálních potřeb dětí, děti do spánku nenutíme (aktivity pro nespící děti). - Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. - Zákaz kouření a pití alkoholu v celé budově ZŠ a MŠ 6

7 Psychosociální podmínky - Všichni zaměstnanci vytváří dětem takové prostředí, aby se zde cítili spokojeně, jistě, bezpečně. - Všechny děti mají stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován, podceňován či zesměšňován. - Pedagogové zatěžují děti přiměřeně, děti mají možnost relaxovat v klidových koutcích třídy. - Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, které vyplývají z řádu chování a norem, které jsou ve škole stanoveny. - Péče o děti je podporující, sympatizující, počítáme s aktivní účastí dítěte. - Snažíme se o nenásilnou komunikaci s dítětem, která je mu příjemná. - Postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí. - Převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme dítě nebát se pracovat samostatně, důvěřovat si. - Rozvíjíme toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou podporu a pomoc. - Seznamujeme děti s jasnými pravidly chování ve skupině, snažíme se vytvořit takový kolektiv, v němž jsou děti rády. - Dostatečně se věnujeme vztahům ve třídě, nenásilně je ovlivňujeme prosociálním směrem (prevence šikany) Organizace - Denní řád je pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, zachováváme intervaly mezi jednotlivými jídly. - Po celý den se plně věnujeme dětem a jejich vzdělávání. - Snažíme se, aby u nás děti nacházely potřebné zázemí, klid, bezpečí. - Při vstupu dítěte do MŠ se mohou rodiče s učitelkami dohodnout na vhodném postupu a individuálním přístupu při práci s dítětem. - Poměr spontánních a řízených aktivit je vyvážený. - Děti mají dostatek času pro spontánní hru. - Činnosti a aktivity se snažíme organizovat tak, aby děti podněcovali k vlastní aktivitě, aby pracovaly svým tempem. - Snažíme se vytvářet podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti se mohou účastnit společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách. - Dbáme na osobní soukromí dětí, mohou se uchýlit do klidného koutku, mají možnost soukromí i při osobní hygieně. - Činnosti plánujeme tak, aby vyhovovaly individuálním potřebám a možnostem dětí. - Nejsou překračovány stanovené počty dětí ve třídě. 7

8 Organizace dne v MŠ Denní program dítěte je variabilní a není přesně stanoven. Přizpůsobuje se dětským přáním a potřebám. Zahrnuje základní péči (příjem a propouštění dětí, hygiena, stravování, pobyt venku, spánek a odpočinek dětí) a následující situace a činnosti: -od 6.00 hrové činnosti a pohybové aktivity - didakticky zacílené činnosti (záměrné i spontánní učení) ve skupinách a individuálně - individuální péče o děti se zdravotním postižením (pokud jsou přijaty) hygiena, svačina -od 9.30 pobyt venku (délka se upravuje s ohledem na okamžitý stav ovzduší) -od hygiena, oběd, spánek nebo odpočinek dětí, popř. zájmové činnosti -od odpolední svačina -od odpolední zájmové činnosti (hry a dle zájmu dětí pokračování didakticky zacílených činností) uzavření MŠ Řízení mateřské školy - Povinnosti, pravomoci a úkoly jsou jasně vymezeny (pracovní náplň jednotlivých zaměstnanců). -Pedagogický sbor si na každoměsíčních poradách předává zkušenosti a informace v rámci ZŠ a MŠ, učitelky mateřské školy si své poznatky předávají průběžně. -Školní vzdělávací program zpracovává vedoucí učitelka MŠ ve spolupráci s druhou učitelkou. -Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky provozu mateřské školy, z jejích výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci. -Práci všech zaměstnanců vyhodnocuje ředitel školy. -Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem, základní školou, speciálníni pedagogickými centry. Personální a pedagogické zajištění - Obě učitelky mateřské školy mají předepsané pedagogické vzdělání. -Učitelky se sebevzdělávají, pravidelně absolvují odborné semináře dle nabídky DVPP -Služby učitelek jsou organizovány tak, aby při všech činnostech bylo zajištění pedagogické péče optimální -Obě učitelky jednají a pracují v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí. -Specializované služby jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky (logopedie, speciální pedagogická centra). 8

9 Spoluúčast rodičů - V MŠ se snažíme, aby mezi pedagogy a rodiči panovala oboustranná důvěra, otevřenost, vstřícnost. - Sledujeme konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin, snažíme se jim porozumět a vyhovět. - Rodiče mají možnost se podílet na dění v MŠ, jsou pravidelně a dostatečně informování o všem, co se v MŠ děje. - Rodiče mají možnost spolurozhodovat při plánování programu MŠ, při řešení vzniklých problémů. - Rodiče mají právo být informováni o prospívání svého dítěte, domlouvají se s učitelkami na společném postupu při výchově a vzdělání. - Chráníme soukromí rodiny a zachováváme patřičnou mlčenlivost o jejích vnitřních záležitostech. Snažíme se s rodiči jednat ohleduplně, taktně, diskrétně, s vědomím, že pracujeme s důvěrnými informacemi. - Rodiče mají kdykoliv právo vyžádat si konzultaci s učitelkou, ředitelem školy (po předchozí domluvě termínu). - MŠ spolupracuje s rodiči s cílem rozvíjet a organizovat činnosti ve prospěch dětí a prohloubení vzájemného výchovného působení rodiny a MŠ. 9

10 4) Školní řád mateřské školy I. Provoz a vnitřní režim školy Mateřská škola Vysoké Pole je příspěvkovou organizací, zřízenou obcí. Jejím statutárním orgánem je ředitel školy, kterého jmenuje zřizovatel školy Obec Vysoké Pole. Ředitel zřizuje jako svůj poradní orgán pedagogickou radu školy, kterou tvoří všichni pedagogičtí pracovníci školy. A/ Organizace provozu školy : 1. Provoz školy je od 6.00 do hod (včetně provozu o prázdninách). 2. Provoz MŠ v době prázdnin ZŠ : zájem rodičů o docházku dětí v době prázdnin bude písemným průzkumem zjištěn následovně : hlavní prázdniny 2 měsíce před prázdninami vedlejší prázdniny v dostatečném časovém předstihu Provoz o hlavních prázdninách (červenec srpen) se řídí podle Společné směrnice prázdninového provozu mateřských škol obcí : Loučka, Újezd u Val. Klobouk, Vysoké Pole a Drnovice (viz příloha ŠVP č.8). O vedlejších prázdninách bude provoz zajištěn v případě minimálního počtu 10 přihlášených dětí. Výjimkou jsou vánoční prázdniny, v tuto dobu je mateřská škola po dohodě se zřizovatelem vždy uzavřena. 3. Nepřítomnost dítěte v MŠ : zástupce dítěte je povinen oznámit škole předem známou nepřítomnost dítěte. Není-li nepřítomnost předem známá,omluví dítě neprodleně do 8.00 hod ráno vzkazem, telefonicky ( ) nebo osobně. Neomluvené dítě bude automaticky počítáno na stravu. V průběhu dne již nemůže být dítě odhlášeno. 4. Děti se do MŠ přijímají zpravidla od 6.00 do 8.00 hod., poté se škola z bezpečnostních důvodů zamyká. Prosím zvoňte! Děti navštěvující MŠ nejvýše 4 hodiny denně (Zákon 204/2006 Sb.) z organizačních důvodů přijímáme na dopoledne (od hod). 5. Rodiče jsou povinni předat osobně dítě paní učitelce, teprve potom může rodič opustit budovu 6. Za bezpečnost dětí v MŠ odpovídají pedagogické pracovnice od doby převzetí od jejich zákonného zástupce do doby jejich předání zástupci dítěte nebo jím pověřené osobě. 7. Zákonní zástupci mohou k vyzvedávání dítěte písemně pověřit jinou osobu (formuláře u učitelek MŠ). Bez písemného pověření učitelky nevydají dítě nikomu jinému než rodiči. Pokud bude pověření trvalého charakteru, platí daný školní rok. 8. Do MŠ patří pouze děti zcela zdravé, učitelky mají právo (v zájmu zachování zdraví druhých dětí) nepřijmout do MŠ děti s nachlazením či jinými infekčními onemocněními. Při příznacích onemocnění dítěte v době pobytu v MŠ (teplota, zvracení, bolesti břicha) jsou rodiče telefonicky informováni a vyzváni k zajištění další zdravotní péče. Rodiče jsou povinni hlásit výskyt infekčního onemocnění v rodině a veškeré údaje o zdraví dítěte. 9. Rodiče jsou povinni nahlásit ihned změny v osobních datech dítěte, změny telefonického spojení na rodiče, změny zdravotní pojišťovny. 10. Otázky týkající se stravování projednává rodič s vedoucí školní jídelny. U ní také platí za stravné v předem stanovené dny v měsíci následujícím po měsíci čerpání (do 10

11 10.následujícího měsíce). Rodič je povinen si včas zjistit termíny k úhradě a tyto termíny i v případě nepřítomnosti dítěte dodržet. 11. Úplata za předškolní vzdělávání je určena samostatnou směrnicí o úplatě za předškolní vzdělávání. 12. Stížnosti, oznámení a podněty k práci MŠ podávejte u ředitele školy, který je v zákonné lhůtě vyřídí, nebo postoupí nadřízeným orgánům. 13. MŠ má jednu třídu, věkové složení dětí 3 6 let 14. MŠ pracuje podle ŠVP Valašský rok s všeobecným zaměřením, vycházejícím z tradic regionu, je průběžně aktualizován. 15. Dítě v MŠ potřebuje : barevný hrneček (pitný režim), celé náhradní oblečení, sportovní oblečení na pobyt venku, přezůvky, pyžamo, pláštěnku, kartáček na zuby a pastu. Děti musí mít své věci označené svou značkou nebo podepsané. 16. Dítě přítomné v mateřské škole na celodenní docházku je povinné odebrat stravu v plném rozsahu. Dítě přítomné v mateřské škole na polodenní provoz je povinné odebrat přesnídávku a oběd. V případě změny délky pobytu dítěte v MŠ (např. z polodenního na celodenní) je možné tak učinit od 1.následujícího měsíce. B/ Přijímací řízení do mateřské školy - Termín přijímacího řízení stanoví ředitel školy po dohodě s obcí (zpravidla v měsíci březnu - dubnu) předcházejícího školního roku, pro který bude dítě do MŠ zapsáno. O termínech zápisu je veřejnost informována prostřednictvím plakátů a kabelové televize. K zápisu je nutné potvrzení od dětského lékaře o povinném očkování a zdravotním stavu dítěte (formuláře si rodiče vyzvednou v mateřské škole před zápisem). - Do mateřské školy se zpravidla přijímají děti, které k daného roku dosáhnou věku 3let, výjimečně mladší, pokud : - rodič na MD nastupuje do zaměstnání a umožňuje to kapacita mateřské školy - dítě je fyzicky a psychicky schopné zvládnout pobyt v mateřské škole - dítě zvládne plnit program Školního vzdělávacího programu (RVP) - O zařazení dítěte do MŠ rozhoduje ředitel školy (pokud počet přihlášených dětí nepřesáhne 24 dětí) zpravidla v průběhu dubna. Po ukončení zápisu do MŠ informuje rodiče zasláním Rozhodnutím o přijetí dítěte do MŠ. - Přednostně jsou přijímány děti s trvalým pobytem ve Vysokém poli včetně dětí z Podpolí - Kriteria pro přijetí do MŠ : 1. Děti předškolního věku a děti s odloženou školní docházkou 2. Děti čtyřleté zaměstnaných rodičů (nutné potvrzení od zaměstnavatele) 3. Děti čtyřleté 4. Děti tříleté zaměstnaných rodičů (nutné potvrzení od zaměstnavatele) 5. Děti tříleté 6. Děti tříleté s docházkou 4 hodiny denně nebo 5 celých dnů v měsíci 7. Dovršení 3let věku dítěte do toho roku, kdy dítě nastoupí k předškolnímu vzdělávání (v případě, že nebude naplněna kapacita školy) Pořadí kriterií je závazné a odstupňování je podle důležitosti pro přijetí (to znamená, že např. děti splňující kriterium č.1 mají přednost před dětmi splňujícími kriteria č.2, 3 atd.) 8. Pomocné kriterium datum narození dítěte. Podle tohoto kriteria postupuje ředitel školy jen výjimečně, a to v případě, kdy počet dětí splňujících stejné kriterium je vyšší než počet volných míst (dříve narozené děti mají přednost) 11

12 - O přijetí dítěte v případě, že počet přihlášených dětí přesahuje 24, rozhodne ředitel školy kladně v případě, že zřizovatel povolí dle 23 odst. 3 zákona 561/2004 Sb., školský zákon, výjimku ve vyšším průměrném počtu dětí MŠ na jednu třídu maximálně však do celkového počtu přijatých dětí 28. V případě, že kapacita školy není naplněna, mohou rodiče zažádat o přijetí dítěte i během školního roku (např. nástup matky do zaměstnání). - O zařazení dítěte zdravotně postiženého do MŠ rozhoduje ředitel školy na základě žádosti zástupce dítěte, vyjádření pediatra a speciálně pedagogického centra příslušného zaměření. - Třída MŠ se zpravidla naplňuje do dvaceti čtyř dětí starších tří let smyslově, tělesně a duševně zdravých. - Do třídy se mohou zařazovat také děti zdravotně postižené : smyslově, tělesně a mentálně postižené, s vadami řeči, s více vadami ( po projednání s odborným lékařem). - Rozhodnout o přijetí může ředitel školy výjimečně na dobu určitou zkušební dobu 3 měsíců, a to v případě, není-li u zápisu zcela zřejmé, do jaké míry bude dítě schopno přizpůsobit se podmínkám MŠ. - Ředitel může ukončit docházku dítěte do MŠ a to po dohodě se zřizovatelem a po předchozím písemném upozornění zástupce dítěte jestliže : - dítě bez omluvy zástupcem dítěte do MŠ nejméně jeden měsíc nedochází - zástupce dítěte závažným způsobem opakovaně narušuje provoz MŠ a jednání k nápravě byla neúspěšná - v průběhu zkušební doby na základě doporučení pediatra, pedagogicko-psychologické poradny či speciálního centra - ředitel školy při ukončení docházky dítěte přihlédne k sociální a výchovné situaci rodiny a k zájmu dítěte II. Práva a povinnosti dětí a zákonných zástupců A/ Práva zákonných zástupců dětí Zákonní zástupci mají právo : na diskrétnost a ochranu informací, týkajících se jejich osobního a rodinného života podílet se na dění v MŠ, být informováni o všem co se v MŠ děje spolurozhodovat při plánování programu MŠ, při řešení vzniklých problémů. Tato práva může uplatnit na schůzkách s rodiči, kde jsou tato témata otevřená k diskuzi na informace o prospívání svého dítěte, domlouvají se s učitelkou na společném postupu při výchově a vzdělání vyžádat si kdykoliv konzultace s učitelkou, ředitelem školy (po předchozí domluvě termínu) B/ Povinnosti zákonných zástupců : Zákonní zástupci mají povinnost : - přivádět děti do MŠ zcela zdravé (v zájmu zachování zdraví druhých dětí) nahlásit ihned změny v osobních datech dítěte, změny telefonního spojení na rodiče, změny zdravotní pojišťovny dítěte, veškeré údaje o zdraví dítěte. oznámit škole předem známou nepřítomnost dítěte. Není-li nepřítomnost předem známa, omluví dítě neprodleně 12

13 zjistit si včas termíny k úhradě stravného a úplaty za předškolní vzdělávání a tyto termíny i v případě nepřítomnosti dítěte dodržet kontrolovat obsah skříněk svých dětí, v plné míře zodpovídají za všechny věci a předměty, které mají děti uložené ve skříňkách (např. hračky, vlastní kostýmy a jejich doplňky na akce pořádané školou apod.) přivádět děti do MŠ v oblečení a obutí, které dětem umožní bezpečný pohyb při činnostech, hře i cvičení v mateřské škole (např. vhodná délka tepláků, punčocháčů, kvalitní přezůvky s pevnou patou apod.) C/ Práva dětí : Děti mají právo : na vzdělání podle školního vzdělávacího programu na rozvoj osobnosti podle míry nadání, rozumových a fyzických schopností vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich vzdělávání, přičemž jeho vyjádřením musí být věnována pozornost odpovídající jejich věku a stupni vývoje na ochranu před vlivy a informacemi, které by ohrožovaly jeho rozumovou a mravní výchovu a nevhodně ohrožovaly jeho morálku na ochranu před fyzickým a psychickým násilím a nedbalým zacházením D/ Povinnosti dětí : Děti mají povinnost : dodržovat školní a vnitřní řád, předpisy a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli v rámci svého věku seznámeni plnit pokyny pedagogických pracovníků školy, popř. dalších zaměstnanců školy vydané v souladu s právními předpisy a školním řádem nepoškozovat majetek školy a ostatních dětí III. Podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí 1) Za bezpečnost dětí v mateřské škole odpovídají po celou dobu práce s dětmi pedagogičtí pracovníci školy, a to od doby převzetí od jejich zástupce nebo jím pověřené osoby až do doby jejich předání zástupci dítěte nebo jím pověřené osobě. Předat dítě pověřené osobě lze jen na základě písemného pověření vystaveného zákonným zástupcem dítěte. 2) K zajištění bezpečnosti dětí při pobytu mimo místo, kde se uskutečňuje vzdělání, stanoví ředitel mateřské školy počet pedagogických pracovníků tak, aby na jednoho pedagogického pracovníka připadlo nejvýše a) 20 dětí z běžných tříd, nebo b) 12 dětí ve třídě, kde jsou zařazeny děti se zdravotním postižením 3) Výjimečně může ředitel mateřské školy zvýšit počty dětí uvedené a) v odstavci 2 písm. a), nejvýše však o 8 dětí, nebo b) v odstavci 2. písm. b), nejvýše však o 11 dětí. Bezpečnost dětí při pobytu venku je v našich podmínkách zajištěna překrýváním služeb pedagogů tak, aby vždy byly obě učitelky venku. 13

14 4) Při zvýšení počtu dětí podle odstavce 3 nebo při specifických činnostech, například sportovních činnostech, nebo při pobytu dětí v prostředí náročném na bezpečnost určí ředitel mateřské školy k zajištění bezpečnosti dětí dalšího pedagogického pracovníka, ve výjimečných případech jinou zletilou osobu, která je způsobilá k právním úkonům a která je v pracovněprávním vztahu k právnické osobě, která vykonává činnost mateřské školy ( nejčastěji školnice). 5) Při zajišťování zotavovacích pobytů, popřípadě výletů pro děti určí ředitel mateřské školy počet pedagogických pracovníků tak, aby byla zajištěna výchova dětí, včetně dětí se zdravotním postižením, jejich bezpečnost a ochrana zdraví. 6) V oblasti prevence sociálně patologických jevů se zaměřujeme na výchovu k zdravému životnímu stylu, na oblast šikany, násilí a vandalismu blíže obsah specifických vzdělávacích cílů. 7) Opatření v průběhu vzdělávacích činností : při hře dětí ve třídě učitelka dbá, aby si děti hrály klidně, sleduje jejich hru, předchází konfliktům. Nedovolí dětem přinášet do MŠ nebezpečné předměty nebo hračky. Rodiče v plné míře zodpovídají za bezpečnost všech věcí a předmětů, které mají děti uložené ve skříňkách učitelka nesmí odejít od dětí. Při závažných důvodech si zajistí dohled jiné pracovnice MŠ nesmí dát dětem bez náležitého dohledu nůžky, štětce, tužky či jiné ostré a špičaté pomůcky, dále drobné korálky a stavebnicové tvary, které by si mohly strčit do nosu či ucha při chůzi po schodech dbá, aby se děti nestrkaly, chodily klidně, držely se zábradlí při tělovýchovných aktivitách dbá zvýšené pozornosti a bezpečnosti dětí. Upozorňuje na případné nebezpečí, zajišťuje soustavnou pomoc při cvičení. Bývá vždy na nejrizikovějším místě při převlékání dětí v šatně vykonává učitelka stálý dozor, sama se obléká až když jsou děti připraveny na pobyt venku. Neprodlužuje zbytečně pobyt připravených dětí v šatně učitelka dětí předává rodičům či pověřené osobě, ale to pouze na základě písemného pověření zástupcem dítěte Opatření při pobytu dětí venku : při pobytu dětí na školní zahradě nedovolí dětem bez dozoru vstup na průlezky, houpačky a jiné nářadí, kde hrozí nebezpečí úrazu. Nedovolí jim též samostatné vzdálení do prostor zahrady, kam sama nevidí, kde nemůže mít o dětech přehled při vycházkách učí děti chodit ve dvojicích a v zástupu tak, aby zajistila jejich bezpečnou chůzi, chodí po chodníku (pokud je to možné). Vycházky se snaží situovat do odlehlejších a méně frekventovaných ulic 8.) Děti nesmí manipulovat s elektrickými přístroji ani vypínači elektrického osvětlení. IV. Podmínky k zacházení s majetkem školy ze strany dětí a zákonných zástupců dětí 1) Vést děti k šetrnému zacházení s hračkami, knihami, vybavením školy. 2) Vést děti k zodpovědnosti za čistotu a pořádek v prostorách mateřské školy. 14

15 V. Úplata za vzdělávání Úplata za předškolní vzdělávání se v mateřské škole řídí vlastní směrnicí Úplata za předškolní vzdělávání. Tento školní řád nabývá účinnosti dnem Razítko a podpis ředitele školy : Razítko a podpis Obce Vysoké Pole : 15

16 5) Klíčové kompetence Kompetence k učení jsem zvídavý jsem šikovný a zručný zajímá mě, co se děje kolem mne, poznávám svět ptám se na to, co mne zajímá umím se soustředit na to, co právě dělám vím, na co stačím Kompetence k řešení problémů jsem aktivní jsem samostatný dokážu určit, co jsem udělal dobře, co špatně rád zkouším nové věci, jsem připraven počítat hledám správnou cestu zkouším i to, co dosud neumím Komunikativní kompetence mluvím srozumitelně,dokážu vést rozhovor dokážu vyjádřit co jsem prožil kresbou, slovem, gestem, zpěvem mluvím s dospělými i dětmi, rozumím slyšenému jsem připraven učit se číst a psát zajímám se o knížky, časopisy, počítače apod. dokážu se ptát, dokážu odpovídat Sociální a personální kompetence jsem rozhodný jsem zodpovědný zato, co udělám jsem citlivý, pomáhám slabším umím se domluvit umím dodržovat pravidla jsem opatrný při setkání s cizími lidmi jsem spravedlivý, neubližuji Činnostní a občanské kompetence využívám toho, co mi jde dobře, pracuji na tom, co se mi nedaří umím si splnit svoje povinnosti zajímám se o kamarády jsem pracovitý vím, co je správné a odmítám co je špatné dokážu se dohodnout s ostatními chovám se tak, aby se nic nestalo mně, ani druhým 16

17 Jak a čím dosahujeme klíčových kompetencí námětové hry sociální hry hry s pravidly tvořivé hry ( předmětové, úlohové, konstruktivní, dramatizační) pohybové hry a činnosti individuální práce s dětmi logopedické chvilky rozhovory s dětmi i učitelkou komunitní kruhy vyprávění zážitků dramatizace výtvarné činnosti společná práce v různě velkých skupinách individuální činnosti dětí, plnění úkolů práce s časopisy, knihami, počítačem didaktické hry grafomotorická cvičení, napodobování symbolů, tvarů apod rytmizace sluchové hry poslechy textů, říkadel hudební činnosti práce s obrazovým materiálem pracovní listy manipulační činnosti s předměty skládání rozstříhaných obrázků, puzzle, hlavolamy experimenty a pokusy sebeobslužné činnosti stolní hry společné přípravy soutěží, vystoupení, akcí pro rodiče apod vycházky do okolí, hry při pobytu venku návštěvy divadelních představení společné akce a výlety se ZŠ, ŠD 17

18 6) Vzdělávací oblasti 5.1. Dítě a jeho tělo 1. Zachovávat správné držení těla, zvládat základní a pohybové dovednosti a prostorovou orientaci (chůze, běh, lezení, házení, chytání) 2. Ovládat svoje tělo, správně dýchat, umět sladit pohyb se zpěvem, zdokonalovat koordinaci ruky a oka 3. Vnímat svět pomocí všech smyslů 4. Vydržet se delší dobu pohybovat, ale umět i odpočívat 5. Zvládat sebeobsluhu a jednoduché pracovní úkony, dodržovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky 6. Pojmenovávat části těla, některé orgány a jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji 7. Rozlišovat co prospívá a co škodí zdraví, znát možná nebezpečí (doprava, cizí lidé, neznámé věci ) 8. Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, chovat se tak, abychom neohrožovali zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých 5.2. Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč 1. Poslouchat pozorně čtenou pohádku, správně a srozumitelně vyslovovat, vyjadřovat smysluplně a samostatně myšlenky, nápady a pocity ve vhodných větách 2. Domlouvat se mezi sebou, ptát se a odpovídat, učit se krátké texty, vyprávět příběh, dramatizovat 3. Rozlišovat hlásky ve slovech, rýmovat, poznávat synonyma, homonyma a antonyma, sledovat očima zleva doprava, poznávat písmena Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace 1. Rozvíjet smysly, rozvíjet paměť, pozornost, soustředění 2. Poznávat, pojmenovávat a tvořit 3. Pozorovat, co je kolem nového, změněného, co chybí, experimentovat 4. Řešit problémy a situace, postupovat podle pokynů 5. Počítat, třídit, chápat prostorové a časové pojmy, rozlišovat tvary, poznávat číslice 6. Vyjadřovat svou představu v tvořivých činnostech (hudební, výtvarné, dramatické) 18

19 5.2.3 Sebepojetí, city, vůle 1. Umět být bez rodičů 2. Rozhodovat o tom, co chceme dělat, být samostatní 3. Ovládat svoje chování, řídit svou činnost vůlí 4. Radovat se ze svého úspěchu, a když se nám nedaří, umět se s tím vypořádat 5. Prožívat a projevovat co cítíme 6. Hrát si, dramatizovat, těšit se, zpívat i malovat 5.3. Dítě a ten druhý 1. Mluvit s dospělými, umět je oslovit, nestydět se, umět požádat o pomoc 2. Hrát si s kamarády, snažit se domluvit, rozdělit se, půjčit si hračku 3. Dodržovat dohodnutá pravidla ve škole i mimo ni 4. Pomáhat mladším, slabším i postiženým lidem a kamarádům 5. Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, každý z nás je svým způsobem výjimečný, umí něco jiného 6. Bránit se, když nám někdo ubližuje 7. Být opatrní při setkání s cizími neznámými lidmi 5.4. Dítě a společnost 1. Dodržovat společenská pravidla (pozdravit, poděkovat, požádat apod) 2. Spolupracovat a pomáhat si mezi sebou, vážit si práce a úsilí druhých 3. Vědět, kdo je naše rodina, kde žijeme, znát význam valašských tradic a zvyků 4. Přizpůsobovat se společným činnostem, akcím 5. Seznámit se světem lidí okolo nás ( zaměstnání, řemesla, národnosti, jiné kutury) 6. Malovat, kreslit, tvořit 7. Zpívat a hrát na hudební nástroje, tancovat 5.5. Dítě a svět 1. Vědět něco o věcech a jejich vlastnostech 2. Orientovat se ve škole i v blízkém okolí 3. Uvědomovat si, že svět přírody i lidí je rozmanitý a pozoruhodný 4. Chápat, že lidé mohou svět chránit a zlepšovat, ale i poškozovat a ničit 5. Pečovat o okolní životní prostředí a vědět co je zdravé a bezpečné a co naopak škodí 6. Vědět něco o přírodě, změnách ( rostliny, zvířata, roční doby apod) 19

20 7) Vzdělávací obsah ŠVP Valašský rok Integrované bloky : 1. Vítáme vás ve školce 2. Barevný podzim čaruje 3. Těšíme se na vánoce 4. Paní zima kraluje 5. Pojďte s námi do pohádky 6. Jarní probouzení 7. Víme, kde jsme doma 8. Cestujeme, hrajeme si Poznámka : Zaměření dílčích podtémat je pouze orientační a je možné je měnit podle aktuální situace ve škole. 20

21 1. Vítáme vás ve školce Budeme se po prázdninách vzájemně poznávat, učit se svá jména, své značky, respektovat se, seznámíme se s jednoduchými pravidly společného soužití a se vším, co je ve školce běžné. Starší děti budou pomáhat ulehčit mladším dětem odloučení od rodičů, překonat rozpaky a učit žít kamarády v novém prostředí tak, aby byli všichni spokojení. Nepůjde to všechno hned, budeme se to učit a procvičovat celý rok. Budeme prohlubovat hezké vztahy mezi dětmi, objevovat nové hračky, hry, pohádky i všechno co nás zajímá. Naše záměry : V úrovni kompetencí : zajímá mě co se děje kolem mne, poznávám svět zkouším i to, co dosud neumím mluvím s dospělými dětmi, rozumím slyšenému umím dodržovat pravidla zajímám se o kamarády V úrovni vzdělávacích oblastí : Dítě a jeho tělo - zachovávat správné držení těla, zvládat základní a pohybové dovednosti a prostorovou orientaci ( chůze, běh, lezení, házení, chytání) - vnímat svět pomocí všech smyslů - pojmenovávat části těla,některé orgány a jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji Dítě a jeho psychika - domlouvat se mezi sebou, ptát se a odpovídat, učit se krátké texty - rozvíjet smysly, rozvíjet paměť, pozornost, soustředění - umět být bez rodičů Dítě a ten druhý - hrát si s kamarády, snažit se domluvit, rozdělit, půjčit si hračku - chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, každý z nás je svým způsobem výjimečný, umí něco jiného Dítě a společnost - dodržovat společenská pravidla (pozdravit, poděkovat, požádat apod.) - přizpůsobovat se společným činnostem, akcím Dítě a svět - orientovat se ve škole i v blízkém okolí 21

22 Nabídka činností : - lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) - smyslové a psychomotorické hry - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - artikulační, řečové a rytmické hry - společné diskuse, rozhovory - záměrné pozorování běžných předmětů, určování jejich vlastností ( velikost, barva, tvar, dotek, chuť, vůně, zvuky) - spontánní hra - činnosti přiměřené sílám a schopnostem dětí - činnosti zajišťující spokojenost a radost dětí - aktivity podporující sbližování dětí, uvědomování si vztahů mezi lidmi - hry a činnosti, které vedou k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit si hračku - spoluvytváření jasných pravidel soužití ve třídě - aktivity zaměřené k získávání praktické orientace ve škole i okolí Zaměření dílčích podtémat : - Vítáme vás ve školce - Já a moji kamarádi - Umím se o sebe postarat - Já a moje tělo - Detektivové (svět smyslů) 22

23 2. Barevný podzim čaruje Barevná krása podzimní přírody nás bude inspirovat k jejímu vnímání a poznávání. Budeme pozorovat barvy plodů, kamenů a ostatních přírodnin, krásné barvy objevíme i na listech stromů a keřů. Budeme poslouchat jak podzimní vítr hučí, hvízdá a šelestí. Ochutnáme zeleninu i podzimní ovoce. Při procházkách budeme hledat zajímavé přírodniny a představovat si lesní víly a skřítky. Dozvíme se, že les čeká zimní odpočinek a tak jej tedy zamkneme kouzelným zaříkadlem a počkáme, jestli přijede svatý Martin na koni. Naše záměry : V úrovni kompetencí jsem zvídavý umím se soustředit na to, co právě dělám jsem samostatný dokážu se ptát, dokážu odpovídat jsem citlivý, pomáhám slabším umím si splnit svoje povinnosti V úrovni vzdělávacích oblastí : Dítě a jeho tělo - vydržet se delší dobu pohybovat, ale umět i odpočívat - zacházet s předměty denní potřeby - zvládat sebeobsluhu a jednoduché pracovní úkony Dítě a jeho psychika - vyjadřovat smysluplně a samostatně myšlenky, nápady a pocity ve vhodných větách - rýmovat, rozlišovat hlásky ve slovech - poznávat, pojmenovávat a tvořit - rozhodovat o tom, co chceme dělat, být samostatní Dítě a ten druhý - dodržovat dohodnutá pravidla ve škole i mimo ni - bránit se, když nám někdo ubližuje Dítě a společnost - tvořit, zpívat - vědět, kde žijeme Dítě a svět - uvědomovat si, že svět přírody je rozmanitý a pozoruhodný 23

24 Nabídka činností : - jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji (nůžky, papír, přírodní materiál ) - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti - komentování zážitků a aktivit - rytmizace slov a slovních spojení, sluchové hry - přímé pozorování přírodních jevů, rozhovory o tom co jsme viděli, našli - motivovaná manipulace s předměty přírodniny - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii - činnosti umožňující samostatné vystupování,vyjadřování - výlety do okolní přírody - běžné komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i dospělým - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování - hry a situace, kdy se dítě učí chránit soukromí bezpečí své i druhých - různé společné hry a skupinové aktivity - tvůrčí činnosti hudební, výtvarné - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku - přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitosti a změn v přírodě - pozorování přírodních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů ( les, louka, rybník apod) Zaměření dílčích podtémat : - Poslední vlaštovka - Houby, houby houbičky - Ovoce nám sládne - Jak nám chutná zelenina - Zemákobraní - Foukej foukej větříčku - Svatý Martin na koni podkovami zazvoní - Přírodniny - Zavírám, zavírám les - Trápení s mlhou 24

25 3. Těšíme se na vánoce Zaměříme se na historii vánoc nejkouzelnějšího období v roce. Budeme si povídat o vánočních zvycích a tradicích Svatý Mikuláš, advent i o tradicích udržovaných v rodinách a konečně se dočkáme vytoužených vánoc. Upečeme si mikulášské perníčky, zazpíváme si vánoční koledy, vytvoříme drobné dárečky pro rodiče, ozdobíme si stromeček. Prožijeme adventní čas v klidu a v pohodě. Naše záměry : V úrovni kompetencí : jsem šikovný a zručný dokážu určit, co jsem udělal dobře, co špatně mluvím srozumitelně, dokážu vést rozhovor dokážu vyjádřit, co jsem prožil kresbou, slovem jsem spravedlivý, neubližuji vím, co je správné a odmítám co je špatné V úrovni vzdělávacích oblastí : Dítě a jeho tělo - umět sladit pohyb se zpěvem, zdokonalovat koordinaci ruky a oka - chovat se tak, abychom neohrožovali zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých Dítě a jeho psychika - vyprávět příběh, dramatizovat - vyjadřovat svou představu v tvořivých činnostech (hudebních) - prožívat a projevovat co cítíme Dítě a ten druhý - pomáhat mladším, slabším i postiženým lidem a kamarádům Dítě a společnost - spolupracovat a pomáhat si mezi sebou - poznávat význam valašských tradic a zvyků Dítě a svět - vědět něco o věcech a jejich vlastnostech 25

26 Nabídka činností : - zdravotně zaměřené činnosti - hudební, výtvarné a slovesné hry a činnosti Mikuláš, čert, vánoce - vyprávění dětí o svých zážitcích - námětové hry a činnosti na téma rodiny, přátelství - kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách - četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem - příprava vánočního pásma - práce s literárními texty, s obrazovým materiálem - posezení s rodiči u stromečku - pozorování vánoční výzdoby v obci Zaměření dílčích podtémat : - Čertík Bertík - Čekání na Mikuláše - Ten vánoční čas - Než zvoneček zazvoní 26

27 4. Paní zima kraluje Zjistíme, že zima je nádherná doba, která se hodí pro sportování a dovádění a radování se. Poznáme, že pohyb je důležitý pro naše zdraví a že je zároveň nutné dbát na bezpečnost svou i druhých. Přiblížíme si charakteristické znaky zimy, vlastnosti sněhu i ledu. Povíme si také něco o tom, jak se mají v zimě zvířátka. A s předškoláky se budeme těšit na zápis do základní školy. Naše záměry : V úrovni kompetencí : umím se soustředit na to, co právě dělám rád zkouším nové věci, jsem připraven počítat jsem připraven učit se číst a psát jsem rozhodný využívám toho, co mi jde dobře a pracuji na tom, co se mi nedaří V úrovni vzdělávacích oblastí : Dítě a jeho tělo - dodržovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky Dítě a jeho psychika - poznávat synonyma - poznávat písmena - řešit problémy a situace, postupovat podle pokynů - vyjadřovat svou představu v tvořivých činnostech (výtvarných) - počítat, třídit - Dítě a ten druhý - mluvit s dospělými, umět je oslovit, nestydět se Dítě a společnost - kreslit, hrát na hudební nástroje Dítě a svět - vědět něco o přírodě, o změnách 27

28 Nabídka činností : - činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí - konstruktivní a grafické činnosti - hry se slovy např. kdo to řekne jinak - psaní symbolů, písmen, čísel - různé operace s materiálem třídění, přiřazování apod. - řešení myšlenkových i praktických problémů hádanky, labyrinty, počítání apod - seznamování s číselnou řadou, geometrickými tvary, množstvím - hry zaměřené na sebekontrolu, sebeovládání - společenské hry - hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí (dítě, dospělý) - výtvarné a hudební činnosti - praktické užívání technických přístrojů a hraček (počítač, telefon ) Zaměření dílčích podtémat : - Sněhová vločka - Zimní království - Zvířátka v zimě stopy ve sněhu - Zimní překvapení - Těšíme se do školy 28

29 5. Pojďte s námi do pohádky K zimnímu měsíci pohádky neodmyslitelně patří. Prožijeme společně pohádkový měsíc. Prostřednictvím pohádkových příběhů budeme u dětí podněcovat představivost, rozvíjet fantazii, vyjadřování i řeč dítěte. Zkusíme u dětí probudit cit pro spravedlnost a pravdu, soucit, schopnost vcítit se do pocitů a nálad jiných. A určitě nezapomeneme na veselé a barevné fašanky. Naše záměry : V úrovni kompetencí : vím, na co stačím jsem aktivní zajímám se o knížky, časopisy dokážu vyjádřit co jsem prožil slovem, gestem jsem zodpovědný za to, co udělám chovám se tak, aby se nic nestalo mně, ani druhým V úrovni vzdělávacích oblastí : Dítě a jeho tělo - ovládat svoje tělo, správně dýcháme Dítě a jeho psychika - poslouchat pozorně čtenou pohádku, správně a srozumitelně vyslovovat - vyjadřovat svou představu v tvořivých činnostech (dramatických) - chápat prostorové pojmy - hrát si, dramatizovat, těšit se, zpívat i malovat Dítě a ten druhý - umět požádat o pomoc Dítě a společnost - znát význam valašských tradic a zvyků Dítě a svět - uvědomovat si, že svět lidí je rozmanitý a pozoruhodný 29

30 Nabídka činností : - relaxační a odpočinkové činnosti - poslech čtených pohádek a příběhů - seznamování s časopisy a knihami - procvičování orientace v prostoru i v rovině - dramatické činnosti, seznamování s loutkami a maňásky - poznávání různých lidských vlastností - hudební a hudebně pohybové hry, výtvarné hry - vyprávění, poslech, kladení otázek, diskuze nad problémem - příprava fašankového průvodu Zaměření dílčích podtémat : - Pohádkové postavy - Perníková chaloupka - Pejsek a kočička - Fašanky, fašanky - Zvířátka v pohádkách - Pohádková olympiáda I. - Pohádková olympiáda II. 30

31 6. Jarní probouzení Paní zima byla dlouhá předlouhá a tak její odchod ukončíme vynášením Moreny. Uvědomíme si změny v přírodě spojené s příchodem jara i to, že lidská nedbalost narušuje přirozenou a pro lidi potřebnou krásu a čistotu životního prostředí. Seznámíme se s tradicemi velikonočních oslav, nazdobíme si kraslice. Všimneme si krás probouzející se přírody, rodících se mláďat. Naše záměry : V úrovni kompetencí : ptám se na to, co mne zajímá hledám správnou cestu dokážu vyjádřit co jsem prožil umím se domluvit jsem pracovitý V úrovni vzdělávacích oblastí Dítě a jeho tělo - rozlišovat co prospívá a co škodí zdraví Dítě a jeho psychika - rozlišovat hlásky ve slovech - poznávat homonyma - pozorovat, co je kolem nového, změněného, co chybí, experimentovat - chápat časové pojmy - radovat se za svého úspěchu, a když se nám nedaří, umět se s tím vypořádat Dítě a ten druhý - hrát si s kamarády, snažit se domluvit, půjčit si hračku Dítě a společnost - malovat a tancovat - známe význam valašských tradic a zvyků Dítě a svět - chápat, že lidé mohou svět chránit a zlepšovat, ale také poškodit a ničit 31

32 Nabídka činností : - rozhovory na téma bezpečnost při cvičení, pobytu venku - pohybové činnosti (základní gymnastika) - rytmické hry, analyticko-syntetické činnosti se slovy - hry se slovy slova stejně znějící, jiného významu - vyprávění o zážitcích - spontánní hra, volné hry a experimenty - činnosti spojené s poznáváním časových pojmů denní řád - práce s encyklopediemi, osvojování poznatků slunce, planety - estetické a tvůrčí aktivity - příprava velikonočních svátků - společné činnosti ve skupinách - tvůrčí činnosti literární, výtvarné, hudební - činnosti přispívající k péči o životní prostředí Zaměření dílčích podtémat : - Zaťukalo jaro - Volám tě sluníčko - Narodilo se nám - Otvírám, otvírám les - Voda, voděnka - Poznáváme a chráníme naši zem (země, voda, vzduch) - Neseme Mořenu - Čarodějnický týden - Malované vajíčko - Velikonoční zajíček - Hody,hody, doprovody - Voňavá zahrádka 32

33 7. Víme, kde jsme doma Seznámíme se světem lidí. Využijeme svátku maminek k dalšímu prohlubování citových vztahů k členům rodiny, k sobě navzájem. Všimneme si vzájemných vztahů a funkcí uvnitř rodiny včetně prarodičů. Uvědomíme si hodnotu lidské práce, seznámíme se s různými profesemi, budeme poznávat různá povolání. Naše záměry : V úrovni kompetencí : jsem zvídavý jsem samostatný mluvím s dospělými i dětmi, rozumím slyšenému jsem opatrný při setkání s cizími lidmi dokážu se dohodnout s ostatními V úrovní vzdělávacích oblastí : Dítě a jeho tělo - zvládat základní a pohybové dovednosti a prostorovou orientaci - umět sladit pohyb se zpěvem Dítě a jeho psychika - domlouvat se mezi sebou - poznávat antonyma, sledovat očima zleva doprava - rozlišovat tvary, poznávat číslice - řídit svou činnost vůlí Dítě a ten druhý - být opatrní při setkání s cizími neznámými lidmi Dítě a společnost - vědět, kdo je naše rodina - seznamovat se světem lidí okolo nás (zaměstnání, řemesla) - vážit si práce a úsilí druhých Dítě a svět - pečovat o okolní životní prostředí a vědět, co je zdravé a bezpečné a co naopak škodí 33

34 Nabídka činností : - vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová a relaxační cvičení - hudební a hudebně pohybové hry - samostatné slovní projevy na určité téma - přednes básní a říkadel - hry se slovy slova významově opačná - poznávání číslic, symbolů, tvarů - hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - povídání, naslouchání jeden druhému - poznávání funkce rodiny, členů rodiny a vztahů mezi nimi - seznamování s různými druhy zaměstnání, pracovními činnostmi a názory - praktické činnosti a manipulace s různými materiály a surovinami - příprava vystoupení ke Dni matek Zaměření dílčích podtémat : - Naše rodina - Moje maminka - Zaměstnání a řemesla - U babičky v kuchyni - Pějme píseň dokola - Kde jsme doma (vesnice, životní prostředí) 34

35 8. Cestujeme, hrajeme si Blížící se konec školního roku nám přinese zábavu a radost. Sportovními hrami a soutěžemi oslavíme svátek dětí, rozloučíme se s předškoláky. Budeme cestovat a to jak na výlet do okolí, tak i prstíkem po mapě kam se nám zlíbí. Letní období nám umožní činnosti přenášet do přírody a tak budeme mít větší prostor pro rozvoj fyzické zdatnosti. Naše záměry : V úrovni kompetencí : umím se soustředit na to, co právě dělám zkouším i to, co dosud neumím dokážu se ptát i odpovídat zajímám se o technické přístroje (počítač) umím dodržovat pravidla umím si splnit svoje povinnosti V úrovni vzdělávacích oblastí : Dítě a jeho tělo - zdokonalovat koordinaci ruky a oka - znát možná nebezpečí (doprava, cizí lidé, neznámé věci) Dítě a jeho psychika - vyjadřovat smysluplně a samostatně myšlenky, nápady ve vhodných větách - rozvíjet smysly, paměť, pozornost a soustředění - rozhodovat o tom, co chceme dělat, být samostatní - hrát si, těšit se Dítě a ten druhý - dodržovat pravidla ve škole i mimo ni Dítě a společnost - seznamovat se světem lidí okolo nás (národnosti, jiné kultury) Dítě a svět - vědět něco o přírodě, o změnách 35

36 Nabídka činností : - míčové hry, turistika - smyslové a psychomotorické hry - vyprávění zážitků - prohlížení a čtení knížek - smyslové hry, rozvíjení a cvičení postřehu a vnímání - hry na rozvíjení zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti - námětové hry organizace dětmi - práce s knihami, poznávání jiných národů a kultur - hry na téma dopravy, dopravních prostředků, bezpečného chování v dopravních situacích - činnosti vedoucí k povědomí o okolí, republice Zaměření dílčích podtémat : - Děti máme svátek - Všechny děti světa - Nasedat, pevně se držte a jedeme - Hrajeme si celý den - Těšíme se na prázdniny 36

37 8) Evaluace Cílem evaluace (včetně hodnocení) je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškeré činnosti včetně podmínek školy. 1. Dokumenty školy ŠVP - TVP, soulad ŠVP - RVP PV 1.1 Evaluace podtémat integrovaných bloků Cíl : vyhodnotit naplnění stanovených záměrů v rámci zrealizované vzdělávací nabídky, stanovit případná opatření do dalšího, navazujícího tematického plánu v rámci integrovaného bloku Čas. rozvrh : vždy po ukončení podtématu integrovaného bloku Nástroje : - záznam do činnostního plánu - konzultace učitelek - dle potřeby záznam do přehledu o rozvoji dítěte, konzultace s rodiči Kdo : učitelky 1.2 Evaluace podtémat jako celku jednoho integrovaného bloku Cíl : zhodnotit soulad vytvořených podtémat daného integrovaného bloku, prověřit naplnění stanovených záměrů jako celku, případná opatření Čas. rozvrh : po ukončení realizace daného integrovaného bloku Nástroje : - záznam do TVP - konzultace učitelek - pedagogické rady Kdo : učitelky 1.3 Hodnocení dětí Cíl : hodnotit vývojové pokroky jednotlivých dětí Čas. rozvrh : 3x ročně, případně dle potřeby Nástroje : - konzultace učitelek - konzultace s rodiči - konzultace s odborníky s pedagogicko-psychologické poradny a speciálních center - záznamy do archů dle stanovených kriterií zejména na základě diagnostiky a pozorování - dle potřeby stanovení případných opatření Kdo : učitelky 1.4 Soulad TVP ŠVP RVP PV Cíl : ověřit soulad TVP ŠVP RVP PV, hodnocení naplňování záměrů, vzdělávacího obsahu, podmínek, metod, forem práce, spoluúčast rodičů Čas. rozvrh : 1x ročně Nástroje : - přehledy o rozvoji dětí - výstavky, vystoupení dětí - hospitační záznamy - konzultace - dotazníky - pedagogické porady - zpráva hodnocení školy 37

38 Kdo : učitelky, ředitel 2. Průběh vzdělávání Evaluace průběhu vzdělávání bude zaměřena na hodnocení vlastního vzdělávacího procesu, používaných metod a forem práce, uplatnění nových poznatků a zkušeností, naplnění cílů a záměrů ŠVP. 2.1 Evaluace uplatněných metod, postupů, forem práce vzdělávací proces Cíl : zhodnocení vlastního průběhu vzdělávání z hlediska používaných metod a forem práce se záměry v této oblasti v ŠVP Čas. rozvrh průběžně, dotazníky - 1x ročně Nástroje : - monitoring - vzájemné hospitace - konzultace pedagogů - hospitace - dotazníky - pedagogické porady Kdo : učitelky, ředitel 2.2 Osobní rozvoj pedagogů Cíl : uplatnění nových poznatků z DVPP ve vlastní práci, autoevaluace vlastního vzdělávacího procesu, autoevaluace ve vztahu k dalšímu osobnostnímu růstu Čas. rozvrh : průběžně, dotazníky 1x ročně Nástroje : - konzultace - pedagogické porady - hospitace - monitoring - dotazníky Kdo : učitelky 3. Podmínky vzdělávání Cílem evaluační činnosti v této oblasti je vyhodnocení podmínek pro průběh vzdělávání ve vztahu k podmínkám RVP PV. 3.1 Evaluace personálních podmínek Cíl : zhodnotit personální podmínky ve vztahu k naplnění cílů RVP PV : kvalifikovanost pedagogického týmu DVPP ve vztahu k cílům ŠVP efektivita personálního zabezpečení Čas. rozvrh : 1x ročně Nástroje : - dotazníky - průběžné vzdělávání pedagogických pracovníků - kontrolní činnost - hospitace - pedagogické a provozní porady 38