Příloha 2. Tabulky s charakteristikami, celkovými výsledky a komentáři k jednotlivým fyzikálním otázkám. Poznámky:

Transkript

1 Příloha 2 Tabulky s charakteristikami, celkovými výsledky a komentáři k jednotlivým fyzikálním otázkám. Poznámky: 1. U otázek, které byly uvolněny ke zveřejnění, jsou uvedena zadání a podrobné výsledky, u otázek s otevřenými odpověďmi pak rovněž pokyny pro hodnocení. 2. Pod mezinárodním průměrem se rozumí průměr zemí OECD. 3. U otázek s výběrem odpoi je v podrobných výsledcích sloupec se správnou odpoí šedě podbarven. 4. U otevřených a uzavřených otázek s tvorbou odpoi bylo průměrné procento správných odpoí stanoveno mezinárodním centrem na základě zastoupení úplně a částečně správných odpoí. I

2 Úloha S253 OZÓN TEXT Přečti si následující část článku o ozónové vrstvě. Atmosféra je vzdušný oceán a drahocenný přírodní zdroj pro zachování života na Zemi. Tento zdroj společný nám všem je bohužel poškozován lidskou činností založenou na národních či osobních zájmech, a to zejména význačným zeslabováním zranitelné ozónové vrstvy, která působí jako ochranný štít pro život na Zemi. Molekuly ozónu jsou tvořeny třemi atomy kyslíku na rozdíl od kyslíkových molekul, které jsou tvořeny dvěma atomy kyslíku. Molekuly ozónu jsou neobyčejně vzácné: v každém miliónu molekul vzduchu jich je méně než deset. V průběhu téměř miliardy let však jejich přítomnost v atmosféře hraje zásadní roli v ochraně života na Zemi. Ozón může život na Zemi buď chránit nebo mu škodit, což závisí na tom, kde se nachází. Ozón v troposféře (do 10 kilometrů nad povrchem Země) je špatný ozón, který může poškodit plicní tkáň a rostliny. Ale asi 90 procent ozónu, který se nachází ve stratosféře (mezi 10 a 40 kilometry nad povrchem Země), je dobrý ozón, který hraje prospěšnou roli při pohlcování nebezpečného ultrafialového (UV-B) záření ze Slunce. Bez této užitečné ozónové vrstvy by byli lidé mnohem náchylnější k určitým chorobám způsobovaným dopadem ultrafialových paprsků ze Slunce. Slábnutí ozónové vrstvy by také mohlo díky škodlivému účinku UV-B paprsků na plankton narušit mořský potravní řetězec. Zdroj: Connect, Unesco International Science, Technology &Environmental Education wsletter, Část článku nazvaného The Chemistry of Atmosferic policy, Sv. XXII, č. 2, (Jazykově upraveno) Ozón - Diagram Všimni si tučné čáry v následujícím diagramu, která ukazuje, jaké je rozložení molekul ozónu v atmosféře. Množství ozónu (počet molekul na objemovou jednotku vzduchu) Výška (km) Stratosféra Troposféra II

3 Úloha:Ozón Kód úlohy: S253 Počet otázek: 4 Charakteristika otázky S253Q01 Vysvětlení tvorby ozónu na základě obrázku Ano Otevřená s tvorbou odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních : popisování, interpretování Vědomosti z přírodních Systémy Země a vesmíru: změny v systémech země Vědomosti o přírodních - Životní prostředí / Sociální Úloha použita v letech 2000 Zadání otázky: V předchozím textu se nic neříká o způsobu, jakým se ozón v atmosféře vytváří. Ve skutečnosti každý den trochu ozónu vznikne a trochu jiného ozónu zmizí. Způsob, jakým se ozón tvoří, objasňuje následující série veselých obrázků. Předpokládej, že máš strýčka, který se snaží porozumět významu obrázků. Ve škole ale nezískal žádné přírodoné vzdělání a nechápe, co autor obrázků vysvětluje. Ví, že v atmosféře žádní malí panáčkové nejsou, ale rád by ěl, co tito malí panáčkové na obrázcích představují, co znamenají ta podivná označení O, O 2 a O 3 a jaký děj obrázky představují. Prosí tě, abys mu obrázky vysvětlil. Napiš pro svého strýčka vysvětlení obrázků III

4 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 34,0 30,8 37, /mezinárodní [%] 28,3 26,8 29,8 Podrobné výsledky (Zastoupení jednotlivých typů odpoí v %): Výzkum v roce Ost / ČR [%] 18,0 10,7 10,7 26,9 33, /mezinárodní [%] 11,4 9,5 14,8 35,9 28,4 HODNOCENÍ Úplná odpověď Kód 3: Uvádí odpověď, ve které jsou obsaženy tři následující aspekty: První aspekt: Molekula kyslíku nebo některé molekuly kyslíku (každá se skládá ze dvou atomů kyslíku) jsou rozděleny na atomy kyslíku (obrázek 1). Druhý aspekt: dělení (molekul kyslíku) je způsobeno slunečním zářením (obrázek 1). Třetí aspekt: atomy kyslíku se spojují s jinými molekulami kyslíku a vytvářejí molekuly ozónu (obrázky 2 a 3). Poznámky ke každému ze tří aspektů První aspekt: Rozdělení by mělo být popsáno s užitím správných výrazů (viz. řádky 5 a 6) pro O (atom nebo atomy) a O 2 (molekula nebo molekuly). Jestliže O a/nebo O 2 jsou popsány pouze jako částice nebo malé části, měl by být tento aspekt považován za nevyhovující. Druhý aspekt: Vliv Slunce by měl být dán do souvislosti s dělením O 2 (molekuly kyslíku nebo molekul kyslíku). Jestliže je vliv Slunce dán do souvislosti s tvorbou molekul ozónu z atomu kyslíku a molekuly kyslíku (obrázky 2 a 3), měl by být tento druhý aspekt považován za nevyhovující. Poznámka: Aspekty 1 a 2 mohou být uvedeny v jedné větě. Třetí aspekt: Tento aspekt by měl být ohodnocen (jedním bodem), jestliže je v odpoi obsažen nějaký popis O spojujícího se s O 2. IV

5 Jestliže je tvorba O 3 popsána jako spojování (tří, samostatných) atomů O, neměl by být tento třetí aspekt uznán. Jestliže není O 3 popsán jako molekula nebo molekuly, ale například jako skupina atomů, může to být pro třetí aspekt tolerováno. Příklady pro Kód 3: Když slunce svítí na O 2 molekuly, dva atomy se rozdělí. Dva atomy O hledají jiné molekuly O 2, aby se k nim připojily. Když se O 1 a O 2 spojí, vytvoří O 3, což je ozón. Obrázky ilustrují tvorbu ozónu. Jestliže na molekulu kyslíku působí slunce, rozdělí se na dva samostatné atomy. Tyto samostatné atomy O se vznášejí v prostoru a hledají molekulu, ke které by se připojily. Připojí se k existující molekule O 2 a vytvoří molekulu O 3, takže jsou nyní spolu spojeny tři atomy; O 3 tvoří ozón. Malí panáčci jsou O, neboli atomy kyslíku. Když se dva spojí, vytvoří O 2, neboli molekulu kyslíku. Slunce způsobí to, že se rozloží zpět na kyslík. Atomy O 2 se naváží na molekulu O 2 a vytvoří O 3, což je ozón. [Poznámka: Odpověď může být považována za správnou. Došlo zde pouze k přepsání se ( O 2 atomy po předchozí zmínce o atomech kyslíku ).] Částečná odpověď Kód 2: Kód 1: Správně jsou právě dva aspekty Správně je pouze jeden aspekt vyhovující odpověď Kód 0: Žádný ze tří aspektů není správný Slunce (ultrafialové paprsky) spalují ozónovou vrstvu a současně ji také ničí. Tito malí panáčkové jsou ozónové vrstvy a utíkají od Slunce, protože je příliš horké. [Poznámka: ní získán žádný bod, ani za zmínku o jakémsi vlivu Slunce.] V prvním obdélníku Slunce spaluje ozón. Ve druhém obdélníku utíkají se slzami v očích pryč a ve třetím obdélníku chovají se slzami v očích jeden druhého v náručí. Dobrá, strýčku Herbe, je to jednoduché. O je jedna částice kyslíku, čísla u O se zvětšují s množstvím částic ve skupině. Kód 9 Ost.: zodpovězeno Výsledek českých žáků byl o 6% lepší než mezinárodní průměr. Česká děvčata byla o 6 % lepší než chlapci. Úplně správnou odpověď uvedlo 18 % českých žáků, 27 % nemělo správně ani jeden aspekt a třetina českých žáků otázku nezodpoěla vůbec. V

6 Úloha:Ozón Kód úlohy: S253 Počet otázek: 4 S253Q02 Charakteristika otázky Porozumění pojmům špatný, dobrý ozón na základě textu Ano S výběrem odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních : rozpoznání vhodných popisů,vysvětlení a předpoí Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecká vysvětlení Životní prostředí / Osobní Úloha použita v letech 2000 Zadání otázky: Ozón se vytváří také při bouřkách. Způsobuje typický pach. Na řádcích rozlišuje autor textu mezi špatným ozónem a dobrým ozónem. Je ozón, který se tvoří při bouřce, špatný ozón, nebo dobrý ozón? Vyber odpověď se správným vysvětlením. Špatný, nebo dobrý ozón? Vysvětlení: A Špatný Tvoří se při špatném počasí. B Špatný Tvoří se v troposféře. C Dobrý Tvoří se ve stratosféře. D Dobrý Hezky voní. Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 32,3 35,8 29, / mezinárodní [%] 35,4 35,4 35,6 Podrobné výsledky (Zastoupení jednotlivých typů odpoí v %): Výzkum v roce A B C D Ost / ČR [%] 5,2 32,3 24,2 2,8 14, / mezinárodní [%] 7,5 35,4 22,6 1,7 13,5 Výsledek českých žáků byl o 3% horší než mezinárodní průměr. Chlapci v ČR byli lepší než děvčata o 7%. jčastější chybnou odpoí bylo, že se jedná o dobrý ozón tvořící se ve stratosféře, a to jak u českých žáků, tak v mezinárodním průměru. VI

7 Úloha: Ozón Kód úlohy: S253 Počet otázek: 4 Charakteristika otázky Vědomosti z přírodních Vědomosti o přírodních S253Q03 Rozhodnutí, zda dané otázky o oslabení ozónové vrstvy lze zodpoět eckým výzkumem Komplexní s výběrem odpoi Rozpoznání přírodoných otázek:rozpoznání otázek, které je možno zodpoět pomocí přírodních Vědecký výzkum Životní prostředí / Sociální Úloha použita v letech 2000 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 65,0 60,7 69, / mezinárodní [%] 56,7 53,9 59,7 Výsledek českých žáků byl o 8 % lepší než mezinárodní průměr. Chlapci v ČR dopadli hůře než děvčata o 8 %. Správnou odpověď u obou otázek uvedlo 65 % českých žáků. Úloha: Ozón Kód úlohy: S253 Počet otázek: 4 S253Q05 Charakteristika otázky Dopad ultrafialových paprsků na zdraví člověka Ano Uzavřená s tvorbou odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních : uplatnění vhodných omostí z přírodních Vědomosti z přírodních Živé systémy Vědomosti o přírodních - Zdraví / Globální Úloha použita v letech 2000 Zadání otázky: Na řádcích 14 a 15 se píše: Bez této užitečné ozónové vrstvy by byli lidé mnohem náchylnější k určitým chorobám způsobovaným zvýšeným dopadem ultrafialových paprsků ze Slunce. Jmenuj jednu z těchto určitých chorob. VII

8 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 62,4 64,1 60, / mezinárodní [%] 54,6 54,8 54,5 Podrobné výsledky (Zastoupení jednotlivých typů odpoí v %): Výzkum v roce 1 0 Ost. 2000/ ČR [%] 62,4 26,8 10, / mezinárodní [%] 54,6 32,6 12,8 HODNOCENÍ Kód 1: Poukazuje na rakovinu kůže nebo na jiné nemoci způsobené sluncem. Rakovina kůže. / Šedý zákal. / Melonom. [Poznámka: Tato odpověď může být považována za správnou, i když obsahuje pravopisnou chybu.] vyhovující odpověď Kód 0: Poukazuje na jiný určitý typ rakoviny. Rakovina plic. NEBO Poukazuje pouze na rakovinu. Rakovina. NEBO Kód 9 Ost.: zodpovězeno Jiné nesprávné odpoi. Výsledek českých žáků byl o 8 % lepší než mezinárodní průměr. Chlapci v ČR byli lepší než děvčata o 3%. VIII

9 Úloha: Energie přílivu Kód úlohy: S209 Počet otázek: 2 S209Q02 Charakteristika otázky Důvody řídkého využívání přílivových elektráren Otevřená s tvorbou odpoi Používání eckých důkazů: interpretování eckých důkazů, vyvozování a sdělování závěrů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecká vysvětlení Životní prostředí / Sociální Úloha použita v letech 2000 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 52,3 58,2 47, /mezinárodní [%] 43,4 47,1 39,9 Výsledek českých žáků byl o 9 % lepší než mezinárodní průměr. Správnou odpověď uvedlo 52 % z nich. Téměř čtvrtina českých žáků na otázku neodpoěla. Čeští chlapci byli v průměru o 11 % lepší než dívky. Úloha: Energie přílivu Kód úlohy: S327 Počet otázek: 2 S327Q01 Charakteristika otázky Určení pravdivosti tvrzení o provozu přílivové elektrárny Komplexní s výběrem odpoi Používání eckých důkazů: interpretování eckých důkazů, vyvozování a sdělování závěrů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecká vysvětlení Životní prostředí / Globální Úloha použita v letech 2003 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2003 / ČR [%] 78,68 85,94 71, /mezinárodní [%] 61,52 66,75 56,39 IX

10 Úspěšnost řešení v této otázce byla vysoká. Výsledek českých žáků byl o 17 % nad mezinárodním průměrem. Čeští chlapci byli výrazně úspěšnější (o 15 %) než dívky. X

11 Úloha S129 DENNÍ SVĚTLO Přečti si informaci a odpověz na otázky, které jsou za ní uvedeny. DENNÍ SVĚTLO 22. ČERVNA 2002 Dnes, když je na severní polokouli nejdelší den v roce, Australané zažívají svůj nejkratší den. V Melbourne* v Austrálii vyjde Slunce v 7:36 ráno a zapadne v 17:08 odpoledne a poskytne tak devět hodin a 32 minut denního světla. Srovnejme dnešní den s nejdelším dnem v roce na jižní polokouli, který je očekáván 22. prosince, kdy Slunce vyjde v 5:55 ráno a zapadne ve 20:42 večer a poskytne tak 14 hodin a 47 minut denního světla. Prezident Astronomické společnosti pan Perry Vlahos řekl, že existence střídání ročních období na severní a jižní polokouli je spojena se sklonem zemské osy, který je 23 stupňů * Melbourne je město v Austrálii na 38. stupni jižní zeměpisné šířky. Úloha: Denní světlo Kód úlohy: S129 Počet otázek: 2 S129Q01 Charakteristika otázky Střídání dne a noci Ano S výběrem odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních :uplatnění vhodných omostí Vědomosti z přírodních Systémy Země a vesmíru: Země ve vesmíru Vědomosti o přírodních - Životní prostředí / Osobní Úloha použita v letech 2000, 2003 XI

12 Zadání otázky: Které tvrzení vysvětluje, proč se na Zemi střídá den a noc? A Země se otáčí kolem své osy. B Slunce se otáčí kolem své osy. C Zemská osa je nakloněná. D Země obíhá okolo Slunce. Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 30,9 32,9 29, / mezinárodní [%] 38,5 33,6 43, / ČR [%] 68,01 68,05 67, / mezinárodní [%] 42,60 47,45 37,87 Podrobné výsledky (Zastoupení jednotlivých typů odpoí v %): Výzkum v roce A B C D Ost / ČR [%] 30,9 2,7 29,2 26,1 1, / mezinárodní [%] 38,5 3,5 22,6 29,4 2,4 2003/ ČR [%] 68,01 2,80 6,46 18,51 4, / mezinárodní [%] 42,60 3,36 20,77 29,34 3,93 Výsledek českých žáků byl roce 2000 o 8 % horší než mezinárodní průměr. Správně odpoělo jen 31 % českých žáků. V roce 2003 byl naopak výsledek českých žáků o 25 % lepší než mezinárodní průměr a jejich průměrná úspěšnost vzrostla o 37 % oproti roku Chlapci v ČR dopadli v roce 2000 o 4 % lépe než děvčata, v roce 2003 byl výsledek chlapců a děvčat srovnatelný. jčastější mylnou představou testovaných žáků bylo, že na Zemi dochází ke střídání dne a noci díky sklonu zemské osy nebo díky tomu, že Země obíhá okolo Slunce. Úloha: Denní světlo Kód úlohy: S129 Počet otázek: 2 S129Q02 Charakteristika otázky Popsání modelu Země Ano Otevřená s tvorbou odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních Vědomosti z přírodních Systémy Země a vesmíru Vědomosti o přírodních - Životní prostředí / Osobní Úloha použita v letech 2000, 2003 XII

13 Zadání otázky: Obrázek ukazuje, jak světelné paprsky ze Slunce dopadají na Zemi. světlo ze Slunce Země Obrázek: Světelné paprsky ze Slunce Předpokládej, že v Melbourne je nejkratší den v roce. Nakresli do obrázku zemskou osu, severní polokouli, jižní polokouli a rovník. Všechny součásti své odpoi popiš. Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 25,30 30,40 20, / mezinárodní [%] 18,00 20,30 15, / ČR [%] 27,13 28,70 25, / mezinárodní [%] 18,61 21,01 16,24 Podrobné výsledky (Zastoupení jednotlivých typů odpoí v %): Výzkum v roce Ost / ČR [%] 42,10 15,50 17,60 24, / mezinárodní [%] 49,60 11,30 12,30 26, / ČR [%] 40,69 18,74 17,76 22, / mezinárodní [%] 51,19 12,24 12,49 24,09 HODNOCENÍ Poznámka: Důležité rysy při hodnocení této odpoi jsou: 1. Správně je zemská osa nakreslena tak, že je nakloněna směrem ke Slunci, přičemž úhel, který svírá se svislou osou, je v rozmezí od 10 do 45. To ukazuje následující diagram: XIII

14 Vně intervalu od 10 do 45 vzhledem ke svislé ose: nesprávně. 2. Přítomnost jasně označené severní a jižní polokoule nebo je označena pouze jedna polokoule s tím, že název druhé polokoule z toho vyplývá. 3. Správně je rovník nakreslen nakloněný ke Slunci, přičemž úhel, který svírá s vodorovnou osou, je v rozmezí od 10 do 45. To ukazuje následující diagram: Rovník může být nakreslen buď jako elipsa nebo jako rovná čára. Vně intervalu od 10 do 45 vzhledem k vodorovné ose: nesprávně. Úplná odpověď Kód 21: Diagram, na kterém je rovník nakreslen nakloněný směrem ke Slunci pod úhlem, který je v rozmezí od 10 do 45, a zemská osa je nakloněna směrem ke Slunci pod úhlem vzhledem ke svislé ose, který je v rozmezí od 10 do 45, a severní a/nebo jižní polokoule jsou správně označeny (nebo je označena pouze jedna s tím, že název druhé polokoule z toho vyplývá). XIV

15 Částečná odpověď Kód 11: Úhel sklonu osy je mezi 10 a 45, severní a/nebo jižní polokoule jsou správně označeny (nebo pouze jedna označena, druhá z toho vyplývá), ale úhel sklonu rovníku není mezi 10 a 45 nebo rovník chybí. Kód 12: Úhel sklonu rovníku je mezi 10 a 45, severní a/nebo jižní polokoule jsou správně označeny (nebo pouze jedna označena, druhá z toho vyplývá), ale úhel sklonu zemské osy není mezi 10 a 45 nebo osa chybí. Kód 13: Úhel sklonu rovníku mezi 10 a 45, úhel sklonu zemské osy mezi 10 a 45, ale severní a jižní polokoule nejsou správně označeny (nebo je chybně označena jedna a druhá z toho vyplývá nebo chybí obě značení). XV

16 vyhovující odpověď Kód 01: Severní a jižní polokoule jsou správně označeny (nebo pouze jedna označena, druhá z toho vyplývá), je to jediný správný prvek odpoi. Kód 02: Úhel sklonu rovníku mezi 10 a 45 je jediný správný prvek odpoi. Kód 03: Úhel sklonu zemské osy mezi 10 a 45 je jediný správný prvek odpoi. Kód 04: Žádné prvky nejsou správné nebo jiné odpoi. Kód 99: zodpovězeno. XVI

17 Výsledek českých žáků v roce 2000 byl o 7 % lepší než výsledek mezinárodního průměru, v roce 2003 o 8 %. V obou letech byl výsledek českých žáků srovnatelný. Chlapci v ČR dopadli lépe než děvčata v obou dvou testovaných letech. V roce 2000 byli lepší o 10 % a v roce 2003 o 3 %. XVII

18 Úloha:Výzkum Kód úlohy: S133 Počet otázek: 3 S133Q01 Charakteristika otázky Určení důvodu, proč je třeba vážit zátěž při zkoumání pevnosti vláken S výběrem odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních : rozpoznání vhodných popisů,vysvětlení a předpoí Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecký výzkum Hranice y a techniky / Osobní Úloha použita v letech 2000, 2003 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 62,5 61,3 63, / mezinárodní [%] 56,6 55,8 57, / ČR [%] 67,01 64,10 69, / mezinárodní [%] 60,72 58,40 63,02 Výsledek českých žáků byl v roce 2000 i 2003 o 6 % lepší než mezinárodní průměr. V roce 2003 dosáhli čeští žáci o 4,5 % lepšího průměrného výsledku než v roce Chlapci v ČR dopadli hůře než děvčata v obou dvou letech, a to o 2 % v roce 2000 a o 6 % v roce Úloha:Výzkum Kód úlohy: S133 Počet otázek: 3 S133Q03 Charakteristika otázky Výběr nejvhodnějšího vlákna k výrobě náhrdelníku na základě zjištěných vlastností. S výběrem odpoi Používání eckých důkazů : interpretování eckých důkazů, vyvozování a sdělování závěrů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecký výzkum Hranice y a techniky / Osobní Úloha použita v letech 2000, 2003 XVIII

19 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 46,1 40,0 52, / mezinárodní [%] 41,9 40,4 43, / ČR [%] 47,41 43,75 51, / mezinárodní [%] 36,60 35,23 38,05 Výsledek českých žáků byl v roce 2000 o 4 % lepší než výsledek mezinárodního průměru, v roce 2003 o 11 %. V obou šetřeních byl výsledek českých žáků srovnatelný. Chlapci v ČR dopadli hůře než děvčata v obou dvou letech, a to o 12 % v roce 2000 a o 7 % v roce jčastější chybnou odpoí byl výběr vlákna s největším prodloužením. Úloha:Výzkum Kód úlohy: S133 Počet otázek: 3 S133Q04 Charakteristika otázky Rozpoznání důležitých vlastností vlákna pro daný účel použití Komplexní s výběrem odpoi Používání eckých důkazů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecký výzkum Hranice y a techniky / Osobní Úloha použita v letech 2000, 2003 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 43,6 42,2 44, / mezinárodní [%] 43,5 42,1 45, / ČR [%] 50,31 50,84 49, / mezinárodní [%] 45,43 44,14 46,71 Komentář a zhodnocení výsledků Výsledek českých žáků byl v roce 2000 stejný jako mezinárodní průměr. Úplně správnou odpověď uvedlo 44 % žáků. V roce 2003 se čeští žáci zlepšili oproti roku 2000 o 7 % a jejich výsledek byl o 3 % nad mezinárodním průměrem. Výsledek českých dívek byl v roce 2000 o 3 % lepší než výsledek chlapců, v roce 2003 byl srovnatelný. XIX

20 Úloha: Jižní Rainea Kód úlohy: S252 Počet otázek: 3 S252Q01 Charakteristika otázky Určení polohy Měsíce vůči Zemi na základě obrázku a textu S výběrem odpoi Používání eckých důkazů: interpretování eckých důkazů, vyvozování a sdělování závěrů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecká vysvětlení Životní prostředí / Osobní Úloha použita v letech 2000, 2003 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 55,8 57,8 54, / mezinárodní [%] 48,3 50,5 46, / ČR [%] 57,80 60,84 54, / mezinárodní [%] 52,07 54,64 49,60 Výsledek českých žáků byl v roce 2000 o 8 % lepší než výsledek mezinárodního průměru, v roce 2003 o 6 %. V obou letech byl výsledek českých žáků srovnatelný. Chlapci v ČR dopadli lépe než děvčata v obou dvou letech, a to o 3 % v roce 2000 a o 6 % v roce Úloha: Jižní Rainea Kód úlohy: S252 Počet otázek: 3 S252Q02 Charakteristika otázky Určení přibližné teploty v dané oblasti na základě obrázku a textu S výběrem odpoi Používání eckých důkazů: interpretování eckých důkazů, vyvozování a sdělování závěrů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecká vysvětlení Životní prostředí / Osobní Úloha použita v letech 2000, 2003 XX

21 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 74,0 71,3 76, / mezinárodní [%] 72,2 70,9 73, / ČR [%] 75,16 71,90 78, / mezinárodní [%] 68,71 67,36 70,08 Otázka nedělala českým žákům problémy, v obou letech uvedly správnou odpověď přibližně tři čtvrtiny z nich. Výsledek českých žáků byl v roce 2000 o 2 % lepší než výsledek mezinárodního průměru, v roce 2003 o 6 %. Chlapci v ČR dopadli hůře než děvčata v obou dvou letech, a to o 5 % v roce 2000 a o 7 % v roce Úloha:Jižní Rainea Kód úlohy: S252 Počet otázek: 3 S252Q03 Charakteristika otázky Znalost faktorů ovlivňujících skleníkový efekt Komplexní s výběrem odpoi Používání ěckých důkazů Vědomosti z přírodních Vědomosti o ecká vysvětlení přírodních Životní prostředí / osobní Úloha použita v letech 2000,2003 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 57,90 54,20 61, / mezinárodní [%] 54,80 53,90 55, / ČR [%] 59,61 56,75 62, / mezinárodní [%] 58,06 57,46 58,63 V obou letech byl výsledek českých žáků srovnatelný, úplně správnou odpověď uvedlo v roce % z nich a v roce %. Výsledek českých žáků byl v roce 2000 o 3 % lepší než mezinárodní průměr, v roce 2003 o 2 %. Chlapci v ČR v obou dvou testovaných letech.dopadli hůře než česká děvčata. V roce 2000 byli horší o 7 % a v roce 2003 o 6 %. XXI

22 Úloha S114 SKLENÍKOVÝ EFEKT Přečti si text a odpověz na otázky, které jsou za ním uvedeny. SKLENÍKOVÝ EFEKT: SKUTEČNOST NEBO VÝMYSL? Živé věci potřebují k přežití energii. Energie, která udržuje život na Zemi, přichází ze Slunce, které je velmi žhavé, a tak vyzařuje energii do vesmíru. patrná část této energie se dostává na Zemi. Zemská atmosféra působí jako ochranná pokrývka povrchu naší planety a zabraňuje změnám teploty, které by existovaly ve světě bez vzduchu. Většina vyzářené energie přicházející ze Slunce prochází zemskou atmosférou. Země něco z této energie pohltí a něco se od zemského povrchu odrazí zpět. Část této odražené energie pohltí atmosféra. V důsledku toho je průměrná teplota nad zemským povrchem vyšší, než by byla, kdyby nebylo atmosféry. Zemská atmosféra má stejný účinek jako skleník, odtud tedy pochází termín skleníkový efekt. Říká se, že skleníkový efekt v průběhu dvacátého století zesílil. Faktem je, že průměrná teplota zemské atmosféry vzrostla. V novinách a časopisech se často tvrdí, že hlavní příčinou vzrůstu teploty ve dvacátém století jsou rostoucí emise oxidu uhličitého. XXII

23 Žáka Ondru začal zajímat možný vztah mezi průměrnou teplotou zemské atmosféry a emisemi oxidu uhličitého na Zemi. V knihovně našel následující dva grafy. Emise oxidu uhličitého Emise oxidu (v tisících uhličitého milionů tun (v za tisících rok) milionů tun za rok) roky roky Průměrná teplota zemské Průměrná teplota atmosféry zemské ( C) atmosféry ( C) 15,4 15,4 15,0 15,0 14,6 14, roky roky Ondra z těchto dvou grafů usoudil, že je jisté, že vzrůst průměrné teploty zemské atmosféry je způsobený vzrůstem emisí oxidu uhličitého. XXIII

24 Úloha:Skleníkový efekt Kód úlohy: S114 Počet otázek: 3 S114Q03 Charakteristika otázky Určení vztahu mezi průměrnou teplotou zemské atmosféry a emisemi oxidu uhličitého na Zemi na základě grafu Ano Uzavřená s tvorbou odpoi Používání eckých důkazů: interpretování eckých důkazů, vyvozování a sdělování závěrů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecká vysvětlení Životní prostředí / Globální Úloha použita v letech 2000, 2003, 2006 Zadání otázky: Co v těchto grafech podporuje Ondrův závěr?... Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 54,3 56,7 52, / mezinárodní [%] 57,3 58,1 56, / ČR [%] 50,14 49,87 50, / mezinárodní [%] 54,02 53,36 54, / ČR [%] 49,66 47,99 51, / mezinárodní [%] 53,94 52,80 55,08 Podrobné výsledky (Zastoupení jednotlivých typů odpoí v %): Výzkum v roce 1 0 Ost / ČR [%] 54,3 26,4 19, /mezinárodní [%] 57,3 28,2 14, / ČR [%] 50,14 31,46 18, /mezinárodní [%] 54,02 29,14 16,84 Výzkum v roce Ost / ČR [%] 46,35 3,31 11,33 17,77 21, / mezinárodní [%] 49,85 4,09 10,35 22,06 12,65 HODNOCENÍ Úplná odpověď Kód 11: Poukazuje na nárůst jak (průměrné) teploty, tak emisí oxidu uhličitého. Když se zvýšily emise, vzrostla teplota. Oba grafy jsou rostoucí. Protože v roce 1910 začaly oba grafy růst. Teplota stoupá, když je vypouštěn CO2. Křivky v grafech společně stoupají. XXIV

25 Vše vzrůstá. Kód 12: Poukazuje (v obecných termínech) na vztah mezi teplotou a emisemi oxidu uhličitého. [Poznámka: Tento kód by měl postihovat použití takových termínů, jako např. vztah, podobný tvar nebo přímo úměrné. Ačkoli vyjádření vztahu výrazem přímo úměrné není úplně správné, ukazuje dostatečné porozumění a tato odpověď může být jako celek považována za správnou.] Množství CO2 a průměrná teplota na Zemi jsou přímo úměrné. Mají podobný tvar, který ukazuje na vzájemný vztah. vyhovující odpověď Kód 01: Poukazuje na nárůst buď (průměrné) teploty, nebo emisí oxidu uhličitého. Teplota stoupla. CO 2 se zvyšuje. Projevuje se překvapivá změna teplot. Kód 02: Poukazuje na teplotu a emise oxidu uhličitého bez jasného uvedení nějakého vztahu. Emise oxidu uhličitého (graf 1) mají vliv na stoupající zemskou teplotu (graf 2). Oxid uhličitý je hlavní příčinou vzrůstu zemské teploty. NEBO jiná odpověď Emise oxidu uhličitého rostou mnohem více než průměrná zemská teplota. [Poznámka: Tato odpověď je nesprávná, protože je za odpověď považován rozsah, v jakém stoupají emise CO 2 a zemská teplota, spíše než to, že je obojí rostoucí.] Nárůst CO 2 během let je způsoben nárůstem teploty zemské atmosféry. Způsob, jakým graf stoupá. Je tady růst. Kód 99: nezodpovězeno Výsledek českých žáků byl v roce 2000 lepší o 4 % než v následujících dvou šetřeních. Ve všech testovacích obdobích byl výsledek českých žáků pod mezinárodním průměrem (o 3 4 %). V roce 2000 dopadli chlapci v ČR o 4 % lépe než děvčata, v roce 2006 byli naopak o 4 % horší než děvčata, v roce 2003 byly výsledky srovnatelné. XXV

26 Úloha: Skleníkový efekt Kód úlohy: S114 Počet otázek: 3 S114Q04 Charakteristika otázky Určení vztahu mezi průměrnou teplotou zemské atmosféry a emisemi oxidu uhličitého na Zemi na základě grafu Ano Otevřená s tvorbou odpoi Používání eckých důkazů: interpretování eckých důkazů, vyvozování a sdělování závěrů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecká vysvětlení životní prostředí / Globální Úloha použita v letech 2000, 2003, 2006 Zadání otázky: Žákyně Jana nesouhlasí s Ondrovým závěrem. Porovnává oba grafy a říká, že některé části grafů jeho závěr nepodporují. Uveď příklad části grafů, která nepodporuje Ondrův závěr. Vysvětli svou odpověď Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 35,0 39,1 31, / mezinárodní [%] 39,5 40,3 39, / ČR [%] 34,19 34,21 34, / mezinárodní [%] 35,99 36,47 35, / ČR [%] 31,56 30,28 33, / mezinárodní [%] 34,47 34,54 34,31 Podrobné výsledky (Zastoupení jednotlivých typů odpoí v %): Výzkum v roce / populace Ost. 2000/ ČR [%] 24,2 21,6 17,1 37, / [%] 26,2 26,4 20,1 27,3 2003/ ČR [%] 22,49 23,39 20,22 33, / [%] 23,45 25,07 23,72 27, / ČR [%] 20,82 21,47 20,45 37, / mezinárodní [%] 22,4 24,14 27,61 25,85 XXVI

27 HODNOCENÍ Úplná odpověď Kód 2: Vztahuje se k jedné určité části grafů, kde nejsou obě křivky buď klesající, nebo stoupající, a udává odpovídající vysvětlení. V období (přibližně) přibýval CO2, zatímco teplota klesala. V období klesal oxid uhličitý a teplota stoupala. Teplota v 19. století je téměř stejná, první graf však stále stoupá. Mezi 1950 a 1980 se teplota nezvyšovala, avšak CO2 přibýval. Od 1940 do 1975 teplota zůstává přibližně stejná, ale emise oxidu uhličitého vykazují prudký růst. V roce 1940 je teplota mnohem vyšší než teplota v roce 1920 a oběma přísluší podobné emise oxidu uhličitého. Částečná odpověď Kód 1: Uvádí správné období bez vysvětlení před 1910 NEBO Zmiňuje pouze jeden určitý rok (ne časové období) s přijatelným vysvětlením. V roce 1980 emise klesly, ale teplota stále stoupala. NEBO Udává příklad, který nepodporuje Ondrův závěr, udělá ale chybu v uvedení období. Mezi 1950 a 1960 teplota klesala a emise oxidu uhličitého rostly. NEBO Poukazuje na rozdíly mezi dvěma křivkami bez zmínky o určitém období. Na některých místech teplota stoupá, i když emise klesají. Dříve byly malé emise, přesto však byla vysoká teplota. Když je v grafu 1 rovnoměrný nárůst, není nárůst v grafu 2, ten zůstává konstantní. [Poznámka: Zůstává konstantní celkově.] Protože ze začátku je teplota stále vysoká tam, kde je oxid uhličitý velmi nízký. NEBO Poukazuje na nepravidelnosti v jednom z grafů. Přibližně v roce 1910 teplota poklesla a po určité období tak přetrvávala. Ve druhém grafu je v roce 1910 pokles teploty zemské atmosféry. NEBO Uvádí rozdíly v grafech, vysvětlení je však nedostačující. Ve čtyřicátých letech bylo teplo velké, ale oxid uhličitý byl velmi nízký. [Pozn.: Vysvětlení je velmi chabé, avšak rozdíl, který uvádí, je zřejmý.] vyhovující odpověď Kód 0: Poukazuje na nepravidelnosti na křivce bez toho, že by výslovně poukázal/a na dva grafy. Trochu stoupá a klesá. Klesla v roce NEBO XXVII

28 Poukazuje na nedostatečně definované období nebo rok bez jakéhokoli vysvětlení. Prostřední část NEBO jiné odpoi V roce 1940 průměrná teplota vzrostla, ne však emise oxidu uhličitého. Kolem roku 1910 teplota vzrostla, ne však emise. Kód 9 Ost.: nezodpovězeno Úspěšnost v této otázce byla nízká. jlepší průměrný výsledek dosáhli čeští žáci v roce 2000 (35 %), v roce 2003 byl výsledek srovnatelný, v roce 2006 byli v průměru o 3 % horší. Výsledek českých žáků byl ve všech šetřeních horší než mezinárodní průměr (o 2 5 %). Chlapci v ČR dopadli lépe než děvčata v roce 2000, a to o 8 %, v roce 2003 byly jejich správné odpoi srovnatelné s odpověďmi děvčat a v roce 2006 byli chlapci horší než děvčata o 3 %. Úloha: Skleníkový efekt Kód úlohy: S114 Počet otázek: 3 S114Q05 Charakteristika otázky Znalost faktorů ovlivňujících skleníkový efekt Ano Uzavřená s tvorbou odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních : rozpoznání vhodných popisů,vysvětlení a předpoí Vědomosti z přírodních Systémy Země a vesmíru: atmosférické změny Vědomosti o přírodních - Životní prostředí / Globální Úloha použita v letech 2000, 2003, 2006 Zadání otázky: Ondra trvá na svém závěru, že růst průměrné teploty zemské atmosféry je způsoben vzrůstem emisí oxidu uhličitého. Ale Jana si myslí, že jeho závěr je ukvapený. Říká: ž uděláš tento závěr, musíš si být jistý, že ostatní faktory, které by mohly ovlivnit skleníkový efekt, se nemění. Jmenuj jeden z faktorů, které má Jana na mysli.... Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 25,6 25,5 25, / mezinárodní [%] 24,8 24,9 24, / ČR [%] 26,35 27,32 25, / mezinárodní [%] 22,26 22,24 22, / ČR [%] 20,66 20,44 20, / mezinárodní [%] 18,89 18,68 19,08 XXVIII

29 Podrobné výsledky (Zastoupení jednotlivých typů odpoí v %): Výzkum v roce 1 0 Ost / ČR [%] 25,6 31,4 43, / mezinárodní [%] 36,9 24,8 38,3 2003/ ČR [%] 26,35 32,54 41, / mezinárodní [%] 22,26 39,45 38,29 Výzkum v roce Ost / ČR [%] 9,03 11,62 3,39 4,30 25,68 45, / mezinárodní [%] 9,17 9,72 6,25 8,02 31,36 35,49 HODNOCENÍ Úplná odpověď Kód 11: Udává faktor vztahující se k energii/záření přicházející ze Slunce. Slunce zahřívá a Země možná mění polohu. Energie je od Země odrážena zpět. Kód 12: Udává faktor vztahující se k přírodní složce nebo k případnému zdroji znečištění ovzduší. Vodní pára ve vzduchu. Mraky. Takové věci jako výbuchy sopek. Znečištění ovzduší (plyn, palivo). Množství výfukových plynů. Freony. Počet aut. Ozón (jako složka vzduchu). [Poznámka: Když je zmíněno ztenčování ozónové vrstvy, použijte kód 03.] vyhovující odpověď Kód 01: Poukazuje na příčinu, která ovlivňuje koncentraci oxidu uhličitého. Kácení deštných pralesů. Množství CO2, který unikl. Pevná paliva. Kód 02: Poukazuje na neurčitý faktor. Hnojiva. Spreje. Jaké bývá počasí. Kód 03: jiné nesprávné faktory nebo jiné odpoi Množství kyslíku. Dusík. Díra v ozónové vrstvě se také zvětšuje. Kód 99 Ost.: nezodpovězeno XXIX

30 Otázka patřila k obtížnějším. Průměrná úspěšnost českých žáků v letech 2000 a 2003 byla 26 %, do roku 2006 poklesla na 21 %. Čeští žáci byli ve všech třech šetřeních mírně nad mezinárodním průměrem (o 1 4 %). Chlapci v ČR dopadli stejně jako děvčata v roce 2000, v roce 2003 byli lepší než děvčata o 2 % a v roce 2006 byli výsledky chlapců opět srovnatelné s výsledky děvčat. XXX

31 Úloha S213 OBLEČENÍ Přečti si text a odpověz na otázky, které jsou za ním uvedeny. Tým britských ců vyvíjí inteligentní oblečení, které umožní postiženým dětem mluvit. Děti oblečené do vest vyrobených ze zvláštního elektrotextilu a napojené na zvukový syntetizátor se budou schopné jednoduše dorozumívat lehkým klepáním na materiál, který je citlivý na dotek. Materiál je vyroben z normální látky a důmyslné sítě vláken impregnovaných uhlíkem, která mohou vést elektřinu. Když se na tkaninu zatlačí, dojde ke změně v soustavě signálů, které procházejí vodivými vlákny, a počítačový čip tak může zjistit místo dotyku na oblečení. Čip pak může spustit jakékoliv připojené elektronické zařízení, které nemusí být větší než dvě krabičky zápalek. Vtip je v tom, jak látku utkáme a jak skrze ni posíláme signály - můžeme ji přitom vetkat do již hotových druhů látek tak, že ji tam ani nerozeznáte, říká jeden z ců. Aniž by se poškodil, může se materiál prát, omotávat kolem předmětů nebo se může zmačkat, přičemž ec tvrdí, že se bude moci levně vyrábět ve velkém. XXXI

32 Úloha: Oblečení Kód úlohy: S213 Počet otázek: 2 S213Q01 Charakteristika otázky Rozpoznání otázek, které může zodpoět ecký výzkum Ano Komplexní s výběrem odpoi Rozpoznání přírodo. otázek Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecký výzkum Hranice y a techniky / Sociální Úloha použita v letech 2000, 2003, 2006 Zadání otázky: Který z těchto požadavků uvedených v článku se dá testovat eckým výzkumem v laboratoři? U každého požadavku zakroužkuj Ano nebo. Bez poškození se materiál může prát omotávat kolem předmětů zmačkat levně vyrábět ve velkém Může být tento požadavek testován eckým výzkumem v laboratoři? Ano / Ano / Ano / Ano / Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 48,50 48,60 48, /mezinárodní [%] 40,30 38,90 42, / ČR [%] 49,99 47,55 52, / mezinárodní [%] 41,98 39,20 44, / ČR [%] 54,27 54,16 54, / mezinárodní [%] 47,86 45,07 50,72 Podrobné výsledky (Zastoupení jednotlivých typů odpoí v %): Výzkum v roce Ost / ČR [%] 0,90 4,80 8,90 34,90 48,50 2, / mezinárodní [%] 1,70 6,80 10,90 38,10 40,30 2, / ČR [%] 0,92 7,20 7,93 33,11 49,99 0, / mezinárodní [%] 1,77 8,40 11,86 34,47 49,98 1, / ČR [%] 0,92 6,29 8,24 29,59 54,27 0, / mezinárodní [%] 1,45 6,77 10,46 32,79 47,85 0,67 XXXII

33 Číselné kódy odpovídají počtu správně zodpovězených otázek. Výsledek českých žáků se v jednotlivých šetřeních postupně zlepšoval z 49 % v roce 2000 na 54 % v roce Ve všech šetřeních byli čeští žáci nad mezinárodním průměrem (o 7 8 %). Chlapci v ČR dopadli stejně jako děvčata v roce 2000, v roce 2003 byli horší než děvčata o 5 % a v roce 2006 byli výsledky chlapců opět srovnatelné s výsledky děvčat. Úloha:Oblečení Kód úlohy: S213 Počet otázek: 2 S213Q02 Charakteristika otázky Znalost fyzikálních měřících přístrojů Ano S výběrem odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních : uplatnění vhodných omostí z přírodních Vědomosti z přírodních Technické systémy: Vědomosti o přírodních - Hranice y a techniky / Osobní Úloha použita v letech 2000, 2003, 2006 Zadání otázky: Který kus laboratorního vybavení by byl mezi vybavením, které bys potřeboval/a pro ověření, že tkanina je elektricky vodivá? A Voltmetr B Světelná komora C Mikrometr D Přístroj na měření hluku Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 84,3 83,9 84, / mezinárodní [%] 75,9 78,2 73, / ČR [%] 87,38 88,90 85, / mezinárodní [%] 76,22 78,19 74, / ČR [%] 85,71 84,96 86, / mezinárodní [%] 79,37 81,75 77,00 XXXIII

34 Podrobné výsledky (Zastoupení jednotlivých typů odpoí v %): Výzkum v roce / populace A B C D Ost. 2000/ ČR [%] 84,3 2,6 5,3 4,6 2, / [%] 75,9 6,6 7,1 5,6 3,7 2003/ ČR [%] 87,38 2,39 4,41 3,72 2, / [%] 76,22 6,78 7,35 6,07 3, / ČR [%] 85,71 2,91 5,93 3,36 2, / mezinárodní [%] 79,37 5,87 6,93 5,41 2,42 Otázka nedělala českým žákům obtíže ani v jednom z šetření, jejich průměrná úspěšnost se pohybovala mezi 84 % v roce 2000 a 87 % v roce Výsledek českých žáků byl vždy nad mezinárodním průměrem (o 6 11 %). Výsledky českých chlapců a děvčat se příliš nelišily. jčastější chybnou odpoí ve všech třech letech bylo, že mikrometrem lze ověřovat elektrická vodivost, tuto odpověď však uvedlo jen 4 6 % českých žáků. XXXIV

35 Úloha: Užitečné kmitočty Kód úlohy: S131 Počet otázek: 2 S131Q02 Charakteristika otázky Rozmezí slyšitelnosti práce s textem Otevřená s tvorbou odpoi Používání eckých důkazů:interpretování eckých důkazů,vyvozování a sdělování závěrů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecká vysvětlení Zdraví / sociální Úloha použita v letech 2000, 2003, 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 51,4 51,9 51, / mezinárodní [%] 50,6 52,3 49, / ČR [%] 47,17 47,22 47, / mezinárodní [%] 46,41 45,41 47, / ČR [%] 44,60 43,37 46, / mezinárodní [%] 46,24 45,21 47,33 Čeští žáci byli nejúspěšnější v roce 2000, kdy správnou odpověď uvedlo 51 % z nich, nejméně úspěšní byli v roce 2006 s 45 % správných odpoí. Výsledek českých žáků byl v roce 2000 i v roce 2003 o 1 % lepší než mezinárodní průměr, v roce 2006 čeští žáci dopadli hůře než mezinárodní průměr, a to o 2 %. Průměrná úspěšnost českých chlapců a děvčat se v roce 2000 a 2003 téměř nelišila, v roce 2006 byli chlapci horší, a to o 3 %. Kolem pětiny českých žáků otázku ve všech šetřeních neřešilo. XXXV

36 Úloha:Užitečné kmitočty Kód úlohy: S131 Počet otázek: 2 S131Q04 Charakteristika otázky Určení hlavní myšlenky experimentu práce s textem Otevřená s tvorbou odpoi Rozpoznání přírodoných otázek: rozpoznání podstatných rysů eckého výzkumu Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecký výzkum Zdraví / Sociální Úloha použita v letech 2000, 2003, 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 31,40 34,10 29, / mezinárodní [%] 24,70 24,40 25, / ČR [%] 34,97 32,97 37, / mezinárodní [%] 26,11 25,30 26, / ČR [%] 33,90 31,03 37, / mezinárodní [%] 31,11 29,72 32,59 Průměrná úspěšnost českých žáků se pohybovala mezi 31 % v roce 2000 a 35 % v roce Výsledek českých žáků byl roce 2000 o 10 % lepší než mezinárodní průměr, v roce 2003 o 9 % a v roce 2006 o 3 %. Chlapci v ČR dopadli lépe než děvčata v roce 2000, a to o 5 %, v roce 2003 byla však lepší děvčata, a to o 4 %, a v roce 2006 taktéž dopadla lépe děvčata, tentokrát o 6 %. Kolem pětiny českých žáků otázku v roce 2003 a 2006 neřešilo. XXXVI

37 Úloha:Lžíce Kód úlohy: S256 Počet otázek: 1 S256 Q01 Charakteristika otázky Určení materiálu s nejlepší tepelnou vodivostí S výběrem odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních :uplatnění vhodných omostí z přírodních Vědomosti z přírodních živé systémy: chemické změny hmoty Vědomosti o přírodních - Hranice y a techniky /Osobní Úloha použita v letech 2000, 2003, 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 88,8 87,5 90, / mezinárodní [%] 88,3 86,6 90, / ČR [%] 88,35 88,4 88, / mezinárodní [%] 87,12 85,18 89, / ČR [%] 85,47 86,66 84, / mezinárodní [%] 87,75 86,37 89,16 Otázka patřila celkově k méně obtížným. Průměrná úspěšnost českých žáků se pohybovala mezi 86 % v roce 2006 a 89 % v roce Výsledek českých žáků byl srovnatelný s mezinárodním průměrem. Chlapci v ČR byli mírně úspěšnější než děvčata v roce 2006, děvčata naopak v roce 2000, v roce 2003 byla úspěšnost stejná. XXXVII

38 Úloha: Teplota na Zemi Kód úlohy: S269 Počet otázek: 3 S269Q01 Charakteristika otázky Důsledky tání polárního ledu Otevřená s tvorbou odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních : uplatnění vhodných omostí z přírodních Vědomosti z přírodních Systémy Země a vesmíru: změny v systémech Země Vědomosti o přírodních - Rizika / Globální Úloha použita v letech 2000, 2003, 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 65,7 67,7 64, / mezinárodní [%] 59,1 63,0 55, / ČR [%] 66,06 70,28 61, / mezinárodní [%] 59,65 63,63 55, / ČR [%] 59,30 61,85 55, / mezinárodní [%] 57,76 61,01 54,46 Otázku řešilo správně v roce 2000 a % českých žáků, v roce 2006 klesla úspěšnost na 60 %. Výsledek českých žáků byl v roce 2000 o 7% lepší než mezinárodní průměr, v roce 2003 o 6 % a v roce 2006 o 2 %.Chlapci v ČR dopadli lépe než děvčata ve všech třech letech, a to o 4 % v roce 2000, o 9 % v roce 2003 a v roce 2006 o 6 %. XXXVIII

39 Úloha: Teplota na Zemi Kód úlohy: S269 Počet otázek: 3 S269Q04 Charakteristika otázky Určení energetických zdrojů způsobujících vytváření CO 2 Komplexní s výběrem odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních :uplatnění vhodných omostí z přírodních Vědomosti z přírodních živé systémy Vědomosti o přírodních - Přírodní zdroje / globální Úloha použita v letech 2000, 2003, 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2000 / ČR [%] 46,6 59,9 34, / mezinárodní [%] 35,8 44,4 27, / ČR [%] 49,16 59,83 37, / mezinárodní [%] 35,76 43,27 28, / ČR [%] 47,99 58,84 33, / mezinárodní [%] 34,11 40,84 27,12 Průměrná úspěšnost českých žáků se pohybovala mezi 47 % v roce 2000 a 49 % v roce Výsledek českých žáků byl v roce 2000 o 10 % lepší než mezinárodní průměr, v roce 2003 o 13 % a v roce 2006 o 14 %.Chlapci v ČR dopadli výrazně lépe než děvčata ve všech třech šetřeních, a to o 25 % v roce 2000 a 2006 a o 22 % v roce XXXIX

40 Úloha: Voda Kód úlohy: S304 Počet otázek: 4 S304Q01 Charakteristika otázky Porozumění pojmu koncentrace při odsolování mořské vody Otevřená s tvorbou odpoi Používání eckých důkazů Vědomosti z přírodních živé systémy: chemické změny hmoty Vědomosti o přírodních - Přírodní zdroje / Sociální Úloha použita v letech 2003, 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2003 / ČR [%] 49,87 52,75 46, / mezinárodní [%] 44,94 46,53 43, / ČR [%] 46,55 49,16 43, / mezinárodní [%] 43,63 44,90 42,31 Průměrný výsledek českých žáků byl v roce 2003 o 3 % lepší než v roce Výsledek českých žáků byl v roce 2003 je o 5 % lepší než mezinárodní průměr, v roce 2006 už jen o 3 %.Chlapci v ČR dopadli lépe než děvčata, a to o 6 % v roce 2003 i v roce Úloha: Voda Kód úlohy: S304 Počet otázek: 4 S304Q02 Charakteristika otázky Porozumění principu výroby pitné vody z vody mořské na základě obrázku S výběrem odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních :uplatnění vhodných omostí z přírodních Vědomosti z přírodních živé systémy: pohyb a síla Vědomosti o přírodních - Přírodní zdroje / Sociální Úloha použita v letech 2003, 2006 XL

41 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2003 / ČR [%] 69,24 73,66 64, / mezinárodní [%] 61,83 66,19 57, / ČR [%] 66,65 69,34 63, / mezinárodní [%] 62,07 55,38 58,71 Čeští žáci byli v roce 2003 úspěšnější o 3 % než v roce Výsledek českých žáků byl roce 2003 o 7 % lepší než mezinárodní průměr, v roce 2006 už jen o 5 %.Chlapci v ČR dopadli lépe než děvčata, a to o 9 % v roce 2003 i v roce jčastější chybnou představou jak českých žáků, tak žáků mezinárodního průměru bylo, že ke kondenzaci vodní páry dochází díky sklonu skla. Úloha: Voda Kód úlohy: S304 Počet otázek: 4 S304Q03a Charakteristika otázky Posouzení energetických výdajů na výrobu pitné vody danou metodou práce s obrázkem Otevřená s tvorbou odpoi Používání eckých důkazů Vědomosti z přírodních Technické systémy Vědomosti o přírodních - Přírodní zdroje / Globální Úloha použita v letech 2003, 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2003 / ČR [%] 46,37 45,93 46, / mezinárodní [%] 38,02 37,33 38, / ČR [%] 41,28 40,77 41, / mezinárodní [%] 39,00 39,82 38,20 Průměrná úspěšnost českých žáků byla v roce 2003 o 5 % vyšší než v roce Výsledek českých žáků byl v roce 2003 o 8 % lepší než mezinárodní průměr, v roce 2006 už jen o 2 %. Výsledky českých chlapců i dívek byly v obou letech srovnatelné. Čtvrtina českých žáků otázku neřešila. XLI

42 Úloha: Voda Kód úlohy: S304 Počet otázek: 4 S304Q03b Charakteristika otázky Posouzení, zda daná metoda výroby pitné vody splňuje určitou podmínku. Otevřená s tvorbou odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních :rozpoznání vhodných popisů,vysvětlení a předpoí Vědomosti z přírodních Technické systémy Vědomosti o přírodních - Přírodní zdroje / Sociální Úloha použita v letech 2003, 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2003 / ČR [%] 56,78 57,78 55, / mezinárodní [%] 50,15 51,32 49, / ČR [%] 55,04 57,80 51, / mezinárodní [%] 50,68 51,56 49,74 V roce 2003 byli čeští žáci v průměru o 2 % úspěšnější než v roce Výsledek českých žáků byl v roce 2003 o 6 % lepší než mezinárodní průměr, v roce 2006 o 5 %. Chlapci v ČR dopadli v roce 2006 o 6 % lépe než děvčata, v roce 2003 o 2 %. Čtvrtina českých žáků otázku neřešila. XLII

43 Úloha: Měsíc Kód úlohy: S416 Počet otázek: 1 S416Q01 Charakteristika otázky Určení fáze Měsíce - práce s obrázkem S výběrem odpoi Používání eckých důkazů: interpretování eckých důkazů, vyvozování a sdělování závěrů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecká vysvětlení Hranice y a techniky / Globální Úloha použita v letech 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2006 / ČR [%] 51,09 51,02 51, / mezinárodní [%] 45,43 46,76 44,08 Výsledek českých žáků byl o 6 % lepší než mezinárodní průměr. Průměrné procento správných odpoí chlapců a děvčat v ČR se shoduje. XLIII

44 Úloha: Airbagy Kód úlohy: S519 Počet otázek: 3 S519Q01 Charakteristika otázky Vysvětlení výhody použití airbagu práce s grafem Otevřená s tvorbou odpoi Používání eckých důkazů:interpretování eckých důkazů,vyvozování a sdělování závěrů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecká vysvětlení Hranice y a techniky / Sociální Úloha použita v letech 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2006 / ČR [%] 33,95 33,10 35, / mezinárodní [%] 35,32 33,34 37,31 V této otázce byli čeští žáci o 1 % horší než mezinárodní průměr. Děvčata v ČR byla lepší než chlapci o 2 %, v mezinárodním průměru o 4 %. Úloha: Airbagy Kód úlohy: S519 Počet otázek: 3 S519Q02 Charakteristika otázky Posouzení správnosti tvrzení týkajících se dějů při aktivaci airbagu Komplexní s výběrem odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních Vědomosti z přírodních živé systémy Vědomosti o přírodních - Hranice y a techniky/ Sociální Úloha použita v letech 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2006 / ČR [%] 57,53 58,01 56, / mezinárodní [%] 52,62 54,38 50,83 XLIV

45 Výsledek českých žáků byl o 5 % nad mezinárodním průměrem. Průměrná úspěšnost českých chlapců a dívek byla srovnatelná. Úloha: Airbagy Kód úlohy: S519 Počet otázek: 3 S519Q03 Charakteristika otázky Na základě textu určit, na co by se měl soustředit ecký výzkum týkající se airbagů Otevřená s tvorbou odpoi Rozpoznání přírodoných otázek: rozpoznání podstatných rysů eckého výzkumu Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecký výzkum Hranice y a techniky / Sociální Úloha použita v letech 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2006 / ČR [%] 31,63 30,10 33, / mezinárodní [%] 28,71 27,49 29,98 Výsledek českých žáků byl o 3 % lepší než mezinárodní průměr. Chlapci v ČR i v mezinárodním průměru dopadli o něco hůře než děvčata, a to o 3 %. XLV

46 Úloha: Léčba ozařováním Kód úlohy: S495 Počet otázek: 4 S495Q01 Charakteristika otázky Posouzení, zda lze uvedené závěry vyvodit z daného grafu Komplexní s výběrem odpoi Používání eckých důkazů:interpretování eckých důkazů, vyvozování a sdělování závěrů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecká vysvětlení Zdraví / Sociální Úloha použita v letech 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2006 / ČR [%] 54,16 48,98 60, / mezinárodní [%] 42,13 39,61 44,75 Výsledek českých žáků byl lepší než mezinárodní průměr o 12 %. Česká děvčata byla o 12 % lepší než chlapci. Úloha: Léčba ozařováním Kód úlohy: S495 Počet otázek: 4 S495Q02 Charakteristika otázky Posouzení, zda lze uvedené závěry vyvodit z daného grafu Komplexní s výběrem odpoi Používání eckých důkazů:interpretování eckých důkazů,vyvozování a sdělování závěrů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecká vysvětlení Zdraví / sociální Úloha použita v letech 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2006 / ČR [%] 59,57 66,27 51, / mezinárodní [%] 57,62 60,93 54,18 XLVI

47 Výsledek českých žáků byl o 2 % lepší než mezinárodní průměr. Chlapci v ČR dopadli lépe než děvčata, a to o 15 %. Je zajímavé, že v obdobné otázce v této úloze byla výrazně lepší děvčata. Úloha: Léčba ozařováním Kód úlohy: S495 Počet otázek: 4 S495Q03 Charakteristika otázky Určení výhody léčby nádoru protony oproti rentgenovému záření na základě grafu Otevřená s tvorbou odpoi Používání eckých důkazů:interpretování eckých důkazů,vyvozování a sdělování závěrů Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecká vysvětlení Zdraví / Sociální Úloha použita v letech 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2006 / ČR [%] 43,27 43,76 42, / mezinárodní [%] 38,56 38,82 38,29 Výsledek českých žáků převyšoval mezinárodní průměr o 5 %. Výsledek český chlapců a děvčat byl srovnatelný. Úloha: Léčba ozařováním Kód úlohy: S495 Počet otázek: 4 S495Q04 Charakteristika otázky Určení otázek zodpoitelných eckým výzkumem Komplexní s výběrem odpoi Rozpoznání přírodo. otázek Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecký výzkum Zdraví / Sociální Úloha použita v letech 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2006 / ČR [%] 55,08 52,98 57, / mezinárodní [%] 50,21 47,99 52,48 XLVII

48 Výsledek českých žáků byl o 6 % lepší než mezinárodní průměr. Na tuto otázku jak v ČR, tak v mezinárodním průměru odpovídala lépe děvčata. Česká děvčata byla lepší než čeští chlapci o 5 %. XLVIII

49 Úloha: Solární kolektory Kód úlohy: S415 Počet otázek: 3 S415Q02 Charakteristika otázky Zdůvodnění maximálního elektrického výkonu kolektorů kolem poledne práce s grafem S výběrem odpoi Vysvětlování jevů pomocí přírodních : Uplatnění vhodných omostí z přírodních Vědomosti z přírodních Systémy Země a vesmíru Vědomosti o přírodních - Přírodní zdroje / Globální Úloha použita v letech 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2006 / ČR [%] 82,34 82,14 82, / mezinárodní [%] 78,35 77,81 78,92 Výsledek českých žáků převyšoval mezinárodní průměr o 4 %. Výsledky chlapců a děvčat v ČR byly srovnatelné. Úspěšnost v otázce byla celkově vysoká, nejčastější chybou (8 %) bylo uvádění vysoké teploty vzduchu. Úloha: Solární kolektory Kód úlohy: S415 Počet otázek: 3 S415Q07 Charakteristika otázky Určení otázek zodpoitelných eckými pokusy Komplexní s výběrem odpoi Rozpoznání přírodoných otázek: rozpoznání podstatných rysů eckého výzkumu Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecký výzkum Přírodní zdroje / osobní Úloha použita v letech 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2006 / ČR [%] 72,93 71,18 75, / mezinárodní [%] 72,05 70,00 74,23 XLIX

50 Výsledek českých žáků byl srovnatelný s mezinárodním průměrem. Chlapci v ČR byli horší než děvčata v průměru o 4 %. Úloha:Solární kolektory Kód úlohy: S415 Počet otázek: 3 S415Q08 Charakteristika otázky Výběr problémů, které by měli řešit ci Komplexní s výběrem odpoi Rozpoznání přírodoných otázek:rozpoznání podstatných rysů eckého výzkumu Vědomosti z přírodních - Vědomosti o přírodních Vědecký výzkum Přírodní zdroje / Globální Úloha použita v letech 2006 Souhrnné výsledky (Průměrné procento správných odpoí): 2006 / ČR [%] 53,64 54,53 52, / mezinárodní [%] 57,68 56,95 58,44 Výsledek českých žáků byl o 4 % lepší než mezinárodní průměr. Chlapci v ČR byli lepší o 2 % než děvčata. L

51 Úloha S426 VELKÝ KAŇON Velký kaňon leží v poušti v USA. Je to velmi rozsáhlý a hluboký kaňon, ve kterém se nachází mnoho vrstev hornin. Někdy v minulosti byly tyto vrstvy vyzdviženy pohyby v zemské kůře. Velký kaňon je nyní na některých místech až 1,6 km hluboký. Dnem kaňonu protéká řeka Colorado. Podívej se na obrázek Velkého kaňonu vyfotografovaného z jeho jižního okraje. Na stěnách kaňonu jsou vidět různé vrstvy hornin. Vápenec A Břidlice A Vápenec B Břidlice B Krystalická břidlice a žula LI