ŠKOLSKÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINA ZŠ F. L. ČELAKOVSKÉHO (otevřený dokument)

Transkript

1 ŠKOLSKÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINA ZŠ F. L. ČELAKOVSKÉHO (otevřený dokument) 1

2 1. Charakteristika, vybavení a umístění školní družiny Školní družina ( dále jen ŠD ) je součástí základní školy. Nachází se v budově školy F.L. Čelakovského, ale pro provoz ranní družiny jsou k dispozici i oddělení v budově v Jezerní ulici. ŠD využívá pro svou pravidelnou činnost sedm oddělení. Účastníci využívají též tělocvičnu školy, školní hřiště, zahradu a nově i keramickou dílnu. Stravování účastníků probíhá ve školní jídelně naší školy, která odpovídá standardům školního stravování. Materiální podmínky jsou v celku dobré a dostačující. Průběžně se renovuje i vybavení všech oddělení ŠD. V oddělení ranní a odpolední družiny je navíc k dispozici televize a video. 2. Personální podmínky Zájmové vzdělávání účastníků je řízeno kvalifikovanými odborníky. Všechny vychovatelky mají pedagogické vzdělání. Specializace se též vzájemně doplňují. účastníkům je poskytována a umožňována mnohostranná realizace a rozvoj svých zájmů a dovedností mohou uplatňovat v různých zájmových kroužcích, které též ŠD nabízí, ale i v běžné každodenní pedagogické činnosti. 3. Charakteristika účastníků Činnost a program ŠD je koncipován pro maximální stanovený počet 233 účastníků, které bydlí převážně ve Strakonicích a okolí. Vzděláváme děti ve věku od 6 do 11 let, tzn ročník ZŠ. ŠD mohou navštěvovat i účastníci starší ( ročník ), které jsou dojíždějící. Tyto účastníci využívají převážně možnost ranní družiny v Jezerní ulici. Pokud však dovolí kapacita, mohou tyto účastníci navštěvovat i odpolední družiny. 4. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Pravidelně se podílíme na akcích organizovaných naší školou : výrobky pro budoucí prvňáčky, vánoční charitativní akce, vánoční jarmark, velikonoční dílny. V následujících letech bychom chtěli více rozšiřovat a prohlubovat spolupráci s rodiči a dalšími organizacemi. Oslovili jsme k spolupráci např. Městskou policii k organizování dopravního odpoledne s účastníky. Bude-li zájem ze strany rodičů rádi je uvítáme na našich družinových akcích. 5. Cíle vzdělávání školní družiny 2

3 Rozvoj osobnosti člověka estetické cítění - motorické schopnosti - pracovní návyky - samostatnost při práci - mezilidské vztahy Získání všeobecného přehledu ( v návaznosti na učivo I. stupně ). Získání a uplatnění znalostí o životním prostředí a jeho ochrana. Dodržování bezpečnosti a ochrana zdraví. Pochopení a uplatnění zásad demokracie ÚMLUVA O PRÁVECH DÍTĚTE ( každý má svá práva, ale i povinnosti ). Motivovat účastníky pro celoživotní učení a vzdělávání. Vést účastníky k samostatnému myšlení a řešení problémů. Rozvíjet schopnost komunikovat a to nejen verbálně. 6. Délka a časový plán vzdělávání Časový plán pravidelného vzdělávání v našem zařízení je stanoven na období od 1. třídy do 5. třídy. Vzhledem k proměnlivé organizační struktuře zařízení a případným požadavkům rodičů a dalším možnostem školského zařízení, délka zájmového vzdělávání příležitostného, spontánního a individuálního je stanovena na období jednoho roku. Po provedení ročního hodnocení činnosti vzdělávání ve školní družině, může být délka a časový plán upraven. 7. Zájmové vzdělávání se ukutečňuje a) a osvětová : v této formě vzdělání se jedná například o veřejná vystoupení, výstavy, exkurse, besedy ( knihovna ), den dětí, policie b) pravidelná : jedná se o činnost zájmových kroužků ( pohybové hry, vybíjená, florbal, šikulka, dopravní kroužek, dovedné ruce ) a dále o pravidelnou každodenní činnost přihlášených účastníků v jednotlivých oddělení. c) spontánní : jedná se o aktivity, které jsou zahrnuty do denního režimu oddělení např. hry v ranní družině, klidové a odpočinkové činnosti, pobyt venku či poslech hudby d) příprava na vyučování : tuto formu vzdělávání nemusí účastníci využívat. Jinak se jedná o procvičování učiva, o kontrolu a pomoc jednotlivým účastníkům s řešením domácích úkolů. Jsou používány didaktické hry k opakování např. českého jazyka, matematiky aj. 8. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zájmové vzdělávání v této oblasti navazuje na obdobný materiál školy při níž je zřízen. V oblasti personální, technické, materiální i organizační jde zájmové vzdělávání ruku v ruce se vzdělávacím programem školy. 3

4 9.Podmínky přijímání a ukončení vzdělávání uchazečů Činnosti školského zařízení pro zájmové vzdělávání mají tzv. nízkoprahový charakter, tj. jsou otevřená všem potencionálním zájemcům. Činnost ŠD je určena především žákům I. stupně základní školy. O přijetí rozhoduje ředitel. Ve vnitřním řádu ŠD jsou dána kritéria pro přijímání účastníků do ŠD. Pro přijetí účastníka musí zákonný zástupce vyplnit přihlášku, která je určena školou. Při případném odhlášení účastníka v průběhu školního roku je nutno dát písemnou odhlášku ze školní družiny. Jinak přihlášení účastníka automaticky zaniká na konci každého školního roku. 10. Klíčové kompetence si Dlouhodobý proces, souhrn vědomostí, dovedností, schopností a postojů, které účastníci získají v průběhu několikaleté docházky do školní družiny. Tyto kompetence se budou prolínat všemi činnostmi zájmového vzdělávání. 1.KOMPETENCE K UČENÍ účastník: učí se s chutí, využívá a vybírá efektivní způsoby pro učení, cíleně plánuje, práci dokončí, vyhledává a třídí informace, klade si otázky a hledá na ně odpověď, operuje s obecně užívanými termíny, poznává smysl a cíl učení,získané vědomosti uplatňuje v praktických situacích. 2.KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ účastník: vnímá různé problémové situace a dění kolem sebe, rozpozná a řeší problémy, vyhledává informace, které pomohou problém vyřešit, při řešení používá logické, matematické a empirické postupy, problémy řeší samostatně, kriticky myslí, uvědomuje si zodpovědnost. 3.KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: účastník: ovládá řeč, formuluje a vyjadřuje své názory, myšlenky, pocity, otázky a odpovědi, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu, komunikuje bez ostychu s vrstevníky, ale i s dospělými. 4.KOMPETENCE PRACOVNÍ účastník: používá bezpečně a účinně různé materiály, nástroje, dodržuje pravidla, povinnosti, využívá získané znalosti a poznatky, využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech, přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska kvality, ale i zdraví, ochrany životního prostředí a společenských hodnot 5.KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: účastník: účinně spolupracuje ve skupině, samostatně rozhoduje o svých činnostech, uvědomuje odpovědnost za ně, podílí se na příjemné atmosféře ve skupině, projevuje ohleduplnost, rozpozná nevhodné chování, agresivitu, šikanu, respektuje jiné, podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj. 6.KOMPETENCE OBČANSKÉ: účastník: chápe základní principy, učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, respektuje druhé 4

5 lidi a váží si jejich vnitřních hodnot, odpovědně přistupuje k úkolům a povinnostem, rozhoduje se zodpovědně dle dané situace, dbá na své osobní zdraví i druhých. 11. Metody práce a) klasické vysvětlování, předvádění, pozorování, práce s obrazem, napodobování, soutěž, poslech b) aktivizující řešení problému, rozhovor,výtvarný experiment, hra 12.Obsah zájmové činnosti VÝTVARNÁ ZÁJMOVÁ ČINNOST cíle: rozvoj osobnosti: estetické cítění, motorické schopnosti, mezilidské vztahy, základní hygienické návyky vzdělávací oblasti: člověk a jeho svět, umění a kultura 5

6 očekávané výstupy: účastník zvládne- práci s různými druhy barev ( vodové, temperové. akrylátové...), míchání barev, používání barevné palety, míchání barev, základní kreslící techniky, správně používat různé druhy nástrojů a pomůcek k různým technikám, základní techniky kresby, práci se štětcem ( různé druhy ) podokruhy: kresba: tužka, pastelky,uhel, tuž... malba: vodové, temperové, akrylové, prstové barvy... window color, omalovánky metody práce: klasické, aktivizující spontánní kompetence: k učení, komunikativní, sociální a personální, občanské PRACOVNÍ ZÁJMOVÁ ČINNOST cíle: rozvoj osobnosti: motorické schopnosti, pracovní návyky, mezilidské vztahy, základní hygienické návyky dodržování bezpečnosti práce a ochrana životního prostředí, ochrana zdraví vzdělávací oblasti: člověk a svět práce očekávané výstupy: účastník je schopen vytvořit vlastní výrobek z různých druhů materiálů, umí správně používat nástroje a nářadí potřebné k dané činnosti, zvládne práci se základními pomůckami nůžky, lepidlo. špejle..., umí zkombinovat různé materiály 6

7 podokruhy: stříhání, lepení, trhání, krčení, skládání keramická část sádra odlévání, modelína, samotvrdnoucí hmota metody práce: klasické, aktivizující kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, pracovní, občanské ESTETICKO - VÝCHOVNÁ ZÁJMOVÁ ČINNOST cíle: rozvoj osobnosti: estetické cítění, mezilidské vztahy, základní hygienické návyky pochopení a uplatnění zásad demokratizace vzdělávací oblasti: umění a kultura, člověk a zdraví, člověk a příroda, člověk a společnost očekávané výstupy: účastník umí posoudit co je pro něho bezpečné z hlediska zdraví je schopen komunikovat s dospělými ( např. v obchodě, na úřadě...) umí navrhnout správný denní režim, včetně základních hygienických návyků umí obhájit slabšího spolužáka, kamaráda umí rozpoznat šikanu a ví jak reagovat umí popsat co je možno vidět v okolí školy zajímavá místa zná základní historické památky města ve kterém žije 7

8 podokruhy: naše zdraví prevence, hygiena, péče o tělo, zdravá výživa mezilidské vztahy rodina, lidé kolem nás památky v našem městě, příroda v okolí metody práce: klasické, aktivizující spontánní kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské DOPRAVNÍ ZÁJMOVÁ ČINNOST cíle: dodržování bezpečnosti ochrany zdraví, rozvoj osobnosti, získání všeobecného přehledu v dopravě, pochopení a dodržování zásad demokratizace, vést k samostatnému myšlení a řešení problémů, rozvoj osobnosti mezilidské vztahy vzdělávací oblasti: člověk a jeho svět očekávané výstupy: účastník je schopen orientovat se v dopravním provozu, umí dojít do školy a domů, zná správné vybavení jízdního kola ( povinná výbava ), umí se bezpečně pohybovat po městě, zvládá přecházení na křižovatce bez světelné signalizace, zná základní bezpečnostní pravidla a předpisy, zná základní dopravní značky, umí vyřešit jednoduchou dopravní situaci podokruhy: účastník dopravního provozu ( chodec, cyklista, řidič ), bezpečná cesta do školy, dopravní značení metody práce: klasické, aktivizující 8

9 kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské TĚLOVÝCHOVNÁ ZÁJMOVÁ ČINNOST cíle: rozvoj osobnosti, dodržování bezpečnosti a ochrana zdraví, základní hygienické návyky, relaxace, fair play vzdělávací oblasti: člověk a zdraví očekávané výstupy: účastník umí chytat a házet míč ( do dálky, na cíl ), zná základní pravidla různých her, je schopen sám zorganizovat jednoduchou hru pro spolužáky,umí používat tělovýchovné náčiní, zná bezpečnostní předpisy a pravidla pro pohyb v různých sportovních zařízení, umí hrát fair play podokruhy: míčové hry, pohybové hry, cvičení s nářadím a na nářadí, pravidla her metody práce: klasické, aktivizující kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské 9

10 HUDEBNÍ ZÁJMOVÁ ČINNOST cíle: rozvoj osobnosti relaxace, estetické cítění, mezilidské vztahy, získávání všeobecného přehledu, motivace pro další vzdělání, seberealizace vzdělávací oblasti: umění a kultura očekávané výstupy: účastník umí zazpívat několik písní, rozpozná základní hudební nástroje, umí rozdělit koledy ( vánoční, velikonoční ), umí rozpoznat několik stylů hudby ( lidová, vážná, moderní, country...), zvládne používat a vytleskávat rytmus podokruhy: poslech hudby, zpěv- koledy, dětské písně..., hra na hudební nástroj, rytmická cvičení a hry metody práce: klasické, aktivizující spontánní kompetence: k učení, komunikativní, sociální a personální, občanské 10

11 PŘÍRODOVĚDNÁ ZÁJMOVÁ ČINNOST cíle: získání a uplatnění znalostí o životním prostředí a jeho ochrana, rozvoj osobnosti, získání všeobecného přehledu, pracovní návyky, estetické cítění, dodržování hygieny ( kontakt se zvířaty, rostlinami ) vzdělávací oblasti: člověk a jeho svět očekávané výstupy: účastník umí rozdělit zvířata podle toho kde žijí, čím se živý..., umí přiřadit název a obrázek zvířete a rostliny, umí používat přírodovědnou literaturu ( atlas, encyklopedie ), zná základy ekologie, umí rozdělit potraviny na rostlinné a živočišné, má přehled o rostlinách a zná různé druhy podokruhy: zvířat domácí, v lese, na poli, na louce, ve vodě... rostliny květiny, stromy, byliny, jedovaté a jedlé houby ekologie a zdravá výživa metody práce: klasická, aktivizující kompetence: k učení, komunikativní, sociální, občanské 11

12 12