Za Vaši ochotu, čas a brzké vyplnění ankety předem moc děkuji. 1. Zařazujete do výuky TV dobrodružně orientované hry? a) ANO b) NE

Transkript

1 Přílohy Příloha č. 1: Anketa Dobrý den, chtěla bych Vás poţádat o 1-2 minuty Vašeho času a o vyplnění krátké ankety, zabývající se problematikou Využití dobrodružně orientovaných her ve výuce TV na 2. stupni ZŠ v tělocvičně. Vyplnění ankety je anonymní a bude slouţit výhradně pro vypracování mé diplomové práce. Prosím Vás o brzké vyplnění ankety. Za dobrodruţně orientované hry povaţuji jakoukoliv pohybovou činnost dobrodruţného charakteru (překáţkové dráhy, pohyblivé plošiny, lezecké štafety, apod.) kromě klasických sportů a sportovních her, kterou v hodinách TV vyuţíváte. Za standardní náčiní a nářadí při výuce dobrodruţně orientovaných her povaţuji lavičky, švédské bedny, obruče, lana, trampolíny, ţebříky, ţebřiny, šplhadla, kozy, bradla, hrazdy, ţíněnky, kladiny, švihadla, medicinbaly, plastové kuţele, kruhy, kůň, můstek. Za nadstandardní pomůcky povaţuji balanční plochy, prkna s kolečky či rola, dále sítě, šátky, lezeckou stěnu, tunely, apod. Vaše zvolené odpovědi označte tučně (Písmo: Řez písma: Tučné). Za Vaši ochotu, čas a brzké vyplnění ankety předem moc děkuji. S pozdravem Markéta Svobodová 1. Zařazujete do výuky TV dobrodružně orientované hry? a) ANO b) NE 2. Hodnotíte dobrodružně orientované hry v hodinách TV jako přínosné? 1 zcela přínosná 2 velmi přínosná 3 - přínosná

2 4 - nepřínosná 5 zcela nepřínosná 3. Umožňují Vám pomůcky ve škole v dostatečné míře realizovat všechny dobrodružně orientované hry, které byste chtěli do výuky zapojovat? a) Ano zcela umoţňují b) Dostatečně umoţňují c) Nedostatečně umoţňují d) Ne zcela neumoţňují 4. Jaké znáte dobrodružně orientované hry? a) Seznamovací hry b) Kontaktní hry c) Zábavné soutěţení d) Hry na rozvoj důvěry e) Hry na vnímání f) Iniciativní hry g) Týmové hry h) Hry na rozvoj komunikace a spolupráce i) Ekohry j) Překáţkové dráhy k) Problémově orientované hry l) Hry pro reflexi 5. Jaké dobrodružně orientované hry zapojujete do Vašich hodin TV? a) Seznamovací hry b) Kontaktní hry c) Zábavné soutěţení d) Hry na rozvoj důvěry e) Hry na vnímání f) Iniciativní hry g) Týmové hry h) Hry na rozvoj komunikace a spolupráce i) Ekohry

3 j) Překáţkové dráhy k) Problémově orientované hry l) Hry pro reflexi 6. Kolikrát měsíčně zapojujete dobrodružně orientované hry do výuky TV v rámci jedné třídy? a) 1krát b) 2krát c) 3krát d) 4krát e) nezařazuji 7. V jaké části hodiny obvykle realizujete dobrodružně orientované hry? a) Rušná část b) Průpravná část c) Hlavní část d) Závěrečná část 8. Zajímáte se aktivně o dobrodružně orientované hry? a) ANO b) NE 9. S jakou mírou aktivity se žáci zapojují do výuky dobrodružně orientovaných her ve srovnání s výukou tradičních sportů a sportovních her? a) Stejná b) Větší c) Menší d) Nevím, DOH nevyučuji 10. Učí se žáci rychleji pohybových dovedností u dobrodružně orientovaných her než u tradičních sportů a sportovních her? a) Rychleji b) Stejně

4 c) Delší dobu d) Nevím, DOH nevyučuji 11. Jaký je zájem o další výuku dobrodružně orientovaných her? a) Vysoký b) Nízký c) Ţádný d) Nevím, DOH nevyučuji 12. Jak hodnotíte vliv dobrodružně orientovaných her na žáky? 1 zcela ovlivňují 2 velmi ovlivňují 3 - ovlivňují 4 - neovlivňují 5 zcela neovlivňují

5 Příloha č. 2: Klasifikace her podle vybraných autorů Jan Neumann (1998) Marie Blahutková (1995) Sabine Hermová (1994) Poznávací hry Seznamovací hry Rušné (zahřívací) hry Psychostimulaci Hry na tělesné schéma Výchovné hry Zahřívací a kontaktní hry Senzomotorická cvičení a hry Seznamovací hry Hry na rovnováhu Vzdělávací hry Hrátky a zábavné soutěţení Hry posilující paměť Překáţkové dráhy Hry na prostorovou orientaci Léčebné hry Hry na důvěru Hry s nenáročným materiálem Hry na vzájemný kontakt Hry na optické vnímání Instrukční hry Iniciativní a týmové hry Hry posilující orientaci na vlastním těle Hry na akustické vnímání Propagační hry Hry na rozvoj komunikace a spolupráce Hry na uvědomění si vlastního těla a nácvik napětí a uvolnění Hry na hmatové vnímání Sociálně angaţované hry Hry a cvičení v přírodě Hry s netradičním nářadím a náčiním Ekohry Hry pro reflexi a závěrečné hodnocení Hudebně pohybové hry Závěrečné hry a rituály Relaxační cvičení

6 Příloha č. 3: Koncepce dobrodružné výchovy podle Colina Mortlocka 4 stupně dobrodružné výchovy I. Stupeň HRA II. Stupeň DOBRUDRUŢSTVÍ III. Stupeň HRANIČNÍ DOBRODRUŢSTVÍ IV. Stupeň NEHODA, NEŠTĚSTÍ

7 Příloha č. 4: Formulář dobrodružně orientovaných her (Hanuš, 2007) Název: Fyzická zátěţ: 1 (ţádná), 2 (malá), 3 (střední), 4 (velká), 5 (vyčerpávající) Psychická zátěţ: 1 (ţádná), 2 (malá), 3 (střední), 4 (velká), 5 (vyčerpávající) Autor: Materiál: Čas na přípravu: Čas na hru: Počet hráčů: Instrukce na přípravu: Instrukce na hru: Cíl: Charakteristika: Prostředí: Popis hry: (libreto, pravidla, doporučení, motivace) Příloha č. 5: Maslowova hierarchie lidských potřeb

8 7. Potřeby seberealizace 6. Estetické potřeby 5. Poznávací potřeby 4. Potřeby uznání 3. Potřeby sounáležitosti a lásky 2. Potřeby bezpečí 1. Fyziologické potřeby

9 Příloha č. 6: Obecná pravidla pro pedagogickou praxi Obecná pravidla 1. Pokud chcete motivovat, musíte být sami motivováni. 2. Úspěch motivuje. 3. Motivace má dvě etapy: vytyčení cíle a poukázání, jakým způsobem cíle dosáhnout. 4. Uznání motivuje. 5. Motivace je nikdy nekončící procedura. 6. Vlastní aktivita motivuje. 7. Kaţdý progres musí být zřetelný. 8. Výzva k akci motivuje jen tehdy, je-li vidina vítězství. 9. Ztotoţnění se skupinou motivuje. Příloha č. 7: Výuková jednotka č. 1

10

11

12 Příloha č. 8: Výuková jednotka č. 2

13

14 Příloha č. 9: Dodatek k výukové jednotce č. 2 Příloha č. 10: Výuková jednotka č. 3

15

16

17 Příloha č. 11: Výuková jednotka č. 4

18 Příloha č. 12: Dodatek k příloze č. 11

19 Australsky Mezinárodní seznamka - zvednout jednu ruku a doprovodit pohyb pozdravem: HEY Česky - potřesení si pravou rukou se slovy: JAK SE MÁŠ? Rusky - obejmout se kolem ramen dvakrát, tzv. dvojitý chruščov, se slovy: ZDRAVSTVUJ... Italsky - obejmout kolem ramen s naznačenými polibky u pravé a levé tváře s pozdravem: CIAO Francouzsky - jako příbuzní, tři naznačené polibky vpravo, vlevo, vpravo s pozdravem: SALUT Čínsky - ruce spojené dlaněmi pozvednout na prsa a hluboký úklon Japonsky - hluboký úklon Indiánsky - palec, ukazováček a prostředník pravé ruky na srdce a lehký úklon Eskymácky - doteky nosů zprav doleva Příloha č. 13: Využití nářadí pro výuku DOH č. 1

20 Příloha č. 14: Využití nářadí pro výuku DOH č. 2

21 Příloha č. 15: Využití nářadí pro výuku DOH č. 3

22