Časopis GYM vydává Sdružení rodičů při gymnáziu v Třeboni. Šéfredaktor : Tomáš Tichý (-tt) Redakce : Jana Havlová (-jna-), Anna

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Časopis GYM vydává Sdružení rodičů při gymnáziu v Třeboni. www.casopisgym.cz Šéfredaktor : Tomáš Tichý (-tt) Redakce : Jana Havlová (-jna-), Anna"

Transkript

1

2 Časopis GYM vydává Sdružení rodičů při gymnáziu v Třeboni. Šéfredaktor : Tomáš Tichý (-tt) Redakce : Jana Havlová (-jna-), Anna Kohoutová (-ako-), Tereza Kučerová (-teza-), krutoprisnejhustodemon, Jakub Novotný (-kuban-), Adam Prášil (-adyctu-), Martin Rosocha (-ros-), Zuzana Šotová (-shos-), Eliška Straková (-elle-), Lada Klimešová (-lad-), Petr Čížek(-chinano-), Anna Kolářová (-an.ka-), Kristýna Vojtíšková (-kris-) Grafika: Anna Kolářová Web: David Viktora Ilustrace : Dayva Nguyen, Do Milana, Kristýna Vojtíšková Neoznačené foto: Kristýna Vojtíšková Tisk : Martin Rosocha Příjem příspěvků u kohokoliv z redakční rady a na adrese Náklad 120 výtisků. Cena: 30,- Kč Vydáno dne 4,3,2010

3 EDITORIAL NECHCI UČIT, PŘESTO POUČUJI -tt- Učitelství jest těžký, robotný úřad, vysilující duši, ochromující fantazii, pijící sílu z organizmu; děti přicházející do školy jsou zlé, svéhlavé, bludně vychované bytosti, rafinované, zlomyslné, zhýčkané, zbloudilé, instinktivně nepřátelské a ve velikém procentu úžasně neschopné; vracím se po pěti hodinách vyučování fyzicky i duševně vysílen, dizgustován, umrtven, zatemněn, tupý, mdlý a sešlý. Pouze noc jest vyhražena mé duševní práci a i tu nedostavuje se vždy dispozice, vstřebaná celodenním rozechvíváním nervového systému a stálým krvácením intelektuálním. Otokar Březina v dopise Anně Pammrové, 1892 Ano, jak jste jistě pochopili, tématem tohoto čísla jsou učitelé a vše kolem nich. Na začátek jsme si vám dovolili servírovat dva dosti kontroverzní pohledy: geniální titulku (jde o proslulou scénu z filmu The Wall, pokud jste neviděli, vřele doporučuji), a pak také výše uvedený citát. To všechno jen proto, abych mohl říct, že nic z toho naštěstí pro naši školu neplatí. Třeboňské gymnázium rozhodně není mlýnkem, ze kterého vyleze neurčitá masa lidí, naopak, zde se tvoří osobnosti. Ani studenti nesplňují více jak polovinu vlastností uvedených v dopise Anně Pammrové. Přesto to občas mají učitelé těžké. Pro uvědomění si této zkušenosti stačilo podívat se na webovou stránku GYMu. Na to, kolik nám to dá práce, kolik času nad časopisem, který právě čtete, trávíme, je odezva téměř nulová. Myslím si, že učitelé to tak občas mají podobně (jeden z důvodů, proč opravdu nechci být učitelem). Není divu, že oba tábory navštěvuje frustrace. Máte pocit, že tak trochu přeháním? Dobře, budu konkrétnější. Na této škole je určitě mnoho studentů, kteří píší básničky kromě světlých výjimek potvrzujících pravidlo nám nikdo žádnou neposlal. Soutěže? Téměř bez reakcí. Překlad haiku, fotka (dvou)měsíce, šachový koutek? Nic, nic a ještě jednou nic. Víte, být školním časopisem s třetím nejlepším obsahem je hezká věc. Ale když nemáte od studentů vlastního gymnázia potřebnou odezvu, je to všechno k ničemu. O nic vás neprosím, jen zesiluji hlas, který asi nebyl poslední dobou moc slyšet: Stojíme o vás, o vaše připomínky, básně, fotky, články, názory...nejsme žádná uzavřená skupina intelektuálů/podivínů, nebojte se přijít mezi nás. Dost bylo pesimismu. Mojí milou povinností je představit vám nového externistu, Dana Urbánka ze sexty. Organizátor studentských voleb by vám v budoucnu měl představovat různé filmy, a aby to bylo opravdu zajímavé, zaměří se také na ty krátkometrážní. Doufám, že i díky němu budete GYM číst se stejnou, ne-li větší chutí něž doposud. Vážené čtenářky, vážení čtenáři, příjemné čtení a radost ze snad už přicházejícího jara vám přeje Tomáš Tichý, šéfredaktor GYMu

4 2 Komiks 3 Editorial Nechci učit, přesto poučuji 5 Posbíráno Seriózní informace někdy i o neseriózních věcech 6 Projektárium Možná netušíte, co všechno se u nás děje 7 Co se děje v ředitelně 8 Učitelský speciál Učitelem od A po Z Grafy nálad 10 Učitelská anketa 17 Rozhovor s H. Soukupovou 18 Který z našich učitelů je nejlepší 19 Kdo bude učit vaše děti? 20 Prababička učitelka - před mnoha a mnoha lety by každý z vás už dostal rákoskou! 21 Fotografie dvou-měsíce Kdo je tím nejlepším fotografem? Proč s námi nemluvíte? 22 Kam to dotáhli: V. Vochoska Od samých jedniček až ke Klausovi 24 Hry 25 Jazykové okénko Šachový koutek Záhady na 64 polích Proč hrajeme 26 Zapomenutá místa Pomoc, hoří! 27 Etický koutek Kontinentální blogáda 28 Dekahovor: Z. Kučera 29 Kulturel: Hra snů 30 Dream Art a jeho historie 31 Sny Davida Lynche Nejslavnější sny v historii Youtube tip 32 Dvojitý rozhovor: J. Vančura 33 T. Jungvirt 35 Rozhovor s talentem: Čangi Povídání s nejmladší členkou a jediným stále dobře naladěným člověkem redakční rady 36 Drby Kdo, s kým, kde, proč, tentokrát i o učitelích 37 Módní policie 38 Na závěr 39 Šlesvikomiks 40 Inzerce - Kupte, prodejte, věnujte! Mimo školu je mým největším koníčkem zahrada. Dotaženo k promoci Naladěno na náladu

5 Posbíráno PO CELÉ ŠKOLE PRO VÁS SBÍRALA SBERAčKA LESNÍCH JAHOD -ako- Protidrogové prevence není nikdy dost, a tak se se svým týmem a kytarou vydal nám všem známý pan Týmal z Jindřichova Hradce tentokrát do sekundy a tercie, aby jim v úterý 15. února připomněl, jaké nástrahy jim život může postavit do cesty. Protidrogovou preventistkou na naší škole je Kateřina Janů, je dobré vědět, že je připravena podat pomocnou ruku. Skladbou učitelského sboru zamíchala Miroslava Mrázková, která odešla na začátku února na svou druhou mateřskou dovolenou. Stihla nám prozradit sladké tajemství, že malé Emičce přivede na svět během léta brášku. Posilou za paní Mrázkouvou je bioložka Hana Soukupová, která bude vyučovat v sekundě, sextě a třetím ročníku. Za celou redakci GYMu jí přeji ty nejpříjemnější pedagogické zkušenosti! (více v rozhovoru uvnitř GYMu) V pondělí 31. ledna uspořádali naši tělocvikáři N. Krčálová a P. Werner tradiční pololetní turnaj pro dívky jako vždy v přehazované a volejbale. Nejmladší tři ročníky se utkaly v přahazované, na vítězném dortu si zaslouženě pochutnaly terciánky D. Andrlová, H. Truongová, K. Klabouchová, R. Albertová, M. Bohoňková, J. Kolíková a N. Straková. Volejbalového turnaje ze zúčastnilo celkem devět mužstev (ženstev?). Ve dvou skupinách sehrály dívky stylem každý s každým zápasy o postup do finále. Dva nejlepší týmy mezi sebou sehrály dva zápasy o první a druhé místo, stejně tak se bojovalo o místa další. Po dramatických soubojích v přeplněné tělocvičně, která v některých okamžicích doslova burácela nadšením, vyhrála překvapivě parta kvartánek, která podávala celý turnaj stabilní vyrovnaný výkon a postupně porazila všechny soupeřky. Vítěznou pizzu převzaly za jásotu svých spolužáků K. Macháčková, A. Bohuslávková, D. Papáčková, B. Kovaříková a K. Němcová. Na dalších místech se umístil 4. ročník, septima a kvinta (jinak ozdoba turnaje!!). Největší odměnou byla jistě pro vítězné týmy možnost zahrát si po skončení turnaje přátelská utkání s brilantně sehraným týmem učitelů. 5 Výše sepsaný bod je důkazem toho, že redakce GYMu nutně potřebuje akčního sportovního redaktora, jenž se postará o šťavnaté komentáře všech sportovních akcí, kterých se naši žáci často velmi úspěšně účastní. Zájemci nás mohou navštívit v redakci GYMu kterékoliv pondělí o velké přestávce. V jedné nejmenované třídě mě zaskočili dva žáci, kteří si při hodině literatury hlasitě sepisovali taháky na němčinu ne tím, že chtěli podvádět, taháky si koneckonců někdy sepsal každý, nicméně jejich přidrzlá otevřenost, s jakou zareagovali na mou devastaci jejich motáků, jejich údiv nad tím, že si nevážím jejich pečlivé přípravy zřejmě na nějaký test a svévolně ji ničím, místo abych jim ji čestně vrátila k případnému použití, že je vůbec při literatuře ruším výkladem literatury pánové, úroveň!! Jsme rádi, že jste zaregistrovali na našich webových stránkách šéfredaktorský blog Vánoční show aneb jak jsem byl zrazen, pod kterým se objevila některá videa z této povedené akce, stejně tak i doposud 15 komentářů. V tomto GYMu se už k show z důvodu neaktuálnosti nevracíme, máte-li k ní ještě co říci, připojte se na webu do diskuse! KVIN! TA! DO! TÓ! HÓ! HMM...

6 Celé první pololetí trval vnitřní turnaj šachového kroužku naší školy. Vítězem putovního poháru pro letošní rok se stal kvartán Pavel Čurda (mimochodem člen legendární šachové hlídky PraTiČíČur!!), stříbrem byl ověnčen Tomáš Tichý (ten, který NENÍ šéfredaktor GYMu), na bronzovém stupínku se tentokrát se stejným ziskem tísnili Martin Prach (VII.), Jiří Pecha (VI.) a Jakub Moravec (IV.). Zpráva Martina Rosochy hovoří o šachovém skokanovi roku, kterým se stal primán Antonín Kotrč na děleném šestém místě. Naši přeborníci se zúčastnili 15. února krajského kola této soutěže a opět úspěšně nádherné čtvrté místo z dvaceti! Gratulujeme! Na závěr tohoto bodu se překvapeně a nechápavě ptám proč nevyhrávají ženy??? Vracejte knihy, které jste si půjčili v Přečti a vrať další čtenáři na ně netrpělivě čekají!! Letos si jindřichohradecký okres vybral nejméně atraktivní termín jarních prázdnin druhý únorový týden. Překvapivou kompenzací bylo doslova jarní počasí, které je provázelo nemáme my štěstí?? V předminulém GYMu jsme pro vás psali v Jazykovém okénku o osudech tanzánského studenta Sylvestera, se kterým měli ostatně někteří z vás možnost osobně podiskutovat během jeho krátké podzimní návštěvy Třeboně při hodinách angličtiny. Dobrodružnou cestu za ním do africké Tanzánie podnikla během jarních prázdnin kvintánka Terezka Lindová, která s ním procestovala i ostrovní Zanzibar. Určitě ji pro vás vyzpovídáme a přineseme v příštím čísle zajímavou reportáž. I paní uklízečky přicházejí a odcházejí. Velkým překvapením byl pro mě důchodový věk paní L. Klímové, která se s námi po deseti poctivě odpracovaných letech na začátku roku rozloučila, aby si užila zaslouženého odpočinku mezi svými blízkými. Přejeme na dálku hodně klidu a pohody! Projektárium -ako- Uběhly další dva měsíce a já přináším čerstvé informace, pro mnohé schované pod pokličkou našeho projektu s magickým názvem Konkurenceschopnost pro Třeboňsko. Jen čas ukáže, jak budeme díky všemu, čím se snažíme projekt vyplnit, takzvaně konkurenceschopnější moc bych si každopádně přála, aby vše, o čem vás tady pravidelně spravuji, bylo k užitku nás všech, abychom projektové prostředky využili maximálně efektivně a smysluplně. Posuďte sami. 01 GYM tímto máme za sebou už neuvěřitelné sedmnácté číslo, redakce se rozšiřuje, srší nápady. Byť pokaždé bojujeme s termínem uzávěrky, vše funguje, jak má. Čekáme na vyhlášení další soutěže školních časopisů, kterou vyhlásil tentokrát pražský Syndikát novinářů. Bohužel nejsou výsledky k dnešnímu dni známy. Jsme v kontaktu se slovenským časopisem Ťahák, stále vymýšlíme možnosti smysluplné spolupráce. 02 Rozvoj partnerství jak přesně popsala Ivana Čurdová, nejdůležitější aktivita této části spí, neboť se týká tzv. prožitkových kurzů, které už máme pro letošní rok za sebou (Římov, 2010). Ale Milada Benedová v současnosti pečlivě připravuje organizaci projektového týdne, kterého se v dubnu kromě našich zúčastní i němečtí studenti. 03 Rozvoj podnikatelských znalostí a dovedností v lednu proběhla v rámci volitelného SZV ve třetím ročníku a septimě výuka zaměřená na založení fiktivní studentské firmy a účetnictví, kterou vedla lektorka Ing. Stanislava Hátleová z OA v Třeboni. 17. února se vybraní žáci 2. a 3. ročníku zúčastnili on-line školního kola celostátní soutěže Finanční gramotnost. 04 Rozvoj znalostí, schopností a dovedností v oblasti environmentální výchovy tercie pracuje na zpracovávání tématu Cesta odpadu a recyklace, vyrobila o tomto pro vás všechny u učebny chemie nástěnnou koláž, na které bude dále pracovat (viz foto). V souvislosti s tímto připravuje Štěpánka Otepková společně s třeboňskou Nadací pro vydru informační dopoledne. 05 Regionální zeměpisný a dějepisný katalog Ivana Kubínová připravila pro kvartu na úterý 22. února tříhodinovou interaktivní přednášku na téma Google Earth, spojenou s praktickými ukázkami využití tohoto programu v běžném životě. Povede ji pan Miloš Bukáček z Nového Města nad Metují. Pokračují i práce na katalogu, tercie dodělává texty o vybraných lokalitách pro připravovaná DVD, druhý ročník je v závěrečné fázi příprav jednotlivých prezentací. Možná se prý dočkáme i toho, že je uvidí ostatní třídy naší školy. Jako výborný nápad se bezesporu ukáže propojení této aktivity s výtvarnou výchovou, při které budou žáci vybraná místa kreslit či malovat a zároveň hledat jejich uměleckou hodnotu přiřazováním k jednotlivým stavebním slohům. 06 Videoklipy na různá etická témata Zdeněk Kučera spokojeně se svými žáky dokončil v pořadí páté DVD. 2. února zorganizoval účast na přednášce Etika a život kolem nás prof. Jana Sokola, které se v Českých Budějovicích spolu s ním zúčastnilo téměř 40 žáků. Více na projektových stránkách

7 Co se děje v ředitelně Co mají společného student a rostliny? Obé se musí šlechhtit. A to vyžaduje šlechetnost. Vzpomínáte si na onu fotku v p ř e d m i n u l é m čísle Gymu, ze které se na znít podivně, ale přesně tam, kde tenkrát. Ne že by snad za nás šibalským úsměvem culila šestiletá holčička s baculatými tvářičkami a copánky s mašlí? Zdalipak víte, kde byste ji dnes našli? Možná to bude těch uplynulých 52 let nestihla Jana Coufalová vystudovat víc než základní školu. Je to tím, že dospívala současně s vývojem školy, z níž si pouze na pět let odskočila na vysokou. Po jejím úspěšném absolvování se (tehdy už paní učitelka ) vrátila zpět na naše gymnázium, aby se po letech vyučování stala opatrovnicí své dlouholeté vychovatelky. A tak zatímco většina z nás prochází školou života, tahle žena prochází životem školy, jehož běh již osmnáctým rokem utváří. Jak tam tak na prahu ředitelny stojím, mimoděk mě napadne: Je to už dlouho, co ona holčička rozpletla copy a šibalský úsměv mezitím vystřídal rafinovaný pohled. Spousta věcí se od té doby změnila, jen ta stará budova a baculatá tvářička paní ředitelky jsou pořád stejné. A nebo je toho víc? Jak vlastně probíhá všední den v ředitelně, čeho všeho už byla tato místnost svědkem? Staré kyvadlové hodiny na stěně klidně tikají a ani se nezastaví, aby popřály své denní spolubydlící dobré ráno. Je sedm hodin, když paní ředitelka usedá k počítači a kontroluje poštu, prochází neveřejné stránky zřizovatele ( jihočeského kraje) a dívá se, co píší. Potom jako správná manažerka rozdělí práci tak, že dá učitelům úkoly do šuplíku ve sborovně. První hodinu většinou učí a svými matematickými úlohami neúnavně burcuje mozky rozespalých prváků z ranní otupělosti. Vyučování patří k jejím nejoblíbenějším činnostem možná proto, že přináší zjevné výsledky. Z jejích hodin totiž žáci odcházejí s hlavami obtěžkanými vědomostmi. Fyzikáři ji ovšem podezřívají, že se tím snaží zpochybnit zákon zachování energie. Zhruba od devíti hodin se paní ředitelka zabývá čtením vyhlášek, vypracováváním školních dokumentů (vzdělávacích programů), popřípadně přípravou nových maturit a kritérii přijímacího řízení. V těchto dopoledních hodinách také často přijímá rozličné návštěvy z řad učitelských i studentských, s nimiž rokuje např. o přestupcích či pochvalách. Pokud -teza- byste měli zájem takovou diskuzí projít, máte dvě možnosti vyšvihnout se z řad nebo udělat pořádný průšvih. Otázka však zní, jestli pak není lepší zůstat skryt v anonymitě šedého středu, který se na dveře ředitelny bude dívat jen zvenku. Na druhou stranu však máte možnost ovlivnit náladu paní ředitelky, kterou úspěch, kterým zviditelníte školu, jistě potěší. V opačném případě však právě jakési chtěné zlo v podobě materiální devastace nebo všetečných pomluv, jí podle jejích vlastních slov dokáže náladu zkazit nejsnáze. A nejsou tím vinni jen žáci! I ředitel je jenom člověk, který stejně jako ostatní potřebuje tzv. dobýt baterky. Ve čtvrt na dvanáct se tedy paní ředitelka vydává - kam jinam než do školní jídelny, která ovšem v tuto dobu ještě zeje prázdnotou. A odpoledne to začne nanovo. Vypracovává se hodnocení školy, vyřizují se telefonáty, kontroluje se vše kontrolovatelné, především však vše, co se hospodaření školy týče to je práce, nad kterou paní ředitelka zrovna nejásá a zrovna té je velmi mnoho. Ještě že má k ruce spolehlivé lidi. Na řadu přicházejí také často nepříjemná jednání s rodiči, neústupně trvajícími na nevinnosti své ratolesti, která jí už dávno není. Není se co divit, že právě z těchto jednání má paní ředitelka největší obavy dopadne vše ve skutečný prospěch našeho žáka? Notnou dávku odvahy si však musí dodat i při prosazování nových projektů, která s sebou přinášejí jistá rizika a nepochopení ze strany veřejnosti. V těchto 7 případech se paní ředitelka řídí heslem: Nadchnout se většinou znamená nedomyslet všechny důsledky. Naproti tomu ale právě zařizování a budování jsou věci, které má na své práci vedle učení nejraději. Je úterý a rafička na starých hodinách líně překračuje druhou hodinu odpolední, aby nevědomky ohlásila začátek pedagogické rady. Sami učitelé se však na tyto porady od rána těší, což dokazuje mravenčí švitoření, s nímž se tou dobou sunou ke sborovně, ne o moc rychleji než ony staré hodiny. A pak se probírá, řeší, diskutuje a zkoumá až do večera, kdy se ze sborovny sunou mravenečkové nesoucí obrovský náklad úkolů a foukající si bolístky. O konečných výsledcích rady s přihlédnutím k názorům zúčastněných totiž rozhoduje paní ředitelka. Jak známo, rozhodování však znamená především odpovědnost, a proto není její pozice vždy záviděníhodná. Na otázku, zda by se znovu rozhodla tuto práci dělat, však odpovídá bez rozmýšlení : Určitě bych to udělala znovu, mám to povolání ráda a ke gymnáziu mám i jistý citový vztah. Společně se zahradou je to můj koníček. Kdo ví, možná mezi zahradničením a učením existuje nějaká skrytá spojitost. Koneckonců škola je přece taky taková zahrada, ve které si vychováváte a šlechtíte rostlinky. Děkuji paní ředitelce za rozhovor a přeji hodně trpělivosti se zaléváním.

8 UČITELSKÝ SPECIÁL Je to mnohdy nevděčná práce. Pozitivní zpětná vazba přijde málokdy, většinu času musí učitel pozorovat nesoustředěné, nevnímavé a často i ignorantské pohledy studentů. K tomu spousty papírování, povinná školení, přípravy na hodinu, opravování testů, vymýšlení testů. Učitelování není pro idealisty. Kdo nestojí nohama na zemi, je ušlapán davem. Existuje ale i druhá strana mince. Je-li pravda, že člověk je ve své podstatě jen egoista a veškeré jeho konání je podníceno pouze touho stoupnout v očích druhých, zkrátka zvýšit si ego, pak je učitelství naprosto dokonalá profese. Učitel přeci třímá v rukou velkou moc. Kdo jiný dokáže tak silně ovlivňovat, vštěpovat hodnoty, formovat charakter? Vědomosti jsou jen částí toho, co si student z hodin odnáší. Právě proto by mělo být toto povolání více exkluzivní. S velkou mocí přichází velká zodpovědnost, říká se. Jsou si učitelé tohoto břemene vědomi? Mají na paměti, že jejich chování a vyjadřování ovlivňuje desítky mladých lidí kolem nich? V GYMu se snažíme dopátrat toho, jak učitelé na naší škole prožívají svůj den, jak vnímají jednotlivé hodiny a tedy jak stagnuje jejich nálada. I ta se samozřejmě promítá do vyučování. Mimo jiné v tomto tématu najdete maturanty, kteří o učitelování silně uvažují. -kuban- Učitelské grafy nálady Právě se ocitáte na samotném prahu mého zrealizovaného nápadu Učitelských grafů nálady. Máte jedinečnou možnost shlédnout několikero grafů, zaznamenaných během jediného dne - úterý 1.února. Povšimněte si prosím, co zlepšuje našim vyučujícím náladu, a rozhodně musíte dojít ke stejnému závěru jako já, učitelé opravdu lidé jsou! Není tedy na škodu jim občas udělat radost! Děkuji všem vyučujícím, kteří se opravdu s nadšením mého nápadu zhostili a Ticháčkovi za jeho obrovskou práci při tvorbě grafů. Omlouvám se těm, kteří nedopatřením nemohli svůj graf nálady odevzdat. Ze statistického hlediska jde o velmi zajímavé údaje. Pokud mají učitelé něco společného, pak je to nesnášení 5-ti minutových přestávek. Někdo si u nich postěžoval na nedostatek odpočinku, někdo na dozor, a paní Tichá upřímně napsala: parodie na přestávku. Překvapivým trendem je zlepšující se nálada -lad-tt- po ránu. Ano, je to neuvěřitelné - většině učitelů po vstupu do třídy na 1. hodinu stoupá (a to celkem o dost) nálada. Posledním jednotícím prvkem je velká přestávka. Rozloučení s Miroslavou Mrázkovou a také výborné občerstvení udělalo pozitivní dojem skoro na každého. Jinak platí: co učitel, to originál. Někteří zůstávají celý den v totálním klidu, jejich křivka je tedy naprosto rovná, někteří naopak létají nahoru-dolu, takže jejich křivka připomíná seismograf při zemětřesení. K. Janů šla až nad stanovenou mez značící učitelskou extázi, M. Rosocha zase tvoří učebnicový příklad, jak mu nálada během dne setrvale klesá dolů...takhle bych mohl pokračovat ještě dlouho, avšak nejlepší bude, když si grafy pořádně prostudujete sami. Pokud máte nějakého oblíbence, o kterém chcete vědět každý detail, pak vám dobře poslouží webová stránka časopisu. Zde bude mít každý učitel vlastní graf a přiložené kompletní komentáře. Přeji příjemnou zábavu.

9

10 Ptáme se učitelů 1. Proč jste se stali učiteli? Bylo to nouzové řešení nebo Vaše opravdové dlouhodobé přání? 2. Co by se muselo stát, abyste jimi přestali být? 3. Kdy jste se stali učiteli? 4. Co na své práci nemáte rádi? 5. Je pro vás důležité být oblíbený u žáků? 6. Máte pocit, že vám vyučování stále toho samého leze na mozek? 7. Myslíte si, že učíte dobře? Jana Coufalová 1. Asi proto, že na konci šesté třídy ZŠ jsem dostala za úkol od učitelky matematiky doučit svého spolužáka matematiku reparát (opravnou zkoušku) udělal za 3 a ze mne je učitelka. Ze spolužáka zedník, dodnes se kamarádíme. 2. Starobní důchod. 3. Asi na vysoké škole žáci mi při praxi říkali souško, tj. soudružko učitelko psal se asi tak rok Je toho málo. Hlavně nemám ráda, když žák úspěšně předstírá, že nemá předpoklady a zatím je to jen lenost a nedostatek sebekázně. 5. Obliba u žáků je příjemná, ale ne za každou cenu. 6. Já teď učím tak málo, že mi učení téhož na mozek určitě neleze. Ani v minulosti si nevzpomínám, že by mi učení téhož vadilo. Každá třída je jiná a tím i vyučování v ní. 7. Občas takový pocit mám, jen nevím, zda to není pud sebezáchovy, abych nepropadla depresím a smutku. Pavel Krejča 1. Ani dlouholeté přání 0ani nouzové řešení, prostě shoda okolností. Ale o tom už jsem psal do GYMu tak asi před rokem. 2. Nyní v mém věku už snad jen přírodní katastrofa. Ale dříve mohlo být důvodů víc, koneckonců učitelování jsem na několik let přerušil. 3. Hned po absolvování vysoké školy, tedy v r A pak znovu v roce Papírování, formální administrativu. Plány, výkazy, třídní knihy (hlavně přehled absence, když už políčka přetékají). 5. Každý učitel je rád, když ho žáci berou. Ale lacinou oblibu (aspoň dočasnou) si lze získat u některých žáků např. mírností, hezkými známkami, úsměvy, přehnaně přátelským jednáním. Po tomto druhu oblíbenosti netoužím. 6. Přestože učím přes 30 let, tento pocit kupodivu nemám. Spíš mám stále nedostatek času na studium věcí, ke kterým jsem se zatím nedostal, k pro- mýšlení, jak to či ono na základě nových poznatků vyložit jinak a lépe, jak zapojit do výuky moderní techniku. Rozhodně neomílám stále stejnými slovy něco, co jsem se kdysi jednou provždy naučil z nějakého posvátného sešitu. 7. To musí posoudit žáci, jakože posuzují. Ale ne hned na základě prvního dojmu, ale později, nejlépe po letech. Až budou moci na základě dalších životních zkušeností posoudit, nakolik to vše bylo k něčemu dobré. Markéta Drábková 1. Dlouhodobé přání to nebylo. Naopak, moje mamka učitelka vždy říkala hlavně nebuď učitelka. Nepracovala jsem s dětmi, nejezdila na tábory Ve škole mi matika nevadila a biologii jsem měla ráda. Taky dějepis. když jsem se na gymplu rozhodovala kam dál, jela jsem se podívat i třeba na,,textilku,, do Liberce. O peďáku jsem vůbec neuvažovala. Nakonec jsem chtěla na přírodovědu. Obory, které byly tehdy k mání / systematická biologie nebo molekulární biologii/ mně ale taky nějak nevyhovovaly. Nejuniverzálnější byla učitelská kombinace. No a s matikou jsem měla největší šance na přijetí / situace byla o hodně jiná než dnes, kdy se na VŠ dostane každý, kdo trefí do vrat/. Vyhovovala mi šíře záběru, i když to byl docela,,záhul. Studenti odborné

11 biologie se už od třeťáku nimrali ve své specializaci, my jeli stále na plné obrátky od teorie množin přes antropologii až po estetickou výchovu. Bylo toho dost, zvlášť když ještě začaly praxe a chodili jsme sami učit. Tam jsem zjistila, že mi učit nevadí. K univerzálnosti jsem asi vždycky tíhla, jakmile mne něco nutilo do specializace, vycouvávala jsem. Když mne vybrali do sportovní školy, nešla jsem tam. Když se učitelka na klavír začala zmiňovat o konzervatoři, ztratila jsem,,tah na branku,, a přestala jsem cvičit, když nás, vítěze matematických olympiád, chtěli dát do matematicko - fyzikální třídy, díky rodičům z toho byla třída přírodovědná, abychom si mohli vybrat jako nepovinný předmět i biologii a chemii. I při tělocviku na VŠ jsem si vybrala,,plavání hry a ne třeba volejbal. Takže dost věcí umím lehce nadprůměrně, ale díru do světa v dnešní době, která nutí odmala ke specializaci, rozhodně neudělám. No a práce učitele je asi nejuniverzálnější. Člověk je trošičku vědec, trošičku herec, trochu úředník, trochu manažer, trochu policajt, trochu psycholog i trochu blázen... Myslím, že ze školství mizí muži i pro svou větší potřebu specializace a vyniknutí. Když už učí, vybírají si podobnější obory matika-fyzika a pokud učí třeba biologii, zase se k ní dostali třeba přes ornitologii a teprve zájem rozšiřují, když už teda musí. 2. Už se stalo. Přehlcení. Právě pro obrovský rozptyl povinností, které stále přibývají, a náročnosti na soustředění a čas jsem usoudila, že by bylo rozumné vysednout, nebo ze mne bude přece jen specialista blázen. Učitel prostě s prací není nikdy hotov a po 13 letech jsem potřebovala alespoň občas pocit, že pro dnešek padla. 3. S mojí první třídou. Někteří moji spolužáci byli praxí otřeseni a utekli hned po prvním roce ze školství. Já měla mimořádné štěstí, protože hned v mé první třídě byli hrozně prima lidi. Pravda, z matematiky měli většinou 3 nebo 4. Ale bydlela jsem taky na intru, po škole jsme chodili na výlety, pouštěli draky, čistili studánky, sehráli řadu sportovních utkání Po roce jsem se stěhovala, tak se to nestihlo pokazit nějakými problémy. Ještě po letech mi někteří posílali fotky ze svatby a narozených dětí, abych věděla. Byl to ale dost specifický učňák, pouze 6 učitelů ve sborovně, rodinná atmosféra, děti,,socialisticky vycepované ze základek, takže moje tehdejší ulítlé nápady realizovali s nadšením a nasazením. A měly respekt. A hlavně učitel nebyl totálně zahlcený administrativními hloupostmi jako dneska. Prostě jsem hned na začátku slízla učitelskou smetanu a pomohlo mi to přestát některé krizovky třeba na základce. 4, Když učení ve třídě je asi tak ¼ pracovní doby. Zdá se mi, že ostatních povinností přibylo tolik, že na vlastní učení nezbývá energie. A člověk vlastně ani neví, co celý den dělal. Ví jen, že není hotov a že zcela určitě je zas něco pozdě, špatně. Je to trochu jako zamuchlané nitě. Je nároční sledovat nit jedné barvy nezapomenout, co plánoval, slíbil, řekl třeba v jedné třídě. No a mezitím se zauzlují nitě jiných barev. 5. Jako vedlejší produkt to je příjemné. Být ale hlavně oblíbená za každou cenu je cesta do pedagogických pekel. A být oblíbená u některých typů studentů, tak to by byl i důvod k zamyšlení. 6. Tak především biologie tak frčí dopředu, že víc leze na mozek rozvírající se nůžky mezí středoškolskou biologií a reálnou biologií. Představa, že lze učit podle předloňských příprav je naivní. Ne gymplu jsem na plný úvazek byla 8 let. První rok jsem se seznamovala s rozsahem učiva podle učebnic dělala si vlastně výpisky, další roky rozšiřovala o novinky a další zdroje, dohledávala pomůcky v kabinetě, pak pro změnu zjednodušovala, začala vynechávat. 11 Do toho se neustále mění koncepce ze sedmiletého studia 8, z osnov ŠVP, zmizení laborek, změny maturitních otázek, a tedy i důraz na jiné věci, změna učebnic Změnily se možnosti od diáků k videu až po internet, od tabule a křídy k meotaru až dataprojektoru. Spíš se nestíhá převádět,,média. I každá třída je trochu jiná. Někde lze,,do žlabu nasypat víc, někde by to byly perly sviním. Takže mám pocit, že učení,,stále toho samého je jen dětská báchorka. V matematice je trochu jiná situace, ale co bych za to dala, učit i tam alespoň 3 roky po sobě to samé. 7. Učím, jak umím a hlavně jak zvládám. V televizi hodinový pořad, který má zaujmout, chystá celá plejáda lidí jejich seznam běží po filmu 5 minut v titulkách. Učitel je na to sám a zábavných hodinových pořadů má na každý den nachystat zhruba 5. Pokud nemusí akutněji suplovat, dozorovat, dělat inventarizaci v kabinetě, organizovat exkurzi, sepisovat plány (třeba evakuace) a hodnocení plnění plánů, sepsat grant, sepsat hlášení o grantu, vybírat peníze na cokoliv, zaobírat se zámky v šatnách, přezůvkami a absencemi a absťáky svých svěřenců Asi tak.

12 Zuzana Dvořáková 1. Už od malička jsem si hrozně ráda hrála na pani učitelku, a protože moje maminka je taky učitelka, byla jsem přímo u zdroje. Řekla bych, že to bylo moje dlouhodobé přání. 2Zároveň jsem chtěla takové zaměstnání, které není stereotypní, kde se pořád něco děje a to je škola takřka ideální. 2. Těžko říct. 4. Vadí mi, že si většina lidí myslí, že práce učitele spočívá v tom, že si odučíte pár hodin denně, každou chvíli máte volno a prázdniny a že je to vlastně strašně jednoduchá práce. Ale tak to bohužel vůbec není. Kdo si to nezkusí, nepochopí. 5. Myslím si, že mnohem důležitější než oblíbenost je autorita. Pokud jsou učitelé se žáky příliš velkými kamarády, mohou na to dojet, nicméně pokud je učitel u žáků oblíbený, mají ho rádi a zároveň je schopný si ve třídě zjednat pořádek, spolupráce mezi žáky a učitelem je pak mnohem jednodušší, a tak by to mělo být. 6. Poněvadž učím teprve druhý rok, rozhodně mi nevadí, když opakuji to samé. A myslím si, že stejná probíraná látka se dá prezentovat mnoha způsoby, to už záleží na každém z nás. 7. Mám se pořád co učit, ale snažím se. Ale zda učím dobře, to musí posoudit někdo jiný. Martin Rosocha 1. Být učitelem pro mne znamená možnost podílet se na stavu společnosti; činit ji lepší, snažit se, aby lepší byla, aby nezakrněla v uspokojení z dostatku. V dnešní době je to, zdá se, nejenom nouzové řešení, rovněž však splnění mého dlouhodobého přání s tím něco udělat, nikoli jenom remcat. 2. To je jednoduché. Pokud učitelem jednou jste, těžko jím být přestanete. Na druhou stranu je spousta učitelů, kteří se učiteli nikdy nestanou, protože jimi nikdy nebyli, byť to mají v popisu zaměstnání. Třetí skupinou jsou učitelé, kteří učí pouze z vlastní vůle a touhy, byť bez vzdělání, a ti nemohou přestat být učiteli, když jimi nejsou. 3. Upřesňuji pro neznalé; učitelem jsem se ještě de facto nestal, neb mi chybí nezbytné padagogické mi- nimum. V naší zemi se můžete maximalisticky pedagogicky snažit do urvání, papíry jsou ale papíry, a ty já doposud nemám. 4. Nemám rád studenty, kteří si neváží vzdělání a berou ho jako samozřejmost zdarma. Rovněž mi vadí skutečnost, že tu samozřejmost vytváříme také my tím, jak vlídně k takovým studentům přistupujeme. 5. Důležité je, aby studenty učení bavilo. Pokud se k tomu přidá milá skutečnost, že je učitel oblíbený, pak to vypadá v našich krajinách podezřele. Nuže, proč by ale tato situace nemohla nastat? Tedy ano, je pro mne důležité být oblíbený, stejně jako je pro mne důležité, aby studenty bavilo učení a aby se něco naučili. 6. Jeden z důvodů, proč jsem se stal učitelem, je fantastická možnost různorodosti hodin. I kdyby přišla řeč na stejnou látku, nikdy před vámi nestojí stejná třída. Nekonečná kombinace různých kolektivů, učiva, pohybujícího se rok od roku vpřed, a vůle učitele měnit své metody výuky k lepšímu, vyučování toho samého vylučují. 7. Učitel, který si nemyslí, že učí dobře, by neměl učit. Rovněž tak učitel, který si myslí, že učí dobře, a nemíní na tom nic zlepšovat. A konečně učitel, který si myslí, že učí dobře, zároveň ale ví, že má co zlepšovat, a žene se přitom za učitelem, který bude ideální, tak ten by se měl také rozhodně nad sebou zamyslet. Lenka Janovská 1. Učitelkou jsem se stala, proto, že můj zájem o češtinu a cizí jazyky přerostl v přání předávat svůj zájem dál, a učitelská profese se mi zdála nejvhodnější. 2. Myslím, že by musel nastat syndrom tzv. vyhoření, moment, kdy už ve své práci nenacházíte smysl, máte pocit, že vše je zbytečné, že práci neděláte rádi, a to by byl moment, kdy bych zkusila něco úplně jiného. 3. Učitelkou jsem se stala před téměř devíti lety, kdy jsem začala pracovat jako učitelka cizích jazyků na střední škole.

13 4. Občas vyhaslé pohledy svých žáků, neustálé opakování jasných pravidel slušného chování, pozdní ale i to přináší člověku uspokojení z toho, co dělá. vazba od nich. Ta někdy funguje až po delší době, návraty domů, neuspokojivé výsledky písemných 6. V žádném případě, u jazyků, které vyučuji, tomu prací. tak nikdy nemůže být. Jazyk, zvláště třeba angličtina, je tak mnohotvárný, že v něm sám stále nalé- 5. Nevím, jaká je definice a měřitelnost termínu oblíbený, ale pro své žáky chci být hlavně kvalitní zám nové dosud nepoznané věci. Mám rád fenomén učitelkou, která je naučí. Nejen znalostem, ale i píli, objevitelství, ten mě provází od dětství, takže si pečlivosti, snaze. Pokud toto znamená oblíbená, ano, myslím, že mi vydrží až do konce mých dní. taková chci být. 7. To je otázka pro mé žáky a také dospěláky, kterých jsem spousty vyučoval ve večerních jazykových kurzech. Myslím si, že neučím špatně. 6. Zatím takový pocit nemám, ale co není, může být.. 7. Odpověď jsem nastínila již v otázce o oblíbenosti. Snažím se učit dobře, odevzdávám své práci hodně a věřte, několikrát jsem zažila atmosféru ve třídě, kdy jsem viděla, že žáci mi dávají najevo ano, jen tak dál, tohle nás zajímá. A proto: Jedeme dál, žádný učený z nebe nespadl, ale bez práce nejsou koláče, a tak s chutí do toho! Milan Sudický 1. Nouzové řešení v žádném případě. Pocházím z učitelské rodiny, mými prvními učiteli na 1. stupni ZŠ byli moji rodiče. Ovšem moje rozhodnutí pokračovat v jejich šlépějích zrálo delší dobu. Až na gymplu, zřejmě také pod vlivem toho, že jsem se zamiloval do anglického jazyka, jsem o ničem jiném pak už neuvažoval. 2. Já už jsem jednou jím přestal být, po dobu 6 let jsem pracoval mimo školství. Důvodem pro můj tehdejší odchod ze školství bylo zčásti zklamání z vývoje, kterým se škola ubírala v letech po sametové revoluci a zčásti ležely v rovině mezilidských vztahů. 3. Učit jsem začal už během vojenské prezenční služby na středním vojenském učilišti v Novém Mestě nad Váhom, to bylo už v minulém tisíciletí, přesněji v roce Protiví se mi práce, které podle mého názoru učitelům nepřísluší (příliš mnoho administrativy atd.) a pak také lenost a neochota ke kooperaci u svých žáků. 5. Neřekl bych být oblíbený, ale mít pocit, že dokážu žáky něco naučit, k čemuž je ale třeba zpětná Milada 13 Benedová 1. Opravdové dlouhodobé přání a k tomu zvídavý obdiv a úcta k jazykům. 2. Nechci ani pomyslet. Stačí chvilka a život se z mnoha různých - většinou záporných - důvodů od základu změní. Nejen učitelům. 3. Podle diplomu v roce Lenost a povrchnost některých studentů. Zbytečná byrokracie ze strany státu. 5. Pro mne je důležité nebýt neoblíbená či nenáviděná. 6. Neleze. Pokud učím studenty s tvůrčím myšlením, nechám se s chutí obohatit neotřelým pohledem na věc. 7. To ať posoudí jiní.

14 Martin Krynický 1. Z větší části okamžitá improvizace. V rámci své vzpoury proti společnosti jsem se v sedmnácti rozhodl, že na VŠ vůbec nepůjdu a vydám se na cestu kolem světa. Ve chvíli, kdy už začalo jít do tuhého, jsem se nakonec rád nechal přesvědčit, že jednu přihlášku na VŠ podám. Moji podmínkou byla Praha (nebyl jsem sám, kdo doufal, že se NĚCO stane a určitě by se to stalo v Praze), MFF jsem vybral kvůli tomu, že mně celý život všichni vykládali, že mně to jde, učitelství kvůli očekávaným nižším nárokům a také kvůli tomu, že jsem se zařekl (a alespoň to dodržel), že nikdy nebudu vědec. Roli asi hrála i moje záliba v táborech a poslední krásnej studentskej rok na gymnáziu. 2. Stačilo by, aby se to nezlepšilo. Učení v Praze jsem bral jako něco zvláštního, co nemůže mít kvůli výjimečnosti Buďánky moc společného s tím, co mě čeká na normální škole a tak jsem svoji relativní neúspěšnost příliš neřešil. Když jsem po příchodu do Strakonic během dvou měsíců poznal, že o moje vysvětlování skoro nikdo nestojí a skoro všichni jsou spokojení s tím, že dostanou nějakou známku (což mimochodem znamená totální popření všeho, na čem stálo mé vzdělávání na VŠ), hodně jsem uvažoval o tom, že se budu živit počítači (i moje správcování sítě ve Strakonicích bylo částečně přípravou na budoucí povolání). Neudělal jsem to hlavně proto, že i když jsem byl skoro celou dobu silně nespokojený 4s výsledky i průběhem své práce, neustále jsem něco zkoušel a postupně se to zlepšovalo. Navíc jsem se nikdy neocitl v situaci, kdy bych neměl po krachu aktuálního pokusu další nápad, co ještě změnit a vyzkoušet. Jediný rok, kdy jsem měl pocit, že už je to dost dobré, aby se to dalo dělat až do důchodu, byl poslední rok ve Strakonicích. Přestěhováním do Třeboně Kateřina jsem se vrátil zase na začátek. Což není nic protitřeboňského, je to konstatování faktu. Nebýt tehdejšího relativního úspěchu a současného neúspěchu neměl bych příležitost tak podrobně zkoumat, čemu jsem za své štěstí vděčil. 3. Na začátku čtvrťáku na vysoké škole, kdy si mě vedoucí katedry didaktiky fyziky vybral, abych učil na gymnáziu Mensy. Byla to tehdy fantastická škola s opravdu rodinnou atmosférou a nádhernými vztahy mezi učiteli a větší částí studentů (například jediná, kde si při obědě obě skupiny normálně spolu sedali a povídali u jednoho stolu). Hodně na mě zapůsobilo, že děti, které jsem tehdy učil (a které byly o pět, šest let mladší než já), měly v sobě energii, kterou vrstevníci v té době s tím, jak začínali chodit do práce, rychle ztráceli. 4. Tematické plány, nemožnost učit dle svého nejlepšího vědomí a svědomí. Ostatní papírování se dá přežít (jen hlupák zůstane bezdětný kvůli tomu, že děti občas brečí). Úplně nejhorší je pak atmosféra pohrdání a nechuti v některých hodinách v některých třídách, konkrétně v septimě, kam bohužel chodím většinou dost nerad. 5. Bylo by dobré upřesnit, co znamená být oblíbený. Určitě je pro mě důležité dosáhnout toho, aby studenti respektovali moji roli učitele, stejně jako já se snažím respektovat jejich roli studenta (čtení Respektu při hodinách fyziky k tomu bohužel zatím nepatří). To je důležitější než obliba získaná tím, že člověk dělá to, co se od něj chce a co je populární. Pro mě osobně je navíc důležité něco, čemu říkám osobní vztahy. Pro některé své bývalé studenty jsem díky spoustě času, který jsme spolu strávili, a díky věcem, které jsme spolu zažili, víc než jeden z mnoha učitelů, které v životě potkali. A mnozí z mých bývalých studentů jsou pro mě daleko víc než osoby, se kterými jsem musel vydržet, abych si vydělal na chleba. Někdy to funguje od první chvíle, s jinými jsme se potkali na konci čtvrťáku, beru to jako něco, co můžu získat snad jen díky učitelování. 6. Ještě nikdy jsem nebyl v situaci, kdy bych učil stále to samé. Zatím pokaždé jsem to učil v různé míře jinak než předtím i svoje učebnice pořád přepilovávám a dost mě zajímá, jestli to příště dopadne lépe než naposledy (nejhorší je čekat na rozuzlení několik let). Navíc samotná matematika (fyzika) a příklady (pokusy) nehrají hlavní roli. Ta je studentů a ti jsou pokaždé jiní. 7. Bohužel české školství se zcela programově odmítá zabývat tím, jaká je efektivita výuky, takže u srovnání s ostatními by šlo pouze o ne příliš podložené dohady. Z různých indicií si přesto myslím, že jsem nikdy neučil podstatně hůř než kdokoliv z kolegů, které jsem okolo sebe potkal. Když srovnám sebe se sebou, tak si myslím, že jsem se postupně zlepšoval a u posledních dvou strakonických tříd jsem byl se svým výkonem v podstatě spokojený (nečekal jsem zázraky). Teď je to zase horší, ale třeba se to zase zlepší. Janů Vzhledem k tomu, že jsem z učitelské rodiny, tak jsem k tomu měla vždycky blízko. Od dětství jsme si se sestřenicí hrály na školu, ve které seděli plyšáci a během pár let i mladší sourozenci. I když musím říct, že jeden čas jsem chtěla být průvodkyní na zámku nebo kadeřnice. Pro mě to nouzové řešení nebylo, ale vím, že několik mých spolužáků šlo na pajdák, protože tam se přece dostane každej. To je možná pravda, ale jen pár vydrží do konce třeba

15 náš kruh, začínalo nás 19 a dokončilo 5. Nevím, jestli bych chtěla přestat být učitelem. Spíš bych změnila působiště. Naši školu mám moc ráda, ale občas se mi zasteskne po jazykovce žádné zkoušení, testy, žádní otrávení studenti, žádná byrokracie. Prostě přijdete do práce, odvedete co nejlepší práci a tím to hasne. Studenti na jazykovce už pochopili, na co jim jazyk je a proč se ho musí učit, takže nehází ksichty a jedou, protože si za svoje studia pěkně a hodně platí. Půl roku nebo rok se učí, a pak si napíšou test něco jako je nová maturita - a to je jejich výsledek. Buď požadovanou úroveň získají, nebo ne. Tím jsem tak trochu odpověděla i na další otázku, nejvíc mi vadí, že (i když to tak občas nevypadá) věnuju hodně času přípravám na hodiny, a pak se z pléna ozve: A proč to mám dělat? Tohle dělat nebudu! nebo si vytáhnou sešity z jiného předmětu a dávají mi najevo, že to, co jsem připravila, nestojí za nic. To zamrzí. Já se na gymplu angličtiny bála, moje třídní a zároveň učitelka angličtiny byla sice neuvěřitelně vzdělaná a hodně naučila, ale spousta z nás měla z jazyka horečky. Byla mi skvělým příkladem a zároveň odstrašujícím. Chtěla bych umět naučit tolik, co ona, ale na druhou stranu bych nechtěla, aby se studenti do mých hodin báli. Nevím, jestli mám ten správný přístup a jestli by to takhle mělo vypadat, ale na druhou stranu mám snahu. Nejsem žádný profík, učím teprve čtvrtým rokem. Uvidíme, člověk se neustále učí.. 15 někdy v roce Nemám nijak zvlášť rád úkoly, které nesouvisejí bezprostředně s přímou výukou či přípravou na ni - např. dozory, vyřizování třídnické dokumentace, zpracovávání různých hodnotících zpráv, zápisů, nekonečné vyřizování omluvenek atd. Divím se, že se ve škole 21. století stále tolik papíruje a chybějí další zaměstnanci, kteří by mohli vykonávat právě tyto přebývající činnosti, dále že ve školách nejsou vrátnice, které by vyřizovaly příchody a odchody žáků, včetně omlouvání nepřítomnosti. 5. Obliba určitě napomůže společnému cíli učitele a jeho žáků, ale rozhodně není nutnou podmínkou, která musí být za každou cenu splněna Na to, abych toto mohl říct, neučím dostatečně dlouho. Zatím jsem nic nevyučoval naprosto identicky ve všech skupinách, protože každá z nich si žádá své. Řada doplňkových materiálů a stále obměňované učebnice k výuce angličtiny a anglické Petr Kopeček 1. Tak předně musím podotknout, že být učitelem nikdy nemůže být tzv. nouzovým řešením. Jedná se o náročnou a společensky velmi významnou profesi, kterou opravdu nemůže vykonávat každý. Jen z nouze by nikdo na této pozici dlouho nevydržel. Takže pro mě připadá v úvahu pouze ta druhá možnost. 2. Nad tím jsem dosud nikdy nepřemýšlel a nedá se to podle mě v žádném zaměstnání předem odhadnout. 3. Začínal jsem různým doučováním a vedením anglického kroužku už před maturitou, tedy přibližně konverzace vás prostě nenechají ustrnout. Nechť žije neustále nové plánování! 7. Snažím se, výsledky nechť posoudí jiní. Zároveň si rád nechám poradit a upřímně vítám každého, kdo nebude školství z jiných profesí pouze kritizovat, ale sám se aktivně pokusí alespoň někdy někomu něco pravidelně vysvětlovat a předávat. Ono to totiž není tak jednoduché, jak se může zvenku zdát, že? Anna Kohoutová 1. Učitelkou jsem chtěla být prakticky odjakživa jen asi ve druhé třídě mnou krátce proběhla touha stát se provazolezkyní. 2. Naprosto vědomě bych si v životě chtěla zkusit i něco jiného. Až mi život postaví do cesty zajímavou nabídku, přijmu ji. Ale není pro mě mnoho atraktivnějších profesí, než je učitel, to zdůrazňuji. 3. Od první chvíle, kdy jsem si stoupla před plnou třídu, jsem cítila, že jsem se pro toto povolání narodila. Od začátku mě to bavilo. 4. Máloco mi vadí. Nemám ráda srážky s tupci, ignoranty a neslušnými žáky. To se naštěstí stává jen občas.

16 Čím jsem starší, tím méně potřebuji tu tzv. všeobjímající lásku. Je vyčerpávající se snažit, aby mě měl každý rád. Nemusím být oblíbená za každou cenu, nepotřebuji, aby se mnou ostatní souhlasili záleží mi ale na tom, aby mi rozuměli a aby si mě vážili, protože se k nim chovám férově, vstřícně a slušně V literární historii, dějinách hudby i gramatice existuje pevná kostra, které se musím držet, ta se opakuje ale čím ji naplním, je na mně pořád čtu, vzdělávám se, chodím s očima otevřenýma a své výklady s chutí stále doplňuji, měním a kombinuji. To považuji na práci učitele kromě hledání patřičné formy výuky - za hodně atraktivní, totiž že NEMUSÍ učit stále totéž. 7. Dělám všechno pro to, aby to tak bylo, ale po každé odučené hodině bych vám řekla něco jiného. Někdy se cítím jako Komenský, někdy jako idiot, který táhne do kopce přetěžkou káru na tenkém provázku, který má zadřený do zápěstí (to se mi před nedávnem fakt zdálo!). Poznáte stoly ostatních učitelů?6 3 4

17 9 6 Posila biologického kabinetu ROZHOVOR S VESELOU UČITELKOU HANOU SOUKUPOVOU -jna- 17 jménu zatím přiřadit tvář. Hodlám to v nejbližších Sekundáni, sextáni a třeťáci, těšte se! Spolu s paní Soukupovou přichází změna do vašich hodin biologie. Čerstvý vítr v podobě nové kantorky k nám nepřichází z daleka. Hana Soukupová je třeboňská rodačka. Učila na Základní škole Na Sadech, po mateřské nastoupila do Českých Budějovic a nyní se chystá i na zdejší gymnázium. Některým z vás se již možná poštěstilo posilu učitelů biologie spatřit, já sama se přiznávám, že ač jsem vytvořila tento rozhovor, nemohu si ke dnech napravit, ale zatím jsem získala pár informací, které Hanu Soukupovou pomohou mě i vám přiblížit. 7 8 Temperamentní dobrák od kosti Můžete se studentům v krátkosti představit? Jaké předměty učíte? Mohla byste zkusit v krátkosti charakterizovat Vaši povahu? Jmenuji se Hana Soukupová, pocházím z Pošumaví. Po studiu na Gymnáziu v Prachaticích jsem absolvovala studium na PF JU v Českých Budějovicích, obor fyzika-biologie. Od roku 1996 žiji v Třeboni. Na zdejším gymnáziu budu vyučovat biologii a biologické praktikum. Zároveň vyučuji fyziku a přírodovědné praktikum na GON v Českých Budějovicích.

18 Charakterizovat nestranně svoji povahu je pro člověka většinou obtížné. Proto napíši, jak se vidím a doufám, že to zároveň co nejvíce odpovídá i tomu, jak mne vidí ostatní. Myslím si, že jsem skoro typický sangvinik, tj. energická, veselá, upřímná a temperamentní osobnost. Snažím se být spravedlivá, i když to není vždy zcela jednoduché. Ctím pravdu a nemám ráda lež, přetvářku, povýšené chování a zbabělost. Z jaké školy k nám přicházíte a máte odtud špatné, či dobré zkušenosti? V současné době učím na Gymnáziu olympijských nadějí v Českých Budějovicích. Tato práce se mi líbí a naplňuje mne. Co očekáváte od místních studentů? Vím, že jste také učila na základní škole, myslíte, že se žáci nižšího gymnázia liší od žáků základní školy, popř. v čem? V průběhu prvních hodin, které jsem na zdejším gymnáziu odučila, jsem si všimla, že budu vzdělávat ve většině případů studenty bystré a snaživé. Při výuce mám ráda vzájemnou diskusi a oboustranně aktivní řešení předkládaných problémů. Proto očekávám, že zdejší studenti budou plně využívat svých schopností a dovedností a pevně věřím, že jim prvotní elán, který jsem v nich objevila, dlouho vydrží a bude je posouvat ve vzdělávání tím správným směrem. Myslím si, že žáci nižšího gymnázia jsou děti jako každé jiné. Mají svá tajná přání, rádi slyší pochvalu, hůře nesou případný neúspěch a většinou jsou hraví a soutěživí. Narozdíl od jiných dětí však měly svůj osobní důvod, proč si zvolily studium na výběrové škole. Jsou to děti, které dokázaly již v útlém věku něco více, byly dobré a odlišovaly se osobními úspěchy. Studiem na gymnáziu se jim otevírají širší možnosti s množstvím alternativ, jak formovat a rozvíjet svoji osobnost. 18 Jaké třídy budete učit? Budu učit biologii v sekundě, v sextě a ve 3. ročníku čtyřletého gymnázia, kde budu zároveň učit i biologické praktikum. Hlavním tématem tohoto čísla GYMu je učitelství. Čím u Vás pedagogická škola zvítězila, když jste si před lety vybírala školu? Co je Vaší motivací k učení a předávání vědomostí studentům, kteří jsou často neteční a nemají vůli studovat? Ke kantořině jsem měla sklony vždycky. Již na základní škole jsem doučovala matematiku své vrstevníky, proto má volba byla předem jasná. Vybrala jsem si studium na PF JU, protože zde jsem si mohla zvolit libovolnou kombinaci předmětů pro svoji aprobaci. A má motivace? To je jednoduché, prostě mě ta práce baví. Je pro mne vždy novou výzvou, je zajímavá a nikdy není jednotvárná. Nutí mne se neustále vzdělávat, sledovat nové trendy. Je plná překvapení. Mám možnost podílet se na rozvíjení lidského potenciálu. Připadám si jako sochař, který tvoří a formuje, ale na rozdíl od neživého studeného kamene mám tu čest formovat živý materiál. O to je to složitější a sebemenší chyba může být fatální. Ze své pedagogické praxe vím, že netečnost a nedostatek vůle se dá většinou snadno eliminovat cílenou motivací, poutavým výkladem a osobitým přístupem. Poslední osobní otázka: Máte rodinu, děti? Jsem vdaná. Mám dvě děti, synovi je 10 let a dcerce 3 roky. Který z našich učitelů je nejlepší? Kdo je zvědavej, bude brzo starej! Každý z nich se snaží být tím nejlepším, každý z nich sklízí pochvaly i kritiku. Ale kdo z nich je ten nejlepší? Který z našich učitelů je tím : nejchytřejším, nejschopnějším, nejmilejším, nejkrásnějším, nejpřívětivějším, nejobětavějším, nejcílevědomějším, nejvěrohodnějším, nejvšestrannějším, nejvstřícnějším, nejvřelejším, nejsebejistějším, nejdobrotivějším, nejvynalézavějším, nejpřátelštějším, nejhodnějším, nejkreativnějším, nejvíce sexy, nejvkusnějším, nejvíce vůdčím, nejosobitějším, nejvychovanějším, nejšikovnějším, nejpřejícnějším, nejvelkodušnějším, nejoriginálnějším, nejusměvavějším, nejšťastnějším, nejúctyhodnějším, nejvtipnějším, nejmilovanějším, nejlaskavějším, nejsrdečnějším, nejrespektovanějším, nejnezávislejším, nejobdivuhodnějším, nejmilovanějším, nejmírumilovnějším, nejpřizpůsobivějším, nejlíbeznějším, nejvíce podporujícím, nejpraktičtějším, nejučenlivějším, nejvíce inspirujícím, nejcitlivějším, nejtolerantnějším, nejprsatějším, nejpohodovějším, nejpohotovějším, nejpůsobivějším, nejdůslednějším, nejpůvabnějším, nejvíce komunikativním, nejakčnějším, nejspolečenštějším, nejnaslouchavějším, nejpopulárnějším, nejbezchybnějším, nejbohatším, nejoptimističtějším, nejsvéráznějším, nejvyrovnanějším, nejupřímnějším, nejobdivovanějším? -lad-

19 Kdo bude učit vaše děti?! -adyctu- Vzhledem k tomu, že hlavním tématem tohoto GYMu je učitelování, profesorování, vtloukání nových vědomostí do hlavy, přecházení z jedné strany třídy na druhou..., připravili jsme si pro vás anketu, týkající se uchazečů o studium pedagogické. Dotázal jsem se čtyř žáků ze čtvrťáku na jejich budoucí učitelské studium. Jaká je vlastně motivace studentů vzdělávat ostatní? Je peďák jen záchrana nebo se mezi těmito mladými lidmi najde někdo, jenž neztrácí ideály a učení ostatních je jeho snem? Zde máte reakce těch, kteří jednou můžou učit i vaše děti: Jak dlouho přemýšlíte nad studiem pedagogické fakulty, popřípadě s jakou vážností? Je pro vás pedák jen záchrana? P. Kaiseršatová(4.): Pro peďák jsem se rozhodla již ve školce a nikdy jsem nepřemýšlela o ničem jiném, takže hodně hodně dlouho. A. Ehrlichová (4.): Protože pocházím z učitelské rodiny, přemýšlím nad studiem pedáku už dlouho. Ale opravdu vážně nad tím přemýšlím teprve poslední rok a určitě ne jako nad záchranou. J. Suchomel (4.): Když sem se ve třeťáku rozhodoval, co dál dělat, pedák pro mě byl jasná volba. A není to jen záchrana. K. Tejčková(4.): Nad studiem pedagogické fakulty přemýšlím už od dětství. Už jako malá jsem si pořád hrála se svými kamarády na školu. Hrozně ráda jsem jim opravovala sešity a známkovala jejich výsledky. Často jsme také sedávali a vyráběli různé věci. V jejich kolektivu se mi velice líbilo. Když už jsem byla větší, každý rok jsme pořádali v naší vesnici pro děti dětský karneval a na den dětí jsme pro ně připravili pohádkový les s překvapením. Tato práce mě velice bavila. Jaké předměty chcete studovat? Dokážete si sebe 19 sama představit před skupinou lidí, jakou reprezentujete v současnosti vy? P. Kaiseršatová: Vždy jsem chtěla učit matematiku, jen druhý předmět se měnil. Teď jsem se rozhodla pro matematiku a zsv a navíc psychologii. Vystupovat před lidmi a jednat s nimi mi nevadí, spíš naopak mě to hodně láká. Je to výzva postavit se před puberťáky a čelit jim. A. Ehrlichová: Já bych chtěla studovat učitelství 1. stupně základní školy a tam se učí vlastně všechno, není zde žádné speciální zaměření. No, rozhodně si nedovedu představit, že bych stála před třídou uřvaných maturantů a měla jim vykládat nějakou látku.. J.Suchomel: Chci studovat tělocvik a zeměpis, jsou to jediné dva předměty, co mě ve škole aspoň trochu baví. K.Tejčková: Nejraději bych chtěla studovat učitelství na prvním stupni. Mám velmi ráda malé děti a myslím si, že učitelka v první třídě musí být hodná a milá, navodit dětem ve škole příjemné prostředí a dobrou atmosféru. Protože když se prvňáčkovi bude líbit v první třídě, tak se bude do školy těšit, ale jestli bude zklamaný, bude školu nenávidět celých devět let. V devátém ročníku jsme dostali za úkol vybrat si jeden vyučovací předmět a vžít se do role učitelky a učit před celou třídou. Tato role učitelky se mi velice líbila a myslím si, že v budoucnu toto povolání zvládnu. Co Vás motivuje nastoupit na učitelskou dráhu? Těšíte se na učitelství? P. Kaiseršatová: Učitelkou jsem chtěla být opravdu již od školky, svou sestru jsem trápila hrami na školu pořád. Nikdy jsem ani nad ničím jiným nepřemýšlela. Podle toho jsem i vybírala střední školu. Chtěla jsem pracovat s lidmi, s mladými lidmi o to víc. A ani moje výška, kvůli které lidi tvrdí, že to není povolání pro mne, mi v tom nezabrání.

20 A.Ehrlichová: Určitě mě motivuje moje maminka a babička. Chtěla bych být dobrá učitelka, stejně jako byly ony. Na prvním stupni se vlastně děti učí to, co budou celý život potřebovat a já bych je to chtěla naučit dobře. J.Suchomel: Motivace na učitelskou dráhu je veliká, chci dělat to, co mě baví. Baví mě dělat sporty všech druhů a při studiu tělocviku si to pořádně užiju. S učitelstvím nemám problémy, rád vysvětluju věci své mladší sestře, když neví, jak na to. Prababička učitelka Je to takové rodinné prokletí učitelství, či snad poslání? Jak jinak nazvat stav, kdy mám v rodině snad 11 učitelů? Tak jsem jednoho dlouhého zimního večera poprosila svou babičku - učitelku, aby mi vyprávěla o mé prababičce, taktéž učitelce... Tvoje prababička byla učitelkou na obecné vesnické škole. Její předchůdkyně se nesměly vdávat, takže většinou učili muži nebo mladé ženy. Svobodné starší dámy byly vzácnější. Prababička vystudovala reálné gymnázium a roční učitelský ústav. V roce 1929 v 21 letech dostala místo ve vesnici dosti vzdálené od jejího domova, kde měla bydlet v pokojíčku u sedláka a pracovat jako industriální učitelka. To znamenalo, že měla učit ruční práce, hlavně starší děti, které nešly po pěti třídách obecné školy na školu měšťanskou, ale chodily do obecné školy pořád dál. Už po dvou měsících dostala prababička stálé místo v jiné vesnici, kde poté učila na obecné škole (tj. prvním stupni základní školy) celý život. Pro mladou učitelku bylo samozřejmě těžké najít si ve vesnici manžela, protože pro sedláka byla špatnou partií kvůli své neschopnosti starat se o hospodářství. Ve třídách bylo tehdy 40 i více žáků, kteří mohli patřit do jednoho, ale i do pěti ročníků. Plat měla tehdy asi 600 Kč, z toho 200 Kč posílala matce a bratrovi, kteří měli malé hospodářství. Na vesnici tehdy učitel patřil k několika málo vzdělaným lidem: lékař, farář, učitelé, lesník, později četníci, poštmistr, případně bohatší sedlák, který měl střední školu. Po druhé světové válce byl postaven několikabytový dům pro učitele, který již měl tekoucí vodu a splachovací záchody. Nutno podotknout, že ostatní vesničané považovali učitele za panstvo. Mladí svobodní učitelé ve volném čase chodili na procházky, botanizovali, cvičili v Sokole, nacvičovali divadlo, organizovali výlety, vesnické oslavy, muzicírovali. Když si prababička u místního truhláře nechala dělat nábytek do svého pokojíčku, dětem se to velmi líbilo, protože v mnoha domácnostech vlastně žádný pořádný nábytek neměli. Vymožeností bylo vlastnit rádio a prababiččina kolegyně měla K.Tejčková:. Co mě motivuje dostat se na učitelskou dráhu? Je to především práce s dětmi a práce v kolektivu. Tato práce je velice kreativní, nemůže se to brát jako každodenní rutina. Učitel na prvním stupni není jen učitelem, ale také hlavně vychovatelem. Musí mít k dětem nějaký vztah, musí je chápat, tolerovat a mít je rád. Myslím si, že učitelství není jen povolání, ale i poslání a na tuto učitelskou kariéru se moc těším. fotografický aparát, se kterým fotila drobné události vesnického života. Děti chodily do školy z dalekého okolí pěšky, takže v zimě nebo v plískanici přišly dost zbědované. Když dala zmáčeným děvčatům suché punčochy, vzpomínaly na to ještě po letech. U školy nebyla jídelna a děti chodily na oběd domů, tedy ty, které to měly blízko, ty ze vzdálenějších míst měly s sebou kus chleba a běhaly o polední pauze kolem školy. Ve třídě byla zásoba lískových prutů na udržení kázně a největší darebáci měli za úkol zásobu doplňovat. Během vyučování se chodilo často ven, v zimě se o tělocviku sáňkovalo, v létě běhalo za humny. V přírodopise se rostliny vyučovaly přímo venku za školou. Paní učitelka samozřejmě nikdy nechodila v kalhotách a také tělocvik učila a předváděla v sukni. Prababička se v roce 1938 vdala a následující rok se jí narodila první dcera, tedy já, a o tři roky později druhá dcera (také budoucí učitelka). Moje matka učila dál, k nám dětem měla služku mladinkou švagrovou, která by jinak musela na nucené práce do Německa. V domácnosti tehdy bylo mnohem víc práce než dnes i když neměli učitelé hospodářství. Za války se učitelé museli přizpůsobit požadavkům režimu, například dělat zkoušky z němčiny. A po válce se zase přizpůsobovali novému režimu a byli nuceni agitovat pro komunistickou stranu. Tvá prababička šla do důchodu v roce 1963, za tu dobu učila stále v té samé vesnici tři generace žáků. Byla přísná, ale spravedlivá a jak ji měli všichni rádi! Mě učila pět let, a to věru nebylo nic příjemného, protože byla na mě ze všech nejpřísnější, aby si ostatní děti nemyslely, že mi nadržuje. Pro většinu z dětí, které učila, byla základní škola jediným vzděláním v životě. Tak jak by se ti to líbilo, Lado, kdybys musela zítra místo sezení v lavici celý den dřít na poli? -lad-

PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014

PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 Na co můžeme být hrdí Kde žáci a rodiče vidí naše silné stránky Kde máme prostor na zlepšení Na co nás žáci

Více

čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou 1. Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma : Stupeň dosaženého vzdělání: Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství RVP 75-31-M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika čtyřleté denní

Více

Mapa školy PRO STŘEDNÍ ŠKOLY

Mapa školy PRO STŘEDNÍ ŠKOLY Mapa školy PRO STŘEDNÍ ŠKOLY INDIVIDUALIZOVANÁ ZPRÁVA Mapy školy pro střední školy Analýza I - SWOT Škola: Gymnázium, ul. Školská 20 Typ školy: Kód školy: OBSAH INDIVIDUALIZOVANÉ ZPRÁVY ÚVOD... 3 VLASTNÍ

Více

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU Projekt MOTIVALUE Jméno: Třida: Pokyny Prosím vyplňte vaše celé jméno. Vaše jméno bude vytištěno na informačním listu s výsledky. U každé ze 44 otázek vyberte a nebo

Více

Pedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2012/13 počínaje 1. ročníkem.

Pedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2012/13 počínaje 1. ročníkem. Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma : Stupeň poskytovaného : Pedagogické lyceum 78-42-M/03 Pedagogické lyceum čtyřleté denní studium střední s maturitní zkouškou Týdenní ročníkový plán

Více

Uběhly desítky minut a vy stále neumíte nic. Probudíte se ze svého snění a hnusí se vám představa učit se.

Uběhly desítky minut a vy stále neumíte nic. Probudíte se ze svého snění a hnusí se vám představa učit se. Kapitola 1 Nesnášíte učení? STOP Určitě valná část z vás, která otevřela tuto knihu, se potýká s problém jak se lépe učit. Sedíte nad knížkou hodiny, ale do hlavy nenacpete nic. Díváte se na písmenka,

Více

Pedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2012/13 počínaje 1. ročníkem.

Pedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2012/13 počínaje 1. ročníkem. 1. Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma : Stupeň poskytovaného : Pedagogické lyceum 78-42-M/03 Pedagogické lyceum čtyřleté denní studium střední s maturitní zkouškou 1. 1. Týdenní ročníkový

Více

Právo a řízení firem. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2009/10 počínaje 1. ročníkem.

Právo a řízení firem. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2009/10 počínaje 1. ročníkem. Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělávání: Právo a řízení firem 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání čtyřleté denní studium střední vzdělávání s maturitní

Více

Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků. Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402

Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků. Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402 Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402 Opravdu zkušenosti? zahájení dotazníkových šetření v roce 2004 při zahájení prací na ŠVP pravidelná zadávání

Více

Základní škola Olomouc, příspěvková org. Gagarinova 19, Olomouc Droždín. Vyhodnocení dotazníku pro rodiče Listopad 2014

Základní škola Olomouc, příspěvková org. Gagarinova 19, Olomouc Droždín. Vyhodnocení dotazníku pro rodiče Listopad 2014 Základní škola Olomouc, příspěvková org. Gagarinova 19, Olomouc Droždín Vyhodnocení dotazníku pro rodiče Listopad 214 Rozdaných dotazníků: 76 Odevzdaných dotazníků: 7 Z toho: Počet odevzdaných dotazníků

Více

Sedlčanské psaní na klávesnici PC

Sedlčanské psaní na klávesnici PC Vážení přátelé, začal nový školní rok a s ním přichází další ročník školního časopisu Isšáček. V tomto úvodním čísle se setkáte s informacemi, které je třeba sdělit na začátku. Představíme vám nové učitele,

Více

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková Copyright 2015 Lucie Michálková Grafická úprava a sazba Lukáš Vik, 2015 1. vydání Lukáš Vik, 2015 ISBN epub formátu: 978-80-87749-89-0 (epub) ISBN mobi formátu: 978-80-87749-90-6

Více

HUDEBNÍ ZAMĚŘENÍ (79-41-K/81): (hudební třída s osmiletým studijním cyklem)

HUDEBNÍ ZAMĚŘENÍ (79-41-K/81): (hudební třída s osmiletým studijním cyklem) HUDEBNÍ ZAMĚŘENÍ (79-41-K/81): (hudební třída s osmiletým studijním cyklem) OBECNÉ INFORMACE: Koncepce tohoto studia jevytvořena ve spolupráci Gymnázia Jana Nerudy, Hudební školy hl. města Prahy a pedagogů

Více

1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný?

1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný? 1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? Podoblast A1: Individualizace výuky A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný? A1/2 Představme si úsečku.

Více

Gymnázium Pelhřimov se představuje

Gymnázium Pelhřimov se představuje Gymnázium Pelhřimov se představuje Směr jazykový (jazyky na filosofických fakultách, učitelství ) - až 14 hodin výuky ve dvou (nebo třech) cizích jazycích týdně a matematiky ve 4. ročníku pouze 2 hodiny,

Více

Hlas na žáky téměř nikdy nezvyšuji. Jsou šikovní, zodpovědní a tvoří tým

Hlas na žáky téměř nikdy nezvyšuji. Jsou šikovní, zodpovědní a tvoří tým Hlas na žáky téměř nikdy nezvyšuji. Jsou šikovní, zodpovědní a tvoří tým Naše Valašsko, 04.03.2013, JOSEF BENEŠ, str. 12, Valašsko http://www.vlp.cz V seriálu Valašský GEN vám dnes představujeme učitelku

Více

Dobrý den, S pozdravem. Lucie Pondělíková

Dobrý den, S pozdravem. Lucie Pondělíková v loňském roce jsem se zúčastnila projektu "ŠANCE PRO DĚČÍNSKO", který měl zvýšit možnosti mého uplatnění na trhu práce. Po úspěšném ukončení dvou vzdělávacích modulů tohoto projektu jsem získala certifikáty

Více

PRAXE DO FIREM. Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem. Praha 6. 11. 2014

PRAXE DO FIREM. Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem. Praha 6. 11. 2014 PRAXE DO FIREM Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem Praha 6. 11. 2014 OBSAH PREZENTACE 1. Představení projektu Praxe do firem 2. Hlavní zjištění

Více

Motivace ke vzdělávání. Naučit se co nejvíce. Naučit se učit sám. Naučit se samostatně myslet. Připravit se na přijímací zkoušky.

Motivace ke vzdělávání. Naučit se co nejvíce. Naučit se učit sám. Naučit se samostatně myslet. Připravit se na přijímací zkoušky. Vyhodnocení dotazníků Kategorie: Vybráno dotazníků: Návratnost: 7. třída 0 00,0 % Motivace ke vzdělávání Co je pro tebe ve škole důležité? Naučit se co nejvíce. Určitě ano 7 0 7 Naučit se co nejvíce. Určitě

Více

22. základní škola Plzeň

22. základní škola Plzeň 22. základní škola Plzeň Třída: 7. A Jméno: Lenka Hirmanová Datum:29. 11. 2008 1 Skoro každý měl ve školce stejný sen, co by chtěl dělat Jako malá jsem měla různé zájmy, i když některé se moc nezměnily.

Více

Fakultní škola Ostravské univerzity

Fakultní škola Ostravské univerzity Fakultní škola Ostravské univerzity Gymnázium poskytuje všeobecné vzdělání ukončené maturitní zkouškou připravuje žáky pro studium na všech typech vysokých škol Název školy: Gymnázium, Ostrava-Zábřeh,

Více

Miroslav Adamec, ARAS: JUDr. Jiří Srstka, DILIA:

Miroslav Adamec, ARAS: JUDr. Jiří Srstka, DILIA: Miroslav Adamec, ARAS: A poprosím pana doktora Srstku, aby nám vysvětlil, jak je nebezpečný nechráněný styk námětu s Českou televizí. (Smích.) Jsme malinko v časovém skluzu. Pane doktore, dobrý den. Než

Více

Příklad dobré praxe X

Příklad dobré praxe X Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe X z realizace kariérového poradenství Helena Trinerova, DiS.

Více

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah

Více

Motivace ke vzdělávání. Naučit se co nejvíce. Naučit se učit sám. Naučit se samostatně myslet. Připravit se na přijímací zkoušky.

Motivace ke vzdělávání. Naučit se co nejvíce. Naučit se učit sám. Naučit se samostatně myslet. Připravit se na přijímací zkoušky. Kategorie: Vybráno dotazníků: Návratnost: Co je pro tebe ve škole důležité? Naučit se co nejvíce. Vyhodnocení dotazníků 8.třída 2 95,2 % Motivace ke vzdělávání Určitě ano 2 6 3 Naučit se co nejvíce. Určitě

Více

Gymnázium Pelhřimov se představuje

Gymnázium Pelhřimov se představuje Gymnázium Pelhřimov se představuje Proč na GYMNÁZIUM? chcete získat všeobecný přehled a kvalitní přípravu na VŠ, (?) nebo se zatím ještě nedokážete rozhodnout pro určité odborné zaměření,(?) GYPE NABÍZÍ:

Více

Mapa školy pro SŠ. Analytická zpráva pro rodiče 2010/2011. Škola: Gymnázium a SOŠ Obec: Rokycany Typ školy: Gymnázium čtyřleté Kód školy: ABEHJ

Mapa školy pro SŠ. Analytická zpráva pro rodiče 2010/2011. Škola: Gymnázium a SOŠ Obec: Rokycany Typ školy: Gymnázium čtyřleté Kód školy: ABEHJ Škola: Gymnázium a SOŠ Obec: Rokycany Typ školy: Gymnázium čtyřleté Kód školy: ABEHJ Mapa školy pro SŠ Analytická zpráva pro rodiče 010/011 Vážení rodiče, Mapa školy je dotazníkové šetření zaměřené na

Více

Fakultní škola Ostravské univerzity

Fakultní škola Ostravské univerzity Fakultní škola Ostravské univerzity Gymnázium poskytuje všeobecné vzdělání ukončené maturitní zkouškou připravuje žáky pro studium na všech typech vysokých škol Název školy: Gymnázium, Ostrava-Zábřeh,

Více

Sportovní gymnázium, Plzeň, Táborská 28 se představuje

Sportovní gymnázium, Plzeň, Táborská 28 se představuje Sportovní gymnázium, Plzeň, Táborská 28 se představuje Sportovní gymnázium Plzeň Sportovní gymnázium je státní škola. Nabízí sportovně talentovaným žákům studium podle učebních plánů gymnázia a současně

Více

Michal Malátný z Chinaski: Jsem chodící reklama na rodičovství a manželství Neděle, 17 Květen 2015 00:33

Michal Malátný z Chinaski: Jsem chodící reklama na rodičovství a manželství Neděle, 17 Květen 2015 00:33 V poslední době se vám velmi daří. Vydali jste novou desku, sbíráte jedno ocenění za druhým a jste uprostřed vyprodaného turné. Co plánujete po jeho zakončení? 1 / 6 Turné se sice blíží ke svému závěru,

Více

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ: Test týmových rolí Pokyny: U každé otázky (I - VII), rozdělte 10 bodů mezi jednotlivé věty podle toho, do jaké míry vystihují vaše chování. V krajním případě můžete rozdělit těchto 10 bodů mezi všechny

Více

Nováčci v řadách čtenářů naší školy

Nováčci v řadách čtenářů naší školy 4 Nováčci v řadách čtenářů naší školy Pasování žáků 1. tříd 11.1.2011 Na naší škole se již stalo tradici ze prvňáčci kteří se půl roku učí číst pak předvádějí své dovednosti svým i rodičům svých spolužáků.

Více

1 ano/výborné 2 většinou ano/dobré 3 občas/ucházející. 4 většinou ne /nezáživné 5 vůbec ne/nepříjemné

1 ano/výborné 2 většinou ano/dobré 3 občas/ucházející. 4 většinou ne /nezáživné 5 vůbec ne/nepříjemné JÁ MOJE ŠKOLA vyhodnocení TŘÍDA 1.(odpovídalo 13 žáků) ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 Zakroužkujte odpověď: 1 ano/výborné 2 většinou ano/dobré 3 občas/ucházející VZTAH KE ŠKOLE 4 většinou ne /nezáživné 5 vůbec ne/nepříjemné

Více

SOUTĚŽE A OLYMPIÁDY ZEMĚPISNÁ OLYMPIÁDA. Do obvodního kola postoupili a umístili se: Výsledky krajského kola: PRAŽSKÝ GLOBUS

SOUTĚŽE A OLYMPIÁDY ZEMĚPISNÁ OLYMPIÁDA. Do obvodního kola postoupili a umístili se: Výsledky krajského kola: PRAŽSKÝ GLOBUS SOUTĚŽE A OLYMPIÁDY ZEMĚPISNÁ OLYMPIÁDA Školního kola se zúčastnilo 10 studentů z tercie, kvarty, sexty a oktávy. Obvodní kolo pro Prahu 10 a 11 již tradičně organizovala naše škola. Předsedkyní komise

Více

Shrnutí ankety pro žáky 5. ročníků a rodiče. březen 2016

Shrnutí ankety pro žáky 5. ročníků a rodiče. březen 2016 Shrnutí ankety pro žáky 5. ročníků a rodiče březen 2016 Shrnutí 2 Parametry ankety Zájem o gymnázia Zájem o předměty Ankety se zúčastnilo: 78 žáků 5. tříd 119 rodičů žáků 83 rodičů 5. tříd 9 rodičů 4.

Více

Identifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň

Identifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška Identifikace Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň Adresa školy: Kpt. Jaroše 612, 432 01 Kadaň Ředitelka školy: Bc. Diana Roubová

Více

Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice. Malířství

Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice. Malířství Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice Malířství Jméno a příjmení: Dana Kopecká Třída: 5.A Školní rok: 2013/2014 Garant / konzultant: Mgr. Nina Dyčenková Datum odevzdání: 31. 03. 2014

Více

Divadelní žabka. Za účastníky napsala paní učitelka Tománková

Divadelní žabka. Za účastníky napsala paní učitelka Tománková 4 Březen / duben 2009 Naši milí čtenáři! Po delší odmlce vás znovu všechny vítám na stránkách školního časopisu Školáček. Je vidět, že se vám časopis zalíbil, neboť si jej chodíte stále víc a víc půjčovat.

Více

ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY

ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY Základní škola a Mateřská škola Budíškovice ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY VNITŘNÍ ŘÁD ŠKOLNÍ DRUŽINY Č.j.: 102/14 Vypracoval: Mgr. Ludmila Švarcová, ředitel školy Schválil: Mgr. Ludmila Švarcová, ředitel školy

Více

Tak tohle je naše škola. Už pár let stojí na ulici Těrlické V Horní Suché. Během svého života prošla mnoha změnami. Těmi největšími byla její

Tak tohle je naše škola. Už pár let stojí na ulici Těrlické V Horní Suché. Během svého života prošla mnoha změnami. Těmi největšími byla její Tak tohle je naše škola. Už pár let stojí na ulici Těrlické V Horní Suché. Během svého života prošla mnoha změnami. Těmi největšími byla její přestavba, kdy přibylo celé jedno patro. Také byla přistavěna

Více

Gymnázium Uherské Hradiště Charakteristika volitelných předmětů 3. ročník (dvouhodinové předměty, žák si vybírá dva)

Gymnázium Uherské Hradiště Charakteristika volitelných předmětů 3. ročník (dvouhodinové předměty, žák si vybírá dva) Gymnázium Uherské Hradiště Charakteristika volitelných předmětů 3. ročník (dvouhodinové předměty, žák si vybírá dva) Seminář z českého jazyka Rozšiřuje, prohlubuje a procvičuje učivo gramatiky, slohu a

Více

ŠVP - ŠD při ZŠ a MŠ Žirovnice

ŠVP - ŠD při ZŠ a MŠ Žirovnice ZŠ a MŠ Žirovnice Komenského 47 394 68 IČO: 70992614 ŠVP - ŠD při ZŠ a MŠ Žirovnice motto: Cesta práce na sobě je často klubíčkem velmi zamotaným a my nevíme, zda jsme ho začali rozmotávat ze správného

Více

45 odpovědi. Souhrn Zobrazit úplné odpovědi. 1) Jsem Muž 9 20% Žena 36 80%

45 odpovědi. Souhrn Zobrazit úplné odpovědi. 1) Jsem Muž 9 20% Žena 36 80% 45 odpovědi Souhrn Zobrazit úplné odpovědi 1) Jsem Muž 9 20% Žena 36 80% 2) Můj věk je méně než 30 let 2 4% 31-40 let 33 73% 41-50 let 10 22% 51-60 let 0 0% 61 let a více 0 0% Nechci uvést 0 0% 3) Mé dítě

Více

Malotřídní škola v krásném prostředí Moravského krasu 1. 5. ročník ZŠ

Malotřídní škola v krásném prostředí Moravského krasu 1. 5. ročník ZŠ Malotřídní škola v krásném prostředí Moravského krasu 1. 5. ročník ZŠ Malotřídní škola v krásném prostředí Moravského krasu, 1. 5. ročník ZŠ Místo radostného setkávání, společné práce, vědomostního a

Více

Výuka programování na střední průmyslové škole

Výuka programování na střední průmyslové škole Výuka programování na střední průmyslové škole Smíchovská střední průmyslová škola, Praha 5, Preslova 25 Ing. Pavla Kopeluková (učitelka odborných předmětů) Cíle známe Naše cíle jsou jasně stanoveny ve

Více

Pana školníka se ptali Martin Kubík a Jakub Gregor.

Pana školníka se ptali Martin Kubík a Jakub Gregor. Pana školníka se ptali Martin Kubík a Jakub Gregor. 1. Máte rád svoje povolání? Proč? - pro svoji pestrost a i určitou volnost volby pořadí této práce - možnosti tvůrčí práce - a pod. 2. Jak dlouho děláte

Více

MANUÁL ŠŤASTNÉHO RODIČE

MANUÁL ŠŤASTNÉHO RODIČE MANUÁL ŠŤASTNÉHO RODIČE VAŠE PRVNÍ LOUČENÍ Pokud jste se rozhodli, že nastal čas, aby Vaše dítě začalo objevovat nový svět a kamarády ve školce, potom si o tom s dítětem povídejte. Vysvětlete mu, že ve

Více

Metodika projektu. Základní škola a Mateřská škola Nymburk, Letců R.A.F. 1989, p.o. CZ.1.07/1.2.33/02.0039,,Analýza potřeb

Metodika projektu. Základní škola a Mateřská škola Nymburk, Letců R.A.F. 1989, p.o. CZ.1.07/1.2.33/02.0039,,Analýza potřeb Základní škola a Mateřská škola Nymburk, Letců R.A.F. 1989, p.o. Metodika projektu CZ.1.07/1.2.33/02.0039,,Analýza potřeb 2014 Zpracoval garant projektu Mgr.Radek Procházka s kolektivem Z Š a M Š N y m

Více

ZŠ KUNOVICE, U PÁLENICE

ZŠ KUNOVICE, U PÁLENICE ZŠ KUNOVICE, U PÁLENICE ŠKOLA, KDE SI SVŮJ POCIT ÚSPĚCHU ZAŽIJE KAŽDÉ DÍTĚ ŠKOLA,KDE UČITELÉ I ŽÁCI PŘEMÝŠLEJÍ NAD TÍM, CO, JAK A PROČ DĚLAJÍ CO NA ŠKOLE OCEŇUJÍ RODIČE CO NA ŠKOLE OCEŇUJÍ RODIČE Zdroj:

Více

AUTOEVALUACE 2008/2009. DOTAZNÍK PRO RODIČE žáků 2. stupně. květen 2009. Celkem na 2. stupni: 152 žáků. Dotazník vyplnilo: 97 rodičů

AUTOEVALUACE 2008/2009. DOTAZNÍK PRO RODIČE žáků 2. stupně. květen 2009. Celkem na 2. stupni: 152 žáků. Dotazník vyplnilo: 97 rodičů AUTOEVALUACE 28/29 DOTAZNÍK PRO RODIČE žáků 2. stupně květen 29 Celkem na 2. stupni: 152 žáků Dotazník vyplnilo: 97 rodičů Počet vyplněných dotazníků. 1 8 6 4 2 97 55 vyplnilo nevyplnilo 1. Jak hodnotíte

Více

Babičko, vyprávěj! Reminiscenční projekt

Babičko, vyprávěj! Reminiscenční projekt Základní škola německo-českého porozumění a Gymnázium Thomase Manna Praha 8 www.gtmskola.cz Babičko, vyprávěj! Reminiscenční projekt Reminiscence technika práce se starými lidmi s využitím vzpomínek účelem

Více

Dotazník pro rodiče. Mateřská škola Letovice. Třebětínská 28/19, okres Blansko, příspěvková organizace

Dotazník pro rodiče. Mateřská škola Letovice. Třebětínská 28/19, okres Blansko, příspěvková organizace Dotazník pro rodiče Vážení rodiče, zjistili jsme díky dotazníku Váš pohled a názor na úroveň naší školy. Vaše anonymní odpovědi jsou nám cenným vodítkem a inspirací ke zkvalitnění naší práce. Vrátilo se

Více

G y m n á z i u m, P r a h a 5, N a Z a t l a n c e 11. Přijímací řízení pro školní rok 2013-2014

G y m n á z i u m, P r a h a 5, N a Z a t l a n c e 11. Přijímací řízení pro školní rok 2013-2014 Přijímací řízení pro školní rok 2013-2014 K 25. lednu 2013 vyhlašuje ředitelka Gymnázia, Praha 5, Na Zatlance 11 1. kolo přijímacího řízení pro školní rok 2013-2014, 2 termíny přijímacích zkoušek a kritéria

Více

VÝSLEDKY ŘÍZENÝCH ROZHOVORŮ NA ZAPOJENÝCH ŠKOLÁCH

VÝSLEDKY ŘÍZENÝCH ROZHOVORŮ NA ZAPOJENÝCH ŠKOLÁCH VÝSLEDKY ŘÍZENÝCH ROZHOVORŮ NA ZAPOJENÝCH ŠKOLÁCH Během března až května 2013 jsme postupně navštívili všechny zapojené školy. Jedním z účelů návštěvy byly rozhovory ke školním vzdělávacím programům s

Více

ČTĚTE NÁS!! ...a další články... Do kin přichází Čtyřlístek, k nám všem Vánoce a zvyky s nimi svázané. Představí se hned dva redaktoři

ČTĚTE NÁS!! ...a další články... Do kin přichází Čtyřlístek, k nám všem Vánoce a zvyky s nimi svázané. Představí se hned dva redaktoři !! ČASOPIS NIŽŠÍHO STUPNĚ WICHTERLOVA GYMNÁZIA ČTĚTE NÁS!! Do kin přichází Čtyřlístek, k nám všem Vánoce a zvyky s nimi svázané. Představí se hned dva redaktoři a my vám odhalíme další literární a výtvarné

Více

Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)

Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika) Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika) Studijní program Učitelství pro základní školy, Učitelství pro střední školy (navazující magisterské studium,

Více

Autorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam.

Autorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam. Šablona č. 7, sada č. 1 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Téma Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Rodina Příbuzenské vztahy v rodině, orientace v čase, život ve městě x vesnici Ročník

Více

Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci

Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci 1. Chodí Vaše dítě do MŠ: a) velmi rádo 7x b) rádo 7x c) nerado 1x d) nevím Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci 2. O dění v MŠ s Vámi dítě hovoří: a) každý den 10x b) občas 5x 3. MŠ

Více

Gymnázium Pelhřimov se představuje

Gymnázium Pelhřimov se představuje Gymnázium Pelhřimov se představuje Proč na GYMNÁZIUM? chcete získat všeobecný přehled a kvalitní přípravu na VŠ, (?) nebo se zatím ještě nedokážete rozhodnout pro určité odborné zaměření,(?) GYPE NABÍZÍ:

Více

Analýza posunu školy

Analýza posunu školy DFHOV SOS Analýza posunu školy Tato zpráva zobrazuje, nakolik se názory respondentů k jednotlivým otázkám během opakovaného dotazníkového šetření v oblasti klimatu změnily. Zaznamenána je změna četnosti

Více

Výsledek dotazníku - "Klima školy - žáci"

Výsledek dotazníku - Klima školy - žáci Výsledek dotazníku - "Klima školy - žáci" Tabulka 1 Přehled dle kategorií [%] ne ne Prostředí, materiální zázemí 54,2 31,8 2,5 8,6 2,8 81,5 % Lidé 35,7 43,2 11,1 7,9 2,0 75,7 % Komunikace, vztahy 37,2

Více

Časopis dětí z DD Opava. Dětský domováček

Časopis dětí z DD Opava. Dětský domováček Časopis dětí z DD Opava Dětský domováček Září 2015 0 Úvodník Stejně jako každý rok s pravidelnou nevyhnutelností přišel první měsíc školního roku září, tak se stejnou pravidelností vychází i váš dětský

Více

Ilustrovala: Michelová Kristýna 5.A Redakce: ZŠ U Nemocnice 8.A členové: Long Nguyen, Jakub Jánský, Zdeněk Bárta, Tomáš Vršek Nikola Neumannová,

Ilustrovala: Michelová Kristýna 5.A Redakce: ZŠ U Nemocnice 8.A členové: Long Nguyen, Jakub Jánský, Zdeněk Bárta, Tomáš Vršek Nikola Neumannová, Ilustrovala: Michelová Kristýna 5.A Redakce: ZŠ U Nemocnice 8.A členové: Long Nguyen, Jakub Jánský, Zdeněk Bárta, Tomáš Vršek Nikola Neumannová, Hanka Šinkorová co už to umí, mohou sami do časopisu přispívat.

Více

Dotazník pro rodiče. Mateřská škola Letovice. Třebětínská 28/19, okres Blansko, příspěvková organizace

Dotazník pro rodiče. Mateřská škola Letovice. Třebětínská 28/19, okres Blansko, příspěvková organizace Dotazník pro rodiče Vážení rodiče, zjistili jsme díky dotazníku Váš pohled a názor na úroveň naší školy. Vaše anonymní odpovědi jsou nám cenným vodítkem a inspirací ke zkvalitnění naší práce. Vrátilo se

Více

15 odpovědi. Souhrn Zobrazit úplné odpovědi. 1) Jsem Žena 12 80% Muž 3 20%

15 odpovědi. Souhrn Zobrazit úplné odpovědi. 1) Jsem Žena 12 80% Muž 3 20% 15 odpovědi Souhrn Zobrazit úplné odpovědi 1) Jsem Žena 12 80% Muž 3 20% 2) Můj věk je méně než 20 let 0 0% 21-30 let 1 7% 31-40 let 2 13% 41-50 let 4 27% 51-60 let 7 47% 61 a více 1 7% 3) Učím na Základní

Více

Volba střední školy jak to vidí osmáci

Volba střední školy jak to vidí osmáci Volba střední školy jak to vidí osmáci Studie občanského sdružení Než zazvoní 2. června 2014 Studie o výběru školy Tento dokument je veřejnou součástí širší dlouhodobé studie občanského sdružení Než zazvoní,

Více

MOTIVACE Workshop: Přínos ŠVP a motivace pedagogického sboru

MOTIVACE Workshop: Přínos ŠVP a motivace pedagogického sboru MOTIVACE Workshop: Přínos ŠVP a motivace pedagogického sboru Lektoři: Ing. Drahomíra Rancová, Gymnázium Rokycany Petra Váchová, PedF Plzeň Z lat. movere = hýbati se: souhrn hybných činitelů, které vedou

Více

Augustínek. MŠ a ZŠ sv. Augustina: Škola všemi smysly, rozumem a srdcem

Augustínek. MŠ a ZŠ sv. Augustina: Škola všemi smysly, rozumem a srdcem Augustínek MŠ a ZŠ sv. Augustina: Škola všemi smysly, rozumem a srdcem Letní tábor ve Sv. Dobrotivé, 2012 Školní družina 2 Augustínek, 2012 VYCHOVÁVAT MÁ BÝT RADOST! Milí rodiče a přátelé naší školy sv.

Více

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mgr. Petr Stempěn Město Karviná ŠÚ Karviná, Mírová 1429, Karviná-Nové Město

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mgr. Petr Stempěn Město Karviná ŠÚ Karviná, Mírová 1429, Karviná-Nové Město Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 143 194/99-05044 Signatura: vn3cs101 Oblastní pracoviště č. 14 - Ostrava Okresní pracoviště Karviná INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola/školské zařízení: Základní škola Karviná-Mizerov

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŽELEZNÝ BROD, PELECHOVSKÁ 800

ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŽELEZNÝ BROD, PELECHOVSKÁ 800 ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŽELEZNÝ BROD, PELECHOVSKÁ 800 www.zspelechovska.cz skola@zspelechovska.cz 191 žáků v 11 třídách 18 učitelů 2 vychovatelky ŠD 9 provozních zaměstnanců Nižší počet žáků individuální přístup

Více

výstupy z dotazníků DFGJK

výstupy z dotazníků DFGJK výstupy z dotazníků DFGJK GV škola DFGJK, GV Vektor 14 Modul 4 Jak Vás bavily hodiny uvedených předmětů ve 3. ročníku? Matematika Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Zeměpis Dějepis ZSV Informatika

Více

1.B 2.B/6.A 3.B/7.A 4.B/8.A

1.B 2.B/6.A 3.B/7.A 4.B/8.A Učební plán pro vyšší gymnázium - školní rok 200/20 dobíhající obory Učební plán byl sestaven z učebního plánu pro čtyřletá gymnázia čj. 843/2007 všeobecně vzdělávací.b 2.B/6.A 3.B/7.A 4.B/8.A celk. předměty

Více

ÚVODNÍK ZAHÁJENÍ ŠKONÍHO ROKU SEZNÁMENÍ S PRVŇÁČKY

ÚVODNÍK ZAHÁJENÍ ŠKONÍHO ROKU SEZNÁMENÍ S PRVŇÁČKY 1 ÚVODNÍK HALÓ, HALÓ, jsou tady noví deváťáci a s nimi i další ročník Deváťáckých novin. Prvním číslem vás provedou Bára, Péťa a Monča. Jak jste možná zaregistrovali, na školních stránkách se přes prázdniny

Více

Sportovní gymnázium Ludvíka Daňka, Brno. www.sgldbrno.cz

Sportovní gymnázium Ludvíka Daňka, Brno. www.sgldbrno.cz Sportovní gymnázium Ludvíka Daňka, Brno www.sgldbrno.cz Galerie osobností Šárka Kašpárková Roman Novotný Hana Černá-Netrefová Martin Verner Kristýna Pálešová Romana Hejdová Alena Hanušová Lukáš Vaculík

Více

Škola Střední odborná škola a střední odborné učiliště, Hořovice, Palackého náměstí 100, 268 01

Škola Střední odborná škola a střední odborné učiliště, Hořovice, Palackého náměstí 100, 268 01 Škola, Palackého náměstí 100, 268 01 Název ŠVP Ochrana a tvorba životního prostředí Platnost 1.9.2010 Délka studia v letech: 4.0 Kód a název oboru Forma vzdělávání denní forma ročníkový Povinné předměty

Více

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení

Více

Výsluňský. plátek LISTOPAD. Připravily: Anička, Jarka a Katka

Výsluňský. plátek LISTOPAD. Připravily: Anička, Jarka a Katka Výsluňský plátek LISTOPAD Připravily: Anička, Jarka a Katka Z obsahu: Fotbalový turnaj osmiček Zamířeno do: 7.C- rozhovor s Martinem Gebellem I učitelé jsou jen lidé - rozhovor s panem ředitelem Jiřím

Více

R O Z H O V O R Y S U K R A J I N S K Ý M I D Ě T M I M U K A Č E V S K É H O I N T E R N Á T U

R O Z H O V O R Y S U K R A J I N S K Ý M I D Ě T M I M U K A Č E V S K É H O I N T E R N Á T U R O Z H O V O R Y S U K R A J I N S K Ý M I D Ě T M I Z M U K A Č E V S K É H O I N T E R N Á T U Pro časopis ZÁMEČEK foto, text: František Miker, Lukáš Pěkný, Aleš Dvořák Mukačevo Ukrajina, dne 2. 7.

Více

Výsledky dotazníkového šetření 2013 dotazník pro rodiče

Výsledky dotazníkového šetření 2013 dotazník pro rodiče Výsledky dotazníkového šetření 2013 dotazník pro rodiče Zákonní zástupci žáků naší školy byli vyzváni k vyplnění anonymních dotazníků, týkajících se vztahů (v souvislosti se školou), výchovy a vzdělání,

Více

Co je to vlastně Baltík?

Co je to vlastně Baltík? Ve dnech 20. - 22. 4. 2012 se v prostorách Holického Gymnázia uskutečnil 10. ročník celostátní soutěže Mlady programátor v programovacím jazyce Baltík. Co je to Baltík a jak soutěž probíhá? Co je to vlastně

Více

TEST - JSEM SÁM SEBOU?

TEST - JSEM SÁM SEBOU? BÝT SÁM SEBOU Být sám sebou, znamená zjistit a naplňovat svůj smysl života, ten opravdový, po kterém vnitřně toužíte. Někteří lidé ani nevědí, co je jejich smyslem života a je pro ně velice těžké ho definovat.

Více

V tomto číslo se například dočtete: CO PROŽILI ŠESŤÁCI V BALDOVCI CO SI MYSLÍ PRVŇÁČCI JAK PROBĚHLO BRANNÉ CVIČENÍ CO JE TUNING

V tomto číslo se například dočtete: CO PROŽILI ŠESŤÁCI V BALDOVCI CO SI MYSLÍ PRVŇÁČCI JAK PROBĚHLO BRANNÉ CVIČENÍ CO JE TUNING Školní časopis ZŠ Vyškov, Nádražní 5 Září říjen 2006 Tradiční exkurze našich žáků a učitelů do Prahy. V tomto číslo se například dočtete: CO PROŽILI ŠESŤÁCI V BALDOVCI CO SI MYSLÍ PRVŇÁČCI JAK PROBĚHLO

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Školní klub

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Školní klub LAUDEROVA MATEŘSKÁ ŠKOLA, ZÁKLADNÍ ŠKOLA A GYMNÁZIUM PŘI ŽIDOVSKÉ OBCI V PRAZE Belgická 25, Praha 2, 120 00, tel. 246 080 784 5, www.lauder.cz, skola@lauder.cz ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Školní klub IČ:

Více

Základní škola Ţelezný Brod, Pelechovská 800. Pelechovská 800, 468 22 Ţelezný Brod

Základní škola Ţelezný Brod, Pelechovská 800. Pelechovská 800, 468 22 Ţelezný Brod Základní škola Ţelezný Brod, Pelechovská 800 www.zspelechovska.cz skola@spelechovska.cz Pelechovská 800, 468 22 Ţelezný Brod Škola prochází postupnou rekonstrukcí a je vybavovány moderním zařízením a pomůckami.

Více

Anežka Mičková, těší mě.

Anežka Mičková, těší mě. Anežka Mičková, těší mě. Profese finančního poradce je v České republice ještě v plenkách. Vždyť finanční poradci začali mít u nás význam až po revoluci v 89 roce, kdy se otevřel trh a lidé si měli z čeho

Více

Moje osobnost - co už je za mnou Metodický list

Moje osobnost - co už je za mnou Metodický list Moje osobnost - co už je za mnou Metodický list společná práce s tabulí a samostatná do sešitu, náměty pro diskuzi - časová osa mého života, co jsem se naučil v mateřské školce, film mého života podklady

Více

SPOLEČENSKÁ ODPOVĚDNOST FIREM

SPOLEČENSKÁ ODPOVĚDNOST FIREM Hodnocení výuky studenty a studentkami, FHS UK, Letní semestr 2012 Kompletní hodnocení kurzu: SPOLEČENSKÁ ODPOVĚDNOST FIREM vyučující: doc. Ing. Marie Dohnalová, CSc. kód: YMN078 odevzdané formuláře: 7

Více

ORGANIZACE ŠKOLNÍHO ROKU 2014/2015

ORGANIZACE ŠKOLNÍHO ROKU 2014/2015 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VLKOŠ, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE Náves 43, 751 19 Vlkoš, tel.: 581 223 030, IČO: 70989362 ORGANIZACE ŠKOLNÍHO ROKU 2014/2015 Základní škola a Mateřská škola Vlkoš, příspěvková

Více

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: 093 50/99-5073 Oblastní pracoviště č. 9 Hradec Králové Signatura: bi3cs104 Okresní pracoviště Náchod

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: 093 50/99-5073 Oblastní pracoviště č. 9 Hradec Králové Signatura: bi3cs104 Okresní pracoviště Náchod Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 093 50/99-5073 Oblastní pracoviště č. 9 Hradec Králové Signatura: bi3cs104 Okresní pracoviště Náchod INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Základní škola Náchod, Komenského

Více

Filip Mudroch český student v německé škole

Filip Mudroch český student v německé škole Filip Mudroch český student v německé škole Jeden jediný školní rok se učil německy a hned se rozhodl, že půjde studovat do Německa. Takovou odvahu projevil Filip Mudroch, bývalý student Gymnázia Václava

Více

Sportovní gymnázium Ludvíka Daňka, Brno. www.sgldbrno.cz

Sportovní gymnázium Ludvíka Daňka, Brno. www.sgldbrno.cz Sportovní gymnázium Ludvíka Daňka, Brno www.sgldbrno.cz Galerie osobností Šárka Kašpárková Roman Novotný Hana Černá-Netrefová Martin Verner Kristýna Pálešová Romana Hejdová Alena Hanušová Lukáš Vaculík

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA TOCHOVICE ŠKOLA TYPU RODINNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 číslo: 28

ZÁKLADNÍ ŠKOLA TOCHOVICE ŠKOLA TYPU RODINNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 číslo: 28 ZÁKLADNÍ ŠKOLA TOCHOVICE ŠKOLA TYPU RODINNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 číslo: 28 Obsah: Slovo ředitele školy, zahájení školního roku, dětské tvorba, vyhodnocení sběru. Září 2010 TOCHOVICE 76 262

Více

Školní rok 2009/2010 Školní rok 2012/2013

Školní rok 2009/2010 Školní rok 2012/2013 Školní rok 2009/2010 Školní rok 2012/2013 Proč? Je snadné využívat technologické nástroje, které se neustále vyvíjejí. Je důležité si uvědomit, že revoluci nepředstavují Technologie, ale Informace a komunikace.

Více

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky 3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky Výuka podle ŠVP probíhá v 1. 9. postupném ročníku ZŠ. ŠVP (RVP) rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období 1. 3. ročník 2. období 4. 5. ročník 3. období 6. 9. ročník.

Více

PŘÍLOHA 17. PROSINCE 2008. Tohle je náš nejtěžší případ. Učitel Vonásek, který uvěřil, že dostane přidáno! KRESBA: Milan KOCMÁNEK.

PŘÍLOHA 17. PROSINCE 2008. Tohle je náš nejtěžší případ. Učitel Vonásek, který uvěřil, že dostane přidáno! KRESBA: Milan KOCMÁNEK. TÝDENÍK PŘÍLOHA 17. PROSINCE 2008 Tohle je náš nejtěžší případ. Učitel Vonásek, který uvěřil, že dostane přidáno! Vonásek k tabuli Milan Kocmánek & Leopold Králík 2 Já nevím, co pořád chtějí. Jestli je

Více

Co by Vás mohlo zajímat

Co by Vás mohlo zajímat Co by Vás mohlo zajímat Jak začne první školní den? V pondělí 2. září 2013 se sejdeme v 8 hodin před školou. Rádi přivítáme rodiče a další příbuzné našich prvňáčků. Nezapomeňte na fotoaparát nebo kameru.

Více

Zpracování náslechové hospitace

Zpracování náslechové hospitace Zpracování náslechové hospitace Obor: Informační technologie ve vzdělávání Vypracoval Jan Katriniok Obsah Úvod... 3 Vyučovací hodina matematiky... 4 Přehled... 4 Přípravná fáze vyučovací hodiny... 4 Realizační

Více

Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne

Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne z nebe, většinou v nás zraje delší dobu. Po loňských

Více