Příloha ke Školnímu vzdělávacímu programu pro školní rok 2014/15 a 2015/16 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY. Obsah

Transkript

1 Příloha ke Školnímu vzdělávacímu programu pro školní rok 2014/15 a 2015/16 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Obsah 1. Informatika Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v německém jazyce Sportovní výchova Příprava pokrmů Přírodovědná bádání I Přírodovědná bádání II Přírodovědná zkoumání Český jazyk v praxi Osobnostní a sociální výchova Ekologické praktikum Zeměpis v praxi Filmová tvorba Umělecké směry Hrátky s vědou Umělecká řemesla Dramatická výchova Mediální tvorba Základy techniky

2 1. Informatika Charakteristika volitelného předmětu Předmět je zaměřen na rozvíjení kladného vztahu k práci s počítačem, žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů v oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto dovednosti se žáci učí používat při zpracování informací, které vyhledávají na internetu. Volitelný předmět Informatika navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Hlavní oblastí bude praktické prohloubení vědomostí se zaměřením na aplikaci pro praktické využití v každodenním životě. Důraz je kladen na mezipředmětové vazby Čj, Ov, Inf., M, F, klíčové kompetence ŠVP a volbu povolání. Časová dotace pro předmět je jedna hodina týdně. Volitelný předmět Informatika je realizován ve skupinách. Výuka probíhá v počítačové učebně ZŠ. Informatika 7. ročník: úvod do počítačové grafiky, seznámení s pojmy a SW, elektronické obchodování, právní ochrana spotřebitele. Informatika 8. ročník: profesní životopis, motivační dopis, příprava na přijímací pohovor, portál MPSV, srovnávací weby a aukční portály, počítačové sítě, základy digitální videa pojmy a střihový SW. Informatika 9. ročník: počítačové sítě IP adresy, bezdrátové sítě, správa serverového prostředí, základy HTML, vlastní webová stránka Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučování je realizováno individuálně, s přihlédnutím k individuálním schopnostem a dovednostem žáků s možností vzájemné spolupráce. Žáci se učí pracovat samostatně, ale i spolupracovat, vyhledávat informace a využívat je v ostatních předmětech, v praktickém životě. 2

3 Kompetence k učení Zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě. Žáci se učí číst z příruček a manuálů. Učí se samostatně zpracovávat takové poznámky, které jim mohou později pomoci při práci s informačními technologiemi. Kompetence k řešení problémů Zadáváním úloh a projektů jsou žáci vedeni k tvořivému přístupu při jejich řešení, k poznatku, že správné řešení nemusí být pouze jediné. Kompetence komunikativní Žáci se učí formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení. Poznávají možnosti elektronické komunikace ( , ICQ, facebook atd.). Kompetence sociální a personální Žáci jsou vedeni k zaujetí odpovědného etického postoje k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či v jiných médiích. Při zpracování projektů se žáci učí pracovat v týmu, rozdělit si práci atd. Kompetence občanské 3

4 Žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony, k respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k šetrné a bezpečné práci s výpočetní technikou, k zodpovědnosti za majetek školy. Učí využívat kompetence získané v rámci informatiky pro svůj další rozvoj. 4

5 2. Konverzace v anglickém jazyce Vyučovací předmět konverzace v anglickém jazyce je vyučován od 5. ročníku. Jeho obsahem je naplňování principů výuky konverzace, která navazuje na probíraná témata v jednotlivých ročnících. Úkolem výuky na základní škole je vytvořit u žáků pozitivní vztah k angličtině, naučit je komunikačním základům a porozumět mluvenému slovu. Vzhledem k současnému dominantnímu postavení angličtiny mezi ostatními světovými jazyky je její znalost potřebná nejen z hlediska školního vzdělání, ale i praktického využití v životě. Žáci si rozšiřují slovní zásobu z jednotlivých témat při její aplikaci do situací běžného života, předmět navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Hlavní oblastí je prohloubení vědomostí se zaměřením na komunikativní využití v každodenním životě. Důraz je kladen na mezipředmětové vazby a klíčové kompetence ŠVP. 7. ročník - volná reprodukce textu, základní komunikace v běžných každodenních situacích, písemně obměňuje jednoduché věty 8. ročník - komunikuje v situacích souvisejících se životem v rodině, škole, zpracovává zadaná témata s využitím slovníku, stručně reprodukuje obsah textu 9. ročník - rozumí zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci, gramaticky správně tvoří a obměňuje věty a krátké texty,komunikuje v běžných každodenních situacích, zná základní poznatky o reáliích anglicky mluvících zemí. Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení žáci poznávají smysl a cíl učení žáci propojují získané poznatky do obsáhlejších celků Kompetence k řešení problémů žáci jsou schopni pochopit problém 5

6 žáci umí vyhledat vhodné informace Kompetence komunikativní žáci komunikují na odpovídající úrovni žáci umí naslouchat dialogům a vhodně na ně reagovat žáci umí souvislý komunikovat na daná témata Kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupině žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu žáci jsou schopni sebekontroly Kompetence občanské žáci respektují názory ostatních žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace žáci diskutují a vzájemně si naslouchají Kompetence pracovní žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci 6

7 Vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata - má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti volná reprodukce přečteného nebo vyslechnutého textu ČJ Př OSV Sociální rozvoj - řeší situace související se získáním a poskytováním místních,časových informací zpracování zadaného či volného tématu s využitím slovníku a dalších jazykových příruček Z D Hv - vede účinnou komunikaci původní materiály ze zemí Ov v běžných každodenních studovaného jazyka Vv situacích popis osoby,místa a situace MKV - postihne hlavní smysl TEMATICKÉ OKRUHY : Llidské vztahy sdělení,včetně detailů prázdniny Kulturní diference - porozumí úryvkům autentických textů převážně moje rodina Etnický původ v restauraci informativního charakteru MV můj den - běžně používá cizojazyčné Tvorba mediálního slovníky orientace ve městě sdělení - orientuje se v základních cestování zeměpisných,kulturních a nakupování historických reáliích moje město záliby,volný čas cestování počasí národní zvyky a svátky u lékaře národní svátky móda a oblečení telefonování -zvířata VMEGS Objevujeme Evropu a svět Evropa a svět nás zajímá 7

8 3. Konverzace v německém jazyce Charakteristika volitelném předmětu Volitelný předmět Konverzace v německém jazyce navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Je určen pro žáky, kteří si chtějí své znalosti v daném cizím jazyce rozšířit formou konverzace (obohacení slovní zásoby, praktická dovednost hovořit německy, procvičení gramatického učiva opět především v rámci konverzačních celků). Předmět je vyučován na 2. stupni v7., 8. a 9. ročníku. Daný předmět má časovou dotaci 1 hodiny týdně v každém z ročníků. Konverzace v německém jazyce 7. ročník Slovní zásoba tematických celků ulice, město, v obchodě, na nádraží, v hotelu,časování slabých sloves, používání předložek, sloveso können. Konverzace v německém jazyce 8. ročník Rozšiřování slovní zásoby na téma rodina, cestování, ubytování, v restauraci, v obchodě, schopnost převést gramatické jevy do praxe. Konverzace v německém jazyce 9. ročník Slovní zásoba k tématům město, bydlení, nakupování, u lékaře, v opravně. Upevnění gramatických znalostí a jevů. Vzdělávací cíle v oblasti směřují k: - vnímání a dalšímu postupnému osvojování cizího jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace 8

9 - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama Pro výuku je využívána odborná pracovna jazyková laboratoř, která je vybavena moderní audiotechnikou, takže žáci mají možnost vnímat mluvený projev v německém jazyce ve vynikající technické kvalitě. Dále je možnost rozvíjet slovní zásobu a gramatické učivo procvičováním a testováním znalostí programem německého jazyka na počítači. Kompetence k učení rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva předkládat žákům možnosti používání dovedností z německého jazyka v jiných oblastech vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací seznamovat žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel Kompetence k řešení problému vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí gramatické struktury německého jazyka vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v německém textu a odůvodnili správné řešení Kompetence komunikativní vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky nabízet dostatek příležitostí k porozumění mluvených projevů v německém jazyce pomocí samostatné přípravy na dané konverzační téma rozvíjet slovní projev žáka za použití výrazů z oblasti spisovné němčiny 9

10 vést žáky k vyjadřování vlastních názorů jak ústní, tak i písemnou formou Kompetence sociální a personální vytvářet příležitosti k tomu,aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc vytvářet pozitivní atmosféru, umožňující žákům vytvořit si kladný vztah k německému jazyku vést žáky k pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život Kompetence občanské vést žáky k toleranci při vyjadřování odlišných názorů rozvíjet v žácích morální cítění, podporovat morální jednání podporovat v žácích potřebu vlastního sebevzdělávání v německém jazyce i mimo rámec běžné výuky Kompetence pracovní vést žáky ke správnému používání učebních pomůcek, včetně práce se slovníkem a k dodržování vymezených pravidel vést žáky k využití znalostí z jiných oborů ve výuce německého jazyka vést žáky ke schopnosti kombinovat při práci různé audio-vizuální a textové pomůcky Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova OSV- mluvní cvičení, vyjadřování názorů i v jiném než rodném jazyce, dovednost zapamatovat si, mezilidské vztahy, řešení problémů 10

11 Výchova demokratického občana VDO tolerování jiného kulturního zázemí, zvyklostí a tradic, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS- poznávání života v různých (německy mluvících) zemích, posilování chápání německého jazyka jako jednoho z prostředků celosvětového dorozumívání Environmentální výchova EV- vyjádření se k tématům týkajících se životního prostředí v němčině Mediální výchova MDV- práce s audio či audio-vizuálními pomůckami, s články německého tisku, s internetem Multikulturní výchova - MKV- kulturní tradice a hodnoty v závislosti na původu porovnání českého kulturního zázemí v kontrastu s jinými (německy mluvícími) zeměmi, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů 11

12 Vyučovací předmět: Konverzace v německém jazyce Ročník: 8. Časová dotace: 1 hodina/ týden Učivo Výstupy Mezipředmětové Průřezová témata vztahy Tematické okruhy: Wie komme ich? Žák si procvičuje konverzaci na téma: otázky a odpovědi lokální orientace Z OSV,VDO (obchod, restaurace, nádraží, poliklinika, hotel, ) Was wünschen Sie, bitte? Žák konverzuje na téma: nákup v obchodě, ceny, tržiště, OV, M VDO, EGS Guten Appetit! Žák sestavuje rozhovory na modelové situace v restauraci a ve stánku Ov, M OSV, VDO, EGS rychlého občerstvení. Der Bahnhof Žák se seznamuje se slovní zásobou tématu: situace na vlakovém a Ov OSV, VDO, EGS autobusovém nádraží (event. letišti), kupuje si jízdenku a místenku, snaží se rozumět upozorněním na nádražích, Ein Hotelzimmer Žák reaguje na situaci, kdy hledá a objednává si ubytování. Z, Ov VDO, EGS In der Rezeption Wer bist du, wer sind Sie? Žák se seznamuje se slovní zásobou tématu: situace v recepci, vyplnění Čj, Ov, Vv OSV, MKV přihlašovacího lístku, pas, klíče, doba pobytu, problémy, Procvičuje si konverzaci na téma: jméno, věk, adresa, záliby, škola, Čj, Ov OSV, VDO Meine Familie Gramatika: Stavba věty oznamovací a tázací Opakuje si slovní zásobu tématu: rodina, sourozenci, Konverzuje se spolužáky. Procvičuje si pořádek slov v jednoduché oznamovací a tázací větě, tvoří otázky, odpovídá na skutečnosti, používá tázací zájmena WAS, WIE, WO ve větě. Určitý a neurčitý Používá člen určitý a neurčitý, třídí podstat. jména podle členu, snaží se Čj, Ov VDO, EGS 12

13 člen podstat. jmen Zápor nein Přivlastňovací zájmen Časování sloves 1. a 4. pád podstatných jmen a zápor kein Základní tázací zájmena a příslovce a jim odpovídající předložky použít člen správně ve větách. Tvoří kladné i záporné odpovědi na otázky podle skutečnosti, vyjadřuje souhlas či nesouhlas. Dle rodů používá frekventovaná přivlastňovací zájmena. Postupně se seznamuje s časováním sloves pravidelných a pomocných (haben a sein). Používá sloveso möchten. Přidává i časování sloves nepravidelných (sprechen, essen,, sehen, fahren). Seznamuje se a používá 4. pád podstatných jmen (především rod mužský einen) i v záporné podobě kein, keinen. Rozvíjí používání základní tázacích zájmen a příslovcí a procvičuje si předložky, které tomu odpovídají (např. Woher, aus). Průběžně: Žák poslouchá magnetofonovou nahrávku, sleduje výslovnost, opakuje podle magnetofonu, pochopí obsah a smysl jednoduchého rozhovoru dvou osob, předvede podobný rozhovor, odpovídá na otázky, používá abecední slovník učebnice. Žák si průběžně také cvičí pravopis německého jazyka pomocí pracovního sešitu. Zároveň při sémantizaci využívá znalosti jazyka anglického jako jazyka germánského, ke kterému má němčina velmi blízko. 13

14 Vyučovací předmět: Konverzace v německém jazyce Ročník: 9. Časová dotace: 1 hod. týdně Učivo Výstupy Mezipředmětové Průřezová témata vztahy Tematické okruhy: Wie komme ich? Im Restaurant Žák si zopakuje tematické okruhy probrané v 8. ročníku. Čj, Ov, Z OSV, VDO, EGS, EV, MKV Im Geschäft Auf dem Bahnhof Im Hotel Wer bin ich? Herzlich willkommen! Přivítá návštěvu a procvičí si základní úvodní fráze. (Jak se daří?) Čj, Ov OSV, VDO, EGS Unser Besuch Seznámí se se slovní zásobou tématu: host na návštěvě (jídlo, pití, Ov OSV konverzace, ). Unsere Wohnung Pojmenovává typy ubytování, místnosti, konverzuje na téma životní Čj, Ov VDO, EGS úroveň (na jednoduché slovní úrovni). In der Stadt Žák se seznamuje se slovní zásobou daného tématu. Cestuje městem, Čj, Ov, Z OSV, EGS, EV zkouší si situace v informačním centru, Im Warenhaus Žák pojmenovává základní oblečení, učí se je nakoupit tj. správnou Čj, Ov, M OSV, VDO, EGS velikost, barvu, vyzkoušení, placení, reklamace, Wir telefonieren Seznámí se se slovní zásobou tématu: setkání, místo, čas, zdvořilostní Čj, Ov OSV, VDO fráze. Am Arzt Žák poznává základní fráze situace u lékaře, pojmenovává základní Čj, Ov, Př OSV, VDO nemoci, zdravotní problémy, rozumí informaci o kontrole, naučí se vyplnit dotazník, konverzuje na téma v lékárně. Die Reparatur Seznámí se s frázemi tématu: oprava rádia, hodinek, auta, termín, Čj, Ov VDO cena, Sehenswürdigkeiten Žák poznává slovní zásobu tématu: město, památky, procházky. Čj, Ov, D, Z EGS, MV, MKV 14

15 (Prag, Berlin, Wien) Gramatika: Person. pronoma Modální verba 1. a 4. (ein x kein, der, die, das) Množné podstatných jmen Časování sloves Adverbia číslo Slovesa s odlučitelnou předponou Základní předložky spojené s vyjádřením deklinace Přivlastňovací zájmena Číslovky řadové Rozkazovací způsob Složeniny Perfektum Seznámí se se základními památkami jmenovaných měst. Žák si zopakuje gramatické učivo probrané v 8. ročníku. Seznámí se s užíváním těchto osobních zájmen. Žák se postupně seznamuje s užíváním těchto modálních sloves. Porovná tvary členu neurčitého a záporu kein v 1. a 4. pádě, používá správně ve slovních spojeních a ve větách. Seznámí se se stejným pravidlem užití určitého členu. Seznámí se se základním tvořením množného čísla podstatných jmen. Postupně si je cvičí při praktickém vyjadřování. Opakuje si časování sloves v čísle jednotném i množném včetně pomocných sloves SEIN a HABEN a správně používá slovesa ve větách. Přidává i časování sloves nepravidelných (sprechen, essen,, sehen, fahren). Žák si zopakuje základní používání wo, wie weit, wie lange, wie viel, a reaguje formou správné odpovědi. Seznámí se se slovesy s odlučitelnou předponou. Naučí se je používat při svém vyjadřování. Naučí se používat základní předložky spojené s vyjádřením souvislostí (různé pády). Seznámí se s přivlastňovacími zájmeny a cvičí si jejich užívání ve větách (1. a 4. pád). Pozná tvoření řadových číslovek a prakticky si cvičí jejich používání. Sestavuje rozkazovací věty, porovnává koncovky sloves způsobu rozkazovacího se způsobem oznamovacím. Pozná časté tvoření slov v němčině skládání a pravidla jejich tvoření. Pozná tvoření tohoto minulého času. Procvičuje si nejčastější 15

16 slovesné tvary v perfektu. Průběžně: Žák vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Sestavuje praktické dialogy v rámci slovní zásoby. Snaží se porozumět rodilému mluvčímu (využití nahrávek). Probrané učivo si upevňuje v pravidelných testech (využití programu na počítačích). Dle tematických celků si rozšiřuje slovní zásobu dalšími aktivitami písně, filmy v německém znění, články z časopisů (jednodušší texty). Při výuce využívá dvojjazyčný slovník a přehledy německé gramatiky. 16

17 4. Sportovní výchova Charakteristika volitelného předmětu Předmět je zaměřen na rozvíjení kladného vztahu ke sportovním hrám, zvyšování tělesné, duševní a sociální pohody. Sportovní výchova učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný. Upevňuje fyzickou zdatnost a motivuje žáky k pohybovým činnostem, jejichž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a zařadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů a pro podporu zdraví a ochranu života. Časová dotace pro předmět je jedna hodina týdně. Volitelný předmět Sportovní výchova je realizován ve skupinách, dle počtu žáků. Výuka probíhá ve školní tělocvičně a na školním hřišti. Obsah jednotlivých složek se vzájemně prolíná. Sportovní výchova 7. roč. atletická abeceda, základy míčových her, vybíjená, přehazovaná, florbal, pravidla fair play, pravidla bezpečnosti, rozvíjení obratnosti Sportovní výchova 8. roč. správná technika sportovních her, basketbal,kopaná, používání odborné terminologie, různé herní systémy a kombinace, posilování Sportovní výchova 9. roč. odbíjená, ringo, organizace školního turnaje,sportovní hry, zdravá soutěživost, cvičení s hudbou, úpoly, základy sebeobrany 17

18 Výchovné a vzdělávací strategie Vyučování je realizováno skupinovým vyučováním (rozdělením žáků do družstev) a zároveň s přihlédnutím k individuálním schopnostem slabších i nadaných žáků. Žáci se učí spolupracovat, vzájemně se respektovat, pomáhat si a zajistit si navzájem bezpečnost při jednotlivých činnostech. Žáci mohou své celoroční úsilí mezi sebou změřit při sportovním dnu, pořádaném ke konci školního roku. Cíle výuky volitelného předmětu Sportovní výchova: Žák - ovládá průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační a relaxační cvičení aplikuje poznatky z tělesné výchovy a sportu - komunikuje při pohybových činnostech, organizuje, dodržuje hygienu a bezpečnost tělesné výchovy a sportu (terminologie osvojovaných pohybových činností, pojmy aktivní zdraví, zdravý životní styl) - zvládá dle individuálních předpokladů a posoudí provedení daných sportovních her a tvořivě je aplikuje (sportovní hry přehazovaná, odbíjená, košíková, doplňkové sportovní hry -florbal) Kompetence k učení Učí žáka poznávat a ovládat své tělo. Učí žáka ke správným stravovacím, hygienickým a společensko sociálním návykům. Učí žáka poznávat zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu. Kompetence k řešení problémů Učí objektivně hodnotit rizikové situace a řešit je. 18

19 Kompetence komunikativní Vede k přesnému a logicky uspořádanému projevu při formulování taktiky v kolektivních sportovních utkáních. Kompetence sociální a personální Vede k osvojování dovednosti spolupráce a podporuje sebedůvěru žáka. Kompetence občanské Vede k respektování a ochraně vlastního zdraví a zdraví svých spolužáků, k vytváření pozitivního postoje ke sportu jako prostředku reprezentace své vlasti na světových sportovních prezentacích. Kompetence pracovní Zvyšováním fyzické zdatnosti připravuje žáka odolného, sebevědomého, připraveného pro budoucí život. 19

20 5. Příprava pokrmů Charakteristika volitelného předmětu Volitelný předmět Příprava pokrmů je vyučován v 7.,8. a 9.ročníku 2.stupně.Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Vzdělávací cíle předmětu vycházejí z potřeby vést děti k přípravě stravy podle zásad zdravé výživy a nejnovějších výzkumů v oblasti stravování a jeho vlivu na zdraví člověka, z potřeby měnit pohled dítěte na přínos stravování v rychlých občerstveních a z tradic české kuchyně. Předmět by měl podněcovat žáka k přípravě vhodných jídel i mimo školní vyučování. Při výuce klademe důraz na dodržování zásad zdravé výživy, na bezpečné zacházení s kuchyňským nářadím, vařiči, elektrickými šlehači, mixery, toastry..rozvíjíme hodnocení potravy po stránce vzhledu, chuti, vůně Seznamujeme žáky s některými už pomalu zapomínanými technikami přípravy pokrmů.žáci jsou seznamováni s ohrožením zdraví v souvislosti s poruchami v přijímání potravy. Výuka probíhá ve školní cvičné kuchyňce, která je vybavena pomůckami na vaření, pečení, stolování i mytí nádobí. Příprava pokrmů - 7.ročník -získání dovedností při práci v kuchyni, uchovávání potravin, příprava jednodušších jídel pro posezení s přáteli, pro rychlé občerstvení, příprava příloh a některých tradičních českých jídel Příprava pokrmů - 8.ročník - složitější práce v kuchyni, příprava náročnějších jídel, jídla pro slavnostní příležitost prostírání a úprava jídla Příprava pokrmů - 9.ročník zdravá výživa, sestavování jídelníčku, ukázky kuchyní jiných národů, vyhledávání na internetu, rozpočet a stravování 20

21 Kompetence k učení vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací vést žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel seznamovat žáky s odbornými termíny Kompetence k řešení problémů vést žáky k samostatnosti při hledání správného řešení Kompetence komunikativní vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení vést žáky ke komunikaci s ostatními vést žáky k naslouchání ostatním Kompetence sociální a personální vést žáky ke spolupráci vést žáky k vytváření příjemné a přátelské atmosféry v pracovním týmu 21

22 Kompetence občanské vést žáky k respektování názorů druhých vést žáky k zodpovědnému přístupu k práci podle daných okolností Kompetence pracovní vést žáky k dobré organizaci práce v kuchyni vést žáky k orientaci v kuchařských příručkách vést žáky ke správnému používání kuchyňských nástrojů a spotřebičů vést žáky k používání nejvhodnějších postupů v kuchyni Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV řešení problémů,vytváření kladných vztahů,dorozumívání se Výchova demokratického občana VDO -tolerování názorů ostatních,formování volních a charakterových rysů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VMEGS poznávání odlišností ve stravovacích návycích v různých koutech naší planety,srovnávání s kvalitou a vhodností české stravy Environmentální výchova EV vytváření povědomí většího souladu s přírodou a jejími produkty,likvidace odpadů Mediální výchova MDV recepty na internetu 22

23 6. Přírodovědná bádání I Ročník: 5. Časová dotace: dvouhodinový blok 1 x 14 dní Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Přírodovědné bádání je vyučován jako volitelný předmět v 5. ročnících jako dvouhodinový blok jedenkrát za 14 dní. Výuka probíhá ve skupině do 20 žáků. Předmět rozvíjí oblast Člověk a jeho svět, především tematický okruh Rozmanitost přírody. Předmět pracuje s metodami badatelsky orientovaného vyučování. Žáci si osvojí kroky vědeckého postupu. Získávají dovednosti, mezi které patří kladení otázek, stanovování hypotéz, plánování práce, vyhodnocování výsledků. Žáci si rozvíjí svoje prezentační dovednosti. Dále prohlubují kooperaci ve skupině. Předmět prohlubuje zájem žáků o přírodní vědy. Kompetence k učení - Žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, efektivně je využívá v procesu učení, a v tvůrčích činnostech. - Žák operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled přírodní jevy. - Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry. Kompetence k řešení problémů - Žák uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti. - Žák ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů. 23

24 - Žák vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému. - Žák kriticky myslí a využívá i tvořivé myšlení s použitím představivosti. Kompetence komunikativní - Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu. - Žák naslouchá promluvám druhých lidí, účinně se zapojuje do diskuse. - Žák rozumí různým typům textů a záznamů a obrazových materiálů. Kompetence sociální a personální - Žák účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. - Žák přispívá k diskusi ve skupině. - Žák podporuje svoji sebedůvěru a samostatný rozvoj. Kompetence občanské - Žák respektuje a chrání přírodní dědictví. - Žák chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí. Kompetence pracovní - Žák používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla. 24

25 Průřezová témata: OSV: kreativita, komunikace, kooperace a kompetice EVVO: ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí Očekávané výstupy žáka: ČLOVĚK A JEHO SVĚT: Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody. Nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka. Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů. Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu. Připraví jednoduchý mikroskopický preparát. Správně kreslí mikroskopické preparáty a pracuje s optikou. Aplikuje pravidla bezpečnosti práce. Dodržuje základní pravidla při poznávání živé a neživé přírody. 25

26 7. Přírodovědná bádání II Ročník: 6. Časová dotace: dvouhodinový blok 1 x 14 dní Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět Přírodovědné bádání je vyučován jako volitelný předmět v šestých ročnících jako dvouhodinový blok jedenkrát za 14 dní. Výuka probíhá ve skupině do 20 žáků. Předmět navazuje na oblast Člověk a jeho svět, rozvíjí vzdělávací oblast Člověk a příroda, propojuje znalosti z předmětů přírodopis a fyzika. Předmět pracuje s metodami badatelsky orientovaného vyučování. Žáci si osvojují kroky vědeckého postupu. Získávají dovednosti, mezi které patří kladení otázek, stanovování hypotéz, plánování práce, vyhodnocování výsledků. Žáci si rozvíjí svoje prezentační dovednosti. Dále prohlubují kooperaci ve skupině. Předmět prohlubuje zájem žáků o přírodní vědy. Kompetence k učení - Žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, efektivně je využívá v procesu učení, a v tvůrčích činnostech. - Žák operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled přírodní jevy. - Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry. Kompetence k řešení problémů: - Žák uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti. - Žák ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů. 26

27 - Žák vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému. - Žák kriticky myslí a využívá i tvořivé myšlení s použitím představivosti. Kompetence komunikativní: - Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu. - Žák naslouchá promluvám druhých lidí, účinně se zapojuje do diskuse. - Žák rozumí různým typům textů a záznamů a obrazových materiálů. Kompetence sociální a personální: - Žák účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. - Žák přispívá k diskusi ve skupině. - Žák podporuje svoji sebedůvěru a samostatný rozvoj. Kompetence občanské: - Žák respektuje a chrání přírodní dědictví. - Žák chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí. Kompetence pracovní: - Žák používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla. Průřezová témata: OSV: kreativita, komunikace, kooperace a kompetice 27

28 EVVO: ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí Očekávané výstupy žáka: FYZIKA: - změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující CHEMIE: látky a tělesa - pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost - posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí PŘÍRODOPIS: - aplikuje praktické metody poznávání přírody - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE: - vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů - zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl - dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí 28

29 8. Přírodovědná zkoumání Ročník: 8., 9. Časová dotace: dvouhodinový blok 1 x 14 dní Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Přírodovědná zkoumání je vyučován jako volitelný předmět v osmých a devátých ročnících jako dvouhodinový blok jedenkrát za 14 dní. Výuka probíhá ve skupině do 20 žáků. Předmět rozvíjí vzdělávací oblast Člověk a příroda, propojuje znalosti z předmětů přírodopis, zeměpis, chemie a fyzika. Žáci se věnují pozorování a zkoumání životního prostředí v okol školy. V rámci předmětu se věnují dlouhodobému projektu Město do kapsy mikroklima okolí školy, které koordinuje 01/71 ZO ČSOP Koniklec. Žáci si vyzkoušejí vědecké metody práce, komunikaci s institucemi. Žáci budou pracovat metodami badatelsky orientovaného vyučování. Žáci si rozvíjí svoje prezentační dovednosti. Dále prohlubují kooperaci ve skupině. Předmět prohlubuje zájem žáků o přírodní vědy. Kompetence k učení - Žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, efektivně je využívá v procesu učení, a v tvůrčích činnostech. - Žák operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled přírodní jevy. - Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry. Kompetence k řešení problémů - Žák uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti. 29

30 - Žák ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů. - Žák vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému. - Žák kriticky myslí a využívá i tvořivé myšlení s použitím představivosti. Kompetence komunikativní - Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu. - Žák naslouchá promluvám druhých lidí, účinně se zapojuje do diskuse. - Žák rozumí různým typům textů a záznamů a obrazových materiálů. Kompetence sociální a personální - Žák účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. - Žák přispívá k diskusi ve skupině. - Žák podporuje svoji sebedůvěru a samostatný rozvoj. Kompetence občanské - Žák respektuje a chrání přírodní dědictví. - Žák chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí. Kompetence pracovní - Žák používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla. 30

31 Průřezová témata: OSV: Kreativita Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - EVVO: Ekosystémy vodní zdroje, lidské sídlo Základní podmínky života voda, ovzduší, půda, ekosystémy Vztah člověka k prostředí naše obec, lokální ekologický problém, prostředí a zdraví Lidské aktivity a problémy životního prostředí - doprava a životní prostředí, změny v krajině Očekávané výstupy: FYZIKA: - změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa CHEMIE: - pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost - posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí PŘÍRODOPIS: - aplikuje praktické metody poznávání přírody 31

32 - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE: - vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů - zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl - dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí 32

33 Charakteristika předmětu 9. Český jazyk v praxi Předmět vychází z obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura dle RVP ZV. Je zaměřen na základní učivo daného ročníku - systematické procvičování a upevňování znalostí učiva daného ročníku, popř. učiva nižších ročníků. V literatuře jsou procvičovány především dovednosti čtení, porozumění textu a práce s textem, ale také seznámení s místy, která jsou spojena se vznikem literárních děl. Časová dotace je 1 hodinu týdně. Učitel Výchovné a vzdělávací kompetence Kompetence k učení - vede žáky k odpovědnosti za vzdělání - společně se žáky pracuje s chybou Žák - vyhledává a třídí informace Učitel Kompetence sociální a personální - vytváří příznivé klima třídy - dodává žákům sebedůvěru 33

34 - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Žák - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskuzi v malé skupině i debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat při řešení daného úkolu - učí se poskytnout pomoc či o ni požádat - oceňuje zkušeností a znalostí druhých Kompetence občanské Učitel - reflektuje při výuce společenské i přírodní dění - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví Žák - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací druhých lidí 34

35 - odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění - je veden k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo ni - je veden k volbě vhodného způsobu řešení problémů - je motivován tak, aby se nenechali odradit případným nezdarem při řešení problému - využívá moderní techniku k řešení problémů Kompetence pracovní Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality práce - umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat - vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi - učí žáky přesnosti v písemném a ústním projevu Žák - dodržuje vymezená pravidla - používá svých znalostí v běžné praxi, dodržuje vymezená pravidla - plní povinnosti a závazky v praxi - učí se přesnosti ve svém písemném projevu 35

36 Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k vyjádření zážitku z četby vlastními slovy - vede žáky k zamyšlení nad přečtenými texty - učí žáky řešit problém spolu s ostatními či s pomocí učitele Žák - rozumí různým typům textů a záznamů - využívá informační a komunikační prostředky - řeší problém spolu s ostatními či s pomocí učitele - společně s ostatními žáky i učitelem se zamýšlí nad přečtenými texty - vyjadřuje se k zážitku z četby vlastními slovy 36

37 Český jazyk v praxi 8. ročník Výstupy Učivo Průřezová témata - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami Pravopis Význam a užití slov - správně třídí slovní druhy Tvarosloví - ohebné a neohebné slovní druhy - tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché a souvětí - v písemném projevu ovládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché a v souvětí Tvarosloví - skloňování a časování oheb. slovních druhů Významosloví a stavba slova - slovotvorné prostředky a změny významu Skladba stavba souvětí, vztahy mezi hlavními a vedlejšími větami - po stopách literárních děl MV Skladba - stavba věty a tvoření vět - větné členy a několikanásobné větné členy - významové poměry mezi větnými členy - věta a souvětí - vedlejší věty - poměry mezi hlavními větami - tvoření souvětí - interpunkce ve větě jednoduché a souvětí Pravopis EV - vyjmenovaná a jim příbuzná slova - stavba slova - tvaroslovný pravopis - skladební pravopis - velká písmena 37 MV, OSV

38 - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy reprodukuje smysl díla - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami Rozbory vybraných textů - povídky, drama, historická a cestopisná próza - tvorba prezentace Pravopis Význam a užití slov MV, MKV Stavba MED souvětí 38

39 Český jazyk v praxi 9.ročník Výstupy Učivo Průřezová témata - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova, rozlišuje význam a užití Přejatá slova a tvoření slov - význam a užití běžně užívaných přejatých slov - pravopis přejatých slov VGMES - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami Přejatá slova přejímání slov z cizích jazyků Tvoření slov - tvoření tvarů přejatých slov - odvozování, skládání, zkracování Přejatá slova pravopis a výslovnost Pravopis souhrnné opakování - správně třídí slovní druhy Tvarosloví - ohebné a neohebné slovní druhy Přejatá slova - slovnědruhová určení Významosloví a stavba slova - tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace - slovotvorné prostředky a změny významu Tvarosloví - skloňování a časování oheb. slovních druhů - skloňování obtížných zájmen (jenž, týž) Přejatá slova - pravidla pro skloňování přejatých slov Významosloví Významosloví synonyma, antonyma, homonyma; obrazné jazykové prostředky (přísloví a rčení) OSV MV - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché a souvětí Skladba - stavba věty a tvoření vět - větné členy a několikanásobné větné členy 39

40 - v písemném projevu ovládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché a v souvětí rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy reprodukuje smysl díla - významové poměry mezi větnými členy - věta a souvětí - vedlejší věty - poměry mezi hlavními větami - tvoření souvětí - interpunkce ve větě jednoduché a souvětí - rozbory propojení jazykové, literární a slohové složky Pravopis - vyjmenovaná a jim příbuzná slova - pravopis spojený se stavbou slova - tvaroslovný pravopis - skladební pravopis - velká písmena Vývoj českého jazyka Významosloví slang, argot, obecná a hovorová čeština, dialekty Rozbory vybraných textů - povídky, drama, historická a cestopisná próza OSV 40

41 10. Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova je praktická disciplína zabývající rozvojem klíčových životních dovedností či životních kompetencí pro každý den. Jde zejména o kompetence osobnostní, sociální a morální. UČIVO - Rozvoj schopnosti poznávání - Sebepoznávání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace - Kooperace - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. Rozvoj schopnosti poznávání - Žák používá postupy zlepšující vlastní soustředění. - Žák rozvíjí smyslové poznávání a cit pro rytmus. 41

42 Sebepoznání a sebepojetí - Žák poznává svou osobnost (temperament, motivaci, schopnosti). - Žák poznává svůj vztah ke druhým lidem. - Žák poznává a rozvíjí vztah k sobě samému. Seberegulace a sebeorganizace - Žák rozeznává ve svém životě projevy a užitečnost vůle. - Žák vědomě pracuje se svými emocemi. - Žák zvládá vlastní agresivitu (s ohledem na sebe i na své okolí). - Žák plánuje svůj čas. - Žák uskutečňuje své životní cíle. Psychohygiena - Žák rozeznává nežádoucí stres ve svém životě a odstraňuje příslušné stresory. - Žák provádí relaxační a aktivizační cvičení. - Žák poskytne a vyhledá pomoc při osobních problémech. Kreativita - Žák používá základní kreativní postupy. Poznávání lidí 42

43 - Žák zná podstatné informace o svých spolužácích a umí s nimi ohleduplně zacházet. - Žák popisuje odlišnosti spolužáků ve třídě a formuluje výhody (přínosy) těchto odlišností. - Žák identifikuje zdroje chyb v poznávání lidí a jejich vliv na svůj život. Mezilidské vztahy - Žák formuluje a respektuje základní pravidla chování ve třídě a ve škole. - Žák projevuje chování podporující dobré mezilidské vztahy - Žák projevuje respekt k základním lidským právům svých spolužáků. - Žák projevuje respekt ke spolužákům opačného pohlaví (chlapci x dívky). Komunikace - Žák rozlišuje projevy respektující a nerespektující komunikace. - Žák kultivovaně projevuje a prosazuje své názory, potřeby a práva. - Žák kultivovaně zvládá konflikty. - Žák vědomě pracuje s neverbální komunikací. Kooperace a kompetice - Žák dodržuje efektivní postup práce v týmu. - Žák podporuje týmovou atmosféru. - Žák zvládá nepříjemné a neefektivní chování členů týmu. 43

44 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Žák projevuje pozitivní postoj k řešení problémů, přijímá problémy jako výzvu. - Žák používá techniky efektivního řešení problémů. Hodnoty, postoje, praktická etika - Žák reflektuje hodnoty (osobní žebříček hodnot, hodnoty druhých lidí). - Žák odmítá šikanu (rozpoznává projevy, pojmenovává je a brání jim). - Žák odmítá závislosti (rozpoznává projevy, pojmenovává je a brání jim). PRŮŘEZOVÁ TÉMATA - Výchova demokratického občana - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Multikulturní výchova - Environmentální výchova - Mediální výchova 44

45 11. Ekologické praktikum Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět praktika z přírodopisu je vyučován jako volitelný předmět v 7. a 8. ročníku 1 hodinu týdně nebo v dvouhodinovém bloku. Výuka probíhá ve skupinách do 20 žáků. Předmět Ekologické praktikum navazuje na vzdělávací oblast Člověk a příroda. Tento předmět směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a člověka. Umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny. Pro hlubší porozumění přírodním faktům poskytuje žákům prostředky a metody, učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě. Vede žáky k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností. Kompetence k učení - Žák vyhledává a třídí informace a využívá jich v procesu učení a v praktickém životě. Kompetence k řešení problémů - Žák uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti. - Kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti. 45

46 Kompetence komunikativní - Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a kultivovaně. - Učí se rozumět různých typům odborných textů a záznamů. Využívá vhodných obrazových materiálů. Kompetence sociální a personální - Žák účinně spolupracuje ve skupině. - Podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu. - Pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. Učí se uplatňovat svůj názor a respektovat ostatní. Kompetence občanské - Žák respektuje a chrání přírodní dědictví. - Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pečuje o kvalitní životní prostředí. Kompetence pracovní - Žák používá bezpečné materiály a nástroje. - Dodržuje vymezená pravidla a plní svěřené povinnosti. Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací dovednosti 46

47 Výchova demokratického občana - VDO škola a její podíl v ekologickém rozvoji společnosti a jedince Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS poznávání života v jiných zemích (evropské a globální souvislosti) Multikulturní výchova - MKV pluralitní společnosti Environmentální výchova - EV životní prostředí a jeho problémy, vztah k přírodě Mediální výchova - MV stavba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu 47

48 Ekologické praktikum Ročník: 7. Časová dotace: 1 hodina týdně Očekávané výstupy žáka - Umí pracovat s mikroskopem, planktonkou a lupou - Rozpozná běžné vodní rostliny a živočichy a popíše jejich stavbu a ekologii - Podle klíče určuje běžné vodní bezobratlé - Rozlišuje některé buněčné organely při pozorování v mikroskopu - Objasní funkci buněčných organel souvisejících se světlem a barvami - Vysvětlí význam světla pro růst a vývoj rostlin - Vysvětlí význam barev pro rozmnožování rostlin - objasní princip fungování oka jako orgánu zraku - na příkladu některých živočichů vysvětlí rozdíly ve stavbě oka v souvislosti s ekologií daných živočichů - vysvětlí na příkladech význam ochranného zbarvení u některých živočichů Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Vodní ekosystémy Světlo a barvy v říši přírody (zadání biol. olympiády 2013/14) 48 Př Ekosystém rybníka a okolí Ch Voda Z Hydrosféra Př botanika, zoologie, geologie F optika Ch fotosyntéza, barviva OSV Seberegulace a sebeorganizace - organizace vlastního času, plánování učení a studia EV Ekosystémy - vodní zdroje EV Základní podmínky života OSV Rozvoj schopností poznávání - dovednosti po učení a studium

49 - objasní význam zbarvení pro přírodní i pohlavní výběr - na příkladech objasní význam aposematického zbarvení u živočichů - rozpozná nejběžněji chované akvarijní ryby - rozlišuje nejběžněji chované terarijní živočichy - popíše základní biologii a podmínky chovu chovaných živočichů v přírodovědné pracovně - odpovědně se stará o živočichy chované v přírodovědné pracovně Chov běžných akvarijních a terarijních živočichů Př zoologie Pč EV Vztah člověka k prostředí - náš životní styl 49

50 Ekologické praktikum Ročník: 8. Časová dotace: 1 hodina týdně Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata - Umí pracovat s mikroskopem a lupou - popíše jednotlivé kosti v lidské kostře - vysvětlí pojem vitální kapacita plic, umí ji změřit a měření vyhodnotit - objasní funkci a stavbu krevních buněk - vysvětlí stavbu a funkci smyslových orgánů - Rozlišuje některé buněčné organely při pozorování v mikroskopu - Objasní funkci buněčných organel souvisejících se světlem a barvami - Vysvětlí význam světla pro růst a vývoj rostlin - Vysvětlí význam barev pro rozmnožování rostlin - objasní princip fungování oka jako orgánu zraku - na příkladu některých živočichů vysvětlí rozdíly ve stavbě oka v souvislosti s ekologií daných živočichů Anatomie a fyziologie obratlovců a člověka Světlo a barvy v říši přírody (zadání biologické olympiády 2013/14) 50 Př biologie člověka a obratlovců Ch F Př botanika, zoologie, nerosty F optika Ch fotosyntéza, barviva OSV Seberegulace a sebeorganizace - organizace vlastního času, plánování učení a studia EV Základní podmínky života EV Základní podmínky života OSV Rozvoj schopností poznávání - dovednosti po učení a studium

51 - vysvětlí na příkladech význam ochranného zbarvení u některých živočichů - objasní význam zbarvení pro přírodní i pohlavní výběr - na příkladech objasní význam aposematického zbarvení u živočichů - rozpozná nejběžněji chované akvarijní ryby - rozlišuje nejběžněji chované terarijní živočichy - popíše základní biologii a podmínky chovu chovaných živočichů v přírodovědné pracovně - odpovědně se stará o živočichy chované v přírodovědné pracovně Chov běžných akvarijních a terarijních živočichů Př zoologie Pč EV Vztah člověka k prostředí - náš životní styl 51