Dále následovalo několik přednášek s problematikou právní, problematikou záko-
|
|
- Oldřich Bláha
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Literatura Balcar. K.: Úvod do studia psychologie osobnosti. Praha, SPN, Erikson, E. E.: Childhood and Society. Penguin Books, Ltd, Harmondsworth Chardin, P. Teilhard de: Vesmír a lidstvo. Praha, VySehrad, Illyés, G. akol.: Speciálno-pedagogická psychológia. Bratislava, SPN, 1978 Jankovichné, D M : VSeobecne o osobnosti defektných. In: Illyés, O. akol,1978. Kershaw, J. D : Handicapped children London, Heinemann Kulka, }.. Psychologie umíní (obecné základy). Praha, SPN Lomov, B F. a kol.: Teorija funkcionálnych sistem v fiziologii a psychologii. Moskva, Nauka Mikšík, O. akol.: Interakční koncepce osobnosti. Čsl. psychologie, XXIV, 1980, 1, I Pardel, T.: Psychológia. Psychodiagn. a didakt. testy, Bratislava Pogády, J., Nociar, A.: Osobnosť a choroba. Bratislava, Veda Reykowski, J., SmoleAska, Z.: Základy psychologické diagnózy v pojetí regulační teorie osobnosti. Čsl. psychologie, XXII, 1978, 4, Rókusfalvy, P.: A nevelés személyi ségelméketu problémai Budapest, MTA Pedagógiai Kulatá csoport Royce, J. R.: Personality integration: A synthesis of the parts and wholes of individuality theory. Journal of Personality, 51, 1983, Royce, J. R., Buss, A : The role of generál systems and information theory in multifactor individuality theory. Canadian Psychological Review, 17, 1976, Říčan,P.: Pojmy Já v psychologii osobnosti. Čsl. psychologie, XIV, 3, Říčan, P., Vágnerová, M. akol : Dčtská klinická psychologie Praha. Avicenum Smékal.V : Psychologie osobnosti Praha, SPN Syfišťová, E a kol.: Normalita osobnosti Praha, Avicenum Thorne, F. C.: The stnicture of integrative psychology. Journal of Clinical Psychology, 23, 1967, 3-11 Thorne, F. C. A grand research design fot the investigation of psychological states Journal of Clinical Psychology, NOVÉ PŘÍSTUPY V PÉČI O POSTIŽENÉ Véra Semerádová V minulém roce byl v Praze založen "Institut pro vzdělávání odborníků v péči o postižené". Na jeho organizaci se podílí americká židovská charitativní organizace JDC /American Jewish Joint Distribution Committec/ ve spolupráci s Universitou Karlovou, ministerstvem zdravotnictví ČR a Čs. radou pro humanitární spoluprácí. 18
2 Prvních 26 posluchačů z Čech i Slovenska již absolvovalo dvouměsíční studium, rozdčlené do dvou částí, v listopadu 1991 a v březnu Prednostné byli do kursu zařazeni psychologové a lékaři dlouhodobé pracující s postiženými, dále pak speciální pedagogové, rehabilitační pracovníci a ředitelé ústavů pro mentálně i fyzicky postižené. V několika případech to byly i matky postižených dětí, které osud vlastních dětí přivedl k hlubšímu zájmu o problematiku postižených a nakonec i k systematické práci s nimi. Základní podmínkou přijetí, kromě skutečného zájmu o danou oblast, byla znalost angličtiny, umožňující celodenní sledování přednášek vedených v tomto jazyce předními odborníky z USA a Izraele. Celý kurs, vedený dr. Pesachem Gitelmanem a Stefanem Rotchildem, byl zaměřen na nové, filosoficko-etické přístupy k organizaci humánnějšího a často i ekonomičtějšího systému péče o osoby s různým typem postižení. Vycházelo se z myšlenek obsažených v Chartě lidských práv OSN, které již jsou a nebo jistě budou vtěleny do ústavy ČSFR, ale které se ještě nestaly součástí naší každodenní reality. Charta zaručuje to, že přístup ke vzdělání, práci a aktivnímu životu ve společnosti nebude omezen barvou pleti, pohlavím, náboženstvím a ani fyzickým či psychickým postižením. Základní ideu, prostupující celou akcí, snad nejlépe symbolizuje název, který dali samotní mentálně postižení v USA své organizaci. Nazvali ji "People First", "V první řadě lidé". Být člověkem je charakteristikou základní, určující. Být černý, být žena, mít specifikované postižení je charakteristikou další, doplňující a méně významnou. Člověk, bez ohledu na míru svých vrozených schopností, má nejen právo, ale i povinnost tyto schopnosti využívat a rozvíjet. A aby toto právo mohl uplatňovat, musí žít se společností a nejen ve společnosti, musí být její aktivní součástí a nejen tvorem, jehož přítomnost někde na okraji společnosti je trpěna. Přiznejme si, to k čemu jsme podpisem charty zavázali, znamená plnou integraci ve všech jejich dimenzích a pro všechny, zatím třeba jen potenciální, členy naší společnosti. Tak, jak se to v posledních desetiletích halasně proklamovalo u příležitosti slavných výročí, a stejně tak se to v posledních desetiletích ve všední dny tiše ukládalo ad acta, ať už se jednalo o práva žen, ras, náboženských skupin, národnostních menšin, či o práva lidí s postižením. Co tedy rozumíme integrací a jaké jsou její dimenze? 1. Fyzická integrace znamená možnost žít tam, kde žijí ostatní. Tedy ve městech, vesnicích a ne v ústavech, které jsou umístěny sice "na zdravém vzduchu" a "v klidném prostředí", ale zato daleko od lidí, stranou od města či vesnice nebo alespoň někde na jejich periférii. 2. Funkční integrací rozumíme také uzpůsobení veřejné dopravy, úřadů, kin a ostatních společenských zařízení, které umožňuje jejich dostupnost a přístupnost všem občanům. Je to vlastně prostředí bezbariérové, nebo alespoň co nejméne omezující (tedy "less restrictive enviroment") 3. Osobní integrace umožňuje všem, aby se cítili skutečnými členy společnosti, aby věděli, že ostatní s nimi počítají a že je potřebují. 19
3 4. Sociální integrace dovoluje i lidem postiženým zaujmout společensky významnou roli. 5. Sociální integrace dává postiženým možnost aktivnč se podílet na řízení svého vlastního osudu. Jejich život by neměl být určován prostým rozhodnutím nějakého úřadu (když např. sociální odbor rozhodne o umístění do ústavu sociální péče či domova důchodců, které však často bývá i jedinou možností protže neexistuje jiné, alternativní řešení). Je to otázka makrosociální struktury. 6. Organizační integrace je určována poměrem obecných a speciálních služeb. Optimálním je maximum všeobecných služeb, tj. takových, které jsou dostupný všem, a normalizace speciálních služeb, tj. takových, které jsou určeny výhradně pro postižené občany a které nelze zajistit jiným způsobem. Kromě problematiky integrace kurs obsahoval i blok přednášek týkajících se vzdělávání a profesní přípravy postižených. Zde byla klíčovým problémem otázka speciálního školství. Zda se má dále rozvíjet segregované školství, tj. speciální školsky systém pro mentálně postižené, pro tělesné postižené a jiný systém pro zdravé děli, či zda se snažit o integrované školství. To by umožnilo postiženým dětem prožívat dětství co nej podobnější dětství jejich zdravých vrstevníků a těm zase naučit se toleranci a pochopení pro ty, kteří nejsou úplně stejní jako oni, kteří potřebují více pomoci. Posluchači zhlédli několik videozáznamů z integrovaných škol v Kanadě a USA a tak viděli integraci v podmínkách, jež se příliš nelišily od podmínek v našich běžných školách. Jediný rozdíl, patrný na první pohled byl, že v integrovaných školách měl učitel ve třídě jednoho či dva pomocníky. Nejčastěji to byli pomocní učitelé, speciální pedagogové, ale také dobrovolníci z řad studentů či rodičů. Mluvilo se také o vzdělávacích programech pro středně a těžce mentálně postiženou mládež, které by měly zahrnovat období od 3 do 21 let, tedy podstatně delší období než se dosud uvažovalo. Žák si ještě v průběhu školní docházky vyzkouší několik typů prací, které by pro něj přicházely v úvahu, a pak si vybere tu, která mu nejvíce vyhovuje. Převládající tendencí není vytvářet chráněné dílny, ale spíše vyhledávat jednotlivá pracovní místa, která se pak individuálně uzpůsobují pro konkrétní zaměstnance s konkrétním postižením. Pochopitelně zaměstnavatelé jsou na tom různými způsoby finančně angažováni. Chráněná dílna jako taková nepatří do obrazu plné integrace, ale v případě, kdy je plná integrace nedosažitelná, už samotné rozdělení času na čas života, přispívá k jeho normalizaci. Chráněné dílny budou pravděpodobně vždy pro určitou skupiny postižených tím nejméně restriktivním prostředím, ve kterém budou schopni pracovat, budou tedy vhodné pro určitou, avšak poměrně úzkou skupinu lidí. Tyto dílny se naprosto neosvědčily jako mezistupeň přechodu z vysoce restriktivního prostředí do běžného pracovního prostředí. Teoretická úvaha, že naučí-li se mentálně postižený jedinec nějaké práci v pro něj relativně příznivějším prostředí chráněné dílny, bude se potom snadněji adaptovat na stejnou práci v prostředí normálním, se ukázala mylná. Mentálně postiženým vesměs chybí schopnost generalizace a proto je třeba učit je práci kterou budou vykonávat v tom prostředí, ve kterém ji skutečně budou vykonávat. Dále následovalo několik přednášek s problematikou právní, problematikou záko- 20
4 nů a nařízení týkajících se zdravotné a mentálné postižených osob. Zde se v diskusi se zástupci naší legislativy ukázalo, jak velmi spletitá a nejasná situace je v současné dobé i v této oblasti a kolik obtíží musí postižení překonávat, nejen když se snaží svá práva uplatňovat, ale již když se s nimi chtéjí seznámit. Předpisy a nařízení jsou velmi složité, často se méní a informace o nich jsou zhusta nedostupné. V programu byly zahrnuty i přednášky zabývající se organizací a ekonomickým zabezpečením služeb. Jako nejvhodnější se ukazuje sestavení jakéhosi "menu", nabídkového listu služeb, ze kterého si pak postižený jedinec či častěji jeho rodina volí to, co právě potřebuje - ať už se jedná o finanční podporu, pomoc při hledání zaměstnání, lékařskou či ošetřovatelskou péči, právní pomoc, dočasné umístění mimo rodinu apod. Velký rozdíl ve struktuře služeb bude mezi městem a venkovem. Na venkově, kde se lidé navzájem znají a jejich vztahy jsou osobnější, lze spoustu věcí vyřešit vzájemnou pomocí, zvláště když místní představitelstvo má zase více prostředků k organizaci a financování různých služeb. Jiná řada přednášek se týkala genetického a teratologického poradenství, prenatální diagnostiky a rané intervence zvláště v oblasti neurologických postižení. I v ČSFR začínají působit Dětská centra, kde tým odborníků různých profesí (lékaři, psychologové, rehabilitační a sociální pracovníci, logopedi, speciální pedagogové a jiní) poskytuje péči dětem ohroženým a postiženým, zabývá se pomocí jejich rodinám. Pomoci rodinám s postiženým členem byla věnována celá další sada přednášek. Hovořilo se o tom, co vše je možné a nutné udělat pro to, aby rodina byla nejen ochotna, ale vůbec schopna postarat se o postižené dítě. Do oblasti pomoci rodině v období vyrovnávání se s faktem narození postiženého dítěte, patří jedna velice speciální, přitom finanční nenáročná a v našich podmínkách teoreticky rychle dostupná forma pomoci. Rodina, které se narodilo dítě s postižením, dostane možnost kontaktu s rodinou, které se narodilo dítě stejně postižené, která jej vychovává a je ochotna podělit se o své zkušenosti. Ukáže jim, nejen co je čeká za nesnáze, ale také čeho všeho lze s dítětem dosáhnout, jaké radosti jeho výchova přináší. Tento kontakt musí byt nabídnut v době, kdy rodiče překonali první šok z narození postiženého dítěte, jsou již schopni komunikovat s okolím a uvažují o řešení nastalé situace. Znamená to, že porodnická oddělení by měla mít připravený seznam rodin ochotných a schopných této formy pomoci. Pokud rodina není schopna z jakýchkoliv důvodů přijmout postižené dítě, neměla by mít pocit, že je povinna se tomuto dítěti obětovat a celá situace by měla směřovat k vytvoření optimálních podmínek pro pěstounskou či dokonce adoptivní péči. Dalším problémem je, jak zabezpečit odchod již dospělého postiženého do co nejnormálnějšího, na primární rodině nezávislého prostředí. Takovéto osamostatnění umožní rodičům žít a stárnout beze strachu o to, co se stane s jejich dítětem, až už nebudou schopni se o něj postarat, beze strachu z toho, že po jejich smrti bude odkázáno na neosobní instituci s kasárenským stylem života. Mnoho času bylo věnováno dalšímu prvku nového přístupu k této problematice - deinstitualizaci. Je to zrušení obřích institucí, ústavů pro desítky až stovky postižených 21
5 a jejich nahrazení alternativními řešeními: vytvořením podmínek pro návrat do rodin (zvláště u dětí a mladistvých), "group-homů" (malých zařízeních rodinného typu pro 6-10 osob), či do chráněných bytů (bytů, ve kterých by s určitou pomocí žilo několik postižených). Vytvoření několika modelových chráněných bytů, které budou později sloužit i k praktické výuce dalších frekventantů institutu, je další částí projektu JDC v Československu. V rámci výuky posluchači také navštívili několik státních a soukromých zařízení pro postižené. Celý kurs byl slavnostně zakončen za přítomnosti vedení JDC z New Yorku, ministra Bojara, paní Olgy Havlové a představitelů university, posluchačům byly předány diplomy osvědčující absolvování kursu. Kurs přinesl absolventům širší pohled na problematiku služeb pro osoby se zdravotním či mentálním postižením, ukázal humánčjší, kulturnější a často i ekonomičtější způsoby jejího řešení. Seznámil posluchače se zkušenostmi z jiných zemí a upozornil je na úskalí, která je budou v jejich práci potkávat a na chyby, kterých by se měli vyvarovat. Přinesl jim i povzbuzení, ukázal totiž, že obtíže na které denodenně narážejí (nedostatek financí, byrokracii, nedůvěru k novým projektům a jiné) nejsou typické pouze pro naši zemi a naši dobu. Setkávali se s nimi, řeší je a mnohé z nich již úspěšně vyřešili i v jiných vyspělejších státech. Škoda jen, že se kursu s tímto zaměřením nezúčastnil nikdo z ministerstva školství, ministerstva práce a sociálních věcí, z úřadů práce a školských odborů. Obdobný, kratší kurs proběhne na podzim letošního roku a další akce, organizované již většinou formou večerního studia nebo několikadenních, úžeji specializovaných seminářů, jsou již také plánovány. JDC se na organizaci a financování Institutu bude podílet po dobu tří let, kdy jej bude postupně předávat do rukou MZ ČR a U K. A pak již bude záležet jen na nich, jaký bude další osud této ojedinělé a tolik potřebné instituce. K SITUACI ROMŮ V EVROPĚ Eva Šotolová Pochopení současné situace Romů vyžaduje uvedení některých historických souvislostí. Před tisíci lety Romové opustili svou vlast - oblast Pandžábu v severní části Přední Indie. Během 10. až 11. století začali pronikat do Evropy, a to nikoli jako dobyvatelé, nýbrž jako pokojní přistěhovalci. Založili sice několik městských kolonií v
Raná péče / intervence
Systém pedagogicko-psychologického poradenství Školní poradenská pracoviště Specializovaná poradenská zařízení Školní poradenská pracoviště - Výchovní poradci - Školní psychologové - Školní speciální pedagogové
VíceVzdělávání žáků s těžší mentální retardací
Vzdělávání žáků s těžší mentální retardací Historické kořeny vzdělávání dětí s mentální retardací Vzdělávání lidí s mentální retardací má v naších zemích poměrně dlouhou tradici. První ústav pro slabomyslné
VíceSystém škol a školských poradenských zařízení
Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k
VíceRaná péče v ČR-preventivní komunitní služba pro rodiny dětí s postižením. Mgr. Pavla Matyášová Společnost pro ranou péči 3. března 2012, Olomouc
Raná péče v ČR-preventivní komunitní služba pro rodiny dětí s postižením Mgr. Pavla Matyášová Společnost pro ranou péči 3. března 2012, Olomouc V ČR raná péče v systému sociálních služeb Raná péče je terénní
VícePříloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 01 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita:
VíceSTUDIUM PEDAGOGIKY 2011
STUDIUM PEDAGOGIKY 2011 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících
VíceObecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2011/2012
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2011/2012 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: Pedagogicko-psychologická
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně
VíceSPECIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V RUMUNSKU
SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V RUMUNSKU Legislativní rámec Zákon číslo 1/ 2011 stanoví, že vzdělávání je národní prioritou. Aplikace tohoto zákona se řídí Rozhodnutími vlády a nařízeními Ministra národního školství.
VíceMetodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická
Více3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1 Zaměření školy 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program Škola bránou do života vychází 1. z RVP pro gymnázia 2. z potřeby připravit gymnaziální studenty co nejlépe
VíceDle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb
Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb Pedagogicko-psychologická poradna 5 odstavce 3 bod c,d,e c) poskytuje poradenské služby žákům se zvýšeným rizikem školní neúspěšnosti nebo
VíceVZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S PORUCHOU AUTISTICKÉHO SPEKTRA NA STŘEDNÍ ŠKOLE MGR. KATEŘINA TEUEROVÁ, ŠKOLNÍ SPECIÁLNÍ PEDAGOG
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S PORUCHOU AUTISTICKÉHO SPEKTRA NA STŘEDNÍ ŠKOLE MGR. KATEŘINA TEUEROVÁ, ŠKOLNÍ SPECIÁLNÍ PEDAGOG ŠKOLA JE KOMPLEXEM PLNĚ BEZBARIÉROVÝCH OBJEKTŮ A ZAŘÍZENÍ S VYBAVENÍM PRO TEORETICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ,
VíceKoncepce rozvoje školy
Střední škola technická a ekonomická, Brno, Olomoucká 61 Příručka kvality - příloha č. 7.51 ON_35/01022014 Verze: 2.0 Počet stran: 4 Počet příloh: 0 Koncepce rozvoje školy Dokument v listinné podobě je
VíceDlouhodobý plán výchovného poradenství
Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okružní 643 Dlouhodobý plán výchovného poradenství Zpracovala: Mgr. Zdeňka Kunčická, výchovná poradkyně Schválila: Mgr. Jana Marečková, ředitelka školy Ve Zruči nad Sázavou
VíceSPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ. Mgr. Martina Habrová
SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ Mgr. Martina Habrová SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ Segregace, integrace, inkluze, heterogenita, mnohočetná identita Důvody pro implementaci inkluzivního vzdělávání, základní principy, právní
Více1. Sdružení je dobrovolné, nezávislé, sdružující rodiče, děti s poruchou autistického spektra (PAS), jejich přátele, odborníky a příznivce.
Stanovy občanského sdružení Čl. 1. Název a sídlo Název: ADAM Autistické děti a my (dále jen "sdružení") Sídlo: Dlouhá třída 79/1101, Havířov, PSČ 736 01 Čl. 2 Statut sdružení 1. Sdružení je dobrovolné,
VíceŽIVOT RODINY S POSTIŽENÝM DÍTĚTEM
ŽIVOT RODINY S POSTIŽENÝM DÍTĚTEM Přivést na svět nový život znamená pro rodiče vždy jednu z nejradostnějších událostí jejich života. Tato událost ve větší či menší míře u každého jedince pozměňuje vztahy
VícePříloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 02 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita:
VíceSeznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření.
Seznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření. 1 Příloha číslo 1: DOTAZNÍK K INKLUZIVNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ pro výchovné poradce Dobrý den,
VíceSpeciální pedagogika Obecná speciální pedagogika Definice, vymezení oboru Speciální pedagogika je orientována na výchovu a vzdělávání, na pracovní a společenské možnosti zdravotně a sociálně znevýhodněných
VíceMĚSTSKÝ ÚŘAD HUSTOPEČE Dukelské nám. 2/2, 693 17 Hustopeče SOCIÁLNÍ ODBOR
MĚSTSKÝ ÚŘAD HUSTOPEČE Dukelské nám. 2/2, 693 17 Hustopeče SOCIÁLNÍ ODBOR VÁŠ DOPIS ZN.: ZE DNE: NAŠE ZN.: SOC/415/07 Krajský úřad Jihomoravského kraje VYŘIZUJE: Mgr. Josef Mauler TEL.: 519441029 Žerotínovo
VíceČást D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Část D Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Část D 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci
VíceZákonné a podzákonné normy ve školství speciální vzdělávání
Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k
VíceOSOBNOST HANDICAPOVANÉHO ČLOVĚKA
OSOBNOST HANDICAPOVANÉHO ČLOVĚKA (Ke struktuře a patogenezi osobnosti nacházející se ve fyzicky či psychicky znevýhodněné existenciální situaci) Jiří Kulka Fyzické nebo psychické postižení je v životé
VíceProblematika náhradní rodinné péče sylabus 2006
Problematika náhradní rodinné péče sylabus 2006 Základní charakteristika: Kurs je jednosemestrální, v rozsahu 2 hodin týdně. Je organizován jednou za 14 dní formou 2 hodinových přednášek a 2 hodinových
VíceSpeciální pedagogika Pedagogická fakulta MU. Studijní programy platnost od roku 2019/2020
Speciální pedagogika Pedagogická fakulta MU Studijní programy platnost od roku 2019/2020 Cíle Připravit speciální pedagogy pro speciálně pedagogickou činnost (podle zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických
VíceVymezení podporovaných aktivit
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Vymezení podporovaných aktivit pro předkládání žádostí o finanční podporu v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje v OP VK Oblast podpory 1.2
VíceStudium dopravní psychologie dle požadavků zákona 133/2011 Sb.
Studium dopravní psychologie dle požadavků zákona 133/2011 Sb. PhDr. Matúš Šucha, Ph.D. Katedra psychologie FF UP v Olomouci Požadavy pro udělení akreditace k provádění dopravně psychologického vyšetření
VíceZákladní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33. Asistent pedagoga
Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33 Asistent pedagoga Základní úkoly, fungování ve třídě a spolupráce s učiteli, zákonnými zástupci a pracovníky školního poradenského pracoviště V Olomouci
VíceHospodářská a podnikatelská etika. Studium. Bakalářské programy. Zájem o studium nahlásit do 20.8.2014 (čím dříve tím lépe!)
Studium Dálkovou formou studia je možné studovat následující studijní programy: Bakalářské programy Hospodářská a podnikatelská etika Sociální služby a poradenství Uchazeč je přijat na základě doručené
VíceStudium pedagogiky pro učitele 2014
Studium pedagogiky pro učitele 2014 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických
VícePRÁVNÍ POSTAVENÍ DÍTĚTE S DUŠEVNÍ PORUCHOU V SYSTÉMU ŠKOLSTVÍ JUDR.JANA MAREČKOVÁ
PRÁVNÍ POSTAVENÍ DÍTĚTE S DUŠEVNÍ PORUCHOU V SYSTÉMU ŠKOLSTVÍ JUDR.JANA MAREČKOVÁ Základní pilíře Základní právní předpisy Duševní porucha a její definice pro účely výchovné a vzdělávací Podmínky pro setrvání
Více"SOCIÁLNÍ ZAČLEŇOVÁNÍ KLIENTŮ V KONTEXTU STANDARDŮ KVALITY A PŘÍKLADŮ DOBRÉ PRAXE" Prezentuje: Mgr. Karel Kosina, AUGUR Consulting
"SOCIÁLNÍ ZAČLEŇOVÁNÍ KLIENTŮ V KONTEXTU STANDARDŮ KVALITY A PŘÍKLADŮ DOBRÉ PRAXE" Prezentuje: Mgr. Karel Kosina, AUGUR Consulting Konference: "Kvalita v sociálních službách" konaná dne 17.3.2015 v rámci
VícePlán práce výchovného poradce
SOŠ Velvary s.r.o. Školní 268 273 24 Velvary Plán práce výchovného poradce Školní rok 2010/2011 výchovný poradce: Mgr. Hana Hronková Výchovný poradce zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole,
VíceVýstupy z konference o inkluzivním vzdělávání romských dětí v Ostravě
Výstupy z konference o inkluzivním vzdělávání romských dětí v Ostravě Dne 2. března 2015 uspořádalo Vzájemné soužití o.p.s. v Ostravě konferenci s cílem formulovat konkrétní soubor doporučení a cílů k
Více3) VZDĚLÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ UČITELE AUTOŠKOLY
3) VZDĚLÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ UČITELE AUTOŠKOLY 3.1 Výběr a výchova učitelů autoškol (jejich předpoklady, odbornost a vzdělání) Zákon 247/2000 Sb. v pozdějším znění specifikuje podmínky pro udělení profesního
VíceDodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 2/2016
Základní škola Soběslav, tř. Dr. Edvarda Beneše 50 Tř. Dr. E. Beneše 50/II, 392 01 Soběslav IČO: 00582841 tel: 381 521 223 e-mail: skola@zs-ebeso.cz čj. ZŠ 254/2016 Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu
VíceMgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog
Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog 1 STŘE DNÍ Š KO LA PRO F. ZDEŇKA MATĚ J ČKA O STRAVA - PO RUBA, 17. LISTO PADU 1123, PŘÍS PĚVKO VÁ O RG ANIZACE Škola je komplexem plně bezbariérových objektů
VíceSESSAD, ERGUE GABERIC & MORLAIX Dětské oddělení Les Genêts d or. Služba speciálního vzdělávání a péče v domácnosti
SESSAD, ERGUE GABERIC & MORLAIX Dětské oddělení Les Genêts d or Služba speciálního vzdělávání a péče v domácnosti Les Genêts d Or Zřízení asociace : 1963 Dnes: 1800 klientů 1200 zaměstnanců Děti (0-20
VíceSlužby a podpora osob po poškození mozku v komunitě. Mgr. Marcela Janečková Mgr. Tereza Žílová
Služby a podpora osob po poškození mozku v komunitě Mgr. Marcela Janečková Mgr. Tereza Žílová Obsah prezentace Principy a předpoklady poskytování služeb v komunitě Základní rozdělení služeb v komunitě
VíceSpolečné vzdělávání. Pavel Zikl.
Společné vzdělávání Pavel Zikl e-mail: pavel.zikl@uhk.cz 1 Základní pojmy Co je společné vzdělávání? Co znamenají pojmy inkluze a integrace? Jak se vyvíjelo vzdělávání žáků se SVP? 2 Žák se speciálními
VícePodpora neformálních pečovatelů
Podpora neformálních pečovatelů Sociální služby efektivně, transparentně, aktivně Praha, 10. března 2015 Parametry projektu od 1. 2. 2014 důvody realizace neexistuje komplexní zmapování potřeb pečujících
VíceTRANZITNÍ PROGRAM Ze školy do práce. AGAPO, o.p.s. Mgr. Adéla Vančurová
TRANZITNÍ PROGRAM Ze školy do práce AGAPO, o.p.s. Mgr. Adéla Vančurová Poslání: AGAPO, o.p.s. podporovat pracovní uplatnění lidí se zdravotním a sociálním znevýhodněním v Brně a jeho okolí, aby mohli žít
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická
VícePsychologické charakteristiky učitelů ve vztahu k jejich profesi a hodnocení výkonu pedagogické práce
ABSTRAKT příspěvku (sdělení) Název příspěvku: Psychologické charakteristiky učitelů ve vztahu k jejich profesi a hodnocení výkonu pedagogické práce Autor: Evžen Řehulka Východiska: Referát čerpá z rozsáhlého
VíceZprávy K OBSAHU ČINNOSTÍ ODBORNÝCH PRACOVNÍKŮ SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÝCH CENTER
Zprávy K OBSAHU ČINNOSTÍ ODBORNÝCH PRACOVNÍKŮ SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÝCH CENTER Hana Smejkalová Speciální pedagog, psycholog a sociální pracovník by měli tvořit v tomto minimálním zastoupení základní odborný
VícePedagogická a speciálně pedagogická diagnostika
Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k
VícePLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011
PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 V Olomouci, 1.9.2010 1. Činnost výchovné poradkyně Funkce výchovné poradkyně je zřizována podle 34 zákona ČNR č. 76/1978 Sb. (ve smyslu
VíceVzdělávání žáků se zrakovým postižením. Jana Janková
Vzdělávání žáků se zrakovým postižením Jana Janková Cíl výchovy a vzdělávání ZP Stejný jako u intaktních žáků tj. získání klíčových kompetencí a nácvik kompenzačních dovedností tak, aby se jedinec se ZP
VíceTento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Leden 2011 Mgr. Monika Řezáčová věda o psychické regulaci chování a jednání člověka a o jeho vlastnostech
VíceKoncepce rozvoje Základní školy s rozšířenou výukou jazyků
Koncepce rozvoje Základní školy s rozšířenou výukou jazyků Ladislava Coňka 40/3, 142 00 Praha 4-Písnice Zpracovala Mgr. Blanka Chýlová Praha, duben 2013 Obsah Úvod Silné stránky Slabé stránky Vize školy
VíceVzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v Evropě. Zuzana Kaprová
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v Evropě Zuzana Kaprová Evropská agentura pro rozvoj speciálního vzdělávání European Agency for Development in Special Needs Education www. european-agency.org
VíceZákladní informace o službě
Vyhodnocení dotazníku pro analýzu a hodnocení potřebnosti sociálních služeb v místních podmínkách v rámci projektu S akcentem na budoucnost (2006 2008), realizovaného Centrem pro zdravotně postižené Libereckého
Více27. Speciální pedagog. Anotace. Téma: systémová podpora
27. Speciální pedagog Téma: systémová podpora Anotace Činnost speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Školní speciální pedagog
VíceSměrnice. Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. k integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. do škol a školských zařízení
Směrnice Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení č.j.: 13 710/2001-24 ze dne 6.6.2002 Ministerstvo školství,
VícePOMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING.
POMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING. ALENA STŘELCOVÁ Autismus činí člověka osamělým. S pocitem vlastní jinakosti se
Více1) Jak si poradit s konflikty a kritikou druhých.
1) Jak si poradit s konflikty a kritikou druhých. Seminář je zaměřen na zvládání komunikace v rodině, rozpoznání konfliktů a jejich efektivní řešení, jak mezi pěstouny a dětmi, tak i mezi dospělými osobami
VíceDOTAZNÍK ASISTENTA PEDAGOGA
DOTAZNÍK ASISTENTA PEDAGOGA Dobrý den, chtěla bych Vás tímto požádat o spolupráci při vypracovávání mé diplomové práce zabývající se skupinovou integrací žáků se specifickými vývojovými poruchami chování
VíceErgoterapie (Occupational. therapy) Ergoterapie 1.Lékařská fakulta UK
Ergoterapie (Occupational therapy) Klinika rehabilitačního ho lékal kařství 1. LékaL kařské fakulty a Všeobecné Fakultní Nemocnice ergoterapie=léčba prací ergoterapie=vedení k soběstačnosti Skládá se ze
VíceInkluze ve vzdělávání - SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ
Inkluze ve vzdělávání - SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ Petr BANNERT ředitel odboru vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz
VíceVýroční zpráva SVP HELP za školní rok 2012-2013
Výchovný ústav, SVP HELP, ZŠ a SŠ Střílky, Zámecká 107 Výroční zpráva SVP HELP za školní rok 2012-2013 Středisko výchovné péče HELP Zelené náměstí 1292 686 01 Uherské Hradiště Zpracoval: Mgr. Karel Opravil
VíceMgr. Miroslav Raindl
Mgr. Miroslav Raindl Středisko poskytuje služby Poradenské, odborné informace apod. Mediace mezi klientem a jeho rodiči aj. Diagnostické Vzdělávací Speciálně pedagogické a psychologické Výchovné a sociální
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019 Prof. PaedDr. Miroslava Bartoňová, Ph.D. 1. Inkluzivní didaktiky na prvním stupni základní školy 2. Motivace u dětí s lehkým
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická
VíceSpeciální základní škola Skuteč
Speciální základní škola Skuteč SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ CENTRUM (SPC) Zřízení SPC: 1. 1. 2010 Zastupitelstvo Pardubického kraje vydalo novou zřizovací listinu Speciální základní školy Skuteč, kde bylo nově
VíceCharkovské městské středisko rané, obecné sociálně-pedagogické a pracovní rehabilitace postižených dětí a osob postižených od dětství Promiň
Charkovské městské středisko rané, obecné sociálně-pedagogické a pracovní rehabilitace postižených dětí a osob postižených od dětství Promiň City center of rehabilitation Promin Historie vytvoření: Rok
VíceMgr. Alena Skotáková, Ph.D.
Mgr. Alena Skotáková, Ph.D. ETOPEDIE POJMY Etopedie - zabývá se edukací, reedukací a zkoumáním jedinců s rizikem poruch emocí nebo chování a s poruchami emocí nebo chování. Předmětem etopedie je proces
VíceNikolić Aleksandra Matěj Martin
POSTAVENÍ Í PEDAGOGIKY MEZI VĚDAMI Nikolić Aleksandra Matěj Martin PŮVOD NÁZVU Paidagogos = pais + agein Pais = dítě Agein = vést průvodce dětí, často vzdělaný otrok pečoval o výchovu dětí ze zámožných
VícePO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ
OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ Oblast regionálního školství se zaměří na tyto priority: excelentní vzdělávání
VícePedagogická diagnostika. Zora Syslová
Pedagogická diagnostika Zora Syslová Požadavky ke zkoušce: Zkouška proběhne formou individuálního rozhovoru. Budou hodnoceny teoretické znalosti, porozumění obsahu předmětu, kritický přístup k daným tématům
VíceIntegrace nebo Inkluse? Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami - vývoj
Integrace nebo Inkluse? Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami - vývoj Vývoj přístupů Koncepty vzdělávání jedinců s postiţením Medicínský Léčebny Ústavy Reedukační Speciální školy Speciální
VíceManuál o rané péči v M o r av s k o s l e z s k é m k r a j i
Manuál o rané péči v M o r av s k o s l e z s k é m k r a j i R a n á p é č e t e r é n n í s o c i á l n í s l u ž b a Péče o rodinu s dítětem s postižením je jednou z priorit sociální politiky, proto
VíceCo přinesla novela inkluzivní vyhlášky č. 27/2016 Sb.? JUDr. Hana Poláková Jihomoravský kraj Brno Kongresové dny výchovného poradenství 2018
Co přinesla novela inkluzivní vyhlášky č. 27/2016 Sb.? JUDr. Hana Poláková Jihomoravský kraj Brno Kongresové dny výchovného poradenství 2018 Osnova Novelizace vyhlášky č. 27/2016 Sb., vzdělávání žáků se
VíceNOVÁ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ - PRAKTICKÁ RODINNÁ ŠKOLA
NOVÁ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ - PRAKTICKÁ RODINNÁ ŠKOLA Alena Keblová - Iva Švarcová Úvod Společenské a pracovni uplalnéní absolventů, zejména vlak absolventek zvláštnich a speciálních škol se dostalo s přechodem
VícePRAXE DO FIREM. Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem. Praha 6. 11. 2014
PRAXE DO FIREM Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem Praha 6. 11. 2014 OBSAH PREZENTACE 1. Představení projektu Praxe do firem 2. Hlavní zjištění
VíceZákladní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I
Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě - K O N C E P C E Č I N N O S T I 1. Činnost školního poradenského pracoviště Školní poradenské
VícePrávní ukotvení ve školství. Jak jednat v problematických situacích
Dnešní program 16:00 17:30 Vyuţití poradenského systému pro řízení lidských zdrojů, řešení konkrétních problémových situací 17:30 17:50 přestávka 17:50 18:35 Jak obnovit podmínky pro ŘLZ ve třídě (práce
VíceVěc: návrh na novelizaci ustanovení vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami
Doc. Mgr. PaedDr. Jan Michalík, Ph.D. Katedra speciální pedagogiky, Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci, Žižkovo nám. 5, 771 40 Olomouc, tel.: 777809040, fax: 585 231 400, mail:janmichalik@email.cz
VíceDejme dětem prostor utvářet město!
Dejme dětem prostor utvářet město! první město dětí v ČR ožije na 3 týdny o letních prázdninách postaveno v zastřešené hale s přilehlým venkovním areálem veřejně přístupné 5 dní v týdnu od 10-17 hod. Do
VíceZákladní škola a Praktická škola Chotěboř, Hradební 529. Řád přijímacího řízení
Základní škola a Praktická škola Chotěboř, Hradební 529 Řád přijímacího řízení Datum: 22.1.2016 Vypracovala: Mgr. Danielková Drahomíra Řád přijímacího řízení je vydán v souladu s 59 a 60 Zákona 561/2004
VícePROFESNÍ STANDARD ABSOLVENTŮ OBORU UČITELSTVÍ SOCIÁLNÍCH A ZDRAVOTNÍCH PŘEDMĚTŮ PRO STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY A JEJICH UPLATNĚNÍ V PRAXI
PROFESNÍ STANDARD ABSOLVENTŮ OBORU UČITELSTVÍ SOCIÁLNÍCH A ZDRAVOTNÍCH PŘEDMĚTŮ PRO STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY A JEJICH UPLATNĚNÍ V PRAXI ZLATICA DORKOVÁ MARTINA CICHÁ USZP připravuje k výkonu povolání podle
VíceSociální práce v předválečném období představy a realita. Pavla Kodymová Katedra sociální práce FFUK
Sociální práce v předválečném období představy a realita Pavla Kodymová Katedra sociální práce FFUK Nedostatek lůžek Velká Praha nejméně 2.000 lůžek navíc Celé Čechy nejméně 20.000 lůžek. Lékařský a ošetřovatelský
VíceStrategický plán školy pro období 2016 až 2019
Strategický plán školy pro období 2016 až 2019 Název školy: Střední škola železniční, technická a služeb, Šumperk Adresa školy: Gen. Krátkého 1799/30, 787 01 Šumperk RED IZO školy: 600171388 Ředitelka
VíceSPIRITUÁLNÍ PÉČE VE ZDRAVOTNICTVÍ
SPIRITUÁLNÍ PÉČE VE ZDRAVOTNICTVÍ MUDr. Eva Kalvínská Sekce krizové asistence Společnosti lékařské etiky ČLS JEP eva.kalvinska@fnmotol.cz Konference Vzdělávání ve zdravotnictví IPVZ 14.12.2007 Spirituální
VíceAnalýza rovných příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Analýza rovných příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami pro výzvu č. 02 globálního grantu Olomouckého kraje Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků
VíceTransformační plán Zámku Nová Horka, p. o. na léta
Transformační plán Zámku Nová Horka, p. o. na léta 2016-2020 Poskytovatel název poskytovatele Zámek Nová Horka, příspěvková organizace statutární zástupce Mgr. Lukáš Spurný právní forma Příspěvková organizace
VícePROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ. školní rok 2017/2018
PROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2017/2018 vypracovala: Mgr.Martina Kuštová výchovná poradkyně 1 1. Základní legislativní rámec výchovného poradenství Výchozím dokumentem je školský zákon č. 561/2004
VíceDĚTSKÁ KLINICKÁ PSYCHOLOGIE INFORMACE O OBORU
DĚTSKÁ KLINICKÁ PSYCHOLOGIE INFORMACE O OBORU JEDNÁNÍ MZ ČR 23.5.2016 Karolína Malá, Hana Jahnová Obecný úvod vzdělávání v oboru klinická psychologie v ČR vzdělávání probíhá následujícím způsobem: profese
VíceVýběr z nových knih 11/2007 psychologie
Výběr z nových knih 11/2007 psychologie 1. Mé dítě si věří. / Anne Bacus-Lindroth. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 159 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-296-6 dítě; výchova dítěte; strach; úzkost; sebedůvěra;
VíceZápis k předškolnímu vzdělávání pro školní rok 2014/2015 (od 1. 9. 2014)
Zápis k předškolnímu vzdělávání pro školní rok 2014/2015 (od 1. 9. 2014) Upravuje zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, v platném znění. Podle 34
VíceObecná priorita A12: VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI SPOLEČNĚ S OSTATNÍMI
PODKLAD PRO JEDNÁNÍ MINITÝMU PRO PODPORU INKLUZE Formulace kritérií splnění dílčích cílů se opírala rovněž o souhrnné výsledky dotazníkového šetření potřeb na školách pro jednotlivá klíčová témata. Konkrétní
VíceLegislativní zabezpečení asistenta pedagoga
Legislativní zabezpečení asistenta pedagoga Legislativní zabezpečení asistenta pedagoga v resortu MŠMT Uplatňované principy integrace a inkluze při vzdělávání, vzdělávání dětí/žáků/studentů se stále těžšími
VíceANAMNESTICKÝ DOTAZNÍK
Speciálně pedagogické centrum pro děti a mládež s vadami řeči se zaměřením na augmentativní a alternativní komunikaci s.r.o Jivenská 7, Praha 4, 140 00 E-mail: spcvadyreci@seznam.cz tel/fax: 222 51 82
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VíceSOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Základy pedagogiky a sociální pedagogiky 1. Předmět pedagogiky. Systém pedagogických
VícePLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ NA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015
PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ NA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 se zaměřením na oblast sexuální výchovy, prevence drogových závislostí a jiného rizikového chování, projevů rasismu, xenofobie, netolerance a násilí
VíceSPP717 ZÁKLADY PSYCHOLOGIE PRO SPSP
SPP717 ZÁKLADY PSYCHOLOGIE PRO SPSP Vyučující: Mgr.Jana Mosesová Obor: Sociální politika a sociální práce Typ studia: bakalářské, kombinované Ukončení: zápočet (4EK) Požadavky k zápočtu: zpracování seminární
VíceKLÍČ K ROZVOJI PROFESNÍCH KOMPETENCÍ
Název projektu: KLÍČ K ROZVOJI PROFESNÍCH KOMPETENCÍ (projekt je spolufinancován z prostředků ESF a Státního rozpočtu ČR) Příjemce podpory: Soukromá vyšší odborná škola sociální o.p.s., Jihlava WWW.SVOSS.CZ
Více