Basová funkce jako projev periodicity v hudbě
|
|
- Dana Marešová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 {40 Basová funkce jako projev periodicity v hudbě Vojtěch Esterle Abstract: At first this paper defines the function of the bass as the basis of harmonic hierarchy. After that the different forms of the bass in particular periods of history are observed. The focus is on three systems of harmonic signage figured bass, functional tonality and jazz harmony. The thesis is based on the concept of the affinity of principles which are responsible for the harmonic and rhythmic hierarchy; therefore the bass function can be deputized also in a level of the rhythmic pulsation. Keywords: bass, periodicity, harmony # Živá hudba
2 41 } Basová funkce jako projev periodicity v hudbě, Vojtěch Esterle Jakkoli může být přístup k poslouchání hudby u různých lidí odlišný, základním principem vnímání hudby je vždy hledání souvislosti mezi zvuky. Díky nalezení nějaké souvislosti lze pak mluvit o hudební struktuře. Vazby, které strukturu činí uchopitelnou, se mohou projevovat na různých úrovních a ve všech vlastnostech zvuků. Nejjednodušším typem souvislosti je opakování stejného či podobného tedy periodicita. Ta proto bude také prvním a nejvýznamnějším scelujícím principem. Může jít o stejné délky tónů či stejné rytmické útvary, o melodickou návaznost, již spojuje jednotná barva tónu (založená na periodicitě zvukového signálu), o dynamický vývoj či o harmonickou příbuznost souzvuků. Právě harmonie získala v západní hudbě v průběhu novověku jakési privilegium, ačkoli scelující úlohu pro poslech hudby zastávají stejně dobře i souvislosti v jiných parametrech. V klasické harmonii dodává harmonické struktuře periodicitu nejhlubší hlas čili bas. Bas je tím, co dává názvy souzvukům, vysvětluje jejich vztahy, svým melodickým pohybem souzvuky spojuje a mění jejich kvalitu. Je překvapivé, jak málo argu menty v teoretických diskusích a v definicích harmonie či dalších pojmů používají právě pojem basu či základního tónu. Ten by přitom měl stát v samých základech harmonických teorií, opírá se o něj přece klíčový pojem akordu. Nechci pomocí basu vytvořit novou definici tonality ani harmonie, ale jsem přesvědčen, že zmapování funkce basu a jejích proměn v historii evropské hudby je klíčové pro pochopení vývoje hudebního myšlení. Tato studie nemá za cíl obsáhnout všechny souvislosti používání basu v hudbě, ale spíše otevřít diskusi, do níž se, jak doufám, zapojí další hudební teoretici, jimž je tento směr uvažování blízký. (1) Pojem periodicita Prvním úkolem této studie je objasnit, co je myšleno pojmem periodicita. Slova periodicita, periodický a jejich různé odvozeniny se v češtině užívají vcelku běžně ve smyslu mnohanásobného opakování nějakého dílčího celku, ať už jím je skupina číslic za desetinnou čárkou, střídání a návraty fyzikálních, biologických, historických a jiných stavů, událostí či dějů. Základem definice periodicity je tedy opakování. Další důležitou vlastnost periodicity vyjadřuje slovo, od nějž je pojem odvozen. Perioda totiž znamená uzavřenou část celku, tedy nikoli libovolný výsek, u nějž lze konstatovat několikerý výskyt, nýbrž celistvou jednotku, jež má sama o sobě smysl a jejíž tvar je konstitutivní pro strukturu celku. Periodický je tedy děj či objekt utvářený opakováním své uzavřené dílčí jednotky. Další pojem, který se v českém myšlení na periodicitu velmi úzce váže, je pravidelnost. Ve slovnících většinou najdeme vysvětlení periodicity jako pravidelného opakování. Např. Masarykův slovník naučný říká, že periodicita je vlastnost jevu, v pravidelných periodách se vracejícího, opakujícího. 1 Nový akademický slovník cizích slov definuje periodicitu slovy 1 Masarykův slovník naučný, díl V. Praha: Československý kompas, 1931, s STATI & STUDIE
3 { 42 pravidelné střídání určitého děje nebo jevu, oběh ( ), 2 Ottův slovník naučný uvádí termíny periodičnost nebo periodita ve významu občasnost, pravidelné opakování nějakého jevu v určitých dobách. 3 Mezi jednotlivými periodami tedy zřejmě musí existovat racionální vztah, princip, podle něhož jsou periody příbuzné, či pravidlo, jímž se jejich poměry řídí. Kdybychom totiž ztratili souvislost a srovnatelnost mezi jednotlivými periodami, pojem opakování by už nemohl platit. Zůstaňme však raději u tohoto méně kategorického vymezení, spíše než o pravidelnosti bychom tu pak mohli mluvit o podobnosti či srovnatelnosti. Příznačné je, že se často můžeme setkat s používáním pojmů periodicita a pravidelnost vedle sebe, jako dvojice vzájemně se doplňujících významů např. v Úvodu do studia hudební kinetiky V. Tichého. 4 Autorovi zde nestačí ani jedno z těchto slov samo o sobě, to znamená, že nepovažuje obě slova za synonyma, jinak by zde slovo pravidelnost bylo zbytečné. Slovo pravidelnost tedy dodává větě do jisté míry nový významový prvek. Zajímavý je v této souvislosti článek J. Volka ve sborníku Čas v hudbě, nazvaný K základním pojmoslovným distinkcím v oblasti časové artikulace hudby, 5 kde narážíme také na problém chápání rytmu v obecném smyslu coby pravidelnosti, zatímco v hudbě může být rytmus velmi nepravidelný. Lze najít v zásadě dvě různé cesty, jimiž se pojem periodicity dostává do hudební teorie: jednak jde o periodické členění či periodickou stavbu v hudebních formách, jednak o periodicitu signálu v hudební akustice. Každá z těchto periodicit přišla do hudebně teoretické terminologie z jiného oboru, a proto význam, který zastupuje a kontext, který si s sebou přináší je u každé poněkud jiný. Perioda je v klasické nauce o hudebních formách formulována jako jeden ze dvou druhů drobné hudební věty, přičemž oproti neperiodické (nečleněné) drobné větě se periodická drobná věta (perioda) vyznačuje složeností ze dvou polovět (předvětí a závětí). Takto ji vysvětluje Karel Janeček: Perioda je drobná věta, složená ze dvou vzájemně si odpovídajících částí. 6 Dalšími znaky hudební periody jsou podle něj vnitřní sjednocení a uzavřenost, nikoli nezbytným průvodním jevem pak vnitřní symetrie polovět. Perioda však může být i nesymetrická, taktéž i vnitřní členění polovět. To je však již moderní pojetí reagující na klasickou normativní teorii, jež vyžadovala symetrii na všech úrovních členění. Jak se dočítáme ve Slovníku české hudební kultury v heslu perioda, 7 tento termín byl do teorie hudebních forem přejat z lingvistiky, kde 2 Kraus, J. a kol. Nový akademický slovník cizích slov. Praha: Academia, 2009, s Ottův slovník naučný, 19. díl. Praha: J. Otto, 1902, s Tichý, V. Úvod do studia hudební kinetiky. Praha: AMU, Volek, J. K základním pojmoslovným distinkcím v oblasti časové artikulace hudby. In KUNA, M., Nollová, V. Čas v hudbě. Praha: Svaz českých skladatelů a koncertních umělců, 1984, s Janeček, K. Hudební formy. Praha: SNKLHU, 1955, s Fukač, J., Vysloužil, J. Slovník české hudební kultury. Praha: Editio Supraphon, 1997, s # Živá hudba
4 43 } Basová funkce jako projev periodicity v hudbě, Vojtěch Esterle znamená přehledně vybudované souvětí, členěné na předvětí a vysvětlující závětí. Pojetí periody se od 12. století vyvíjelo v obou oborech paralelně, v 19. století pak v hudbě převážilo právě symetrické pojetí Hugo Riemanna. Vidíme tedy i zde jisté napětí mezi periodicitou jako složeností ze stejně rozsáhlých a stejně vnitřně stavěných dílů (v Riemannově případě jde dokonce o pravidelnost harmonického obsahu) a méně přísným pojetím, jemuž stačí vztah polovět jako otázky a odpovědi. Jak ve Slovníku české hudební kultury, tak u Janečka je pak toto napětí řešeno vymezením dvou pólů absolutní symetrie a neperiodické věty mezi nimiž leží pole možností. Co se týče počtu částí, z nichž je hudební perioda postavena, Riemann nepřipouští jiné než podvojné dělení na všech úrovních, naproti tomu Janeček má za svůj cíl analýzu co nejširšího repertoáru existující hudby, a proto poukazuje na všechny myslitelné možnosti, jak se podvojnost může rozbít, rozšířit, znásobit, aniž by přestala fungovat jako periodická. Do hudební akustiky přišel pojem periodicita z terminologie matematicko-fyzikální. Jako periodický se zde popisuje takový akustický signál, jenž v lidském sluchu vytváří vjem tónu, na rozdíl od signálu neperiodického, jímž se vyznačuje šum. Václav Syrový ve své učebnici Hudební akustika v kapitole Fyziologická akustika vysvětluje: Sluchový vjem výšky zvuku odráží periodické chování jeho časového průběhu. Pokud je tento průběh opravdu periodický, pak vjem výšky přímo odpovídá frekvenci vnímaného tónu. Avšak i u zvuků netónové povahy se hovoří o jejich výšce, která obdobně odráží náznaky periodicity časového průběhu, resp. výskyt odpovídajícího lokálního maxima či maxim ve frekvenčním spektru tohoto průběhu. 8 Důležitá je však ještě další konsekvence fyzikálního pojetí periodicity. V první kapitole Kmitání píše Syrový v rámci výkladu o skládání kmitání o různých frekvencích: Pokud jsou doby period nebo frekvence skládaných kmitání v racionálním poměru, tj. v poměru celých čísel, nebo jsou na tento poměr převoditelné, pak je výsledné kmitání periodické. 9 Toto pravidlo má spolu s nelineárním zkreslením ve sluchovém ústrojí za následek mj. schopnost lidského sluchového ústrojí spojit všechny složky slyšeného komplexního tónu do vjemu jediné tónové výšky. V kapitole Vjem dvou jednoduchých tónů se dočítáme: Dalším důležitým psychoakustickým jevem je mechanismus vnímání subjektivního základního tónu. Při spoluznění dvou jednoduchých tónů v intervalu kvinty, kvarty či tercie dochází ke vzniku vjemu základního tónu, který se formálně shoduje s rozdílovým tónem uvažovaného intervalu. ( ) Subjektivní základní tón, který v původním tónovém souzvuku není obsažen, je označován též jako chybějící základní tón či reziduální tón, odpovídající vnímaná výška pak jako výška periodicity, subjektivní výška, reziduum či virtuální výška tónu Syrový, V. Hudební akustika. Praha: AMU, 2008, s Tamtéž, s Tamtéž, s. 83. STATI & STUDIE
5 { 44 Další pojetí hudební periodicity lze najít v již zmíněném Úvodu do studia hudební kinetiky Vladimíra Tichého. Celá kniha je naprosto ojedinělým pokusem o systematizaci teoretických reflexí hudebního času. Zachycuje obecně platné zákonitosti rytmického materiálu, metrické organizace a dalších jevů. Tichého chápání periodicity můžeme umístit kamsi doprostřed mezi výše popsaná pojetí, není odvozeno ani z periodické drobné hudební věty, ani z periodického signálu v akustice. Není tu ani žádný odkaz na jiný obor či kontext. To považuji za slabinu Tichého pojetí: chybí tu totiž jasný vztah, který by odkazoval k tomu, ve kterém z výše naznačeného spektra významů je pojem míněn. Terminologie se tu pak rozostřuje, znejasňuje a musí být podpírána právě zdvojováním periodický, pravidelný. Je ale nasnadě, že střední pojetí periodicity potřebujeme. To, že se Tichý snaží zavést tento pojem do uvažování o rytmu, je zcela v pořádku a budiž mu za to dík. Pokud ale chceme psát o periodicitě jako rytmickém jevu, vždy je třeba se vztahovat k některému z tradičních, jasně vymezených pojetí. Použijme tedy transpozici dvou výše vysvětlených významů periodicity do nižšího, respektive vyššího měřítka. Nemusíme hned měnit hierarchickou úroveň, stačí změnit přiblížení (zoom) našeho pohledu a můžeme se při zachování stejných vztahů dostat od struktury kmitů jednoho tónu k rytmické struktuře anebo od utváření periodické hudební formy ke strukturování dob v taktu. (2) Bas coby opěrný bod hudebního myšlení Druhý klíčový pojem je bas, tedy nejhlubší part hudební struktury. K jeho významovému okruhu jsme se už přiblížili v ohledání akustického pojetí periodicity, kde hrál podstatnou roli základní tón. Oba pojmy mají podobný původ. Etymologie slova bas odkazuje na latinské bassus, jež může znamenat hluboký, spodní, ale také základní, hlavní. Tentýž význam zastupuje i slovo fundamentál, jež bylo do naší hudební terminologie přejato až nedávno z angličtiny, ale v anglickém i francouzském jazyce nesou příbuzné termíny tradičně význam základního tónu. Zajímavý je i pojem J. Ph. Rameaua basse fondamentale, známý i v češtině jako fundamentální bas, obsahující vlastně dvojitý odkaz na základnost onoho tónu. Významy těchto pojmů nejsou v českém pojmosloví zdaleka vnímány jako totožné. Slova fundamentál užíváme pro základní tón harmonické řady, čili nejnižší frekvenci, nad níž se rozprostírá řada jejích spoluznějících násobků. Celek pak vnímáme jako jediný komplexní tón o výšce odpovídající frekvenci fundamentálu. Pojem základní tón se uplatňuje v harmonii coby nejhlubší tón zakládající akord. O basu mluvíme, sledujeme-li nejhlubší aktuálně znějící tón souzvuku, potažmo nejhlubší part hudební struktury. Sousloví fundamentální bas nachází své uplatnění při odlišení základního tónu a basového tónu a je klíčové pro určování harmonické funkce akordu. Tato nepříliš přehledná situace je výsledkem dlouhého vývoje našeho pojmosloví, do kterého zasáhlo množství různých jazyků a složitě se vyvíjejících teoretických koncepcí. # Živá hudba
6 45 } Basová funkce jako projev periodicity v hudbě, Vojtěch Esterle Budiž ale zdůrazněno především to, co mají všechny tyto pojmy společné. Ve všech se jedná o přisouzení většího významu nejhlubšímu tónu. Proč má být základem právě nejhlubší tón? Důvod hledejme v akustice. Už jsme viděli, jak akustika vysvětluje skládání jednotlivých shorků do komplexního tónu a jak si lidský sluch dokáže doplnit základní tón i tam, kde reálně nezní. Je tomu tak díky vnímání periodicity komplexního signálu. V harmonickém spektru perioda tvořená spoluzněním vyšších harmonických odpovídá periodě fundamentálu. Rozdílové tóny mezi shorky se tak svou výškou shodují s fundamentálem. Proto můžeme slyšet fundamentál i ve spektru, v němž ve skutečnosti chybí. Podobný princip platí u základních tónů akordu. U durových akordů jde vlastně o tutéž situaci, vždyť durový kvintakord je spodní partií harmonického spektra, proto jednoznačně matematicky odkazuje ke svému základnímu tónu. Jak je tomu u akordů, které se s harmonickým spektrem neshodují? Snaha o vysvětlení mollového akordu a dokázání jeho hudebního významu teoretickou cestou sahá hluboko do dějin evropské hudební teorie. Velmi lákavé vysvětlení povstává z faktu, že mollový trojzvuk je ke svému durovému protějšku inverzní. Z toho vycházejí dualistická pojetí hudebního materiálu, např. důsledné pojetí H. Riemanna. Ten pracuje s teorií, že stejně jako je durový trojzvuk odvozen od harmonické řady, mollový pochází z inverzní struktury, která je vlastně řadou fundamentálů, jejichž společným shorkem je výchozí nejvyšší tón. 11 Tím se klíčový tón dostává nahoru, a tak i v mollovém trojzvuku má být základním tónem ten vrchní. Z tohoto pravidla ovšem vyplývá veliká nejasnost v nazývání akordů, protože sám Riemann někdy určuje mollové akordy podle vrchního základního tónu (akord a moll se pak značí e 0 ), ale někdy se vrací k tradičnímu pojmenování dle tónu spodního. Toto jinak logické pojetí tak vede k velmi nepraktickému výsledku. Vraťme se k akustickému východisku. Problém akordů, které nejsou odvoditelné z harmonické řady (jako čistý durový kvintakord), je v tom, že se jejich signál vzdaluje periodickému průběhu. To platí nakonec i u durového akordu v rovnoměrně temperovaném ladění. U těchto souzvuků buď nalezneme periodicitu na úrovni velmi vzdálené slyšitelnému tónovému rozsahu, nebo ji nenalezneme vůbec. Sluch se pak chytá jako základního tónu nejbližší periodicity, která je k dispozici. A nejhlubší tón v souzvuku má vždy nejdelší periodu; ač tedy nemůže být s periodou celého souzvuku shodný, bude jí vždy nejbližší ze všech zúčastněných tónů. Navíc, jak bylo uvedeno, lidský sluch dokáže rozeznat i náznaky periodicity, vnímá tedy podobnost periodickému průběhu např. u mollového akordu. Nejsložitější situace je pak u obratů akordů. Zde hraje roli i hudební a teoretická tradice a poslechová zvyklost z ní vycházející. Její působností se budeme zabývat detailně dále. Pro vysvětlení vyšší důležitosti basové linky v hudebním proudu navažme na argumenty z předchozího odstavce, které jsou platné i pro tento problém. Z faktu, že perioda 11 Viz: Riemann, H. Katechismus der Harmonielehre. Leipzig: Max Neffe s Verlag, STATI & STUDIE
7 { 46 nejhlubšího tónu je vždy nejdelší, lze odvodit i to, že se tvar této periody ze všech zúčastněných tónů nejvýznamněji odráží ve tvaru výsledného signálu. Tato periodicita je tím pádem vždy scelujícím prvkem komplexního signálu a vysvětluje vztahy vyšších tónů znějících nad basem. Basovou funkci tedy můžeme definovat tak, že perioda basu pomáhá zvukově propojit, smísit vyšší tóny, proto působí bas jako orientační bod harmonické struktury a skrze něj můžeme harmonii uchopovat. Samozřejmě se tato funkce může projevovat různě bas zní třeba v subkontra oktávě v kontrafagotu, jinde plní tutéž roli viola v oktávě malé či jinde nejhlubší z kvarteta příčných fléten. Basovou funkci si nástroje mezi sebou předávají, mohou ji plnit i spodní tóny střídané ve figuraci jediného nástroje s tóny virtuálního vrchního hlasu. Zkrátka všude, kde lze mluvit o harmonii, je přítomna i basová funkce. Její podoba se liší ve dvojhlasu a v pětihlasu, může být různě oslabována, skrývána nebo naopak posilována. Důležitou roli hraje melodický aspekt udržující kontinuitu basu, a tedy i harmonie. Před námi stojí otázka, jakým způsobem se s tímto principem nakládalo v průběhu vývoje evropské hudby. (3) Význam basu v historii evropské hudby V české hudebně teoretické literatuře existuje jen málo textů přispívajících k otázce vzniku a vývoje harmonického myšlení. Na prvním místě je to Úvod do studia tonální harmonie 12 Emila Hradeckého, dále dvojice knih Jaroslava Volka Teoretické základy harmónie s hľadiska vedeckej filozofie 13 a Novodobé harmonické systémy z hlediska vědecké filosofie. 14 Oba autoři nabízejí výrazné teoretické i analytické postřehy, zaměření je však u obou do velké míry tendenční. Zatímco Volek se již v názvu netají tím, že v historických přístupech k harmonii hledá souvislosti s marxistickou vědeckou filosofií, a proto jsou jeho závěry použitelné spíše v politické rozpravě než v pojednání o strukturním významu basu v harmonii, Hradecký jde v historické části své knihy po skutečně hudebních otázkách. Jeho tendenčnost je ale v tom, že v celé historii hudby hledá důkazy pro nadřazenost tonální harmonie, jak byla používána v 19. století, nad jinými harmonickými systémy. Všechno, co klasicko-romantické harmonii předcházelo, považuje za nedokonalé předstupně moderní tonality, vše, co se vyvíjí dále, považuje za úpadek přirozené nadvlády tóniky v hudebním myšlení. Tento záměr vede k absurdním tvrzením, např. že gregoriánský chorál měl vzbuzovat ve svých středověkých posluchačích estetické pocity srovnatelné s účinky dnešní koncertní hudby na dnešního posluchače 15 nebo že pohyb středověké melodiky 12 Hradecký, E. Úvod do studia tonální harmonie, 2. vydání. Praha: Supraphon, Volek, J. Teoretické základy harmónie s hľadiska vedeckej filozofie. Bratislava: Slovenská akadémia vied, Volek, J. Novodobé harmonické systémy z hlediska vědecké filosofie. Praha: Panton, HRADECKÝ, E. Úvod do studia tonální harmonie, 2. vydání. Praha: Supraphon, 1972, s. 26. # Živá hudba
8 47 } Basová funkce jako projev periodicity v hudbě, Vojtěch Esterle po tónech kvintakordu je produktem harmonického cítění (v dnešním, tj. romantickém slova smyslu) a podvědomé představy akordu v dnešním smyslu. 16 Míra nepochopení zcela odlišných souvislostí, v nichž tato hudba vznikala, je tu překvapivě veliká. Podobně bychom mohli tvrdit, že chléb s máslem je namazán s podvědomou představou chuti svíčkové na smetaně. Ani Úvod do studia tonální harmonie tedy nebudí velikou důvěru. Další knihou, v níž bychom mohli hledat oporu, je Encyklopedický atlas hudby Ulricha Michelse, 17 přeložený z němčiny a zaplňující mnohé mezery v české muzikologické literatuře. Ten je ale řazen do jiných tematických celků a spíše než výklady a definice přináší souhrn co největšího množství pojmů. Pro nás je významný hlavně řadou dobře vybraných příkladů. Budu se tedy muset obrátit k literatuře cizojazyčné. V německé literatuře je tu především velice podrobná monografie Carla Dahlhause Untersuchungen über die Entstehung der harmonischen Tonalität, 18 v ní najdeme mnoho velice cenných srovnání různých vývojových fází evropské harmonie. Pro hledání základních fakt o vývoji basu nám pak nejlépe poslouží anglický shrnující, ale přesto dostatečně obsažný článek, který k pojmu bas napsal James Webster pro New Grove Dictionary. 19 Autor tohoto textu nachází první zmínku o basu kolem poloviny 15. století, kdy se druhý spodní hlas contratenor, dříve se pohybující ve stejné poloze jako základní tenor, dělí na vyšší contratenor altus a hlubší contratenor bassus. 20 Tím se de facto ustavuje klasické rozložení vokálního čtyřhlasu. Některé znaky basové funkce ale lze sledovat i v hudbě starší, kde ještě pojem bassus nefiguroval. Již ve středověkých polyfonních formách (např. conductus, moteto) se spodní hlas (tenor, contratenor) často vyznačuje pomalejším pohybem a menší rytmickou složitostí, než jakou vykazují hlasy vrchní. Je to logické, neboť hlubší poloha je vždy přirozeně méně pohyblivá, pro rozeznění hlubšího tónu je totiž třeba delší čas v souvislosti s delší periodou kmitání. Reálně se tento rozdíl v hybnosti hlasů projevil už v prodlevovém organu. Důležité ale je, jaké důsledky má tento jev pro vnímání hudební struktury. Tím, že jsou tóny hlubokého hlasu delší, získává tento part důležitější, určující roli pro vnímání harmonie skladby. Spojuje totiž tóny vrchního hlasu do určitých menších rytmicko-melodických celků, vztahujících se ke společnému spodnímu tónu, a vytváří tak mezi nimi harmonickou 16 Tamtéž, s Michels, U. Encyklopedický atlas hudby. Přeložil M. Srnka a kol. Praha: Nakladatelství Lidové noviny, Dahlhaus C. Untersuchungen über die Entstehung der harmonischen Tonalität, 2. vydání. Kassel: Bärenreiter, Sadie S. The New Grove Dictionary of Music and Musicians, 2. vydání. London: Macmillan Publishers Ltd., Viz: Webster, J. Bass (i). In SADIE S.: The New Grove Dictionary of Music and Musicians, vol vydání. London: Macmillan Publishers Ltd., 2002, s STATI & STUDIE
9 { 48 souvislost. Díky střídání konsonancí a disonancí pak vzniká rytmické uspořádání elementárních harmonických celků, které bude později ve svých složitějších podobách zakládat pojmy metrum či harmonický pohyb. Druhým výrazným znakem je vztah kvality intervalů k rozložení hlasů. V případě křížení hlasů (které je zde zcela běžné) totiž nerozhoduje o kvalitě intervalu hierarchie hlasů či pořadí, v němž jsou komponovány, nýbrž jejich reálná znějící podoba. Vidět je to zejména na čisté kvintě a kvartě, jež jsou v moderním pojetí navzájem převraty a jsou obě konsonancemi. Jinak tomu však bylo v hudbě 15. a 16. století, tehdy byla kvarta sice teoreticky konsonantní, ale skladatelé s ní zacházeli jako s disonancí. O převratu intervalu tu vůbec není řeč, praktické užití intervalu jako konsonance či disonance určuje aktuální poloha znějících tónů. Křížení hlasů tak pomáhá vyřešit problémy, které z disonantnosti kvarty vyplývají: V renesanci už tedy byly základní principy basové funkce známy, když basovou polohu zaujal contratenor bassus. V 16. století je již význam basu pro kompozici nesporný. Terminologie se ustálila na italském basso, či francouzském basse. NGD cituje výroky nejvýznamnějších dobových hudebních teoretiků Glareana (1547): Nejhlubší hlas se nazývá,bass, ( ) protože se o něj ostatní hlasy opírají jako o svůj pilíř. a G. Zarlina (1558): Jako je země základem ostatních živlů, bas (Basso) ( ) je základem harmonie, ( ) mohli bychom říci základnou (Basa) a výživou ostatních partů. 21 Díky tomu, že funkce basu již byla obecně akceptována, mohl bas ve vrcholné imitační polyfonii nabývat paradoxně podoby příbuznější ostatním hlasům. Proimitovanost totiž znamenala přejímání melodicko-rytmických tvarů navzájem mezi všemi hlasy a tedy i větší podobnost v jejich vedení. Přesto si bas zachovává své typické odlišující znaky. Tím nejvýraznějším jsou větší melodické skoky, především kvartové a kvintové, které se objevují nejen v závěrech. Pomocí těchto skoků vznikají kvintové spoje akordů, které budou hrát v dalších hudebních epochách klíčovou roli: 21 Tamtéž, s # Živá hudba
10 49 } Basová funkce jako projev periodicity v hudbě, Vojtěch Esterle Přispívají k tomu i další faktory, zejména ten, že čtyřhlas coby základní norma polyfonní sazby zahušťuje harmonický prostor, a tudíž je nevyhnutelné pracovat s bohatšími souzvuky než jen s oktávově znásobenými dvojzvuky. Ze systému konsonancí a disonancí pak vyplývá fakt, že jen minimum trojzvuků může být považováno za konsonance. Jsou to durový a mollový kvintakord a sextakord (ještě je nelze považovat za obraty téhož souzvuku) a sextakord se zvětšenou kvartou (dnes sextakord zmenšeného kvintakordu). V renesanční instrumentální hudbě vznikají výrazné basové modely pro improvizovanou taneční hudbu. Typická je pro ně rytmická jednoduchost a pravidelné členění. Na nich jsou pak založeny ostinátní variace, jež jsou významným příkladem, jak basová linka může určovat i formu skladby. Na přelomu 16. a 17. století přichází zlatý věk basových partů s používáním generálbasu. Ten vychází z faktu, že vrcholně renesanční polyfonii je možno zjednodušeně vystihnout melodickou linkou basu, opatřenou čísly, která vyjadřují intervalovou strukturu akordů znějících nad ní. Předobraz této praxe můžeme najít už v renesančních loutnových a varhanních tabulaturách, které umožňovaly zapsat vícehlasou sazbu do jediné linky. To byla veliká výhoda oproti hlasovým knihám, kde nebyly party podloženy synchronně, jak to známe z moderní partitury, ale každý samostatně na jiném místě stránky. Generálbas je vyjádřením akordického doprovodu pod jedním nebo více sólovými hlasy. V nejjednodušší podobě (doprovázená monodie) je pak zapsáno sólo a číslovaný bas, hraný někdy až pěti hráči. Generálbas se ale v 17. století používá i ve vícehlasé sazbě, kde zdvojuje nejhlubší aktuálně znějící hlas. Pro tuto praxi se užívá italský termín basso continuo, nesoucí význam, že doprovodné nástroje hrají stále a zdvojují melodické nástroje, znějící momentálně nejníže. Improvizované akordy pak kopírují harmonii vrchních hlasů. V barokní hudbě se však vyskytují i obsazení bez generalbasové linky, jsou to sólové skladby pro různé nástroje nebo čistě vokální vícehlasá sazba. I zde, ač není číslovaný bas zapsán, bylo harmonické myšlení barokních skladatelů ovlivňováno generálbasovým systémem. Generálbas ale běžně za harmonický systém považován není. Emil Hradecký se např. ve výše zmíněné učebnici vyjadřuje o praktickém zaměření dobových teoretických textů STATI & STUDIE
11 { 50 v tom smyslu, že jejich nedostatek spekulativnosti nedovoluje považovat generálbas za samostatný harmonický systém, naopak je jen mechanickou poučkou, jak nejsnáze spojovat akordy. 22 Carl Dahlhaus generálbasu vymezuje jeho místo v tom smyslu, že jej sice nelze uznávat za teoretický systém, ale na druhou stranu jsou zde odlišnosti v chápání harmonie oproti moderní tonalitě. 23 (Pojem moderní tonalita zde neužívám tak, jak jej nalézáme u J. Fétise, pro harmonické myšlení 17. století a novější, 24 ale pro harmonii porameauovskou, později rozvedenou S. Sechterem a H. Riemannem do teorií stupňů a harmonických funkcí, viz dále.) Zde však nehledáme uzavřený teoretický systém vysvětlující podstatu harmonie. Jde nám o systém harmonického značení, tedy zjednodušeného zápisu harmonie pomocí zkratek či číselných značek. Generálbasové myšlení rozhodně nelze ztotožňovat s moderní tonalitou, založenou na vztahu akordů k tónice, je totiž zvláště ve své rané podobě blíže modálnímu kontrapunktickému slohu založenému na střídání konsonancí a disonancí, na jehož základě vzniklo. Nejpodstatnější ale je, že dokud nepřišel Jean-Philippe Rameau v první polovině 18. století s teorií obratů akordů, nebyly kvintakordy, sextakordy a kvartsextakordy složené z týchž tónů ztotožňovány. Příbuznost akordů byla chápána podle basu, na němž jsou postaveny. Například sextakordy jsou tedy v generálbasu samostatnými harmonickými jednotkami, jejichž nejbližšími příbuznými jsou kvintakordy postavené na stejných tónech. Zde se můžeme vrátit k neuzavřené otázce, jak funguje vnímání základního tónu právě u obratů akordů. Ptejme se tedy, k jakému základnímu tónu odkazují sextakordy. Lze tu použít různé logické postupy, každý bude platit v jiných konkrétních případech. V případě mollového sextakordu je důležité si uvědomit, že se jeho tvar dosti přibližuje struktuře harmonické řady, konkrétně čtvrtému, pátému a sedmému harmonickému tónu. Sedmý tón harmonické řady odjakživa znamenal pro hudební teoretiky problém. Je ve vztahu k fundamentálu nižší malou septimou, či vyšší velkou sextou. A zde je podobnost s mollovým sextakordem, který právě velkou sextu obsahuje. V takovém případě pak odkazuje mollový sextakord k tónu basovému coby ke svému základu (fundamentál harmonické řady leží dvě oktávy pod ním). To odpovídá pojetí generálbasového myšlení, které sice s pojmem základního tónu nepracovalo, ale jak víme, pracovalo s basem jako se základem harmonických jevů. Tuto logiku však nelze použít u sextakordu durového, ten se daleko snáze a přirozeněji najde v harmonické řadě jako sled páté, šesté a osmé harmonické. V tomto pojetí durový sextakord délkou periody svého signálu jednoznačně odkazuje k vrchnímu tónu kvarty 22 Viz: Hradecký, E. Úvod do studia tonální harmonie, 2. vydání. Praha: Supraphon, 1972, s Viz: Dahlhaus C. Untersuchungen über die Entstehung der harmonischen Tonalität, 2. vydání. Kassel: Bärenreiter, 1988, s Viz: Dahlhaus C. Untersuchungen über die Entstehung der harmonischen Tonalität, 2. vydání. Kassel: Bärenreiter, 1988, s. 13. # Živá hudba
12 51 } Basová funkce jako projev periodicity v hudbě, Vojtěch Esterle a sexty, který je třetí oktávou fundamentálu. Dává tak za pravdu Rameauovu pojetí sextakordu coby obratu kvintakordu. Někde mezi nimi pak bude třetí sextakord zmenšeného kvintakordu. U něj by nejjednodušší vysvětlení odkazovalo k tónu, který v něm reálně nezní (z toho vychází pojetí zmenšeného akordu jako neúplného dominantního septakordu). Oběma výše zmíněným pojetím se pak vzdaluje přibližně stejně. Z toho vyplývá, že generálbasové pojetí akordů je asi stejně nedostatečně teoreticky a akusticky odůvodněno jako pojetí moderní tonality. Důležitou vlastností, odlišující generálbas od pozdějších harmonických teorií, je větší harmonická bohatost generálbasu. Zatímco např. Riemannova funkční tonalita chápe všechny rozličné souzvuky jako odvozené od tří základních terciově stavěných akordů, generálbasové myšlení v nich vidí bohaté prostředky rozvíjení melodické kvality basu. Je to totiž právě melodický pohyb basu, co určuje vývoj harmonie, má největší vliv na rychlost harmonického pohybu a ustavuje nakonec i metrické vnímání harmonie. Generálbas ovšem prošel výrazným vývojem, v jehož různých fázích nabývá velmi odlišných podob. U recitativního stylu doprovázené monodie Claudia Monteverdiho či Heinricha Schütze, která byla zjevením počátku 17. století, má bas podobu dlouhých vydržovaných tónů, které čekají na klíčová místa textu, jež pak podporují harmonickými změnami. Později se bas stává stále více pohyblivým. Např. u Arcangela Corelliho už většinou kráčí v pravidelných čtvrťových či osminových hodnotách, tedy často rychleji než vrchní hlasy. Tento kráčející bas, typický pro hudbu středního a vrcholného baroka, se pak pojí dohromady s dalším významným prvkem barokní hudební sazby v okamžicích, kdy se pravidelný pohyb v basu přerušuje, ho přebírají jiné hlasy, vzniká tak komplementární rytmus. Bas se tedy svojí melodickou figurací významně podílí na typické motoričnosti vrcholně barokní hudby. Významnou změnou je, že v této podobě basové linky už jeden akord často neznamená jeden basový tón, ale může se držet nad třemi i více melodickými tóny basu, jako například v Corelliho Triové sonátě: Tato tendence dochází až do extrému v 18. století, když např. ve 4. Chandoském Anthemu HWV 249b Georga Friedricha Händela v páté části The waves of the sea běží virtuózně pojatá basová linka v šestnáctinových hodnotách pod pomalejšími vrchními hlasy. STATI & STUDIE
13 { 52 Basové tóny sice na těžších dobách odpovídají harmoniím, které mají podporovat, pohyb basu je však již tak rychlý, že tu o skutečně sluchově působícím harmonickém základu vlastně nelze mluvit, protože se jednotlivé tóny stěží stačí rozeznít: Daleko výrazněji než harmonická periodicita tu působí rytmická pravidelnost šestnáctinového pohybu. Periodizující účinek basu se tu tedy transponuje do jiného měřítka. Nelze říci, že by se akustická periodicita přesunula do rytmické domény, ale je nahrazena či zastoupena podobným jevem v rytmickém měřítku. Tento posun basové funkce se však objevuje v době, kdy již vzniká nové pojetí harmonie, založené teoretickými počiny J. Ph. Rameaua. Pojem obratu akordů, který Rameau zavádí, má několik důležitých důsledků. Především se terciová stavba akordů stává jedinou možnou, dokonce pravidlem, podle nějž jsou akordy tvořeny. Jakýkoli jiný interval se v akordu vysvětluje buď jako převrat (kvarta jako převrat kvinty), nebo jako jedna z dalších terciových pozic postavených nad trojzvukem (sekunda je transpozicí nóny, tedy čtvrté tercie v akordu). Funkce basu se v tomto pojetí harmonie rozdvojuje. Za harmonický základ je totiž považován fundamentální bas imaginární basová linka složená ze základních tónů všech akordů bez ohledu na to, v jakém obratu znějí. Tím je výrazně oslabena funkce skutečně znějícího basu, který se stává pouhým nejhlouběji znějícím tónem. I v případě, kdy se obě tyto basové linky téměř shodují, bývá znějící bas oslabován jednak rychlými akordickými figuracemi (albertiovské basy), které narušují působnost jednotlivých basových tónů jejich rychlým střídáním, jednak se basová linka rozpadá na jednotlivé tóny znějící krátce pouze na těžkých dobách, čili na místech, kde se mění harmonie. Oběma popsanými způsoby se ztrácí kontinuita melodické linie basu, která byla v generálbasovém myšlení tak důležitá. Tuto kontinuitu si v teoretické rovině udržuje fundamentální bas, který je pomyslně přítomen vždy až do okamžiku jednoznačné změny akordu. V tonální hudbě po Rameauovi tedy můžeme sledovat dva basy, z nichž jeden postrádá melodickou soudržnost, druhý zase ve skutečnosti nezní. Celkový význam basu (basů) pro hudební strukturu tak klesá. Přesto si znějící bas zachovává některé své důležité funkční znaky. Především je to urču jící role pro harmonický pohyb. Nikoli náhodou se osamocené basové tóny objevují právě v místě harmonických změn. Stále platí, že pohyb basu znamená změnu harmonie. Tento princip se projevuje i v opačném efektu, fungujícím už od dob generálbasu, kterým # Živá hudba
14 53 } Basová funkce jako projev periodicity v hudbě, Vojtěch Esterle je prodleva. Když totiž bas zůstává na jednom tónu, zatímco akordy nad ním se mění, vzniká zvláštní rozdvojený efekt prodlevy, kdy jako by bas bránil harmonii v pohybu a stále ji odkazoval zpět k akordu, na němž prodleva začala. Rameauovy teoretické počiny tedy spolu s dobovým stylovým vývojem přinesly zjednodušení harmonického myšlení spojené s redukcí harmonického materiálu. Tyto změny pak vedou k postupnému opuštění generálbasové praxe a potřebě nového systému značek, jimiž by bylo možné vystihnout průběh harmonie. Tohoto úkolu se zhostil v 19. století nejprve Simon Sechter, autor teorie stupňů (Stuffenteorie). Sechterova teorie navazuje na Rameaua především v definici harmonické změny skrze postup basu, zároveň však zachovává stupnici coby základ tonálního systému. Imaginární fundamentální bas tu nabývá ještě spekulativnější podoby, když Sechter všechny harmonické spoje podkládá kvintovým skokem basu (např. i postup d-f-a, c-e-g je vysvětlován jako spoj V. a I. stupně v C dur, když pod první akord je pomyslně podložen tón G). 25 Známější teorii tonální harmonie teorii funkcí (Funktionstheorie) pak nacházíme u Huga Riemanna. Německý klasik hudební teorie podává ve svém Katechismu nauky o harmonii 26 podrobný výklad systému postaveného na třech základních trojzvucích. Fundamentál harmonické řady, od níž trojzvuky odvozuje, nazývá der Hauptton, o základním tónu akordů pak vlastně vůbec nemluví, názvy akordů odvozuje přímo od Haupttonu. Pojem bas se v tomto pojednání prakticky nevyskytuje, autor ani nepovažuje za nutné vysvětlovat způsob práce s obraty akordů. V Riemannově pojetí se tak stává harmonie hrou vztahů zcela abstraktních tónových výšek, které nejenže nemají konkrétní barvu zvuku, ale ani jasnou oktávovou polohu. Značky obou těchto systémů je možno kombinovat (jak to vidíme např. v novodobé české učebnici harmonie J. Kofroně), 27 protože vyjadřují velmi podobný význam obdobnou formou. Písmeno či římská číslice (T-S-D, I-IV-V) vyjadřuje postavení akordu v tonální hierarchii, pro doplnění informace o obratu akordu (tedy o pozici basu) se pak připisují čísla. Pro vyjádření harmonie tedy není třeba zapisování konkrétních tónů, značky vystihují abstraktní strukturu platnou pro všechny tóniny. Pozoruhodné je u Riemanna propojení harmonie s hudební formou. Základem struktury periodické drobné věty je mu totiž harmonická kadence. Členění formy se tak nevyvozuje z melodického tvaru, ale z pravidelného střídání akordů. Působnost harmonicko-metrické pravidelnosti tak dosahuje úrovně, kde ovlivňuje i strukturu velmi rozlehlých hudebních ploch Viz: Dahlhaus C. Untersuchungen über die Entstehung der harmonischen Tonalität, 2. vydání. Kassel: Bärenreiter, 1988, s Viz: Riemann, H. Katechismus der Harmonielehre. Leipzig: Max Neffe s Verlag, Kofroň, J. Učebnice harmonie. Praha: Supraphon, Viz: Tamtéž, s STATI & STUDIE
15 { 54 V praxi skladatelů 19. století pak pokračuje oslabování basu směrem k barevnému vnímání souzvuků. Na známém rozpadu tonality se tak vedle vyhrocené chromatičnosti, vyhýbání se tónice, přemíry složité polyfonie a disonantních souzvuků podílí ztráta basové funkce. Slyšíme to např. v klavírní tvorbě Alexandra Skrjabina. V Etudě Des dur, op. 42, č. 1 rozkládá v obou rukou tak neobvyklé tvary akordů, že jejich příslušnost ke společnému základnímu tónu není zřetelná. Navíc každá ruka rozkládá akordy v jiné rytmické proporci, což dále komplikuje vnímání harmonie. Výsledkem je vjem víceméně jednolité zvukové skvrny, kterou lze sice v rámci tonality vysvětlit, ale nevytváří již harmonické napětí, typické pro tonální hudbu: Dá se říci, že zde znějící bas coby harmonický základ téměř nepůsobí, teoretický fundamentální bas je pak natolik vzdálený a nejasný, že svou funkci uplatňuje jen tehdy, když je na něj posluchač záměrně soustředěn. Už ve druhé polovině 19. století vzniká na americkém kontinentu jazz, čerpající jak z evropské hudební tradice, tak z lidové hudby černošských obyvatel. Jeho poznávacím znamením byl od začátku rytmus, postupem času si však vytvořil i vlastní nový systém harmonie, stojící na výdobytcích romantické tonality, ale organizující je novým způsobem a s jiným cílem. Jazzová harmonie může být považována za třetí harmonický systém v dějinách západní hudby. Má vlastní nezávislou terminologii i svůj systém značek, který se významně odlišuje od funkčně tonálního systému i od generálbasu. Generálbasu je podobnější základem značek je základní tón akordu, v případě jazzu ale psaný písmenem. Čísla se také podobají spíše číslům generálbasovým nevyjadřují obrat akordu, ale intervaly přidané ke kvintakordu. Základní význam kvintakordu je ovšem společný s funkční tonalitou. Jiný než základní tón v basu je připsán druhým písmenem odděleným lomítkem. Může jít i o tón, který do akordu vůbec nepatří (např. E/C). Důležitým rozdílem proti oběma předchozím harmonickým systémům je, že jazzová akordová značka není vázána na tóninu vyjadřuje přesnou kvalitu akordu. Zatímco tónika v tonalitě i generálbasu znamenala v durové tónině durový, v mollové mollový akord, zde se používá jednoznačný symbol pro durový či pro mollový akord nezávisle na tom, zda patří do tóniny. Tak je tomu i u číslování: číslice 7 nevyjadřuje doškálnou septimu, ale vždy septimu malou. Má-li znít velká septima, značíme 7+ či 7maj. Od kvality akordu pak # Živá hudba
16 55 } Basová funkce jako projev periodicity v hudbě, Vojtěch Esterle odvozujeme stupnici, v níž se nad ním improvizuje. Od tóniny, v níž je zapsána melodie, se tedy přes nezávislé kvality akordů dostáváme ke druhé vrstvě tónin, odvozených od akordů. Tak jazzový systém organizuje polytonální strukturu, jež se v pokročilejších podobách jazzu rozvíjí. Je to mnohem systematičtější přístup k polytonalitě, než např. u skladeb neoklasického stylu. Vrátíme-li se k basové funkci, musíme konstatovat, že je tu ještě více rozštěpena, než ve funkční tonalitě. Pokud jsme totiž u tonality mluvili o dvou basech, nyní pozorujeme dokonce tři. První vrstvou jsou základní tóny, určující jména akordů. Ty jsou imaginárním basem, podobným Rameauovu fundamentálnímu basu. Ve druhé vrstvě se nachází linka tvořená basovými tóny zaznamenanými v akordových značkách. Například tedy basový sestup C, C/B, Ami 7, F maj /G. Tento bas může být již výrazně melodicky soudržný, přesto ale ještě není výsledným znějícím basem. Ten se totiž improvizuje podle značek v podobě ostinátních figur, nebo jako kráčející bas. Ten dodržuje obrysy druhého basu, ale mezi ně může přidávat mnoho dalších melodických tónů. Třetí bas zní tedy například takto: V případě, že improvizovaný bas obsahuje větší množství chromatiky a improvizace vrchních hlasů používá více odlehlé tóniny, může se stát, že již použité tóniny ani akordy nejsou posluchačem rozeznány. Celek skladby pak působí atonálně. Znějící melodie jsou příliš vzdáleny svým znějícím i myšleným basům, jež se stávají nedešifrovatelnými. Basová linka si tu ale dík své melodické kontinuitě a pravidelnému rytmu svou funkčnost zachovává. I v jazzu tedy bas svou funkci plní, i když ještě o něco komplikovanějším způsobem. Objevují se tu dokonce nové jevy spojené s posunem vnímání akordu při změně basu. Například když ve čtvrtém taktu uvedeného příkladu postupuje bas z tónu f na g, nad ním ležící akord F maj je de facto přehodnocen na G 13. Kdybychom použili tento postup v sopránu, vznikl by akord F maj 9: Nedokonalost jazzového harmonického systému je ovšem v tom, že jeden akord lze vysvětlit i značit více různými způsoby. Např. akord složený z tónů a, c, e, f můžeme pojmout jako Ami 6 -, ale může být i akordem F maj /A; výše zmíněná dvojice prakticky totožných STATI & STUDIE
17 { 56 akordů F maj /G a G 13 se pak liší pouze pomyslnou přítomností tónů h a d ve druhém z nich. To dává jazzové harmonii možnost práce s velmi jemnými nuancemi harmonického myšlení, ale při nepříliš důsledném použití z toho vznikají různé nejednoznačnosti. Systém akordových značek přejalo od jazzu v druhé polovině 20. století mnoho stylů populární hudby. Ač jejich harmonické myšlení nabývá mnohých specifických podob, nedá se říci, že by zde vzniklo nějaké nové pojetí harmonie. Většina stylů vykazuje spíše tendenci ke zjednodušování harmonie a zpomalování jejího pohybu. To je spojeno zpravidla se zdůrazňováním a zesilováním basu, který pak v extrémních případech může dokonce sám zastupovat celou harmonickou složku hudby. Ať už jde o basové figury, které jsou vlastně v principu stejné s figurami renesančními a barokními, nebo o samostatně melodicky vedený bas, je bas vždy především výrazným rytmickým základem (spolu s bicími nástroji) viz pojem rytmika používaný pro kontrabas či baskytaru a bicí soupravu. Můžeme tu tedy vidět po generálbasu druhý zlatý věk basu. Basy v populární hudbě sice využívají jen staré osvědčené principy, ale jejich klíčová funkce pro harmonické vyznění je zde maximálně zdůrazněna. Tolik je základních postřehů k funkci basu, které mi rozsah této studie nedovoluje rozpracovat do všech souvislostí. Budiž tedy vnímána coby jakýsi úvod do funkčního smýšlení o basu, které snad přinese ještě v budoucnu další, výživnější ovoce. Bibliografie BURLAS, L. Formy a druhy hudobného denia. Žilina: EDIS, GRISEY, G. Tempus ex Machina: A composer s reflection on musical time. Do angl. přeložil S. Welbourn. In Contemporary Music Rewiew, vol. 2, part 1. Harwood Academic Publisher DAHLHAUS, C. Untersuchungen über die Entstehung der harmonischen Tonalität, 2. vydání. Kassel: Bärenreiter, HRADECKÝ, E. Úvod do studia tonální harmonie, 2. vydání. Praha: Supraphon, JANEČEK, K. Hudební formy. Praha: SNKLHU, KOFROŇ, J. Učebnice harmonie. Praha: Supraphon, MacDONALD, I. Revoluce v hlavě. Praha: VOLVOX GLOBATOR, MICHELS, U. Encyklopedický atlas hudby. Přeložil M. Srnka a kol. Praha: Nakladatelství Lidové noviny, RIEMANN, H. Katechismus der Harmonielehre. Leipzig: Max Neffe s Verlag, SYROVÝ, V. Hudební akustika. Praha: AMU, ŠÍN, O. Úplná nauka o harmonii na základě melodie a rytmu, 2. vydání. Praha: Hudební matice Umělecké besedy, TICHÝ, V. Úvod do studia hudební kinetiky. Praha: AMU, VELEBNÝ, K. Jazzová praktika 2. Praha: Panton, VOLEK, J. K základním pojmoslovným distinkcím v oblasti časové artikulace hudby. In KUNA, M., NOLLOVÁ, V. Čas v hudbě. Praha: Svaz českých skladatelů a koncertních umělců, Novodobé harmonické systémy z hlediska vědecké filosofie. Praha: Panton, Teoretické základy harmónie s hľadiska vedeckej filozofie. Bratislava: Slovenská akadémia vied, # Živá hudba
18 57 } Basová funkce jako projev periodicity v hudbě, Vojtěch Esterle Slovníky Masarykův slovník naučný, díl V. Praha: Československý kompas, Ottův slovník naučný, 19. díl. Praha: J. Otto, FUKAČ, J., VYSLOUŽIL, J. Slovník české hudební kultury. Praha: Editio Supraphon, KRAUS, J. a kol. Nový akademický slovník cizích slov. Praha: Academia, SADIE S. The New Grove Dictionary of Music and Musicians, 2. vydání. London: Macmillan Publishers, Vojtěch Esterle (1987 v Plzni) První interpretační, improvizační a skladatelské pokusy dělal ve školních letech, kdy navštěvoval ZUŠ ve Starém Plzenci. Od roku 2002 studoval na plzeňské Konzervatoři klavír u M. Averkieva. Hodiny kompozice navštěvoval u K. Šimandla a M. Slavického, v roce 2013 absolvoval obor skladba na HAMU u L. Mrkvičky. Jeho varhanní skladby jsou uváděny také v Polsku a Německu. Věnuje se korepetitorské a pedagogické činnosti (t. č. na ZUŠ Střezina v Hradci Králové). Spolupracoval s mnoha osobnostmi české divadelní scény v rámci programů Lyry Pragensis. Korepetuje taneční improvizaci, zabývá se improvizací barokních generálbasů v mnoha příležitostných uskupeních a od r stabilně v souboru Musica Malinconica. Provozuje chrámovou hudbu, coby potulný varhaník slouží varhanním doprovodem v mnoha evangelických kostelích. STATI & STUDIE
Harmonie 1 - zápočtový test 1
Harmonie 1 - zápočtový test 1 1. Vysvětlete termíny harmonie, homofonie, polyfonie, klasická harmonie, moderní harmonie. 2. Vysvětlete termíny poloha a rozloha akordu, basový tón akordu, základní tón akordu.
OBSAH. ÚVOD 21 Pojem harmonie 21
OBSAH PŘEDMLUVA 15 ÚVOD 21 Pojem harmonie 21 I. část KLASICKÁ HARMONIE 1. lekce ZÁKLADNÍ HARMONICKÝ MATERIÁL 26 1 Pojem akordu a jeho vymezení v podmínkách klasické harmonie 26 2 Třídění harmonického materiálu.
z pohledu odborné literatury druhé poloviny dvacátého století
Modulace pomocí mimotonálních dominant z pohledu odborné literatury druhé poloviny dvacátého století Mgr. Radka Binderová Modulace pomocí mimotonálních dominant 1 jak ji zmiňuje odborná literatura druhé
NÁVODNÍK za 3. ročník Co musím umět do čtvrtého ročníku! Znám bezpečně noty v houslovém klíči v malé a dvoučárkované oktávě: Pomůcky:
NÁVODNÍK za 3. ročník Co musím umět do čtvrtého ročníku! Znám bezpečně noty v houslovém klíči v malé a dvoučárkované oktávě: Znám noty v basovém klíči: Pomůcky: 1. pamatuji si polohu noty c malé! 2. Představím
STUPNICE. ), jedná se o stupnici mollovou.
STUPNICE Pokud chcete zahrát jakoukoliv melodii, sólo, či improvizaci, vždy používáte určitý sled tónů, který vychází z akordového doprovodu skladby nebo naopak na základě vámi použitého sledu tónů lze
Otázky z hudební nauky 1. ročník
Otázky z hudební nauky 1. ročník 1. Co je zvuk, tón (jeho vlastnosti), nota? 2. Jak vypadá notová osnova, houslový klíč (napiš), takt, taktová čára a k čemu to všechno slouží? 3. Vyjmenuj hudební abecedu
Hudební intervaly základní pojmy
Hudební intervaly základní pojmy Číslo projektu Kódování materiálu Označení materiálu Název školy Autor Anotace Předmět Tematická oblast Téma Očekávané výstupy Klíčová slova Druh učebního materiálu Ročník
KONZULTAČNÍ HUDEBNÍ NAUKA
KONZULTAČNÍ HUDEBNÍ NAUKA 1. ROČNÍK POŽADAVKY KE KLASIFIKACI V JEDNOTLIVÝCH ROČNÍCÍCH - 2018/19 na ZUŠ V. Petrova: vysvětlí základní délky not a pomlk - celá, půlová, čtvrťová, osminová a nota půlovou
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2018/19
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2018/19 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
E E FIS E E E FIS E. Stupnice G dur má osm tónů, začíná a končí na tónu G. Má jedno předznamenání, křížek FIS. Tento křížek je vždy první.
Opakování Posuvky napsané k notám přímo v taktu, platí pouze pro ten takt, ve kterém jsou umístěny. Když napíšeme křížek, nebo béčko přímo za houslový klíč, změníme tím všechny noty, pro které je posuvka
Bagatelle ohne Tonart Ference Liszta - kritická hranice v popření tonality?
Крагулик Вацлав Чешская республика, Усти-на-Лабе, Университет Яна Евангелиста Пуркине Bagatelle ohne Tonart Ference Liszta - kritická hranice v popření tonality? Evropský hudební jazyk, je řekněme od dob
Časový a tematický plán hudební nauky pro rok Samostudium 1. ročník I. zkouška (termín úterý :00 18:00) 1.
pro rok 2014 2015 1. ročník 1. Zvuk a tón rozdíl, vlastnosti tónu (délka, výška, síla a barva) 2. Notová osnova kolik má linek, kolik mezer. Pomocná linka. 3. Znát podobu not celých, půlových, čtvrťových
Pomůcka -> abychom si nemuseli hledat vždy šestý stupeň, můžeme vždy kouknout o tercii níže od základního tónu.
NÁVODNÍK za 4. ročník Co musím umět do pátého ročníku! Znám všechny durové stupnice chápu princip kvartového a kvintového kruhu: U stupnic křížky odvozujeme další stupnici podle 5. stupně tedy kvinty ->
Jak na akordové značky
Jak na akordové značky Cíl článku: Cílem článku je naučit Vás porozumět akordovým značkám a získat schopnost najít si a posléze zahrát na kytaru jakýkoliv akord. V článku rozhodně nenajdete zobrazení všech
5.7.1 Hudební výchova povinný předmět
5.7.1 Hudební výchova povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Tento předmět vede y k porozumění
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2014/15
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2014/15 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU
5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5.1.1 Studijní zaměření Hra na klavír Studijní zaměření Hra na klavír se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na klavír, Hudební
Akustika. Tónové systémy a ladění
Akustika Tónové systémy a ladění Harmonická řada Harmonická řada, tónový systém Harmonická řada je nerovnoměrná, záleží na volbě fundamentu, pak se ale nepotkávají alikvoty nižších pořadových čísel, hodně
Pro žáky základní umělecké školy. Michal Hanuš. Preludia
Pro žáky základní umělecké školy. Michal Hanuš Preludia 2 Preludia na následujících stranách jsou návodem, jak jednoduše zacházet s akordy. Žáci se učí tyto dovednosti: - vnímají vztahy mezi akordy a to
Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova hudební (EHV) Od zrodu hudby k nadvládě jednohlasu, Když jeden hlas nestačí, Jak je možné zachytit hudbu, Od barokního majestátu k rokokové
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti rodičů
Dodatek k ŠVP ZUV č. 2. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství
Dodatek k ŠVP ZUV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství Školní vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání Škola: Základní
Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2017/18
Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2017/18 (týká se žáků, kteří mají individuální studium hudební nauky) 1. ročník Zvuk, tón, nota Notová osnova, houslový klíč Hudební abeceda Celý tón
EVIDENCE VÝUKOVÝCH MATERIÁLŮ Pro koho je výukový materiál
číslo Název výukového u Skupina HN 1 Nácvik houslového klíče I *pracovní list PHV 1. roč. Mgr. Eva Mastíková 27.9.2013 FM, YŽ, OL, MB HN 2 Nácvik houslového klíče II pracovní list PHV 1. roč. Mgr. Eva
Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova hudební (EVH) Od zrodu hudby k nadvládě jednohlasu, Když jeden hlas nestačí, Jak je možné zachytit hudbu, Od barokního majestátu k rokokové
Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2018/19
Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2018/19 (týká se žáků, kteří mají individuální studium hudební nauky) 1. ročník Zvuk, tón, nota Notová osnova, houslový klíč Hudební abeceda Celý tón
Pojem dominantní septakord z pohledu odborné literatury druhé poloviny dvacátého století
Pojem dominantní septakord z pohledu odborné literatury druhé poloviny dvacátého století Mgr. Radka Binderová Hudební teoretikové druhé poloviny dvacátého století věnují v odborné literatuře jednotlivým
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 9. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Mašlaň, F. Mouryc, nakl. Fortuna
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Hudební výchova 3. období 9. ročník Hudební výchova pro 9. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Mašlaň, F. Mouryc, nakl. Fortuna Očekávané výstupy předmětu Na konci
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební výchova 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy 5 Viz charakteristika zpívá na základě svých dispozic intonačně
Hudební nauka 1. ročník - čtvrtletní opakování
Hudební nauka 1. ročník - čtvrtletní opakování 1. Doplň názvy not: 2. Napiš stupnici C dur a doplň kvintakord: 3. Co patří k sobě, spoj čarou. kvintakord crescendo decrescendo ritardando zeslabovat zpomalovat
Školní výstupy Učivo Vztahy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje
Hudební výchova - 1. ročník jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje poslouchá soustředěně ukázky hudby dokáže pochodovat do rytmu Hudební výchova - 2. ročník Pěvecké činnosti - lidové písně Zvuk
grafickým záznamem vokálně-instrumentálních
Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník : kvinta, 1. Ročník Téma: Školní výstup- žák: Učivo: ( PT, TO, INT, PRO) Vokální činnosti - Uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném životě - Využívá svého individuálního
7.7 UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova (HV) Charakteristika předmětu 1. a 2. stupně
7.7 UMĚNÍ A KULTURA 7.7.1 Hudební výchova (HV) Charakteristika předmětu 1. a 2. stupně Hudební výchova je zařazena do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. 5. ročníku
Učební osnovy Hudební nauka. I. Ročník
Učební osnovy Hudební nauka I. Ročník - zná princip tvorby durových stupnic do předznamenání 2# (G, D) - zná princip tvorby durových stupnic do předznamenání 2b (F, B) - u probraných stupnic utvoří T kvintakord
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA AKORDEON
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA AKORDEON Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti rodičů
Bi, ČJ, TV, D. MGV - Školní vzdělávací program osmileté studium Sborový zpěv 1
Vyučovací předmět Sborový zpěv Týdenní hodinová dotace 5 hodin Ročník Kvinta Roční hodinová dotace 72 hodin Výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném
Dodatek k ŠVP ZUV č. 3. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství
Dodatek k ŠVP ZUV č. 3 Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství Školní vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání Škola: Základní
Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP
Ročník: I. - využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách - zpívá dle svých dispozic intonačně jistě a rytmicky přesně v jednohlase - dokáže ocenit vokální projev druhého - reprodukuje
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2017/18
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2017/18 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
NÁVODNÍK za 5. ročník Co musím umět, abych mohl přestat chodit do nauky! Znám bezpečně kvintový a kvartový kruh:
NÁVODNÍK za 5. ročník Co musím umět, abych mohl přestat chodit do nauky! Znám bezpečně kvintový a kvartový kruh: Pomůcky pro určování tónin: křížky: Kouknu na poslední křížek (poslední křížek zvyšuje 7.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 7. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Jurkovič, M. Střelák, SPN
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Hudební výchova 3. období 7. ročník Hudební výchova pro 7. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Jurkovič, M. Střelák, SPN Očekávané výstupy předmětu Na konci 3 období
5.21. Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru
5.21. Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na basovou kytaru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 Dějiny
2016/2017 GJK. Maturitní otázky z hudební výchovy
Maturitní otázky z hudební výchovy 2016/2017 GJK Všechny otázky se skládají ze dvou částí: historická část, věnovaná určitému období či tematickému celku; hudebně-teoretická část, věnovaná vybrané související
Učební standardy hlavního oboru hra na klavír
1 Učební standardy hlavního oboru hra na klavír Standardy stanovují obecné repertoárové požadavky a minimum studijního materiálu, který musí každý žák nastudovat za příslušný ročník a připravit k pololetní
Václav Syrový: Hudební akustika, Praha 2003, s. 7
Hudební akustika Mgr. Petr Kalina 30.9.2013 Definice obecné akustiky Předmětem akustiky je zkoumání fyzikální podstaty zvuku a problémů spojených s jeho vznikem, šířením a vnímáním. Zvuk je zvláštní druh
Dodatek k ŠVP ZUV č. 5. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství
Dodatek k ŠVP ZUV č. 5 Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství Školní vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání Škola: Základní
Hudební výchova ročník TÉMA
Hudební výchova CASOVÁ DOTACE 1- Hudební a hudebně pohybová výchova 1- dovedností dětí 1- VÝSTUP žák: orientuje se v současné hudební kultuře a její historii; analyzuje hudební díla z hlediska jejich historického
Hra akordů a doprovodů Improvizace Hra v kapele
Hra akordů a doprovodů Improvizace Hra v kapele První část metodiky - Hra akordů a doprovodů - je zaměřena na nácvik zjednodušených i úplných hmatů základních kytarových akordů a na nácvik základních kytarových
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2015/16
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2015/16 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
UČEBNICE HRY NA ALTOVOU ZOBCOVOU FLÉTNU M. ZIMMERMANNA. Jan Kvapil
UČEBNICE HRY NA ALTOVOU ZOBCOVOU FLÉTNU M. ZIMMERMANNA Jan Kvapil ZIMMERMANN, M. Die Altblockflöte, spielen lernen musizieren. Band 1. München: Ricordi 7. vydání 2005, 104 s. ISBN 3-931788-64-4 ZIMMERMANN,
5.4. Umění a kultura Hudební výchova
5.4. Umění a kultura 5.4.1. Hudební výchova Vzdělávání v předmětu Hudební výchova směřuje: k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku
Studijní zaměření Hra na klasickou kytaru
Studijní zaměření Hra na klasickou kytaru Nástroje strunné drnkací jsou považovány za jedny z nejstarších vůbec. Jejich původ bychom mohli hledat v pravěkém hudebním luku, který vznikl úpravou luku loveckého.
Studijní zaměření Hra na akordeon
Studijní zaměření Hra na akordeon Akordeon je poměrně mladý hudební nástroj, který má ale vedle klasických hudebních nástrojů své významné místo. Je oblíbeným sólovým, doprovodným i souborovým nástrojem,
Hudební nauka. přehled látky pro 1. a 2. ročník DÉLKA VÝŠKA SÍLA BARVA HLAVIČKA NOTY
Hudební nauka přehled látky pro 1. a 2. ročník Vlastnosti tónu DÉLKA VÝŠKA SÍLA BARVA Prvky notace PŘEDZNAMENÁNÍ NOTA HLAVIČKA NOTY POMOCNÉ LINKY HOUSLOVÝ KLÍČ NOTOVÁ OSNOVA (linky i mezery se číslují
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV SBOROVÝ ZPĚV
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV SBOROVÝ ZPĚV Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti rodičů
HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník
1. ročník Rytmická deklamace, hra na ozvěnu. Řeč šeptem, slabě, pomalu, rychle. Rozlišování zvuků. Pozorné a soustředěné naslouchání. Pokusy o zpívaný dialog: Jak se jmenuješ? Rozlišování vysokého a nízkého
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti rodičů
Akordové značky. Chromatické zvýšení nebo snížení tónu daného akordu (tzv. alteraci) vyznačujeme posuvkami a zkratkami.
1 Akordové značky Akordové značky označují akordy pomocí písmen, čísel, posuvek a zkratek. Označování souzvuků akordovými značkami vychází z mixolydické stupnice. Akord složený z prvního, třetího a pátého
HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby
Hudební výchova - 1. ročník Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus
Vzdělávací obor Hudební výchova 1. - 3. ročník
Zákaldní škoa Děčín VI, Na Stráni 879/2-příspěvková organizace 1. - 3. ročník Hlavní kompetence Učivo 1. VOKÁLNÍ k. komunikativní, pracovní pěvecký a mluvený projev k, sociální, personální - pěvecké dovednosti
5.1.7 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje
5.1.7 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na elektronické klávesové nástroje,
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2016/17
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2016/17 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
Seznam oborů vyučovaných na
Seznam oborů vyučovaných na Konzervatoři Jaroslava Ježka Roškotova 4/1692, Praha 4 Klepnutím na číslo stránky se přesunete na vybrané zaměření daného oboru. Obor Hudba 82-44-M, N Zaměření Skladba str.
Estetická výchova hudební (EVH) Lidová hudba, píseň, hudebně výrazové prostředky, symfonický orchestr, jevištní hudba
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova hudební (EVH) Lidová hudba, píseň, hudebně výrazové prostředky, symfonický orchestr, jevištní hudba Prima 1 hodina týdně, tematická CD, DVD,,
Akustika. 3.1 Teorie - spektrum
Akustika 3.1 Teorie - spektrum Rozklad kmitů do nejjednodušších harmonických Spektrum Spektrum Jedna harmonická vlna = 1 frekvence Dvě vlny = 2 frekvence Spektrum 3 vlny = 3 frekvence Spektrum Další vlny
Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 1.
Ročník: 1. zpívá a intonuje čistě seznamuje se s notami a notovou osnovou rozpoznává tón, zvuk, mluvený hlas a zpěv Pěvecká činnost Tv- 1.roč. rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 7. ročník
RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - získané pěvecké návyky
ZVUK A JEHO VLASTNOSTI
ZVUK A JEHO VLASTNOSTI Zvuk - vše co slyšíme, vzniká chvěním hmoty vlastnosti zvuku jsou čtyři délka, výška, síla a barva zvuky se rozdělují na hluky (nepravidelné chvění) a tóny (pravidelné chvění) tóny
Do Čj (1. ročník): Hlasová výchova. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL umožňuje žákům zažít úspěch
1.1.1. HUDEBNÍ VÝCHOVA I. ST. - ve znění dodatků č.33 - platný od 1.9.2011, č.34 - platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010, změn platných od 1.9.2013 Charakteristika vyučovacího předmětu
Umění a kultura. Hudební výchova. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.
Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Umění a kultura Hudební výchova 1. 9. ročník 1 hodina týdně třídy, učebna estetické výchovy kultivovat hudebnost
5.7 UMĚNÍ A KULTURA. 5.7.1 Hudební výchova 1. stupeň
5.7 UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa. Přináší umělecké osvojování světa s rozvojem specifického cítění, tvořivosti a vnímavosti
16. Hudební výchova 195
16. Hudební výchova 195 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova 1. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO
Stupnice fis moll má 3 křížky fis, cis, gis
1 Stupnice fis moll má 3 křížky fis, cis, gis E dur B dur A dur a moll harmonická melodická Crescendo = Decrescendo = Moderato = Allegro = Lento = Adagio = pp = fff = 2 Petr Iljič Čajkovskij Ruský skladatel
Akordy. Contents. 1 Durové: Aneb Od 5 po 13 2. 2 Durové akordy s add, sus, 4, 6, 11, 9± 3 Molové 6, 7, 9, 7 5 4. 4 Dim akordy 5
Akordy Jiří Kvita December 21, 2011 Contents 1 Durové: Aneb Od 5 po 13 2 2 Durové akordy s add, sus, 4, 6, 11, 9± 5±... 2 3 Molové 6, 7, 9, 7 5 4 4 Dim akordy 5 5 Některé ekvivalence 6 1 1 Durové: Aneb
AKUSTIKA. Tón a jeho vlastnosti
AKUSTIKA Tón a jeho vlastnosti Zvuky dělíme na dvě základní skupiny: 1. Tóny vznikají pravidelným chvěním zdroje zvuku, průběh závislosti výchylky na čase je periodický, jsou to např. zvuky hudebních nástrojů,
MINIMUM K NÁHRADNÍ ZKOUŠCE Z HUDEBNÍ NAUKY
1. ROČNÍK 1. pololetí 1. Zvuk, tón, notová osnova, houslový klíč, basový klíč (violoncello, klavír a akordeon), taktová čára 2. Vlastnosti tónu 3. Hudební abeceda, znalost not v houslovém klíči od c1 do
1. Co to je organum: a) vícehlasá pasáž gregoriánského chorálu b) česká duchovní píseň c) organizační zázemí operního provozu d) antická lyra
Vzorový test k přijímacím zkouškám na NMgr. Obor Učitelství Hv pro ZŠ (z dějin hudby, hudebních forem, harmonie, intonace) Příloha W.A. Mozart : Sonáta 1. Co to je organum: a) vícehlasá pasáž gregoriánského
, a). Zachovali jsme intervaly mezi jednotlivými prvky (akordy) harmonického celku (mezi C, Ami - velká sexta stejně jako mezi A, F #
Transponování ž dosud jsme se ve výkladu setkali pouze s akordy odvozenými od tónu a stupnicemi vycházejícími z tóniny dur. Pro výklad je tato tónina vhodná z toho důvodu, že jónský modus diatonické durové
Hudební výchova ročník TÉMA
Hudební výchova ročník TÉMA 1-4 Hudební a hudebně pohybová výchova 1-4 dovedností dětí orientuje se v současné hudební kultuře a její historii; analyzuje hudební díla z hlediska jejich historického zařazení,
Hudební výchova 6.ročník
Hudební výchova 6.ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy,průř.témata Pomůcky, literatura Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Orientuje se v hudebních
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 9. ročník
Obsah Kód Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - upevní svůj vokální projev, zpívá kultivovaně
Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka
Vyučovací předmět: Hudební výchova (Hv) Ročník Předmět Průřezová témata Mezipředmět. vazby Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka Období splnění Metodická poznámka Rozsah vyžadovaného učiva 1 Hv OSV 8 (technika
V mluvním i pěveckém projevu správně dýchá a zřetelně dechová a artikulační cvičení vyslovuje.
Vyučovací předmět: Ročník Předmět Průřezová témata Mezipředmět. vazby Hudební výchova (Hv) Školní výstupy Učivo (pojmy) 1 Hv OSV 8 (technika řeči) Čj, Tv V mluvním i pěveckém projevu správně dýchá a zřetelně
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 6. ročník
Obsah Kód Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - odhadne správnou hlasitost zpěvu, využívá
Hudební výchova. Výchovné a vzdělávací strategie předmětu v 6. 9. ročníku
805 Předmět je zařazen do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vzdělávání v tomto oboru směřuje prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových a dalších činností k rozvoji
5.1.3 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu. Učební plán pro Přípravné studium I. stupně Hra na zobcovou flétnu
5.1.3 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu se uskutečňuje v předmětech Hra na zobcovou flétnu, Hudební nauka, Komorní hra a v nepovinném předmětu Sborový zpěv.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV SÓLOVÝ ZPĚV
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV SÓLOVÝ ZPĚV Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti rodičů a
Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje
Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje Elektronické klávesové nástroje (dále EKN) jsou v dnešní době nedílnou součástí globálního hudebního vývoje. EKN se uplatňují především v hudbě
Hra na kytaru. Školní výstupy vyučovacího předmětu Hra na kytaru. I. stupeň
Hra na kytaru Kytara se dnes těší velké oblibě stejně jako dříve. Odjakživa je nástrojem, který nás doprovázel při zpěvu, ale její možnosti sahají od skladeb klasické hudby, přes španělské flamenco až
Ředitelka Konzervatoře a střední školy Jana Deyla. vyhlašuje. 1. kolo přijímacího řízení ke vzdělávání pro školní rok 2018/2019
Ředitelka Konzervatoře a střední školy Jana Deyla vyhlašuje 1. kolo přijímacího řízení ke vzdělávání pro školní rok 2018/2019 Přihlášky jsou přijímány nejpozději do 30. listopadu 2017. Konzervatoř: Obor
5.1.8 Studijní zaměření Hra na cimbál. Učební plán pro Přípravné studium I. stupně Hra na cimbál
5.1.8 Studijní zaměření Hra na cimbál Studijní zaměření Hra na cimbál se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na cimbál, Hudební nauka, Komorní hra a v nepovinném předmětu Sborový zpěv. Charakteristika
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Rytmizace,melodizace: hudební hry (ozvěna, otázka odpověď)
Vzdělávací oblast:umění a kultura Ročník:1. - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase VOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvní projev: pěvecké dovednosti (dýchaní, výslovnost),
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova 5. ročník Zpracovala: Mgr. Naděžda Kubrichtová Vokální činnosti zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase
Zvuk a jeho vlastnosti
Tematická oblast Zvuk a jeho vlastnosti Datum vytvoření 3. prosince 2012 Ročník Stručný obsah Způsob využití Autor Kód Komunikace hudebního umění se znakovými systémy uměleckých a společenských oborů 1.
UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti
UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence umění a kulturu.
Studijní zaměření Hra na varhany
Studijní zaměření Hra na varhany Výuka hry na varhany patří v oblasti základního hudebního vzdělávání spíše ke speciální nabídce hudebního oboru. Základním předpokladem výuky je totiž adekvátní nástroj,
Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru
Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru Díky nemalému zájmu o elektrickou (přesněji elektrofonickou) kytaru je tento nástroj již řadu let vyučován také na některých základních uměleckých školách. Elektrická
Hudební výchova
5.7.1 5.7.1 Hudební výchova HUDEBNÍ VÝCHOVA - 1. až 3. ročník 5.7.1/01 VOKÁLNÍ ČINNOSTI zazpívá podle svých možností intonačně čistě a rytmicky správně lidové písně a umělé písně pro děti rozliší notu
Durové stupnice s křížky: C, G, D, A, E Durové stupnice s béčky: F, B, Es, As
Opakování Durové stupnice s křížky: C, G, D, A, E Durové stupnice s béčky: F, B, Es, As Interval nám říká jak daleko jsou od sebe tóny. Například interval (vzdálenost) mezi C1-D1 je 2 tóny, interval (vzdálenost)