ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY PEDAGOGICKÉHO STUDIA PRO VYCHOVATELE A PEDAGOGY VOLNÉHO ČASU

Transkript

1 Centrum dalšího vzdělávání PdF OU ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY PEDAGOGICKÉHO STUDIA PRO VYCHOVATELE A PEDAGOGY VOLNÉHO ČASU Předkládáme Vám zkušební okruhy k závěrečným zkouškám, které platí od do odvolání. Zkoušející mohou některé okruhy rozšířit a v konzultacích se studenty precizovat. Předměty závěrečné zkoušky: - obhajoba závěrečné práce - pedagogika - psychologie - volitelná metodika zájmové činnosti (tělesná výchova, literární výchova, pracovní výchova, hudební výchova, výtvarná výchova) Poznámka: Uveřejňujeme zejména okruhy problémů, které jsou předmětem zkoušky. Pedagogika 1. Pedagogika a její předmět. Biologická a sociální determinace výchovy. Socializace a cíle výchovy. Východiska výchovy (filozofická, společenská, systémová). 2. Cíle výchovy, vzory a ideály. Hodnoty a postoje - druhy hodnot. Hodnotová orientace, hodnoty a výchova. 3. Výchovný proces - znaky a charakteristiky. Zásady a metody výchovy. 4. Obsah výchovy a výchova mravní: cíle, obsah - rozdělení, proces, metody, formy a prostředky mravní výchovy. Kázeň a problematika jejího utváření. 5. Obsah výchovy a výchova estetická: cíle a obsah, specifické formy a prostředky estetické výchovy. Estetická výchova jako proces a komplexní jev. 6. Obsah výchovy a výchova rozumová (vědecká a světonázorová): proces poznání a jeho realizace prostřednictvím učebních plánů, učebních osnov a výchova rodinná, školní a mimoškolní. 7. Obsah výchovy a výchova tělesná: cíle a úkoly, obsah tělesné výchovy školní a mimoškolní. 8. Výchova pracovní a technická: pojetí, cíle, obsah. Výchova profesní a volba povolání. 9. Rodinná výchova: cíle, pojetí a specifika. Znaky a funkce rodiny. Role otce a matky. Zákon o rodině. Spolupráce školy a rodiny, rodičovské organizace. 10. Mimoškolní výchova a pedagogika volného času: cíle, pojetí a specifika. Česká VVS a mimoškolní výchova. 11. Dětské a mládežnické organizace, tělovýchovné jednoty: pojetí a cíle, organizace, vývoj dětského a mládežnického hnutí a současný stav. 12. Proces vedení žákovských sociálních skupin: diagnostika, rozhodování - projektování a realizace obsahu výchovy.

2 13. Nároky na osobnost pedagogického pracovníka - vychovatele. Osobnostní a profesní typologie. Příprava pedagoga na plnění výchovných rolí a funkcí. 14. Výchovně-vzdělávací instituce a jejich řízení: etapy a funkce, pedagogické principy, vedení lidí a usměrňování jejich aktivit, seberegulace. 15. Výchova jako společenský a systémový jev. Vytváření, rozvíjení a fungování systému výchovy za využití sepersystémového, intersystémového, intrasystémového a transsystémového vnímání záměrné výchovy. Časopisecká: Pedagogika, Pedagogická orientace, Pedagogická revue, Učitelské listy, Vychovávatel. Blížkovský, B., Systémová pedagogika. Ostrava: Amosium Cipro, M., Dialektika výchovy. Praha: SPN Jůva, V., Všestranná výchova. Praha: SPN Kraus, B., Sociální aspekty výchovy. Hradec Králové: Gaudeamus Kučerová, S., Člověk, hodnoty, výchova. Prešov: Možný, I., Sociologie rodiny. Praha: Sociologické nakladatelství Mrhač, J., Teorie a praxe školského managementu řízení výchovy a vzdělávání. Ostrava: CDV PdF OU, ISBN Mrhač, J., Poznámky a teze k základním pedagogickým kategoriím a pojmům.ostrava: CDV PdF OU, Průcha, J., Moderní pedagogika. Praha: Portál Spousta, V., Krása, umění a výchova. Brno: Paido Spousta, V., Základní výchovné činnosti třídního učitele. Brno: Paido Střelec, S., Kapitoly z teorie a metodiky výchovy. Brno: Paido Úloha rodičů ve školských systémech zemí EU. Praha: ÚIV Vybrané spisy J. A. Komenského. I-IV díl. Praha: SPN Psychologie 1. Vymezení psychologie jako vědní discipliny, systém psychologických věd 2. Determinace lidské psychiky 3. Osobnost, její struktura, zaměřenost osobnosti 4. Pojem a podstata psychického vývoje, vývojové zákonitosti 5. Periodizace psychického vývoje, charakteristika vývojových období 6. Vývoj motoriky, intelektu, řeči, vůle, emotivity, utváření osobnosti, dětská hra, dětská kresba 7. Proces socializace, průběh socializace, sociální učení, sociální komunikace 8. Člověk a kultura, sociální percepce a sociální podmíněnost vnímání 9. Sociální skupina, klasifikace skupin, skupinová dynamika, role, status, pozice, normy 10. Charakteristiky motivovaného chování, zátěžové situace, konflikt, frustrace, stres 11. Postoje, klasifikace postojů, změny postojů 12. Pojem učení, struktura a průběh učení, druhy učení, individuální zvláštnosti učení 13. Motivace a učení, emocionální aspekty učení, transfer, zpětná vazba, hodnocení 14. Pedagogicko psychologická charakteristika žáka 15. Osobnost učitele 2

3 1. ČÁP, J.: Psychologie výchovy a vyučování, Praha, KU, FONTANA, D.: Psychologie ve školní praxi, Praha, Portál, HOMOLA, M. et al.: Obecná psychologie, Olomouc, UP, HOMOLA, M, et al.: Psychologie osobnosti, Olomouc, UP, NAKONEČNÝ, M.: Encyklopedie obecné psychologie, Praha, Academia, NAKONEČNÝ, M.: Psychologie osobnosti, Praha, Academia, NAKONEČNÝ, M.: Sociální psychologie, Praha, Academia, ŠVANCARA, J.: Kompendium vývojové psychologie, Praha, SPN, VÁGNEROVÁ, M.: Vývojová psychologie, Praha, KU, Volitelná metodika zájmové činnosti ve vztahu k tělesné výchově 1. Kinantropologie. 2. Pohybová aktivita jako základní determinanta vývoje člověka. 3. Druhy tělocvičné aktivity, cíle, úkoly. 4. Tělesná cvičení. 5. Motorický výkon, výkonnost, zdatnost, zdravotně orientovaná zdatnost. 6. Pohybové schopnosti. 7. Pohybové dovednosti. 8. Volný čas a jeho využití v současných podmínkách života. 9. Tělovýchovný proces (TVP)jako subsystém výchovy. 10. Motorické učení. 11. Výchovné působení v TVP. 12. Osobnost vychovatele se sportovním zaměřením. 13. Osobnost klienta v podmínkách zájmových forem TVP. 14. Podmínky TVP. 15. Projekt jako hlavní činitel TVP. 16. Teoretické základy sportovního tréninku (ST). 17. Pohybová aktivita a sportovní zájmy mládeže 18. Organizace a řízení tělesné výchovy a sportu. APELT, K., HORÁKOVÁ, D., NOVOTNÝ. Názvosloví pro cvičitele. 1. vyd. Praha: Olympia, s. ČELIKOVSKÝ, S. aj. Antropomotorika pro studující tělesnou výchovu. 1. vyd. Praha: SPN, s. ISBN ČELIKOVSKÝ, S., TEPLÝ, Z. Kritéria kvality tělovýchovného procesu. Praha: Akta UK Gymnica 20, str DANĚK, K.,TEPLÝ, Z. Neodpočívejte v pokoji aneb umění rekreace. 1. vyd. Praha: Olympia, s. DOBRÝ, L. Didaktické základy sportovního tréninku. 1. vyd. Praha: Olympia, DOVALIL, J. Malá encyklopedie sportovního tréninku. 1.vyd. Praha: Olympia, s. 3

4 DOVALIL, J., CHOUTKOVÁ, B. Abeceda tréninku chlapců a děvčat. 1. vyd. Praha: Olympia, s. FRÖMEL,K. Vyučovací jednotka tělesné výchovy. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého, lomouc: Univerzita Palackého, s. CHOUTKA, M., DOVALIL,J. Sportovní trénink. 2. vyd. Praha: Olympia, s. GAJDA, V., ZVOLSKÁ, J. Úvod do statistických metod. 1. vyd. Ostrava: Pedagogická fakulta, s. GAJDA, V. Příklady ze statistiky. 1. vyd. Ostrava: Pedagogická fakulta OU, s. ISBN HABR, J. Systémové aspekty modelování v oblasti řízení. In FLEK, M. Metodologické Problémy výzkumu budoucnosti. Sportpropag Praha: 1983, str HANUŠ, R., JIRÁSEK, I. Výchova v přírodě. 1.vyd. Olomouc: Fakulta tělesné kultury Univerzita Palackého, s. HAVLÍČKOVÁ, L. a kol. Fyziologie tělesné zátěže I. (obecná část). Praha: Univerzita Karlova, s. HOŠEK, V., RYCHTECKÝ, A. Motorické učení. Praha: SPN HRČKA, J., DRDÁCKÁ, B. Rekreační tělesná výchova a sport. 1. vyd. Bratislava, JUNGER, J. Didaktika športu pre všetkých. 1. vyd. Košice: Univerzita J. P. Bellu, KNÍŽETOVÁ, V., KOS, B. Strečink, relaxace,dýchání. 1. vyd. Praha: Olympia, s. KOMENDA, S., KLEMENTA, S. Analýza náhodného v pedagogickém experimentu a praxi. 1. vyd. Praha: SPN, 1981, 316 s. KYRALOVÁ, M., MATOUŠOVÁ, M. Zdravotní tělesná výchova: 2. část. 1. vyd., Praha: ONYX, 1996, 175 s. ISBN MATOUŠOVÁ, M., aj. Zdravotní tělesná výchova.: 1. část 1. vyd. Praha: Sport pro všechny, s. MĚKOTA, K., KOVÁŘ, R. Motorické testy v tělesné výchově. 1.vyd. Praha: SPN RYCHTECKÝ, A., FIALOVÁ, L. Didaktika školní tělesné výchovy. 2. vyd. Praha: Univerzita Karlova, s. SVOBODA, B. Sportovní výchova mládeže. 1. vyd.praha: Olympia, SÝKORA, F. aj. Telesná výchova a šport.1. vyd. Bratislava: F.R.&G. spol. s r.o., 1995, 402 s. ISBN TEPLÝ, Z. Pohybová rekreace.1. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, s. VÁŽANSKÝ, M. Volný čas a pedagogika zážitku. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, s. Volitelná metodika zájmové činnosti ve vztahu k literární výchově 1. a) Literární výchova její úkoly a cíle. b) Žánrová skladba literatury pro děti a mládež; specifické rysy literatury pro děti a mládež. 2. a) Literární věda a její členění; genologie, problematika literárních druhů a žánrů. b) Charakteristika folklorních žánrů literatury pro děti a mládež; sběratelé a vydavatelé folkloru. 3. a) Kompozice literárního díla, kompoziční principy a postupy. b) Autorská pohádka (žánrová charakteristika, klasifikace, znaky pohádky, sběratelé a převypravovatelé). 4. a) Formální výstavba umělecké prózy z hlediska vypravěčského. b) Moderní autorská pohádka (žánrová charakteristika, vývoj žánru, světoví a čeští 4

5 představitelé). 5. a) Práce s postavou a jazykem literárního díla. b) Pověst (žánrová charakteristika, klasifikace, sběratelé a převypravovatelé pověstí). 6. a) Versologie (základy teorie verše), zvuková rovina básnického díla (rytmus, metrum, rým, intonace). b) Poezie pro děti a mládež (základní znaky, charakteristika sládkovsko-hrubínovského typu poezie, představitelé). 7. a) Uplatnění jazykových rovin v básnickém díle (rovina zvuková, stylistická, lexikální), práce s přímými a obraznými pojmenováními (básnické figury a tropy). b) Poezie pro děti a mládež (základní znaky, charakteristika nezvalovsko-halasovského typu poezie, představitelé). 8. a) Fáze a metody literárněvýchovného procesu. b) Bajka (charakteristika žánru, vývoj, světoví a čeští představitelé). 9. a) Příprava na práci s literárním textem. b) Příběhová próza s dětským hrdinou (žánrová charakteristika, vývoj do r. 1945, představitelé). 10. a) Interpretace básnického textu, vztah interpretace k výraznému přednesu. b) Příběhová próza s dětským hrdinou (žánrová charakteristika, vývoj od r. 1945, představitelé). 11. a) Motivace v literární výchově, motivace ke čtenářství, rozvoj dětského čtenářství, spolupráce s knihovnou; ilustrace literárního díla, práce s ilustrací. b) Próza s dívčí hrdinkou (žánrová charakteristika, vývoj žánru, představitelé). 12. a) Charakteristika estetických dovedností čtenářských, reprodukčních, přednesových a tvořivých; práce s osnovou. b) Próza s historickou tematikou (žánrová charakteristika, vývoj žánru, představitelé). 13. a) Filmové a televizní adaptace, výchova filmového, televizního a divadelního diváka. b) Dobrodružná próza (žánrová charakteristika, vývoj žánru, představitelé). 14. a) Uplatnění mezipředmětových vztahů v literární výchově; dramatizace textu. b) Próza s přírodní tematikou (žánrová charakteristika, vývoj žánru, představitelé). 15. a) Dětské časopisy a práce s nimi, literární beseda. b) Literatura faktu a uměleckonaučná literatura pro děti a mládež (encyklopedie, cestopisy, biografie). Ke zkoušce je nutno předložit seznam prostudované odborné literatury a seznam četby. Cenek, S. (1979): Úvod do literární výchovy. Praha. Hoffmann, B. a kol. (1985): Interpretace literárních textů ve škole. Praha. Holešovský, F. (1982): Glosy k vývoji české ilustrace pro děti. Praha: Albatros. Holešovský, F. (1997): Ilustrace pro děti. Praha: Albatros. Hoznauer, M. (1993): Dobrodružství s literaturou. Praha. Jurčo, J. Obert, V. (1984): Didaktika literatúry. Bratislava. Kostečka, J. Beránková, E. (1992): Přečtěte si s námi. Praha: SPN. Machytka, J. a kol. (1979): Literárněvýchovné interpretace. Praha. Nezkusil, V. Chaloupka, O. (1979): Vybrané kapitoly z teorie dětské literatury. Praha: Albatros. Nezkusil, V. (1983): Studie z poetiky literatury pro děti a mládež. Praha: Albatros. Obert, V. (1990): Kapitoly z didaktiky literatúry. Nitra. 5

6 Urbanová, S. (1990): Historický vývoj žánrů literatury pro děti. Ostrava: FF OU. Urbanová, S. (1996): Děti a literatura. Ostrava: FF OU. Urbanová, S. Rosová, M. (2002): Žánry, osobnosti, díla. Ostrava: FF OU. Urbanová, S. (1998): Žánry, osobnosti, díla. Ostrava: FF OU. Volitelná metodika zájmové činnosti ve vztahu k pracovní výchově 1. Cíle a úkoly zájmové činnosti, funkce volného času. 2. Charakteristické znaky zájmů, jejich formování a rozvoj. 3. Jak chápeme tvořivost, tvořivou činnost, tvořivý proces a jeho jednotlivé fáze. 4. Charakterizujte tvořivé schopnosti a vlastnosti tvořivé osobnosti. 5. Vyjmenujte metody podporující vytváření tvořivých dovednosti a na příkladech demonstrujte způsoby jejich osvojování. 6. Jak charakterizujeme technickou představivost, technickou tvořivost a technické myšlení u dítěte staršího školního věku. 7. Popište prvky problémové metody, jak lze aplikovat metodu černé schránky v zájmové technické činnosti. 8. Charakterizujte didaktické zásady uplatňované v technické zájmové činnosti. 9. Popište technologické vlastnosti dřeva a plastů a specifické metodické postupy při jejich opracování. 10. Technologické vlastnosti papíru, textilu, kovů a jejich využití v zájmové technické činnosti. 11. Charakterizujte základní elektrotechnické veličiny, elektronické součástky a zdroje elektrické energie, které se využívají v zájmové technické činnosti. 12. Stejnosměrný a střídavý elektrický proud, jejich vlastnosti a charakteristiky. 13. V čem spočívá význam materiálně didaktických prostředků, uveďte příklady jejich využití v zájmové technické činnosti. 14. Pracovní výchova a její vliv na rozvoj osobnosti dítěte. 15. Technologické vlastnosti plastů, jejich způsoby opracování a využití v zájmové činnosti. 16. Polovodičové součástky, jejich významné vlastnosti, využití v zájmové technické činnosti. 17. Technologie pájení kovů, druhy pájek a tavidel. 18. Prostředky a metody používané k povrchové úpravě dřeva a kovů. HLAVSA, J. aj: Psychologické problémy výchovy k tvořivosti. Praha: SPN, HLAVSA, J., JURČOVÁ, M.: Psychologické metody zjišťovania tvorivosti. Bratislava: SPN, HLAVSA, J.: Psychologické metody výchovy k tvořivosti. Praha: SPN, LANDA, P.: Patent na rozum. Praha: Albatros, LERNER, I. J.: Didaktické základy metod výuky. Praha: SPN, OPAVA, Z.: Elektřina kolem nás. Praha:, Albatros, 1985 PITKOVÁ, S.: Umět si hrát. Praha, SPN, RAMBOUSEK, V.: Technické výukové prostředky. Praha: SPN, 1992 RYCHLÍKOVÁ, B.: Materiály a technologie. Ostrava, PdF, 1989 ŠEDÝ, V.: Práce se dřevem. Praha SPN, ŠRAIT, P.: Od krystalky k modelům s tranzistory. Praha,SNTL,1985. WIMMER, M.: Jak rozvíjet technickou tvořivost. Praha: Práce,

7 Volitelná metodika zájmové činnosti ve vztahu k hudební výchově 1. Hudba jako cíl a prostředek zájmové hudební činnosti: co je to hudba, co vyjadřuje hudba, z čeho se dělá hudba ( hudební řeč výrazové prostředky hudby), hudební činnosti (pěvecké, instrumentální, hudebně pohybové, poslechové). 2. Působení hudby, význam a funkce hudby v lidském životě. 3. Muzikoterapie. 4. Hudba ve výchovných a školských zařízeních, intencionální a funkcionální hudební výchova. 5. Metodika pěvecké činnosti modelové situace. 6. Metodika hudebně pohybové činnosti modelové situace v pojetí improvizační hudebně pohybové hry. 7. Metodika hry na orffovské hudební nástroje instrumentální doprovody písní, improvizace. 8. Poslech hudby dramaturgie hudebních pořadů. 9. Hudební pořady v masmédiích obsahová a metodická inspirace. 10. Metodická inspirace z hospitací ve výchovných zařízeních (hodnocení záznamů z praxe). 11. Inspirace získané individuálním studiem odborné a metodické literatury (doložit přehledem prostudovaných informačních zdrojů dle vlastní volby a profesního zaměření) Obsah a pojetí závěrečné zkoušky 1. Student prokáže znalosti (viz okruhy k závěrečné zkoušce) a dovednost aplikace teorie do modelových situací výchovné praxe (10 písemně zpracovaných projektů realizovaných v praxi, doplněných hodnocením reflexí pedagogické efektivity). 2. Hudebně praktická prezentace studenta (dovednost pěvecká, instrumentální, hudebně pohybová a poslechová) vychází z hudebních činností obsažených v předložených projektech student prokáže, že hudební materii a činnosti po stránce muzikantské ovládá. 3. Předmětem diskuse jsou též aktuální hudební zájmy studenta (receptivní, aktivní), další sebevzdělávací aspirační snahy (hudební, hudebně pedagogické) a hodnocení absolvovaného studijního programu Metodika zájmové hudební činnosti. Bartoš, J. Z.: Breviář posluchače hudby. Praha: Práce Bernstein, L.: O hudbě (videozáznamy 25 pořadů). Burlas, L.: Teoria hudební výchovy (kapitola Muzikoterapie). Prešov Daniel, L.: Metodika HV. Ostrava: Montanex Holzknecht, V. ad.: Kniha o hudbě. Praha: Orbis Hurník, I.: Umění poslouchat hudbu (Soubor gramofonových desek). Praha: Supraphon Hurník, I. Eben, P.: Česká Orffova škola I. III. díl. Praha: Supraphon Jurkovič, P.: Instrumentální soubor na ZŠ. Praha: SPN Sedlák, F.: Didaktika hudební výchovy pro 1. st. ZŠ. Praha: SPN Stiborová, Z.: Cvičení z didaktiky HV pro 1. st. ZŠ. Ostrava: PdF OU Stiborová, Z.: Hudebně pohybové hry. Ostrava: PdF OU Hudební literatura (učebnice, zpěvníky, publikace, MC, CD nahrávky) např. autorů J. Herdena, P. Jurkoviče, P. Jistela, M. Střeláka, I. Hurníka, K. Bednáře, M. Beránka ad. 7

8 Hudební pořady v ČT (např. To nejlepší z klasiky) a z ČR 3 stanice Vltava (např. Sluchátko neděle 9,00 hod.). Metodické příručky a další zvukové a tištěné pomocné materiály pro mateřské školy a pro 1. st. ZŠ. Popularizační publikace vydavatelství Portál. Volitelná metodika zájmové činnosti ve vztahu k výtvarné výchově 1. První setkání učitele a žáků ve výtvarné výchově (aplikace do podmínek praxe). 2. Pojetí, principy a cíle výtvarné výchovy (aplikace do podmínek praxe). 3. Úkoly a obsahy ve výtvarné výchově (aplikace do podmínek praxe). 4. Druhy činností ve výtvarné výchově (aplikace do podmínek praxe). 5. Organizační formy a organizace výtvarných činností žáků (aplikace do podmínek praxe). 6. Metody ve výtvarné výchově (aplikace do podmínek praxe). 7. Kresebné techniky a materiály a jejich využití v praktických činnostech s dětmi. 8. Malířské techniky a materiály a jejich využití v praktických činnostech s dětmi. 9. Prostorové techniky a materiály a jejich využití v praktických činnostech s dětmi. 10. Grafika, dělení, výrazové možnosti a jejich využití v praktických činnostech s dětmi. 11. Keramika, dělení, výrazové možnosti a jejich využití v praktických činnostech s dětmi. 12. Kombinované techniky kresby a malby a jejich využití v praktických činnostech s dětmi. 13. Výtvarné aktivity v přírodě. Aktivity týkající se kresby, malby a prostoru a jejich využití v praktických činnostech s dětmi. 14. Prezentace výtvarných děl, výstavy, návštěva galerií a jejich využití v praktických činnostech s dětmi. 15. Vytvoření vlastního projektu výtvarné práce s dětmi. Doporučená literatura Hazuková, H.: Příprava učitele na rozhodování ve výtvarné výchově 1. Pedagogická fakulta UK, 1994 Hazuková, H.: Příprava učitele na rozhodování ve výtvarné výchově 2. Pedagogická fakulta UK, 1994 Hejný, J.: Kresba,malba,grafika pro uč.1.st.zš. Olomouc, Vydavatelství Univerzity Palackého, Roeselová, V.: Řady a projekty ve výtvarné výchově. Sarah. Praha, Sztablová, D.: K některým otázkám pedagogické praxe posluchačů oboru učitelství primární školy ve výtvarné výchově. OU, Zhoř, I.: Klíče k sochám.praha, Albatros,

9 9