Příprava na vyučování Tělesné výchovy s cíli v oblasti OSV

Transkript

1 Příprava na vyučování Tělesné výchovy s cíli v oblasti OSV Název učební jednotky (téma) Komunikace a spolupráce v tělesné výchově Stručná anotace učební jednotky Žáci zažijí několik drobných pohybových her. Pracují v náhodně zvolených skupinách, komunikují a spolupracují v týmu. Nutné předpoklady (Již osvojené znalosti a dovednosti žáků, které umožní, aby jednotka efektivně směřovala ke svým cílům). Časový rozsah učební jednotky 90 minut Věk žáků (ročník) 5. ročník Zařazená průřezová témata (včetně čtenářství) OSV MKV MV VMEGS VDO EV Čtenářství Ano

2 Vyučovací obor(y) Tělesná výchova Dlouhodobé cíle (Klíčové kompetence, části profilu absolventa, části výchovné a vzdělávací strategie školy) Cíle jednotlivých průřezových témat a čtenářství, které chci v dané učební jednotce naplnit OSV Žák dodržuje efektivní postup práce v týmu. Cíle učební jednotky Tělesná výchova RVP: Žák jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví. Žák zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy. Školní výstupy: Žák řeší problémy při pohybových aktivitách. Žák spolupracuje s jednotlivými členy týmu. Žák komunikuje tak, aby pomohl svému družstvu uspět při pohybových aktivitách.

3 Hodnocení (Z čeho učitel i žáci poznají, že bylo dosaženo cílů a jak to učitel i žáci budou hodnotit) Provedení pohybových aktivit Způsob, jak se žáci domlouvají na strategiích Popis učební jednotky 1. Nástup Seznámení s programem hodiny. 2. Rozběhání honička třínohých Učitel rozdělí hráče do dvojic. V každé dvojici se oba postaví vedle sebe a svážou si šátkem vnitřní nohu. Po tělocvičně se pohybují spojené dvojice. Jedna dvojice má vždy babu a jejím úkolem je chůzí nebo během předat babu jiné dvojici. Stačí plácnutí jednoho z dvojice a celá dvojice má babu. 3. Rozcvička Učitel třídu rozdělí na čtveřice využijeme dvojice z předchozí honičky. Každý žák ze čtveřice předvede jeden cvik, který po něm ostatní zopakují. 4. Klávesnice Učitel třídu rozdělí na dvě stejně početná družstva (je možné rozdělit děti náhodně nebo cíleně). Na zemi vyznačí dvě stejně velká území lanem, barevnými terčíky. V každém území rozmístí kartičky s čísly Žáci po odstartování běží do daného území a jejich úkolem je se čísel postupně dotknout od 1 až do 10. Poté běží a předají štafetu druhému plácnutím ruky. V území smí být pouze jeden člen týmu. Před odstartováním má skupina 5 min na dohodnutí taktiky a oznámení času, za který úkol mohou zvládnout. Po doběhu se učitel žáků zeptá, zda si myslí, že to v limitu zvládli, pak oznámí skutečný čas. Žáci si opět mohou domluvit strategii a oznámí

4 nový čas a vše se opakuje. Osvědčila se skupina o 12 dětech. 5. Slepý čtverec Učitel rozdělí žáky do dvou družstev. Všichni členové si zavážou oči šátkem, každého člena zvlášť přivádí učitel k ležícímu lanu, rozestaví je v pravidelných intervalech a dá jim do rukou lano. Může se stát, že někomu nedělá dobře mít zavázané oči nebo mu to je nepříjemné ten si může šátek sundat. Tuto volbu záměrně sdělí učitel, až když mají všichni zavázané oči, aby se před sebou žáci nestyděli. V tomto postavení sdělí učitel zadání úkolu: Vytvořte z lana čtverec. Za celou dobu se nesmíte pustit lana a musíte použít jeho celou délku. Jakmile si budete myslet, že jste úkol splnili, odložte lano na zem a můžete si odstranit šátek z očí. 6. Reflexe I a) Jak jste ve vašem týmu pracovali s nápady na řešení úkolu? b) Mohl každý sdělit svůj nápad? c) Jak jste vybírali nápady, který budete realizovat? d) Jak jste spokojení s tím, jak vaše skupina pracovala s nápady? ukážeme si počtem zdvižených prstů obou rukou, 0 = nespokojený, 10 = maximálně spokojený. Počet prstů vyjadřuje procenta vaší spokojenosti. e) Jak příště zajistíte, aby každý mohl sdělit svůj nápad? Nyní učitel žákům rozdá přeházený popis jednotlivých kroků fáze práce v týmu (Příloha A). Pozorně si materiál pročtěte a zkuste ho seřadit tak, aby to dávalo smysl. Po seřazení učitel společně se žáky projde jednotlivé fáze a pobaví se o smyslu každé z nich. Na co si příště během spolupráce budete dávat pozor? 7. Přenos pokladu Úkolem družstva je přenést švédskou bednu na druhý konec

5 tělocvičny a zpět. Podmínkou je, že bedna musí být přenášena po dílech. Každý díl musí vždy nést dvě osoby a musí být jednou při cestě tam a jednou při cestě položen na zem. Vyhrává družstvo, které úkol dříve a hlavně správně splní. Před začátkem aktivity nechá učitel žákům cca 2 minuty na domluvení si taktiky, jakým způsobem budou bednu přenášet a jak si budou pomáhat (záleží na vyspělosti skupiny čas můžeme prodloužit). 8. Reflexe II a) Co jste použili z fází práce v týmu, se kterými jsme pracovali? Jak vám to fungovalo? b) Jak se lišily jednotlivé kroky vaší spolupráce v této aktivitě, od kroků v aktivitě předcházející? c) Co budete příště dělat stejně a proč? Co budete příště dělat jinak a proč? Seznam příloh Příloha A Fáze práce v týmu při řešení nějakého problému Pomůcky: kartičky s čísly 1 10 (2 sady) barevné terčíky stopky 2 lana šátek pro každého 2 švédské bedny DUBEC, Michal. Vedení třídnických hodin. Praha : Projekt Odyssea, NEUMAN, Jan. Dobrodružné hry a cvičení v přírodě. Praha : Portál, s. ISBN:

6 Autor lekce (realizátor učební jednotky), škola Mgr. Lenka Berková ZŠ a MŠ Dobronín, příspěvková organizace Polenská 162/4, Dobronín Závěrečná sebereflexe učitele (následuje po odučení učební jednotky) Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, mělo úspěch, z čeho jsem měl/a radost). Při aktivitě slepý čtverec dát dětem možnost se nezúčastnit hry není mi příjemné mít zavázané oči, je mi špatně, když je mám zavázané. Žáci byli velmi zapáleni do her, povzbuzovali se a navzájem spolupracovali. Hry slnily záměr, aby děti nepostřehly, že se zdokonalují v osobnostní a sociální výchově. S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a. Co bych příště udělal/a jinak (jak bych upravil/a tuto přípravu). Při aktivitě slepý čtverec bych uvítala při takto početné třídě asistenta při rozmísťování po laně, aby děti dlouho nečekaly. Lekce může být zkrácena na 45 minut. U aktivity č. 5 Slepý čtverec nemusí být provedena část: Fáze práce v týmu při řešení nějakého problému.

7 Fáze práce v týmu při řešení nějakého problému Ujasnění si porozumění cíli (k čemu máme dospět) a pravidlům (smyslem je, aby všichni měli stejnou představu). Nastavení společných pravidel (nejčastěji: V jednu chvíli mluví jen jeden). Volba moderátora, který řídí diskusi ve skupině. Má právo zastavit kohokoli, kdo mluví (pokud například nesměřuje k cíli). Své nápady by měl říkat až jako poslední. Sběr návrhů na řešení problému/úkolu. Zde je nejlepší postupovat kolečkem nápadů, ve kterém je moderátorem postupně dáno každému slovo. Nápady se zde nekomentují. Je zakázáno se na nápady zveřejněné někým jiným doptávat. Je užitečné, když je někdo (zapisovač) zapisuje. Dotazy k nápadům. Každý má prostor se zeptat na to, čemu v nápadech ostatních neporozuměl. Výběr nápadu (často hlasování). Rozdělení rolí s ohledem na realizaci vybraného nápadu. Může probíhat tak, že se role dají dohromady a každý si vybírá, kterou roli by chtěl. Potom je nutné rozdělit všechny role. Dá se postupovat například pomocí dotazů Komu by nevadilo být reportér. Shoda všech na porozumění realizaci nápadu a své roli. Každý musí vědět, kde je jeho místo a co bude dělat. Lze provést například tak, že moderátor po kolečku každého požádá, aby shrnul, co bude dělat. Realizace nápadu. Rozbor spolupráce. Zde by i skupina měla odpovědět na základní otázky: Co nám během spolupráce fungovalo?, Co bychom příště udělali jinak, jak? (Z knihy: DUBEC, Michal. Vedení třídnických hodin)