PLAST FLOW - ZŠ, SŠ, GYMNÁZIA, ZUŠ
|
|
- Vlastimil Špringl
- před 7 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Lektorský program k výstavě Má Plast: PLAST FLOW - ZŠ, SŠ, GYMNÁZIA, ZUŠ Prohlídka zaměřená na díla, jejichž autoři kladou důraz na recyklaci s přesahem do ekologie: fotografie Michala Cihláře, využití instalace Plastique Fantastique5 tubusů k přímému prožitku (pobýt si v obalu), objekt See Chair a Gyrecraft studia Swine + video, uvedení do kontextu možné ekologické katastrofy (kontinent z odpadků/plastů). Představení recyklátoru (David Hakkens) s demonstrací výroby a ukázkou hotových výrobků. Návštěva ekologické laboratoře, verbální i haptická ukázka plastových materiálů s důrazem na fyzikální vlastnosti materiálů. Následná tvorba v ateliéru, kde z různých plastových materiálů (krabičky, drť z recyklátoru, fólie, víčka, síťky, ) vytvoříme asambláž. Variace programu: a) Skupinová tvorba Zpráva ze Země, Mandala Země prostorová tvorba, vlepování objektů různého odpadu na velkorozměrný karton či igelitovou fólii vhodné pro starší děti (2. Stupeň + SŠ, ZUŠ) Materiál: lepidlo, plast (různý - obaly, víčka, krabičky, igelitové tašky a jiné fólie), plastová drť z recyklátoru (různé barvy) krabice od bot, karton b) Individuální tvorba Já/autoportrét, moje osobní mandala, můj pokoj /moje místo vlepování objektů různého odpadu na velkorozměrný karton či igelitovou fólii případně do prázdné krabice Materiál: průsvitná široká izolepa, lepidlo, plast (různý - obaly, krabičky, fólie), plastová drť z recyklátoru (různé barvy), krabice od bot, karton Návaznost na postmodernu (nová figurace) + fotografie ve výstavě (Michal Cihlář), uvedení do kontextu s obrazy Vika Munitze (obrazy tvořené z odpadků ukázka v ateliéru)
2 Vypracovala: Hana Viktorová PLAST FLOW - 2. STUPEŇ ZŠ, ZUŠ OBECNÝ CÍL Výstava si klade za cíl seznámit studenty s plastem jako s moderním materiálem se svými aspekty z oblasti ekologie, umění, designu i recyklace a upozornit na něj jako na zásadní problematické téma z pohledu ekologie. Prohlídka je koncipována širším vhledem do problematiky přes současné umělce, designéry sdílející své know-how na internetu, až po vlastní zkušenost s recyklací během tvůrčí části. MEZIOBOROVÉ SOUVISLOSTI Umění a kultura, Člověk a příroda OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 2. stupeň ZŠ Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného obsahu Pojmenovává, co nejširší škálu prvků vizuálně obrazného vyjádření a jejich vztahů UČIVO rozvíjení smyslové citlivosti prvky vizuálně obrazného vyjádření, jejich jednoduché vztahy a jejich kombinace a proměny uspořádání objektů do celků smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Uplatňování subjektivity typy vizuálně obrazných vyjádření přístupy vizuálně obrazným vyjádřením Ověřování komunikačních účinků komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření KOMPETENCE kompetence k učení: žák poznává umělecké materiály a propojuje je do širších souvislostí kompetence k řešení problémů: žák vnímá ekologické souvislosti plastu v rámci společnosti, přemýšlí o jejich příčinách a naplánuje řešení problému kompetence komunikativní: formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory, naslouchá promluvám jiných a zapojuje se do diskuze kompetence pracovní: využívá dovednosti získané při výtvarné činnosti pro svůj další rozvoj
3 CELKOVÝ ČAS 90 minut SCÉNÁŘ PROHLÍDKY Uvítání (5 min.) Představení prostoru DEPA, historie a současnost. Představení konceptu výstavy (5 min.) Ledolamka: Dobrovolník spustí jukebox, ostatní hádají, co to je za skladbu. Představení 3D tiskárny. Máte doma tiskárnu? Zkuste popsat, jak funguje. Jaký je rozdíl mezi běžnou tiskárnou, kterou máte doma, a 3D tiskárnou. Co můžeme tisknout v 3D tiskárně? Umělecké předměty (co např.?), nebo věci pro běžný život (obroučky na brýle, kelímek na pití)? Co to je plast? Znáte nějaké značky/ikony pro plast, kde tyto značky můžeme vidět a co znamenají? (PET, HDPE, PVC, LDPE, PP, PS). Z jakého materiálu tiskne běžná tiskárna a z jakého 3D tiskárna? Jak získáme materiál 3D tiskárny? Koupí, recyklací? Jaký druh plastu/předměty z plastu nejčastěji třídíte. Jak vypadá ikona pro recyklaci plastu? Víte, jak se plast recykluje? Vlastníte nebo znáte někoho, kdo vlastní produkt z recyklovaného plastu? (Např. kabelky a peněženky z pleteného plastu) KLÍČOVÉ POJMY plast, plast v umění, v designu i běžném životě, plast a recyklace, 3D tiskárna Komentovaná prohlídka výstavy a návštěva EKO laboratoře (40 min.) Ukázka děl vybraných autorů (Michal Cihlář, Nicole Taubinger, Plastic fantastic 5 tubusů, Studio Swine, Dave Hakkens, Ekokom), možnosti lokální recyklace (Dave Hakkens), základy recyklace odpadu (EKOKOM) Nicole Taubinger, Network Plastové součásti jako materiál pro uměleckou tvorbu Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného obsahu
4 KLÍČOVÉ POJMY Nicole Taubinger, umění, Dada, kombinace, plast, barevnost, hravost Výklad, diskuze Co zde vidíme?" (kombinace různých platových částí) Představení Nicole Taubinger (umělecká tvorba) Čím se dílo vyznačuje? (barevnost, náhodná kombinace, nelogičnost, hravost...) Propojením a kombinací různých částí jiných objektů můžeme vytvořit zcela nový objekt, kompozici s novým významem - práce s fantazií Čím by dílo mohlo být? Vyberte si jeden objekt/ kombinaci a vymyslete vlastní název dle fantazie" Michal Cihlář, 4 fotografie pobřeží s plastovým odpadem Fotografie jako umění, jako běžná součást vizuálního zobrazování v životě, jako dokument Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti Identifikuje tematizovanou problematiku možné ekologické katastrofy KLÍČOVÉ POJMY Michal Cihlář, fotografie, dokumentární a umělecká funkce, ekologie, plast, barevnost, znečištění/zamoření Výklad, diskuze Prohlédnutí fotografií - popis "Co vidíme?" (Pobřeží zamořené plastovým odpadem) Diskuse - kde se tam vzal (skládky v blízkosti pobřeží, záplavy, vítr, odpad na pláži) Chtěli byste to mít na zahradě? Ne? A v parku? (Tam to vadí nebo nevadí?, Kdo to uklidí, kam??) Postavit dílo do kontrastu s Nicole Taubinger (syrovost, dokumentace určité skutečnosti x hravost, kombinace, variace, trochu Dada...) Čím to je, že na nás díla působí tak rozdílně? (Kontext prostředí - realita versus umělé prostředí) Co je jako a co doopravdy?? Můžeme se schovat do virtuálního světa, kde problémy vymažeme? Představení Michala Cihláře (umělecká tvorba) V našem každodenním životě máme k dispozici spoustu plastového materiálu, co se sním ale děje po splnění jeho užitné funkce?
5 Plastique Fantastique, 5 tubusů Anonym - plastové hračky z Kuby (ze sbírky Veroniky Richterové a Michala Cihláře) Instalace v tubusu Plastique Fantastique Plastové součásti jako materiál pro uměleckou tvorbu Možnosti tvorby v kontextu životního prostředí Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti Pojmenovává, co nejširší škálu prvků vizuálně obrazného vyjádření a jejich vztahů KLÍČOVÉ POJMY Recyklace, obal, fólie, socha/objekt, vitrína, užitná a umělecká funkce, ekologie, plast, znečištění/zamoření Výklad, diskuze, dotazování, imaginace Lektor: Z čeho jsou tyto věci vyrobené?? Zamyšlení nad vznikem platových hraček (proč vznikly právě na Kubě?) Z jakého popudu asi vznikly? (rozdílné či obdobné motivy? Snaha upozornit na problematiku znečištěných moří x zřejmě kutilství a nedostatek komerčních hraček) Zkoušeli jste někdy vyrobit něco podobného na principu recyklace? Co to bylo? Jaký výrobek byste navrhli vy? Plastique Fantastique 3 tubusy Obalové materiály jako výchozí materiál pro uměleckou tvorbu Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného obsahu Prostorová tvorba a objektová tvorba - můj prostor a jeho hranice
6 KLÍČOVÉ POJMY Obal, fólie, socha/objekt, prostor, hranice, užitná a umělecká funkce, ekologie, znečištění/zamoření Vlastní zkušenost, prožitek, imaginace Průchod úzkostí z umění do designu, zprostředkovat prožitek bytí v obalu, " Vaším úkolem je nyní projít plastovým tubusem. "(Lektor si pohlídá, zda někdo netrpí klaustrofobií, nikoho nenutí!) Zkoumání materiálu - jaké má vlastnosti? (průhlednost, průsvitnost, měkkost a zároveň pevnost, nepropustnost,neprostupnost Lektor vybídne studenty k popisu svého prožitku Reflexe skupiny po průchodu: Jaké to bylo? Jak se asi cítí ryba či jiný živočich v moři, když se zamotá do platového pytle, fólie či plastové lahve? Věděli jste, že ptáci a ryby umírají kvůli plastovým sáčkům, sítím, vlascům...?(chytí se do nich). Studio Swine See chair Plastové součásti jako materiál pro uměleckou tvorbu Možnosti tvorby v kontextu životního prostředí Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného obsahu KLÍČOVÉ POJMY recyklace, obal, objekt, užitná a umělecká funkce, ekologie, plast, barevnost, znečištění/zamoření, design, etická tvorba výklad, diskuze, dotazování, imaginace Jak likvidujeme věci, co vyhodíme? Co se stane s vyhozeným plastem?? Rozloží se? Za jak dlouho?
7 Všimli jste si znečištění svého okolí (např. skládka v lese, odpadky v rybníce...)? Jak na to reagovat? (Není to náš problém nebo je?...?) Můžeme s tím něco dělat nebo nás čeká smutný konec pod horou platového dopadu? Co je to recyklace? Mohlo by to být řešení? Pojďme se podívat na další dílo Studia Swine. Videoprojekce, následná analýza a diskuse Uvedení kontextu vzniku See Chair a Gyrecraft - stejné studio Čeho si diváci všimli? Lektor upozorní na detaily výroby - sběr, třídění, tavení, různá moře Práce studia - umění s hlubokým etickým přesahem - "poselství z moře" Co víte o znečištění planety? Víte o nějakých nových nařízeních v zemích EU ohledně plastových výrobků či odpadů? (Francie - plastové nádobí, číselné údaje - spotřeba igelitových tašek na hlavu, apod.) Viděli jste na internetu nějaká videa o zamoření země (moří) plasty? Co vás zaujalo? Jak moc to asi ovlivňuje život ostatních živočichů v takové zamořené oblasti? ( změna světlopropustnosti, teploty, vylučování škodlivých látek,...) Rekapitulace postupu - dalo by se takto něco vyrobit i v našich podmínkách? Co to bylo? Jaký výrobek byste navrhli vy? Doplňující informace: Velká skvrna jako varovná vizitka civilizace Velká pacifická odpadní skvrna leží uvnitř severopacifické cirkulace, jednoho z pěti velkých mořských proudění na Zemi. Není ale viditelná z družic. Objevil ji Charles J. Moore v roce 1997 při návratu ze závodu přes Pacifik. Tvoří ji koncentrovaná směs plastů a chemického i dalšího odpadu, v některých oblastech je až sedmkrát tlustší než vrstva planktonu. Odhady její rozlohy se pohybují od 700 tisíc až do 15 miliónů čtverečních kilometrů. Od pobřeží USA k ní odpad dorazí během šesti let. ( -osmy-kontinent-z-odpadku-vpacifiku-dal-bobtna.html) Pojďme se podívat na dalšího tvůrce, který tvoří podobným způsobem, jen ne na moři, sdílí své know-how a inspiruje tak další lidi k lokální recyklaci.
8 Dave Hakkens Produkty Precious Plastic Lokální recyklace, výroba Klíčové pojmy Lokální recyklace, vlastní výroba z plastu, design výklad, demonstrace Plast je součástí našeho každodenního života. Máme plastový kartáček na zuby, plastové prkénko od WC, plastové židle a nábytek, příbory, mobilní telefony Existují velké firmy, které tyto platové výrobky vyrábějí v obrovském množství. Mají továrny se stroji, které vše vyrábějí automaticky dokážete si to představit? "To co zde vidíte jsou sériové výrobky?" (Váza.., lampa, apod. Ne... Designové výrobky.) Mohli bychom si něco podobného vyrobit v domácích podmínkách/domácí dílně? Důvody: Proč ano? Proč ne?- Potřebujeme stroj..., Můžeme ho zkonstruovat? Podíváme se, jaký stroj je potřeba a jak funguje. Před výrobou pomocí strojů je třeba nejdříve připravit materiál k recyklaci, materiál můžeme třídit podle jeho fyzikálních vlastností. Důraz na detailní demonstraci jednotlivých druhů plastů ve vaničkách s vodou, olejem, ukázka tavicího bodu jednotlivých druhů plastu (podklady Dave Hakkens). Představení lokálního recyklátoru v DEPU + video Detailní prohlídka jednotlivých strojů s důrazem na sdílení know-how Dave Hakkens na internetu (každý si stroj může vyrobit a podílet se na lokální recyklaci). EKOKOM - třídění Brána recyklace polštář / tužka / podtácek Základy třídění
9 Klíčové pojmy Recyklace v běžném životě Samostatná práce s textem, obrazem, haptické testování materiálů Ukázka praktické recyklace - Každý doma nemá recyklační stroj, ale co třeba věci? Můžeme tohle vyrobit sami doma, ve škole? Vyzvat žáky k samostatnému průzkumu poslední části výstavy, upozornit je, kde si můžou, co přečíst, vyzkoušet atd. Zeptat se na 1-2 otázky, jejichž odpovědi by se měli dozvědět pro přečtení textů/prohlédnutí obrázků/prohmatání materiálů. AKTIVITA PROMĚNA, ASMBLÁŽ (40 MIN. AKCE) Tvorba s východiskem plastového odpadu, obalového materiálu s využitím techniky asambláž Zprostředkovat prožitek destruktivního chování k životnímu prostředí a obrat této destrukce do kreativity POMŮCKY Plastový odpad různý, plastová drť, lepidlo, nůžky/řezák, karton Popis, aktivizační otázky, imaginace, samostatná práce individuální nebo skupinová (dle preferencí ZŠ) Výběr svého prostoru v rámci ateliéru, zamoření prostoru odpadem (lektor) Třídění a výběr předmětů k dalšímu využití, prezentace (co k čemu ještě mohu využít), vyhazování nechtěného odpadu pryč od sebe s cílem prožití destruktivity takového jednání. Reflexe svého prostoru a co se v něm nyní nachází (odpad, který tu nechci) Imaginace: zavřete oči, co byste si teď přáli vidět, jakou krajinu, abyste se cítili dobře? Co byste v ní chtěli stvořit, čím se stát? To bude vaše dobré přání a poselství planetě Zemi Výběr materiálu k vlastní tvorbě dle barev, struktury - sesbírají si ze země
10 Svoji představu zhmotněte - nalepte na karton, k dotvoření pak mohou doplnit drtí či drobnými částmi (víčka), která budou k dispozici v kyblících, krabicích
11
12 REFLEXE (5-10 min.) Jaký prožitek jste vnímaly v průběhu procesu? Jak se nyní díváte na problematiku třídění a možnosti recyklace? Která část výstavy pro vás byla nejvíce zajímavá a proč? ÚKLID (5 min.)
PLAST FLOW - SŠ, GYMNÁZIA (šestileté a čtyřleté), ZŠ (8+9 třída), ZUŠ(2.STUPEŇ)
Lektorský program k výstavě Má Plast: PLAST FLOW - SŠ, GYMNÁZIA (šestileté a čtyřleté), ZŠ (8+9 třída), ZUŠ(2.STUPEŇ) Prohlídka zaměřená na díla, jejichž autoři kladou důraz na recyklaci s přesahem do
VícePLAST FLOW - ZŠ, SŠ, GYMNÁZIA, ZUŠ
Lektorský program k výstavě Má Plast: PLAST FLOW - ZŠ, SŠ, GYMNÁZIA, ZUŠ Prohlídka zaměřená na díla, jejichž autoři kladou důraz na recyklaci s přesahem do ekologie: fotografie Michala Cihláře, využití
VícePET POJĎME EKOLOGICKY TVOŘIT (MŠ, ZŠ, SŠ)
Lektorský program k výstavě Má Plast: PET POJĎME EKOLOGICKY TVOŘIT (MŠ, ZŠ, SŠ) vypracovala: Martina Angelovová Prohlídka výstavy zaměřená na PET láhve, vybraná díla a autory (Veronika Rychterová) s přesahem
VícePET POJĎME EKOLOGICKY TVOŘIT (MŠ, ZŠ, SŠ)
Lektorský program k výstavě Má Plast: PET POJĎME EKOLOGICKY TVOŘIT (MŠ, ZŠ, SŠ) vypracovala: Martina Angelovová Prohlídka výstavy zaměřená na PET láhve, vybraná díla a autory (Veronika Richterová) s přesahem
VícePET POJĎME EKOLOGICKY TVOŘIT (MŠ, ZŠ, SŠ)
Lektorský program k výstavě Má Plast: PET POJĎME EKOLOGICKY TVOŘIT (MŠ, ZŠ, SŠ) vypracovala: Martina Angelovová Prohlídka výstavy zaměřená na PET láhve, vybraná díla a autory (Veronika Richterová) s přesahem
VícePET POJĎME EKOLOGICKY TVOŘIT (MŠ, ZŠ, SŠ)
Lektorský program k výstavě Má Plast: PET POJĎME EKOLOGICKY TVOŘIT (MŠ, ZŠ, SŠ) vypracovala: Martina Angelovová Prohlídka výstavy zaměřená na PET láhve, vybraná díla a autory (Veronika Richterová) s přesahem
VíceTRIK DIGITÁLNÍ HŘIŠTĚ PRO DĚTI OBECNÝ CÍL MEZIOBOROVÉ SOUVISLOSTI: OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 2. STUPEŇ. (vypracovala: Martina Angelovová)
TRIK DIGITÁLNÍ HŘIŠTĚ PRO DĚTI (vypracovala: Martina Angelovová) OBECNÝ CÍL Výstava si klade za cíl seznámit žáky s moderním uměním a interaktivním přístupem vystavení uměleckého díla. Při komentované
VíceUmění a kultura Výtvarná výchova
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět : Období ročník : Umění a kultura Výtvarná výchova 3. období 8.- 9. ročník Očekávané výstupy předmětu Na konci 3. období základního vzdělávání žák: 1. vybírá, vytváří
Více17. Výtvarná výchova
17. 202 Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova patří do vzdělávací oblasti. Je zařazen do všech čtyř ročníků nižšího
VíceVýtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden
1 Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 2 2 1 1 2 2 13 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný
VíceVýtvarná výchova 6. ročník
Výtvarná výchova 6. ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy,průř.témata Pomůcky, literatura září-červen Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných
VíceVyučovací hodiny mohou probíhat v kmenové třídě, kreslírně i v plenéru.
Charakteristika předmětu 2. stupně Výtvarná výchova (VV) Výtvarná výchova je zařazena do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Je samostatným předmětem s časovou dotací 2 hodiny týdně v 6. a 7. ročníku,
VíceZákladní škola Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 3. ročník
VÝTVARNÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah Základní škola Fr. Kupky 350, 518 01 Dobruška RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VV-3-1-01 VV-3-1-02 VV-3-1-03 VV-3-1-04 rozpozná a
VíceVzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah
Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah 6. ročník 1. ROZVÍJENÍ Kompetence k učení SMYSLOVÉ Kompetence k řešení problémů CITLIVOSTI Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Žák vybírá,
VíceVýtvarná výchova 6. ročník
Výtvarná výchova 6. ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy,průř.témata Pomůcky, literatura Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření
VícePříloha č. 9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Žák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční ) Žák využívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu
VíceUčební osnovy Výtvarná výchova
Učební osnovy Výtvarná výchova PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. 1. rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření /linie, tvary, objemy, barva/, porovnává je a třídit na základě odlišností
VíceTRIK DIGITÁLNÍ HŘIŠTĚ PRO DĚTI OBECNÝ CÍL MEZIOBOROVÉ SOUVISLOSTI: OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. STUPEŇ UČIVO. (vypracovala: Martina Angelovová)
TRIK DIGITÁLNÍ HŘIŠTĚ PRO DĚTI (vypracovala: Martina Angelovová) OBECNÝ CÍL Výstava si klade za cíl seznámit žáky s moderním uměním a interaktivním přístupem vystavení uměleckého díla. Při komentované
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 2.
Obsah Kód Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VÝTVARNÁ VÝCHOVA VV-3-1-01 VV-3-1-02 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty);
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět Období / ročník Počet hodin Charakteristika vyučovacího předmětu Umění a kultura Výtvarná výchova 1. období / 1.- 3. ročník 1hod. / týd Tato vzdělávací oblast přispívá
VíceUmění a kultura. Výtvarná výchova. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.
Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Umění a kultura Výtvarná výchova 1. 9. ročník 1. 3. ročník 1 hodina týdně 4. 5. ročník 2 hodiny týdně 6. 7.
VíceVzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6.
VV6 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro
VíceII 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV)
II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV) Charakteristika předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvůrčí činnosti tvorbu, vnímání a interpretaci
VíceVýtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo
list 1 / 6 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 9. ročník VV 9 1 01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY
Základní škola a mateřská škola Veleň, Hlavní 46, 20533 Mratín, okres Praha východ, IČO 71004530,telefon/fax 283931292 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Umění
VíceVýtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009
Výtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován ve všech ročnících. Jeho obsahem je část vzdělávací oblasti Umění a kultura.
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 6.
RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje
VíceVY_32_INOVACE_ČSRL_VII-1-15. Šablona č. 7, sada č. 1. Vzdělávací oblast. Člověk a jeho svět. Vzdělávací obor. Místo, kde žijeme.
Šablona č. 7, sada č. 1 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Téma Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Místo, kde žijeme Třídění odpadu Ročník 3. (4.) Anotace Prostřednictvím těchto pracovních
Více6.2. II.stupeň. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2.
6.2. II.stupeň Vzdělávací oblast: Umění a kultura 6.2.12. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové vymezení Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké
Více4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Výtvarná výchova 2 2 2 2 Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV. Výuka probíhá ve dvouhodinových
VíceVýtvarná výchova charakteristika předmětu
charakteristika předmětu Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník prima sekunda tercie kvarta kvinta sexta septima oktáva Hodinová dotace 2 2 1 1 2 2 - - V rámci předmětu Výtvarná výchova RVP ZV
VíceVzdělávací oblast:umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova. Ročník: 1. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy. Poznámka
Vzdělávací oblast:umění a kultura Ročník: 1. - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě zkušeností a vjemů ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Prvky vizuálně obrazného
VíceVýstup předmětu Učivo Přesahy a vazby
Ročník: šestý Žák vytvoří a pojmenuje prvky vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahy Žák vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, hodnotí jeho účinky s účinky již existujících vizuálně obrazných
VíceKOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření
1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační
Více6. ročník. Výtvarná výchova
list 1 / 5 Vv časová dotace: 2 hod / týden Výtvarná výchova 6. ročník vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,
Více05 Metoda 3R Učební list
Projekt CZ.1.07/1.1.00/08.0094 Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v environmentálních a ekonomických souvislostech Asociace pedagogů základního školství České republiky www.vcele.eu 05 Metoda 3R Učební list
VíceUMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti
UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence umění a kulturu.
VíceRozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 CO JE TO RECYKLACE
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 CO JE TO RECYKLACE 2010 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D. 1 Co je to recyklace V
VíceVÝTVARNÁ VÝCHOVA (1. 9. ročník)
VÝTVARNÁ VÝCHOVA (1. 9. ročník) Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a v sobě obsahuje v sobě dva souběžně probíhající,
VíceVÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu
VÝTVARNÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím předmětu Tvořivost a prostřednictvím
VíceÚkol:Každý žák dostane pracovní list s úkoly, které bude muset na místě a některé doma vypracovat. viz pracovní list.
Téma: Kam s odpadem? 1) Teoretická část: Motivace: Článek z novin na toto téma (popř. reagovat na televizní vysílání..) Cíl: Seznámit žáky s problematikou třídění a recyklací odpadů. Metoda EUR zjistit
VíceVzdělávací obor Výtvarná výchova Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Výtvarná výchova je dotován hodinami podle školou stanovených pravidel, uvedených v tabulaci učebního plánu.
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 8.
5.7 UMĚNÍ A KULTURA 5.7.2 VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 8. ročník RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VÝTVARNÁ VÝCHOVA VV9101 VV9102 vybírá, vytváří
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 9.
5.7 UMĚNÍ A KULTURA 5.7.2 VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 9. ročník RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VÝTVARNÁ VÝCHOVA VV9101 VV9102 vybírá, vytváří
VíceVzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: (1. období)
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. 3. (1. období) Žák: rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty),
Více5.1.5.2. Výtvarná výchova
5.1.5.2. Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň: Vzdělávací obor Výtvarná výchova ze vzdělávací oblasti Umění a kultura je zařazen do všech ročníků prvního stupně a je zaměřen
VíceVýtvarná výchova - 3. období
Výtvarná výchova - 3. období Učivo Výstupy Kompetence Průřezová témata Metody a formy Rozvíjení smyslové citlivosti Prvky vizuálně obrazného - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury;
VíceVýtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků
Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu 1. 5. ročník 2 hodiny týdně Vzdělávací obor Výtvarná výchova zahrnuje využití
VíceVýtvarná výchova - 3. období
Výtvarná výchova - 3. období Učivo Výstupy Kompetence Průřezová témata Metody a formy Rozvíjení smyslové citlivosti Prvky vizuálně obrazného - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury;
VíceVÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. - 3. ROČNÍK Žák: pozná různé druhy tvarů, porovnává vlastnosti, které zakládají, jejich podobnost či odlišnost, jejich vztahy, pozná různorodé přírodní a umělé materiály, seznamuje
VíceVýtvarná výchova ve 4. ročníku
Výtvarná výchova ve 4. ročníku září Rozvíjení smyslové citlivosti Připomene si zásady bezpečnosti a hygieny při práci. Užívá v plošném vyjádření linie a barevné plochy, kombinuje prvky ve vztahu Místo
VíceUMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti
UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence umění a kulturu.
Vícewww.zlinskedumy.cz Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ
Název projektu Číslo projektu Název školy Autor Název šablony Název DUMu Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ CZ.1.07/1.5.00/34.0748 Gymnázium Jana Pivečky a Střední odborná škola Slavičín Mgr.
VíceŠkolní vzdělávací program
Školní vzdělávací program Obor: 7941 K / 81, Gymnázium 8-leté Učební osnovy pro nižší stupeň vzdělávání Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Umění a kultura Výtvarná výchova 2. verze UČEBNÍ OSNOVY V Ý T
VíceUčební osnovy pracovní
ZV Základní vzdělávání 2 týdně, povinný Rostliny v prostředí Žák: uvědomí si a zaznamená tvary, barvy a linie sleduje základní přírodní zákonitosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Prvouka Prvouka -
VíceČasové, organizační a obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný vyučovací předmět,
VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu -2. stupeň Časové, organizační a obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný vyučovací předmět, v 6., 7. ročníku
VíceVýtvarná výchova - Sexta, 2. ročník
Výtvarná výchova - Sexta, 2. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k
VíceVýtvarná výchova v 5. ročníku
Výtvarná výchova v 5. ročníku září Rozvíjení smyslové citlivosti Řeší úkoly dekorativního charakteru v ploše (symetrická a asymetrická řešení). Místo mých prázdnin Využívá přítlak, odlehčení, šrafování,
VíceVÝTVARNÁ ŘADA - ČAS. Charakteristika výtvarné řady. Téma: Čas. Cílové zaměření :
VÝTVARNÁ ŘADA - ČAS Charakteristika výtvarné řady Téma: Čas Cílové zaměření : -k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení
VíceČas: 2-3. Počet žáků 20-60
ODPAD Představu o slovu odpad má každý celkem jasnou. Odpad je věc, kterou již nechceme, a obtěžuje nás. Zabírá místo, které může nahradit nová věc. Předtím, než ale odpad vznikl, jednalo se o výrobek,
VíceCharakteristika předmětu Výtvarná výchova
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Charakteristika předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících s časovou dotací:
VíceŠkolní vzdělávací program
Školní vzdělávací program Obor: 7941K/81, Gymnázium všeobecné ( osmileté ) Obor: 7941/41, Gymnázium všeobecné ( čtyřleté ) Učební osnovy pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium Vzdělávací
Vícewww.jaktridit.cz Pro více informací www.ekokom.cz
www.jaktridit.cz Pro více informací www.ekokom.cz www.tonda-obal.cz Pro děti... www.tonda-obal.cz Děti se mohou na Tondu obracet také se svými dotazy (e-mail: tonda@ekokom.cz). Pojízdná výstava o zpracování
VíceVzdělávací oblast: Umění a kultura. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Období: 1.
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Období: 1. Výtvarné činnosti Zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami Umí míchat barvy Dovede
VíceTématický plán. Předmět Výtvarná výchova. Vyučující PhDr. Eva Bomerová. Školní rok 2016/2017. hod./týd. 2. Ročník IV. A. Učebnice:
Tématický plán Předmět Výtvarná výchova Vyučující PhDr. Eva Bomerová Školní rok 2016/2017 Ročník IV. A hod./týd. 2 Učebnice: Doplňkové učebnice: Cikánová, K.: Kreslete si s námi. Aventinum Praha, 1997.
VíceKONCEPCE SNIŽOVÁNÍ EKOLOGICKÉ STOPY BUDOVY
Projekt ROZŠÍŘENÍ VYBRANÝCH PROFESÍ O ENVIRONMENTÁLNÍ PŘESAH Č. CZ.1.07/3.2.04/05.0050 KONCEPCE SNIŽOVÁNÍ EKOLOGICKÉ STOPY BUDOVY EKOLOGICKÁ STOPA plocha ekologicky produktivní země, kterou potřebujeme
VíceVÝTVARNÁ VÝCHOVA. Na krásný čistý papír se dá nakreslit celý svět
VÝTVARNÁ VÝCHOVA Na krásný čistý papír se dá nakreslit celý svět Charakteristika vzdělávacího oboru Výtvarná výchova Vzdělávací obor Výtvarná výchova obsahuje rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování
VíceGYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017
GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a Mgr. Marcela Gajdová Tematické plány pro školní rok 2016/2017 Estetická výchova výtvarná výchova (prima B ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sekunda - ŠVP)
VíceRecyklace odpadů. Způsoby nakládání s odpady dle vlivu na životní prostředí mají toto pořadí:
Téma č. 27 - obor Kuchařské práce/ekologie Proč třídit odpad? Recyklace odpadů Zkuste se nad touto otázkou zamyslet dříve, než budete číst dále. Někdo z vás odpověděl: protože mám rád přírodu; nechci,
VíceVýtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
VícePříloha č. 9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Úvodní a Péče o pomůcky a materiál Dodržování čistoty První zachycení děje 2 září SS organizace vlastního času ČJS - péče o sebe (základní hygienické návyky) Vyjadřuje rozdíly při vnímání všemi smysly
VíceVzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah
1. ročník Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah Kompetence pracovní 1. ZÁKLADNÍ Pořádek na pracovní desce Základní barvy, jejich míchání,
VíceVýtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu:
Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní i vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností. Je součástí vzdělávací oblasti
VíceVýtvarná výchova. 8. ročník. Výtvarné vyjádření zajímavých přírodních tvarů studijní, případně fantazií dotvořené práce. Barvy výtvarné hry a etudy
list 1 / 5 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 8. ročník uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu experimentuje s různými druhy linie orientuje se
Více6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Umění a kultura Výtvarná výchova 6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň Vyučovací předmět Výtvarná výchova umožňuje žákům jiné
Více2002-2012. deset let autorizace
2002-2012 deset let autorizace Tříděním a recyklací odpadů se podařilo v roce 2011 snížit produkci skleníkových plynů o 1 031 238 t CO2 ekv. a uspořit tolik energie, kolik v průměru spotřebuje za rok 280
VíceSSOS_ZE_3.11 Třídění odpadu
Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_ZE_3.11
VíceRADOST. Akce. DŮM UMĚNÍ Jurečkova 9 Ostrava. Programy se konají po pá 8 18 h. galerie kavárna knihovna facebook.com/gvuostrava gvuo.
vlastní TVORBA RADOST komunikace ZÁŽITEK Akce inspirace poznání Orientace kontakt s uměleckým dílem Informace DŮM UMĚNÍ Jurečkova 9 Ostrava Programy se konají po pá 8 18 h galerie kavárna knihovna DŮM
VíceStředoškolská technika Jednoduchý projektor
Středoškolská technika 2018 Setkání a prezentace prací středoškolských studentů na ČVUT Jednoduchý projektor Klára Brzosková Gymnázium Josefa Božka Frýdecká 689/30, Český Těšín 1 Anotace V mé práci SOČ
VíceEKOŠKOLA (ECO SCHOOLS) PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY PRO ROK 2014-2015
PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY PRO ROK 2014-2015 Základní škola a Mateřská škola Černovice, příspěvková organizace Bělohrobského 367, PSČ 394 94 Tel.: 565 492 127, e-mail: zs.cernovice@worldonline.cz
VíceKuba v obrazech - Největší ostrov Karibiku
Kuba v obrazech - Největší ostrov Karibiku Metodika Tato prezentace v programu PowerPoint vznikla pro rychlé seznámení žáků s tímto ostrovem. Na 20 snímcích plných obrázků se žáci seznámí se základními
VíceZákladní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538
Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět výtvarná výchova
VíceČasové, organizační a obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný vyučovací předmět,
VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň Časové, organizační a obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný vyučovací předmět, v 1., 3. a
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Mgr. Monika Šebestová
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Mgr. Monika Šebestová Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím
Více6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
6.1. I.stupeň Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova : - směřuje k podchycení a
Více6.15 Výtvarná výchova
6.15 Výtvarná výchova 6.15.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vzdělávací oblasti Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: je založen na tvůrčích činnostech-tvorbě,vnímání a interpretaci
VíceVýtvarná výchova - 1. ročník
Výtvarná výchova - 1. ročník rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření /linie, tvary, objemy, barvy, objekty dokáže uspořádat, střídat nebo kombinovat jednoduché prvky interpretuje různá
VíceVÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika předmětu
Vzdělávací obor : Výtvarná výchova VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika předmětu Obsahové vymezení vyučovacího procesu Výtvarná výchova - přesahuje svým obsahem přes hranice svého předmětu do všech oblastí
VíceVýchodočeská galerie v Pardubicích
Východočeská galerie v Pardubicích je specializovaná instituce v Pardubickém kraji, která je svojí činností zaměřena na oblast vizuálního umění pořádápravidelné výstavy výtvarného umění, ale i řadu dalších
VíceCO JE TO EVVO A ODPADY V ČR
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 CO JE TO EVVO A ODPADY V ČR 2010 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D. 1 Co je to EVVO
VícePředmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1.
Ročník: 1. - rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků
VíceUMĚNÍ A KULTURA. VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2.stupeň ZŠ
348 Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2.stupeň ZŠ CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Dotace 1 1 1 2 2 2 1 1
VíceA. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět: VÝTVARNÉ ČINNOSTI A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět Výtvarné činnosti má časovou dotaci 2 hodiny v u. Výuka
VíceAutor Mgr. Lenka Knotková
Anotace Pracovní list k procvičení třídění odpadů s možností vybarvování obrázků. Vhodné doplnit praktickou ukázkou třídění odpadů (např. soutěž v rychlosti a správnosti roztřídění konkrétního odpadu).
VíceReálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
7 UMĚNÍ A KULTURA UČEBNÍ OSNOVY 7. 3 Výtvarné činnosti Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková časová dotace je 3 hodiny. Charakteristika: Žáci si tento předmět vybírají
VíceVýtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu:
Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní i vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností. Je součástí vzdělávací oblasti
VíceVÝROBA 3D OBJEKTŮ. Minut. Let. Účastníků. Tematická oblast (odbornost) Autor. Táborové aktivity. Milena Matějková a kol.
90 Minut 6 12 Let 30 Účastníků VÝROBA 3D OBJEKTŮ Tematická oblast (odbornost) Autor Odbornostní setkání Táborové aktivity Milena Matějková a kol. Jihočeského a Plzeňského kraje Místo konání Tábor 2012
VíceZnečišťování oceánů. Blanka Pastvová, Oktáva 2017/2018
Znečišťování oceánů Blanka Pastvová, Oktáva 2017/2018 Co oceány znečišťuje? Ţiviny ze zemědělství a spalování fosilních paliv Toxiny odpady z chemických a farmaceutických továren Těţba ropy Lidské odpady
VíceVýstupy Učivo Průřezová témata
5.2.13.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VZĚLÁVACÍ OBLAST:Umění a kultura PŘEMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: 6. Organizuje plochu pomocí linie Výstupy Učivo Průřezová témata kresba linie v ploše, technika
VíceVýchovné a vzdělávací strategie
Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence Kompetence k učení Na úrovni 4.ročníku ZŠ Nemyčeves žák: se seznamuje s vhodnými způsoby, metodami a strategiemi učení, plánování a organizace vlastního
Více