TRIK DIGITÁLNÍ HŘIŠTĚ PRO DĚTI OBECNÝ CÍL MEZIOBOROVÉ SOUVISLOSTI: OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 2. STUPEŇ. (vypracovala: Martina Angelovová)

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "TRIK DIGITÁLNÍ HŘIŠTĚ PRO DĚTI OBECNÝ CÍL MEZIOBOROVÉ SOUVISLOSTI: OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 2. STUPEŇ. (vypracovala: Martina Angelovová)"

Renáta Doležalová
před 5 lety
Počet zobrazení:

TRIK DIGITÁLNÍ HŘIŠTĚ PRO DĚTI (vypracovala: Martina Angelovová) OBECNÝ CÍL Výstava si klade za cíl seznámit žáky s moderním uměním a interaktivním přístupem vystavení uměleckého díla.

1 TRIK DIGITÁLNÍ HŘIŠTĚ PRO DĚTI (vypracovala: Martina Angelovová) OBECNÝ CÍL Výstava si klade za cíl seznámit žáky s moderním uměním a interaktivním přístupem vystavení uměleckého díla. Při komentované prohlídce je kladen důraz na vysvětlení pojmů tradiční x digitální umění a na vnímání, vytváření a komentování základních vizuálně obrazných vyjádření a barev. Prohlídka je koncipována na vlastním prožitku a učením hrou. Závěrečná tvůrčí aktivita pro žáky je volnou parafrází díla RGB a stejnojmenného barevného modelu. MEZIOBOROVÉ SOUVISLOSTI: Umění a kultura (výtvarná výchova, interaktivní a digitální umění), Člověk a svět práce (design, výpočetní technika), Člověk a společnost (vývoj umělecké tvorby) OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 2. STUPEŇ vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

2 UČIVO Rozvíjení smyslové citlivosti prvky vizuálně obrazného vyjádření linie, tvary, barevné kvality, vtahy a uspořádání prvků v ploše, prostoru a v časovém průběhu, ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření uspořádání objektů do celků v ploše a časovém průběhu reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření umělecká výtvarná tvorba Uplatňování subjektivity prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazie představ a osobních zkušeností manipulace s objekty, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn typy vizuálně obrazných vyjádření elektronický obraz přístupy vizuálně obrazným vyjádřením hledisko jejich vnímání (vizuální, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založená na smyslovém vnímání, expresivní), reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech Ověřování komunikačních účinků osobní postoj v komunikaci jeho utváření a zdůvodňování, důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření proměny komunikačního obsahu záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění KOMPETENCE kompetence k učení: žák operuje s výtvarnými termíny, znaky a symboly a propojuje je do širších souvislostí kompetence komunikativní: využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci s okolním světem kompetence pracovní: využívá dovednosti získané při výtvarné činnosti pro svůj další rozvoj

3 SCÉNÁŘ PROHLÍDKY UVÍTÁNÍ (5 MIN.) Představení prostoru DEPA, historie a současnost. PŘEDSTAVENÍ KONCEPTU VÝSTAVY (5 MIN.) Co to je hra? Můžeme se hrou něco naučit? Jaké hry hrajete a jaké prostředky ke hře využíváte? Hrajete hry na počítači nebo stolní hry? Naučili jste se někdy něco prostřednictvím her? Hra je nepřirozenější způsob učení, pojďme si hrát. Klíčové pojmy: digitální hry x stolní hry, interakce, komunikace KOMENTOVANÁ PROHLÍDKA VÝSTAVY A INTERAKCE S EXPONÁTY (40 MIN.) Výběr cca 4 exponátů, výklad s aktivním zapojením dětí do diskuze a hry. 3DSENSE vysvětlení pojmu interakce a interakce v umění, důraz na komunikaci rozpoznávání, pojmenování a vytváření vizuálně obrazná vyjádření a jejich vztahy (kompozice) interakce, digitální umění, co nejširší škála prvků vizuálně obrazného vyjádření a jejich vztahy Digitální hry (Xbox 360 Kinect) nejdou hrát bez aktivní účasti hráče. Hra Xboc 360 Kinect a Nintendo Wii není fyzicky hmatatelná hra, ale existuje pouze na obrazovce. Stejně jako 3Dsense. Umělecké dílo, před kterým stojíte, bez účasti diváka také plně nefunguje, díky našemu aktivnímu přístupu vytváříme jedinečné dílo a stejně jako při naší účasti ve hře zažíváme jedinečné situace.

4 3D sense představuje 3D linie a objekty, zkuste je pojmenovat! Zamyslete se nad linkami a objekty. Jaký by měly mít tvar? Kam byste je umístili na plátně? Zamyslete se nad kompozicí. Zkuste jednotlivé objekty pojmenovat. Začněte svoje představy reálně vytvářet. Následuje ukázka lektorem, výzva k zapojení žáků a krátká reflexe. Jaké objekty se Vám podařilo vytvořit? Zkusili jste vědomě pracovat se vztahy mezi jednotlivými objekty/vytvářet kompozici? Co se Vám dařilo a co se nedařilo? WRO ART CENTER seznámení s tradičními a digitálními prostředky tvorby (štětec pro malbu a štětec ve Photoshopu) interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti rozpoznávání, pojmenování a vytváření co nejširší škálu vizuálně obrazných vyjádření (tvary, objekty, linie) a jejich vztahů dle vlastních představ digitální umění, klasické umění, široká škála prvků vizuálně obrazného vyjádření a jejich vztahů Malujete štětcem na plátno, čtvrtku? Použili jste někdy štětec v Malování/ve Photoshopu? Jaký je rozdíl mezi štětcem v počítači a štětcem, kterým malujete na čtvrtku? Má stejné efekty? Můžeme vybírat barvy? Lze malovat stejné objekty? Jakými dalšími nástroji můžeme také malovat? Zkuste se zamyslet, jaké nástroje byly používány chronologicky od počátku umění až do současnosti. Dnes zkusíme malovat speciálním štětcem. Následuje ukázka lektorem, výzva k zapojení žáků. Zkuste popsat co nejdetailněji tvary, barvy a kompozici, kterou se Vám podařilo namalovat.

5 INTERACTIVE PLATFORM: interakce žáka a uměleckého díla rozlišení působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku (zrak, sluch ) smysly, zrakové a sluchové vnímání Interactive platform je interaktivní plošina a umělecké dílo, které opět nebude plně funkční, pokud s ním nevstoupíme do komunikace/hry. Zkusíme se po jednotlivých polích projít, proběhnout Pozorujte jednotlivá barevná pole, na kterých stojíte, a zvuky vydávají. Souvisí barva se zvukem, který uslyšíte? Vydává každá barva jiný zvuk? Vyzkoušejte to a pozorujte, co se děje na plátně před Vámi. Reflexe. Co se promítalo na plátně? Pokusili jste se pomocí vlastního pohybu na platformě vytvořit vlastní zvukový záznam? RGB seznámení s principy mícháním barev rozlišení působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivného účinku RGB, míchání barev

6 Nyní stojíme před RGB. Slyšeli jste někdy: Dívá se na svět růžovými brýlemi? Zaměřte se na vnímání barev a pocitů, které ve Vás jednotlivé barvy vyvolávají. Zkuste se dívat přes modré objekty, přes zelené a nakonec přes červené. Vyzkoušejte také průhled přes několik objektů různých barev. Popřípadě objekty projděte i zevnitř. Jaké pocity jste vnímali přes červenou barvu? Jaké přes zelenou? Která barva Vám byla příjemnější? Vyzkoušeli jste průhled přes několik různých barev? Tím, že si prohlížíme pohled přes několik různě barvených a průhledných objektů, v našem zraku mícháme barvy. Barvy se podobně míchají také v počítači, systém RGB, red, green, blue, pracuje na principu míchání červené (R), zelené (G) a modré (B). Zkoušeli jste někdy míchání barev na paletě? Jaká barva vznikne mícháním červené a žluté? Červené a modré? Nyní si budeme hrát s barvami. Vyzkoušíme si míchat barvy pomocí transparentních barevných papírů. Následuje přesun do dílny. AKTIVITA VÝROBA STÍNÍTKA NA SVÍČKU/LAMPIČKU (30 MIN.) aktivní tvorba založená na principu míchání barev POMŮCKY transparentní (pauzovací) bílé a barevné papíry, lepidlo, nůžky samostatná práce Pojďme si nyní vytvořit stínítko pro svíčku nebo lampičku. Budeme pracovat s průhlednými/transparentními papíry. Výhodou těchto papírů je, že propouštějí světlo i přes několik vrstev. Můžeme na sebe lepit různě barevné papíry, přeložením červeného papíru přes modrý, nám vznikne fialová barva. Zkuste experimentovat s mícháním různě barevných papírů. Podle šablony vytvoříme na bílém pauzovacím papíru základ stínítka, který vystřihneme. Dle fantazie na základní papír přilepujeme další výstřižky různých barev. Hotové stínítko stočíme a slepíme krajními okraji k sobě. Doma použijte malou skleničku, do které vložíte svíčku a vně pak umístíte stínítko.

7 ÚKLID (5 MIN.) REFLEXE (5 MIN.) Jaké barvy jste smíchali pomocí kombinování různě barevných transparentních papírů? Jaké tvary vznikli na Vašem stínítku? Jaké dílo z expozice Vás zaujalo nejvíce a proč? Který exponát Vás vůbec nebavil a proč?

Podobné dokumenty

TRIK DIGITÁLNÍ HŘIŠTĚ PRO DĚTI OBECNÝ CÍL MEZIOBOROVÉ SOUVISLOSTI: OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. STUPEŇ UČIVO. (vypracovala: Martina Angelovová)

TRIK DIGITÁLNÍ HŘIŠTĚ PRO DĚTI (vypracovala: Martina Angelovová) OBECNÝ CÍL Výstava si klade za cíl seznámit žáky s moderním uměním a interaktivním přístupem vystavení uměleckého díla. Při komentované